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Estrategia Integral Para La Mejora Del Logro Educativo

Estrategia Integral Para La Mejora Del Logro Educativo

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“2010.

AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO

OCTUBRE 2010

CONSIDERACIONES GENERALES DE LA PROBLEMÁTICA IV. La formación continua y el logro educativo V. Articulación de la Educación Básica 2.I. ESTRATEGIA OPERATIVA VI. COMPONENTES 1. Programas federales y estatales para fortalecer el logro educativo 3. EVALUACIÓN . PRESENTACIÓN II. PROPÓSITO III.

El presente documento. La formación continua y el logro educativo así como la fase de Evaluación y Rendición de Cuentas. . no así la calidad. En este contexto. entre ellos. da cuenta de los principales aspectos que forman parte de dicha estrategia. cuando refiere que en la educación preescolar. Los programas federales y estatales para fortalecer el logro educativo. obligan a revisar las acciones. proyectos y programas que se están desarrollando. PRESENTACIÓN Tanto a nivel nacional como a nivel estatal. que actualmente constituye uno de los mayores retos que enfrentan los sistemas educativos del país. Componentes como la Articulación de la Educación Básica. Los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). muestran estudiantes de 15 años en Matemáticas y lectura así como los que da a conocer el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en el Informe 2009. la cobertura educativa es una realidad. El derecho a la educación en México.I. Examen de Calidad y Logro Educativo (EXCALE) y Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) proporcionan evidencias que la calidad y los logros educativos no son los esperados. proyectos y programas que promuevan la una cultura de mejora entre las escuelas de educación básica. cuyo propósito es coadyuvar al logro educativo de los alumnos articulando acciones. Datos como los niveles inferiores que con relación a otros países. poco más de la mitad de los niños presenta una situación de desventaja en términos de los aprendizajes. con el propósito de advertir sus debilidades y poder corregirlas. la problemática propia del Subsistema Educativo Estatal. la Dirección General de Educación Básica genera una Estrategia Integral.

a través de la articulación de acciones. . en una Estrategia Integral que favorezca la conformación de Comunidades de Aprendizaje que promuevan una cultura de mejora. proyectos y programas.II. PROPÓSITO Coadyuvar al logro educativo de los alumnos de Educación Básica del Subsistema Educativo Estatal.

poco más de la mitad de los niños presenta una situación de desventaja en términos de los aprendizajes de los que podrán echar mano para continuar aprendiendo a lo largo de la primaria. a lo que ocurre en la escuela. Por su parte al finalizar la educación secundaria. Informe 2009. esta proporción varía muy poco respecto de la que se observa al término de la primaria. entre ellos su preparación. 7 de cada diez estudiantes no han logrado los propósitos educativos establecidos por el currículo nacional. las prácticas culturales. los recursos materiales de que dispone. (El derecho a la educación en México. por lo que factores económicos.III. entre ellos los bienes materiales disponibles en los hogares. sus condiciones de trabajo. de gestión (la organización y funcionamiento de la escuela) y los referentes a la participación de padres de familia entre otros. culturales y sociales los condicionan. INEE) . Los factores que inciden en los resultados que alcanzan los alumnos en su trayecto escolar y que se relacionan directamente con la escuela tienen que ver con los docentes. De ahí que las estrategias que se tengan que implementar para elevar dichos resultados contemplen este tipo de factores contextuales y de manera específica. Por su parte los factores del contexto. la escolaridad de los padres y las interacciones que se dan en cada grupo social Los resultados de las evaluaciones externas a la escuela han evidenciado entre otros aspectos que en la educación preescolar. así como los procesos pedagógicos. incluyen los del hogar de cada alumno así como los del entorno. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA PROBLEMÁTICA Los resultados del logro educativo son producto de la interacción de variables que no solo corresponden a la escuela sino que la trascienden.

considerando que se disponen de los elementos para ofrecer respuestas complejas a una realidad multifactorial. ausencia de un trabajo colaborativo entre docentes de los tres niveles educativos que coadyuve al logro del perfil de egreso. falta de Asesoría Académica a las escuelas y ejercicio de liderazgo. . la Dirección General de Educación Básica diseña una estrategia integral para la mejora del logro educativo. los programas Federales y Estatales son considerados como una carga administrativa y escuelas ubicadas en zonas marginadas. con dispersión geográfica en sus zonas escolares. Ante este panorama. conocimiento parcial de los Planes y Programas de Estudio. se observa en el Subsistema Educativo Estatal circunstancias que no favorecen los resultados educativos como se esperaría según los propósitos de los Planes y Programas de Estudio. entre otras están la ausencia de visitas sistemáticas a las escuelas.En este contexto.

analiza.Prácticas docentes eficientes . COMPONENTES 1. c) Busca. b) Argumenta y razona al analizar situaciones. económicos. identifica problemas. Reforma de Educación Primaria. Pensamiento matemático. emite juicios. . Dicha articulación debe concebirse desde una perspectiva que vaya más allá de la revisión. -Competencias para la convivencia. d) Interpreta y explica procesos sociales. La innovación y gestión escolar. Plan y programas de estudio de Educación Básica y el logro del Perfil de Egreso ELEMENTOS SUSTANCIALES ASPECTOS ARTICULADORES E INTEGRADORES COMPETENCIAS PARA LA VIDA CAMPOS FORMATIVOS PERFIL DE EGRESO RASGOS a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse e interactuar. Reforma de Educación Secundaria.Trabajo colaborativo . Exploración y comprensión del mundo natural y social. g) Conoce y valora sus características y potencialidades. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance. financieros. primaria y secundaria como trayecto formativo. -Competencias para la vida en sociedad Lenguaje y comunicación. formula preguntas. f) Asume y practica la interculturalidad. Articulación de la Educación Básica La articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. una visión más amplia que considere al conjunto de condiciones y factores que hacen posible que los alumnos alcancen los estándares de desempeño. selecciona. naturales y culturales. actualización y articulación de los planes y programas. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte Reforma de Educación Preescolar. evalúa y utiliza información. lo que implica integrar los niveles preescolar. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores. El uso de materiales de apoyo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los proyectos educativos. -Competencias para el manejo de situaciones. -Competencias para el manejo de la información. Desarrollo personal y para la convivencia .Reflexión sobre la práctica -Competencias para el aprendizaje permanente.IV.

Generales. -La conformación de redes para asegurar el acompañamiento y asesoría pedagógica a las escuelas. Programas y proyectos estatales y federales para fortalecer el logro educativo Los programas y proyectos federales y estatales se crean para fortalecer el desarrollo de Planes y Programas de estudio de Educación Básica. Programas federales SITUACIÓN DEL UNIVERSO DE ATENCIÓN MATERIALES DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO -Guías de autoformación docente de diversas asignaturas -Materiales para Apoyar la Práctica Educativa (MAPE). Lectura y Matemáticas. Técnicas180 Telesecundarias. 22 Primarias). (PMELE) -Fortalecer las condiciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de las escuelas primarias y secundarias que en los últimos tres ciclos escolares tuvieron 50% o más de su matrícula evaluada en insuficiente. -Tutoría personalizada Diplomado “Competencias para impulsar el Fortalecimiento Académico a través de Redes de Tutoría” . -Guías Interactivas para el fortalecimiento de las asignaturas de Español y Matemáticas para el Nivel de Secundaria (GIS) -PISA en el aula Ciencias. el pensamiento matemático y los valores que permiten enriquecer la formación integral de los estudiantes y a los docentes proveerles de otras herramientas y fundamentos pedagógicos. 7 Sec. con bajo logro en las aplicaciones de 2007. de manera específica e pretende coadyuvar a la mejora del logro educativo. -Catálogo de tutoría -Sistema de información ConsulteMOS PROGRAMA PROPÓSITO ACCIONES SUSTANTIVAS ESTRATEGIA CENTRAL ACCIONES DE FORMACIÓN Programa Emergente para la mejora del logro educativo. al incidir de manera específica en aspectos estratégicos como la lectura. -Incrementar la profesionalización de la práctica educativa. 2008 y 2009 de ENLACE y con centradas en zonas escolares y con 50% o más de su matrícula evaluada en insuficiente.2. 369 escuelas (160 Sec. -Tutoría con docentes y alumnos sobre los temas de mayor debilidad académica.

-Formación de un Consejo de Calidad.Programa de Fortalecimiento de Comunidades Escolares de Aprendizaje (PROCEDA) Fomentar Comunidades de Aprendizaje en las escuelas de nivel básico que obtuvieron bajos resultados en la prueba ENLACE. .Involucrar a los Padres de Familia y a los Consejos Escolares de Participación Social en acciones de apoyo a la mejora. (categorías 2 y 3 del PEMLE). para favorecer el fortalecimiento de las comunidades educativas de aprendizaje. Guías del Diplomado en Competencias del Liderazgo Educativo para la Construcción de Comunidades Escolares de Aprendizaje. se orienten a la satisfacción de las necesidades educativas. el cambio planeado y estratégico para que los servicios que presten las unidades educativas. -Desarrollar competencias de liderazgo educativo. -Promover la integración de comunidades escolares de aprendizaje. Asesoría y Acompañamiento Asesorías Serie de Cuadernos Cd s. -Elaboración de proyectos mejora. técnicas 97. Comunidades de aprendizaje. fortalecer el trabajo en equipo. EDUCA Impulsar el conocimiento y comprensión del modelo de mejora EDUCA para promover la cultura de mejora continua. . Diplomado en Competencias de Liderazgo Educativo para la construcción de Comunidades Escolares de Aprendizaje. -Capacitación a escuelas. para una gestión centrada en el aprendizaje -Desarrollar redes de tutoría a las escuelas. telesecundarias 283 147 primarias) con indicadores de alta marginación y/o bajo logro educativo. -Elaboración de un diagnóstico estratégico. que contribuyan a la mejora del aprovechamiento académico de los alumnos y alumnas. 90 escuelas focalizadas de 10 regiones con altos índices de marginalidad y que obtienen bajos resultados. generales. sec. 1183 escuelas de educación básica (656 sec.

de acuerdo con los enfoque de plan y programas de estudio. -Guía para Docentes “ Convivencia Escolar” Programa Estatal “ Fortalecimiento de Valores” Crear las condiciones que favorezcan el conocimiento y práctica de alores en la escuela. docentes y asesores metodológicos. Programa Estatal de Lectura Mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes de educación básica. Docentes y alumnos de Educación Básica PUEMAC Material del Diplomado “La enseñanza de las Matemáticas en la escuela primaria” . -Estrategias Pedagógicas -Fortalecimiento de las Competencias Profesionales.Programas estatales PROGRAMA PROPÓSITOS ACCIONES SUSTANTIVAS UNIVERSO DE ATENCIÓN MATERIALES DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO -Guía para Docentes. -Difundir los resultados de investigaciones realizadas por instituciones ocupadas en el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas Material electrónico de ejercicios para cada uno de los niveles educativos. Colección Valores Cívicos. . -Jornadas Literarias . “Fundamentos para la Formación Valoral para educación básica” -CD “s “Vivir con Valores” . -Fomentar el conocimiento y uso de recursos didácticos disponibles para la enseñanza de las matemáticas.Impulsar la difusión e intercambio de experiencias que apoyen la práctica docente en la enseñanza de las matemáticas.Intercambio de experiencias lectoras entre alumnos y docentes a través de un foro virtual Escuelas de Educación Básica 795 escuela focalizadas (preescolar 254. desarrollando las competencias que les permitan decidir y actuar con juicio crítico ante la resolución de problemas. -Fomentar el uso de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula en el curriculum de educación Básica. primaria 296. Operación Matemáticas Mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los docentes y alumnos de educación básica. telesecundarias 76) Acervos de biblioteca de actualización docente.Cuadernillos. -Intercambio de experiencias Docentes y alumnos de las escuelas de educación básica. secundarias 169. para elevar el nivel del logro académica -Formación y actualización de directivos. Acervos de biblioteca de aula y biblioteca escolar.

Asesores Metodológicos. Directivos Escolares y Docentes de las escuelas de educación básica. el análisis y el intercambio de ideas y experiencias de la práctica docente. por lo que las prácticas eficaces se relacionan con la movilización de los saberes docentes la reflexión sobre la práctica) considerándolas necesidades y condiciones singulares de los grupos con los cuales interactúan los docentes. Supervisores Escolares. cultura para la salud. Abordaje de los siguientes contenidos: a) Planeación Didáctica y Desarrollo de Competencias. Líderes Académicos. Curso Básico de Formación Continua ACCIÓN PROPÓSITO ACCIONES SUSTANTIVAS UNIVERSO DE ATENCIÓN MATERIALES DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO Curso Básico “Planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias en e Aula 2010” Sentar las bases para el desarrollo de un trayecto académico de los docentes a partir la reflexión. Cd con lecturas de apoyo. b) Temas de prioridad educativa nacional (Competencia lectora. está íntimamente relacionada con los niveles de desempeño deseables de los alumnos de Educación Básica.3. Plan y programas de estudio. cultura cívica. Documento del Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio “Planeación didáctica para el Desarrollo de Competencias en el aula 2010” . La formación continua y el logro educativo La calidad de los procesos de formación y actualización docente. participación social en educación y productividad en y desde la educación básica) Integrantes de equipos Académicos Regionales y de los Departamentos Regionales.

perfil de egreso y desarrollo de competencias. Directivos Escolares y Docentes de las escuelas de educación básica. Plan y programas de estudio. -Orientación académica de los Equipos Académico Regionales al grupo de Asesores Metodológicos y Líderes Académicos por región sobre: a) Campos formativos.Fase Extensiva del Curso Básico de Formación Continua ACCIÓN PROPÓSITO ACCIONES SUSTANTIVAS UNIVERSO DE ATENCIÓN MATERIALES DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO Trabajo colegiado y colaborativo para el logro del perfil de egreso. Líderes Académicos. Supervisores Escolares. CD con lecturas de apoyo. c) Los ambientes para el aprendizaje y gestión escolar. b) Competencias básicas para aprender: lectura. Integrantes de equipos Académicos Regionales y de los Departamentos Regionales. d) Evaluación de lo realizado: las competencias y su manifestación en los resultados educativos. escritura. Desarrollo de un trabajo colegiado con docentes de los tres niveles educativos en 4 sesiones de Consejo Técnico para ubicar el nivel de intervención docente en el marco de la RIEB y con ello fortalecer la articulación de la educación básica y por consecuencia. Asesores Metodológicos. Documento del Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio “Planeación didáctica para el Desarrollo de Competencias en el aula 2010” . Guía para docentes. pensamiento lógico matemático y valores. el logro educativo.

de tal manera que su atención requiere de una estrategia que considere la diversidad de factores que se integran en las propuestas educativas que se traducen en programas. estarán retroalimentando las tareas académicas. cada uno de los actores educativos no podrá seguir actuando de manera individual. Si bien este programa tiene un propósito específico. no significa que solo se trabaje en un tiempo y espacio determinado sino que su propuesta pedagógica tendría que formar parte de la práctica docente. De tal manera que el Programa para la mejora del Logro Educativo (PMLE) por ejemplo. supervisores. docentes. es fundamental incorporar una perspectiva integral que posibilite que cada proyecto. donde todos aprendan de todos. programa y acción se potencie en su vinculación con los otros. En este contexto. estrategias particulares y recursos pedagógicos propios. equipos académicos regionales. hasta concebirse como integrantes de una comunidad de aprendizaje. departamentos regionales) desde su acción específica. talleres. estudios de posgrado) se compartan experiencias. se opere en estrecha relación y como contribución a Planes y Programas de estudio. líderes académicos. Los cuales requieren estar articulados y no asumirse aislados por sí solos. porque a partir de esta acción. el acompañamiento académico tiene una posición central. directivos escolares. padres de familia. De ahí que sea necesario asumir la corresponsabilidad para que las acciones lleguen de manera articulada. diplomados. proyectos y acciones. asesores metodológicos. lo que significa que de acuerdo al ámbito de competencia de los diversos actores. lo que significa que se socialice lo aprendido en acciones académicas (cursos. sino con relación a los demás actores. a fin de que su aportación no se vea limitada. Todo esto responde a un principio de organización ya que ésta multiplica el poder hacer ante una realidad compleja y multifactorial. ESTRATEGIA OPERATIVA Los resultados educativos que se muestran en los indicadores que ha obtenido el subsistema educativo estatal. dan cuenta de la complejidad de esta realidad. En esta Estrategia Integral. se capitalicen las herramientas curriculares en términos de uso y manejo. conferencias. resulta relevante la participación de todos los actores educativos (alumnos. .V.

ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO COMPONENTES Articulación de la Educación Básica Programas Federales y Estatales para fortalecer el logro educativo Formación continua y el logro educativo Curso Básico de Formación Continua Herramientas curriculares Planes y Programas de Estudio y Perfil de egreso Programas Federales Programas Estatales Consejos Técnicos Diplomados: • De Español y Matemáticas • Competencias y liderazgo educativo • Competencias para impulsar el liderazgo académico Planes y programas de estudio Guías de autoformación MAPE GIS Documentos PISA Catálogos de Tutoría Consulte MOS ENLACE PMLE Programa Estatal de Lectura PROCEDA Programa de Valores EDUCA Programa de Operación Matemáticas NIVELES DE INTERVENCIÓN ACADEMICA Comunidades de aprendizaje (Tutoría) • • • • • • • EVALUACIÓN Departamentos Regionales Equipos Académicos Supervisores Escolares Asesores Metodológicos Líderes Académicos Directivos escolares Docentes Acompañamiento .

La valoración de las acciones. entre otros. de la situación académica de los docentes. de la implementación acorde al contexto escolar. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS Para este proceso es importante que se documenten de manera sistemática. las acciones que se desarrollan en las escuelas.VI. de su pertinencia en consideración con la problemática que atienden. Estos serán los indicadores que permitirán diseñar acciones que formen parte de un plan de mejora. . proyectos y programas se harán en función de su viabilidad e impacto educativo. con el propósito de hacer las adecuaciones y cambios pertinentes según las necesidades que se presenten.

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