PRODUCTO 1 SESIÓN 1. TEXTO LIBRE QUE ARTICULE LO EXPUESTO EN LA LECTURA Y LO ABORDADO DURANTE LA SESIÓN.

Conocer, reconocer valorar y apreciar la diversidad cultural, lingüística, étnica, socioeconómica, de género, capacidades, y talentos diferentes, ritmos y formas de aprendizaje, entre otras, presente en los diferentes ámbitos sociales en que interactúan, como punto de partida para generar una intervención educativa con calidad, equidad y pertinencia que atienda a las características y necesidades educativas de las niñas y los niños. A través de lo expuesto en esta sesión pudimos apreciar que la diversidad cultural y lingüística es una realidad que está presente en nuestra vida cotidiana, y que ha sido causa de sufrimiento, rechazo, discriminación, marginación, desigualdad de oportunidades entre las personas sobre todo de grupos étnicos; Otra de las cosas que observamos y que pueden resultar negativas es el uso de etiquetas por los prejuicios que existen dentro de la sociedad hacia ciertas conductas, lo cual puede ser muy perjudicial para nuestros jóvenes ya que afecta su autoestima provocando un muy bajo aprovechamiento en su aprendizaje. Elosua menciona que en el instante que estereotipamos a las personas estamos demostrando que la diversidad existe pues es la naturaleza humana y social de las personas y grupos. Menciona varias teorías y cada una de estas nos habla de las causas o motivos que hacen que una persona sea rechazada por un grupo o por la sociedad. Se puede decir que la diversidad existe en nuestras aulas y debemos atenderla, debemos aprender a conocer a nuestros alumnos, respetar sus ideas, su personalidad, dando les un trato equitativo, ampliándoles sus saberes y poniéndolos en condiciones y posibilidades de aprender, ayudándoles a reconocer su lógica cultural como una construcción particular y aceptar la existencia de otras lógicas culturales.

tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país.PRODUCTO 2 SESION II ORDENAMIENTOS JURÍDICO-NORMATIVOS ESTATALES Y MUNICIPALES. En ella se garantiza el derecho a la educación para todos los habitantes del país. así como regular los mecanismos de su observancia. en su artículo 3° establece los principios en que debe sustentarse la política de desarrollo social: libertad. así como enseñar y enriquecer el lenguaje que nos permite comunicarnos como mexicanos. De estos principios. 9°). Esta ley prohíbe toda práctica discriminatoria que impida. y para los fines de este documento. Establecer contenidos. Para toda la población. métodos o instrumentos pedagógicos en que se asignen papeles contrarios a la igualdad o que difundan una condición de subordinación. QUE ATIENDAN LA DIVERSIDAD.  Además. La Ley General de Educación es la que rige los ordenamientos establecidos en el artículo 3° constitucional. sustentabilidad. así como la población rural dispersa y grupos migratorios”. justicia distributiva. entre los cuales destaca:  Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. La fracción IV de su artículo 7° estipula el acceso a la educación obligatoria tanto en lengua materna como en español para los grupos indígenas. refiere que para que la educación sea un factor de afirmación de la identidad nacional se requiere desarrollar una educación auténticamente intercultural. las siguientes:  I. entre otras conductas discriminatorias. EN LA ENTIDAD DONDE LABORAN. en términos de las disposiciones aplicables. para poder entablar relaciones interculturales que tengan posibilidades de simetría. (art. costumbres y cultura. integralidad. por ser un país regional y étnicamente diverso. en sus tres niveles. le compete enseñar la lengua propia. en actividades públicas o privadas. le toca hacer que conozcamos y valoremos los aportes culturales de los pueblos que comparten nuestro . en los términos de las disposiciones aplicables. el reconocimiento o ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas. la que le permite nombrar el mundo y fortalecer su cultura.7 de muy reciente creación. La Ley General de Desarrollo Social. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. la Ley General de Educación declara los fines de la educación mexicana. El Programa Nacional de Educación 2001-2006 (Pronae) recoge estos planteamientos y señala que México. usos. A la educación corresponde fortalecer el conocimiento y el orgullo de la cultura a la que se pertenece. participación social. debe transitar hacia una realidad en que sus diferentes culturas se relacionen entre sí como pares. o anule. y se reconoce la educación bilingüe y culturalmente pertinente para la población indígena. y en el artículo 38 se establece que: “La educación básica. individuales y colectivos. libre determinación y autonomía de los pueblos indígenas y sus comunidades. Identificar los marcos jurídicos normativos que sustentan a la educación intercultural bilingüe. así como a becas e incentivos para la permanencia en los centros educativos.  Restringir o limitar el uso de su lengua. Esta ley reitera como derechos para el desarrollo social tanto la educación como la no discriminación. respeto a la diversidad. tiene por objeto garantizar el ejercicio pleno de los derechos sociales. II. para el efecto define. solidaridad. y transparencia. Impedir el acceso a la educación pública o privada.

La multiculturalidad implica la coexistencia de diversas culturas en un determinado territorio. le atañe lograr que los integrantes de diversas culturas convivan de manera respetuosa y mutuamente enriquecedora. es decir.territorio. Por consiguiente. por último. pues los vínculos que se establecen están signados por profundas desigualdades. En su dimensión ético-política. dicho concepto no alude a la relación de respeto y convivencia equitativa entre las diversas culturas. La educación intercultural se postula. como uno de los pilares centrales que coadyuvarán para establecer las condiciones idóneas a fin de que el SEN y la sociedad mexicana combatan la exclusión estructural y sistemática. relaciones de poder y de dominación que subordinan y discriminan a unas culturas en relación con otras. desarrollar una conciencia ciudadana que se preocupe por la injusticia. Es pertinente señalar que las relaciones entre diferentes culturas e identidades no son lineales y simples. de esta manera. le corresponde. sino que en éstas se entretejen múltiples planos y niveles de la realidad. y ofrecer herramientas para combatirla en la vida cotidiana. . se reconoce que el contacto cultural puede ser analizado desde diversos ángulos. así como la injusticia social.

los alumnos que presentan necesidades educativas específicas. culturales y artísticas. dentro y fuera de la escuela.  Crear un ambiente de respeto y confianza para que padres y alumnos compartan su cultura sin temor a ser discriminados. ETC.  Que los docentes cuenten con suficientes herramientas para que puedan identificar la diversidad en alumnos como su riqueza cultural y lingüística.  Contemplar la heterogeneidad presente en el grupo-aula y dar adecuada respuesta a las necesidades educativas diferentes que en él se dan en cada uno de los elementos de una unidad didáctica. intercaladas en las actividades de enseñanza aprendizaje. TEXTO EN EL QUE PROPONGAN ALGUNAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS-PEDAGÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.  Cuidar que todos y cada uno de los alumnos y alumnas avance y experimente éxitos.  Seleccionar materiales para el aula teniendo en cuenta las posibilidades de adaptación y tratamiento de la diversidad que ofrecen.  Que posibiliten diferentes niveles de logro de los aprendizajes.  Ir cambiando las situaciones y actividades o.  Sensibilizar a los padres para que impartan talleres dedicados a los alumnos. maestros y directivos.  Adaptar los materiales para que en el aula los puedan utilizar. con el propósito de recuperar la diversidad cultural de las familias y comunidades de origen de los niños para traerlas al aula.  Tener en cuenta los intereses de los alumnos y alumnas en la planificación y desarrollo de la propuesta de enseñanza-aprendizaje y la funcionalidad de los aprendizajes.PRODUCTO 3 SESION III.  Usar materiales atractivos y motivantes para todos los alumnos del grupo. lenguas y prácticas culturales. la investigación y la autonomía del alumno. así como sus costumbres. sobre temas específicos tales como: lengua. DE MODO QUE CONSIDERE LA DIVERSIDAD PRESENTE EN SU ÁMBITO LABORAL (ESCUELA. que sirvan para reorientar y ajustar el aprendizaje del alumnado y la práctica docente. . procesos de cultivo.  Que se definan con claridad y precisión los objetivos mínimos de cada una de las unidades Didácticas y los criterios de evaluación. artes y oficios. tradiciones.  Proponer actividades de evaluación. actividades cívicas. en una misma situación plantear diferentes tipos de actividades. PROPOSITO: Conocer y analizar los referentes conceptuales de la educación intercultural bilingüe y proponer algunas estrategias que permitan incorporar en la práctica profesional nuevos elementos que lleven a un adecuado tratamiento de la diversidad.  Utilizar materiales que fomenten el aprendizaje activo. también. y que participen en charlas a la comunidad escolar.  Que los objetivos propuestos sean adecuados para todos los alumnos y alumnas del aula. para adaptarse a los distintos estilos y motivaciones del alumnado. tradición oral. etcétera.  Dialogar cotidianamente con los alumnos y sus familiares.  Diversificar formas de organizar la clase y presentar los contenidos de aprendizaje.). AULA ZONA.

hay que estar conscientes de que las escuelas y los salones de clase son verdaderos espacios de diversidad. . vehículo importante dentro de la interculturalidad. actitudes puntos de vista. El primer paso en la atención de la diversidad. ASÍ COMO. Un equipo de trabajo es un conjunto de individuos que cooperen para lograr un solo resultado general. así como algunas formas de intervención en y para la diversidad en la escuela y el aula. se establecen compromisos los cuales se deben cumplir si se quiere tener éxito en las actividades que se plantearon. obstáculos. además no solo se involucra tiempo si no habilidades. Asimismo. Para los docentes una de las formas de trabajo que debemos desarrollar a fondo es precisamente el trabajo en equipo por proyectos. que permitan atender con calidad. LO RELATIVO A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL. El Proyecto Escolar es un instrumento de planeación para combatir los problemas que cada escuela tiene para lograr adecuadamente sus objetivos educativos. en donde todos colaboremos equitativamente para llevar a buenos términos el proyecto. El trabajo en equipo a través de un proyecto escolar. atendiendo la diversidad así como la multiculturalidad donde se deja ver las cuestiones de lenguas diferentes. equidad y pertinencia a la diversidad en el enfoque intercultural.  Saber auto evaluarse. es importante porque al hablar de ello. Al trabajar en equipo se desarrollan las siguientes competencias:  Saber trabajar con eficacia en equipo y pasar de seudo equipo a un verdadero equipo. nuestro apoyo y colaboración. los docentes debemos contar con herramientas para identificar la diversidad en sus alumnos. TEXTO BREVE ANALÍTICO Y REFLEXIVO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO Y EL PROYECTO ESCOLAR. PROPÓSITO: Identificar algunos principios. Los principios.PRODUCTO 4 SESION IV. que además de planeado y diseñado. paradojas relacionados con la cooperación. competencias y dimensiones del trabajo docente. El trabajo colegiado y el profesionalismo colectivo.  Saber detectar analizar y combatir las resistencias.  Saber discernir entre los problemas que requieren cooperación intensiva. competencias y dimensiones del trabajo docente. La importancia de un proyecto de escuela con enfoque intercultural.

Esto es para contar con un aula incluyente. Diseño de una propuesta didáctica para la atención a la diversidad. incluya la gama de diversidades que allí se presentan. situaciones y secuencias didácticas para el tratamiento de la diversidad de sujetos y de los contenidos de aprendizaje. diseñar estrategias. PROPÓSITO: Reconocer y valorar la pluralidad epistemológica presente en el salón de clases. y con base en ello. de manera que el trabajo escolar. ESTO ES PARA CONTAR CON UN AULA INCLUYENTE. y de manera concreta con lo concerniente a otras lógicas de construcción de conocimiento de las niñas y los niños. LA PLURALIDAD EPISTEMOLÓGICA EN Y DESDE LA ESCUELA Y EL AULA. .PRODUCTO 5 SESION V. DISEÑO DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. INCLUYA LA GAMA DE DIVERSIDADES QUE ALLÍ SE PRESENTAN Y DE MANERA CONCRETA CON LO CONCERNIENTE A OTRAS LÓGICAS DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS. DE MANERA QUE EL TRABAJO ESCOLAR. LOS CONTENIDOS ESCOLARES Y LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS.

además de que le permite adaptarse a las posibilidades y demandas reales de su grupo. y con ello. necesitan herramientas especiales que les permitirán ir dando forma y cuerpo a su imaginación. a las maestras y maestros de cada centro educativo. de supervisión o de asesoramiento a las escuelas. con qué. así como de las herramientas necesarias que permita el desarrollo de competencias. “Los artesanos saben que para dar vida a su obra. Del mismo modo las maestras y maestros necesitamos buscar las herramientas necesarias para poner manos a la obra en nuestra tarea de enseñar”. y con ello. ELABORAR UN TEXTO DONDE SE REFLEXIONE ACERCA DE LA PLANEACION DIDÁCTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL. a través de la planeación didáctica con enfoque intercultural.PRODUCTO 6 SESION VI. PROPÓSITO: Diseñar e incorporar elementos para el tratamiento pedagógico de la diversidad a la planeación didáctica. las situaciones y secuencias didácticas correspondientes. En el quehacer docente. e incluso hay quienes lo hacen con su vida entera. la diversidad presente en el aula y los recursos disponibles. En cambio para el alumno implica ofrecerles situaciones de aprendizaje enfocadas a una educación de calidad. . cómo y en cuánto tiempo va a organizar las actividades con los educandos.PLANEACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CON ENFOQUE INTERCULTURAL. RETOMANDO LO REVISADO HASTA EL MOMENTO (MÍNIMO TRES CUARTILLAS). Es algo que todos hacemos por ejemplo. Competencias para el tratamiento pedagógico de la diversidad y de los contenidos escolares. ¿Qué es planeación? la idea de organizar y prever lo que se realizará en el futuro. La realiza un maestro o doc ente y requiere que se tomen en cuenta ciertos elementos como los siguientes según el nivel y grado educativo en que se trabaje. LO CUAL INCLUYE EL DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Los estudiantes planean sus vacaciones. la planeación didáctica es la parte medular para llevar a cabo la propuesta de enseñanza del profesor y responder en el cóm o implementar dicha propuesta. Planear para el docente implica seguridad y confianza porque le señala con quiénes. hay gente que planea cómo va a ir al trabajo o a la escuela . un trabajo profesional de la docencia. La Planeación de clases es una forma de organizar las actividades pedagógicas dentro del salón o aula durante todo el ciclo escolar para saber lo que se debe trabajar sin caer en la improvisación.

ya que se considera de manera constante los procesos y los productos. sus edades y las diferencias determinadas por el género y el contexto comunitario. videos. La planeación funciona. se basa en las competencias. con lenguajes. En este sentido. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. al tiempo que evalúa la propuesta al grupo. Igualmente el uso de material de apoyo c omo: Uso de los Libros de Texto Gratuitos. por ello. etcétera. entonces. social y familiar. Dando de esta manera al alumno una educación de calidad y aprendizaje. asimismo. por el contrario. respetando sus particularidades culturales. bibliotecas. . sus ritmos de trabajo. los programas de estudio est ablecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. Ficheros. a fin de construir puentes sensibles entre visiones y conocimientos propios y ajenos. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuesta s. los conocimientos y los saberes escolares previos de los alumnos.La planeación didáctica con enfoque intercultural bilingüe implica que en los contenidos escolares el docente considere los conocimientos y valores propios de los niños. en busca de complementar antes que de oposición. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. La planeación es importante porque atreves de ella el docente puede guiarse de manera organizada las activ idades contenidas en su plan de trabajo o programa de la asignatura y así poder definir si su plan es el adecuada sino ver la manera de re planificar las activadas que no le funcionen. Cabe mencionar que en el tratamiento de la planeación didáctica no se limitara a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. costumbres. cintas grabadas. además de que sus contenidos se relaciones con diferentes fuentes y pro blemas que se conectan entorno a estructuras de conocimiento. La evaluación es un componente esencial de la planeación didáctica. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. Libros para el maestro. formas de aprender y características propias. que tenga en cuenta las capacidades diferentes de sus alumnos. como un espacio de articulación entre la reflexión y la acción. La planeación didáctica que desde este enfoque llevan a cabo los maestros requiere tener en cuenta que el aprendizaje necesariamente debe ser signif icativo y que. a cada niño y al docente. estudiantes y padres de familia. creencias y tradiciones propias. Actividades didácticas. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. étnicas y lingüísticas. A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas.

un buen ambiente de trabajo y por consecuencia una gran posibilidad de aprendizaje. donde estos puedan reconocer sus diferencias y se acepten tal cual son y asuman su propia identidad lo cual propiciaría una mejor interrelación entre ellos. Una planeación de calidad puede ser un punto de partida hacia el trato de igualdad entre los alumnos dentro del au la y no solo dentro del aula si no que puede trascender fuera del aula. comunidad y nuestro país. como reflexionar sobre la diversidad en la escuela.Es por eso que la planeación didáctica en el quehacer del profesor es de suma importancia porque aquí es donde el profesor refleja su creatividad al momento de seleccionar y organizar las actividades de aprendizaje con enfoques que permitan al estudiante desarrollar no solo competencias y actitudes críticas sobre lo que aprende. .

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA AULAS MULTIGRADO. Planeación didáctica para aulas multigrado. de supervisoría o de asesoramiento a las escuelas. a las maestras y maestros que atienden grupos multigrado. así como del desarrollo de competencias y las herramientas necesarias que permita un trabajo profesional de la docencia. PROPÓSITO: Diseñar e incorporar elementos para el tratamiento de la diversidad a la planeación didáctica para grupos multigrado. Planeación didáctica para aulas multigrado (anexo) .PRODUCTO 7 SESION VII.

habilidades y destrezas de cada uno. no solo cultural. puesto que no perseguimos propósitos diferentes. no puede vivir aislado. Además de que el ser humano por naturaleza es social. lingüística. la cual le brinda seguridad y confianza al momento de llevarla a la práctica en el salón de clases. cómo. Sin darnos cuenta en nuestro país contamos con una riqueza cultural amplia la cual debemos rescatar y enriquecer y lograr que toda la población valore la diversidad que nos identifica lo cual es un reto grande pero no imposible si empezamos nosotros mismos a conocer. las metas u objetivos que quiere alcanzar y cómo lo realizará. de género. cuándo y cuánto tiempo dedicará a un contenido programático. PROPÓSITO: Identificar a través del recorrido de actividades realizadas en este curso. el maestro debe considerar un sin número de elementos como las necesidades de cada uno de sus alumnos. TEXTO QUE CONSIDEREN TODOS LOS CONTENIDOS DEL CURSO PARA ENRIQUECER LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA INICIADA CON EL PRODUCTO DE LA SESIÓN 3. El trabajo en equipo en una escuela brinda regularmente mejores resultados. étnica. con enfoque intercultural en todos nuestros centros de trabajo se conjugan muchos supuestos que son considerados transcendentales para atender las demandas y las exigencias reales de la sociedad actual. ya que estos provocan un distanciamiento social y conducen a un único camino “la marginación” de los grupos culturales considerados minoritarios. sino también las socioeconómicas. reconocer y valorar nuestra cultura indígena a si como también la diversidad que hay en nuestra aula. además de reducir la formación de estereotipos negativos y evitar los prejuicios. étnica. los cuales son la sociedad que formaremos para el futuro. La planeación es la herramienta de trabajo del maestro. comunidad y país. juega un papel fundamental. de las planeaciones didácticas diseñadas. reconocer y valorar la diversidad. La planeación didáctica es algo que nosotros como docentes debemos tomar en cuenta ya que con ello guiaremos a nuestros alumnos a un aprendizaje de calidad. por lo que nuestro trabajo es compartido. así como los ritmos de aprendizaje. pues en esta establece qué. Para lo cual debemos contar con los elementos y las herramientas necesarias para ofrecer una educación de calidad y equidad para los niños y las niñas con características y culturas diferentes. La formación docente que desarrolla competencias. Al momento de planear. También es importante mencionar el trabajo en equipo del personal docente.PRODUCTO 8 SESION VIII. al contrario tenemos un objetivo en común “el desarrollo de competencias de los alumnos durante los seis grados de su educación primaria”. Sin lugar a duda para lograr una educación de calidad. claro sin hacer a un lado la evaluación formativa y continua durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Algo importante que también debemos tomar en cuenta es el marco jurídico-normativo que se estableció para ayudar y reconocer los derechos de los indígenas que tienen y que nosotros debemos conocer para que de esta manera podamos ayudar a mantener nuestra cultura como es. requiere de los demás. El trabajo en equipo es un instrumento ideal para poder apoyar nuestras estrategias pedagógicas interculturales. lingüística. equidad y pertinencia desde el enfoque intercultural. capacidades. y de manera concreta. Además de diseñar las estrategias más acordes que atiendan a la diversidad cultural. las competencias necesarias para el desarrollo de una praxis y una práctica docente con calidad. Al atender la diversidad escolar y dar trato igualitario y equitativo a cada uno de nuestros alumnos promoveremos la eliminación o erradicación de la discriminación o racismo en nuestras aulas o escuelas. Las competencias en la planeación didáctica. Y para ayudar a nuestros alumnos en su educación debemos tomar en cuanta en nuestro plan de trabajo esos aspectos que lo ayudaran a reflexionar. . ya que este debe contar con suficientes elementos teóricos y pedagógicos para atender la diversidad sociocultural y lingüística en un contexto determinado y en particular en el aula. capacidades y talentos diferentes ritmos y formas de aprendizajes que se da en nuestros alumnos y alumnas.

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