La relacin especial entre tu hijo y sus mascotas El animal adorado puede ser un perro, un gato, una tortuga.

No importa cul. No hay ms que ver cmo se transforma la cara de un nio cuando tiene un animal cerca, para darse cuenta de que nios y mascotas establecen una relacin muy especial. Esta atraccin puede ser explotada por los padres para favorecer en sus hijos un desenvolvimiento natural frente al mundo animal, siempre con los recaudos necesarios de edad y seguridad. La Academia Americana de Psiquiatra Infantil y Adolescente (AACAP por sus siglas en ingls) afirma en un documento que el alcance de la relacin entre nios y animales puede ir mucho ms all si se la estimula: Las mascotas son parte de la vida de los nios. "La participacin de los padres, la discusin abierta y la planificacin son generalmente necesarias para que la experiencia de tener un animal domstico sea positiva para todos. Un nio que aprende a cuidar a un animal y a tratarlo con cario y con paciencia adquiere un aprendizaje para relacionarse con las personas." Elegir el animal adecuado segn el tipo de familia, la casa y el estilo de vida es clave. Entre los dos y los tres aos, es ideal que el animal sea muy pacfico, ya que los nios de esa edad no tienen la madurez suficiente para controlar sus impulsos de agresividad e irritabilidad. Ventajas del contacto de los hijos con los animales Estas son algunas de las ventajas que postula la AACAP del contacto de los nios con los animales: Desarrollar sentimientos positivos hacia el animal contribuye a la autoestima y a la autoconfianza del nio. Una buena relacin con un animal tambin ayuda a desarrollar la comunicacin no verbal, la compasin y la empata. Los animales proveen lecciones acerca de la vida: la reproduccin, el nacimiento, las enfermedades, los accidentes, la muerte y el duelo. Las mascotas ayudan a desarrollar un comportamiento responsable en los nios que los cuidan y proveen un enlace con la naturaleza. Ensean al nio el respeto hacia otros seres vivientes.

Laura es mam de Gernimo, de 2 aos. Antes de que l naciera, sus paps ya tenan un pastor alemn, Cosme. Gernimo se lleva brbaro con Cosme desde beb, y el perro lo cuida muchsimo. Se pasan horas jugando juntos, siempre igual bajo mi mirada. Cuando qued embarazada tenamos miedo de que el perro se

pusiera celoso as que estuvimos sper atentos a cmo reaccionaba. Por suerte lo acept muy bien y hoy somos cuatro en la familia, bromea Laura. La visita al zoolgico Adems del contacto hogareo que un nio puede tener con los animales, la primera visita a un zoolgico es tambin una interesante entrada para descubrir el mundo animal ms salvaje. Consejos para tener en cuenta antes de visitar el zoolgico:

Elegir un tema antes de ir. Por ejemplo los colores de los animales que

visitarn.

Leer historias sobre animales salvajes. Puede servir para que el nio se vaya imaginando cmo son y cmo viven los animales que ms tarde ir a visitar. Disear un itinerario. Por lo general, un zoolgico no se agota en una primera visita. Lo mejor es pensar antes qu se quiere ver. Consejos una vez que ya ests en el zoo: Un buen mapa. Marcar las reas del zoo que despiertan ms su curiosidad puede ser una buena forma de hacer una visita a los animales preferidos, sin que la estada se prolongue demasiado y el nio termine por hastiarse. Respetar sus miedos. Algunos animales pueden asustarlo. Si elige no acercarse o prefiere no verlo, est bien que as sea. Ya habr tiempo. Cmara de fotos. La salida puede estar llena de momentos inolvidables y lo mejor ser inmortalizarlos en una fotografa.

Consejos una vez que vuelven a casa: Una vez que la aventura haya terminado, es conveniente hablar con l o ella acerca de la experiencia en el zoolgico, como una manera de reforzar aquello que aprendieron y disfrutaron juntos. Seguramente dar pie para planear una nueva visita.

Ya sea con animales domsticos en casa o en el zoolgico, lo importante es fortalecer la curiosidad natural de los nios por el mundo animal. Este espritu de indagacin es el mismo que a futuro lo har una persona interesada y cuidadosa del medio ambiente y de su entorno natural.

La relacin de los nios con los animales es muy especial, as como los cuidados que debemos tener. Siguen algunos consejos:

1- Una cosa es el perro de la familia y otra cosa es un perro del vecino. Por esta razn es necesario que enseen a vuestro hijo que cuando vea un animal en la calle nunca se acerque a l sin antes preguntar primero al dueo del animal si existe algn peligro. 2- Si ven a un perro nervioso o que est en la etapa de dar mordisquitos, digan a vuestro hijo que el perro no quiere jugar en aquel momento, pero jams digan que les puede morder o que el perro es malo. 3- Jams deben dejar solo a un nio pequeo jugando con el perro, hasta que ste no sea lo suficientemente responsable. En la etapa de aprendizaje los nios pueden ser crueles con sus compaeros, incluidos los perros. A pesar de su paciencia, la reaccin del perro ser defenderse ante alguna agresin. 4- Fomentar la empata de vuestro hijo hacia el perro, demostrando cario hacia la mascota. Cuando acaricien al nio en presencia del perro, hagan lo mismo con vuestra mascota para que ella no se sienta marginada. 5- Estimulen y enseen al nio a jugar con el perro. Ejemplos: tirando una pelota suave, rascndole la cabeza, hacindole cosquillas. Los expertos dicen que los nios que crecen con animales son ms tranquilos, responsables y cariosos. 6- Enseen a vuestro hijo a cuidar del perro y a tener responsabilidades con l. A estar pendiente de los horarios de comida, de asegurarse si tiene agua en su platito, etc. 7- Con paciencia y comprensin, conseguiris una buena adaptacin del nio y el perro. Ser divertido verles jugar juntos, y cambiarse cario. 8- Enseen a vuestro hijo a cuidar del perro. Pdele que les acompaen al veterinario cuando el perro tenga alguna enfermedad o tenga que recibir alguna vacuna. 9- Para que el perro reconozca a vuestro hijo as como a cualquier otra persona que entre en vuestra casa, dejen que el perro les huela. El perro memorizar el olor y lo aceptar. 10- Si es posible, elijan una raza de perro ms apropiada al convivio con nios. Hay razas, como los pastores, por ejemplo, que se convierten en guardianes de los nios. Los vigilan y no se separan de ellos. Hay otras razas, como los 'cocker' que son ms nerviosos y celosos. Lo mejor es que lo consulten con un veterinario. De todos modos, existen algunos animales que no estn recomendados para seren mascotas de los nios, y es mejor evitarlos. ANIMALES DE COMPAA Y NIOS: UNA RELACIN EDUCATIVA Y TERAPUTICA. Miguel A. Signes Llopis & Maylos Rodrigo Claverol. Cusack (2.008): Las dos pocas en la vida de las personas durante las cuales ms necesitan a los animales es cuando son o muy jvenes o muy viejos (Bustad, 1988).

Sabemos que los animales de compaa satisfacen la necesidad que tiene el nio de abrazar, de contacto fsico, de tener un compaero y de que sea aceptado incondicionalmente. Tambin sabemos que la tenencia de animales de compaa potencia y mucho la autoestima de los nios, un sentimiento de empata y as como sus habilidades sociales. Es ms, Melson 1.990) nos dice que un perro es beneficioso para el desarrollo del nio. Hiptesis de la Biofilia. Katcher (2.003): Biofilia es un trmino de evolucin unificador acuado por E. O. Wilson (Wilson, 1984; Kellert & Wilson, 1993); sugiere que el cerebro de las personas est estructurado para prestar una atencin selectiva a otros tipos de vida y que, como resultado del contacto con otras especies, animales o vegetales, pueden producirse importante sin fluencias en el conocimiento, la salud y el bienestar. Tambin Melson, (2.003) nos dice: La Biofilia es un inters innato por la vida. Como resultado de la evolucin conjunta con otras especies animales, los humanos sienten una atraccin de carcter biolgico por la naturaleza en todas sus manifestaciones, una tendencia a asignar valor e importancia al mundo natural (Kellert, 1.997). La hiptesis de la biofilia sugiere que la presencia de animales en posicin de descanso o en un estado exento de agitacin es un indicio de bienestar y seguridad para los humanos. Si la hiptesis de biofilia es cierta, venimos filogenticamente predispuestos a que nos guste el estar en contacto con animales, es decir, es una conducta adaptada-solo lo que est en los genes produce adaptacin-. Entonces, Por qu no a todo el mundo le gustan los animales?, e incluso, Por qu hay personas que ni si quiera se sienten superficialmente atrados por los animales? Sabemos que el comportamiento es una interaccin compleja entre genes y medio ambiente, por lo que lo anterior se cumplir o no dependiendo de la ontogenia del individuo,es decir, el aprendizaje que tenga el nio sobre los animales. Aprendizaje. Cusack, (2.008): Las teoras acerca de una atraccin innata hacia los animales y hacia su vitalidad simblica son conceptualmente atractivos, pero la teora del aprendizaje ofrece una perspectiva alternativa, que es menos compleja, ms precisa, y contiene un mayor grado de aplicabilidad prctica para ayudar a entender el comportamiento humano (Clark Brickel 1.985). Los sistemas de aprendizaje en los que a los nios les ensean sus padres a que amen a los animales, segn Brickel (1985), son tres: Condicionamiento

Pavloviano, Condicionamiento Instrumental u Operante y mediante el Aprendizaje Social. El condicionamiento Pauloviano se refiere al estmulo-consecuencia. Si un nio ha tenido buenas experiencias con animales (estmulo), a este le gustarn los perros (consecuencia). El condicionamiento Instrumental u Operante se refiere a la respuesta-consecuencia. Un nio interacta con un perro acaricindolo y si la respuesta del mismo es tranquila, el animal est reforzando con su tranquilidad la conducta al nio mediante la aplicacin de un refuerzo positivo por lo que la misma se repetir y el nio volver a acariciarlo. Es ms con este tipo de condicionamiento, aunque el nio haya tenido una mala experiencia con algn perro (sensibilizacin), por ejemplo, miedo o frustracin, al mismo se le puede contra condicionar mediante una modificacin conductual consistente en la de sensibilizacin sistemtica (setrata de la exposicin progresiva al estmulo, aumentando la proximidad y el nivel de ste,asociando otro estmulo que resulte positivo). En el aprendizaje social, los nios aprenden de los miembros de nuestra especie. El estar viendo a miembros de la familia interactuar con un animal, por ejemplo, abrazarlo, jugar, cuidarlo, darle besos, etc. hace que el nio aprenda que el animal es un ser querido, carioso y valioso. Terapia/Educacin Asistida con Animales.

A los animales de compaa se les puede utilizar en las sesiones de Educacin o Terapia delas siguientes maneras:

Como Objeto transicional. Levinson (2.006): Es interesante observar que el objeto transicional suele ser algo suave, un pedazo de manta o un juguete blando. En apariencia, el contacto, tocar algo suave, clido y que es posible abrazar, satisface alguna de las necesidades internas del nio, le inspira confianza y es otra de las razones que hace que un animal suave y que se deje abrazar sea tan importante. La necesidad de un objeto transicional es normal e indica el principio de la reconciliacin entre la realidad y la fantasa. A medida que el nio normal se hace mayor y desarrolla otros intereses, su necesidad de tener un objeto transicional cooperacin e implicacin en la Terapia. Serpell (2.003) dice: los animales pueden inducir un estado de relajacin inmediata, psicolgicamente tranquilizador, por el simple hecho deatraer y mantener nuestra atencin (Katcher et al., 1983). Los animales de compaa son de gran utilidad ya que atraen y mantienen la atencin de nios con problemas de hiperactividad y falta de atencin, as como con trastornos de conducta; llegando a mejorar el entorno educativo. Es ms, la

atencin dirigida hacia un perro, se asocia a una inhibicin del comportamiento del nio, ya que ste no sabe, ni puede predecir, que va ha hacer el animal.

Como Elemento no Amenazador. Es bueno disponer de un marco en el que el nio domine la situacin y no se sienta amenazado o desafiado ya que el tratamiento ser ms efectivo. Sabemos que los animales son menos desafiantes que los humanos lo que permite al nio mejorar su habilidad de relacionarse sin amenazas. Como Modelo.

En nios con problemas de lectura se puede utilizar al animal como modelo. Por ejemplo, el/la Educador/a o Terapeuta quiere que el nio lea un libro. Primero se lo lee el perro y luego se lo lee el nio. Tambin en nios con Trastornos de Espectro Autista (T.E.A), como por ejemplo el sndrome de Asperger, se puede utilizar al animal como modelo. Creando un circuito que primero har el perro y luego el nio; motivando la atencin y la concentracin, controlando la ansiedad, trabajando la motricidad general y la consecucin de instrucciones, etc. Este circuito puede consistir en poner 4 aros grandes, saltar un obstculo y pasar por un tnel. El animal en el primer aro se sienta, en el segundo, se echa, en el tercero saluda con la pata derecha y en el cuarto gira sobre s mismo, luego salta el obstculo y para finalizar pasa por un tnel. Como Cmplice. En nios con Sndrome de Down o Trastornos de Espectro Autista se puede utilizar al animal como cmplice. Por ejemplo, el nio y el perro han estado jugando con unas pelotas. Una vez finalizan el juego, al nio y al perro se les puede pedir que las guarden en un cajn. Ambos participan en el seguimiento de instrucciones habiendo una complicidad entre ellos. Como Compaero de Juego. Un animal es ms efectivo que los juegos o juguetes tradicionales ya que al ser un ser vivo provoca en los mismos una gama de reacciones ms amplia, por ejemplo proporcionando mucha interaccin. Seguidamente, el nio es ms fcil que traslade su inters hacia otros seres vivos, como el terapeuta, lo que facilitar la comunicacin entre ambos.

Como Reforzador de Conductas. Para trabajar con un nio el lenguaje verbal y/o no verbal, dependiendo de cada caso, el nio tiene que decirle al perro la orden de sentado o echado, bien verbalmente o mediante signos. El perro al cumplir la orden est reforzando la conducta al nio. Es ms, este tipo de ejercicio va muy bien para nios con trastornos que sienten la necesidad de mandar. A este respecto Levinson (2.006) nos dice: Parece ser que todos los nios sienten la imperiosa necesidad de mandar a alguien o a algo que no les conteste, que les acepte sin importarles lo que sean. Esto predomina abrumadoramente entre los nios con trastornos que desean muy especialmente no ser juzgados. Quieren que les acepten, admiren, y permitan retroceder tanto como quieran, sin que nadie ni nada les ria y sin sentirse culpables. Otro ejemplo lo tenemos en nios que tienen problemas conductuales. Se puede trabajar el seguimiento de instrucciones y el reforzamiento lgico matemtico. Se le pide al nio que saque tres bolitas de pienso y se las d al perro. Es imprescindible que el perro est adiestrado a comer a la orden para poder reforzar la conducta correcta, es decir, que el animal coma cuando el nio saque tres bolitas de pienso en vez de dos, una o cinco, por ejemplo. En definitiva, la utilizacin de animales de compaa, especialmente el Canis familiaris, como herramienta al servicio del Educador/a o Terapeuta potencia el aprendizaje, modifica el entorno educativo y teraputico y facilita que se logren los objetivos ms rpidamente, Resultando especialmente til en nios con discapacidad o necesidades especiales, mejorando su calidad de vida y su integracin social.

Espaola de Terapias Asistidas con Animales y Naturaleza Relacin entre maltrato a animales, abuso a nios y violencia en humanos En la cultura occidental actual encontramos alusiones a la violencia en casi todos los mbitos donde nos movemos. Es conocido el hecho de que ser testigo de un acto violento puede desencadenar agresin y desrdenes de ansiedad como estrs agudo y post-tra Entendiendo la relacin: Maltrato a animales, abuso a nios y violencia en humanos

"No todo individuo que haya maltratado a animales acabar siendo un asesino en serie, pero casi todos los asesinos en serie cometieron actos de

crueldad con animales" Dr. Randall Lockwood, psiclogo, vicepresidente Humane Society of the USA "La crueldad hacia los animales no es una vlvula de escape inofensiva en un individuo sano...es una seal de alarma" Supervisor y Agente Especial del FBI Allen Brantley. En la cultura occidental actual encontramos alusiones a la violencia en casi todos los mbitos donde nos movemos. Es conocido el hecho de que ser testigo de un acto violento puede desencadenar agresin y desrdenes de ansiedad como estrs agudo y post-traumtico, problemas de relacin, y una disrupcin en el desarrollo de la empata (Osofsky, 1995) (Journal of the American Medical Association)
Teniendo en mente que en el Manual de Transtornos de la APA y en el DSMIV figura el trastorno de conducta (caracterizado entre otros sntomas por crueldad hacia animales y/o humanos), la violencia hacia los animales podra tener un valor predictivo de violencia hacia humanos (ya sea como malos tratos domsticos hacia el cnyuge, la mascota, los hijos, como asesinatos en serie o como asesinatos en masa...) En estudios comparativos se ha visto una mayor incidencia de antecedentes de abuso a animales siendo nios en presidiarios por crimen violento respecto a un grupo de hombres no violentos no encarcelados (Kellert & Felthous, 1985, entre otros trabajos). Se encontraron tambin antecedentes de crueldad con animales en exhibicionistas (30%), acosadores sexuales (36%), acosadores sexuales encarcelados (46%), violadores convictos (48%) y asesinos adultos (58%) (Ascione, 1993). El FBI conoce la relacin y la utiliza en la elaboracin de perfiles de asesinos en serie. Algunos de los ms conocidos como Jeffrey Dahmer, Alberto DeSalvo, David Berkowitz o el "Vampiro de Dusseldorf" empezaron sus fantasas de torturas y crueldad con animales no humanos. En un estudio de 36 asesinos mltiples convictos llevado a cabo por el FBI en 1970, el 46 % declararon haber torturado animales durante su adolescencia. Hope (Esperanza) es el nombre de esta gata que sufri indecibles torturas a manos de un grupo de adolescentes. Fue golpeada, quemada, cegada, mutilada... afortunadamente alguien la recogi y se recupera favorablemente. Los agresores fueron detenidos. Este caso alert a mucha gente sobre la necesidad de una educacin adecuada para prevenir la crueldad con animales y la posible ulterior crueldad hacia humanos, as como el desarrollo de programas de intervencin adecuados. Cuando un nio maltrata un animal

"Un nio que crece rodeado de agresin contra cualquier ser vivo tiene ms probabilidad de violar, abusar o matar a humanos cuando sea adulto" (Kellert & Felthous, 1985) "Mientras se deliberaba la pena de muerte para el paidfilo y asesino de nios Jesse K. Timmendequas, se desvel que de nio sufri durante muchos aos abuso fsico y sexual y que se le obligaba a ver cmo se torturaba a sus mascotas para que se mantuviera en silencio" (New York Times, 6/11/97). Los nios reciben desde temprana edad, contacto con imgenes de animales (e incluso, la mayora de ellos conviven con una o varias mascotas). De stos aprenden a ser responsables a desarrollar empata, afecto incondicional y muchos adquieren su autoestima como consecuencia de su relacin con su animal de compaa.
Desafortunadamente, en familias problemticas, los nios pueden aprender que los animales pueden ser maltratados e incluso que la conducta agresiva es aceptable hacia humanos (White & Shapiro, 1994). Algunos nios se identifican con el agresor (que puede maltratarlos a ellos o al cnyuge adems de a las mascotas) y se convierten ellos mismos en agresores (Gil, 1994). Un estudio de la New Jersey Public Child Protection Agency, revela que en el 88% de las familias donde se haba maltratado a nios, tambin se haba maltratado a animales. En el 66% de los casos el progenitor agresor haba matado o herido a la mascota para inculcar disciplina al hijo (DeViney, Dickert & Lockwood,1983) Segn los expertos, pueden identificarse unos rasgos comunes en nios/adolescentes que presentan violencia escolar ( incluyendo asesinatos en masa):
Se sienten inferiores y criticados

Presentan comportamientos violentos/agresivos de diferentes maneras

y no en un episodio aislado. Son rechazados repetidamente, lo que contribuye al incremento progresivo de su agresividad. Nios aislados mientras sufren dao emocional. Los adultos no prestaron la suficiente atencin a signos de alarma (como el maltrato a animales, ya que no se consider a los animales como vctimas si no como una propiedad). Hay jvenes que cometen actos de crueldad hacia animales como sntomas de una psicopatologa y, a veces, acompaados de una historia familiar problemtica. Adems de las caractersticas arriba enumeradas, su "perfil" puede incluir:
Diagnstico de trastorno de conducta.

Falta de cuidados y/o malos tratos( abuso fsico, abuso sexual o

emocional, no atencin mdica,etc.)

 Violacin de las normas sociales y los derechos humanos y animales

bsicos.

Perpetrar actos criminales violentos o no, incluyendo los relativos a la

propiedad. Baja autoestima y elevada susceptibilidad a la presin de otras personas. Poco control de la agresividad fsica y la ira ( empiezan las peleas, se auto-mutilan, o agreden a otras personas o animales). Rechazo real o percibido errneamente y sentimiento de ser criticados y/o perseguidos. Falta de control de impulsos. Sentimientos de falta de poder e inferioridad. Capacidad no adecuada de relacionarse socialmente en la mayora de mbitos. Exceso o falta de apego. Falta de apoyo e inculcacin de valores bsicos por parte de los padres. Los animales son a menudo maltratados a suerte de venganza, sobre todo por parte de hombres que maltratan a sus parejas (correlacin que se da en el 71% de las mujeres que acudieron en busca de ayuda)(Ascione, 1996). Curiosamente, el hombre es a veces quien regala el animal a la mujer o al hijo para poder ejercer su poder y manipularlos a travs del animal. En hogares abusivos, del 86 % de mujeres que tenan un animal de compaa, un 80% refiri que sus animales eran tambin vctimas de malos tratos. (Quinlisk, 1995). Un problema que se empez a detectar en EEUU es que muchas mujeres maltratadas volvan a sus hogares o no se atrevan a escapar ya que no encontraban la manera de llevarse consigo a su mascota (los refugios estaban saturados, los hombres amenazaban con matar al animal si la mujer no volva,etc.). Para evitar esto, se empez a desarrollar un programa llamado Companion Animal Rescue Effort (CARE) donde se coordina la atencin a mujeres y nios maltratados con la bsqueda lugar donde alojar al animal. Algunos asesinos en serie que comenzaron maltratando animales EDMUND EMIL KEMPER III Edmund Kemper fue condenado en 1973 por 8 cargos de asesinato en primer grado (8 mujeres incluyendo a su propia madre). A los 13 aos mataba a los gatos del vecindario (a veces enterrndolos vivos), pona sus cabezas en estacas y haca conjuros con sus "trofeos". Cort a rebanadas la cabeza de un gato con un machete, decapit a su propio gato y lo troce... Exactamente lo mismo que hizo con su madre aos ms tarde...

ALBERT DESALVO El "Estrangulador de Boston" mat a 13 mujeres en 1962-3, pero fue sentenciado a cadena perpetua por robo armado, asalto y delitos sexuales hacia 4 mujeres. Cuando era joven, atrapaba gatos y perros en jaulas y se diverta lanzndoles flechas a travs de las rejas. LUKE WOODHAM (Pearl, MS) A los 16 aos, Luke Woodham apual hasta la muerte a su madre y luego se dirigi al Instituto, donde dispar a sus compaeros, asesinando a 2 e hiriendo a otros 7. Anteriormente, Woodham haba relatado en su diario cmo peg, quem y tortur a su perro, Sparkle, hasta la muerte, describiendo esta atrocidad como "verdadera belleza". Un vecino fue testigo de parte de la tortura a Sparkle, pero no lo denunci (seguramente nunca hubiera imaginado lo que puede esconderse detrs de semejante acto, a parte de la crueldad intrnseca)...En junio de 1998 se le declar culpable de 3 asesinatos entre otros delitos, por los que fue sentenciado a ms de 3 cadenas perpetuas. KIP KINKEL (Springfield, OR) A los 15 aos asesin a sus padres e incendi la cafetera de su Instituto, causando la muerte a 2 alumnos e hiriendo a otros 22. "Siempre nos explicaba lo que haca con los animales... Le gustaba torturarlos y contrnoslo. Decapitaba gatos, viviseccionaba ardillas..." declar un compaero de ftbol americano de Kip Kinkel, en el New York Times 5/22/98 En el mismo artculo, un compaero de clase afirmaba que "He had a short temper... He said he blew up a cow once. Durante el asalto a la cafetera su cara era normal, pareca que lo hiciera cada da..." -Y lo haca cada da, pero nadie lo tomaba en serio si sus vctimas tenan 4 patas-agreg el columnista del Denver Post Chuck Green. ERIC HARRIS y DYLAN KLEBOLD (Littleton, CO) Eric Harris, 18, and Dylan Klebold, 17, allegedly llevaron pistolas y pipe bombs a su Instituto y asesinaron a 12 estudiantes y un profesor antes de suicidarse. Varios amigos afirmaron que a Harris le gustaba aplastar las cabezas de ratones con una regla y prenderles fuego. Segn la prensa, el Reverendo Don Marxhausen, que ofici el funeral de Dylan Klebold, dijo "S, los padres saban que el chico tena armas de fuego en casa, pero crean que era para disparar a pjaros carpinteros." La organizacin Psychologists for the Ethical Treatment of Animals (PSYETA) ha desarrollado un tratamiento llamado AniCare que se aplica a quienes han maltratado animales (suelen entrar en el programa remitidos por el Juzgado). Se utiliza una aproximacin cognitiva y comportamental con intervenciones

directas y enfatizando la necesidad de responsabilizarse de las acciones de uno mismo. Es un tratamiento similar al Jory que se utiliza en caso de personas que maltratan a parejas, hijos,etc. AniCare est siendo utilizado por profesionales de la salud para contribuir al estudio de las personas que maltratan animales y se han solicitado a PSYETA workshops donde se explica cmo ponerlo en funcionamiento. Cuando an no sabemos si es posible reinsertar a un psicpata en la sociedad es obvio decir que AniCare no est dirigido a personas con patologas graves o con un trastorno de la personalidad antisocial, pero resulta til en los casos en que an es posible romper el crculo de la violencia.