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PROYECTO DIMENSIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LA PRAXIS DOCENTE

PROYECTO DIMENSIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LA PRAXIS DOCENTE

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1.

FUNDAMENTACIÓN
En el presente espacio nos dedicaremos, a la luz de los textos de pedagogos y filósofos

reconocidos como Paulo Freire y Carlos Cullen entre otros, al análisis de sus propuestas y planteos respecto a los compromisos axiológicos y comunitarios que un docente debe asumir en su tarea como tal. La profesión docente reviste una exigencia y una complejidad que deben ser tenidas en cuenta al momento de elegirla como actividad laboral. No se debe olvidar que los docentes trabajamos continuamente con personas, con niños y estamos en contacto cultural con el mundo de los otros. Por esta razón, se vuelve primordial el ejercicio activo de una reflexión crítica sobre la propia práctica y sobre los principios orientativo – organizativos de la misma. Un docente autoconciente y comprometido con los resultados de su influencia en los alumnos, se transformará en un docente que siempre busque la perfección en su intervención pedagógica. Anhelo de perfección que no debe perderse en la rutinización y la resignación frente a los obstáculos cotidianos. De este modo, abordaremos desde los contenidos teóricos problemáticas educativas actuales, frente a las cuales nos encontramos día a día en las aulas, a fin de iluminar aquellos aspectos donde la cooperación y la colaboración entre colegas nos orienten en nuestro accionar educativo.

2.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Generar actitudes concientes y reflexivas respecto a los compromisos éticos de nuestro accionar docente. Fundamentar racionalmente tomas de posición frente a determinados problemas éticos. Considerar el acto educativo como un acto de profunda implicancia en la vida de nuestros alumnos. Reconocer valores y disvalores vigentes en la actualidad, y la evolución que han sufrido los mismos.

Valorar los aportes de distintos pensadores como guías de nuestra Promover la formación de actitudes positivas y coherentes entre el discurso pedagógico y nuestra práctica docente. . El papel de los principios éticos en la práctica del docente. Moral. Fundamentos de los valores y disvalores vigentes en el contexto y en las prácticas educativas. La praxis educativa: el proceso de reflexión-acción. ética filosófica y ética normativa. resistencia y transformación. Las normas. Unidad N° 1 CONTENIDOS Ética y moral. Concepciones y debates sobre los valores éticos. las costumbres y la deontología en la configuración de la práctica docente. La enseñanza como ejercicio del poder. las costumbres y la deontología en la configuración de la práctica docente. Moral. La autoridad pedagógica. 3. Superación del idealismo y del pragmatismo. Conformismo. Discursos filosóficos sobre el obrar humano. Las normas. Unidad N° 2 Exigencias éticas y políticas del rol docente. El posicionamiento político del docente. ética filosófica y ética normativa. Unidad N° 3 Dimensión política de la docencia. Politicidad de la educación. Reflexión ético-política sobre las imágenes del educador. La educación como “proceso político-pedagógico”. Eticidad de la praxis docente. El devenir de los valores en la modernidad y la posmodernidad. Introducción general a los planteos éticos.

Se alentará a establecer un posicionamiento activo de los alumnos frente a los textos y a los docentes que les permita constituirse en actores de su propio proceso de aprendizaje 6.4. sobre las nuevas realidades que les toca afrontar a docentes y alumnos en las aulas. sobre la función de la escuela en los diversos momentos históricos de nuestro país. 5. a ubicar el texto en su contexto histórico de producción y a dejar surgir las preguntas que se les planteen a los alumnos en un clima de trabajo compartido. Promoveremos un modo de lectura que aliente la apropiación de los mismos por parte de los alumnos. elaboración de síntesis temáticas y problemáticas. El espacio áulico será concebido a la manera de un taller de producción de conocimientos. sobre la función de la escuela y los docentes en el presente momento histórico. servirán como disparadores de una reflexión colectiva e individual a realizarse en el espacio de la clase. como así también sobre los presupuestos en que se articulan las concepciones de los docentes sobre los alumnos. en los que se exigirá precisión y rigurosidad conceptual como así también fundamentación y consistencia en la argumentación. EVALUACIÓN Se considerarán como criterios de evaluación los siguientes: . PRESUPUESTO DE TIEMPO Una clase semanal de una hora de duración. lo que supone abrir el espacio para que surjan las preguntas que puede haberse hecho el autor al escribirlo. Se propone instalar un clima de lectura y comentario de los textos en el aula y producir las asociaciones con experiencias atravesadas que la lectura suscite. resolución de problemáticas en forma individual y grupal y el debate argumentativo. Los textos propuestos por la cátedra y aquellos que los alumnos aporten. Los textos deben servir para reflexionar críticamente sobre los supuestos teóricos que contengan los materiales a trabajar. Presentación de textos para la discusión por parte de los alumnos. Exposición por parte de los docentes donde se trasmitan los conceptos principales de la materia. METODOLOGÍA DE TRABAJO Para las actividades de aprendizaje de los alumnos se propone la utilización de guías de lectura comprensiva y reflexiva.

Gustavo (2004) El desafío de los valores. y que consistirá en un trabajo de reflexión sobre la residencia. Ed. Bs. Novedades Educativas. 2: Enseñar no es transferir conocimiento. As. UNIDAD Nº 1: BIBLIOGRAFÍA FREIRE. los alumnos deberán cumplir con el 80% de asistencia a clase y obtener 4 (cuatro) puntos como mínimo para la acreditación de cada instancia de evaluación. La crujía FREIRE (2005) Pedagogía de la autonomía. los derechos y la justicia. Una vez aprobada la misma. Cap. Justificación de sus puntos de vista. Actitud democrática y dialógica para el trabajo en clase. Asimismo. De las virtudes del educador. fundamentada en las lecturas previas. UNIDAD Nº 3: . Carlos (2000) Autonomía Moral. ZAN. Capacidad de comprensión y análisis de textos. México: Biblioteca Jurídica Virtual UNIDAD Nº 2: CULLEN. identificando las ideas centrales de su estructura argumentativa. Ed. CULLEN. Buenos Aires. Ed. Bases para un currículo de formación ética y ciudadana. Siglo XXI. Participación en clase. podrán acceder a una instancia de acreditación final. Se utilizará como instrumento de evaluación dos actividades integradoras individuales a realizarse con carácter de evaluación parcial. Julio (2004) La ética. Novedades educativas.Manejo de lenguaje específico. Conferencia realizada en el Centro Cultural General San Martín el 21/06/1985 SANTIAGO. participación democrática y cuidado del Otro. de manera crítica y responsable. Pablo. 7. donde se abordarán todas las temáticas planteadas. Carlos (2009) Enseñanzas éticas de la identidad docente. Buenos Aires.

. Siglo XXI. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DOMINGO A. Buenos Aires. TERUGGI ISFD y T 165 LOBERÍA CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA MATERIA: DIMENSIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LA PRAXIS DOCENTE Profesora Claudia Peirano Año 2012 EXPECTATIVAS DE LOGRO Generar actitudes consientes y reflexivas respecto a los compromisos éticos de nuestro accionar docente. G y DIKER. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. . Raul (2010) El devenir del sistema educativo: De la domesticación al pastoreo.FREIRE.Historia de la Educación . Del estante editorial. Facultad de Ciencias Sociales .Educar Ese acto político. Cap. en. 2: Enseñar no es transferir conocimiento. G. Ed. Pablo (2005) Pedagogía de la autonomía Cap. (2003).Documento de Circulación Interna. FRIGERIO. 2005 GUEVARA.

Moral. El devenir de los valores en la modernidad y la posmodernidad. Discursos filosóficos sobre el obrar humano. México: Biblioteca Jurídica Virtual Unidad N° 2 Exigencias éticas y políticas del rol docente. Las normas. Conferencia realizada en el Centro Cultural General San Martín el 21/06/1985 SANTIAGO. los derechos y la justicia. Moral. Concepciones y debates sobre los valores éticos. . Ed. El papel de los principios éticos en la práctica del docente. y la evolución que han sufrido los mismos. Julio (2004) La ética. Pablo.Fundamentar racionalmente tomas de posición frente a determinados problemas éticos. ética filosófica y ética normativa. las costumbres y la deontología en la configuración de la práctica docente. Eticidad de la praxis docente. Bibliografía FREIRE. Reconocer valores y disvalores vigentes en la actualidad. Fundamentos de los valores y disvalores vigentes en el contexto y en las prácticas educativas. La autoridad pedagógica. Gustavo (2004) El desafío de los valores. ética filosófica y ética normativa. Valorar los aportes de distintos pensadores como guías de nuestra Promover la formación de actitudes positivas y coherentes entre el discurso pedagógico y nuestra práctica docente. CONTENIDOS Unidad N° 1 Ética y moral. Introducción general a los planteos éticos. Considerar el acto educativo como un acto de profunda implicancia en la vida de nuestros alumnos. Buenos Aires. De las virtudes del educador. La enseñanza como ejercicio del poder. Novedades Educativas. ZAN.

Carlos (2009) Enseñanzas éticas de la identidad docente. Novedades educativas. En Revista Argentina de Educación.Documento de Circulación Interna. Las normas. Reflexión ético-política sobre las imágenes del educador. resistencia y transformación. Superación del idealismo y del pragmatismo. Dermeval. Siglo XXI. Facultad de Ciencias Sociales . As.. Pablo (2005) Pedagogía de la autonomía Cap.La praxis educativa: el proceso de reflexión-acción. 2005 GUEVARA. Conformismo. Bases para un currículo de formación ética y ciudadana. Raul (2010) El devenir del sistema educativo: De la domesticación al pastoreo. Emilio (2005) Notas sobre la escuela y los modos de producir hegemonía. Carlos (2000) Autonomía Moral. CULLEN. As. Bibliografía FREIRE. Bs. Año 5 N° 8 TENTI FANFANI. La educación como “proceso político-pedagógico”. participación democrática y cuidado del Otro. Ed. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. . Politicidad de la educación. en. SAVIANI. Novedades Educativas. Buenos Aires. Bibliografía CULLEN. El posicionamiento político del docente.(1986) Escuela y democracia en la teoría de la Curvatura de la vara. Ed. 2: Enseñar no es transferir conocimiento. La crujía Unidad N° 3 Dimensión política de la docencia. Bs. las costumbres y la deontología en la configuración de la práctica docente.Historia de la Educación .

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