ACTIVIDAD N 1

PROTEGIENDO NUESTRO SUELO

REA: COMUNICACIN
- Leen un texto El medio Ambiente
El medio ambiente
El medio ambiente es todo
aquello que nos rodea, es el
conjunto de elementos abiticos
(energa solar, suelo, agua y
aire) y biticos (organismos
vivos) que integran la delgada
capa de la Tierra llamada
biosfera, sustento y hogar de los
seres vivos.
El ser humano apareci
tardamente en la historia de la
Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus
actividades. Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo
pequeas y su tecnologa modesta, su impacto sobre el medio
ambiente fue solamente local. Pero con el crecimiento de la
poblacin y el avance de la tecnologa, aparecieron cuestiones ms
significativas y generalizadas. Los problemas ambientales que
actualmente aquejan a la humanidad son los siguientes: exceso de
dixido de carbono y otras sustancias txicas, acidificacin,
destruccin del ozono, radiacin, prdida de tierras vrgenes, erosin
del suelo y disminucin de las fuentes de agua y aire.
Por ello, es necesario que tomemos conciencia de la importante que
es cuidar el medio ambiente tal como cuidamos nuestra vida.
- Responde
Qu has ledo?




a. Completa el esquema con los datos de la lectura








- Responde:
- Cul es el tema central del texto?
_________________________________________________________
- Qu subtemas trata el texto?
_________________________________________________________
- El esquema elaborado te sirvi para comprender mejor el texto?
_________________________________________________________

EL MAPA SEMNTICO O CAMPO SEMNTICO
El mapa semntico es un organizador visual que nos permite analizar el texto
estructuralmente.
Caractersticas del mapa semntico
- El ttulo o idea principal va en el centro del mapa. Se escribe con mayscula.
- Se puede usar una imagen central.
- Los ttulos, subttulos y conceptos se colocan segn una jerarqua.
- Los elementos o componentes no pueden ser ms de siete y se presentan
como subttulos o preguntas.
- La forma de presentacin es variada.
- Se lee en el sentido horario.
RECUERDA: el mapa semntico nos ayuda a organizar grficamente la
informacin.



EL MEDIO
AMBIENTE
Problemas ambientales
causados por:
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Qu es?
___________________
___________________
Elementos
Abiticos
___________________
___________________
___________________
___________________
Biticos
___________________

CAMPO SEMNTICO
Origen:
El concepto del campo semntico surge en los aos 1930 y se basa en la idea de
que el vocabulario de una lengua (sistema de comunicacin humana) tiene una
organizacin interna ms all del simple listado alfabtico de un diccionario. El
vocabulario posee unos rasgos semnticos y un sistema de relaciones que hacen
posible la definicin de una pieza lxica al ponerla en relacin con los otros
trminos que ocurren en su campo semntico.
As, en el campo semntico de familia (padre, madre, hijo, sobrino, abuelo,
suegra, etc.), el rasgo de sexo femenino (sema
(-masculino)) perteneciente a madre hace
posible oponer su definicin a la de padre, que
posee un rasgo de sexo masculino (sema
(+masculino)).
- Un campo semntico es un conjunto de
palabras que tienen relacin entre s,
porque todas ellas se refieren a un mismo
tema.
- Un campo semntico es un conjunto de
palabras o elementos significativos
relacionados, debido a que comparten un
ncleo de significacin o rasgo semntico
(sema: Ling. Unidad mnima de significado
lexical o gramatical) comn y se
deferencian por otra serie de rasgos semnticos distinguidores.
Campo semntico
Sistema organizado de relaciones semnticas entre varias piezas lxicas.
- Un campo semntico consiste en un conjunto de palabras que comparten un
contenido comn, pero cada una de esas palabras se opone a las dems por
rasgos propios. Cada uno de estos rasgos semnticos diferenciales se llama
sema y su formalizacin se suele hacer por oposiciones (+ masculino) frente a
(- masculino), en vez de (masculino) o (femenino).
Los campos semnticos delimitan reas concretas de un lexicn (diccionario) y
sus integrantes son cohipnimos del hipernimo que da nombre al campo
semntico.
Por ejemplo, un campo semntico es el de los colores (rojo, azul, verde, amarillo,
etc.)
En las relaciones semnticas de este campo, los cohipnimos (parte de
hipernimo) de color son cada uno de los colores (azul, verde, etc.) y color es el
hipernimo (palabra que implica uno o ms trminos) de todos ellos.
Observa y lee:
Del campo semntico de calzado:
- Zapatos, sandalias, babuchas, chancletas,
zapatillas, mocasines, botas,
Del campo semntico de comercio:
- Cooperativa, contratista, proveedor, contrato, factura, recibo, pedido,
competencia, demanda, subvencin

Del campo semntico de la economa:
- Accionista, contable, gerente, taln, cheque, cambio, utopa, crdito, dficit,
indemnizacin, .
El campo semntico es un conjunto de palabras relacionadas por
su significado y que pertenecen a la misma categora gramatical.
Por ejemplo: piano, guitarra, trompeta, y acorden forma una
campo semntico de instrumentos musicales.

Una misma palabra puede pertenecer a distintos campos semnticos en funcin
de la realidad a la que se refiere. Por ejemplo, el trmino tronco forma parte del
mismo campo semntico que rama, raz, hojas (partes del rbol); pero tambin
est integrado junto con cabeza, brazo y pierna en el campo semntico de
Anatoma del ser humano.
Campo semntico en lingstica
Cada lengua tiene su propia manera de detallar la realidad, es decir, considerar
qu objetos comparten rasgos semnticos y cules deben ser considerados
mbitos diferentes. Y por tanto cada lengua elige unos rasgos relevantes y
desecha otros. En gran medida la estructuracin de los campos semnticos y los
rasgos ms relevantes dependen de factores extralingsticos y tienen que ver,
frecuentemente, con aspectos histricos o culturales contingentes.
Un ejemplo de esta arbitrariedad se encuentra por ejemplo en la serie de
palabras selva - bosque- madera lea del espaol, que no coinciden ni con la
distincin bois, foret del francs no con la distincin foret Wood del ingls.
Los campos semnticos pueden adoptar diversas estructuras. Las ms
interesantes son las ramificantes y las lineales.
Ejemplo ilustrativo.
Un ejemplo de campo semntico sera el de trminos relacionados con MURO
entre los cuales podemos encontrar:
PARED TAPIA MURO PRETIL CERCA VERJA MURALLA
Relaciones dentro de los campos semnticos.
Dentro del conjunto de elementos de un campo semntico pueden establecer
diversas relaciones de orden (hiponimia, meronimia, etc.). Estas relaciones
pueden clasificarse en:
Ramificantes:
- Hiponimia:
Uno de los elementos contiene en si mismo el significado de otro (Todos los X
son Y): coche, auto / berlina (coche de cuatro puertas).
- Meronimia:
Cada uno de los elementos designa a una parte de otro elemento (Todos los
X son Y): cazuela/menaje.
- Lineales:
Cada uno de los elementos establece una relacin, con el siguiente y el
anterior de una serie (nio, joven, maduro, anciano).La configuracin lineal
puede ser funcional en una sola direccin (nio > joven), ser reversible
(caliente <,> templado) o ser circular (domingo > lunes > martes > mircoles >
jueves > sbado > domingo). Se supone que slo son antnimos verdaderos
los dos extremos de una serie lineal no circular.
Tambin puede definirse relaciones de equivalencia como la sinonimia.
Diferencias entre campo lxico y semntico.
- El campo lxico.
Un campo lxico es un conjunto de palabras que tienen un elemento lxico
comn. Si estas palabras pertenecen a una misma categora gramatical,
conforman un campo semntico.




Clases
Acciones
Personas
Sinfona, canta,
Dirigir, afinar,
Director, compositor,
Msica
Para organizar el lxico, se pueden agrupar las palabras que estn
relacionadas con un mismo tema. Las palabras relacionadas con un mismo
tema. Las palabras relacionadas con un mismo mbito temtico forma un
campo lxico.
Algunos diccionarios, los llamados diccionarios ideolgicos, agrupan las
palabras por campos lxicos, de modo que se puede encontrar la palabra a
partir de una idea.
- El campo semntico
Hay palabras de la misma categora, sustantivos, adjetivos, verbos que
comparten un significado comn, pero se diferencian unas de otras por un
rasgo significativo. Estos conjuntos de palabras constituyen un campo
semntico.
CAMPO SEMNTICO DE LOS OBJETOS PARA SENTARSE
Rasgos comunes
taburete (asiento)
Silla (asiento)
Rasgos diferentes
(individual) (con patas) (sin respaldo) (sin brazos)
(individual) (con patas) (con respaldo) (sin brazos)
EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Completa las oraciones siguientes con las palabras adecuadas del
campo semntico de irrealidad.
Espejismo delirio ficcin fantasa alucinacin
sueo quimera utopa.

a. Las novelas son obras de
b. Pedro tiene una . desbordante.
c. El paciente sufre de ..
d. El explorador vio un .en el desierto.
e. Tu plan es irrealizable, es una
f. Mi .. es ser un buen pianista.
g. Ese hombre tiene . de grandeza.
h. Quiere ser astronauta, pero es una
2. Clasifica los siguientes versos en dos campos semnticos.
Confraternidad aborrecer repugnar congeniar intimar detestar
AMISTAD ENEMISTAD





3. Las siguientes palabras pertenecen al campo semntico de TEATRO.
Colcalas junto a su definicin.
Monlogo aforo comparsa acto parodia caracterizacin tramoya
farsa farndula repertorio pantomima escenografa
a. Recitado hecho por una sola persona como si pensara en voz alta.
(..)
b. Pieza cmica breve. (..)
c. Imitacin burlesca de una obra literaria o de los gestos de una persona.
(..)
d. Cantidad de espectadores que caben en un teatro. (..)
e. Representacin por gestos sin palabras. (..)
f. Conjunto de obras que tienen preparadas una compaa teatral.
(..)
g. Personas que actan en calidad de acompaamiento o grupo en un obra.
(..)
h. Cada una de las partes de una representacin teatral separadas por
descansos. (..)
i. Vestimenta y maquillaje que lleva un actor para imitar al personaje.
(..)
j. Conjunto de decorados de una obra teatral. (..)
k. Mundo de los cmicos. (..)
l. Mquinas usadas en el teatro para el cambio de decorados y efectos
especiales. (..)
4. De las siguientes palabras, unas pertenecen al sentido del olfato y otras
al del odo. Colcalas correctamente.
Perfume rumor acstico ftido crujir fragancia chirriar susurro
audicin pestilencia aspirar taido irrespirable olfatear hedor
auscultar murmullo husmear audible tufo.
OLFATO ODO






5. Busca las palabras correspondientes a cada definicin y escrbelas.
- Pequeo volcn del que sale agua caliente y vapor ..
- Actividad de un volcn
- Masa de nieve que se desprende de las
montaas..
- Catstrofe con muchas vctimas..
- Boca del un volcn.
- Aparato para medir la intensidad de un terremoto..
- Sacudida de la superficie de la tierra
- Grieta de la tierra, cerca de un volcn, por donde salen
gases
- Terremoto producido por el mar
- Viento muy violento que se produce en zonas cercanas al
ocano
PRACTICA
Lee el texto y elabora un mapa semntico
El reciclaje de desechos
El reciclaje de desechos es un proceso que consta de las siguientes etapas:
separar los componentes de la basura en orgnicos e inorgnicos; clasificar los
componentes inorgnicos en papel, cartn, vidrio y metales: llevar todos estos
materiales a las industrias correspondientes que los reciclan; y procesar cada
material de desecho con un tratamiento adecuado. Los materiales reciclables
por excelencia son las siguientes: papel, cartn, vidrio, metales y desechos
inorgnicos.

MAPA SEMNTICO
S.O.S.
El invento de Marconi no solo fue utilizado para las comunicaciones entre dos
puntos fijos del planeta, sino que tambin fue rpidamente adoptado en las
comunicaciones navales.
Hasta entonces para la comunicacin con los barcos se usaba el cdigo martimo
de banderas o seales luminosas, pero para ello necesitaban alcance visual.
Tras el choque con un iceberg, el Titanic demor en recibir ayuda. Se relata que
esto fue debido a que el radiotelegrafista del crucero no us la seal internacional
de socorro, SOS.
En esta poca se empezaba a conocer el cdigo Q y otras abreviaturas.
Muchas veces se ha tratado de encontrar equivalencias o significados de las
letras SOS, por ejemplo una explicacin muy frecuentemente dada es que sera
un acrnimo de save our souls (salven nuestras almas) sus primeras letras
forman SOS, pero un radiotelegrafista sabe que son letras que presentan una
exacta oposicin de sonidos.
En cdigo morse la letra S se forma de tres sonidos cortos mientras que la letra
O se hace con tres sonidos largos Un SOS en cdigo morse sera as: di di di
daa daa daa di di di y repetida un par de veces, es inconfundible y fcilmente
reconocida por cualquier morcista.









- Observa:





Completa el esquema escribiendo los nombres de las aves donde
corresponda:




SOS
Seal internacional
de ayuda
Invento de
Marconi
Usado en
comunicaciones en
general
Comunicaciones
navales

SIGNIFICADO
Acrnimo de save
our souls
En castellano:
salven nuestras
almas

Historia
El Titanic demora
en recibir ayuda
El telegrafista
No us el SOS
guila
Paloma
Flamenco Avestruz

Aves

zancudas

rapaces

corredoras

pjaros
Lo que acabas de hacer es un esquema que recibe el nombre de mapa
semntico. Entonces, podemos decir que:
Podemos hacer los mapas semnticos de diferentes maneras.























Poseen un pico
ganchudo y fuerte
para desgarrar el
alimento
Poseen garras
robustas para
atrapar a sus
presas.
Tienen el sentido
de la vista y el
odo muy
desarrollados
Existen dos tipos
de aves rapaces:
diurnas y
nocturnas.
AVES RAPACES
a)
Tipos de
aves rapaces
diurnas
Su actividad
se realiza
durante el
da
Ejemplo:
cndor
guila
halcn
nocturnas
Su actividad
se realiza
durante la
noche
Ejemplo:
bho
lechuza
crabos
b)
c)
ACTIVIDADES
Elabora mapas semnticos de los siguientes textos:
LAS AVES DE CORRAL
Se refiere a todas aquellas aves que se
pueden criar en forma rstica y familiar,
Pueden ser: pollos, gallinas, gallos, patos,
gansos, pavos, incluso palomas. Estas
aves estn adaptadas para vivir sobre el
suelo, donde encuentran sus alimentos
naturales como gusano, insectos, semillas
y algunos vegetales. Su cuerpo es grande
y pesado y sus alas son cortas. Por esto,
no pueden volar, salvo cortas distancias.
En los adultos de los dos sexos, la cabeza
est adornada con unas carnosidades a
ambos lados del pico y una cresta
desnuda y carnosa, que es ms grande en
el macho
Las aves de corral son diurnas, es decir,
activas durante el da.
Tanto sus huevos como su carne son
apreciados como alimento


EL GALLITO DE LAS ROCAS
Es una especie de pjaro tropical de
Sudamrica. Vive en las selvas de las
vertientes de los Andes. El macho llega
a medir 30 cm. La hembra es ms
pequea y tiene una cresta poco
desarrollada. El color del macho vara
entre el naranja y el rojo sangre. Las
hembras son de tonos pardos rojizos. El
macho realiza elaboradas exhibiciones
en grupo para atraer a las hembras.
Construyen sus nidos de barro y
materiales vegetales.

- Observa una vieta.







- Completa las palabras de los recuadros de acuerdo con los carteles.



- Reconoce que son prefijos y sufijos
Palabras, palabritas, palabrotas
Completa las palabras de los recuadros, de acuerdo con lo que dicen los nios.

PREFIJOS Y SUFIJOS
Todas las palabras estn formadas por una pieza principal llamada raz, que
contiene el significado elemental de la palabra. Por ejemplo: en la palabra
panadero, la raz es pan.
casita casona
abrigado desabrigado
casita
abrigado
desabrigado
casona
A partir de la raz se pueden crear otras palabras, aadiendo los llamados
prefijos y sufijos.
Prefijos
Son partculas que se aaden al principio de algunas palabras para agregarles
nuevos significados.
Clases de prefijos
a. Prefijos de situacin.
Sirven para indicar lugar o situacin:
Prefijos Significados Ejemplo
ante_ delante de antesala
extra_ fuera de extraordinario
inter_ entre intercambio
sobre_ encima de sobrecargo
sub_ debajo de subterrneo
intra: dentro de intravenoso
b. Prefijos de negacin.
Los prefijos de negacin sirven para formar palabras de significados
contrarios a las que se aaden.
a + simtrico asimtrico
i + limitado ilimitado
in + til intil
c. Prefijos de oposicin:
Sirven para indicar oposicin o privacin y tambin para formar palabras de
significado contrario.
anti
contra
des
+
+
+
cuerpo
corriente
acuerdo



anticuerpo
contracorriente
desacuerdo
d. Prefijos intensivos:
Son palabras que se aaden a un adjetivo para variar su grado e intensificar
la cualidad nombrada por l.
Archi
Hiper
Amni
Requete
Sper
Ultra
+
+
+
+
+
+
millonario
sensible
presente
guapo
fcil
ligero






archimillonario
hipersensible
omnipresente
requeteguapo
superfcil
ultraligero

Los sufijos.
Se escriben despus de la raz. Algunos sufijos son:
-ita p. ej.:
casita
-n p. ej.:
cucharn
-azo p. ej.:
perrazo
-ote p. ej.:
grandote
-simo p. ej.:
lejsimo
-illo p. ej.:
cuadernillo
-n p. ej.:
pequen
-ato p. ej.:
mojigato
Son las terminaciones que se aaden a final de algunas palabras para formar
otras nuevas.
Sufijos Ejemplo
- al
- cin
- ico
- dad
- a
- ista
- miento
- oso
Centro
Producir
Energa
Breve
Calor
Elctrico
Funcionar
Trabajo








central
produccin
enrgico
brevedad
calora
electricista
funcionamiento
trabajoso
Clases.
a. Sufijos diminutivos.
Son los que dan idea de tamao pequeo o poca intensidad
Casita
sufijo
Estos son: ito, ita, illo, illla , in
b. Sufijos aumentativos
Son los que dan idea de gran tamao o gran intensidad.
Casern
sufijo
Estos son: m, ona, azo, aza, ote, ota
1. Relaciona los prefijos con la raz que le corresponde. Luego, escribe
el significado de la palabra que formaste.





des
super
alta
im
mar
posible
cubrir
hombre
2. Escribe dos oraciones, empleando el nombre de las imgenes con
los sufijos ote, -ita, -ito y azo.

- _________________________________________________________
- _________________________________________________________
3. Identifica la palabra en la que se haya hecho uso de un prefijo
(subryala)
- Esperaba impaciente su turno para ser entrevistado por el dueo de la
panadera.
- Los paps de Juanjo le advirtieron que no poda desaprobar ningn curso.
- El primo pequen de Leo no quiere desprenderse de su mam.
- La seora lleg despeinada a la casita de sus primos.
4. Elige las palabras de los carteles y completa el texto.










5. Forma nuevas palabras a partir de las resaltadas. Puedes emplear
prefijos o sufijos.
papel
nio
Pan
carro
platillos niita pequen extraordinarios supercontentos velocista
En la clase de educacin fsica, el profesor organiz una competencia
para encontrar al alumno ms veloz. Los nios estaban ______________,
algunos decan que eran_________________ corredores y que
derrotaran fcilmente a los dems. Juanjo era el ms hablador y repeta.
-Yo soy un velocista de nacimiento. Desde ______________ me alimento
con platillos, que me han hecho muy fuerte y rpido.
El da de la carrera gan una _______________ llamada Rosa, mientras
que Juanjo lleg ltimo.
(palabra con prefijo)
(palabra con prefijo)
(palabra con prefijo)
(palabra con prefijo)
EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Forma palabras con el siguiente prefijo y escribe una oracin con cada una
de las palabras formadas.


a)
b)
c)

Oraciones
a)
..
b)
..
c)
..


a)
b)
c)

Oraciones
a)
..
b)
..
c)
..
2. Formar palabras nuevas, aadiendo un prefijo de oposicin:
aparece =__________________________________________________
patritico =__________________________________________________
tiempo =__________________________________________________
animar =__________________________________________________
decir =__________________________________________________
3. Forma una palabra que contenga un prefijo intensivo y que equivalga a
cada expresin.
Muy conocido =_____________________________________________
Muy bueno =_____________________________________________
Muy activo =_____________________________________________
Muy abundante =_____________________________________________

coger hacer conocer
Re____

sentir fabricar venir
Pre____
4. Encierra en un crculo el sufijo con el que se ha formado cada una de las
siguientes palabras:
- almacenamiento
- sedoso
- mejora
- industrial
- creacin
- prosperidad
5. Forma nuevas palabras, aadiendo sufijos. Luego forma oraciones con
cada una de ellas.


a)
b)
c)

Oraciones
a)
..
b)
..
c)
..
REA: MATEMTICA
- Observan el siguiente problema:
Un terreno de 9 metros de largo y 9 metros de ancho, debe ser dividido en 9
cuadrados para sembrar diferentes productos. Cuntas cuadrculas se
obtendr?





En total hay 3
2
= 9 cuadrculas
En cada lado hay 3 cuadrculas
La raz cuadrada de 9 es 3
3 9 =

9


3
9

3

3
3 3 3


Medalla taza - zapato
___n
Raz cuadrada
Observamos estos cuadrados que se han dividido en cuadrculas.
















La raz cuadrada de un nmero es otro nmero que elevado al cuadrado resulta
igual al primero. La notacin n se lee raz cuadrada de n.
Ejemplos: Observa la tabla y completa:
n 0 1 4 9 16 25
n 0 0 = 1 1 = 2 4 = 3 9 = ___ 16 = ___ 25 =


- En total hay 3
2
= 9 cuadrculas.
- En cada lado hay 3 cuadrculas.
- La raz cuadrada de 9 es 3
3 9 =




- En total hay 4
2
= 16 cuadrculas.
- En cada lado hay 4 cuadrculas.
- La raz cuadrada de 16 es 4:
4 16 =





- En total hay 5
2
= 25 cuadrculas.
- En cada lado hay 5 cuadrculas.
- La raz cuadrada de 25 es 5.
5 25 =






- En total hay 8
2
= 64 cuadrculas.
- En cada lado hay 8 cuadrculas.
- La raz cuadrada de 64 es 8:
8 64 =









n 36 49 81 100 121 144
n ___ 36 = ___ 49 = ___ 81 = ___ 100 = ___ 121 = ___ 144 =
Raz cbica
Ahora cuenta el total de cubitos que hay en cada cubo








La raz cbica de un nmero es otro nmero que elevado al cubo resulta igual al
primero. La notacin
3
n se lee raz cbica de n.
Ejemplos: 5 125
3
= porque 5
3
= 125
3
343 = 7 porque 7
3
=
343
6 216
3
= porque 6
3
= 216 8 512
3
= porque 8
3
=
512
Relacin entre la potenciacin y la radicacin
La radicacin es la operacin inversa a la potenciacin. Los tres elementos de
una potenciacin toman distintos nombres cuando se trata de una radicacin.

Ejemplos:
Potenciacin Radicacin

64 4
3
=


4 64
3
=

- En total hay 2
3
= 8 cubitos
- En cada lado hay 2 cubitos.
- La raz cbica de 8 es 2.
2 8
3
=
- En total hay 4
3
= 64 cubitos.
- En cada lado hay 4 cubitos.
- La raz cbica de 64 es 4.
4 64
3
=
4 es la base
3 es el exponente
64 es la potencia
4 es la raz
3 es el ndice
64 es el radicando

49 7
2
=

7 es la base
2 es el exponente
49 es la potencia

7 49 =

7 es la raz
2 es el ndice
49 es el radicando
Ms ejemplos. Observa la tabla y completa:
n 0 1 2 3 4 5
3
n
0 0
3
= 1 1
3
= 8 2
3
= 27 3
3
= 64 4
3
= 125 5
3
=
3
3
n
0 0
3
= 1 1
3
= 1 8
3
= 3 27
3
= ___ 64
3
= ___ 125
3
=

n 6 7 8 9 10
3
n 6
3
= 216 7
3
= 343 8
3
= 512 9
3
= 729 10
3
= 1000
3
3
n ____ 216
3
= ____ 343
3
= ____ 512
3
= ____ 729
3
= ____ 1000
3
=
Operaciones combinadas
En ejercicios donde hay operaciones combinadas primero se hallan las potencias
y las races, luego los cocientes y los productos y finalmente las sumas y
diferencias.
Si hay signos de coleccin tales como parntesis, corchetes o llaves, primero se
resuelven las operaciones que estn agrupadas dentro de estos signos,
siguiendo el orden indicado anteriormente.
Ejemplos
Resuelve las siguientes operaciones combinadas.
A) 7
2
+ 36 2 2 x 3
2

Resolucin:
Hallamos las potencias y las races:
7
2
+ 36 2 2 x 3
2


= 49 + 6 2 2 x 9
Hallamos los cocientes y los productos:
49 + 6 2 2 x 9
= 49 + 3 18
Hallamos las sumas y las diferencias.
49 + 3 18
= 52 18 = 34
B) 6
2
9 + 2
3
- 25 x 2
Resolucin:
Hallamos las potencias y las races:
6
2
9 + 2
3
25 x 2

= 36 3 + 8 5 x 2
Hallamos los cocientes y los productos:
36 3 + 8 5 x 2
= 12 + 8 10
Hallamos las sumas y las diferencias:
12 + 8 10
= 20 10 = 10
C) 4
2
2 x
3
64 100 x 81 30
Resolucin
Hallamos las potencias y las races:
4
2
2 x
3
64 100 x 81 30

= 16 2 x 4 10 x 9 30
Cocientes y productos:
16 2 x 4 10 x 9 30
= 16 8 90 30
= 16 8 3
Diferencias:
16 8 3
= 8 3
= 5
D) 5
2
5
3
25 + 64 x 3
3
343
Resolucin:
Potencias y races:
5
2
5
3
25 + 64 x 3
3
343

= 25 125 25 + 8 x 3 7
Cocientes y productos:
25 125 25 + 8 x 3 7
= 25 5 + 24 7
Sumas y diferencias:
25 5 + 24 7
= 20 + 24 7
= 44 7
= 37
PRACTICA N 1
Resuelve:
1. 1 + 4
3
- 81 x 7
2. 36 2 x 3 + 4
2

3
8
3. 144 25 3 9 4 + +
4. ) 1 3 ( 64 49 ) 1 3 (
2 3
+
5.
2 2 2 2
1 5 4 3 + +
6. ( ) 3 2 100 9 4 1
2
x x + +
7.
3 3 3 3
4 3 2 1 + + +
8. ( ) 2 144 6 4 27
2 3
+
9. ( ) ( ) 25 1 36 16 216 9
3
+
10. ( )
2
100 49 36 +
11.
3 3
125 64 8 121 3 4 + +
12.
4 3
2 36 30 2 81 3 2 + + x
13. ( ) 2 3 64 2 2 5
2
2
3 2
x x
14. ( ) ( )
2
2
2 3
81 5 5 4 + x
15.
2 3
4 3 16 64 x x +
16. ( )
2
2
6 25 81 100 9 4 36 x x + +
PRACTICA N 2
Resuelve en tu cuaderno y escribe las respuestas respectivas.
1. 9 7 6 48
2
x + =
2. 149 12 8 5
3
+ x =
3. 13 6 3 8 120
2
x x + =
4. 15 9 3 201
4
x + =
5. 23 6 13 25 8
2
x x + =
6. 149 8 28 7
2
+ x =
7. 9 17 5 152
3
x + =
8. 93 27 6 147 6
3
+ x =
9.
5 4
3 186 12 2 + x =
10.
2 2
6 7 486 5 10 x x + =
11. ( ) 14 8 7 4 2 250
2
x + + =
12. ( ) 15 9 16 20 3 129
3
x + =
13. 17 12 ) 5 8 ( 4 10
2 3
x + + =
14. 49 3 198 ) 8 24 ( 8
2
x + =
15. 9 23 ) 8 17 ( 3 94
2
x + + =
16.
2 2
) 7 3 ( 2 ) 13 18 ( 5 + + =
PRCTICA N 3
1. 12 7 2 6 69
2
x + =
2. 67 7 9 4 92
2
+ + x =
3. 129 4 10 12 8
2
+ x =
4. 149 4 480 8 45
2
+ x =
5. 4 10 18 12 310
2
+ x =
6. 26 910 14 19 16
2
+ x =
7. 69 10 8 5 127
2
+ x =
8. 12 17 310 6 288
2
x + =
9. 14 364 5 3 405
3
+ x =
10. 27 405 13 17 18
2
+ x =
11. 12 13 6 18 158
2
x + =
12. 19 7 187 4 512
3
x + =
13. 8 16 ) 18 6 ( 4 210
2
+ + =
14. ( ) ( )
2
5 400 2 9 3 8 4 121 + + =
15. 27 9 ) 2 48 36 ( 10 165
3
x + + =
16. ( ) { } 27 8 336 3 75 2 10
3
+ =
17. ( ) ( ) ) 9 7 ( 6 8 120 4 3
2
2
+ + =
18. ( ) 16 448 2 10 7 2
2 3
+ x =
PRCTICA N 4
1. 28 9 6 49 5
2
+ x
2.
2
5 200 15 64 45 + x
3. 5 2 97 16 184
4
x +
4.
3 2
8 210 14 7 12 + x
5. 36 294 347 6 5
3
+ x
6. 8 6 149 144 13
3
+ x
7. 139 28 9 64 16
2
+ x
8. 16 2 8 3 7
6 2
+ x
9. ( ) 25 180 3 2 8
2 4 3
+
10.
3 3
4 512 27 100 x
11. 16 8 47 121 6
3 2
x
12. 87 25 150 2 6
4
+ x
13. ( ) 25 180 3 2 8
2 4 3
+
14. ( ) 29 9 14 2 49
0
2
3
+ x
15. ( ) 47 4 6 2 100
3
2
+
Extrae la raz cuadradas de 23 479
PRIMERO:

Se divide el nmero 23 479 en grupos de dos cifras
empezando por la derecha, el ltimo grupo puede
tener una o dos cifras.
SEGUNDO:

Se extrae la raz cuadrada del ltimo grupo; o sea, la
raz cuadrada de 2, que es 1, lo elevamos al
cuadrado y nos da 1, que restado del ltimo grupo
nos da 1 de resto.
TERCERO

A la derecha del 1 bajamos el segundo grupo 34 y
se forma el nmero 134, separamos con una coma
la cifra de la derecha y queda as: 13,4; lo que queda
a la izquierda que es 13, lo dividimos por el duplo de
la raz hallada que es 2 y nos da de cociente 6, o
sea; 13 : 2 = 6, para saber si esta cifra es buena, lo
escribimos al lado del duplo de la raz y se forma el
nmero 26 que lo multiplicamos por la misma cifra,
siendo el producto: 26 x 6 = 156, como este
producto no se puede restar de 134; la cifra 6 no es
buena lo rebajamos una unidad y queda 5,
probamos el 5 escribiendo al lado del 2 y formamos
el nmero 25; este nmero, lo multiplicamos por 5 y
nos da: 25 x 5 = 125, como este producto si se
puede restar de 134; esto quiere decir, que la cifra 5
s es buena; este 5 lo subimos a la raz, siendo el
resto 9.
CUARTO:


A la derecha del resto 9, escribimos el siguiente
grupo 79 y se forma el nmero 979, separamos su
primera cifra de la derecha con una coma y queda
97,9 y dividimos 97 entre el duplo de la raz 15 que
es 30 y nos d cocientes 3 (97 : 30 = 3); para saber
si esta cifra es buena, la escribimos al lado del duplo
de la raz y se forma el nmero 303, que lo
multiplicamos por la misma cifra 3, siendo el
producto 303 x 3 = 909; como este producto s se
puede restar de 979, los restamos y subimos el 3 a
la raz, la resta nos da 70.
Encuentra la raz cuadrada de cada nmero, luego haz la comprobacin
correspondiente.
a. 1 024 e) 6 241 i) 12 544
b. 1 849 f) 7 396 j) 54 756
c. 1 444 g) 8 464 k) 18 769
d. 4 489 h) 9 604 l) 46 656
REA: PERSONAL SOCIAL
- El profesor comenta que as como hemos aprendido sobre: el entorno, nuestro
cuerpo; es necesario conocer nuestro pasado.
- Se presenta las vietas y se relata:
EL MUNDO INCAICO





















Hacia el siglo XIV, los incas se expandieron
y unificaron todo el mundo Andino
Este dominio se asegur porque los Incas
mantuvieron los aportes de las culturas
anteriores. Por ello se dice que fueron una
cultura de sntesis

Preparemos y
ampliemos los
caminos huar

Traigan a los orfebres
chim. Debemos
aprender ms tcnicas
Los incas heredaron tcnicas agrcolas,
estilos artsticos y costumbres sociales que
pusieron en prctica en todo el Imperio
Pero a la vez, cada pueblo dominado tena
sus propias costumbres. No era fcil
incorporarlos al Imperio.

Vamos a continuar
cultivando en los
andenes

Es lo mejor, pues es una
tcnica muy productiva

Nosotros obedecemos
slo a nuestro curaca!

Y tambin seguiremos
adorando a nuestros
dioses!
- Entonces plantearon algunas soluciones:

















- El Docente realiza preguntas destacando los valores y Actitudes: Organizacin
cooperacin que demostraron los Incas
1. Los Incas Construyeron un gran imperio. Crees que su xito se debi a su
forma de organizacin? Por qu?
___________________________________________________________
2. Qu principios y valores del Tahuantinsuyo deberamos poner en prctica
para mejorar nuestro pas?
___________________________________________________________
3. Los incas incorporaron logros culturales de otros pueblos. Qu aspectos
positivos de otra sociedad incorporaras t a la nuestra?
___________________________________________________________
Emplearon el sistema de la propiedad, que
otras culturas andinas ya haban practicado
Aplicaron formas de trabajo que obligaban a
participar a todos
Y unificaron la religin (culto al Sol), la lengua (el
quechua) y la moral (honradez, sinceridad y laboriosidad)

Ayer terminamos de
cosechar las tierras
del inca

Si nos faltan alimentos l
nos entregar una parte
del maz almacenado

Tenemos tres reglas
bsicas: no sean ladrones,
no sean ociosos
- Se pregunta: Cul fue el origen de esta cultura?
- Se extraen saberes previos
- Se comenta
Los mitos muestran la manera en que la sociedad entiende su realidad
EL ORIGEN DE UN GRAN PUEBLO
Para explicar su mundo y sus orgenes, los Incas emplearon mitos. Los mitos son
relatos fantsticos que contienen algunos elementos histricos. En ellos
aparecen dioses o hroes que actan, casi siempre, en beneficio de los seres
humanos.
















En un tiempo lejano, el dios Wiracocha hizo salir de
una cueva de Pacaritambo a cuatro parejas de
hermanos: Ayar Cachi y Mama Huaco, Ayar Uchu
y Mama Cura, Ayar Auca y Mama Rahua y
Ayar Manco y Mama Ocllo.
Los hermanos se dirigieron al cerro
Huanacaure, desde cuyas cumbres, Ayar
Cachi lanz piedras con su honda y
quebr cuatro cerros.
Temerosos de su fuerza, los otros hermanos
llevaron a Ayar Cachi de regreso a la cueva de
Pacaritambo y lo encerraron. Luego, retomaron su
camino
En el trayecto, Ayar Uchu comunic a
Ayar Manco que su padre, el Sol, quera
que cambiase de nombre por Manco
Cpac. Despus de esto, Ayar Uchu se
convirti en piedra











Uno de los mitos ms conocidos y que muestra mejor la cosmovisin incaica es
el mito de los hermanos Ayar.
- Reflexiona y responde
Qu hechos del relato de los hermanos Ayar lo convierte en un mito?
Qu estrategias emplearon los Incas para expandirse rpidamente?
- Se organiza a los alumnos en diversos grupos y se les invita a conocer ms
sobre la Gran Cultura Inca (Investigan, elaboran papelgrafos, sistematizan la
informacin)
LA HISTORIA DEL TAHUANTINSUYO
- Los Incas lograron conquistar a otros pueblos a travs de pactos o alianzas
(yo te doy, t me das).
- No todos los pueblos aceptaron establecer una alianza pacfica. Ejemplo.
- Los Chim pelearon contra los Incas pero fueron derrotados
- Los Chincha si aceptaron los ofrecimientos del Estado Inca
- El inicio de la expansin incaica comenz a partir de la guerra contra la
Confederacin de los Chancas (1440 d. C) los que fueron derrotados por Cusi
Yupanqui (Pachactec).
- Los dominios territoriales fueron divididos en cuatro suyos:
- Chinchaysuyo
- Collasuyo
- Antisuyo
En el camino, Mama Huaco, lanz dos varas de
oro y una de ellas se clav firmemente en el suelo
de Huaynapata. All, Ayar Auca tambin se
convirti en piedra.






El ultimo de los Hermanos, Manco Cpac,
acompaado de las cuatro mujeres, fund el
Cusco e inicio la legendaria Historia de los
Incas.
- Contisuyo

- La Capaccuna fue la lista oficial de soberanos Incas
Hurin Cusco
- Manco Capac
- Sinchi Roca
- Lloque Yupanqui
- Mayta Cpac
- Cpac Yupanqui
Hanan Cusco
- Inca Roca - Yahuar Huaca
- Wiracocha - Pachactec
- Tupac Inca Yupanqui - Huayna Cpac
- Huscar - Atahualpa



REA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Al rescate de nuestro Planeta Tierra
Cuidando los Ocanos!
El 8 de junio se celebra el Da Mundial de los Ocanos, los cuales estn
conformados por los distintos mares existentes en todo el mundo y cubren las
dos terceras partes de la superficie de la Tierra.
A travs de sus interacciones con la atmsfera, la litosfera y la biosfera, los
ocanos juegan un papel importante en la naturaleza, ya que hacen posibles las
distintas formas de vida del planeta. Es decir, en ellos viven diferentes especies
marinas.
Los ocanos, adems de constituir el hbitat de una extensa variedad de algas y
animales, proporcionan alimento, energa y mltiples recursos a los seres
humanos. Razn por la cual, una de las principales tareas de la campaa a favor
de la flora y la fauna marina es la preservacin del atn, el tiburn, el pez espada
y las poblaciones de langostinos.
Analiza y Argumenta
Vocabulario: Averigua el significado de las siguientes palabras.


Escribe verdadero (V) o falso (F).
a. Todos los ocanos estn contaminados.
b. El 8 de julio se celebra el Da de los Ocanos.
c. Los ocanos proporcionan recursos a los humanos.
d. Los ocanos son el habitat de especies marinas.
Responde.
Por qu son importantes los ocanos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cmo podemos evitar la contaminacin de los ocanos?
Atmsfera Litsfera Bisfera Ocanos
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CONTAMINACIN DEL AIRE: LAS ALERGIAS
Estudios hechos en el Per y otros pases han analizado los efectos de la
contaminacin del aire, y han encontrado una estrecha relacin entre este
fenmeno y las alergias respiratorias. Estos contaminantes urbanos son el
anhdrido carbnico, los derivados del plomo, el polvo, pelos de animales, el
polen y los huevos de caros, entre otros.
En los espacios cerrados la calidad del aire interior es casi nociva si no existe un
mecanismo efectivo de ventilacin. Por ello es necesario que las ventanas estn
completa o parcialmente abiertas para que el ambiente est ventilado, adems
de tomar en cuenta algunas recomendaciones como: limpiar con paos hmedos
para impedir que el polvo se expanda, evitar que los animales duerman en los
dormitorios, no fumar dentro de casa, evitar los olores fuertes e irritantes,
cambiar las sbanas continuamente, y usar protectores contra caros en los
colchones. Como puedes ver, tomar precauciones contra los agentes
contaminantes que se encuentran en el aire no slo beneficia a quienes padecen
de alergias respiratorias, sino a toda la familia.
Analiza y argumenta
Vocabulario: Averigua el significado de las siguientes palabras.

Escribe verdadero (V) o falso (F).
La contaminacin del aire puede generar las alergias respiratorias.
En los espacios cerrados la calidad del aire interior es casi nociva,
si no existe un mecanismo efectivo de ventilacin.
No es necesario ventilar cada espacio de la casa.

Responde.
Cules son los contaminantes urbanos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu medidas debemos tomar para mantener un ambiente libre de
contaminantes?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Analizado Nocivo Beneficios Expandir
LA CONTAMINACIN DEL AIRE: PARTCULAS EN EL AIRE

Las partculas que se encuentran suspendidas en el aire pueden ser de polvo,
humo de tabaco, cenizas, holln, polen y esporas, entre otras cosas. Su
composicin y tamao son muy variables, lo que influye en la manera en que
afectan el bienestar humano. La exposicin a las partculas en suspensin, dadas
las peligrosas concentraciones presentes, puede afectar seriamente la salud.
Algunas personas son ms propensas a salir perjudicadas debido a este
fenmeno, como los adultos mayores, los nios, las personas con enfermedades
cardacas y pulmonares, los asmticos y, por ltimo, la poblacin desfavorecida o
con una educacin deficiente.
Analiza y Argumenta
Vocabulario: Averigua el significado de las siguientes palabras.

Escribe verdadero (V) o falso (F).
Las personas no somos propensas a tener problemas de salud
a causa de las partculas presentes en el ambiente.
Las partculas contaminantes en el aire pueden ser de polvo,

humo de tabaco, cenizas, holln, polen y esporas.
Las partculas en suspensin son todas las que se encuentran
en el aire.
Responde.
Por qu las partculas suspendidas en el aire son peligrosas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Partculas Suspensin Variable Propenso
CONTAMINACIN DEL AGUA
El agua es uno de los recursos naturales ms importantes de nuestro planeta. Es
un lquido constituido por dos sustancias gaseosas: oxgeno e hidrgeno. Es un
recurso vital para la supervivencia de los seres vivos en la Tierra. Durante la
ltima dcada, el agua ha venido mostrando altos ndices de contaminacin y,
por si fuera poco, se est acabando, ya sea porque la poblacin hace mal uso de
ella o por los desastres ambientales que ocurren, entre ellos, el calentamiento
global.
Agentes contaminantes del agua
El agua es un recurso que da vida y sin embargo puede estar tan contaminada
que puede resultar peligrosa para nuestro consumo. Este problema surge a
causa de algunos agentes contaminantes
como:
Grmenes patgenos:
Como bacterias, protozoarios, gusanos y
virus que llegan al agua por los desages y
restos de animales, los que pueden
ocasionar enfermedades o epidemias.


Sustancias qumicas inorgnicas:
Se encuentran disueltas en el agua, como el
plomo y el mercurio, las cuales ponen en riesgo
a las personas que la beben, a los peces del
mar y a todos los seres que habitan en ella.


Sustancias qumicas orgnicas:
Son la gasolina, los detergentes, los plsticos, el
petrleo y otros productos que amenazan la
salud y existencia de todos los seres vivientes.
Se ha demostrado que pequeas cantidades de
estas sustancias, al ser consumidas, causan
alteraciones en los riones y defectos
congnitos.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
ABRAHAM, UNO DE LOS PATRIARCAS
Hace ms de 3800 aos, la mayor parte de los hombres se haban dedicado a
adorar al sol, a las estrellas, a los animales o a las plantas, dejando de lado al
verdadero Dios.
Por tales cosas, decidi Dios constituir un pueblo que conservara la verdadera
religin y naciera de l el Redentor del mundo, Jesucristo.
Dios eligi a Abraham, que viva en Caldea (regin situada al norte del actual Golfo
Prsico) y le pidi que dejara a los de su raza y fuera a la tierra que l le indicara,
prometindole que le bendecira.
Abraham acept el llamado de Dios y con su familia, su sobrino Lot, los siervos y los
animales, sali hacia la tierra de Canan.
Al llegar a Siquem, se le apareci el Seor y le dijo: "Esta tierra se la voy a dar a tu
descendencia".
Entonces Abraham construy un altar en honor del Seor, porque all se le haba
aparecido. (Ver: Gnesis 12)


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Actividades
1. Contesta:
a. Por qu decidi Dios constituir un pueblo nuevo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. De dnde sali Abraham y su gente?
______________________________________________________________
c. Hacia qu lugar, especficamente, se dirigi?
______________________________________________________________
2. Marca las expresiones correctas:
( ) Abraham demostr obediencia a Dios al dejar su tierra e ir a otra
desconocida.
( ) Dios quera que la tierra de Canan fuera poblada por las personas
porque era una zona desrtica.
( ) A Dios le molest que las personas lo adoraran, por eso los sac de
Caldea.
( ) Los dioses falsos a los que adoraban las personas estaban muy
contentos.
( ) Dios eligi un pueblo para que de l naciera el Redentor prometido.
3. Investiga y subraya las expresiones que son verdaderas:
a. En Egipto fueron tratados con respeto y consideracin.
b. A su regreso de Egipto, Abraham se afinc en Canan.
4. Busca las palabras que completan las expresiones. Copilas.
1. Abraham careca de ________________.
2. Dios compar la descendencia de Abraham con las _____________.
3. Para sellar las alianzas se haca un __________________.
4. Los sacrificios se ofrecan en los _____________________.
5. _______ y __________ hicieron una alianza.
6. La seal que envi Dios para sellar la alianza fue una _______.



K L A D I D N E C N E P S
S D E S C E N D E N C I A
A S D F G S H I J K L N C
Z X C V B T N O L K J H R
G F D S A R P S O I U Y I
A L T A R E S Q W E R T F
P U A S D L G H J K L B I
V Z C X Z L A S D F G H C
Q W E E T A B R A H A M I
T Y U I O S P D F G H J O
5. Escribimos V si la expresin es verdadera y F si es falsa.

Abraham es considerado el padre de los israelitas. ( )
Abraham viva en Caldea. ( )
Abraham tuvo cinco hijos. ( )
Abraham hizo una alianza con Adn y Eva. ( )
Sara, la esposa de Abraham, tuvo un hijo llamado Isaac. ( )
Dios le pidi a Abraham que sacrificara a su nico hijo. ( )
Abraham fue desobediente con Dios. ( )
Abraham muri despus de una feliz ancianidad. ( )
ACTIVIDADES
1. Contesta
a. Qu le prometi Dios, en su forma de hombre, a Abraham?
___________________________________________________________
b. Qu le pidi Dios a Abraham en seal de obediencia?
___________________________________________________________
c. Qu hizo Abraham ante este pedido?
___________________________________________________________
d. En qu lugar les dieron animales y siervos como regalo?


2. Completa el siguiente crucipalabras.
1. Nombre del hijo de
Abraham
2. Madre de Isaac
3. Nombre con el que se
le conoce a Dios,
4. Lugar donde se afinc
Abraham
5. Usaban para quemar la
carne sacrificada
6. Dios habl a Abraham
a travs de un
7. Lugar donde se ofrece
el sacrificio
3. Completa el siguiente organizador:






4. Completa:
- Abraham viva en ___________________ situada _______________
__________________________ y Dios le pidi que saliera de all.
- Hace unos ___________ aos que Abraham acept lo que le propuso el
Seor.
- Qu suceda con los contemporneos de Abraham?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

1 3

2
6
5
4
7



Quin fue?
_________________________
_________________________
Cul fue el pedido de Dios?
_________________________
_________________________
Qu le ofreci Dios?
_________________________
_________________________
Por qu Dios eligi a Abraham?
_________________________
_________________________
ABRAHAM
- Al llegar a Siquen, en Seor le dijo: _________________________________
____________________ y Abraham construy ______________________.
- Qu ofreci Abraham al Seor?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
- Cmo manifest Dios que aceptaba el pacto con Abraham?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
REA: ARTE
- El profesor enumera los diversos talentos de los incas para la agricultura, arte.
Muestra algunos aportes
- Se presenta el tema:

Modelar. Se entiende por modelar a la transformacin de cualquier material
plstico en una figura, objeto o cosa.
Preparacin de la arcilla
Para preparar la arcilla en primer trmino usamos un recipiente donde vamos a
remojarla, a continuacin la desmenuzamos en porciones pequeas y
seguidamente la cubrimos con agua hasta el nivel de la arcilla y la dejamos
remojar de un da al otro.
Posteriormente hay que comenzar a amazarla bien hasta que se forme una pasta
homognea. Si resultara muy blanda no se podr usar de inmediato porque
manchar demasiado. En este caso habr que esperar que seque un poco. El
punto adecuado se da cuando al emplearla y hacer una bola con las manos estas
no queden manchadas.
Para trabajar con arcilla se puede utilizar las manos o instrumentos como las
esptulas o palillos de modelar, los cuales pueden fabricarse manualmente
aunque tambin los venden y los hay de muchas clases.
Conservacin.- La conservacin de un trabajo hecho con arcilla tiene dos
momentos uno cuando se est trabajando y el otro una vez terminado el mismo.
En el primero se lograr mantener el punto de humedad, para lograr que el trabajo
no se seque. Para ello bastar que se proteja con un trapo hmedo o tambin con
un plstico. El otro momento y el ms importante, se tiene que tener cuidado que
no se nos vaya a quebrar nuestro trabajo ya que nos encontramos ante la arcilla
seca, para cuidar que no se nos resquebraje es necesario: Emplear arcilla limpia y
bien amasada, dejarla secar a la sombra y por ltimo no golpearla.

- Utilizando la arcilla o cualquier pasta para modelar (plastilina, papel, cartn),
modela las formas ms simples.

ACTIVIDAD N 2
IDENTIFICNDOME CON MI EMBLEMA NACIONAL LA
BANDERA
REA: COMUNICACIN
- Leen una poesa: A la Bandera

Poesa a la bandera

Roja y blanca es mi bandera,
la bandera de mi Patria,
la bandera del Per.

Miren, all arriba est.
Qu hermosa que se ve
cuando la agita el viento,
cuando la besa el sol!

Dime, bandera roja y blanca,
No sientes t, all arriba,
el calor de mi corazn,
tan caliente como el sol?

Cuando te agita el viento
no sientes t, all arriba,
cmo se agitan al verte
mi sangre y mi corazn?
Elmo Ledesma

Mi bandera roja y blanca,
de Rosy Degregori Huraa

Mi tierra, fecunda y oriunda mi patria
mi bandera muy en alto, roja y blanca
flamenado en disputas callejeras
levantando la voces de protesta
la comunidad peruana

Marcha de banderas

Arriba, arriba, arriba el Per
y su ensea gloriosa inmortal,
llevad en alto siempre
la bandera nacional.

Tal la llevaron con gloria y honor,
hroes peruanos de invencible ardor.

Arriba, arriba siempre la bandera nacional.

Es la bandera del Per,
de rojo y blanco color,
cual llamarada de amor,
que en Ayacucho y en Junn
victoriosa amaneci con el
sol de la Libertad!!!
- Reflexionan sobre lo ledo.
- Observan y completan de acuerdo a la imagen.






- El profesor presenta el tema:
ANALOGAS
- Lee:

pintor es a brocha como carpintero es a serrucho
Pareja 1 Pareja 2

- Contesta:
Qu relacin hay entre las palabras pintor y brocha?
Existe la misma relacin entre carpintero y serrucho? Por qu?
Analoga
Es la semejanza o finalidad de relaciones existentes entre dos pares de palabras.
Esta semejanza emerge a raz del proceso de comparacin y se consolida
considerando los rasgos ms importantes y notorios de dichas relaciones.
Su significado se etimolgico es conformidad de razones, lo cual se interpreta
como la correspondencia o similitud existente entre seres, objetos, fenmenos
conceptos distintos, debido a que poseen algunas cualidades comunes.
La analoga es una relacin de equivalencia entre dos parejas de palabras.
asta : bandera :: soldado : cuartel
Ejemplo:

hora es a da como dedo es a mano
Pareja 1 Pareja 2
Relacin parte - todo
A B
pareja base pareja analgica
C D

- Para saber si una pareja de palabras es anloga a otra, debes hacer dos cosas
importantes:
1) Descubrir la relacin que existe entre las palabras de la primera pareja (pareja
base) y luego encontrar la pareja que reproduce dicha relacin (pareja
anloga)
2) Observar el orden en el que estn dispuestas las palabras. Esto quiere decir
que la pareja anloga debe reproducir tambin el orden en que se presenta la
pareja base.
Ejemplo:
Pareja base ---> RELINCHO: CABALLO:
a) Perro : ladrido
b) hiena : rer
Pareja anloga ---> c) balido : oveja
d) cancin : gorrin
e) oveja : balido
El relincho es el sonido que emite un caballo, el balido es el sonido que emite
una oveja.
La opcin se reproduce la relacin pero en otro orden.
Aqu vers algunas relaciones que puedes encontrar en las analogas. Pero ten
en cuenta que hay muchos otros tipos de relaciones.
Clases de analogas
a. Analogas de sinonimia:
Se asume que ambos conceptos contienen o comparten el mismo atributo.
Ejemplo:
Sereno : Ecunime
Aval : Garanta
Veraz : Sincero
Adorno : Atavo
b. Analogas por Complementariedad.
Se caracteriza en que vinculan objetos que requieren el uno del otro para
poder cumplir con su rol.
Ejemplo:
Violn : Arco
Martillo : Cincel
Sueo : Dormir
Hambre : Comer
Escoba : Recoger
Tampn : Sello
c. Analogas Cogenricas:
El atributo es la pertenencia al mismo concepto, clase o categora.
Ejemplo:
Lagarto : Iguana
Ensayo : Cuento
Oro : Plata
Caoba : Cedro
Mercurio : Venus
Radio : Fmur
d. Analogas de oposicin o Antonmicas
Presentan en la base trminos opuestos
Ejemplo:
Bueno : Malo
Apto : Incapaz
Sincero : Mendaz
Atardecer : Amanecer
e. Analogas de Intensidad
Cuando una de las palabras de la base tiene ms intensidad que la otra.
Ejemplo:
Abominacin : Antipata
Aprecio : Adoracin
Rojo : Rosado
Llama : Incendio
Terror : Miedo
Malo : Psimo
f. Analoga Inclusiva:
Se caracteriza porque parten de la nocin de totalidad componente, la cual
es aplicable a conjuntos y a individuos. A partir de esta distincin se dividen
en:
- Gnero Especie
- Todo - Parte
- Conjunto Elemento
- Continente Contenido
f.1. Gnero Especie / Especie Gnero
Se tiene dos clases o categoras, una de las cuales es la incluyente y
lastra es la incluida.
Ejemplos:
Gnero : Especie
Primate : Madrid
Flido : Len
Ave : paloma
Especie : Gnero
Ballena : Cetceo
Carbn : Combustible
Yen : moneda
f.2. Analoga de Todo Parte / Parte Todo
Uno de los trminos respecto al otro representa el todo constituido (todo
parte) o bien una parte constituida (parte todo).
Ejemplos
Todo : Parte
Silla : Respaldar
Casa : Dormitorio

Parte : Todo
Tmpano : Odo
Cusco : Per
f.3. Analoga de Conjunto Elemento (o viceversa)
Uno de los trminos es sustantivo colectivo y el otro es sustantivo
individual. La suma de individualidades forma el colectivo.
Ejemplos:
Recua : Mula
Perro : Jaura
Bandada : Ave
Sacerdote : Clero
Piara : Cerdo
g. Analoga por ubicacin
Se hace referencia a la zona de trnsito, almacenamiento, procesamiento o
colocacin de un agente o un objeto.
Ejemplos:
Auto : Garaje
Avin : Hangar
h. Analoga de Causa Efecto
Uno de los trminos permite que se desencadene el otro.
Ejemplos:
Terremoto : Destruccin
Calor : Dilatacin
Chispa : Incendio
Virus : Enfermedad
i. Analoga de secuencialidad
Se refiere al orden de aparicin o de coloracin de los elementos respecto al
tiempo o al espacio.
Ejemplos:
Noviazgo : Matrimonio
Mircoles : Jueves
Trabajo : Descanso
Neoclasicismo : Romanticismo
Bachiller : Licenciado
Adultez : Senectud
j. Analoga por Funcin o Finalidad
Como funciona, se considera tanto la accin propia que efecta un agente
tanto como la finalidad a que est destinado un objeto.
Ejemplos
Chofer : Conducir
Cuchillo : Cortar
Abogado : Defensa
Linterna : Iluminar
k. Analoga por reciprocidad
Se caracteriza porque uno de los trminos supone necesariamente al otro; es
decir; uno es condicin de existencia de otro.
Ejemplos:
Trampero : Trampa
Predador : Presa
l. Analoga por el producto
Pone nfasis en el agente que produce y el producto final. Tambin puede
referirse al objeto que sirve para elaborar el producto con la materia prima o
con la materia transformada.
Ejemplos:
Sastre : Terno
Torno : Engranaje
Zapatero : Zapato
Algodn : Tejido
Legislados : Ley
Petrleo : Gasolina



m. Analoga por Medio y/o Instrumento
Se resalta la herramienta o instrumento ya sea material o conceptual que
utiliza un agente al que se le atribuye la capacidad de producir un cambio en
su entorno.
Ejemplo
Profesor : Tiza
Qumico : Probeta
Cirujano : Bistur
n. Analoga de Caracterstica
Uno de los trminos seala algn rasgo distintivo del otro.
Ejemplo:
Sol : Brillo
Hiprbola : Exageracin
Azcar : Dulce
Diseador : Creatividad
ACTIVIDADES
A. Encierra en un circulo la respuesta correcta
1. Delito : sancin
a. fuego : lea
b. retorno : regreso
c. triunfo : alegra
2. Metro : medir
a. pelota : jugar
b. luz : encender
c. zapato : caminar
3. Manga : camisa
a. pijama : buzo
b. cerebro : cabeza
c. visera : vincha
4. Castigo : premio
a. amistad : lealtad
b. mentira : verdad
c. norma : disciplina
5. Zapatero : suela
a. arboleda : rbol
b. costurera : tela
c. panadero : queso
6. Noche : oscuridad
a. mochila : fragilidad
b. cocina : lumbrera
c. da : claridad
7. Sastre : tijeras
a. herrero : barro
b. chofer : camin
c. carpintero : martillo
8. Hermosura : belleza
a. ngel : duende
b. firmeza : honradez
c. jornal : salario


B. Escribe la relacin de estas analogas
1. Accesible : alcanzable :: difano : transparente
Relacin:
2. Adversario : amigo :: negro : blanco
Relacin:
3. Licor : embriaguez :: derrota : tristeza
Relacin:
C. Escribe los elementos que faltan a las siguientes analogas
1. Campesino : chacra :: secretaria : _____________
2. Soldado : ejercito :: ____________ : ____________
3. Nacimiento : alegra :: muerte : _____________
4. Obeso : flaco :: ____________ : ____________
5. Torre : castillo :: ____________ : ____________

D. Construye tus propias analogas.
1. Escritor : Pluma::
a. pintor : brocha
b. ______________
c. ______________
2. Boca : Cara :: ____________ : ____________
3. Muerte : Dolor :: ____________ : ____________
4. xito : Fracaso :: ____________ : ____________
E. Escribe la relacin que se puede establecer entre las siguientes
palabras:
A B
- periodista informar A tiene la funcin de B
- torre castillo _______________________
- leche vaca _______________________
- sof sala _______________________
- virus enfermedad _______________________
- mecnico taller _______________________
- acertar errar _______________________
- cirujano bistur _______________________
- plato comida _______________________



PRACTICA
1. Une cada pareja base con el tipo de relacin que expresa y luego con su
pareja anloga.

Pareja base Tipo de relacin Pareja anloga
a. paloma : paz 1. parte a. esfuerzo :xito
b. dedo : mano 2. de intensidad b. alegra :euforia
c. insdiciplina : castigo 3. smbolo significativo c. pedal :bicicleta
d. tenista : raqueta 4. causa efecto d. agosto :septiembre
e. lunes : martes 5. agente instrumento e. corazn :amor
f. miedo : pnico 6. de contigidad f. boxeador :guante
Indica tus respuestas.

2. Escribe parejas anlogas segn el tipo de relacin.
- agente caractersticas ________________________________________
- elemento conjunto ________________________________________
- agente lugar ________________________________________
- sinonimia ________________________________________
- anonimia ________________________________________
- gnero especie ________________________________________
3. Escribe la relacin que existe entre las siguientes parejas de palabras.
- constancia : xito ____________________________________
- periodista : informar ____________________________________
- albail : badilejo ____________________________________
- discrepar : convenir ____________________________________
- estrella : constelacin ____________________________________
4. Encierra la respuesta correcta.








A. INFECCIN : FIEBRE
a. saludo : celos
b. golpe : dolor
c. muerte : alegra
B. ROMEO : JULIETA
a. Quijote : Dulcinea
b. Sancho : Quijote
c. Juan : Mara
C. TENISTA : CANCHA
a. alumno : colegio
b. ingeniero : casas
c. profesor : museos
D. REPTIL : LAGARTO
a. hora : segundo
b. dedo : mano
c. roedor : pericote
E. TECLA : PIANO
a. guitarra : sonido
b. disco : msica
c. pgina : libro
F. PIZARRA : PROFESOR
a. cuaderno : estudiante
b. libro : lector
c. alumno : carpeta


5. Marca la alternativa que corresponde y completa las siguientes analogas
A. Das es a semana como mes esa __________.
a) das b) calendario c) ao
B. Preso es a crcel como ____________ es a cuartel.
a) soldado b) amigo c) enfermo
C. Luchar es a vivir como resignarse es a ________________.
a) vivir b) descansar c) morir
D. Entusiasmo es a ________________ como tristeza es a pesimismo.
a) felicidad b) optimismo c) entrega
E. Profesor es a ensear como _______________ es a curar.
a) religioso b) ingeniero c) mdico
F. Jaura es a perro como piara es a __________________.
a) aves b) cerdo c) oveja
G. Hombre es a ______________________ como casa es a columnas.
a) escamas b) esqueleto c) alas
6. Encierra la respuesta correcta








CONECTORES DE OPOSICIN
Algunos conectores sirven para indicar oposicin. Lee y observa


Dice que est arrepentido, no cambia su actitud.
pero
no obstante,
aunque
mas
A. PEZ : ESCAMAS
a. ave : plumas
b. ballena : pelos
c. ave : alas
B. RAUDO : VELOZ
a. ntido : oscuro
b. ntido : claro
c. oscuro : claro
C. AQU : ALL
a. pardo : remoto
b. nunca : jams
c. este : aquel
D. LOBOS MANADA
a. piara : oveja
b. aves : bandada
c. piara : cerdo
E. ACTOR : TEATRO
a. alumno : enciclopedia
b. aves : libro
c. editor : imprenta
F. LETRA : PALABRA
a. carbn : horno
b. ladrillo : pared
c. tinta : lapicero



Completa las ideas utilizando conectores de oposicin.
a. Quisiera bailar marinera, ________ me da vergenza.
b. Aprob. _________, ni mala nota.
c. Quera ir a bailar, __________, no puedo.
d. Los libros estn bonitos, _________, los dibujos y los colores estn feos.
e. l es muy inteligente, __________, es muy tmido con sus amigos.
CONECTORES DE CAUSA
Escribe la causa que complete la idea. Ten en cuenta los conectores resaltados.
- Los artefactos electrodomsticos con componentes plsticos son ms
baratos, porque. _____________________________________________
___________________________________________________________
- Al comprar piratera somos partcipes de un delito, pues ______________
___________________________________________________________
- Un adolescente se siente muchas veces aburrido en casa, debido a que
___________________________________________________________

- Contrat mozos, un bufet, un local y a los mejores msicos, ya que _____
___________________________________________________________
- Se inicia con los alumnos el anlisis de textos argumentativos
COMUNICACIN ESCRITA
La argumentacin
Miedo de tener miedo?
El miedo es un sentimiento negativo, que nadie quisiera experimentar nunca. Sin
embargo, muchos especialistas, como bilogos, psiclogos y psiquiatras piensan
que el miedo es un instinto que la naturaleza puso en nosotros con gran
sabidura.
La opinin de estos especialistas se basa en el siguiente argumento: si los seres
humanos no tuvieron miedo, ya habramos desaparecido de la faz de la Tierra.
Porque el miedo, muchas veces, nos salva la vida o nos resta posibilidad de
riesgo. Por ejemplo, cuando estamos en la oscuridad, caminamos despacio y a
tientas, debido a ello, no nos tropezamos y, si lo hacemos, el golpe no ser muy
fuerte.
Si sabemos que estamos en un lugar peligroso, por ejemplo, una selva,
aguzamos nuestros sentidos: miramos todo con atencin, escuchamos los ruidos
que nos pueden alertar de la presencia de un animal salvaje esto nos puede
salvar de un accidente mortal.


Por estas razones, muchos especialistas piensan que el miedo no es algo
negativo, sino que es un instinto natural altamente positivo.
- Qu opinan algunos especialistas sobre el miedo? Por qu?
- Qu expresiones se han utilizado para expresar razones? Marca.
( ) Porque ( ) Por estas razones ( ) Debido a ello ( ) Tambin
La argumentacin
Es un tipo de exposicin que tiene como propsito defender con razones o
argumentos, una tesis; es decir, una idea que se quiere probar.
Un texto argumentativo suele dirigirse a una persona o grupo de personas, a
quienes se intenta convencer de la validez de una idea, o bien persuadir de que
lleven a cabo determinada accin.
El lenguaje del texto argumentativo debe ser objetivo, claro y ordenado.
Para que los argumentos sean convincentes, no deben ser contradictorios y deben
apoyarse en datos concretos o en opiniones de expertos en la materia de la que se
trata.
Cualquier texto argumentativo debe organizarse en tres partes:
- El planteamiento. Indica la idea que se quiere defender. Esta debe ser clara y
breve.
- El cuerpo. Presenta los motivos o razones que fundamentan lo que se intenta
probar.
- La conclusin. Resume todo lo argumentado: tiene como finalidad confirmar la
idea que se defiende.
- Otro ejemplo












El armamentismo constituye una grave
amenaza para la humanidad.
TESIS


El dinero invertido en la
compra de armamento se
debe destinar a cubrir las
necesidades bsicas de
quienes lo requieran.
ARGUMENTO 1


La carreta armamentista
provoca la muerte de
miles de personas
inocentes
ARGUMENTO 2


Vivir en una aparente situacin de paz
perjudica la tranquilidad de las personas
ARGUMENTO 3


Los argumentos 1 y 2 son objetivos, pues corresponde a datos obtenidos de trabajo
de anlisis. Por lo tanto, son hechos que se pueden confrontar en la realidad.
El argumento 3, en cambio, es subjetivo. No tiene la misma fuerza persuasiva que
los anteriores, porque slo presenta una opinin personal.
EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Lee con atencin el siguiente artculo.
El acto solidario de la donacin de rganos
Si bien los transplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten
fuertes temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la
clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falca para
salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisin de ser donante son
mltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, mora! o
filosfica que cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia
de traficantes de rganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a
pensar que alguien podra no .ser asistido bien o a tiempo para obtener sus
vsceras.
Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el
momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando
se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a
otro ser humano.
Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la
complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen varios
equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de
circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y
receptor tambin aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en
muertes "a pedido". La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el
presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es
a la familia a la que se consulta en el momento en que aqulla puede efectivizarse.
Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las
reflexiones profundas, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida.
Cuando est vigente el consentmiento presunto previsto en la ley, que implica que
slo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos
problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer
sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero.
esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar
otra vida.
Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la idea se haya
considerado y discutido previamente, con calmar en profundidad. Nadie est exento
de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debera
destacarse que es ms fcil lamentar el no haber consentido una donacin a tiempo
que arrepentirse por haberlo hecho.


2. Identifica cul es la situacin argumentativa que se plantea.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. En el texto aparece argumentos o puntos de vista en contra de la afirmacin
principal, enumera cules son.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

4. Cules son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a
los lectores?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Cul es la conclusin de todas las argumentaciones? En qu lugar del
texto est?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Identifica y escribe las partes en que se dividen el texto (hecho,
demostracin, conclusin)?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. En las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que
indican el avance en la enunciacin de las ideas. Seala cules emplea el
escritor, identifica que tipo de conector es y fundamenta su empleo en cada
caso.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________



REA: MATEMTICA
- El docente relata la siguiente ancdota:
Cierto da, un sultn rabe muy aficionado a la Matemtica le propuso el siguiente
problema a uno de sus consejeros:
Dime cmo haras para colocar diez soldados en cinco filas, de modo que cada
fila tenga cuatro soldados. Maana por la maana debes traerme la respuesta, o
tu vida correr peligro.
El consejero intent intilmente encontrar la solucin durante toda la tarde, por la
noche, sali al jardn del palacio. En medio de su angustia, elev sus ojos al cielo
y exclam:
Al, mustrame el camino para liberarme de la muerte!
Entonces una estrella resplandeci en el cielo y el consejero dio el salto de
alegra.
A la maana siguiente, se present ante el soberano y le mostr un dibujo de una
estrella. Admirado por el ingenio del consejero, el sultn le regal una enorme
esmeralda.
- Grafica una estrella.
- Luego pregunta cmo est formada? lneas curvas o rectas?
- Se presenta el tema:
NOCIONES DE GEOMETRA
Los temas tratados anteriormente se referan a conjuntos y elementos
diversos.
En esta unidad estudiars los conjuntos estudiars los conjuntos cuyos
elementos son puntos que estn ubicados en el plano o en el espacio.
El objeto de la geometra s el estudio de las figuras geomtricas (conjunto de
puntos), considerando su forma, medidas y relaciones que tienen entre s. La
geometra se divide en dos partes: plana y del espacio.
La geometra plana o planimetra, estudia las figuras geomtricas cuyos puntos
pertenecen a un mismo plano.
Las siguientes figuras geomtricas pertenecen al plano.



Tringulo Cuadrado Pentgono Crculo


La geometra del espacio, estudia las figuras cuyos puntos no pertenecen a un
mismo plano.
Los siguientes slidos o cuerpos geomtricos pertenecen al espacio.



Los conjuntos de puntos y lneas no los podemos ver ni tocar, son nicamente
ideas. Las figuras que dibujamos representan la idea de punto, lnea, segmento,
rayo, polgono, circunferencia, etc.
El punto, la lnea, el plano y el espacio son trminos no definidos porque slo
tenemos idea de ellos y no es posible definirlos.
El punto
Nos da idea de punto, la huella que deja la punta de un lpiz sobre la hoja de un
papel. El punto geomtrico es una idea. Su representacin se hace dibujando
pequeas marcas en un papel, pizarra, etc. Las letras maysculas al lado de
cada punto son sus nombres.
Figura Notacin:
Se lee: Punto A
El punto tiene posicin, ms no
longitud, anchura ni espesor.
La lnea
Nos da idea de lnea recta un hilo bien estirado que se extiende indefinidamente.
La recta es el conjunto infinito de puntos que se prolonga ilimitadamente en
sentidos opuestos.
La recta se designa mediante dos de sus puntos o mediante una letra minscula.
La lnea slo tiene longitud, ms no anchura ni espesor.
Figura Notacin:
AB
o
BA


AB
Se lee: recta AB

Se lee: recta
Las lneas se clasifican en rectas, curvas, quebradas o poligonales y mixtas.
Prisma Pirmide Cilindro Esfera
.
A
.
B
.
C
P

Q
A
B


La superficie plana o plano
Nos da idea de plano, el tablero de una mesa, la superficie de un pizarra, el cielo
raso, etc. el plano geomtrico s el conjunto infinito de puntos y rectas que se
extiende de ilimitadamente en todas las direcciones,
Figura Notacin: P
Se lee: Plano P.
El plano tiene dos dimensiones:
largo y ancho

El espacio
Es el conjunto universal geomtrico formado por todos los puntos..
Puntos colineales
Los puntos A, B, C, y D son colineales
porque pertenecen a una misma recta.
E y F no son puntos colineales pero si
coplanares, los puntos coplanales son
puntos que se hallan en un mismo
plano.
Rectas Intersecantes
Las rectas

y
m
se
intersecan en el punto O. las rectas
intersecantes son dos rectas con un
punto comn.
Rectas Paralelas.
Las rectas
CD AB
y no tienen
ningn punto comn.
Notacin
CD AB
// . Se lee: la
recta es paralela a la recta CD. Las
rectas paralelas son rectas que estn
en un mismo plano u no se intersecan.

P
P
A
E
B
C
D
F
Q
O
m

R
A
B
D
C


Rectas perpendiculares
Dos rectas con perpendiculares, si al
intersecarse determinan 4 ngulos
rectos.
Notacin
m
. Se lee; la
recta es perpendicular a la recta
m.
Rectas recurrentes
Las rectas p, q, r y s, son concurrentes
porque tienen un punto comn.
Las rectas concurrentes son tres o ms
rectas coplanares que tiene un punto
comn.
PROBLEMAS
4. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso:
o. La recta es un conjunto infinito de puntos ( )
p. El punto slo tiene posicin y no longitud ni anchura. ( )
q. El plano se extiende indefinidamente en todas las direcciones ( )
5. Dados los puntos A, B y C; traza las rectas
BC AC AB
y ,



Escribe (V) o (F):
El punto C no pertenece a
AB
( )
6. Dados el punto O, traza por lo menos 5 rectas que pasen por O.




Completa:
Por un punto del plano pasan infinitas___________________
L
m

O
M
s
r
q
O
p
Q
A C
D
P
O


7. Dibuja
AB EF CD AB
y // .






8. Observa el grfico:




Denota:
a. Tres pares de rectas intersecantes:
___________________________________________________________
b. Dos rectas paralelas:
___________________________________________________________
c. Dos pares de rectas perpendiculares
___________________________________________________________
9. Completa
a. Las rectas paralelas no tienen ______________ punto comn.
b. La rectas perpendiculares al intersecarse determinan ______ ngulos
rectos.
c. El plano tiene dos dimensiones: largo y ______________ .
d. En el espacio los cuerpos tienen tres dimensiones: largo, ancho y
____________.
Rayo
Si el lpiz se prolonga indefinidamente nos da idea de rayo.
Un rayo s un subconjunto de una recta que tiene punto de origen y no tiene punto
externo.
Figura Notacin:
OM

M
A
B
E
A B
D
C
R



OM
se lee: rayo OM
El punto de origen es el punto O
Segmento de la recta
El borde de una regla, de la pizarra, etc., nos idea de segmento. Dados dos
puntos diferentes A y B de una recta, llamamos segmento AB al conjunto de los
puntos A,B y de rodos los puntos comprendidos entre A y B.
Figura Notacin AB
AB se lee: Segmento AB.
A y B son los puntos extremos.
Segmentos consecutivos
Son los segmentos que tienen un punto comn:
a. No colineales b. Colineales


Medida de un segmento
Para hallar la medida de un segmento se elige una unidad de longitud milmetro,
centmetro, decmetro, metro, etc.
Figura:
mCD se lee: Medida del Segmento
CD.
mCD = 6 cm
CD = 6cm
CD es la distancia entre los puntos C y D denota la medida del segmento CD
PROBLEMAS
1. Sobre una recta estn ubicados los puntos A, B, C y D si AD = 15cm; AC =
12cm y BD = 14cm. Cunto mide BC en centmetros?


De la figura:
O
M
A B
A
B
C D
A B C
D
C D
6cm
A B C D
18 cm
12 cm
14 cm


a. AB + BD = AD
AB + 14 cm = 18 cm
AB = 18 cm 14 cm
AB = 4 cm
b. Hallando mBC.
AB + BC = AC
4 cm + BC = 12 cm
BC = 12 cm 4 cm
BC = 8 cm
Respuesta: mBC= 8cm
2. Sobre una recta se ubican los puntos A, B, C y D, si BC =
2
AB
, BD=24cm y
AD= 40 cm. Cunto mide AC?.
Solucin

Respuesta: mAC = . cm
3. Sobre una recta se hallan los puntos D,E,F y G. Si DE = 3 EF, FG = 2EF y DG
= 42m, Cunto mide DF?.
Solucin

Respuesta: mDF =.m
4. Sobre una recta se hallan los puntos consecutivos E,F,G y H. Si EG + EH =
40m y EH = 32 m, Cunto mide FG?.
Solucin:

Respuesta: mFG=.m.




A B C D
D E F G
E F G H


APLICO LO APRENDIDO
a) Sobre una recta se tienen los puntos consecutivos A, B y C, de manera que AC
mide 18 cm y BC6 cm. Hallo med AB
Respuesta: ____________________
b) A, B, C y D son 4 puntos consecutivos en una recta.
Si: cm AB med 11 =
cm BC med 8 =
cm AD med 29 =
Hallo CD med
Respuesta: ____________________
c) Se tienen los puntos consecutivos A, B, C y D sobre una recta, tal que AB=
6cm, C es punto medio de BD, y AD = 20cm. Hallo med BC.
Respuesta: ____________________


d) Si m AB med 3 =
y m BC med 8 =
M es punto medio de BC, hallo AM
Respuesta: ____________________
e) Sobre una recta se tomaron los puntos consecutivos A, B, C y D, de manera que
C es punto medio de BD, AB med = 12 cm y AD med = 22 cm. Hallo AC med
Respuesta: ____________________


REA: PERSONAL SOCIAL
























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ORGANIZACIN ECONMICA
La estructura econmica del imperio incaico se bas en el incremento de la
produccin de alimentos acorde con el crecimiento demogrfico as como, la
distribucin equitativa de los mismos.
Divisin de las Tierras
Tierras del Inca Tierras del Pueblo Tierras del Sol
Familias de los Ayllus Personajes del culto
Posesin de las Familias
Reservas
Propiedad del Estado

Sistemas de trabajo
Debido a la reciprocidad y redistribucin, existieron tres formas de trabajo.
1. Mita: Consista en:_______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Minka: Consista en:_____________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Lee las ilustraciones y escribe a qu tipo de sistema de trabajo inca pertenecen.
Me estn ayudando
a construir mi casa
Cosechamos maz
para el inca.
Estamos construyendo
andenes para nuestra
comunidad.




Uno de los aspectos ms destacados del Tahuantinsuyo se dio en el mbito
econmico. Gobernar un territorio tan vasto supuso asimiliar los conocimientos y
tecnologas de cada pueblo. En ese sentido, tomaron un principio muy importante en
las comunidades campesinas andinas: la reciprocidad.

La obligacin de compartir
Como has visto, los miembros de los ayllus se consideraban emparentados entre s.
Esto generaba entre ellos obligaciones en el trabajo agrcola, en el cuidado y
educacin de los ms jvenes. A esta idea que sustenta todos esos
comportamientos se denomina _________________________, esta supona.

Ayuda entre familias en las labores agrcolas. A esto se denomina ____________
______________. Colaboracin en aquellos trabajos que benefician a todo el grupo
como: construccin de puentes, caminos, canales locales. Esto es la ____________
o trabajo comunal.

La obligacin de trabajar para el estado. Cuando los incas conquistaban un pueblo
celebraban alianzas y organizaban el trabajo de la gente, obligatorio y por turnos. A
esto se denomina __________________________.
ECONOMA INCA
se bas en el
TRABAJO
organizado en de las
tierras actividades
como
religiosas estatales ayllu
Mita
a travs de
Minka y Ayni
mediante
agricultura ganadera pesca
tubrculos,
maz, coca,
etc.
auqunidos. lacustre,
fluvial, y
martima.

LA TECNOLOGA INCA

La buena marcha de la economa dependiendo del funcionamiento de la
reciprocidad y de la conviccin que tena la gente de que el inca era un dios; pero
tambin de la tecnologa empleado para hacer eficiente la __________________.

Acceso a una diversidad de ecologas
Como viste para el caso de Tiahuanaco, una forma ms eficiente de acceder a una
diversidad de recursos que no se encuentran en un solo lugar es a travs del
establecimiento de colonias en lugares distantes. Este modelo tiahuanaquense fue
difundido por el estado inca a todo el imperio a travs de los _______________.
Estos eran grupos de hatunrunas enviados a lugares distintos, pero parecidos


geogrficamente, para ensear a otros pueblos las costumbres y conocimientos
incas.

La reparticin de tierras
Al casarse, cada pareja reciba tierras para trabajar. A estos terrenos, se las
denominaba ______________ y tenan un tamao variable.

Transformando los cerros
El relieve accidentado de los andes dificulta la _________________________: sin
embargo, los incas vencieron el reto construyendo terrazas agrcolas o andenes de
Moray. Adems, construyeron canales de ______________________, mantuvieron
las tecnologas locales y conectaron todo el territorio a travs de una red de
________________ muy completa.

ORGANIZACIN SOCIAL
Inca
Nobleza
Curacas
Hatunrunas
Mitimaes Yanacunas
(Pueblo en general)



Completamente brevemente:
1. El inca era:_____________________________________________________
2. La nobleza poda ser de dos clases:_________________________________
a. _____________________ b. _____________________
3. Los curacas eran:________________________________________________
4. Los hatunrunas eran:_____________________________________________
5. Los mitimaes eran:_______________________________________________
6. Los Yanaconas eran:_____________________________________________
AYLLU
El ayllu fue la base de la organizacin incaica, donde estuvo organizada en
conjuntos sociales, ligados a muchos vnculos.
EL
AYLLU
Vnculo econmico
Vnculo de gobierno
Vnculo de lengua y religin
Vnculo de territorial
Vnculo de sangre

Vnculo de sangre; todos los miembros del ayllu eran descendientes de un
antepasado en comn.
Vnculo de territorio; todos los integrantes del ayllu trabajaban y vivan en esta
tierra.
Vnculo de gobierno; todos los miembros de ayllu respondan a la misma
autoridad: el Curaca, eran jefes elegidos por su propia comunidad.
Vnculo econmico; en el ayllu se trabajaba solidariamente, la organizacin en el
trabajo fue muy importante toda la comunidad participaba en labores agrcolas,
construccin de andenes, puentes, caminos y viviendas.
Vnculo religioso o vivienda, todos los miembros del ayllu adoraban al Sol
(divinidad principal), pero tambin poda adorar a su Toten, ser sagrado que les
haba dado su origen como un animal, planta, rayo, cerro, etc. Hablaban una
misma lengua regional.


DESARROLLO CULTURAL
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MANIFESTACIONES CULTURALES
1. Arquitectura
Tiene uno de los aspectos ms representativos de la cultura incaica, trabajaron
perfectamente la piedra en la regin de la sierra y el adobe en la zona costea.
Sus construcciones eran de forma sencilla, grandes y slidas, utilizaban
frecuentemente en sus puertas y ventanas formas trapezoidales, cuadradas,
rectangulares y triangulares.








Actividad
- Investiga en tu cuaderno, sobre los tipos de arquitectura inca.
- Arquitectura civil
- Arquitectura religiosa
- Arquitectura militar
- Arquitectura popular
- Adems no olvides de colocar grficos de cada uno de los tipos de
arquitectura.
2. Cermica
Los incas elaboraron ceramios de gran calidad y diversidad.
Entre sus principales existen el Arbalo utilizado para guardar lquidos como la
chicha de jora, el kero o vaso ceremonial que no slo se haca de barro tambin
de madera.













ARQUITECTURA DE ADOBE













ARQUITECTURA DE PIEDRA









MSICA Y DANZAS
Las danzas tuvieron instrumentos de viento y percusin (quenas, pututos, tambores,
cascabeles). No conocieron en cambio los instrumentos de cuerda. Su msica era
pentatnica (5 notas). Las ejecuciones musicales junto con las danzas eran
frecuentes en la vida cotidiana. Podan estar referidas a diversos aspectos y
actividades: agricultura, religin, guerra, fiestas diversas. Variaban de una a otra
provincia y constituyen una de las bases del actual folklore andino.
Manifestaciones espirituales
Este tipo de manifestaciones son creaciones no materiales, las que se sienten, las
que llevamos a otro lugar, as por ejemplo: la danza, el canto, la msica, las
manifestaciones religiosas de los pueblos.
Los grupos de msica vernacular son embajadores de nuestra cultura. As por
ejemplo, tenemos el huaylarsh que significa "______________________________",
hace referencia a la danza de los jvenes enamorados. El ____________________,
ya sea el antiguo o moderno, es la manifestacin ms clara y majestuosa del valle
del Mantaro que con su zapateo y sombrero al aire las parejas gozan danzando este
baile ancestral de nuestro rico aservo nacional.
Menciona y explica dos ejemplos de danzas tpicas de nuestro pas:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________













Arbalo













Kero



















ACTIVIDADES
1. Escribe:
- Las caractersticas de la reciprocidad
- La forma en que los Chim fueron sometidos
- Los nombres de los Incas ms importantes
2. Observa el mapa y responde
- Qu regin del Per no estuvo bajo el dominio incaico?
- Qu pases actuales abarc el Tahuantinsuyo?
3. Si t hubieras pertenecido a la sociedad Inca A qu clase social te hubiera
gustado pertenecer? Por qu?
4. Cules hubieran sido tus principales actividades?
Adems
Destacaron
Arquitectura
Textilera
Cermica
Metalurgia
Religin Administracin y Control
Principal divinidad
Sol
tambin
Wiracocha
Pachacamac
construyeron
Sistema Vial
(Qhapaqan)
Chasquis
(mensajeros)
contribuyeron
Centros administrativos
funcionarios
Tocricuc Gobernaba la regin
Tucuyricuc Viajaba por todo el territorio
Quipucamayoc Elaboracin de lectura de quipus
Collcamayoc administracin productos


5. Une cada palabra con la frase que define








6. Completa el siguiente incagrama Luego, descubre la palabra escondida.
a. El primer Inca.
b. Pueblo ayacuchano derrotado por Pachactec.
c. Los chasquis eran el... de los Incas.
d. Conjunto de cuerdas para llevar cuentas.
e. Ncleo de la sociedad incaica.
f. Principio econmico de ayuda mutua.
g. Depsitos de productos.
h. Todo aquello que era sagrado.
i. Asiento en el que transportaban al Inca.
j. Mito de los hermanos...
k. Sistema vial incaico.
l. Esposa del Inca.















La palabra escondida es: ________________________
7. Sintetiza la informacin
Elabora un esquema en el que expliques la organizacin de la burocracia estatal
8. Investiga
Cules eran las responsabilidades de los chasquis?
Qu caractersticas personales creen que deban tener las personas que
desempeaban este trabajo?
UNA CRISIS SUCESORIA
Cuando Espaa tomaba posesin en Amrica
Central, en el Tahuantinsuyo se encontraba
gobernando el inca Huayna Cpac.
Sabas que . . .

a
b
c
d
e
f
g C O L L Q A S
h
i T I A N A
j
k Q H A P A Q A N
l



A la muerte de Huayna Cpac se produjo una crisis sucesoria en el Tahuantinsuyo.
Esta crisis tuvo como personajes principales a los dos hijos de Huayna Cpac:
Huscar apoyado por la nobleza cuzquea y Atahualpa que era respaldado por los
habitantes de Quito.
Ambos hermanos se disputaban el trono debido a la
muerte de Ninan Cuyochi legtimo heredero, quien
falleciera de la misma enfermedad que el padre.
Es entonces que el Consejo Imperial del Cuzco
nombra a Huscar como nuevo Inca, decisin que
desconoca Atahualpa, el cual al enterarse se rebel
apoyado por los generales: Calcuchimac, Quisquis y
Rumiahui.
Ambos hermanos se enfrentaron en numerosas
batallas en las que tom ventaja el ejrcito de
Atahualpa, quien oblig a Huscar a retroceder.
Atahualpa tom prisionero a Huscar, orden a su
ejrcito ocupar el Cuzco y matar a gran parte de la nobleza.
o Responde con ayuda de tu profesora:
1. Qu enfermedad provoc la muerte de Huayna Cpac?
____________________________________________________________
2. Quin hered el trono de Huayna Cpac?
____________________________________________________________
3. Por qu Huscar fue designado Inca por el Consejo Imperial del Cuzco?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Por qu se produjo el enfrentamiento entre Huscar y Atahualpa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Quin gan en esta disputa por el trono inca?
____________________________________________________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Cmo se llam la batalla que determin el triunfo de Atahualpa sobre
Huscar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________



CAUSAS DE LA DECADENCIA Y CADA DEL IMPERIO
El imperio del Tahuantinsuyo fue una gran cultura que se
logr desarrollar en Amrica del Sur. Su territorio abarcaba
la mayor parte del sector occidental del continente,
incluyendo territorios de las actuales repblicas de Chile,
Argentina, Bolivia, Ecuador y Colombia.
Este poderoso imperio, sin embargo, vivi un perodo de
crisis y decadencia, que culmin con su desaparicin como
estado imperial, precisamente en circunstancias en que se
iniciaba la invasin de su territorio por los espaoles
comandados por Francisco Pizarro.
1. El problema de sucesin y las guerras entre Huscar y Atahualpa
La muerte de Huayna Cpac y de su heredero al trono, Ninan Cuyochi, la
nobleza cusquea analiz el problema de la sucesin y dio todo su apoyo a
Huscar, proclamndolo su legtimo sucesor. Huscar tena una gran
ascendencia entre los nobles cusqueos.
a. Atahualpa se proclam Gobernante de Quito
Atahualpa, en cambio, inducido por los viejos generales que acompaaron a
su padre en la conquista de Quito, se propuso reclamar para s el gobierno de
una parte del Imperio. En efecto, fue proclamado Rey de Quito y Tumibamba
y solicit a su hermano Huscar ser reconocido como tal.
En respuesta, Huscar le envi una cordial invitacin para que se trasladara
al Cusco o, en todo caso, depusiera su actitud, a fin de no dividir el Imperio.
Los lmites extremos del Imperio estaban en el ro Ancasmayo, por el norte,
en territorio de lo que es hoy Colombia, y en el ro Maule, por el sur, en el
actual territorio de Chile.
b. Guerra entre Huscar y Atahualpa
Las accciones iniciales favorecieron a
Huscar. En efecto, Atahualpa fue derrotado
en la batalla de Tumibamba (actual territorio
de Ecuador), en donde cay prisionero. Poco
despus logr escapar de la prisin y se
dirigi a Quito, en donde rehizo su ejrcito y
tom la decisin de emanciparse del
Tahuantinsuyo.
El ejrcito de Huscar estaba comandado por
el general Huanca Auqui, que fue derrotado
en la batalla de Cusibamba. Huanca Auqui


retrocedi hacia Cajamarca, y all recibi el apoyo de diez mil soldados
Chachapoyas, con los que reanud la ofensiva. Sin embargo, volvi a ser
derrotado. Huscar cay prisionero, y los quiteos, comandados por
Calcuchmac y Quisquis, ingresaron al Cusco, consolidando de ese modo la
victoria de Atahualpa.
c. La cada del Cusco y la despiadada represin
Atahualpa se haba establecido, por entonces, en Cajamarca. Al tener noticias
del xito de su ejrcito, envi como emisario al Cusco a su pariente Cusi
Yupanqui, "con la orden de no dejar vivo a ningn pariente ni allegado a
Huscar". Los generales de Atahualpa pusieron en manos de este emisario a
los prisioneros de guerra y a los miembros de la nobleza imperial. Todos ellos
fueron exterminados despiadadamente. Los cronistas de la conquista narran
los sangrientos acontecimientos de esta masacre. Huscar, antes de ser
conducido hacia el norte. presenci la muerte de ochenta de sus hijos.
d. Las primeras noticias de la llegada de los espaoles
Los partidarios de Huscar clamaban a su Dios Huiracocha apoyo para
recuperar su libertad. Entonces llegaron las noticias de la presencia de
hombres extraos, blancos y barbudos, en la costa norte del Per. Creyeron
que eran los hijos de Huiracocha o Huiracocha en persona, que llegaban a su
llamado para sancionar los abusos del ejrcito de Atahualpa. Seguramente
por esto, cuando Atahualpa cay en poder de los espaoles, los pueblos del
Imperio colaboraron con los conquistadores.
2. Las causas de la decadencia y cada el Imperio
Son varias las causas que contribuyeron a acentuar la crisis por la que atraves
el Imperio del Tahuantinsuyo a la muerte de Huayna Cpac. Esas causas fueron
las siguientes:
a. La extensin que abarcaba el Tahuantinsuyo y la crisis administrativa
A la muerte de Huayna Cpac el Tahuantinsuyo haba alcanzado su mxima
extensin, lograda a travs de grandes empresas de conquista. El poderoso
ejrcito incaico haba conquistado naciones situadas ms all de sus
frontersas. El Tahuantinsuyo lleg a tener un territorio tan grande que no era
posible ejercer, desde el Cusco, un control efectivo y mantener una eficaz
administracin, lo que se vio agravado por la crisis que imperaba en la
conduccin poltica. La mayor parte de estos reinos y seoros fueron
sometidos contra su voluntad. No se haba logrado consolidar todava la
unidad poltica del Tahuantinsuyo.
b. El abolutismo del Estado Inca
El estado Inca era absolutista. La voluntad de su soberano era la ley. Los
pueblos conquistados tenan que pagar tributos con su trabajo personal, sea
en las mncas (trabajos en las tierras del Sol y del Inca) o en las mitas


(trabajos en las obras pblicas). Sus dioses fueron desplazados por el Sol;
sus lenguas, desplazadas por el runasimi o quechua; sus usos y costumbres,
suplantados por los incaicos. Una sublevacin o una rebelda se pagaba con
el destierro (los pobladores pasaban a la condicin de mitimaes de castigo).
Toda esta poltica fue gestando en los pueblos sometidos un sentimiento de
resistencia, odio y venganza en contra de la nobleza imperial del Cusco.
c. La rivalidad entre la nobleza del Cusco y la nobleza de Quito
A la muerte de Huayna Cpac surgi una rivalidad entre la nobleza del Cusco
y la nobleza de Quito. Esta rivalidad estuvo representada por la disputa entre
Huscar y Atahualpa. La disputa giraba en torno al trono del Tahuantinsuyo.
Atahualpa, aconsejado por los generales que acompaaron a su padre, exiga
para s el Reino de Quito. Mientras tanto la nobleza cuzquea unga como
sucesor de Huayna Cpac a Huscar.
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
NUESTROS PULMONES

Despus del corazn, los pulmones son los rganos que mantienen una mayor
velocidad de trabajo. Seguramente nunca te has puesto a pensar. Debo respirar.
Lo haces sin darte cuenta, ya que es algo que se ejecuta en forma mecnica,
incorporando oxgeno cuando inspiras o inhalas y expeliendo anhdrido carbnico
cuando espiras o exhalas.
La respiracin es un proceso involuntario y automtico que no puedes dejar de
realizar por ms de cuatro minutos. Si lo haces, te asfixiars hasta llegar a la muerte.


Para funcionar, las clulas de tu cuerpo necesitan oxgeno. El sistema respiratorio es
el que se encarga de suministrar este elemento a la sangre, para que esta lo
distribuya a todos los tejidos de tu cuerpo. Sin embargo, a causa del metabolismo
celular (conjunto de cambios qumicos y biolgicos), en el organismo se forma un
compuesto gaseoso llamado anhdrido carbnico, que carece de utilidad y es muy
txico, por lo que debe ser eliminado, funcin que tambin cumple el sistema.
En resumen en la respiracin, se extrae el oxgeno del aire inspirado y se expulsa
los gases de desecho con el aire espirado.
Los pulmones son dos, izquierdo y derecho y son las estructuras ms importantes
de aparato respiratorio. Son de color rosa grisceo, con aspecto de cono de base
inferior, y estn formados por aire, casi en su totalidad. Estn recubiertos por la
pleura y ocupa la mayor parte del trax.
Los pulmones estn ubicados dentro de la caja torxico, protegidos por las costillas
y ambos lados del corazn. Son huecos y estn cubiertos por una doble membrana
lubricada (mucosa) llamada pleura.
El pulmn derecho est dividido por dos cisuras (mayor y menor) en 3 partes,
llamadas lbulos (superior, medio, inferior).
El pulmn izquierdo tiene dos lbulos (superior e inferior) separados por una cisura
(cisura mayor). Esto de debe a que el corazn, ubicado en el lado izquierdo, le quita
espacio a dicho pulmn.
Las unidades funcionantes de intercambio gaseoso del pulmn son los alveolos. Los
pulmones tienen alrededor de 300 millones de alveolos, formando una superficie
total de alrededor de 140 m
2
en adultos (aprox. La superficie de una pista de tenis).
La mucosa de las vas respiratorias est cubierta por millones de pelos diminutivos,
o cilios cuya funcin es atrapar y eliminar los restos de polvo y grmenes en
suspensin procedentes de la respiracin.
Los pulmones tienen una funcin respiratoria y otra no respiratoria.
CUIDEMOS NUESTROS PULMONES!
Algunas enfermedades destacables son:
- Neumotrax: Se produce por la ruptura de la
pleura, entrando aire al espacio pleural y causando
un colapso pulmonar. Algunos sntomas son agudo
dolor en el pecho, cianosis, falta de aire, entre otros.
- Alveolitos fibrosa: enfermedad que causa
cicatrizacin y engrosamiento de los alveolos, es de
causa desconocida, y en algunos casos aparece
junto a enfermedades como la Artritis reumatoide.


- Asbestosis: es una enfermedad irreversible producida por inhalacin prolongada
de asbesto. Despus de la inhalacin, el asbesto se fija en los pulmones
produciendo cicatrizacin y engrosamiento de las pleuras, por eso los pulmones
no se contraen ni expanden en forma normal.
- Cncer del pulmn: es una de las enfermedades ms graves y uno de los
cncer con mayor incidencia en el ser humano. Uno de los principales factores
de riego es el tabaco.
PROCESO RESPIRATORIO





La funcin principal de este proceso es proporcionarnos el oxgeno que el cuerpo
necesita y eliminar el dixido de carbono o gas carbnico que se produce en todas
las clulas.
El aire se inhala por la nariz, donde se calienta y humedece. Luego, pasa a la
faringe, sigue por la laringe y penetra en la trquea. A la mitad de la altura del pecho,
la trquea se divide en dos bronquios que se dividen de nuevo, una y otra vez, en
bronquios secundarios, terciaros y finamente, en unos 250,000 bronquios.
Al final de los bronquiolos se agrupan en racimos de alvolos, pequeos sacos de
aire, donde se realiza el intercambio de gases con la sangre.
La respiracin cumple con 2 movimientos respiratorios, efectuados gracias a la
accin muscular del diafragma y de los msculos intercostales:


La inspiracin: el aire penetra en los pulmones
porque estos se hinchan al aumentar el volumen de
la caja torxica. Lo cual es debido a que el
__________________ desciende y las costillas se
__________________________.



Sabas que?
Respiramos unas 17 veces por minuto y cada vez
introducimos en la respiracin normal litro de aire y
que el nmero de inspiraciones depende del ejercicio,
de la edad, etc. La capacidad pulmonar de una persona
es de 5 litros.



La espiracin: el aire es arrojado al exterior ya que lo
pulmones ________________ la disminuir el tamao de
caja torxica, pues el diafragma y las costillas
____________________ a su posicin normal.
Cuando el aire llega a los alvolos, parte del oxgeno que
lleva atraviesa las finsimas paredes y pasa a los glbulos
rojos de la sangre. Y el dixido de carbono que traa la
sangre pasa al aire, as la sangre venosa se convierte en
sangre arterial, esta operacin se denomina hematosis.
La importancia de la respiracin es:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Sabias qu?
Los pulmones contienen aproximadamente 300 millones de alvolos, que
desplegados ocuparan una superficie de 70 metros cuadrados, una 40 veces la
extensin de la piel.
1. Cmo se llaman los dos movimientos respiratorios que se producen para que el
aire entre y salga de los pulmones?.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Qu ocurre durante la inspiracin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
En qu consiste la espiracin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Qu diferencias hay entre el aire inspirado y el espirado?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Cmo se produce el intercambio de gases a los pulmones?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________


Tarea
Desarrolla en tu cuaderno:
1. Qu pasa en nuestro cuerpo cuando bostezamos?
2. Por qu aumenta en ocasiones el moco?
3. Menciona y explica 2 enfermedades importantes que afectan el sistema
respiratorio.
4. Averigua el significado de las siguientes palabras:
- Contraccin - Hematosis - Diafragma
- Dilatacin - Mucosa - Faringe
Cunto hemos aprendido?
LA RESPIRACIN
Marca la respuesta correcta:
1. Cul es la principal funcin de la membrana pleural?
a. Almacena aire.
b. Almacenar una pequea cantidad de lquido para lubricar.
c. Evitar que los bronquios rocen directamente con la pared interna de la
cavidad torxica.
d. Evitar que los pulmones rocen directamente con la pared interna de la
cavidad torxica.
e. Ninguna de las anteriores.
2. El proceso durante el cual los glbulos rojos absorben oxgeno y se liberan
del anhdrido carbnico se denomina:
a. Inspiracin.
b. Hematosis.
c. Espiracin.
d. 1 y 2
e. 2 y 1
3. Cuando respiras se producen 2 movimientos conocidos como:
a. Inspiracin y expiracin.
b. Esfuerzo pulmonar.
c. Expansin pulmonar.
d. Proceso de respiracin,.
e. Ninguna de las anteriores.




















LA RESPIRACIN
La respiracin es un proceso muy importante que provee de oxgeno a cada clula
de nuestro cuerpo y elimina el anhdrido carbnico. El oxgeno es un gas que se
encuentra en el aire que respiramos, y es necesario en un proceso llamado
metabolismo celular para obtener la energa que necesitamos de los alimentos.
Al respirar, el aire sigue el siguiente recorrido:
Primero, entra por la nariz, lugar donde se retienen las impurezas como el polvo,
gracias a las vellosidades y las mucosidades. Luego, el aire limpio sigue su recorrido
por la faringe y la laringe. Despus, al llegar a la trquea, entra a los pulmones por
las ramificaciones llamadas bronquios. Finalmente, en los pulmones los bronquios
se ramifican sucesivamente dando lugar a los bronquiolos. stos terminan en unas
diminutas bolsitas llamadas alvolos pulmonares en las cuales se produce el
intercambio gaseoso, es decir, ingresa el oxgeno al torrente sanguneo y sale el
anhdrido carbnico.
CURIOSIDADES SOBRE EL APARATO RESPIRATORIO.
El respirar por la nariz se debe al mayor recorrido que realiza el aire por lo
que ste llega ms caliente a los pulmones, y as no nos resfriamos tan
fcilmente.
El pulmn derecho es ms grande que el izquierdo; este debe dejar espacio
al corazn.
El hipo est causado por la contraccin sbita del diafragma. Entonces el
aire entra muy rpidamente y las cuerdas vocales se cierran, lo que causa
el sonido de hipo.
- Respiramos unos 5 -6 litros de aire por minuto.
- Unos pulmones adultos tienen capacidad para 3 litros de aire.
- El granjero americano Charles Osborde tuvo un ataque de hipo que
comenz en 1922 y termin en 1990 (68 aos de hipo).
- La mosca consume 100 veces ms oxgeno en el momento de despegar
que cuando est en reposo.
- La tos es un mecanismo de defensa, movimiento automtico que sirve
para mantener libres y despejadas las vas respiratorias, y elimina la
mucosidad (lo mismo podemos decir del estornudo).
- Al toser, el aire puede salir a una velocidad de 140 kilmetros por hora.
- Casi la mitad del agua que bebemos la expulsamos a travs de la
respiracin.
- Cada pulmn tiene entre 300 y 400 millones de alveolos..


Explica
- Observa la imagen y explica el recorrido del aire.

- Responde, por qu es importante la respiracin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu es el intercambio gaseoso?
Los pulmones estn formados por millones de
diminutas bolsitas llamadas alvolos pulmonares.
Cada alvolo pulmonar est rodeado por una red de
finsimos capilares y es ah en donde se produce el
intercambio de gases. Al inhalar, el oxgeno ingresa
a los alvolos pulmonares y atraviesa las delgadas
paredes de los capilares.
Entonces, pasa a los glbulos rojos del torrente
sanguneo.
La hemoglobina, sustancia contenida en los glbulos
rojos, toma el oxgeno para poder llevarlo a cada
clula del cuerpo.
En forma similar, el dixido de carbono, que tambin
est presente en el torrente sanguneo como gas de
desecho, atraviesa los capilares que rodean cada
alvolo pulmonar, para salir a travs de las vas


respiratorias como vapor por la nariz o por la boca cada vez que exhalamos.
El oxgeno y la energa de los alimentos
El oxgeno es llevado a las clulas y traspasa la membrana citoplasmtica. All se
dirige a las mitocondrias (organelos celulares donde tiene lugar la respiracin
celular).
La glucosa que se obtuvo de los alimentos tambin llega a las mitocondrias, donde
es 'rota' o 'quemada' por el oxgeno, y libera energa para ser usada en todas las
actividades que realice el cuerpo.
Organiza informacin
- Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual con los siguientes trminos.
Pulmones Ingreso Alvolos pulmonares
Capilares Salida Intercambio gaseoso
Oxgeno Hemoglobina Anhdrido carbnico
Clulas Glbulos rojos
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
- Escuchan el paso del Mar Rojo







































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ALIANZA DE DIOS CON EL PUEBLO DE ISRAEL
Aproximadamente a los tres meses de salir de Egipto, Moiss y el pueblo de Israel
llegaron al desierto del Sina y acamparon frente al monte.
Yav llam a Moiss y le dijo: "Esto es lo que tienes que decir y explicar al pueblo de
Israel, al que he tratado con predileccin y, si respetan mi alianza, los tendr como a
mi pueblo preferido entre todos los pueblos".
Moiss baj y les dijo lo que Yav le haba hablado. Todos, a una sola voz
contestaron: "Haremos todo lo que Yav ha mandado".
Yav, tambin le dijo a Moiss que seale un lmite alrededor del monte, el cual no
deberan de pasar, ni persona, ni animal. Mand que el pueblo lave sus ropas y se
purifique porque l se les iba a aparecer.
Al amanecer del tercer da, truenos y relmpagos vinieron sobre el monte, una
espesa nube cubri todo el cerro; hubo un sonido muy fuerte de un cuerno. El Sina
entero humeaba porque Dios haba bajado en forma de fuego. (xodo 19)
TABLAS DE LA LEY DE DIOS
Moiss volvi a la montaa y subi hasta la cumbre. All Yav le entreg las Tablas
de la Ley o Mandamientos. Luego, regres hasta donde estaba el pueblo y les cont
todo sobre las leyes que Dios les haba dado. Todos contestaron:
"Nosotros cumpliremos todo lo que ha dicho Yav" (xodo 24,3).
Despus prepararon un altar y colocaron doce piedras, una por cada tribu de Israel.
All ofrecieron sacrificios de animales, leyeron el libro de la Alianza y nuevamente el
pueblo se comprometi a ser fiel a Yav.
Yav le pidi a Moiss que el pueblo no adorara a otros dioses, slo a l. Para
adorarlo le construiran altares de piedra sobre los cuales ofreceran sacrificios de
animales. Adems, les instruy que no labraran la piedra, porque al ser trabajada
por el hierro, quedara profanada.
ACTIVIDADES
1. Contesta:
a. Dnde se ubicaron Moiss y su pueblo?
___________________________________________________________
b. Qu les dijo Dios?
___________________________________________________________
c. Cmo se manifest Dios ante el pueblo?
___________________________________________________________
d. A qu se comprometi el pueblo?
___________________________________________________________


- Descubre los mandamientos que Dios entreg a Moiss. Cpialos:










- Completa la el siguiente esquema













Las israelitas salieron de Egipto por
_____________________________
_____________________________
Los israelitas en el desierto
pasaron
____________________________
____________________________
Dios, para aliviarlos,
_____________________________
_____________________________
Los israelitas recibieron los
Mandamientos de Dios
____________________________
____________________________
EL XODO


REA: ARTE
- Se presenta lmina de campesino y se invita a los alumnos a decorar su
vestidura.
- Los alumnos dan alternativas: el profesor presenta el tema:


EL COLLAGE
Recortado y Pegado de Figuras y Desechos
El Collage.- La palabra es de origen francs y
quiere decir, aproximadamente, encolado.
Consiste en pegar trozos de papel o de otros
materiales en desuso sobre un soporte (papel,
madera, cartn etc) esto se hace con la finalidad de
conseguir superficies con aspecto muy atractivo
que es muy distinto del que podramos conseguir
con nuestras pinturas habituales. Su aspecto
tiene que ver mucho con los valores de textura y
cromatismo.
Procedimiento:
Esta tcnica consiste en pegar sobre la superficie
de una cartulina, cartn o madera una serie de elementos como piedrecitas, arena,
pedazos de tela, maderitas, conchas, botones, pedacitos de vidrio, etc. Existen dos
maneras de hacerlo: Collage plano y collage con volumen.
Collage Plano.- su aplicacin se basa
especficamente en el uso de las diferentes
variedades de papel: desde el papel transparente,
de color, lustre, estampado, de regalo, cartulinas,
etc. adems de los nombrados se podrn usar
tambin papeles procedentes de revistas y libros
en desuso, pueden ser de color uniforme o
multicolor. Luego que todo ellos utilizamos un
pegamento en barra para pegar.
Collage con Volumen.- En su aplicacin se
utilizan los mismos materiales que en el anterior,
como: latas, botones, restos de madera, envase,
botellas y objetos que tengan superficies rugosas
o que proyecten volumen.


Para hacer un trabajo de collage debes tener cuidado en seguir un orden lgico y
pensar que cosas debes poner primero para despus superponer otras.
ACTIVIDADES
1. Empleando la tcnica del Collage realiza una composicin con frutas; procurando
que sea lo ms simple. (Fig. 1)
2. Utilizando el papel rasgado realiza un diseo que tenga variedad y simplicidad.
(Fig. 2)












Fig 1 Fig 2


ACTIVIDAD N 3
LA TIERRA ES DE QUIEN LA TRABAJA
REA: COMUNICACIN
- Observan y leen detenidamente.








EL DEBATE
- Lee detenidamente la siguiente situacin

- Responde sobre la situacin anterior
- Cul es el tema en discusin?
- Quin crees que fundamenta mejor su opinin? Por qu?
- Crees que las personas estn peleando?
- Cul es tu posicin respecto a este asunto?

El campesino debe
vender a un precio bajo
los productos

El gobierno debe
apoyar a la
agricultura

No estoy de acuerdo,
que los campesinos
vendan muy barato

Los campesinos
deben hacer valer
sus derechos


El debate es un intercambio de opiniones o discusin sobre un hecho
determinado entre dos o ms personas, en el cual se exponen argumentos
diversos. Se requiere de la ayuda de un moderador que de la palabra y mida el
tiempo de participacin.
Ampliamos
Caractersticas de los participantes y el moderador de un debate.
PARTICIPANTES MODERADOR
Tener buen conocimiento del tema a
discutir.
Conocer bien los puntos de vista del
tema a tratar.
Atender la discusin en todo
momento.
Iniciar la reunin con un breve
resumen del tema. Conducirla.
Contribuir con ideas valiosas a la
discusin.
Distribuir el uso de la palabra. Medir
el tiempo de participacin.
Ser tolerante con las personas que
tienen ideas contrarias.
Escuchar atentamente a todos y
hacer que se respeten las reglas del
debate. Extraer conclusiones de lo
discutido
Practicamos
Organiza un debate con tus compaeros sobre la discriminacin entre hombres y
mujeres.
- Debatimos en clase
Organiza un debate y expn tus ideas.

- Lectura de mensajes
- Quin dirige el debate y qu dice?
- Crees que todas las nias del saln piensan como Martha?
- Qu le respondera la profesora a Pablo?


- Expresin y comprensin oral
- Elijan un tema que genere discusin e infrmense al respecto.
- Dividan al aula en dos grupos. Cada grupo debe asumir una posicin, a
favor o en contra.
- Acondicionen el aula para realizar el debate (ordenen las carpetas en dos
grupos, coloquen informacin, etc.)
- Elijan un representante por cada grupo, que coordine los tiempos y los
turnos de exposicin con la profesora.
- Finalizado el debate, escriban 5 conclusiones.
- Evaluacin
- Evala a un compaero o una compaera.
- Escribe su nombre: ____________________________.
- Escribe una S (de s) o una N (de no), segn su narracin.
Expresin lingstica
Opin con seguridad.
Habl con pausas, ni rpido ni lento.
Us un volumen de voz adecuado.
Pronunci bien las palabras.

Expresin corporal
Mantuvo una postura adecuada.
Dirigi la mirada a sus compaeros.
El movimiento de su cuerpo ayud a comprender sus ideas.
Recomendaciones para el trabajo en grupo
Respeten los tiempos y turnos, as como las opiniones contrarias.
Utilicen frases como: Yo pienso que, Considero que, Sostengo
que .
Escuchen con atencin las opiniones para que puedan replicarlas.
- Actividad de extensin
- Elijan un tema que genere discusin e infrmense al respecto.
- Dividan al aula en dos grupos. Cada grupo debe asumir una posicin, a favor
o en contra.
- Acondicionen el aula para realizar el debate (ordenen las carpetas en dos
grupos, coloquen informacin, etc.)


- Elijan un representante por cada grupo, que coordine los tiempos y los turnos
de exposicin con la profesora.
- Finalizando el debate, escriban 5 conclusiones.
Evaluacin
- Evala a un compaero o una compaera.
- Escribe su nombre: ________________________.
- Escribe una S (de s) o una N (de no), segn su narracin.
Expresin lingstica
Opinin con seguridad.
Habl con pausas, ni rpida ni
lento.
Us un volumen de voz adecuado.
Pronunci bien las palabras.
Expresin corporal
Mantuvo una postura adecuada.
Dirigi la mirada a sus compaeros.
El movimiento de su cuerpo ayud
a comprender sus ideas.
- Escriben carteles con palabras que contengan B V del dilogo ledo. Dialogan y
deducen las reglas.



- Elaboran reglas del uso de la B y V de acuerdo a palabras que conocen.
1. Los versos que indican pasado y terminan en aba se escriben con b. ejemplo:
estudiaba, lavaba, cortaba.
2. Las palabras que terminan en bilidad se escriben con b excepto movilidad
civilidad y sus componentes
Forma ocho palabras terminadas en bilidad, ordenando las letras de los
recuadros






Trabaja vender gobierno
SARESPON ISVI
NOCAT RUDA
NISES MAA
PACOMTI FELIX

+ BILIDAD


3. Los verbos terminados en bir se escriben con b.



Escribe las palabras que formaste: ______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
- Tambin recuerdan:
Uso de la V
La V siempre precede a una vocal. Despus de B, D, N:
- adverbio.
- desenvolver
- obvio
- inverso.
En el presente del indicativo y sus derivados: el presente del subconjunto y el
imperativo del verbo ir:
voy vaya
vas vayas ve
va vaya
vamos vayamos
Van vayan
En las desinencias del pretrito indefinido y del pretrito imperfecto y futuro
imperfecto del subjuntivo, de los verbos estar, andar y tener (y sus compuestos y
derivados).
estuve estuviera o estuviste estuviere
anduve anduviera o anduviese anduviere
tuve tuviera o tuviese tuviere
Despus de las slabas lla, lle, llo, llu:
- llave
- llevar
- llover
- lluvia
- llamar
- llegar
- llovizna




DES RE PRO
SU CON EX

CI CE CUM
HI CRI HI

+ BIR
+


En los adjetivos terminados en ava, ave, eve, evo, iva.
- esclava
- suave
- breve
- nuevo
- esquiva
Excepto: rabe y los derivados del sustantivo slaba. En las palabras terminadas
en viro, vira, voro, vara.
- Herbvoro
- Carnvora
- Omnvoro
Excepto: Vbora
- viveza
- vivaz
- vivienda
Excepto: Bibern
En las palabras que comienzan con equiv y clav
- equivocar
- equivalente
- Clavicordio
Observa las reglas y divirtete aplicndolas.
Algunas formas de los verbos estar, tener, andar se escriben con V.
Completa las oraciones utilizando las formas de los verbos indicados.
a) ESTAR

Yo _____________ delicado de salud.
Luis y Tina _____________ paseando.
T _____________ leyendo.
Mi to _____________ de viaje.
Nosotros _____________ distrados.

b) ANDAR

Todos _____________ paseando.
Rebeca _____________ por los montes.
Mi padres _____________ preocupados.
Yo _____________ por el colegio.
T _____________ lejos de casa.





c) TENER

Gilda _____________ un percance.
Ellos _____________ que irse.
T y yo _____________ buena suerte.
Yo _____________ un 20 de nota.
T _____________ que ir al mdico.
Las palabras que terminan en vidad-ivo-avo-evo-eve-servar-voro-vora.
Excepto: vbora
En la sopa de letras, rodea con color rojo 11 palabras de esta regla y con
ellas completa el relato.
Era _____________. Una _____________ meloda se escuchaba a lo lejos y
una oracin _____________ nos recordaba el _____________ sublime de
esta gran reunin.
Mi madre, siempre _____________ en sus quehaceres, ahora se la vea
______________.
Pude_____________ que entre sus manos, deslizaba un rosario, el que
logr_____________ como su mejor joya. Luego del solemne momento, ella
con_____________ semblante se retiraba para hornear un delicioso
_____________. Para m, el mejor_____________ de la pequea granja.












N A V I D A D O P
A G I A N D R O E
B R I N D M O B N
R A S U A O L S S
E N T E R T U E A
V I S V O I N R T
E V I O S V A V I
R O B L U O L A V
A R I S T E M R A
C O N S E R V A R
S U A V E L J S E
R E S A C T I V A
P A V O A L E V E




- Agregan a las reglas aprendidas otras como:
Se escriben con B
1. Las palabras terminadas en BILIDAD
- Amabilidad
- Habilidad
- Estabilidad
- Probabilidad
Excepciones: movilidad, civilidad, servilidad (derivados de mvil, civil y servil)
Las palabras terminadas en BUNDO BUNDA
- Vagabundo
- Moribunda
- Nauseabundo
- Tremebundo
2. Las palabras terminadas en el sonido B
- Club Jacob Job
3. Delante de cualquier consonante
- Brazo blanco bloque blusa brillo broma brjula emblema.
4. Despus de M
- Temblar
- Bombardear
- Cambiar
- Tambor
5. Despus de las slabas TA,TE,TI,TO,TU.
- Taba
- Tableta
- Tibia
- Tobogn
- Tubular
Excepciones: (Las formas verbales del Pretrito Indefinido del verbo tener)
6. Las palabras que comienzan con BIBL y con las slabas BU,BUS,BUR.
- Biblioteca
- Butaca
- Biblia
- Bsqueda
- Burdo


7. Las palabras que comienzan con Bi o Biz (dos) o BIO (vida).
- Bimestre
- Biznieto
- Bizcocho
- Bifocal
- Biologa
- Bioma
- Bioqumica
8. Las palabras que comienzan con los prefijos SUB-AB-OB.
- Subterrneo
- Aborigen
- Obtener
- Subyugar
- Abnegacin
- Obsoleto
9. Las palabras compuestas o derivadas de otras que llevan B en la palabra
base.
- Abanderado (de bandera)
- Deshabitado (de habitar)
- Reblandecido (de blando)
Los infinitivos y palabras derivadas de los verbos terminados en ABER
EBER BUR IBIR.
- Beber
- Construir
- Recibir
- Escribir
- Retribuir
- Saber
Excepciones: Precaver Vivir y sus derivados. Las desinencias del pretrito
imperfecto del indicativo de loa verbos del a primera conjugacin y del verbo
ir.
- Sonaban
- Cantabas
- Iban
- Caminabas
- bamos
ACTIVIDADES
Encierra en un crculo las palabras que usan B y V
1. La zona selvtica es exuberante en vegetacin.
2. Los vehculos estn baratsimos.
3. El joven pobre y bondadoso es bien considerado.
4. Los aborgenes exhiban preciosos atavos.
5. Nunca des cobijo al malvado.
6. Frecuentemente los videos son obscenos.


7. El dinero es la obsesin de todo avaro.
8. Una vbora devor a un animal carnvoro.
9. El adverbio modifica al verbo.
10. Los revoltosos siempre se rebelan.
11. Anduve desprevenido al pasar por el abismo.
12. La bencina es voltil.
13. Hilvanaba lentamente un ovillo de lana.
14. Los caballos levantaban polvaredas nauseabundas.
15. Esa rubiecita es muy traviesa.
16. Se zambull en el mar para coger una corvina moribunda.
17. Cuando vuelvas te obsequiar calabazas y berenjenas.
18. Algunos suburbios bonaerenses son bellsimos.
19. Yo estuve conversando con un vascuence.
20. No vacil el vagabundo en comer su bollo.
21. Sorprendidos observaron al reo absuelto.
22. Por imbuirse abundantes nabos silvestres, est con dolores abdominales.
23. La vida de este longevo estuvo llena de aventuras.
24. La lava del volcn se precipitaba estruendosamente.
25. Hallbase jugando con el jovencito boliviano.
- Observa dibujos que contienen palabras que suenan igual con el uso de la B y V.





- Notan que hay dos palabras que se pronuncian igual pero con significado
diferente.
Marcos es vello o bello?
Compara las palabras resaltadas y resuelve la actividad



La savia es una
funcin de las
plantas

Ya saba!
Todo el proceso
de las plantas


Qu palabras confundi Marcos?, por qu?
___________________________________________________________
Busca en el diccionario el significado de las palabras que confundi Marcos y
escrbelo.
_______________________________________________
_______________________________________________
Uso de la b y v en homfonas
Las palabras homfonas son aquellas que tienen el mismo sonido (se
pronuncian igual), pero tienen diferente escritura y distinto significado. Son
numerosos los casos de palabras homfonas con b y v. por ejemplo.

Palabras con b Palabras con v
Barn Ttulo de la nobleza varn
Persona del sexo
masculino
bobina Carrete de hilo bovina Relativo al toro o la vaca
botar Arrojar algo, desechar votar Emitir el voto
grabar Registrar sonidos gravar Colocar un impuesto
sabia Que tiene sabidura savia
Lquido del interior de las
plantas
tubo
Pieza hueca de forma
cilndrica
tuvo Del verbo tener
hierba Toda planta pequea hierva Del verbo hervir

a) Identifica las palabras homfonas, marcndolas. Luego. Escribe una
oracin con cada palabra (hazlo en tu cuaderno)



b) Busca en el diccionario los significados de las palabras y escrbelos
donde corresponda.
1. bacilo 2. vaso 3. basta 4. vacilo 5. vasta 6. baso
2
4
hierba bobinar barn bovina hierva bobina
varn


1
3
5
6
c) Completa las oraciones eligiendo las palabras correctas.

La vecina de Juanjo estuvo ________________ es el hospital

La profesora molesta dijo: _______________ de hacer ruido

El fotgrafo dijo que tena que ________________ las fotos.

d) Lee el texto y ubica las slabas intrusas. Luego, ordnalas y forma dos
pares de palabras homfonas.
Quin no ha visto a una hormiga? En el jardn, en la cocicina, en la
callelo en todos lados. Ellas son pequeas y pertenecen al grupoci de los
insectos sociales, porque siempre viven en cobalonias organizadas.
Los machos se diferencian de las hembras. Ellos poseen voalas, mientras
que ellas las pierden despus del apareamiento. Cuando la hembra espera
hormiguitutas se convierte en reina de la colonia. Asumiendo la funcin de
poner huevostu. Los machos mueren luego del apareamiento, lo entonces
estas debenva recoger alimentos, cuidar a las debobs y defender la
colonia.






grave
grabe
basta
vasta
revelar
rebelar


e) Observa las escenas y escribe una breve historia, utilizando las
siguientes palabras.

- De la lectura extraen los pronombres y pide a los alumnos indiquen que funcin
cumplen en la oracin dichas palabras.
l, tu, ellos, nosotros todos leemos
Lee el dilogo de los personajes y reemplaza por nombres las palabras
destacadas.

yo: ____________ t: ____________ l: ____________
nosotros: ____________ ellos: ____________
LOS PRONOMBRES PERSONALES
Los pronombres personales son las palabras que se emplean para reemplazar
los nombres. Es decir, sirven para designar a las personas sin nombrarlas.
Por ejemplo:



Leo ha ledo Robin Hood l ha ledo Robin Hood
l reemplaza a Leo


Los pronombres personales son los siguientes:
Primera persona Segunda persona Tercera persona
Singular
yo, me, m, conmigo t, ustedes, te, tu,
contigo
l, ella, se, lo, la, le,
s, consigo.
Plural
nosotros, nosotras,
nos
ustedes, vosotros,
vosotras.
ellos, ellas, se, los,
las, les
1. Identifica los pronombres personales, subrayndolos. Luego, completa
el cuadro.
Nmero de persona Singular/plural
Te pido paciencia, por favor. Segunda persona Singular
El chocolate es para mi?
Nos castigarn por traviesos
Se llev muchos dulces a la casa
2. Reescribe las oraciones reemplazando las palabras resaltadas por
pronombres personales o viceversa (hazlo en tu cuaderno)
- Miguel lleg tarde al colegio.
_________________________________.
- Ustedes asistirn puntualmente al teatro.
_________________________________.
- Mi hermano y yo estudiamos otro idioma.
_________________________________.
- Ella es una alumna del colegio.
_________________________________.
- Yo barro, mientras t y Sofi trapean.
_________________________________.
- Nosotros cumplimos con las promesas.
_________________________________.
- Los nios juegan todas las tardes.
_________________________________.

- Mi prima tiene un perro muy rabioso.
_________________________________.
- Ellos viajarn al Cusco.
_________________________________.
- La profesora es muy estricta contigo.
_________________________________.






3. Subraya los pronombres personales que encuentres en estas oraciones.
a. Hoy me levant muy tarde para ir al colegio.
b. Les compr unos regalos por sus buenas notas.
c. Espero que vayan contigo ala fiesta de fin de ao.
d. Nosotros las ayudaremos siempre que podamos
4. Encierra los pronombres personales y subraya los relativos.
En uno de las balcones sola verse una hermosa adolescente; los del pueblo
la llamaban Coppelia, pues la suponan hija del mago, quien pareca habitar
un muerdo propio que no estaba al alcance del comn de la gente.
Lectora incansable, se vea siempre en la misma actitud, sin apartar los ojos
de sus libros.
Beatriz Ferro. Arriba el teln! (adaptacin)
5. Completa las siguientes oraciones con los pronombres posesivos del
zapato.
suyos mios tuyos suyos nuestros
a. Ayer compramos unos zapatos parecidos a los __________________
b. Qu bien!, los ___________ me los regal mi ta Pamela.
c. Ella tambin tiene unos iguales, solo que los _______________son
marrones.
d. S. Adems, los _____________ tienen adornos dorados y los
___________ plateados.
6. Coloca los pronombres relativos donde corresponda.
quienes cual cuyos que cuales
Cada da . salgo de casa, encuentro en mi barrio un grupo
de nios, los juegan todo el da. Ellos son hijos de uno vecinos
.. trabajos quedan muy lejos, por lo tanto, salen muy temprano y
llegan muy tarde a sus casas. Estos nios,.. se llaman Pedro
Rafael, estudian cuando quieren, porque a veces no van a su escuela, la
.. queda a diez cuadras de esta calle.
7. Completa los espacios en blanco con pronombres personales.
Jason Trees es una persona bastante lgubre . comenz
preguntndonos, en un tono de voz no muy entusiasta, a cuntos de
nos gustaba la lectura levant la mano de inmediato y


Harmony tambin (..y . leemos juntos en la biblioteca del
colegio).
El Pote levant el brazo como a media asta. Otras tres chicas tambin alzaron
la mano, pero creo que .. hicieron para ganar puntos con los
profesores, porque . nunca he visto en la biblioteca.
Jean Ure, Me dicen Sara Tomate (Adaptacin)
8. Relaciona con nmero las palabras de cada columna y forma oraciones
( ) Yo ( ) te ( ) acuesto ( ) de madrugada
( ) T ( ) se ( ) escriben ( ) muy pronto
( ) l ( ) nos ( ) ir ( ) a tiempo
( ) Nosotros ( ) se ( ) despedimos ( ) por la noche
( ) Ustedes ( ) me ( ) marcharn ( ) temprano
( ) Ellos ( ) nos ( ) levantas ( ) una carta
9. Identifica en el siguiente texto todos los pronombres personales,
subrayndolos. Clasifica cada uno, escribindolo en el casillero
correcto.
Cuando Paco Yunque y su madre llegaron a la puerta del colegio, los nios
estaban jugando en el patio. Ella lo dej y se fue. l, paso a paso, fue
adelantndose al centro del patio, con su libro, su cuaderno y su lpiz. Paco
estaba con miedo, porque era la primera vez que vena a un colegio y
porque nunca haba visto a tantos nios juntos. Ellos se le acercaron a Paco,
cada vez ms tmido, se peg a la pared y se puso colorado: Qu listos
eran!.
Un profesor lo vio, le tom de la mano y lo llev a su saln. El profesor le
pregunt:
-Cmo se llama usted?
Con voz temblorosa, Paco respondi:
-Yo me llamo Paco.
El profesor lo observ y agreg sealando a los nios del saln:
-Cuente con nosotros para lo que quiera.
Csar Vallejo
(Fragmento adaptado)

Primera persona Segunda persona Tercera persona
Singular
Plural


10. Escribe un pronombre personal en cada espacio y completa las
oraciones.
- _____________ debo un chocolate.
- estas flores son para __________ ?
- _____________ llegar a la escuela.
- ____________ debemos ser ms puntuales.
- ____________ hicieron el trato.
- Ir _____________ a la reunin?
11. Lee el texto de la Mquina del tiempo, nombrando los pronombres
personales que faltan.
Viajemos en el tiempo hasta la poca en que florece la cultura Paracas.
Estamos en el ao 300 antes de Cristo. El territorio de los Paracas se
extiende por gran parte de la costa central, desde Caete, en Lima, hasta el
norte de Arequipa.
Los hombres paracas __________ sorprenden por sus avances en medicina,
principalmente por las trepanaciones craneanas, que _____ practican para
aliviar fracturas o contusiones cerebrales. Algunos creen que estas prcticas
tuvieron fines religiosos.
Las trepanaciones son practicadas por expertos que podemos llamar
cirujanos _________ abren la parte afectada del crneo, limpian el cerebro
de los fragmentos seos esparcidos y luego cubren dicha abertura con
lminas de oro, plata o mate. Para conseguir que los pacientes superen con
xito esta delicada intervencin quirrgica, los cirujanos ponen a prueba sus
conocimientos de anatoma, fisiologa e higiene. Asimismo, se cree que los
paracas conocieron los anestsicos con los cuales ____ aliviaron los dolores
a sus pacientes. _____ dan un gran aporte para la futura ciencia.
LOS PRONOMBRES ENCLTICOS
1. Leen el texto y desarrolla las actividades que estn a continuacin.
Valentn y Proteo, amigos del alma, estbanse por separar. Valentn haba
decidido dejar Verona, la ciudad donde haba nacido, e irse a ora ciudad.
Imposible imaginarnos entonces que, un da, llegara a adaptarlos cruelmente a
otra clase de distancia, la que nace de la rivalidad y la traicin.
Si bien el viajero lament no poder contar con la compaa del amigo, respet a
su voluntad de permanecer en Verona; saba que estaba empeado en
conquistar a Julia, bella y esquiva, y decale mientras lo abrazaba: Si el amor es
un ro, t ests sumergido en l hasta las botas.
Beatriz Ferro Arriba el teln! (adaptacin)
a. Qu tipo de palabras se han resaltado?


b. Marca. A quin o quienes hacen referencia las palabras subrayadas?
Valentn Proteo
2. Marca la alternativa correcta. Las palabras resaltadas son
a. Verbo + sustantivo
b. Verbo + pronombre
c. Verbo + adjetivo
Los pronombres enclticos
Son aquellos que se ubican despus del verbo, pero formando una sola palabra.
Desempean la funcin de objeto directo o indirecto. Los pronombres enclticos
pueden ser: se, me, le, te, la, nos, lo, etc.
Ejemplo:
Vndeles cinco panes
OI
Aplicacin
1. Coloca los verbos y los enclticos que se proponen donde creas
conveniente.


a. Vamos, ., sino llegaremos tarde!
b. No tenemos a dnde ir esta noche.
c. Sin la terma ella no se va poder baar .ahora.
d. ..la cara de un conejo. As mi disfraz estar completo.

2. Forma cuatro verbos con pronombres enclticos a partir de las slabas de
los globos.
a. .
b. .
c. .
Pntame Cobjanos Apresrate Instlasela


d. .
3. Escribe verbos con los pronombres propuestos.
a. b. c.



4. Cambia las palabras resaltadas por pronombres enclticos sin alterar el
significado de la oracin.
a. El doctor vendr a curar a Pedro, Vanesa y a m esta tarde.
..
b. Enva a Fabiana muchos saludos por su cumpleaos.
..
c. Mira ese billete bien, porque puede ser falso.
..
d. Te esperar, busca a m a las seis en mi casa.
..
5. Subraya los pronombres enclticos que encuentres en el siguiente texto y
marca la respuesta correcta.
Saba que la caries puedes contagiarla al compartir los alimentos?.
Cierto. Si tiene una pieza dental cariada, prueba un trozo de pan y a continuacin
ofrcela a tu amigo, puedes trasmitirle colonias bacterianas que producen
caries, advierte la doctora Miriam Puyn de Garca, especialista en odontologa
peditrica.
Tomado del comercio (mayo 2007) (adaptacin)
a. Hay cinco pronombres enclticos en el texto.
b. Haya tres pronombres enclticos en el texto
REA: MATEMTICA
- Observan los resultados de la cantidad de productos que se cosechan en una
parcela.
PRODUCTOS 1ra 2da 3ra TOTAL
Maiz 150 kg 100 kg 200 kg 450
Papa 200 kg 250 kg 160 kg 610

...

...

...

...
le

...

...

...

...
te

...

...

...

...
nos


Cebolla 70 kg 75 kg 73 kg 218
Zanahoria 90 kg 90 kg 110 kg 290
- Desarrollan segn el grfico de barras
0
100
200
300
400
500
600
700
Maiz Papa Cebolla Zanahoria

Responden:
Cul es la cantidad de productos en total?
Cul es el producto que se cosech ms?
Cul es el producto que se cosech menos?
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA
La estadstica es el conjunto de mtodos de planificacin que nos permite obtener,
organizar y analizar datos dados o hallados para deducir conclusiones y efectuar
una acertada toma de decisiones.
Poblacin y muestra
La estadstica no trata con hechos, objetos o individuos aislados, sino con grupos al
que se llama poblacin, generalmente no se estudia la poblacin completa, sino una
parte representativa de ella a la que se denomina muestra.
Elaboracin de tablas de datos
Para obtener la informacin generalmente se aplican encuestas a los integrantes de
la muestra y para organizar la informacin se elaboran tablas de datos y grficos.
- Frecuencia absoluta: es el nmero de veces que se repite cada dato.
- Frecuencia relativa: es el cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total
de datos, se puede expresar en porcentaje multiplicando por 100.
- Moda: est indicado por la frecuencia absoluta del dato que mas se repite.






Completa la tabla de frecuencias:







EJERCICIOS
1. Para conocer las preferencias de los electores para la prxima eleccin
presidencial se realiz una encuesta. La muestra fue de 50 personas y se
obtuvieron los siguientes resultados.

A A B A C B B B C A
A B A A B C C C A C
A B A A C C A A A A
B B C C C B A C C A
B B C C A C C A A B
Construyo una tabla de frecuencia para anotar los resultados:
Candidatos Cantidad Frecuencia
A
B
C
TOTAL 50
Respondo:
a. Cul fue el candidato de mayor preferencia de los electores? _______
b. Cul fue el candidato de menor preferencia de los electores? _______
c. Cul es la diferencia de preferencia entre los candidatos A y B? _____

TABLA DE FRECUENCIA
NOTAS CONTEO FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
PORCEN-
TAJE
10
11
12
13
14
15
16
17
18

NOTA DE INGLS
DEL 5 GRADO
10 12 11 13 15
14 16 18 10 17
13 10 14 12 15
16 15 18 13 11
17 14 13 15 18
12 10 13 16 15



Universo y muestra






2. Una fbrica de clavos cuenta con una mquina que hace clavos de diferentes
tamaos. Ayudo a clasificar los 56 clavos que tienen las siguientes medidas.







a. Cuntos clavos hay en total?
__________________________
b. Cul es la medida de los clavos que ms se fabricaron?
__________________________
c. Cul es la medida del clavo que menos se fabrico?
__________________________
d. Cul es la diferencia entre la cantidad de clavos de 2 cm y 8 cm?
__________________________





UNIVERSO O POBLACIN
Es un conjunto de elementos que
contiene una o ms
caractersticas. Ejemplos:
El conjunto de electores del Per
MUESTRA
Es una parte representativa de la
poblacin, que goza de las
mismas propiedades y
caracterstica. Ejemplo:
Los 50 electores del ejemplo
Candidatos Conteo Frecuencia
2 cm
3 cm
4 cm
5cm
6cm
7cm
8cm
TOTAL

6 8 2 4 5 6 5 7
2 3 3 2 6 8 2 8
2 3 4 5 2 7 6 6
8 6 8 8 6 4 8 6
7 6 8 8 5 3 2 8
3 3 8 2 4 8 2 5
8 2 8 5 5 4 4 7



3. En el aula de quinto grado, el profesor de Lgico Matemtica tom un examen
y obtuvo los siguientes resultados.







a. Cuntos alumnos sacaron la ms alta nota?
___________________________________
b. Cuntos alumnos dieron el examen?
___________________________________
c. Cuntos alumnos tienen entre 18 y 20?
___________________________________
d. Cuntos alumnos tienen menor nota?
___________________________________
e. Cul es la nota ms frecuente entre los alumnos de quinto grado?
___________________________________
f. Cuntos alumnos fueron los aprobados?
___________________________________

GRFICO DE BARRAS
Aprendo:
Un grfico de barras se representa en un sistema de coordenadas
rectangulares. En el eje vertical se ubican las frecuencias y en el eje
horizontal las variables o viceversa.
Recuerdo:
Para que la informacin obtenida en la tabla de datos sea
ms clara podemos representarlo grficamente.
Candidatos Conteo Frecuencia
10
13
14
15
18
20

TOTAL

10 13 15 14 13 15 18 10
18 14 18 20 18 14 18 20
15 20 13 14 20 15 20 13
14 20 18 20 14 20 20 20
18 10 14 13 20 14 20 14
13 20 15 14 20 18 13 18
20 14 20 20 15 20 20 10
13 18 14 10 14 13 20 14



0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
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Da
F
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c
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a
Practico:
1. El restaurante Don Lucho durante la semana tuvo las siguientes ventas:
lunes 50 mens, martes 65, mircoles 49, jueves 56, viernes 85, sbado 96 y
domingos 90. Realizo el grfico de barras.








2. En los juegos deportivos se obtuvo el informe de las edades de 25 atletas, los
cuales fueron:






a. Cuntos atletas de mayor edad ms alta hay?
_____________________________________
b. Cul es la diferencia de atletas entre la mayor y la menor edad?
_____________________________________
c. Cuntos atletas tienen edad par?
_____________________________________
d. Cuntos competidores tienen entre 11 y 13 aos?
_____________________________________


Da Frecuencia
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10 11 12 13 14 15
edad
F
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c
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n
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Edad Frecuencia
10 4
11 8
12 5
13 3
14 10
15 6



REA: PERSONAL SOCIAL
- El docente destaca la importancia de la unidad en un pas
- El profesor plantea la interrogante Por qu los europeos (espaoles) llegan a
Amrica? Cules fueron los grandes inventos del siglo XV?.
- Relata
GRANDES INVENTOS DEL SIGLO XV
Sabas que . . .
Los grandes inventos del siglo XV fueron aquellos
adelantos tecnolgicos que transformaron la vida
en Europa y el mundo.

"Si quieres saber, cules fueron esos inventos del siglo XV, slo tienes que buscar
en este PUPI TRILCE HISTORIA".
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Con la ayuda de tu profesora define cada uno de los siguientes inventos:

a. La brjula:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Su trascendencia:
______________________________________________________________
______________________________________________________________



b. La plvora:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Su trascendencia:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. El papel:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Su trascendencia:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
d. La imprenta:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Su trascendencia:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Ahora que ya sabes en qu consisti cada uno de los principales inventos del siglo
XV, indica el origen de cada uno de ellos, uniendo con una lnea ambas columnas
segn corresponda.
De origen Asitico
De origen Europeo
La plvora
La imprenta
La brjula
El papel



Actividad
Investiga y desarrolla en tu cuaderno.
1. Cul fue el primer libro que se imprimi luego de la invencin de la imprenta?
2. Qu trascendencia tuvo en aquella poca la impresin de un libro?


Crisis y encuentro de culturas
En el siglo XIV, Europa viva una poca prspera en la que se produjeron
muchos avances cientficos y se desarroll un comercio activo con los pueblos de
Oriente.

Sin embargo, en 1452, los turcos otomanos, un pueblo de religin musulmana,
conquistaron la ciudad de Constantinopla, que era el paso principal en las rutas
comerciales. Entonces, los europeos se quedaron sin acceso a Oriente.
Esto provoc una gran escasez de productos en marfil, la seda y las especias
(canela, nuez moscada y pimienta). Adems, los Estados europeos queran
expandir sus territorios porque necesitaban nuevos mercados donde colocar los
productos.


Los europeos tuvieron que enfrentar un gran problema:
Cmo encontrar nuevas rutas comerciales?
Plantearon algunas soluciones:


Los portugueses decidieron explorar nuevas rutas por frica. Descubriendo as
que navegando alrededor de ese continente podan llegar a Oriente.

En Asia encontraron civilizaciones muy avanzadas.
Mientras tanto, los espaoles prefirieron cruzar el ocano Atlntico para llegar a
Asia. Sin embargo, encontraron un continente que no conocan: Amrica.

En estas tierras encontraron culturas muy desarrolladas como los Incas y los
Aztecas.
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Leen el texto: El Pallar



EL PALLAR
Hernn Cornejo Velsquez (adaptacin)
El pallar es una menestra o leguminosa oriunda del Per; de hecho, es la ms
antigua que domestic el hombre peruano. Se han encontrado restos de pallares
en tumbas preincaicas de la costa que datan de hace 7 y 8 mil aos, junto a
calabazas y achira. Varios estudiosos, entre ellos Rafael Larco Hoyle y Anne-
Marie Hocquenghem, han sostenido que los pallares eran utilizados por los
mochicas (que dominaron la costa norte en los primeros siglos de la Era
Cristiana) como un tipo de escritura y de comunicacin mgico-religiosa. Se ha
encontrado una gran cantidad de pallares con dibujos en miniatura (escenas de
la vida cotidiana, religiosas y episodios de curaciones) en huacos, ceramios y
calabazas, incluso los antiguos mochicas, al saborear un plato de pallares, se
inclinaban ante el dios Yan-Pallek, que era el dios del pallar.
Segn estudios de la Universidad Nacional Agraria La Molina, existen 12
variedades de paliar que se cultivan en el rea andina. El pallar fue llevado a
Europa por los espaoles en el siglo XVI, y luego a todo el mundo. Actualmente,
Madagascar y Estados Unidos producen grandes cantidades y su principal
mercado de venta es Europa y Asia. El pallar se adapta a climas con
temperaturas desde 18C a 25C . Tambin puede adaptarse a distintos tipos de
suelos, de preferencia arenosos o arcillosos; es resistente a sequas, ideal para
zonas en proceso de desertificacin por efectos del calentamiento global. Estas
caractersticas lo hacen muy econmico. Adems, es muy nutritivo.
El pallar hoy es consumido masivamente en los sectores populares. Las madres
de familia lo prefieren por sus grandes propiedades nutritivas y su bajo costo. Se
encuentra en todos los mercados y puede prepararse en gran variedad de platos
(ensalada, pur, manjar blanco, entre otros). En los comedores populares de las I
zonas rurales y urbano-marginales, al menos dos veces ala semana se preparan
exquisitos platos de pallares. Tambin se incluyen los pallares en las bolsas de
alimentos que se reparten en las zonas de extrema pobreza en la sierra y selva
peruanas.
- Contesta las preguntas.
El pallar fue trado al Per por los espaoles? Cul es su origen?
Qu tan antiguo es el pallar? Cmo se sabe?
Qu antigua cultura peruana le dio mucha importancia al pallar? En qu se
manifest esa importancia?
Por qu la gente de escasos recursos econmicos consume el pallar?
Define las palabras y luego escribe una oracin con cada una.
Leguminosa:
Oracin:
Oriundo:
Oracin:
Sequa:
Oracin:


Investiga cmo se prepara un plato a base de pallar, anota los ingredientes
y la preparacin y dibjalo.
Nombre del Plato: _______________________________________________






Ingredientes: __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Preparacin:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________


VITAMINAS Y MINERALES
Los alimentos que nos ayudan a protegernos de las enfermedades y mantener el
buen funcionamiento de nuestro organismo son aquellos que son ricos en vitaminas
y minerales. A estas sustancias las encontramos en alimentos de origen vegetal y
animal.
LAS VITAMINAS
Las vitaminas estn presentes en todos los alimentos, pero especialmente en las
frutas y los vegetales.



Principales vitaminas
Vitaminas Dnde las encontramos Sus funciones
A
Yema de huevo, aceite de hgado
de pescado y productos lcteos.
Protege los tejidos de los sistemas
digestivo, respiratorio y excretor.
Mantiene la piel lozana y el cabello
brilloso.
B
Hgado, carne de pollo, cerdo y
pescado, pltano, papa, menestras
secas, frutas y verduras verdes.
Forma los glbulos rojos y blancos,
refuerza los sistemas muscular y
nervioso.
C
Frutas cidas como la fresa, la
naranja y la mandarina, adems de
las verduras.
Protege contra los resfros,
favorece el crecimiento y la
regeneracin de los tejidos.
D
Se encuentra en la leche, el
pescado, el aceite de pescado,
mantequilla y huevos.
Ayuda a absorber el calcio
necesario para la formacin de
huesos y dientes.
E
Mantequilla, cereales y vegetales de
hoja verde.
Ayuda a la formacin de glbulos
rojos y protege los pulmones.
Dibuja un alimento que contenga cada una de las vitaminas indicadas





LOS MINERALES
Los minerales estn presentes en todos los alimentos y son necesarios para el buen
funcionamiento del cuerpo. Algunos como el calcio se deben consumir en grandes
cantidades, mientras que otros, como el potasio, deben ingerirse en mnimas
cantidades.
Principales minerales


A B C D E


Minerales Dnde los encontramos Sus funciones
Calcio En la leche y sus derivados, huevo,
pescado, menestras y hortalizas de hojas
verdes.
Forma los huesos y
los dientes
Potasio En el pan de harina integral, el pltano, la
naranja y las verduras verdes.
Mantiene el ritmo
cardiaco e interviene
en las contracciones
musculares.
Hierro En el hgado, la papa, el huevo, la lenteja
y el pescado.
Interviene en la
formacin de los
glbulos rojos.
Dibuja un alimento para cada tipo de mineral




Completa el mapa conceptual






- Recorta imgenes de verduras y frutas de encarte de su supermercado o
mercado local, y pgalas en tu cuaderno indicando las vitaminas y los
minerales que contienen.



Calcio Potasio Hierro
Nuestra salud
depende de
Los minerales
como
1. Calcio
2. Potasio
3. Hierro
Las vitaminas
como



LA ALIMENTACIN Y LOS PROCESOS HORMONALES
Como ya sabemos, el sistema endocrino produce hormonas, las cuales regulan el
crecimiento, los niveles de azcar en la sangre, la cantidad de lquido en el cuerpo y
el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios masculinos y femeninos.
La mejor manera de conservar nuestro sistema endocrino en perfecto estado es
mediante el consumo de una dieta balanceada que provea la cantidad necesaria de
minerales y vitaminas.
El boro. Mineral conocido como el tnico hormonal, ayuda a
mantener la salud del esqueleto y prevenir la osteoporosis.
Sus mejores fuentes son el perejil, las manzanas, las
peras, las cerezas, las uvas, las verduras de hojas verdes,
las legumbres, y los frutos secos.
El yodo ayuda al correcto funcionamiento de la tiroides, por el
cual es necesario consumir pescado, mariscos y sal yodada, ya
que son alimentos ricos en yodo.
El zinc es un mineral necesario para la adecuada produccin
de las hormonas sexuales. Lo encontramos en la levadura
de cerveza, las semillas de zapallo y ssamo, las
legumbres, los frutos secos, los cereales integrales, la
pasta de soya, el trigo germinado, los huevos, la leche,
las ostras, los camarones y en la carne e hgado de
vaca, cordero y cerdo.
Haz una lista de alimento que consumes diariamente. Coloca la letra B si
contiene boro, Zn si contiene zinc e I si contiene yodo.
Alimentos B/ Zn/ l








Una buena salud hormonal
Al igual que un jardn necesita abono, nuestro cuerpo necesita una buena
alimentacin y un estilo de vida saludable. Los siete pasos para tener una buena
salud hormonal son:


Controlar el estrs
Mantener la alegra
Pensar en positivo
Una dieta saludable
Ejercicio regular
Beber mucha agua
Identifica argumenta
- Resuelve la siguiente encuesta
Actividad SI NO
1. Incluyes frutas, vegetales, pescado, frutos
secos y cereales en tu comida diaria?

2. Corres y saltas diariamente por un tiempo
mnimo de 30 minutos?

3. Descansas bien, tomas siestas y te acuestas
temprano?

4. Bebes un mnimo de 4 vasos de agua
diariamente?

5. Te sientes alegre y confas en ti?
6. Te res con frecuencia y ests de buen humor?
Si tienes ms de 5 respuestas afirmativas entonces tienes una buena salud
hormonal.
Sigue as!
Crees que los alimentos que consumes te proporcionan los minerales
necesarios para tener una buena salud hormonal? Por qu?
LAS HORMONAS Y EL CRECIMIENTO
La hormona del crecimiento (GH) o Somatotropina es producida en la parte superior
de la glndula hipfisis, localizada en el centro del cerebro. Su funcin no se limita al
crecimiento, tambin es responsable de la restauracin de los tejidos musculares y
seos, de la produccin de enzimas, la integridad de los cabellos, uas y de la piel.
La deficiencia de la hormona de crecimiento produce enanismo, y su exceso,
gigantismo.
El crecimiento en los nios
La niez comprende desde los dos aos hasta el
comienzo de la pubertad. En esta etapa, el ritmo
de crecimiento entre nios y nias es similar,
aunque los nios tienden a ser ligeramente ms
altos que las nias.



El crecimiento en la pubertad
La pubertad abarca las edades entre los 10 y
los 13 aos.
En esta etapa se da el estirn, cambio en el
que se produce un marcado aumento de la
estatura.
Durante la pubertad las nias suelen ser ms
altas que los nios, lo que va cambiando en
la adolescencia.
RECONOCE ARGUMENTA
- Completa los espacios en blanco utilizando las siguientes palabras

La hormona del crecimiento (GH) o _____________________ es producida
en la parte superior de la glndula hipfisis.
La deficiencia de la hormona de crecimiento produce _________________
En la niez los nios tienden a ser ligeramente ms _______________ que
las nias.
En la pubertad las nias suelen ser ms ________________ que los nios
ACTIVIDADES
PRESENCIA DE GRASAS EN LOS ALIMENTOS
Objetivo
Demostrar qu alimentos contienen lpidos
Materiales
Manzana
Pan
Pltano
Una hoja bond
Luna de reloj
Queso
Mantequilla
Man

Enanismo altas somatotropina altos


Procedimiento
1. Formamos grupos de tres integrantes
2. Cortamos un cuadradito de cada muestra. Colocamos las muestras en las lunas
de reloj o platitos.
Qu alimentos de los que observas crees que contienen grasas? Porqu?
_____________________________________________________________
3. Frotamos cada porcin de las muestras sobre el papel bond. No te olvides de
escribir el nombre en cada uno. Procura no maltratar el papel.
4. Esperamos 5 min. para observar el papel.
Qu alimentos dejan manchas de grasa?
_____________________________________________________________
5. Observa a trasluz el papel. Qu caractersticas tienen las manchas de grasa?
_____________________________________________________________
6. Completa el cuadro de resultados:
Muestras Forma mancha de grasa No forma mancha de grasa
Manzana
Pan
Queso
Mantequilla
Man
Comentamos
Las grasas o lpidos son un tipo de nutrientes que estn presentes en los alimentos y
deben estar presentes en nuestra dieta diaria al igual que las protenas,
carbohidratos, vitaminas y minerales.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
CONOCIENDO EL ANTIGUO TESTAMENTO
Para el conocimiento de la Biblia es necesario que el docente incentive en los
alumnos el conocimiento de los reyes y profetas de Israel.





- Se presenta el tema
DIOS ELIGE A DAVID
El profeta Samuel ungi a Sal para que fuera el primer rey de Israel. Durante los
primeros aos de su reinado Sal fue fiel a Dios, pero despus se volvi codicioso
y mentiroso. Entonces Yav indic a Samuel que fuera a la ciudad de Beln,
donde viva Isa, pues uno de sus hijos era el elegido por Yav para suceder a
Sal como rey.
Samuel, tomando el cuerno de aceite, ungi a David en medio de sus hermanos,
y a partir de entonces vino sobre David el espritu de Dios. Una de las hazaas
de David fue su victoria sobre el gigante Goliat.
Al morir Sal, el pueblo de Israel necesitaba un nuevo rey, fuerte para la guerra y
de corazn noble y recto para obedecer los mandatos del Seor. Como David
haba sido ungido por Samuel, ancianos de todas las tribus fueron a buscar a
David y le coronaron Rey de todo Israel. David tena treinta aos cuando
comenz su reinado.
Dios estaba con David y l fue venciendo a sus enemigos, llegando a tomar la
ciudad de Jerusaln, tras una dura batalla. All fijo su residencia y desde
entonces se llamar a Jerusaln la Ciudad de David, David rein siete aos en
Hebrn y treinta y tres en Jerusaln.
David, rey piadoso, quiso construir un Templo para Yav. Sin embargo, Dios le
dijo que no sera l, sino su hijo, quien le construira el Templo; pero Dios le hizo
una promesa trascendental:
Suscitar despus de ti un descendiente tuyo, salido de tus entraas y
consolidar su realeza; su reino durar para siempre. Yo ser para l un Padre y
l ser para m un Hijo
(2 Samuel 7, 12-14).
Ese descendiente es Jesucristo, que es Hijo de Dios y, a la vez Hijo de David,
como le anunci el ngel a la Virgen Mara (ver Lucas 1, 32-33)

- Sistematizan en sus cuadernos:

David fue el primer rey de Israel. Era natural de Beln. Derrot al gigante Goliat.
Estableci la capital del reino en Jerusaln. Compuso el libro de los Salmos y dio
gran esplendor al culto a Dios. David es figura de Jesucristo, Rey y Mesas,
nacido tambin en Beln.



























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ACTIVIDADES
1. De dnde era David?Hacia qu ao naci?
2. Cmo fue la eleccin de David? Qu profeta le ungi?
3. Cmo demostr David su piedad hacia Dios?
4. Qu son los Salmos? Quin los compuso?
5. Qu valores espirituales vio Dios en el corazn de David?
6. En tu opinin, qu valores aprecia ms Dios en las personas?
7. Lee atentamente y responde:
David escribi estas palabras en el Salmo 22:
Han taladrado mis manos y mis pies y se pueden contar todos mis huesos. Se
han repartido mis vestidos y echan suertes sobre mi tnica.
De quin dice esto David? En qu siglo vivi David?
Cmo pudo escribir estas palabras tanto tiempo antes?
En qu textos de los Evangelios las encuentras realizadas?
EL REY SALOMN
Siendo ya muy anciano, David instruy a su hijo Salomn dicindole: S fiel al
Seor tu Dios marchando por sus caminos, guardando sus mandamientos, sus
leyes y sus preceptos como estn escritos en la Ley de Moiss (1 Reyes 2,3)
El reinado de Salomn fue un periodo de paz y de prosperidad para el pueblo de
Israel. Despus de su proclamacin como rey, Dios se apareci a Salomn y le
dijo:
Qu cosa quieres que te conceda? Dadme respondi Salomn- un corazn
bueno y la sabidura necesaria para gobernar a mi pueblo. Agrad esta oracin al
Seor.
Durante su reinado, Salomn realiz grandes obras, especialmente un hermoso
palacio y el famoso Templo de Jerusaln, dedicado a Dios.
Sin embargo, su imponente poder y sus suntuosas riquezas acabaron por ir
enfriando el amor a Dios en su corazn. Contrajo varios matrimonios con
mujeres extranjeras y, en sus ltimos aos, Salomn cay en la idolatra, es decir,
ador a dioses falsos. Entonces, Dios se enoj terriblemente contra l y le dijo:
Puesto que has obrado as y has roto mi Alianza y las leyes que Yo te haba
dado, Yo romper sobre ti tu reino. (1 Reyes 11, 9-11)






- Para sus cuadernos

Salomn, hijo de David, fue al principio un rey sabio y muy poderoso. Dedic a
Dios el Templo que construy en Jerusaln. Pero, poco a poco, su corazn se
fue apartando de Dios y cay en la idolatra.

ACTIVIDADES
1. Qu consejo dio David a su hijo Salomn?
2. Qu pidi Salomn a Dios al comienzo de su reinado?
3. Quin construy el Templo de Jerusaln?
4. Qu es la idolatra? Cmo pudo caer Salomn en ella?
5. Busca en el libro de los Proverbios y explica el significado de las siguientes
mximas: 12,1; 12,18; 13,1; 15,1; 15,17; 18,1; 19,13; 24,30-32.
REA: ARTE
- Entonan la cancin Wiracocha u otra cancin.
LAS CLAVES Y LAS NOTAS
Las claves
Son signos musicales que se escriben al empezar toda escritura musical en un
pentagrama. Las claves son importantes, porque sirven para dar nombre de notas a
las figuras musicales. Sin las claves, las figuras no tendran nombre de notas.
Las claves que se emplean en la msica son de tres clases, Clave de Sol, Clave de
Fa y Clave de Do. Actualmente se ha generalizado el uso de dos claves; la Clave de
Sol, se emplea para todos los sonidos agudos y la Clave de Fa, para todos los
sonidos graves.
Veamos cmo se dibujan las claves:

Clave de Sol Clave de Fa Clave de Do


Las notas:
La msica se escribe con unos signos que se llaman notas.
Las Notas musicales, son signos que representan los sonidos musicales. Segn
estn situados en el pentagrama expresan un nombre.
Las notas musicales son siete:
En forma Ascendente:
DO RE MI FA SOL LA SI
En forma Descendente:
SI LA SOL FA MI RE DO
Ahora vamos a ver la ubicacin de las notas en el pentagrama tanto en las lneas
como en los espacios; cada lnea y espacio del pentagrama tiene un nombre segn
la clave con que se escriba, puede ser la clave de fa o de sol. Ej.




Estas notas estn ubicadas en las cinco lneas.



Estas notas estn ubicadas en los espacios.
TRABAJO DE APLICACIN
Escriba Ud. Las palabras que correspondan en los siguientes puntos suspensivos.
1. Las Claves son signos musicales que se escriben al: ___________________
______________________________________________________________
2. Las claves son importantes porque: _________________________________
______________________________________________________________
3. Las Claves son tres pero las ms importantes son:
a) _____________________ b) _________________________

mi sol si re fa
fa la do mi


4. Las notas musicales son:
Ascendente: ___________________________________________________
Descendente: __________________________________________________
5. En el siguiente pentagrama en cada casillero escribe una clave de sol.




6. Ahora en cada casillero de este pentagrama escribe la clave de fa.



7. Debajo del pentagrama escribe los nombres de las siguientes notas.
















ACTIVIDAD N 4
LA IGLESIA, PUEBLO NUEVO DE DIOS
REA: COMUNICACIN
- Leen La biografa de Benedicto XVI
El cardenal Joseph Ratzinger, Papa Benedicto XVI, naci en Marktl am Inn, en la
dicesis de Passau (Alemania), el 16 de abril de 1927. El padre, comisario de la
gendarmera, provena de una antigua familia de agricultores de la Baja Baviera.
Pas la adolescencia en Traunstein.
De 1946 a 1951, ao en que fue ordenado sacerdote (29 de junio) estudi filosofa
y teologa en la universidad de Munich y en la escuela superior de Filosofa y
Teologa de Freising. En el ao 1953 se doctora en Teologa con la disertacin
"Pueblo y casa de Dios en la doctrina de la Iglesia de San Agustn". El 24 de
marzo de 1977, Pablo VI lo nombr arzobispo de Mnchen und Freising. El 28 de
mayo sucesivo reciba la consagracin episcopal. Fue el primer sacerdote
diocesano que asumi despus de 80 aos el gobierno pastoral de la gran
dicesis bvara.
El 25 de noviembre de 1981 fue nombrado por Juan Pablo II prefecto de la
Congregacin para la Doctrina de la Fe; presidente de la Pontificia Comisin
Bblica y de la Pontificia Comisin Teolgica Internacional.
El 5 de abril de 1993 entr a formar parte del orden de los obispos, con el ttulo de
la Iglesia Suburbicaria de Velletri-Segni.
El 6 de noviembre de 1998 fue elegido vicedecano del colegio cardenalicio. El 30
de noviembre de 2002 el Santo Padre aprob la eleccin de decano del colegio
cardenalicio, realizada por los cardenales del orden de los obispos.
Fue creado cardenal por Pablo VI en el consistorio del 27 de junio de 1977, titular
de la Iglesia Suburbicaria de Velletri-Segni (5 abril 1993) y de la Iglesia
Suburbicaria de Ostia (30 noviembre 2002).
Era miembro del Consejo de la II Seccin de la Secretara de Estado, de las
Congregaciones paras las Iglesias Orientales, para el Culto Divino y la Disciplina
de los Sacramentos, para los Obispos, para la Evangelizacin de los Pueblos,
para la Educacin Catlica; del Pontificio Consejo para la Promocin de la Unidad
de los Cristianos y de las Pontificias Comisiones para Amrica Latina y "Ecclesia
Dei".
- Responden las interrogantes de la lectura leda.
Dnde naci Benedicto XVI?
A qu se dedica?
Cules fueron sus obras?
Qu obras suyas hemos ledo?


Qu relata el texto ledo?
- Deducen el concepto de biografa.
La biografa es el relato de la vida de una persona, puede incluir citas textuales
del mismo personaje.
Practico
1. Qu datos de la vida de mi mam conozco?
a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

2. Con los datos anteriores, redacto la biografa de mi mam y pego su foto





3. Conozco a muchas personas? Coloca la letra segn corresponde.
Averiguo lo que no conozco.















Cuando escribimos la narracin de nuestra propia vida, hacemos una
autobiografa.
4. Con la ayuda de mi familia, redacto mi autobiografa
______________________________________________________________
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______________________________________________________________
______________________________________________________________

- Observan imgenes sobre afiches de su entorno :
- Comentan sobre las imgenes
1. Qu observas en cada una de las imgenes? Qu quieren decirte?
2. Qu elementos encuentras en ellas? Qu tienen en comn?
3. Cul es la finalidad de este tipo de lminas?

El afiche es un soporte que mezcla las imgenes con el texto y que tiene
como propsito principal informar sobre algo, como pueden ser la
realizacin de un acontecimiento importante, un espectculo o una
campaa.

a. Presidente del Per entre 1985
y 1990.
b. Conocido como El bibliotecario
mendigo
c. Presidente del Per, elegido el
2001
d. Presidente del Per que
suprimi la esclavitud
e. Presidente de la Asamblea
Constituyente 1978 1979
f. Pensador peruano, autor de
Siete ensayos de interpretacin
de la realidad peruana

( ) Luis Alberto Schez
( ) Jos Carlos Maritegui
( ) Ricardo Palma
( ) Mariscal Ramn Castilla
( ) Alan Garca Perez
( ) Alejandro Toledo


AMPLIAMOS
Algunas de las caractersticas del afiche son las siguientes:
Busca llamar la atencin sobre un hecho concreto.
Puede ser ledo por muchas personas, generalmente de lejos y rpidamente.
Emplea frases cortas e impactantes.
Practicamos
1. Elabora un afiche siguiendo las caractersticas:
Letras grandes y claras para que se vean de lejos
Poco texto para ser ledo rpidamente.
Colores fuertes y dibujos para que llamen la atencin.
Si es un afiche de invitacin, indicar a quin se invita, dnde, cundo y
para qu.
- Observamos la siguiente imagen e identificamos las palabras que se relacionan.
Pan para el panadero de la panadera

Escribe las palabras que se relacionan con la palabra pan.

Qu tienen en comn las palabras de la anterior fila?
______________________________________________________________
________________________________________________________
PALABRAS PRIMITIVAS Y PALABRAS DERIVADAS
Las palabras primitivas son aquellas que no proceden de otras palabras. Por
ejemplo: pan o zapato.
Las palabras derivadas son aquellas que se forman agregando un elemento
al principio o al final de una palabra primitiva (ese elemento puede ser un
pan


sufijo o un prefijo). Por ejemplo: pan, panadero, panadera, panera; zapato,
zapatero, zapatera, zapateo.
1. Identifica las palabras primitivas y las derivadas, y escrbelas en el lugar
que corresponda.
juego pelota mar trigo marinero brazada
brazo trigal marina auto pelotero autdromo
Primitivas
Derivadas
2. Observa los dibujos y luego escribe una oracin con la palabra primitiva
y otra con una derivada.

3. Completa las oraciones, eligiendo las palabras del recuadro. Escribe la
palabra primitiva en azul y las palabras derivadas en verde.
librero
librazo
libro
librera
Juanjo fue castigado por darle un _____________ a Pepo.
Mi mam me llev muy temprano a la _________________.
El __________ de historia se agot en todos lados.
El to de Sofi es un ______________ muy conocido en el
supermercado.

4. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y
antalo. Luego, escribe en cada recuadro la palabra primitiva de la que
procede estos derivados.
enjaulado _____________________________
pecera _____________________________


ajusticiado _____________________________
dibujante _____________________________
trabajadora _____________________________
5. Lee el siguiente texto y completa mentalmente los espacios con las
palabras derivadas del trmino caf.
El pap de Sofi siempre toma una taza de caf por las maanas. Por las
tardes visita la ____________ Una tacita, pues queda muy cerca de su
trabajo.
El otro da, sus compaeros le regalaron una ______________, para que
pueda preparar su caf en la oficina. Como es un amante del caf, en su
trabajo le dicen el __________________________.

PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS
- Lee con atencin el siguiente texto
Estamos en el puerto frente al mar. Pap
est a punto de entrar en el submarino otra
vez. Sus superiores me dicen: Hijo, tu
padre es el mejor marino que tenemos.
Pap dice que cuando est en alta mar solo
come mariscos, creo que por eso, cuando
llega a casa, pide pollo. Cuando crezca, me
gustara ser un gran oficial de la marina,
igual que mi pap.



- Responde las siguientes preguntas sobre el texto
Qu tienen en comn las palabras resaltadas?
Cul es la palabra que da origen a las otras?
Cul es la raz de la palabra remar?

Recuerda: Las palabras primitivas son aquellas que no provienen de otras.
Por ejemplo: mar. Las palabras derivadas se forman agregando un elemento
al principio o al final de la palabra primitiva. Ejemplos: marino, marina y
submarino.


1. Determina las palabras primitivas de las que provienen los siguientes
trminos.
a. crueldad
b. submarino
c. pastelero
d. desamor
e. intil
f. alabanza
2. Encierra la palabra primitiva y subraya sus derivados
Amrica es nuestro continente, por eso les pertenece a los americanos. La
lucha por la independencia americana dur mucho tiempo y an hay mucho
por hacer.
Toca americanizar a nuestros hijos para que aprendan lo que nos legaron
nuestros sabios antepasados.
3. Forma cuatro palabras derivadas a partir de las siguientes
ilustraciones.











libro

a.
_____________
_____________
_____________
_____________
calle

b.
_____________
_____________
_____________
_____________

lpiz

c.
_____________
_____________
_____________
_____________

pan

d.
_____________
_____________
_____________
_____________



4. Completa el texto con las palabras del recuadro

A m siempre me haban dicho que era poco __________________.
Es decir, tonto, por decir lo menos. Como sea, despus de una evaluacin de
______________ que hicieron el otro da en mi saln, result que yo tena el
ms alto coeficiente __________________ entre todos mis compaeros. Eso
me puso muy contento. Dice mi profesora que ahora me va a ayudar a que
todos mis procesos __________________ sean ms eficaces para aprender
bien, rpido y mejor.
5. Escribe un texto donde incluyas cuatro palabras derivadas de la
palabra pjaro




REA: MATEMTICA
- El docente plantea la siguiente situacin.
Un grupo de ambientalistas tiene que preparar una salida para inspeccionar
como se esta protegiendo a los rboles en la selva. Son 24 y deben organizarse
en grupos exactos.
De cuntas formas pueden ordenarse, de tal manera que todas las filas y
columnas queden completas?
SOLUCION:
Los nmeros que dividen exactamente a 24 son:
24 = 1 x 24
24 = 12 x 2
24 = 3 x 8
24 = 6 x 4
Observan que el producto de nmero de filas (o columnas) por la cantidad de
ambientalistas en cada uno de ellos es igual a 24.
MLTIPLOS DE UN NMERO
Un nmero a es mltiplo de b, si a es el producto de b por un nmero natural.
Inteligente Intelectivos Intelectual Inteligencia


Ejemplos:
1. 100 es mltiplo de 20 porque 100=20 x 5
2. 100 es mltiplo de 25 porque 100=25 x 4
3. 150 no es mltiplo de 20 porque no existe un nmero natural que multiplicado por
20 d como resultado 150.
4. Los mltiplos de 3 se obtienen multiplicando 3 por un nmero natural.
3 x 0 = 0 3 x 3 = 9 3 x 6 = 3 x 9 =
3 x 1 = 3 3 x 4 = 12 3 x 7 = 3 x 10 =
3 x 2 = 6 3 x 5 = 15 3 x 8 = 3 x 11 =
El conjunto de mltiplos de 3 se representan as: M
(3)
={0;3;6;9;12;....;....;.....}
5. Representamos el conjunto de mltiplos de 7: M
(7)
= {0;7;14;21;...;....;.....}
RECUERDA:
1. El 0 es mltiplo de todos los nmeros.
2. Todo nmero es mltiplo de si mismo.
3. El conjunto de mltiplos de un nmero, distinto de cero, es infinito.
DIVISOR DE UN NMERO
Entre qu nmeros se puede dividir exactamente a 12? Entre los nmeros 1; 12; 6;
2; 4 y 3.
Un nmero a es divisor de b, si a divide exactamente a b.
Ejemplos:
1. Los divisores de 20 son los nmeros que lo dividen exactamente.


El conjunto de divisores de 20 se representa con D
(20)
={1;2;4;5;10;20}
2. Representemos el conjunto de divisores de 12: D
(12)
={1;2;3;4;6;12}
RECUERDA:
1. El 1 es divisor de cualquier nmero.
2. Todo nmero es divisor de s mismo.
3. El conjunto de divisores de un nmero es un conjunto finito.

Divisiones
exactas
20 5 = 4
20 10 = 2
20 20 = 1
20 1 = 20
20 2 = 10
20 4 = 5


MLTIPLOS Y DIVISORES COMUNES
Los mltiplos comunes de los nmeros a y b son los elementos de M
(a)
M
(b)

Ejemplos
Determina los mltiplos comunes de 4 y 6
Solucin:
M
(4)
= {0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; 40; 44; 48; 52; 56; 60; }
M
(6)
= {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; 48; 54; 60; }
El conjunto de mltiplos comunes de 4 y 6 es.
M
(4)
M
(6)
= {0; 12; 24; 36; 48; 60; }
Los divisores comunes de los nmeros a y b son los elementos de D
(a)
D
(b)

Ejemplos:
Determina los divisores de 12 y 18

Solucin:
D
(12)
= {1; 2; 3; 4; 6; 12}
D
(18)
= {1; 2; 3; 6; 9; 18}
El conjunto de divisores comunes de 12 y 18 es:
D
(12)
D
(18)
= {1; 2; 3; 6}
PRACTICA
- Escribo los primeros mltiplos de:






NMEROS MLTIPLOS
3 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24
5
6
7
9
10



- Escribo todos los divisores de:




- Escribo 5 mltiplos de 7, mayores que 8: _____________________________
- Marca en cada cartilla los mltiplos de los siguientes nmeros:
a. Mltiplos de 3 b. Mltiplos de 7






- Ubica en cada recta numrica lo indicado.
- Divisores de 36


- Divisores de 72

- Divisores de 150


- Escribe, en cada caso, la respuesta correspondiente
a. Los mltiplos de 7 menores que 70
b. Todos los divisores de 24
NMEROS DIVISORES
8 1, 2, 4, 8
20
15
24
28
30

3
6
8
22
27
32
11
19
28
46
57
75
20
34
48
52
62
69
15
16
26
36
38
71
8
12
20
24
58
63
9
19
17
18
42
52
1
56
14
19
21
35
41
48
26
27
30
49
67
84
0 5 10 15 20
0 10 20
10 30 50 70 90


c. Los mltiplos de 8 mayores que 40 pero menores que 96
d. Los divisores de 48 menores que 20
e. Los mltiplos de 9 comprendidos entre 36 y 108
f. El menor mltiplo de 11 mayor que 33
g. Los mltiplos de 5 que tambin son mltiplos de 3 menores que 60
h. Los divisores de 24 que tambin son divisores de 36
- Escribe en los casilleros V, si la proposicin es verdadera o F si la proposicin es
falsa.



- Completa los diagramas de Venn, colocando lo que se indica.
1. Mltiplos menores que 50




2. Divisores




- Completa las siguientes proposiciones:
a. Si 225 es mltiplo de 15, luego 15 es ________________ de 225.
b. Si 18 es _______________ de 108, luego 108 es ______________ de 18.
- En cada caso, responde s o no, y luego justifica.
a) Todos los nmeros pares son divisibles entre 2?
b) Todos los nmeros impares son divisibles entre 3?
28 es divisible entre 4
14 es mltiplo de 14
8 es divisible entre 2
15 no es divisor de 3
1 es mltiplo de 0
3 y 4 son factores de 12

M
(8)
M
(6)

M
(5)

M
(10)

D
(20)
D
(30)

D
(20)

D
(10)



- Relaciona con una flecha los nmeros de acuerdo con la etiqueta indicada.







- Escribe los nmeros correspondientes en los recuadros.
o M
(4)
= {0; 4; 8; 12; __; __; __; __; }
M
(8)
= {0; 8; 16; 24; __; __; __; __; }
M
(4)
M
(8)
= {0; 8; 16; __; __; __; __; }
o D
(36)
= {1; 2; 3; __; __; __; __; __; __ }
D
(54)
= {1; 2; 3; __; __; __; __; __ }
D
(36)
D
(54)
= {1; 2; __; __; __; __}
Resuelve los siguientes problemas:
a. Una dulcera dispone de cajas para empaquetar 6 y 8 alfajores. Si le hacen
pedidos de 96; 48; 42 y 60 alfajores, y el encargado desea entregar todos los
pedidos en cajas del mismo tamao, qu tipo de caja escoger? Cul es el
nmero total de cajas que necesita?
b. Un albail quiere construir una pared rectangular de 120 m
2
. Ser posible que la
pared tenga un largo de 15 m? Cunto medira el ancho?
c. Un batalln est compuesto de 100 soldados. De qu formas diferentes se
pueden formar, de tal manera que las filas tengan el mismo nmero de
integrantes?
d. Juan debe comprar igual cantidad de bolsas grandes y pequeas para los
desperdicios. Si las bolsas grandes vienen en paquetes de 20 unidades y las
pequeas en paquetes de 25 unidades, cuntas bolsas de cada tamao tendr
que comprar como mnimo?
e. Por indicaciones del mdico, Juan toma una pastilla cada 4 horas. Si empez el
tratamiento el lunes a las 8 de la maana y termin el jueves a las 4 de la tarde,
cuntas pastillas le recet el mdico?
11
31
7
17
100
33
16
23
63
36
39
19
45
255
88
190
92
124
Es mltiplo de:
25
15
21
13
Es divisor de:


f. Mi hermana y yo subimos una escalera de peldaos. Si yo la subo de 6 en 6
peldaos, y mi hermana de 4 en 4, en qu peldao nos encontraremos por
primera vez?
M
(6)
= { ; ; ; }
M
(4)
= { ; ; ; ; ; }
M.C.M
(6 y 4)
=
g. 2 alumnos van a la biblioteca; el primero va cada 8 das y el segundo cada 6
das. Si hoy van juntos, dentro de cuntos das volvern a encontrarse?
M
(8)
= { ; ; ; }
M
(6)
= { ; ; ; ; ; ; ; }
M.C.M
(8 y 6)
=
Trabajo en mi cuaderno
Resuelve los siguientes problemas:
1. Cul ser la menor longitud de un palo que puede dividirse en 6 cm; 15 cm y 8
cm, sin que sobre ni falte nada?
2. Cul es la menor longitud de una cinta que puede dividirse en 10 cm, 20 cm y
15 cm sin que sobre ni falte?
REA: PERSONAL SOCIAL
- El docente presenta el siguiente mapa destacando puntos trabajados y los que
an faltan
































EL VIRREYNATO DEL PER
Hasta antes de 1524 la Corona espaola
no tena instituciones que se encargaran del
gobierno de sus territorios en Amrica.
Sabas que . . .

NUESTRO MESTIZAJE CULTURAL
Etapa en la que el Per fue Colonia de Espaa
Comprende:
El descubrimiento La Conquista El Virreinato La emancipacin
Etapa inicial en la que
se descubre Amrica
Por el navegante
genovs Cristbal
Coln
Con el apoyo de los
Reyes Catlicos
El 12 de Octubre
de 1492
Muri en 1506 sin
saber que haba
descubierto un
nuevo continente
La incorporacin
del Tahuantinsuyo
al dominio espaol
Lo realizan
Francisco Pizarro,
Diego de Almagro y
Hernando de Luque
Con el apoyo del
rey de Espaa
Se consuma con la
captura y muerte de
Atahualpa en 1532,
de inmediato se
fund Lima, el 18 de
enero de 1535
Etapa de
organizacin y
fusin de dos
grandes culturas
La Americana
(Azteca e Inca) y la
Occidental o Europa
Nuevas autoridades
e instituciones:
1. Virrey
2. Corregidores
3. Real Audiencia
4. El cabildo o
Ayuntamiento
Proceso de
recuperacin de la
autonoma del Per
Termina con nuestra
independencia
Lograda por los
precursores, prceres,
libertadores y el
pueblo
El Per lleg a ser
Estado libre y
soberano, entre
1780 - 1824
EL MESTIZAJE
Comprende:
La fusin de culturas:
Elementos culturales de Espaa y Europa
llegan al Per, mejorando la tecnologa y
enriqueciendo nuestra cultura
La fusin de razas:
Las culturas peruana y americana
penetran en Espaa y Europa y se
difunden por el mundo
La blanca, la negra y la amerindia
Nuevos grupos raciales: mestizos,
mulatos y zambos


Durante el reinado de Carlos I es creado
el Real y Supremo Consejo de Indias,
rgano administrativo que se encargaba
del gobierno y las leyes que deban regir
en Amrica. Ms tarde en 1542, el Rey
Carlos I cre el Virreinato del Per debido
a las siguientes causas:
a. Deseo de organizar el imperio colonial
espaol en Amrica.
b. Necesidad de controlar directamente
las colonias.
c. Malos resultados del sistema de
gobernacin y repartimientos.
d. Deseo de proteger a los indios de la
explotacin de los encomenderos.
EXTENSIN DEL VIRREINATO DEL PER
Desde su creacin hasta inicios del siglo XVIII, el virreinato del Per comprendi
toda Amrica del Sur, excepto lo que hoy es Brasil y Venezuela y parte del territorio
de las Guyanas.
Como el virreinato tena un extenso territorio, Espaa estableci Reales Audiencias
que administraran justicia en nombre del Rey.
Desde 1532, ao en que los conquistadores llegaron al Tahuantinsuyo, se produjo
una profunda e irreversible transformacin en la forma de vida de la sociedad
andina.
Los espaoles construyeron un grupo minoritario, pero que asumi un rol
predominante dentro de la sociedad y concentr todo el poder.
La poblacin nativa disminuy drsticamente como resultado de las guerras de
resistencia, las epidemias, el trabajo forzado, etc.
Eran el grupo mayoritario pero ocup una posicin subordinada y no tuvo
privilegios.
Los esclavos africanos, llegaron para trabajar en las haciendas o para el servicio
domstico.
Fue un grupo que creci rpidamente y constituy el ltimo grupo de la jerarqua
social.

Blasco Nuez de Vela


Reformas administrativas
Una primera medida que estableci la Corona espaola fue aumentar el control
sobre sus dominios. Por eso organiz de otra manera los territorios americanos: cre
nuevos virreinatos y varias capitanas generales. Adems, dividi cada virreinato en
unidades menores llamadas intendencias.
El Virreinato de Nueva Espaa continu
abarcando un amplio territorio. Pero gran
parte de Amrica Central pas a integrar la
Capitana General de Guatemala.
Las capitanas generales eran zonas
consideradas importantes desde el punto
de vista militar. Dependan de los
diferentes virreinatos.
El Virreinato de Nueva Granada, que se
fund en 1718, fue disuelto y vuelto a
instaurar en 1739. Su capital fue la ciudad
de Santa Fe de Bogot.
El Virreinato del Per perdi gran parte
de su territorio, que fue incorporado a
nuevos virreinatos o a capitanas
generales.
En 1776, Carlos III cre el Virreinato del
Ro de la Plata cuya capital fue la ciudad
de Buenos Aires.


TRABAJANDO APRENDES MS
Observa el mapa, pinta de rojo todo el territorio que comprenda el virreinato del
Per y de verde los dominios portugueses. Copia debajo todas las audiencias que
lleg a comprender en los siglos XVI y XVII.
Audiencia
de Panam
(1538)
Bogot
Audiencia
de Santa Fe
(1548)
Audiencia
de Quito
(1563)
Gobernacin de
Venezuela
(V. Mexico)
Dominio
Portugues
Territorio
no descubierto
Quito
Audiencia
de Lima
(1543)
Lima
Audiencia
de Charcas
(1559)
Chuquisaca
Santiago
Audiencia
de Chile
(1563)
Buenos
Aires
Audiencia de
Buenos Aires
(1666)
Virreinato del Per en los
siglos XVI y XVII
Demarcacin del Virreinato
Tratado de Tordesillas

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________


APLICO LO APRENDIDO
1. Busca en el siguiente pupiletras las palabras de la columna de la derecha.
c
i
c
s
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p
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r
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o
g
o
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o
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b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Amrica
Carlos I
Control
Colonia
Corona Espaola
Gobernacin
Leyes de Indias
Per
Virreinato

2. Contesta lo siguiente:
a. En qu ao se crea el virreinato del Per?___________________________
b. Qu Rey espaol crea el virreinato del Per? _________________________
c. Cul fue la capital del virreinato del Per?____________________________
d. Qu territorios no abarc el virreinato del Per?_______________________
3. Por qu Carlos I, aos ms tarde es conocido como Carlos V?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Reformas econmicas
El rey Carlos III estableci en 1778 la libertad de comercio, que autoriz la apertura
de nuevos puertos en Espaa y Amrica para poder comerciar.
Las reformas tambin incluyeron el aumento de los impuestos y se desplaz a los
criollos de los principales puestos.
ACTIVIDAD
1. Cul era el objetivo de las reformas administrativas?
2. Qu opinas de los impuestos dados a comerciantes y del desplazamiento de los
criollos de cargos pblicos? Fue acertada? Por qu?
3. Cmo se manifiesta el mestizaje en el Per?


4. De qu manera se muestra el mestizaje en tu barrio y en tu escuela?
5. Consideras que el mestizaje es un elemento positivo para nuestra nacin? Por
qu?
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
LA DIGESTIN
Los seres vivos necesitan nutrirse para poder vivir. A diferencia de las plantas,
nosotros necesitamos consumir alimentos que contengan sustancias nutritivas que
para poder ser aprovechadas por las clulas, primero tienen que sufrir
transformaciones en el sistema digestivo.
Nuestras clulas necesitan del oxgeno que respiramos y de la energa de los
alimentos para as poder cumplir con todas sus funciones vitales.
La digestin
Cuando comemos, los alimentos pasan por
una serie de transformaciones hasta ser
reducidos a nutrientes, los cuales son
utilizados por las clulas. Este proceso se
llama digestin. La obtencin de los
nutrientes resulta de la mezcla del alimento
triturado con unas sustancias qumicas
llamadas enzimas. Para que stas logren su
objetivo, necesitamos un conjunto de
rganos especializados que forman el
sistema digestivo. Dichos rganos son:
El tubo digestivo: permite el recorrido de
los alimentos durante su transformacin.
Est formado por la boca, la faringe, el
esfago, el estmago, el intestino delgado,
el intestino grueso, el recto y el ano.
Las glndulas anexas; producen las
enzimas necesarias para la transformacin
de los alimentos. Son: las glndulas
salivales, que producen la saliva; el hgado,
que se encarga de elaborar la bilis, y el
pncreas, encargado de la produccin del
jugo pancretico.



- Completa el mapa conceptual.





Transformacin de los nutrientes
La transformacin de los alimentos no se realiza en todos los rganos del sistema
digestivo, slo ocurre en la boca gracias a la intervencin de las glndulas salivales,
en el estmago por la presencia de los jugos gstricos y en el intestino delgado por
la accin del jugo intestinal. El proceso de la digestin consta de los siguientes
pasos:
La ingestin
Es la primera etapa de la digestin y comprende la toma de alimentos.
La digestin
Es el conjunto de transformaciones que sufre el alimento para convertirse en
sustancias sencillas, conocidas como nutrientes. Sus etapas son: la digestin bucal,
la digestin estomacal y la digestin intestinal.
Digestin bucal. Los alimentos ingresan a la boca, donde son triturados y molidos
por los dientes; luego la lengua los mezcla con la saliva para formar el bolo
alimenticio, el cual es una masa hmeda que es llevada hasta el estmago.
Digestin estomacal. En el estmago, el bolo alimenticio se mezcla con los jugos
gstricos, convirtindose en una papilla acida, llamada quimo.
Digestin intestinal. El quimo sale del estmago y va al intestino delgado, donde,
por la accin de los jugos intestinales, el jugo pancretico y la bilis, se convierte en el
quilo. El quilo es una sustancia de apariencia lechosa que est constituida por
abundantes nutrientes, los cuales son absorbidos por las vellosidades intestinales
presentes en el intestino delgado.
Absorcin
Las sustancias nutritivas pasan a la sangre para ser llevadas a todas las partes del
cuerpo. Esto ocurre en una parte del intestino delgado llamado duodeno.
LA DIGESTIN
necesita de un Provee de Se encarga de


Expulsin de residuos
Finalmente, las sustancias no absorbidas en el intestino delgado pasan al intestino
grueso y se convierten en heces fecales o excrementos que son expulsadas al
exterior por el ano.
- Completa el cuadro de secuencia del proceso digestivo.




Aprendiendo a estudiar
Qu ocurri? y Por qu ocurri? Son dos preguntas que a menudo nos hacemos
cuando sucede algo. Estas interrogantes estn presentes en nuestra vida cotidiana
al ver una noticia, leer un libro de historieta o un libro de ciencias como el que te
presentamos.
- Lee el siguiente ejemplo.






- Ahora completa el siguiente esquema.





Primera etapa:
________________
Comprende:
________________
________________
Segunda etapa:
________________
Es la:
________________
________________
Tercera etapa:
________________
Es cuando:
________________
________________
Cuarta etapa:
________________
Es cuando:
________________
________________
La indigestin
La indigestin, tambin conocida como dispepsia, es
una sensacin de dolor o ardor en la parte superior
del abdomen y va generalmente acompaada de
nauseas, pesadez o gases, sensacin de estar lleno
y algunas veces de vmitos. La causa ms frecuente
es el resultado de comer en exceso, demasiado
rpido, consumir alimentos con alto contenido en
grasas o ingerirlos durante situaciones de estrs.
El hecho
Efecto
Causa
La indigestin
Por qu ocurri? Qu ocurri?
CAUSA EFECTO


REA: EDUCACIN RELIGIOSA
IGLESIA PUEBLO DE DIOS
Todos formamos la iglesia

El Seor quiso formar un pueblo para darnos su
salvacin, ese pueblo fue Israel, pero al llegar un
momento determinado que se llama "plenitud de los
tiempos". Dios envi a su hijo, a ese nuevo pueblo a
formar su iglesia.



1. Completa el cuadro con las alternativas, segn el orden cronolgico, para
recordar como Dios fue preparando al pueblo que recibi a Jess.
Jess - No - Abraham - Los profetas Moiss
Jess inici su iglesia con la eleccin de los apstoles para continuar con su obra
salvadora, que est destinada no slo a un pueblo sino a toda la humanidad. Por
ello, todos formamos el nuevo pueblo de Dios que es la Iglesia: familia de Dios.
Recuerda Iglesia no es el lugar fsico donde omos misa y nos bautizamos,
confirmamos, etc; sino Iglesia somos todos los cristianos.
ACTIVIDADES
1. Con tus palabras explica por qu la Iglesia es familia de Dios.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Responde:
a. Qu hizo Dios para preparar la venida de Jess?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________


b. A quin envi Dios para llevar a cabo la obra salvadora y cmo se
denomina el momento en que lo envi?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c. Define que entiendes por Iglesia.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Averigua, el por qu los siguientes trminos definen la Iglesia
Grey: _________________________________________________________
Redil: _________________________________________________________
Campo de labranza: _____________________________________________
Cristo es la vid: _________________________________________________
CRISTO CABEZA DE LA IGLESIA
1. Lee las siguientes citas bblicas y luego has un comentario de ellas:
a. Romanos 12; 4 - 5
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. I Corintios 12; 14 - 17
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________



c. Dibuja la Iglesia de Cristo.








LA IGLESIA ES UNA
1. Completa el siguiente cuadro donde se indica por qu la Iglesia es UNA:

2. En el cuaderno, responde a las siguientes preguntas:
a. Cules son los vnculos visibles de Comunin de la Iglesia?
b. Qu significa la Iglesia es UNA?
c. De dnde procede la diversidad en la Iglesia?
d. Cmo debe darse la unidad de la Iglesia?
3. Interpreta con tus propias palabras la siguiente cita bblica. Escrbelo en tu
cuaderno.
"Mantengan entre ustedes lazos de paz, y permanezcan unidos en el mismo
espritu. Sean un cuerpo y un espritu pues al ser llamados por Dios, se dio a
todos la misma esperanza. Uno es el Seor, una la Fe, uno el Bautismo, uno es
Dios, el Padre de todos, que est por encima de todos . . ." Efesios 4, 3 6


LA IGLESIA ES SANTA
1. Escribe los medios para alcanzar la santidad.

2. Escribe en tu cuaderno una oracin al Seor agradecindole por haberte llamado
a ser santo.
3. Recuerda siempre:
Divina Humana
Fundada por Cristo Conformada por hombres
La Iglesia tiene la Misin de S antificar a travs de los
S acramentos y todos somos llamados a ser S antos.
son

4. Averigua y anota en tu cuaderno:
a. Vida de 3 santos peruanos. Ilustrar.
b. Los medios y caminos para alcanzar la Santidad y Felicidad:
Bienaventuranzas


LA IGLESIA ES CATLICA Y APOSTLICA
1. Explica en tu cuaderno el siguiente texto bblico:
"Porque donde estn dos a ms reunidos en mi
nombre all estoy Yo en medio de ellos"
(Mt. 18, 20)

2. Relaciona el pasaje anterior con la Misin de la Iglesia.

3. Lee y recuerda el siguiente cuadro. Cpialo en tu cuaderno.

4. En tu cuaderno interpreta el significado de las siguientes palabras:
- Cristiano catlico
- Apstol
- Buena Noticia
- Misionero
5. Averigua la vida de dos misioneros de la Iglesia Catlica. Ilustra.


EL PAPA JUAN PABLO II
El cardenal Joseph Ratzinger, Papa
Benedicto XVI, naci en Marktl am Inn,
en la dicesis de Passau (Alemania), el
16 de abril de 1927. El padre, comisario
de la gendarmera, provena de una
antigua familia de agricultores de la
Baja Baviera. Pas la adolescencia en
Traunstein y fue llamado en los ltimos
meses de segundo conflicto mundial en
los servicios auxiliares antiareos.
Era prefecto de la Congregacin para la
Doctrina de la Fe, presidente de la
Pontificia Comisin Bblica y de la Pontificia Comisin Teolgica Internacional,
decano del Colegio Cardenalicio.
De 1946 a 1951, ao en que fue ordenado sacerdote (29 de junio) e iniciaba su
actividad de profesor, estudi filosofa y teologa en la universidad de Munich y en la
escuela superior de Filosofa y Teologa de Freising. En el ao 1953 se doctora en
Teologa con la disertacin "Pueblo y casa de Dios en la doctrina de la Iglesia de
San Agustn". Cuatro aos ms tarde obtena la ctedra con su trabajo sobre "La
Teologa de la Historia de San Buenaventura".
Tras conseguir el encargo de Dogmtica y Teologa Fundamental en la escuela
superior de Filosofa y Teologa de Freising, prosigui la enseanza en Bonn, de
1959 a 1969, Mnster de 1963 a 1966 y Tubinga, de 1966 a 1969. En este ltimo
ao pas a ser catedrtico de Dogmtica e Historia del Dogma en la Universidad de
Ratisbona y vicepresidente de la misma universidad. En 1962 aport una notable
contribucin en el Concilio Vaticano II como consultor teolgico del cardenal Joseph
Frings, arzobispo de Colonia.
Entre sus numerosas publicaciones ocupa un lugar particular "Introduccin al
Cristianismo", recopilacin de lecciones universitarias publicadas en 1968 sobre la
profesin de fe apostlica; "Dogma y revelacin" (1973), antologa de ensayos,
predicaciones y reflexiones, dedicadas a la pastoral. Obtuvo una notable resonancia
el discurso pronunciado ante la Academia Catlica bvara sobre el tema "Porqu
sigo todava en la Iglesia?, en la que afirmaba: "Solo es posible ser cristiano en la
Iglesia y no al lado de la Iglesia". En 1985 publica "Informe sobre la fe" y en 1996 "La
sal de la tierra".


El 24 de marzo de 1977, Pablo VI lo nombr arzobispo de Mnchen und Freising. El
28 de mayo sucesivo reciba la consagracin episcopal. Fue el primer sacerdote
diocesano que asumi despus de 80 aos el gobierno pastoral de la gran dicesis
bvara.
Creado cardenal por el Papa Pablo VI en 1977, fue relator en la V Asamblea General
del Snodo de los Obispos (1980) sobre el tema: "Los deberes de la familia cristiana
en el mundo contemporneo" y presidente delegado de la VI Asamblea sinodal
(1983) sobre "Reconciliacin y penitencia en la misin de la Iglesia".
El 25 de noviembre de 1981 fue nombrado por Juan Pablo II prefecto de la
Congregacin para la Doctrina de la Fe; presidente de la Pontificia Comisin Bblica
y de la Pontificia Comisin Teolgica Internacional.
El 5 de abril de 1993 entr a formar parte del orden de los obispos, con el ttulo de la
Iglesia Suburbicaria de Velletri-Segni
El 6 de noviembre de 1998 fue elegido vicedecano del colegio cardenalicio. El 30 de
noviembre de 2002 el Santo Padre aprob la eleccin de decano del colegio
cardenalicio, realizada por los cardenales del orden de los obispos.
Fue presidente de la Comisin para la preparacin del Catecismo de la Iglesia
Catlica, que tras seis aos de trabajo (1986-1992) pudo presentar al Santo Padre el
nuevo Catecismo.
El 10 de noviembre de 1999 recibi el doctorado "honoris causa" en Derecho por la
Universidad italiana LUMSA.
Desde el 13 de noviembre de 2000 era Acadmico honorario de la Pontificia
Academia de las Ciencias.
Fue creado cardenal por Pablo VI en el consistorio del 27 de junio de 1977, titular de
la Iglesia Suburbicaria de Velletri-Segni (5 abril 1993) y de la Iglesia Suburbicaria de
Ostia (30 noviembre 2002).
Era miembro del Consejo de la II Seccin de la Secretara de Estado, de las
Congregaciones paras las Iglesias Orientales, para el Culto Divino y la Disciplina de
los Sacramentos, para los Obispos, para la Evangelizacin de los Pueblos, para la
Educacin Catlica; del Pontificio Consejo para la Promocin de la Unidad de los
Cristianos y de las Pontificias Comisiones para Amrica Latina y "Ecclesia Dei".



1. Completa los espacios en blanco:
a. La soberana del Vaticano es ejercida por el _______________________.
b. El Papa es descrito como ________________________________________.
2. Lee y escribe lo que nos dice: I Pedro 2; 9 - 10.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu nos quiere decir este mensaje?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Averigua:
En la vida de la Iglesia Catlica, hemos tenido muchos Papas. Escribe el nombre
de seis de ellos. Qu aportes dieron a la Iglesia Catlica?
1. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. ___________________________________________________________
___________________________________________________________


JERARQUA DE LA IGLESIA
1. Lee y explica, lo que nos dice: Juan 21, 15 17
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
2. Recuerda siempre:
Estructura de la Iglesia
El Papa Los Obispos Los Presbteros Los Diconos
Obispo sucesores colaboradores
cristianos
ordenados
Roma Apstoles tareas
servicio
es el
de
son los
de los
son los son
para
de

3. Escribe las funciones de la iglesia:
a. Ensear:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. Santificar:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. Gobernar:
______________________________________________________________
______________________________________________________________


4. Completa:
a. La misin del Papa es:
____________________________________________________________
____________________________________________________________

b. La misin de los Obispos es:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. Los presbteros son:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
d. La misin de los diconos es:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Investiga quines han sido los ltimos 3 Papas de la Iglesia Catlica Apostlica
Romana y escribe sus nombres en tu cuaderno.
LOS LAICOS CONSAGRADOS
1. Lee y explica el siguiente texto:
"Ms bien, viendo segn la verdad y el amor,
creceremos de todas maneras hacia aquel
que es la cabeza, Cristo"
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________


2. Recuerda siempre:
La diversidad del pueblo de Dios
los laicos vida consagrada
todas reciben
personas bautizadas
que son
las
los que
forman
pueblo de Dios
llamado especial
se divide
en
que
el
en
un
sacerdotes - monjes,
etc.
pueden ser

3. De qu manera se viven los consejos evanglicos:

Pobreza:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Castidad:
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Obediencia:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Completa:
a. Los laicos son:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________



b. La vocacin de los laicos es:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Los consagrados son:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. Menciona algunos santos:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
DICESIS, VICARAS Y PARROQUIAS
1. Con ayuda de tu profesora completa el siguiente cuadro:
La Parroquia La Vicara La Dicesis
ESTRUCTURA DE LA IGLESIA
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________

2. Responde en tu cuaderno:

a. Cmo se llama la parroquia a dnde perteneces? Qu actividades realiza?
b. Averigua a qu vicara y dicesis pertenece tu parroquia.
c. Cul es la asociacin dentro de la Iglesia?
d. A qu estructura de la Iglesia perteneces t?
e. Quin es el jefe mximo de tu parroquia? Escribe el nombre.
f. Quines el responsable en una vicara?
g. Quin es la autoridad en una Dicesis?




- Elaboran papelgrafos, exponen y sistematizan de lo expuesto los aportes de
cada grupo en sus cuadernos.
REFLEXIONA:
Todos nosotros formamos la Iglesia, Cristo est presente en ella por medio del
Espritu Santo, quien nos hace santos y nos gua hacia el Padre.
ACTA:
Vive el amor a la Iglesia, participando en el Sacrificio Eucarstico, escuchando la
Palabra de Dios y haciendo mucha oracin.
Conoce tu Parroquia y trabaja en comunidad haciendo bien.
ORA:
Seor, creo en la Iglesia que fundaste, y como miembro de ella, te pido que me
ayudes a ser un buen cristiano, para hacer que tu Iglesia sea ms santa cada da.
CANTA:
Juntos como hermanos
Juntos como hermanos,
miembros de una iglesia
vamos caminando
al encuentro del Seor
1. Un largo caminar,
por el desierto bajo el sol,
no podemos avanzar
sin la ayuda del Seor...

2. Unidos al rezar,
unidos en una cancin
vivamos nuestra fe
con la ayuda del Seor...

3. La iglesia en marcha est
a un mundo nuevo vamos ya,
donde reinar el amor,
donde reinar la paz.



LEE EN LA BIBLIA:
Hechos 2, 41
Y los que acogieron su palabra se bautizaron; y se agregaron aquel da unas tres
mil almas.
Hechos 2,44-47
Y todos los creyentes vivan unidos y tenan todo en comn; vendan las
posesiones y haciendas, y las distribuan entre todos, segn la necesidad de cada
uno. Todos los das con un solo corazn, frecuentaban asiduamente el templo,
partan el pan en las casas tomaban juntos el alimento con alegra y sencillez de
corazn, alabando a Dios y hallando favor ante todo el pueblo. Y el Seor aada
cada da los que se salvaban.
I Corintios 1,1-3
Saludo y destino. Pablo, llamado a ser apstol de Jesucristo por voluntad de Dios,
y el hermano Sstenes, a la Iglesia de Dios establecida en Corinto, a los
santificados en Cristo Jess, llamados a ser santos, con todos los que invocan en
todo lugar el nombre de nuestro Seor Jesucristo, suyo y nuestro; gracia y paz a
vosotros de parte de Dios, nuestro Padre, y del Seor Jesucristo.
OBSERVA:
- Describe como es tu Parroquia:
- Leen con atencin

LOS MIEMBROS DE LA IGLESIA
La Iglesia est constituida o formada, por el Papa, los Obispos, los sacerdotes, los
Diconos, los religiosos, los misioneros y todos los cristianos.
El Papa es el jefe visible de la Iglesia, representante de Cristo en la tierra y
sucesor de San Pedro.
Los Obispos son los sucesores de los Apstoles y estn encargados del gobierno
espiritual de una parte de la Iglesia que se llama Dicesis, bajo la dependencia
del Papa.
- Los sacerdotes son los cooperadores y auxiliares de los Obispos,
- Los diconos son los auxiliares de los sacerdotes.
Los religiosos y religiosas, y los misioneros seglares, colaboran con la Iglesia


como agentes pastorales en la Evangelizacin, quiere decir que se encargan de
llevar el Mensaje de Jess a todas partes.
Como hemos visto, todos los cristianos formamos parte de la Iglesia, y por tanto
tenemos la misin de comunicar la Buena Nueva de Jess.
REFLEXIONA:
Es cierto que todos formamos parte de la Iglesia, pero hay personas que han
consagrado su vida de manera especial a ella, son el Papa, los Obispos y
sacerdotes. A ellos les debemos amor y respeto.
ACTA:
Pide a Dios especialmente por el Papa, los Obispos y sacerdotes para que tengan la
fortaleza y el amor necesario para guiar a la Iglesia como l lo desea.
ORA:
Seor, te pido que ilumines a nuestro Santo Padre, el Papa, a los Obispos y
sacerdotes, para que guen siempre a tu Santa Iglesia en el camino hacia el cielo.
LEE EN LA BIBLIA:
I Tesalonicenses 5, 12-13
Recomendaciones especiales. Os rogamos, hermanos, que mostris deferentes
con los que trabajan entre vosotros y en el Seor os dirigen y amonestan.
Corresponded a sus desvelos con amor siempre creciente. Vivid en paz entre
vosotros.
CANTA: Remolineando





LOS MANDAMIENTOS O PRECEPTOS DE LA IGLESIA
Como hijos fieles de la Iglesia, tenemos obligaciones o Mandamientos que debemos
cumplir, stos son los Mandamientos de la Iglesia y son 5:
1. Or Misa entera los domingos y fiestas de guardar.
2. Confesarse por lo menos una vez al ao.
3. Comulgar por lo menos por Pascua Resurreccin..
4. Guardar abstinencia de carne y ayunar cuando lo manda la Iglesia.
5. Ayudar a la Iglesia en sus necesidades.
Con el cumplimiento de estos mandatos, ayudamos a nuestra propia vida espiritual;
y obedecemos a la autoridad de la Iglesia sabiendo que esta autoridad la recibi del
mismo Jess.
REFLEXIONA:
Obedeciendo a la Iglesia estamos obedeciendo a Jess, pues l dio a su Iglesia la
autoridad para ensear y gobernar al Pueblo de Dios.
Los Mandamientos de la Iglesia nos ayudan a cumplir la voluntad de Dios.
ACTA:
Conversa con un sacerdote de tu Parroquia, y pdele que te diga cmo puedes
cumplir mejor los Mandamientos de la Iglesia.
ORA:
Jess, T encargaste a los Ministros de tu Iglesia que nos ensearan tu verdad y
que nos dijeran cmo vivir para cumplir tu voluntad.
Quiero ser un buen hijo de la Iglesia, cumpliendo sus mandatos.
LEO EN LA BIBLIA:
Lc. 10,16
Quien os escucha me escucha, y quien os rechaza me rechaza. Y el que me
rechaza, rechaza al que me ha enviado.
Jn. 6,54 y ss.;
El que come mi carne y bebe mi sangre tiene vida eterna y yo lo resucitar en el
ltimo da.




I Cor. 9, 13-14
No sabis que los que ejercen funciones sagradas viven del templo, y los que
sirven al altar, del altar participan? As tambin orden el Seor a los que anuncian
el Evangelio que vivan del Evangelio.
CANTA:
Como una promesa. Inventa una cancin a la Iglesia y cntala en el aula.

REA: ARTE
LA DRAMATIZACIN Y EL TEATRO
La dramatizacin
La dramatizacin permite dar estructura dramtica a algo que en principio no la
tiene: un cuento, una cancin, un poema, una noticia, un chiste.
En el teatro tambin se utiliza la improvisacin dramtica como una tcnica de
trabajo. Con ella, los actores representan, segn se desarrolle la accin, algo
imprevisto o no preparado.
La dramatizacin y el teatro se parecen en que ambos utilizan el mismo lenguaje
dramtico.
Diferencias entre dramatizacin y teatro
Las principales diferencias entre la dramatizacin y el teatro se observan claramente
en el siguiente cuadro.






Dramatizacin Teatro
a. Pretende jugar con el lenguaje
teatral.
b. El argumento se improvisa.
c. Busca la libre expresin de los
personajes.
d. Los actores son aficionados o
aprendices.
e. No son necesarios los recursos
escnicos
a. Pone en escena obras teatrales.
b. Es necesario memorizar el guin.
c. Busca la perfeccin en la
actuacin.
d. Con actores consagrados.
e. Se necesita todos los elementos
necesarios para la puesta en escena
(luces, vestuario, etc.)
Lectura dramatizada del siguiente texto con distintos tonos de voz:
Paco.- Gustosamente lo dejara en su sueo, seor, si maana no fuera usted mi
padre poltico.
Ignacio.- Qu?
Paco.- Lo que oye usted, seor. Maana, Pepita y yo nos casamos.
Ignacio.- Lo felicito. Ha ganado usted la partida
Paco.- Ha ganado el amor.
Ignacio.- Squeme de una duda. Fue usted quien dio cita a mis acreedores esta
noche?
Paco.- S yo fui, pero quedo establecido que merezco su gratitud. El famoso Sultn
jugaba con las mismas cartas con que usted pensaba ganarle. Y a la postre el
negocio, de haberse hecho, hubiera sido peor que el desastre de ahora.
Ignacio.- (Reflexiona) Es cierto. (Lo mira) Es usted gil y audaz... (De un salto se
pone de pie) Csese con Pepita.
Paco.- (Casi sin creerlo) Me da usted su consentimiento?
Ignacio.- Plenamente




Elementes dramticos del teatro





Los personajes del drama
Lo ms importante del drama son los personajes. Existen dos tipos de personajes:
a. Personajes principales. Fundamentalmente son dos:
- El protagonista, que es el personaje principal de la obra.
- El antagonista, que es quien se opone al protagonista.
b. Personajes secundarios: son los personajes de segundo nivel.
Cmo se conocen las caractersticas de los personajes de un drama?
Su carcter se conoce por los dilogos, lo que dicen y lo que hacen.
Su aspecto fsico se sabe por las descripciones que se dan en las acotaciones.
El espectador conoce a los personajes observndolo en la accin de la obra.
El Guin Teatral
El guin teatral es el texto que contiene los dilogos y las acotaciones de una obra
de teatro.
Elementos del Guin teatral
a. Los dilogos son las conversaciones entre los personajes de una obra teatral.
b. Las acotaciones son indicaciones que no prenuncian los personajes y aportan
informacin para la representacin teatral.
Pasos para la creacin de la obra dramtica
- Escoge el tema y determina el conflicto.
Elementos dramticos
Conflicto
Corazn
del drama
es
Personajes
Accin
realizan la
Lugar
Espacio real
Espacio
imaginario
pueden ser:
Tema
Idea que
se quiere
transmitir
es la
Argumento
Presentacin
Nudo
Desenlace
tiene
Tiempo
Tiempo real
Tiempo de
ficcin
pueden ser:


- Elige a los personajes y determina su rol dentro del guin. Es decir, cmo
hablar, cmo ser fsicamente, qu har, cmo se relacionar con los otros
personajes, etc.
- Redacta el guin. No olvides que en l debes tener en cuenta los dilogos y las
acotaciones.
- Puesta en escena del guin que redactaste.
- Evala colectivamente los resultados teniendo en cuenta la actuacin de los
actores (voz, y caracterizacin externa) y la estructura dramtica (presentacin,
nudo y desenlace).
ACTIVIDADES
1. En grupos de 5 6 alumnos o alumnas, redacten un guin teatral. Luego realicen
la dramatizacin.
a. Presentacin
___________________________________________________________
b. Nudo
___________________________________________________________
c. Desenlace
___________________________________________________________
- Para ayudar al alumno en la produccin de guiones teatrales se puede proponer
casos o invitar a los alumnos a leer un texto narrativo y transformarlo en guin.
Ejemplos:
Arriba el Teln!
Para esta actividad se propone tres casos para el drama creativo. Los alumnos
se agrupan, eligen el caso que ms llame su atencin, construyen el dilogo,
improvisan y actan.
Ahora qu har! A travs de los dramas creativos tendrs que resolver las
situaciones problemticas que se plantean.






Caso N 1
La escena se realiza en un lugar conformado
por un padre viudo y sus dos hijos jvenes. El
padre, un humilde trabajador de una fbrica,
llega cansado y con los zapatos sucios. Su
hija, al verlo, le ofende dicindole: Sucio,
pareces un puerco. El hijo observa.


Cas
o N 2
Pedro es un joven que trabaja en un
Banco. Ama entraablemente a su
padre y, al ver que este enferma
gravemente, pide un prstamo de
dinero a la institucin. Su jefe le explica
los motivos por los cuales no puede
otorgrselo.


Caso N 3
Dorita est ilusionada con su fiesta
de promocin. La mayora de los
nios ya hacen preparativos para tan
anhelado da. El pap de Dorita es
pobre, pero lo que ha logrado
ahorrar es slo para su matrcula y
libros de secundaria del prximo
ao.

- Finalizada las escenificaciones se interroga a los alumnos sobre personajes;
escenarios, idea principal, etc.