EL DESARROLLO PSICOLGICO DEL NIO DE 0 A 3 AOS

AUTORES: Etxague Alcalde, Camino Marnez Urmeneta, Iaki Mazkiaran Irigoyen, Ana

PRESENTACION Vuestro hijo o hija se va a incorporar al primer ciclo de la Educacin Infantil en un periodo temprano de su vida, un periodo que es fundamental y, en cierta medida, determinante para su desarrollo actual y posterior como persona integrante de una sociedad, con unos valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay que convivir. Como sabis, la LOGSE regula esta etapa y la denomina primer ciclo de la etapa infantil. No es obligatoria, pero atendiendo a los cambios sociales, es necesario dar una respuesta adecuada a este periodo educativo. Durante el mismo, vuestro hijo va a experimentar grandes cambios y progresos en los diferentes mbitos de desarrollo, tanto mental, como motor, afectivo social y en lo referente al lenguaje Esta gua tiene dos finalidades. En primer lugar, presentar de forma clara y esquemtica cul es el desarrollo que experimenta vuestro hijo durante este periodo y, posteriormente, servir de orientacin para que colaboris en el desarrollo integral de vuestro hijo o hija. Interesa resaltar que cada nio tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo y que los momentos evolutivos que en esta gua se presentan responden a una generalidad. Es importante que tengamos presente la importancia del ambiente familiar y educativo como factores que inciden y determinan claramente su desarrollo. Por medio de estas lneas queremos narrar el desarrollo de los primeros aos de un nio. Para ello hemos invitado a unos amigos para que os cuenten cmo han experimentado el desarrollo en los diferentes aspectos, tanto psicomotor, intelectual, del lenguaje as como afectivo y social. Son ellos directamente los que o van a ir narrando su historia para hacer la lectura ms amena. Pensamos que esta lectura puede interesar a padres, educadores y estudiantes.

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Soy Eneko. Tengo 3 aos. Os voy a contar cul ha sido mi desarrollo desde que nac.

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EL DESARROLLO PSICOMOTOR
EL NIO DE 0 A 1 AO

Cuando nac era muy pequen, meda 50 cm. y pesaba 3 kilos. Pero, como desde que nac segu un proceso de desarrollo regular y continuo, ahora estoy hecho un chavalote, como dice mi abuela. A este proceso regular y continuo mi pediatra le llamaba curva de desarrollo y sola apuntar lo que iba creciendo y haciendo en mi cartilla de salud. El desarrollo que iba experimentando segua a dos leyes: Ley cfalo-caudal, por la que primero se van controlando las partes del cuerpo ms cercanas a la cabeza, extendindose luego el control hacia abajo (las extremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores). Ley prximo-distal, por la que primero se controlan las partes del cuerpo ms prximas al eje corporal y luego se van controlando las partes que distan ms a dicho eje (la secuencia de control sera: hombro, brazo, mueca, mano). As pues, segn estas leyes, os voy a contar cmo iba progresando en mi control postural y lo contento que se ponan mis padres!... Hacia los tres meses controlaba la cabeza. Hacia los cuatro meses tena establecida la coordinacin culo-manual, es decir, el objeto que vea lo poda coger porque controlaba y coordinaba mis movimientos. Ya no sacuda los brazos u daba manotazos. Ms o menos hacia los seis meses me mantena sentado sin ayuda. Luego, hacia los ocho meses, empec a seguirles a mis padres por toda la casa. Me las apaaba como poda y me arrastraba y/o gateaba para desplazarme. Un da me arrastr hasta el sof y agarrndome como pude me puse de pie. Esto fue alrededor de los diez meses. Por entonces me gustaba andar agarrado de las manos de mi mam o mi pap. Un poco ms tarde, ya solo andaba agarrado de una mano y, cuando cumpl un ao, ya no haca falta que me agarrasen ya que me sostena solo y, poco a poco, hacia los 14 meses empec a caminar sin ayuda.

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EL NIO DE 1 A 2 AOS

Os voy a seguir contando que es lo que haca despus de mi primer cumpleaos. Segn mi desarrollo, iba afianzando mis movimientos y mis destrezas motrices. Mira, mira todo lo que saba hacer! Como ya saba andar, descubr los escalones. Algunos poda subir y bajar con ayuda y me gustaba mucho. Poco a poco los suba y bajaba yo solo. Tambin me gustaba andar con un correpasillos que me regalaron en mi cumpleaos. Cuando jugaba con mi padre o mi madre, me gustaba tirarles la pelota, aunque la mandara a la otra punta de la habitacin, tambin me gustaba hacer garabatos en un papel, meter cubos unos dentro de otros, meter y sacar piezas, darle patadas a un baln... En definitiva, me gustaba todo lo que supona jugar dentro de mis posibilidades. Y a la hora de comer, me gustaba coger la cuchara y aunque se me cayera algo, comer yo solo.

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EL NIO DE 2 A 3 AOS

Cuando cumpl dos aos me regalaron un triciclo. Al principio me cost un poco pero, poco a poco aprend a darle a los pedales. Aprend a subir escaleras alternando los dos pies. Bajar me costaba ms, pero tambin aprend un poco ms tarde. Me gustaba quitarme la ropa y ponerme alguna prenda sencilla, sin botones ni cremalleras. La hora de comer y cenar me gustaba mucho porque ya poda hacerlo yo solo sin que apenas se me cayera nada. Pintar me gustaba mucho, adems conforme pasaba el tiempo lo haca mejor. Alrededor de los tres aos haca garabatos, rayas y me empez a salir algn crculo. Empec a controlar las cacas y el pis. Durante el da ya me quitaban el paal.

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EL DESARROLLO INTELECTUAL
Cuando nac tena unos reflejos innatos como el succionar, agarrar cosas y, a partir de stos, empec a aprender. Aunque al principio pareca que no me enteraba de nada, tena una serie de preferencias. Por ejemplo me gustaban mucho los objetos que brillaban, los contrastes, los movimientos, los colores, los sonidos (a esto le llaman preferencias innatas) Conforme iba creciendo, los estmulos que me atraan eran cada vez ms complejos. La mayor parte de las veces, los estmulos que perciba venan tanto de mi madre como de las personas que me cuidaban. Sola pasar mucho tiempo mirndoles al brillo de los ojos, la forma de la cara, el contraste del pelo, el movimiento de la boca, ojos, cabeza... Me atraa el contacto y olor de las personas que me cuidaban y queran. De esta forma, a travs de los estmulos que reciba, iba aprendiendo y desarrollando mi conocimiento. Mantena la relacin con el mundo que me rodeaba a travs de mis sentidos y movimientos. Es as como me fui dando cuenta de las consecuencias de mis acciones, iba desarrollando la intencionalidad de mis actos y la coordinacin de los esquemas mentales.

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Ahora voy a explicaros cmo fue el desarrollo intelectual (me han dicho que un seor llamado J. Piaget hizo la siguiente clasificacin).

Primer subestadio de desarrollo. ( 0 1 mes. Adaptaciones innatas. Ejercicio de los reflejos). A esta edad, gracias a los reflejos innatos y a los estmulos del exterior me iba acomodando al contexto y empezaba a construir mis primeros esquemas mentales. Succionaba del pecho de mi madre, del bibern y si me ponan algo en la mano lo coga fuertemente Segundo subestadio de desarrollo (1 4 meses Reaccin circular primaria) Gracias a mis sentidos me daba cuenta de las cosas que me rodeaban y aparte de asimilar las diferentes situaciones nuevas, empec a acomodar mis esquemas mentales a las nuevas situaciones. Las acciones que realizaba y repeta estaban relacionadas con mi cuerpo. Tercer subestadio de desarrollo (4 8 meses Reacciones circulares secundarias) Con esta edad ya empec a interaccionar con los objetos que tena a mi alrededor y con las personas que estaban ms cerca de m. Mi madre me dice que si alguien me hablaba me pona muy contento y que sacuda los brazos y las piernas. Haca lo mismo si se mova algo delante de m. Sabis por qu haca eso? Para ver si reciba de nuevo ese estmulo que tanto me gustaba ( en este caso poda ser la voz de la persona o el movimiento del objeto) es decir, quera conseguir otra vez el efecto de lo que de forma casual haba conseguido. An no haca las cosas de forma intencionada, esto lo aprend ms tarde. Cuarto subestadio de desarrollo (8 12 meses Coordinacin de esquemas secundarios) Siendo ya ms mozo, consegu tres avances muy significativos: Aument mi capacidad de prestar atencin a lo que suceda a mi alrededor. Apareci la intencionalidad en mis actos. Desarroll la coordinacin de los esquemas mentales secundarios aplicados a las relaciones medio fin. Debido a estos avances, si vea una mueca en el suelo que quera coger, aunque hubiera un obstculo que impidiera cogerla, era capaz de retirar el obstculo y coger la mueca.

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EL NIO DE 1 A 2 AOS Quinto subestadio de desarrollo (12 18 meses Reacciones circulares terciarias). Como consecuencia del proceso de experimentacin unido a las nuevas situaciones, encontr relaciones instrumentales nuevas en mis esquemas mentales. Ya realizaba mis actos de forma voluntaria y me daba cuenta perfectamente de las situaciones nuevas o diferentes. Debido a la adaptabilidad de mis esquemas mentales, cuando no consegua lo que quera volva a intentarlo. Recuerdo que una vez que jugaba con un rastrillo, consegu acercar unos juguetes que estaban junto a m. Qu descubrimiento ms grande!. Luego esos juguetes los alejaba. Qu juego ms entretenido era! Primero acercaba los juguetes con el rastrillo, luego los alejaba. Sexto subestadio de desarrollo ( 18 24 meses Invencin de nuevas coordinaciones por combinacin mental de representaciones) Gracias a la representacin de los objetos y hechos se me abri la posibilidad de experimentar en el medio. Fue el paso del pensamiento sensoriomotor al simblico. Ahora era capaz de pensar en los objetos y personas que no estaban ante mi presencia. De la misma forma, era capaz de imitar los modelos que no vea y, sabis una cosa?, empec a experimentar en el juego simblico. Mi padre me cuenta que se acuerda muy bien cmo sola jugar con una caja como si fuera un coche. EL NIO DE 2 A 3 AOS Desde que he cumplido dos aos ya puedo representar objetos, personas y situaciones. Por ello me gusta mucho jugar como si fuera mi madre, mi padre, el mdico, mi profesora... y es as como voy desarrollando mi pensamiento y regulando mi comportamiento, y del mismo modo expreso mis emociones y sentimientos.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE

EL NIO DE 0 A 1 AO

Cuando nac no deca nada, pero poco a poco empec a hablar. Os voy a contar cmo fue. Cuando nac vocalizaba. Durante el primer mes balbuceaba. A partir de los 6 meses estaba muy atento a los sonidos que escuchaba a mi alrededor e intentaba imitarlos, me gustaba mucho hacerlo. Mi madre me dice que cuando tena 9 meses, deca las vocales /a/ y /e/ y cuando cumpl un ao empec a decir mis primeras palabras. Estas palabras estaban compuestas por vocales y las siguientes consonantes /p/, /t/ y /m/. Deca palabras como papa, mama, tata, tete... Poco a poco mi lenguaje fue desarrollndose. Para que esto se produjera era imprescindible establecer vnculos afectivos con los adultos de mi entorno. As pues, la afectividad se convirti en el motor del desarrollo del lenguaje.

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EL NIO DE 1 A 2 AOS

Comenc a decir palabras en el 2 ao de vida. Al principio, cuando tena 12 meses aproximadamente expresaba frases con una sola palabra. Por ejemplo deca agua en lugar de mam quiero agua. A los 18 meses sola expresar frases de 2 palabras. Me cuenta mi madre que cuando tena esta edad sola decirle mam zapato tanto para pedirle que me pusiera el zapato, como para expresarle que vea el suyo. A pesar de esto, mis padres comprendan, sin ningn problema, lo que les quera decir. Al final del 2 ao de vida, sola hablar bastante, a mi manera claro!. La jerga que utilizaba era comprensible, pues utilizaba la entonacin, ritmo, pausas... adecuadas. A los 2 aos pronunciaba bien las vocales, gran nmero de consonantes, algunos diptongos... Repeta algunas expresiones que le oa a mi padre o madre. Al principio en el mismo contexto que las utilizaban ellos, de forma ritualizada y luego ya empec a utilizarlas en otras situaciones y contextos. A todas las mujeres que vea por la calle, les llamaba mam. Por ejemplo deca ya est, al acabar de comer, y esa misma expresin la utilizaba para dar a entender que me haba aburrido de un juguete.

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Bueno, poco a poco fui hablando ms y mejor. Tras mi segundo cumpleaos, dupliqu el vocabulario que utilizaba. Empec a utilizar el plural, el gnero, los artculos, los demostrativos, los posesivos y los pronombres personales. Las formas verbales que utilizaba eran el infinitivo y el presente. A los 2 aos y medio deca frases completas. Casi todos los que me escuchaban entendan lo que deca, por eso ya no me enfadaba. Me gustaba mucho hablar, era capaz de expresar lo que quera y me daba cuenta de ello. Hablaba con mis padres, mis amigos, mis familiares y tambin lo haca con los juguetes. A los 3 aos, ya hablaba bastante bien. Bueno, an alguna palabra y algn fonema no los pronuncio bien, pero, hasta que cumpla 5 aos, como eso es normal, no me preocupa.

Y ahora tu saltabas y

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DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL

EL NIO DE 0 A 1 AO
Aunque mi desarrollo se produce en todos los niveles, este aspecto es muy importante. La afectividad ha sido el aspecto crucial de mi desarrollo social y, aunque ahora tambin lo es, fue primordial durante los dos primeros aos de mi vida. Cuando nac a pesar de no reconocer a las personas, buscaba los estmulos sociales porque me atraan mucho (la forma de la cara, las voces...) Desde muy temprana edad expresaba mis intereses, deseos y disgustos. Durante los primeros meses desarroll el vnculo de apego con mi madre, ya que ella era la que me alimentaba, atenda a mis necesidades y me daba seguridad. Durante el 2 y 3er mes, sonrea quien se pona delante y se mova o me hablaba. Ya distingua sus ojos y boca en la cara. Durante el 4 mes, era capaz de expresar tristeza y enfado. Tambin reconoca las expresiones emocionales de las otras personas. A partir de los 6 meses empec a reconocer a las personas. Es por eso que si alguna vez me quedaba con alguien que no conoca empezaba a llorar o reaccionaba con cautela. Cuando cumpl 1 ao era capaz de regular mi comportamiento, segn las expresiones emocionales de las otras personas. A esta misma edad, empec a expresar vergenza y timidez. De esta manera, empec a desarrollar mis procesos mentales, afectivos y conductuales de socializacin

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A mi juicio, las emociones eran y son muy importantes. Comenc a conocer la expresin de mis sentimientos y emociones en el seno familiar. Recuerdo ms fcilmente las situaciones diferentes que viv durante este 2 ao de vida. En el proceso mental de socializacin, empec a reconocer a las personas y a reconocerme a m mismo. Respecto a la adquisicin de conductas, comenc a reconocer y aprender normas, costumbres y valores. De esta forma controlaba mejor mi comportamiento. Respecto al proceso afectivo, el vnculo con mi madre se consolid. Yo valoraba en nuestra relacin la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia..... y hoy en da lo valoro igual. En esta etapa, gracias a la capacidad mental y desarrollo del lenguaje, la interaccin con mis padres est cargada de significado social.

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A esta edad ya me daba cuenta del ambiente familiar: la relacin entre mis padres, la relacin de ellos hacia m, hacia mis hermanos... Conoca cada vez mejor mi identidad y mi rol. De la misma forma, empec a controlar mi comportamiento, ya que conoca mejor los valores, normas, costumbres, conductas deseables, las indeseables, as como las habilidades sociales. De todas formas, an no comprenda bien la norma social, por lo cual con frecuencia me enfadaba y tena rabietas. Los deseos que yo tena y lo que me exigan los dems estaban en conflicto y yo no lo comprenda. Esto cada vez me pasa con menor frecuencia. A decir verdad, a veces no comprendo a los adultos!. En la medida que soy parte de una sociedad seguro que aprender los valores y normas que rigen en ella. Para esto es fundamental mi familia y mi grupo social, ya que es a travs de ellos de quien aprender las normas y valores de los que anteriormente hemos hablado.

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ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Se debe programar el periodo de adaptacin a la escuela de forma progresiva. La decisin de llevar a la escuela al nio/a depende del trato que reciba ste, del tiempo que permanezca en ella, de la edad del nio y de la relacin con las figuras de apego. Es preciso conocer la escuela, las instalaciones, conocer al personal encargado de los nios,... Debe haber espacio suficiente, buena ventilacin , patio exterior, cocina para la preparacin de alimentos,... En esta etapa el nio se relaciona y aprende a vivir en sociedad y a compartir su vida con personas diferentes a su familia. A travs del juego aprende a coordinar movimientos, perfecciona su lenguaje, desarrolla su imaginacin y se relaciona con otros nios. La inmadurez de las defensas en esta etapa favorece la predisposicin a las infecciones. Todo nio con una infeccin contagiosa (intestinal, respiratoria) debe seguir las normas de aislamiento (quedarse en casa) durante los das que indique su pediatra. Los padres deben percibir las demandas de los nios e interpretarlas, seleccionar la respuesta correcta, responder a la demanda, y no aceptar la rabieta u otra forma inadecuada de llamada de atencin para obtener gratificacin. Los padres y cuidadores deben dar abundante estimulacin tctil, visual, auditiva. Deben ser accesibles y estar disponibles, adaptndose a los ritmos de los nios. La persona encargada de estos nios debe ser responsable, cariosa y paciente En los primeros meses la presencia del adulto debe ser continua y cercana; posteriormente pueden ir alargndose las separaciones breves. El nio debe tener figuras de apego que les pertenezcan de forma exclusiva o compartida con los hermanos. Es conveniente que los nios tengan figuras de apego para que aprendan a establecer preferencias entre ellas, elaboren los celos y tengan una estimulacin variada... El nio se tiene que sentir aceptado independientemente de sus cualidades y comportamientos concretos. La coherencia de pautas educativas entre los padres y/o educadores, el apoyo de las figuras de apego, la visin positiva uno del otro y las relaciones armnicas, ricas afectivamente favorecen la seguridad y bienestar de los nios. Las normas de disciplina (pocas y claras) son indispensables.

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BIBLIOGRAFIA: MARCHESI, A., COLL, C. PALACIOS; J. Desarrollo psicolgico y educacin I. Alianza Psicologa Madrid. 1992. URIZ; N., ARMENTIA, M., BELARRA, R., CARRASCOSA, E. FRAILE, A. OLANGUA, P., PALACIO, A., El desarrollo psicolgico del nio de 3 a 6 aos. Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin. Unidad Tcnica de Orientacin Escolar y Educacin Especial. Pamplona 1991. VIAS, A., El primer ao de vida en el nio semana a semana. Planeta. Barcelona. 1992. PIAGET, J., La formacin del smbolo en el nio. Fondo de cultura econmica. Mxico.1961. CORRAL, A., GUTIERREZ, F., HERRANZ, P., Psicologa Evolutiva. Tomo I. UNED. Madrid, 1997 SCHWABENTHAN, S., WEIGERT, V, Madre e hijo, EverestSA. Len. 1995

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