Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur

Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes

Educamos para el cambio,la cultura, la vida y el trabajo

Armenia - 2010

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Barrio Las Acacias Calle 48 Carrera 25 y 26 NIT 890 003 889 3
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Diseo y diagramacin: Eduardo Restrepo Ocampo Jorge Enrique Garca Lpez

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La evaluacin es una actividad que lleva a estudiantes y docentes a tomar conciencia de lo que realmente se est a pr e ndie ndo y a yuda a identificar la forma y la profundidad que alcanza un saber.
Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes El siguiente es el contenido del acuerdo 022 del Consejo Directivo del Rufino Sur, aprobado en diciembre 4 de 2009.

Artculo 1 Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes. El Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes es el conjunto de normas, estrategias, procedimientos y mecanismos que garantizan la ponderacin y promocin de los estudiantes de acuerdo con el modelo pedaggico y el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur, as como las normas y disposiciones legales vigentes.
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La evaluacin de los estudiantes de la Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur ser continua, flexible e integral. Artculo 2 Criterios de evaluacin y promocin 1. Criterios de Evaluacin La evaluacin en nuestra institucin procurar ser: Integral: Que tenga en cuenta las potencialidades del estudiante y su condicin humana como integrante de una comunidad en particular y de la sociedad en general; y no nicamente la aplicacin de una determinada medicin del saber. Formativa: En cuanto permita observar los valores del ser implicados en el proceso enseanza-aprendizaje, de modo que los aspectos humanos vinculados con el conocimiento, tales como la verdad, la justicia, el respeto y la voluntad de realizar un proyecto de vida, evidencien un compromiso vital con el proyecto educativo, la institucin y la comunidad. Pensada y reflexiva: En cuanto no slo procure una equivalencia del saber con una escala valorativa sino que considere las causas, las razones y los motivos que dan como resultado dicha equivalencia. Oportuna: En cuanto deber estar siempre integrada con cada paso del proceso de adquisicin del saber y del desarrollo de competencias. Equitativa: En cuanto procure aplicar equidad en el sentido de dar a cada quien lo que le corresponde. De doble Va: En cuanto involucre tanto la decisin tomada por el profesor, como la participacin del estudiante en la evaluacin. Sistmica: Tendr en cuenta los principios pedaggicos y didcticos que guarden relacin con los fines y los objetivos de la educacin, la visin y la misin institucional, el modelo pedaggico de la institucin, los estndares de competencias de las diferentes reas, los logros e indicadores de logro, los lineamientos curriculares o la estructura cientfica de las reas, los contenidos, los mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes.
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Flexible: En cuanto permite hacer ajustes en la forma de evaluar a la poblacin con necesidades educativas especiales. 2. Criterios de Promocin En la institucin educativa, para los criterios de promocin, se tendrn en cuenta las reas obligatorias y fundamentales definidas en la ley 115 de 1994 y las reas definidas en las especialidades que tenga la Institucin. Educacin Bsica 1. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. 2. Ciencias Sociales (Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia) 3. Educacin Artstica. 4. Educacin tica y en Valores Humanos. 5. Educacin Fsica, Recreacin y Deportes. 6. Educacin Religiosa. 7. Humanidades: Lengua Castellana 8. Humanidades: Ingls. 9. Matemticas. 10. Tecnologa e Informtica. Educacin Media Acadmica En la Educacin Media Acadmica sern obligatorias y fundamentales las mismas reas de la Educacin Bsica adems de las Ciencias Econmicas, Polticas y la Filosofa. Educacin Media Tcnica
En la Educacin Media Tcnica sern obligatorias y fundamentales las mismas reas de la Educacin Bsica adems de la Filosofa y del conjunto de asignaturas que conforman cada especialidad las cuales constituyen una sola rea. En relacin a las reas definidas antes los criterios de promocin sern los siguientes:
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2.1. Promocin 2.1.1. En los grados Primero (1) y Segundo (2) la promocin ser automtica. 2.1.2. Los estudiantes de los grados Tercero (3), Cuarto (4), Quinto (5), Sexto (6), Sptimo (7), Octavo (8), Noveno (9) y Dcimo (10) que al finalizar el ao lectivo presenten Desempeo Bsico, Desempeo Alto y/o Desempeo Superior en todas las reas sern promovidos al grado siguiente y los estudiantes del grado Undcimo (11) que cumplan este requisito sern promovidos y la Institucin les otorgar el ttulo de Bachiller.
Pargrafo: Los estudiantes con necesidades educativas especiales para el aprendizaje y que hayan superado los desempeos necesarios relacionados con las adaptaciones curriculares definidas en los planes de rea sern promovidos al grado siguiente, en los mismos trminos definidos en los numerales 2.1.1. y 2.1.2. del presente artculo.

2.2. No Promocin 2.2.1. En los grados Tercero (3), Cuarto (4), Quinto (5), Sexto (6), Sptimo (7), Octavo (8), Noveno (9), Dcimo (10) y Undcimo (11), los estudiantes que al finalizar el ao lectivo presenten Desempeo Bajo en tres (3) o ms reas no sern promovidos al grado siguiente. 2.2.2. Especialidades. Los estudiantes de Educacin Media Tcnica que al finalizar el ao lectivo presenten Desempeo Bajo en la mayora de las asignaturas de la especialidad, no aprobarn la especialidad y por lo tanto no sern promovidos. 2.2.3. Cuando el nmero de ausencias injustificadas sea igual o superior al 15% de la intensidad horaria de un rea, sta se valorar con Desempeo Bajo en el periodo correspondiente. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el estudiante deber presentar planes de recuperacin concertados con el docente.
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2.3. Promocin Pendiente Cuando al finalizar el ao lectivo el estudiante obtenga Desempeo Bajo en una o dos reas, quedar con Promocin Pendiente; deber recuperar obligatoriamente en la segunda semana de labores del ao lectivo siguiente; si no aprueba el rea o las reas donde obtuvo Desempeo Bajo, el educando no ser promovido al grado siguiente y deber repetir el grado en su totalidad. ste tipo de promocin no se aplica si el rea con Desempeo Bajo es la especialidad, pues en este caso el estudiante no ser promovido segn el numeral 2.2.2. del presente artculo. 2.4 Promocin Anticipada Durante el primer perodo del ao escolar el Consejo Acadmico, previo consentimiento del estudiante y de los padres de familia, recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar. Esta promocin deber incluir a quienes no hayan sido promovidos el ao anterior y demuestren la superacin de los logros que no haban alcanzado, as mismo, podr concederse la promocin en el ltimo perodo, cuando un estudiante deba continuar en un pas extranjero o en un colegio de calendario B. Artculo 3 Escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional Para efectos de la escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes de la Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur, en Bsica Primaria, Bsica Secundaria, Media Acadmica y Media Tcnica se proceder en consonancia con la escala definida en el artculo 5 del decreto 1290, respecto a cada una de las reas as:

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Escala de valoracin Escala nacional Desempeo Superior Desempeo Alto Desempeo Bsico Desempeo Bajo Equivalente en la escala institucional Superior (S) Alto (A) Bsico (B) Insuficiente (I)

Desempeo Bsico. Se entiende como el alcance de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares, las orientaciones y los lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional, as como las competencias definidas en la media tcnica para cada una de las especialidades. Desempeo Bajo (Insuficiente). Se entiende como la no superacin de los desempeos Bsicos. Cuando se superen los estndares involucrando niveles de competencia ptimos se darn las siguientes valoraciones: Desempeo Alto. Cuando el estudiante hace uso del sistema de significacin en situaciones concretas, lo cual puede traducirse como el saber hacer con el saber, es decir, aquella capacidad que permite que el estudiante describa y comunique las caractersticas de los sistemas dados.

Desempeo Superior. Implica la explicacin del uso del sistema de significacin e involucra la capacidad para reflexionar sobre los elementos de un sistema dado. Implica que el estudiante propone, innova, construye y elabora utilizando los saberes. Artculo 4 Estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes Las estrategias de valoracin del desempeo deben basarse tanto en los procesos como en los resultados y considerar los aspectos cognitivos y actitudinales. Deben permitir que el estudiante aprenda a evaluar y a entender cul es su aprendizaje individual, as como desarrollar las habilidades del aprender a aprender.
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Para efectos de valoracin se tendrn en cuenta las evidencias de conocimiento, las evidencias de desempeo y las evidencias actitudinales:
1. Evidencias de conocimiento Son todas aquellas pruebas que evidencien el conocimiento y la comprensin de los saberes establecidos para cada rea de acuerdo con los estndares y lineamientos estipulados por el Ministerio de Educacin Nacional, as como los programados en cada una de las especialidades de la Educacin Media. Se consideran evidencias de conocimientos: 1.2. Elaboracin de mapas conceptuales. Los mapas conceptuales son diagramas que expresan las relaciones entre conceptos generales y especficos de una materia, reflejando la organizacin jerrquica entre ellos. Favorecen el desarrollo organizado y funcional de los conceptos claves de una materia o disciplina. 1.2. Pruebas o exmenes: El estudiante responde por escrito a preguntas abiertas. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios. 1.3. Nueva narracin de la historia o del texto. El estudiante vuelve a narrar las ideas principales o pormenores seleccionados de un texto aprehendido a travs de la lectura o la narracin oral. 1.4. Tareas, talleres, investigaciones, consultas o trabajos de clase y ejercicios. Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la expresin, la creatividad, la investigacin, participacin y cooperacin. Si se asignan trabajos escritos a los estudiantes para ser evaluados posteriormente, el profesor debe dar la bibliografa, en lo posible, de la existente en la biblioteca de la Institucin, del Municipio, o la direccin en la web. 1.5. Pruebas Censales. Son exmenes escritos siguiendo la estructura de las o pruebas ICFES y pruebas Saber, se aplicarn al finalizar el segundo (2 ) y el o cuarto segundo (4 ) perodo en los grados Tercero (3), Cuarto (4), Quinto (5), Sexto (6), Sptimo (7), Octavo (8), Noveno (9), Dcimo (10) y Undcimo (11). Los resultados de dichas pruebas se consideran como valoracin de conocimiento y debern ser tenidas en cuenta como actividades de recuperacin.
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2. Evidencias de desempeo
Son todos aquellos documentos y materiales que demuestran la capacidad de actuacin que se logra como resultado del aprendizaje, son la demostracin de lo que el estudiante sabe hacer con lo que sabe. Incluyen investigaciones, participacin en eventos, elaboracin de maquetas, obras escritas, obras artsticas, listas de chequeo, etc.

2.1. Elaboracin de documentos. El estudiante genera un documento de tipo narrativo, explicativo, persuasivo o de referencia. 2.2. Proyectos / exhibiciones. El estudiante trabaja en equipo con otros compaeros para crear un proyecto que con frecuencia involucra produccin en multimedia, presentaciones verbales o escritas, y una exhibicin. 2.3. Experimentos / demostraciones. El estudiante documenta una serie de experimentos, ilustra un procedimiento, realiza los pasos necesarios para completar una tarea, y documenta los resultados de esas acciones. 2.4. Lista de chequeo (Observacin operativa directa del estudiante). El maestro observa y documenta la participacin del estudiante
en eventos cientficos, culturales, artsticos, deportivos y sociales.

2.5. Resultados de pruebas externas. Los resultados de las pruebas externas realizadas por el ICFES y/o la secretara de educacin municipal sern tenidas en cuenta en cada rea para valoracin como evidencias de desempeo. 3. Evidencias actitudinales
Son todos aquellos documentos que evidencien actitudes y comportamientos del estudiante frente al aprendizaje, su iniciativa y creatividad, el trabajo en grupo e individual, su cooperacin con el aprendizaje de los compaeros, su participacin en campaas, eventos y otros.

3.1. Lista de chequeo (Observacin operativa directa del estudiante). El maestro observa y documenta la atencin del estudiante y su
interaccin en clase, su respuesta a los materiales usados en la instruccin, el trabajo que hace en colaboracin con otros estudiantes y la creatividad e iniciativa del estudiante en cualquiera de los ambientes de desarrollo escolar institucionales.
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3.2. Entrevistas orales. El maestro hace preguntas al estudiante sobre su trayectoria personal, actividades que realiza, lecturas y dems intereses. 3.3. Planes de mejoramiento personal. El maestro valora los planes de mejoramiento personal hechos por los estudiantes en forma individual o colectiva tanto para la superacin de dificultades como para el mejoramiento de su calidad de vida. Artculo 5 Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar Como la evaluacin y/o el seguimiento de los estudiantes es un proceso continuo y permanente, se realizaran las siguientes acciones:
1. El estudiante realizar un compromiso Acadmico con el docente y el padre de familia o acudiente para mejorar su desempeo. El estudiante cumplir las actividades de apoyo programadas con el docente en las reas de bajo desempeo. Los compromisos anteriores significan acciones concretas y fechas especficas y deben registrarse por escrito. 2. Al estudiante que presente Desempeo Bajo en tres o ms asignaturas por periodo, la Comisin de Evaluacin le har un seguimiento acadmico en un formato especfico, en el cual se indicarn las actividades de recuperacin en las reas con Desempeo Bajo. De este seguimiento sern notificados el estudiante y el padre de familia o acudiente quienes firmarn un compromiso de recuperacin. 3. Se conformar una comisin de apoyo la cual deber funcionar en cada grado o rea. sta comisin estar integrada por el docente del rea y estudiantes que tengan un buen rendimiento acadmico y buen comportamiento social. La funcin de los estudiantes designados es la de monitores en clase y extraclase.

Existir un acuerdo entre el profesor y la comisin de apoyo para ayudar a los estudiantes que tengan bajo desempeo, con el fin de colaborarles y poder superar sus dificultades acadmicas. Los estudiantes que presenten dificultades en cualquier rea sern apoyados por sus compaeros monitores.
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Artculo 6 Procesos de autoevaluacin de los estudiantes La autoevaluacin debe ser un proceso fundamental y permanente para que el estudiante progrese en la autonoma personal y en la responsabilidad de sus propias actuaciones escolares. La autoevaluacin debe llevar a que el estudiante reflexione sobre su quehacer, su trabajo, el cumplimiento de sus deberes y el compromiso de mejorar en estos aspectos. La autoevaluacin debe ser un espejo donde el alumno se vea solo con todas sus verdades, vea con sus propios ojos su comportamiento ante los diversos aspectos de su aprendizaje, tome conciencia de su esfuerzo, de sus logros, de sus dificultades, de su nivel de aspiracin en su rendimiento, de su compromiso consigo mismo. La Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur reconoce en el estudiante la capacidad de autoevaluarse y por tanto crear espacios para que el alumno aprenda y participe de su propia valoracin. Para ello implementar asistencia, orientacin, control y apoyo permanentes. Se consideran procesos de autoevaluacin: El proyecto de vida, el autoanlisis y el plan de mejoramiento personal del estudiante, debern ser considerados como evidencias actitudinales dentro de las estrategias de valoracin.
Artculo 7 Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes. Como la evaluacin y/o el seguimiento de los estudiantes es un proceso continuo y permanente, la Institucin Educativa realizar las siguientes acciones: 1. Actividades de Refuerzo y Recuperacin permanentes concertadas entre el profesor del rea y el alumno. 2. Actividades de Recuperacin con compromiso acadmico. Se realizar el compromiso Acadmico definido en el numeral 1 del artculo 5o.
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3. Actividades de Recuperacin Finalizado cada Perodo. Se realizar el procedimiento definido en el numeral 2 del artculo 5o. En el caso del cuarto perodo las actividades contemplarn tambin la recuperacin del Desempeo Bajo en los perodos anteriores. 4. Actividades Finales de Recuperacin: Cuando en el Informe final del ao lectivo el estudiante queda con Promocin Pendiente la Comisin de Evaluacin y Seguimiento programar y asignar actividades de recuperacin especiales, las cuales sern realizadas por el estudiante y presentadas en la segunda semana de labores del ao lectivo siguiente. Algunas estrategias pedaggicas y acciones de seguimiento para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos en su proceso formativo son: Talleres de recuperacin Tutoras Sustentaciones Evaluacin escrita Desarrollo de proyectos Trabajos extra clase Visitas pedaggicas La recuperacin se har con la motivacin, el compromiso y el apoyo de los padres y/o los acudientes, los docentes y los educandos. Artculo 8 Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema Institucional de Evaluacin.
Para verificar el cumplimiento de los procesos evaluativos, el Consejo Acadmico conformar al inicio del ao lectivo, para cada grado, una Comisin de Evaluacin y Seguimiento integrada por un nmero de hasta tres docentes que orienten clases en el grado respectivo, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institucin y el rector o su delegado, quien la convocar y realizar acompaamiento de la misma.
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Esta Comisin se reunir al finalizar cada perodo y estudiar los informes presentados por los docentes sobre la evaluacin y seguimiento hechos a los alumnos en el desarrollo de las reas correspondientes y analizar los casos persistentes de estudiantes con Desempeo Bajo. Como resultado del anlisis, prescribirn las actividades pedaggicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizarn simultneamente con las actividades acadmicas en curso. Las Comisiones, adems, analizarn los casos de los educandos con Desempeo Superior con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin y/ o la promocin anticipada. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisin se consignarn en actas y stas constituirn, junto con los compromisos firmados y las adaptaciones para los estudiantes con necesidades educativas especiales, evidencias para posteriores decisiones acerca de la promocin de los educandos. Artculo 9 Periodicidad de entrega de los informes a los padres de familia La evaluacin ser continua e integral y se har con referencia a cuatro perodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar.
Al finalizar cada uno de los cuatro perodos del ao escolar, los padres de familia o acudientes recibirn un informe escrito de la evaluacin en el que se dar cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las reas. Este deber incluir informacin detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las reas y establecer las recomendaciones y las estrategias para mejorar.

Al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o acudientes un informe final que incluir una evaluacin integral del rendimiento del educando para cada rea durante todo el ao, este informe tendr en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en periodos anteriores.
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En la Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur se mantendr actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno adems de los datos de identificacin personal, el informe final de evaluacin de cada grado que haya cursado en la institucin. El rector o el coordinador, est en la obligacin de programar y atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar temas relacionados con la educacin de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de evaluacin. Artculo 10 Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den informacin integral del avance en la formacin
Los informes se entregarn en cada perodo y al final del ao escolar. stos debern indicar: La fecha, el nombre del estudiante, el grado que cursa, las reas cursadas en el grado respectivo, la evaluacin de desempeo por cada rea teniendo en cuenta la escala adoptada por la institucin en Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Tcnica, la descripcin objetiva, explicativa sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el periodo o ao escolar referidas a los indicadores, logros o competencias alcanzadas as como las recomendaciones y las inasistencias. El informe final indicar adems la situacin de promocin del estudiante as: Promovido, No Promovido Promocin Pendiente, segn el caso. Al finalizar el informe se ubican unos renglones con el termino OBSERVACIONES.

Dentro de los planes de rea deben quedar explcitos los criterios generales para las fortalezas, debilidades y recomendaciones que sern utilizados en cada uno de los periodos. Artculo 11 Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin Para las reclamaciones y solicitudes de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin se proceder as:
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1. Reclamaciones y solicitudes sobre la evaluacin El maestro publicar las notas de los estudiantes de forma verbal o escrita y el estudiante har las respectivas reclamaciones. Si el estudiante o acudiente no est de acuerdo con su valoracin en el boletn de calificaciones deber diligenciar el formato de reclamacin dado por la institucin. Esta reclamacin se presentar al coordinador respectivo a ms tardar cinco (5) das hbiles posteriores a la reunin de padres en la que se entreguen los boletines. El coordinador dispondr de diez (10) das hbiles para resolver la situacin y notificar a los interesados.
Si la decisin no es satisfactoria para el estudiante y el padre de familia o acudiente, stos podrn presentar un recurso de apelacin ante la Comisin de Evaluacin y Seguimiento dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la notificacin de la decisin tomada por la coordinacin. La Comisin de Evaluacin y Seguimiento se reunir extraordinariamente y tendr diez (10) das hbiles a partir de la fecha de radicacin del recurso de apelacin para resolver el caso. La Comisin de Evaluacin y Seguimiento actuar como ltima instancia, la decisin tomada por sta ser notificada por escrito a los interesados y archivar el caso. 2. Reclamaciones y solicitudes sobre la promocin Las reclamaciones y solicitudes sobre la promocin sern presentadas por escrito ante el Consejo Acadmico y debern estar firmadas por el estudiante y el padre de familia o acudiente, en ella se debern explicar claramente las razones de la reclamacin y aportar las pruebas y documentos que la justifiquen. Sin estos requisitos no podrn ser tramitadas. La decisin tomada por el Consejo Acadmico ser notificada por escrito a los solicitantes y stos dispondrn de cinco (5) das hbiles, contados a partir de la fecha de la notificacin, para presentar, por una sola vez, un recurso de apelacin ante el Consejo Directivo. El Consejo Directivo dispondr de cinco (5) das hbiles para decidir sobre la reclamacin o solicitud. Una vez tomada la decisin se notificar por escrito a los interesados y se archivar el caso.

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Artculo 12 Mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes Se consideran integrantes de la comunidad educativa: Los estudiantes, los padres de familia y acudientes, los docentes y directivos docentes, los egresados de la institucin y los representantes del sector productivo. Para la construccin del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes se contar con la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa en las siguientes instancias y momentos en los que se analizar la legislacin vigente sobre evaluacin y promocin, se recogern inquietudes y sugerencias y se discutirn los documentos aprobados por el gobierno escolar relacionados con el tema. Los estudiantes participarn a travs de reuniones grupales, del Consejo de Estudiantes y de su representacin en el Consejo Directivo as como en las comisiones de apoyo pedaggico. Los padres de familia participarn a travs de reuniones grupales, del Consejo de Padres y de la Asociacin de Padres. Adems, los padres de familia participarn mediante representantes en las Comisiones de Evaluacin y Seguimiento y en el Consejo Directivo. Los docentes y directivos docentes participarn a travs de reuniones generales de profesores, reuniones de docentes por reas y comisiones de docentes. Adems participarn mediante sus representantes en las Comisiones de Evaluacin y Seguimiento, en el Consejo Acadmico y en el Consejo Directivo. Los egresados y el sector productivo participarn a travs de reuniones generales y de sus representantes en el Consejo Directivo. Artculo 13 Interpretacin y reformas del Sistema Institucional de Evaluacin Todo asunto no previsto en el Sistema Institucional de Evaluacin, el cual est relacionado con la evaluacin y promocin de los estudiantes, ser resuelto por el Consejo Directivo. Las decisiones especiales que tome conforme a esta disposicin se comunicarn a todos los estamentos de la institucin educativa y sern de obligatorio cumplimiento. Artculo 14 El presente acuerdo rige a partir del primero de enero de 2010.

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