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instrucciones (Ej.: Dibuja tres rectángulos en fila, de manera que el primero sea más grande que el segundo pero más pequeño que el tercero. Establecer diferencias y semejanzas entre conceptos (Ej. ¿En qué se parecen una sierra y un cuchillo? Respuesta: Sirven para cortar, son de acero) Corregir en una frase la palabra inadecuada (Buscar la palabra errónea o inadecuada, y posteriormente indicar la palabra correcta que tendría que figurar en substitución a la otra. Ejemplo: El elefante es un reptil de gran envergadura. Respuesta: Mamífero) y Buscar antónimos y sinónimos de una misma palabra.

RAZONAMIENTO VERBAL
INTRODUCCIÓN
Como su propio nombre indica, razonamiento o aptitud verbal, es la capacidad para razonar con contenidos verbales estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación, significados, entre otros. La práctica demuestra que el razonamiento verbal es una de las capacidades intelectuales que se encuentran menos desarrolladas en los alumnos. ¿Por qué? ¿Cómo solucionarlo? La razón de que esto sea así responde a una doble vertiente. En primer lugar observamos que en la mayoría de Instituciones educativas no se le da la suficiente importancia a esta capacidad, ya que la importancia de objetivos fundamentales del área de Comunicación (lectura, comprensión lectora, ortografía, expresión escrita o gramática) no deja lugar a espacios para razonar con contenidos verbales. Para compensar este desequilibrio sería positivo introducir momentos de debates, exposiciones orales, presentaciones, ejercicio de vocabularios, etc. que otorguen a los alumnos, en definitiva, la oportunidad de hacer uso del lenguaje. Como una segunda razón, la encontramos en el cambio que está experimentando la sociedad hoy en día. Si nos fijamos en los juegos de nuestros niños vemos que estos suelen ser el ordenador, las videoconsolas u otros juegos individuales. Del mismo modo el tiempo libre suele ser empleado en deportes de carácter individual, en ver la televisión y en ocasiones en pasar bastante tiempo fantaseando con su imaginación. En resumen, no hay un uso del lenguaje. Por ello sería bueno volver a potenciar prácticas que han caído en desuso, tal y como los juegos colectivos entre iguales, actividades extraescolares que les obliguen a interactuar con sus semejantes (por ejemplo grupos de teatro) o veladas familiares donde se establece un diálogo entre los miembros de la familia. Existen algunos ejercicios destinados a potenciar el razonamiento verbal que a continuación exponemos junto a algún ejemplo que pueden servir de ejemplo para practicar, como analogías verbales, completar oraciones, ordenar frases y textos, ejercicios de excluir un concepto de un grupo, seguir

INSTRUCCIONES:
A continuación se presenta, aspectos generales relacionados con Aptitud o Razonamiento Verbal, partiendo de un breve marco teórico que permitirá reforzar sus conocimientos, y algunas estrategias que permitirá lograr desarrollar las capacidades comunicativas y superar las evaluaciones del Ministerio de Educación.

MARCO TEÓRICO
I.- SINÓNIMOS. Palabras de sonido distinto, pero de significado similar; ejemplo: fiereza-ferocidad. Entre dos términos sinónimos puede haber diferencia de intensidad, de grado: quereramar, llover-diluviar, destruir-aniquilar, barcobuque, selva-jungla, ruido-estruendo; o de uso, es decir, a veces preferimos un término sobre otro, según la situación en que nos encontremos: barriga, tripa, vientre, guata; gordo, grueso, obeso, guatón; chirona, cárcel, presidio, cana. II.- ANTÓNIMOS. Palabras que expresan ideas opuestas, como por ejemplo: fácil-difícil, tierno-duro, antiguo-moderno. También se suelen construir con prefijos como a, anti, des: rítmico-arrítmico, estético-antiestético, acompasado-desacompasado. III.- PARÓNIMOS. Palabras que tienen sonido similar, pero tienen diferente grafía. Arrollo del verbo arrollar, arroyo corriente de agua callado silencioso, del verbo callar cayado bastón, báculo malla tipo de tejido maya tribu americana prehispana rallar desmenuzar con rallador rayar hacer rayas, trazos casar desposar, unir cazar coger o matar animales, aves asta cuerno hasta preposición. IV.- TÉRMINO EXCLUIDO.

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El término excluido es aquella palabra que representa algo diferente, contrario o más alejado del campo semántico definido por la base y demás alternativas. Este tipo de ejercicios podría incluirse en el razonamiento verbal, puesto que se trata de discernir la relación que existe entre dos palabras. Hay tres tipos de relaciones básicas, de sinonimia, antonimia y de relación lógica. También podemos encontrarnos algunas analogías con contenido cultural. La relación lógica puede ser por su funcionalidad, su proximidad, etc. Distinguimos los siguientes tres tipos de analogías.

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V.- ANALOGÍAS VERBALES. Las analogías son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su contenido. primera palabra de cada pareja, por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solución, por la otra. Ejemplos:

1.

ALABANZA es a TEMOR como LOA es a:

a) alabanza b) aprobación c) respeto d) educación Solución: respuesta c) Alabanza y Loa son sinónimas. La solución tendrá que ser un sinónimo de Temor.

A) Analogías continuas.
En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de alguna manera, y con otra palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la última forme una pareja que guarde la misma relación que la primera. Si la primera pareja consta de dos sinónimos, la segunda tendrá que estar formada también por dos sinónimos. Ejemplos:

2.

ALTO es a DEPORTE como BAJO es a:

a) natación b) inactividad c) actividad d) tranquilidad Solución: respuesta b) Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que buscar un antónimo de la palabra Deporte.

1.

INEPTITUD es a IGUALDAD es a:

TORPEZA

como

3.

VASO es a COPA como AGUA es a:

a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia Solución: respuesta a) Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra que signifique lo mismo que igualdad.

a) vino b) líquido c) vaso d) jarabe Solución: respuesta a) En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el líquido que bebamos en copa.

C) Analogías incompletas.
En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y también la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogías suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas. Ejemplos:

2.

LAVAR es a ENSUCIAR PARTICIPACIÓN es a:

como

a) implicación b) asociación c) intervención d) inhibición Solución: respuesta d) Lavar es el antónimo de ensuciar. respuesta será, pues, el antónimo participación. La de

1.

.... es a IMAGEN como RADIO es a:

3.

VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a:

a) televisión – sonido b) fotografía – palabras c) fotografía – sonido d) televisión – locutor Solución: respuesta a) Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El segundo concepto será en qué se basa la radio.

a) papel b) plátano c) árbol d) libro Solución: respuesta b) Una cosa característica del color verde es la hierba. La respuesta tendrá que ser una cosa característica de color amarillo.

2.

B) Analogías alternas.
La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas. En este caso, la relación se establece entre la

.... es a POESIA como NOVELISTA es a:

a) verso – ensayo b) poeta – novela c) poeta – aventuras c) verso – novela Solución: respuesta b)

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El primer concepto será quién escribe el poema y el segundo qué escribe un novelista. •

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El alumno dejó de…………. en el cuaderno porque el lapicero se quedó sin…………. Buscar las palabras faltantes:

3.

.... es a PALABRAS como PARTITURA es a:

a) letras – notas b) pauta – pentagrama c) libro – notas c) ritmo – música Solución: respuesta c) El libro contiene palabras, la partitura notas musicales. VI.-ORACIONES INCOMPLETAS. La oración incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha suprimido de manera intencional uno o más términos, por lo que ha perdido su coherencia inicial OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE ORACIONES INCOMPLETAS: 1) 2) 3) 4) 5) Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas. Aguzar el sentido lógico en el uso del idioma. Optimizar el manejo de la diversidad semántica de las palabras. Inculcar la observancia de las normas básicas de la gramática. Predisponer la mente para el estudio de la comprensión lectora.

Para el primer espacio puede ser: pintar, escribir, graficar; para el segundo espacio puede ser: carga, tinta, líquido. Las alternativas son: a) b) c) d) e) pintar – carga. escribir – tinta. graficar – líquido. ilustrar – liquidez. dibujar – carboncillo.

La respuesta correcta es la alternativa “b”, puesto que contiene los términos más idóneos. CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: Son aquellas normas de aplicación general que deben tomarse en cuenta con el fin de lograr mayor certeza al momento de completar una oración. CONSISTENCIA LÓGICA: (Criterio de fondo) – mensaje comprensible -. Es la solidez estructural de la oración, la cual se refleja en los vínculos coherentes y compatibles de sus elementos. Comprende dos aspectos: • Sentido contextual: Referido a la plenitud y naturalidad del mensaje. • Coherencia proposicional: Referida a la compatibilidad de las proposiciones. CORRECCIÓN GRAMATICAL: (Criterio de forma) – expresión correcta -. Es el uso correcto del idioma que se logra con la observancia de las normas básicas de la gramática. Aborda dos aspectos: • Concordancia gramatical: Que alude a la armonía entre las categorías y sus accidentes. • Redacción adecuada: Que implica evitar los vicios de dicción, las faltas de ortografía. PRECISIÓN SEMÁNTICA: (Criterio de fondo) – buen lenguaje -. Consiste en la elección de la palabra más idónea de acuerdo al significado que posea o al nivel de la lengua al cual pertenezca. Supone dos aspectos: • Propiedad del término: Significado de mayor exactitud con la palabra elegida. • Estilo del autor: El nivel lingüístico o modo de expresión. VII.- USO DE CONECTORES Nos estamos refiriendo a las llamadas preposiciones con los cuales armamos frases y otros elementos sintácticos. Estas preposiciones son relativamente pocas; en la escuela las aprendemos de memoria (a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras) y en

MÉTODOS DE RESOLUCIÓN: La base de este método es el análisis sintáctico y semántico que se aplica a toda clase de oración incompleta; el método consiste en los siguientes pasos:

1) Tapar las alternativas: Porque tiene la
finalidad de evitar los distractores para no incurrir en errores.

2) Análisis sintáctico: Se ha de determinar
la función que cumple la palabra faltante en la oración, de donde a su vez se deriva la categoría gramatical a la que pertenece: sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, etc.

3) Análisis semántico: Aquí, debemos
ubicar las palabras con mayor significado y subrayarlas para tener presente. Las llamaremos palabras claves, palabras que subrayemos porque nos ayudarán a deducir la(s) palabra(s) faltante(s).

4) Buscar mentalmente las palabras
faltantes: Es decir, llenamos mentalmente los espacios vacíos y luego buscamos en las alternativas las palabras que más coincidan con la que ya hemos hallado mentalmente: Ejemplo:

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su mayoría no ofrecen dificultades en el uso; sólo vale la pena observar la gran cantidad de relaciones expresadas por algunas preposiciones. VIII.- PLAN DE REDACCIÓN. Se propone un título con cuatro o cinco ideas que guardan relación con dicho tema. El problema consiste en determinar cuál es la secuencia más adecuada para que un texto, redactado sobre la base de esas ideas, muestre máxima coherencia. Al responder estas preguntas, tú pones a funcionar aquellas habilidades que permiten establecer las relaciones adecuadas entre tales contenidos, con lo cual se pueden medir, entonces, en forma indirecta, sin necesidad de obligarte a producir realmente un texto, cuya corrección sería imposible para nosotros, dada la cantidad de textos y la escasez de tiempo para la corrección. IX.- ELIMINACIÓN DE ORACIONES. Consiste en quitar la oración que no se vincula con las demás, ya sea por el contexto o por caer en redundancia. X.- COMPRENSIÓN LECTORA. La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. APLICABILIDAD EN FUNCIÓN A ESTRATEGÍAS PREFIJOS A continuación tenemos algunos prefijos, éstos los tratamos después de los sufijos porque las palabras formadas por prefijación son pocas. Antídoto contaminación. :

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contra la

5) BRADI
Bradicardia corazón. Bradipepsia

: Lento. : latido lento del : digestión lenta. : Alrededor. : alrededor de los ojos. : línea curva cerrada. : Fuera. : capa externa de : parte externa de : Dentro de. : capa de

6) CIRCUN
Circunocular Circunferencia

7) ECTO
Ectorretina la retina. Ectoplasma la célula.

8) ENDO
Endotelio que tapizan el

células

vasos linfáticos. Endodermo formará el digestivo y las glándulas.

corazón y los : hoja interna que tubo : Sobre. : capa externa de

9) EPI
Epidermis la piel. Epitafio

: inscripción sobre una sepultura. : Bien, bueno o : buen sonido. : sensación de buena

10) EU
agradable. Eufonía Euforia salud.

11) GLUCO
Glucosuria azúcar en la Glucemia la

: Dulzor. : presencia de orina. : presencia de azúcar en sangre. : Debajo o deficiencia. : deficiencia de azúcar sangre. : debajo de la : Extenso, grande. : de cabeza muy grande. : que vive largo tiempo. : Grande. : desarrollo desmedido de las extremidades. : piedra grande. : Encima, sobre. : sobre : Rápido. los

12) HIPO
Hipoglicemia en la Hipodermis piel.

1) A o AN
Asepsia Acilia Acinesia Anuro

: Sin o falta de. : sin contaminación. : sin pestañas. : sin movimiento. : sin cola. : Junto a, o

13) MACRO
Macrocéfalo Macrobio

2) AD
hacia. Adrenal Adverbio

: junto al riñón. : junto al verbo. : Ambos. : que usa ambas manos. : de dos valencias. : Contra. : contra la

14) MEGAL
Acromegalia Megalítico

3) AMB
Ambidextro Ambivalencia

15) SUPRA
Suprarrenal riñones.

4) ANTI
Antiséptico infección.

16) TAQUI

... Endocardio : .......... Baquiano (sinónimo) 5. .. ...................... ........ .. ......................................................................... . 17........................................... 2.................... siempre en la asociación establecida (sinónimos o antónimos)........................... 14.... : ciencia o : relativo a a) c) d) 1.Glucosa : ....................... Encéfalo : ........ 02............................... 2.............. para la derivación de términos........... .......... Megalomanía: ..... 3................................ 3....... .........amparar : ................ Ejemplo: PRIMERA FORMA: LEXEMAS (Raíces) MONEMAS (Sufijos) ADEN – O Logía tratado. 20......................... 18.......... .......... ................................................. .. 4............... 19........................ Megacolon : .................................. Oligoceno : ................................... 12............ abismo........................... ........................ DERMAT – O la piel....................... Abisal Abisal Abogar Abogar : profundo................ formar una doble columna............. ........................................ 08.............. Adjunto : ........ 04... ................... 16....... ....ducho : guerrero............ EJERCICIOS Escriba el significado de los siguientes términos: 01.......................................................loar (antónimo) : latido : rápido del 09.......... Ectodermo : ...................................................... Bélico Bélico (sinónimo) Un país adquirió material bélico. 10..................................... Macroblasto : ..........................................cima (antónimo) : defender.... Taquigrafía rápidamente..................... 4............................... Hipertrofia : ........... asociándolos con sus sinónimos y antónimos................ Macrocosmos: ............................. 2.. .......... 05......................... Ejemplo: Abaldonar Abaldonar : ofender.............. Página |5 escribir Hipotrofia : ......................................................Ectoparásito: ......................... Construya oraciones utilizando los vocablos que averiguó...................................................... 03......................................... POR ETIMOLOGÍA Se requiere un conocimiento previo de Lexemas y Monemas -Prefijos y Sufijos-............................................ ............................................... – Bradilalia : ..... 13. TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE DEL LÉXICO 1................ utilizando los mismos términos. Ateo : ..... Epicardio : .............................. 06................. Anarquía : .............. 1............................................. . 15......... 07.. Hipopótamo: .............................................................. Baquiano cursado........ ........................................ afrentar. 11.............................................ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” Taquicardia corazón........ 5..... ............................................ ..................................... Estudie en un tiempo de tres minutos...Eutanasia : ........... ..................................... . sólo cinco términos de la doble columna........ ............................ ...................................... :relativo a una glándula............................ Al costado de esta columna........... a) b) POR ASOCIACIÓN DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS: Formar una columna de los términos que se ignoren y averiguar el significado de los mismos....... ................ ..................... ....................... – Miocardio : ....guerrero (sinónimo) experto..................................

: relativo a la : : : : relativo relativo relativo relativo a a al la al al los : inflamación. horror. GASTR – O estómago. obsesión. : falta de o disminución. : pérdida de. COLP – O vagina. HEPAT – O hígado. b) SEGUNDA FORMA: A LOS MONEMAS UNIR LOS MORFEMAS SIGUIENTES: Cracia o arquía gobierno. Ecotomía – Otomía. MI – O Página |6 : relativo a los párpados. : amor o afecto. horror a la altura. : depósito de. OT – O : relativo al oído. Manía : afecto o deseo desordenado.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” Logo profesional. OSTE – O : relativo huesos. Colombofilia Acrofobia Fotofobia Frugívoro frutos y vegetales. : formación. : tratamiento. ívoro Filia Fobia : forma de Poyesis Rragia Rrea Teca Terapia EJEMPLOS: Gerontocracia Democracia Antófago flores. que se alimenta de . Itis NEFR – O Algia : : relativo al BLEFAR – O RIN – O nariz.Tomía : Corte dentro de. a los : relativo músculos. : : relativo relativo CIST – O vejiga. : adivinación. : que se alimenta de : que se alimenta : : : : : simpatía hacia lo Mancia Metro Patía Penia afición a las palomas. : relativo al riñón : dolencia. horror a la luz. Fago. ENTER – O intestino. Xilófago con madera. Plastia : moldeamiento o intervención quirúrgica. Xenofilia extranjero. : gobierno confiado a los ancianos : gobierno del pueblo. : instrumento o unidad de medida. ARTR – O a a la la : relativo a las articulaciones. operación. : descarga o flujo. HEMAT – O sangre CARDI – O corazón. : enfermedad o dolencia. : aversión. : comer o tragar.

Hemeroteca : depósito de periódicos y revistas. Ejemplos: has amado. altura. 10. 15. cumbre. ido. capturar. DE 3. : abismo. Blefaroplastia : restauración del párpado por medio de la aproximación de la piel inmediata. : sin o falta de. 7. dicho. Ejemplo: 1.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” Piscívoro peces. Hematopoyesis : formación de los glóbulos rojos de la sangre. : buena digestión. Eupepsia Eufonía A Amorfo Acilia pestañas. : coger. ya que la asociación nos permitirá el fácil recuerdo. bastón. APLICACIÓN DE TÉCNICAS . : sin sensibilidad. : asiento. Odómetro : instrumento para medir distancias. Poeta ----pléyade : conjunto de poetas. Perro ----. 17. 11. batir. to y cho. : misterioso. captar. Osteoplastia : sustitución de un hueso o parte de él por otro. Aprender Aprehender Basto Vasto Bate Vate Cima Sima Esotérico Exotérico Fresa Freza Pollo Poyo : verbo hacer. An : feo o desagradable. 8. Hemopatía : enfermedad de la sangre. Hemorragia : pérdida de sangre. Pez ----. 6. Leucopenia : disminución del número de leucocitos en la sangre. de origen patológico. : : : : : tosco. extenso. pérdida de. precipicio. : sin forma. Radioterapia : tratamiento a base de rayos X. Cerdo ----. comido. 13.archipiélago : conjunto de islas. 9. : común. Pluviómetro o Udómetro: instrumento para medir la precipitació n de la lluvia Cardiopatía : enfermedad del corazón.piara : conjunto de cerdos. : pérdida de las : falta de.jauría / muta : conjunto de perros. : ave. que se emplea para la formación de los tiempos compuestos de los verbos que terminan en ado. conocido.cenáculo : conjunto de literatos. aunque algunos de ellos sean comunes. Estiércol. unirles la raíz. : culturizarse. : mala ortografía. cara. Literato ----. Altímetro : instrumento para medir alturas. : adivinación por Anosmia Analgesia Página |7 : pérdida del olfato. bueno. Quiromancia : que se alimenta de : pasión por los libros. 3. : bien. Cardenal---. Haz montón. POR PALABRAS ANTÓNIMAS Y PARÓNIMAS. Has : verbo auxiliar haber. : fruta. : buen sonido. poeta. 16. Pinacoteca : galería de pinturas. POR ASOCIACIÓN SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. Bibliomanía Cleptomanía Cartomancia los naipes. HOMÓFONAS Debe hacerse el estudio por agrupación de términos. grosero. apoyo.concilio : conjunto de obispos. Piorrea : descarga purulenta de las encías. máquina.cónclave : conjunto de cardenales. : desove de los peces. A los siguientes monemas y otros. 2. amplio. Otorrea : flujo procedente del oído. oculto. cúspide. 14. : adivinación por las líneas de la mano. puesto.cardumen / banco : conjunto de peces. Quimioterapia : tratamiento a base de productos químicos. 4. 5. : tendencia impulsiva al hurto. Ejemplo: Caco Cacografía Eu agradable. As : uno o el mejor. c) TERCERA FORMA Isla ----. 4. Obispo ----. 12. Escupitajo.

................ 5.........................Acoqui nado ( ) Bizarro........................................................................................Abster ger ( ) Infectar .......... 20....................................................................................................... ) Página |8 Amedrentar...........................................ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” LÉXICO POR ASOCIACIÓN DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS 1....................................................... 22............................................................. 13............ según sean sinónimos o antónimos...................... Escriba en los paréntesis S o A................................................Abjurar ( ) Renunciar..........Abolen go ( ) Estirpe......Afront ar ( ) Eludir........Acerbo ( ) Melifluo...............................................Alenta r ( ) Disuadir.. 16............................ 12...................................................................................Arredr a r ( ) ...........Adosar ( ) Yuxtaponer.................................................................. 4.......................................................... lo recomendable sería que en cada oración se trate de incluir la mayor cantidad de vocablos.......................... 23............ 29....... ........................................................................................................................................................................................................................................ 7.............................Afrent a ( ) Honra........ 17.................................Acucio so ( ) Diligente...Ablació n ( ) Extirpación. Averigüe el significado de cada una de las siguientes palabras y escríbalo en la línea punteada.... 10......................Alba ( Ocaso........Afluen cia ( ) Abundancia............................ 1............Agible ( ) Hacedero...................... 26.........................................................................Adalid ( ) Prosélito...................... 18............................. 3............) 15...................................... 19............................................................................................................ 25...Adred e ( ) Intencional....... 2.............. 6...............Abyect o ( ) Protervo....Abrupt o ( ) Escarpado .......................................................... 2................. 9.................................................................................................................................................Adven edizo ( ) Oriundo..................................................................... 11.......................... 8.............................Acceso rio ( ) Adjetivo...............Abulia ( ) Nolición................................Advera r ( ) Certificar................ 14......................................................... 21........ 3.................. Construya oraciones con las palabras del léxico.................................................................Afótico ( ) Oscuro........................................ 28.......................................................Atavia r ( ) Engalanar............................................. 24.....................................................................Abogar ( ) Acusar..........Abroga r ( ) Promulgar ................................................Aduna r ( ) Hacinar........................................... 27...............................................................................................Adyac ente ( ) Rayano.......................

.............. trate de emplear dos o más palabras en cada una de ellas...... ...................... 9................................... ............. .... ............... .................................................................................................................. 8.................... ……………….................................................................................................................................... 31........ ....................................................................... ...... ................................... Debemos ser tratados con deferencia........-.............................................. . 9..................................................................................-............................... ........................ La Perricholi tuvo algunos devaneos furtivos.....Aherro jar ( ) Manumitir..... 4................ . 1............................ .............. Las computadoras nos muestran íconos variados ............. ........................ ...................................................................................... 5. 40....... ........................ ............... 2........ por ejemplo: Empezó a clarear el alba y ya se siente el calor. El paciente fue sometido a la ablación de un tumor.......................-...................................................................................................... 8.......................... 5.............-...................................................................... 39................................................. .............................. El ignaro personaje de la obra era hilarante.. ojalá que al ocaso no se sienta frío.............. El Oncólogo descartó una neoplasia................................................................................................................ CONSTRUCCIÓN GRAMATICAL Construya oraciones empleando los términos del léxico anterior....................................Aleve ( ) Leal................................... …………………………................. ....-..... .................... 10................................................ ...... 32....................................................................................... ................... 36........................................ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” 30...-. ....................................................... .......................................... 2.................. .. .............. ……………………….........................Agude za ( ) Perspicacia.Albur ( ) Seguridad.. El cohecho impide la aplicación de la justicia cabal.Álgido ( ) Gélido......................... 3...... averigüe su significado y reemplácelos por su sinónimo en la línea punteada........................................................................................-... 7.... ...................................... ....................................... .............................. ............-.................Alba ( ) Aurora.... Loas para el eximio bardo.............................................................................................................................. .............................................................. 35.................................. ………………………... .... .... ……………………........... 34......................................... LÉXICO POR SEMÁNTICA A continuación tendrá Ud.. algunas oraciones y en cada una de ellas se presentan vocablos resaltados con letras negritas.......... 6............................ 4...... 1.................Ahínco ( ) Empeño. ………………...... .......................... 33................................ 7.............................Alacrid ad ( ) Alegría.......-................................................................ El político fue proscrito por el inicuo gobernante ………………………...Agravio ( Página |9 ) Encomio................................ 3. ........... 37..... 6..................Alcurni a ( ) Linaje........................... 38............. ................................ ………………………….................... ............Alabea r ( ) Arquear.................................................-.........................................

………………...................... …………………………........... ………………………....... ...................... 18.................... Nos dieron a degustar el vino de una cosecha añeja................. ...... ..... 11..... El galeno fue denunciado por el delito de incuria............ La polución de las ciudades incrementa las enfermedades respiratorias........................... 14............. 27. 16... se divirtieron en un tiovivo …………………………………………………………..... ……………………………….. La irreverencia de los mozuelos es indignante........................................ ............................ ………………………………............ Los niños después de formar su cola..... entonamos en nuestro Himno ………………………………………………... Sea Ud.............. Compramos colchones mullidos para las nuevas camas. . 24.............................. 22........................ 35...................... 30........ 25...... ………………………........................ La mañana del estío está abrasadora........... Con la Conquista Española surgió el ocaso del Imperio Incaico ………………………………………………….............................. ....................... La señora adolece de reuma........... ......... La hermosa dama caminaba con garbo........................... ........... 38... 13........................ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” 10........... Queridos discentes estudien con ahínco................................. La ominosa cadena arrastró................................. Pedro sufrió obliteración de las vías urinarias..................................... Su expresión chabacana desdice de su postura.......... ... ………………………………………................. ................................... 19....... ………………………….......... El movimiento telúrico asoló la ciudad....... 39................... …………………………………………………………… ………….................... Los arlequines de Pablo Picasso son maravillosos............ 32............................................ Hubo disidencia en el Partido Político y se originó un cisma...... 17...... ......... ……………………………………. ………………….................. 15...... …………………………………………….... 31................................. ...................... ............ ………………………………………........... . 41.................. ……………………...................... 23......... 37. ……………...... 28.. ............................... ........... ........................ La indignidad humana hace que algunos hombres sean felones …………………………………………………. ..................... ... 33... 42.................................. El alpinista estuvo en la cima del Huandoy....... .... .................. Compramos una cajita de mondadientes...... …………………………………......... Para emprender grandes empresas debemos tener convicción.. P á g i n a | 10 26......................... ……………………………........... …………………………….. 21...... ………... Fue afrentado por el abyecto sujeto................... ...................... …………………………..... ...................... 29........................................ …………………………………………………….......... …………………... La exuberancia léxica del orador cautivó al auditorio................... .. ……………………….. 40..... Los niños de blondos cabellos juegan alegremente.................................................................................................... .. Su actitud evidenció la tirria que sentía por él...... ........... 12........................ 34. frugal en las reuniones sociales ……………………. Un arrebolado atardecer es mirífico........ 20. 36.. .......................................... ................... El ínclito personaje inició su periplo....................................... Al ex presidente se le acusó del delito de cohecho propio........... . ................ . El problema de Matemática fue abstruso.... ............................................. ……………………...... ………………………………………………………..... …………………………................ Los frondosos árboles embellecen el bulevar........................... …………………………………... ........... El personaje maquiavélico de la obra causa aversión....... ..................... ................. La iniquidad cometida por el juez fue censurable................... .........................................................................

amarillo. SOLUCIÓN: Construimos una tabla de doble entrada: Corbata Corbata Corbata amarilla blanca roja Señor Amarillo Señor Blanco Señor Rojo “Es curioso – dijo el señor de la corbata roja – nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas. anulando estas posibilidades en el cuadro: Corbata amarilla X Corbata blanca X X Señor Amarillo Señor Blanco Señor Rojo Corbata roja Señor Amarillo Señor Blanco Señor Rojo Corbata amarilla X P á g i n a | 11 Corbata blanca Corbata roja Señor Amarillo Señor X X Blanco Señor X Rojo La única posibilidad que queda para el señor Blanco es que él tenga la corbata amarilla: Corbata amarilla X √ Corbata blanca X Corbata roja X X Señor Amarillo Señor Blanco Señor Rojo Y por esta razón el señor Rojo no puede tener corbata amarilla: Corbata amarilla X √ X Corbata blanca X Corbata roja X X La única posibilidad que queda para el señor Rojo es que él tenga la corbata blanca. c. a fin de poder solucionar este tipo de problemas.. el señor Rojo y el señor Blanco.. Almorzaban Juntos tres políticos: El señor Blanco. rojo. e. El señor Rojo tiene la corbata blanca. porque están conversando dos personas distintas. rojo. d.. . blanco. rojo.Blanco. y por lo tanto ésta corbata no la puede tener el señor amarillo. respectivamente? a. “Es curios dijo el señor de corbata roja – nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas. ¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” DEMOSTRACIÓN DE ESTRATEGIA A continuación se le plantea. blanco.Amarillo. “Tiene Ud. otro corbata roja y el otro corbata amarilla pero no necesariamente en ese orden. el señor Rojo y el señor Amarillo. pero ninguno lleva el que le corresponde al suyo…” Entonces el señor Amarillo no tiene corbata amarilla. pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”. Razón” dijo el señor Blanco>>. anulemos esta posibilidad: Por lo tanto: El señor Amarillo tiene la corbata roja. una estrategia.Blanco.Rojo. amarillo. amarillo. dijo el señor Blanco. amarillo. Corbata amarilla X √ X Corbata blanca X X √ Corbata roja X X Señor Amarillo Señor Blanco Señor Rojo Y por último para completar la tabla el señor amarillo debe tener la corbata roja: Corbata amarilla X √ X Corbata blanca X X √ Corbata roja √ X X Señor Amarillo Señor Blanco Señor Rojo <<… “tiene ud.Rojo. blanco. (Dijo el señor de la corbata roja) Se puede notar de esa conversación que el señor Blanco no tiene corbata roja. razón “. uno llevaba corbata blanca. b... el señor blanco no tiene corbata blanca y el señor rojo no tiene corbata roja.

Las hojas jóvenes contienen 2. Lea atentamente. Concluimos que en la proposición segunda no se ha hablado de la coca ni de la cocaína. o que haya sido planteada en anterior proposición. pero se entiende que se refiere a ella. 1. dos especies que se cultivan en Perú y Bolivia.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” El señor Blanco tiene la corbata amarilla. 4. podemos apreciar que no se habla de coca ni de cocaína. en unión de la faraonisa. la hoja contiene menor cantidad de cocaína. no se refiere explícitamente a ella ni a la cocaína. En la cuarta proposición no se habla directamente de la coca. Entre los egipcios. Tenga en cuenta lo siguiente: La idea número uno se eliminará solamente cuando sea innecesaria. 6.7% de alcaloide. es motivo de la casi . Ud. debe tener en consideración lo siguiente: Se le proporcionará cinco o más ideas que se refieran a un determinado asunto o tema. El hecho de cubrir la cabeza con ambas prendas simbolizaba el poder ejercido sobre todo el país. ya sea implícitamente o explícitamente. por continuar el rastro verbal la unidad temática. como puede notar se ha empleado términos afines a coca y cocaína. las pirámides. que sea innecesaria. hijos y miembros del gobierno. en la sexta proposición se habla de la coca indirectamente.Ra -. b) 2 e) 5 y 6 c) 3 d) EXPLICACIÓN DE LA SOLUCIÓN: • Al empezar la lectura de las ideas propuestas. La cocaína existe únicamente en las hojas de Erythroxylom coca. por eso subrayamos las palabras pertinentes. suele emplearse sinónimos de los términos propuestos. rodeada de un gorro cilíndrico más bajo alusivo a la región del norte. con poder sobre al vida de todos sus súbditos.4 %. sin embargo. Aunque los egipcios llegaron a adorar un considerable número de dioses el más destacado era Ra. 5. podemos entender que se habla de la coca y de su contenido la cocaína. sino de una acción que si indirectamente pareciera que se refiere a la coca. era la encarnación humana del dios sol . es decir. para luego escoger aquella idea que no contribuya nada al tema. I. es decir. Ejemplo: 1. ya se habla de la cocaína que existe en un tipo especial de coca. pero sí se habla de la cocaína. La acción esencial de la coca está relacionada directamente con su contenido la cocaína. 4. y gozaba de una total autoridad civil y religiosa. no contribuya en nada a lo que continúa o cuando trate de un tema ajeno al propuesto. Al morir era enterrado en grandes tumbas. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3 • P á g i n a | 12 Al leer la segunda idea. También puede eliminar aquella idea que dé menor información y la que se oponga a la unidad temática. empiece a leer las ideas expuestas y subraye los rastros verbales. tratando de buscar la unidad temática. y las viejas 0. debemos eliminar esta oración. 6. el rey. por esta razón subrayamos los términos pertinentes. especie de divinidad superior venerada por todos los egipcios. 5. Finalmente. Vivía en ricos palacios rodeado de su corte. denominado faraón. La preocupación principalmente religiosa de los egipcios. Por lo tanto. En la quinta premisa se habla de la coca y de la cocaína. Los usuarios chacchan aproximadamente 80 gramos al día. 2. mandadas a construir por el propio soberano durante su reinado. 3. 1. lo que le permitirá eliminar sin error la idea innecesaria o la reiterativa. razón por la cual no subrayamos nada. ¡Esta pregunta si tiene solución correcta! ELIMINACIÓN DE ORACIONES Para resolver este ítem. Las variedades que se cultivan en Cusco y en Huallaga contiene mayor cantidad de cocaína. Tenía como atributos de su jerarquía una especie de perilla postiza y una mitra blanca que representaba la zona sur del país. la respuesta es la letra b • • • • • SEÑALE LA ORACIÓN QUE SE PUEDE ELIMINAR EN CADA CASO. por eso. las palabras que nos dan la idea del tema propuesto. a) 1 4 II. Cuando se cultiva la coca a la sombra. por eso subrayamos. Ud. es decir. En la tercera idea. La idea repetida puede estar a partir de la segunda proposición. 3. al decir que las hojas jóvenes contienen alcaloide. en comparación con las que se cultivan en Brasil. 2.

Las mastabas. 2. etc. se hallaban cerca o alrededor de las pirámides. 5. La agricultura determina el nivel de millones de peruanos. y eliminación de la centralización. Reactivando la agricultura se puede lograr nuevos empleos y reducción de subempleo. en forma de minerales. Vincent Van Gogh. en 1 863. arroz. que se agudizó al iniciarse la explotación del guano. 4. 4.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” totalidad de las construcciones llegadas a nosotros sean tumbas o templos. paredes. Las pirámides eran tumbas destinadas a los restos de los faraones. cebada.1. vivió entre los años 1853 y 1890. 3. recuperando el Perú su condición de país exportador que se había perdido en 1 963. 5. 5. La minería es una actividad extractiva por la cual el hombre aprovecha los recursos naturales que se encuentran en el subsuelo. hasta los monumentales de Luksor y Karnak. De una uniformidad y magnitud de proporciones casi inalterables. Los hipogeos son tumbas excavadas en la roca en las zonas montañosas del país. donde se obtienen los mayores niveles de producción y productividad. vid. fustes de columnas. El cultivo de la tierra es sustantivo ya que es fuente de trabajo para una vasta parte de la población.1. Desde la época preincaica se practica 3. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3 d) sólo 2 e) sólo 6 III. La escultura desempeñó un gran papel complementario de la arquitectura en los grandes relieves de los pilones del templo. La explotación e industria del petróleo se inició en el Perú en el siglo XIX. 4. Los mejores suelos con aptitud para el riego se encuentran en los 52 valles costeños. 7. 2. 3. Nuestro país. 2. Se suicidó disparándose un tiro en el pecho. etc. y nuevas técnicas como: el arado con bueyes. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3 IV. Toda su vida estuvo marcada por un mismo miedo angustioso que terminó en la locura. Para nuestro desarrollo es vital el autoabastecimiento de ciertos productos agrícolas para no importarlos. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3 5. Su técnica como pintor es claramente impresionista. El Perú tiene una antigua y vasta tradición agrícola. Durante las dos primeras décadas del siglo pasado ocupamos un lugar prominente entre los diez primeros productores de petróleo del mundo. tumbas de nobles y altos dignatarios y tienen forman rectangular. VI. el extraordinario pintor holandés. 3. Se sabe que trabajaron en ella 100 000 hombres durante veinte años. es el primer país sudamericano en perforar un pozo petrolero. . El Perú consume 100 mil barriles diarios de petróleo. dejando pasta en el lienzo. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3 VII. a base de trazos prolongados. desde el tiempo prehispánico. en Tebas. y árboles frutales. la rueda. sin embargo en el ámbito de productos refinados el país no se abastece por lo que importa 10 mil barriles diarios para consumo de kerosene diesel. 8. etc. 4. trigo. Los templos eran de diversos tipos. En la actualidad en la Costa peruana predominan los cultivos industriales como: algodón. etc. como si sus autores hubieran querido dejar patente el sentido de eternidad que tras la muerte llevaba el dios. 4. 2. 2. 5. La agricultura es una actividad mediante la cual se aprovecha el suelo para el cultivo de plantas.1. tiene 230 metros de lado en la base y 145 metros de altura. iniciándose así la industria del petróleo en América Latina. Kheops.1. Nuestro país cuenta con abundantes recursos minerales. A comienzos de nuestra vida republicana pasó por una etapa de decadencia. Durante la colonia fue la principal fuente económica. tumba del faraón. y6 V. 4. 2. a) 1 y 2 b) 3 y 4 c) 5 P á g i n a | 13 En 1 978 se descubre petróleo en la selva norte. 6. la producción aumentó a 140 000 barriles diarios. desde el existente en el interior de la esfinge de Gizeh. La agricultura es importante porque es la base de la alimentación del poblador peruano. 3. Con la conquista se introdujo nuevos productos tales como: caña de azúcar. 3. sistema de riego.1. con paredes inclinadas. vid. caña de azúcar.

Este fenómeno constituye un componente básico de la dinámica demográfica. aunque lo más común es la llanura elevada o altiplano. 2. es cada vez mayor la cantidad de personas que emigran. debemos considerar si la clave señala de parte principal a todo o de parte opcional a todo. va desde los 4 000 a 4 800 mts. La Cordillera del Cóndor corre entre los ríos Santiago y Zamora que constituyen los límites entre Perú y Ecuador. 5. de terrenos ásperos con numerosos picos de montaña. debemos tener en cuenta si la parte es principal u opcional: Bicicleta: Timón Planta : Raíz Carro : Radio C asa : 2. Es la zona donde se dividen las aguas de los ríos que van al Océano Pacífico y Atlántico. generalmente están dados por un sustantivo colectivo: Estrella: Constelación Isla : Archipiélago RELACIÓN DE CONJUNTO A ELEMENTO: Cuando el primer término señala una totalidad y el segundo especifica uno de sus elementos: Recua : Mula Cardumen: Pez 6. 5. señalaremos las relaciones analógicas principales. En 1 995 fue escenario de un enfrentamiento bélico con Ecuador. Región de difícil acceso. El relieve es variado. En los últimos años.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” 5. Las analogías están destinadas determinar la capacidad del alumno para identificar la relación que guardan entre sí dos términos Bases o Claves y encontrar en el grupo de las alternativas la que tenga la misma relación propuesta. Europa. a) 1 d) 5 b) 2 e) 4 c) 3 3. 4. los ejemplos y distinga según lo planteado: Ángulo: Triángulo Cara : Poliedro Cajón : Mesa Jardín : Casa RELACIÓN DE TODO A PARTE: Si el primer término expresa una integridad y el segundo señala una de sus partes. Son preferidos por los emigrantes principalmente a EE. asimismo. . vea Ud. Tiene geográfica y geopolíticamente una situación especial que precisa protección constante. a) Ninguna c) 2 c) 3 b) 1 e) 5 P á g i n a | 14 VIII. a) Ninguna c) 2 d) 3 b) 1 e) 5 Es la relación de semejanza entre cosas diferentes. IX. Según el censo de 1 993. 4. Japón y algunos países de Sudamérica. debido a la crisis económica. sus cumbres están constantemente cubiertas por las nubes. sobre el nivel del mar. Guarda reservas calculadas entre 5 y 15 mil millones de barriles de petróleo. 5. 4. 4. 1. Para facilitar el aprendizaje de las mismas. Su clima es glacial y de altos nevados.. Uno de sus cuadros más famosos es el autorretrato. RELACIÓN DE SINONIMIA: Cuando los términos propuestos son dos palabras sinónimas: Blanco : Níveo Ósculo: Beso RELACIÓN DE ANTÓNIMOS O DE ANTONIMIA: Cuando los términos propuestos expresan ideas opuestas: Albo : Azabache Blanco : Negro RELACIÓN DE PARTE A TODO: Si el término primero especifica una parte y el segundo su todo. Puna es la región donde principian las nieves perpetuas. el razonar es diferente en cada tipo.1. 2. 3. 3. 2.UU. a) Ninguna c) 4 d) 3 b) 5 e) 2 ANALOGÍAS C oc he ra 5. además de oro y uranio.1. El número de las analogías es infinito y por lo tanto. Migración son los cambios de lugar de residencia de la población.1. 3. RELACIÓN DE ELEMENTO A CONJUNTO: Si el primer término señala un elemento y el segundo la totalidad de los mismos elementos. X. Su clima es muy frío con temperatura media anual es de oº a 7º C. más de un millón de peruanos cambiaron de residencia de un departamento a otro.

es decir. denominada también DE LO ARCAICO A LO CONTEMPORÁNEO: Cuando el primer término señala al objeto antiguo y el segundo término al objeto actual. RELACIÓN DE INCLUSIÓN: Cuando el 12. RELACIÓN DE TRABAJADOR A HERRAMIENTA: Cuando el primer término señala al trabajador y el segundo la herramienta que emplea éste: Carnicero: Hacha Zapatero: Lezna DE SUJETO A CARACTERÍSTICA INDISPENSABLE: Cuando el primer término señala a un ser y el segundo algo que le es innato: Madre Mula Niño : Abnegación : Terquedad : Ingenuidad 20. RELACIÓN 21. RELACIÓN DE AFICIONES: Cuando las dos palabras se refieren a aficiones: Filatelia : Numismática Heráldica: Horología 8. RELACIÓN DE INSTRUMENTO DE MEDIDA A USO O FUNCIÓN: Cuando el primer término señala a un objeto y el segundo su función: Anemómetro : Vientos Pluviómetro : Lluvia DE TIPO HISTÓRICO: Cuando el primer término señala a un personaje y el segundo al hecho histórico o fecha del mismo hecho: Grau : Angamos Napoleón : Waterloo primer término señala el contenido y el segundo el continente: Peruano : sudamericano Editorial : Periódico 11. RELACIÓN DE OBJETO PASADO A 17. ésta puede ser creciente o decreciente: Enfado: Pobreza Furor : Miseria + Diluvio: Garúa Negro : Gris 14. RELACIÓN 19.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 15 Tiburón : Fiereza Ají : Picante Vidrio : Hialino Piedra : Dureza Plomo : Plúmbeo Agua : Incolora Algodón : Liviano Aceite : Insoluble Limón : Ácido 7. RELACIÓN 9. DE ESPECIALISTA A CAMPO DE ACCIÓN: Cuando el primer término señala al profesional y el segundo lo que él estudia o trata: Micólogo : Hongos Bromatólogo : Alimentos OBJETO DE ESTUDIO: Cuando el primer término señala a una ciencia o arte y la segunda al tema o asunto que trata: Patología : Enfermedad Estética : Belleza 16. que se apreciará en el segundo término: Calor : Dilatación Insulto : Cólera 13. RELACIÓN DE SUJETO U OBJETO A MEDIO: Cuando el primer término indica a un sujeto y el segundo término el lugar . + RELACIÓN DE INTENSIDAD: Cuando los términos propuestos expresan una gradación. RELACIÓN MITOLÓGICA: Cuando los términos propuestos se relacionan con personajes de la Mitología: Baco : Vino Centauro: Caballo RELACIÓN COGENÉRICA: Cuando los términos propuestos corresponden al mismo género: Tibia : Peroné Omóplato: Fémur ACTUAL. perfeccionado: Escalera: Ascensor Escoba: Aspiradora 15. RELACIÓN DE OBRA A AUTOR: Cuando el primer término se refiere a una obra y el segundo a su autor: “La Ilíada”: Homero “Trilce” : Vallejo 18. RELACIÓN DE CIENCIA O ARTE A 10. RELACIÓN DE CAUSA A EFECTO: Cuando el primer término indica una acción que originará un resultado.

sino el antónimo de fea. b) Chica linda AULA : COLEGIO : Aula es una parte principal del colegio. 2. observemos el antónimo de chica es grande y en la alternativa no figura. 2. GRIS : NEGRO : Gris es menos y negro es más. a) Claro día : Nublada tarde Mantienen una relación de antonimia aparente puesto que. Grato pagador : cobrador Guardan una relación directa. y luego clasificarlas. Respuesta: e.c. La lectura de las palabras claves se debe realizar siguiendo los diagramas siguientes: a. siendo ésta la respuesta. y en el segundo término figura vegetal por lo que descartamos esta posibilidad. el antónimo de alegre es triste. : Vegetal marchito Mantienen una relación de antonimia aparente. por lo que descartamos esta posibilidad.A:B a) Claro día : Nublada tarde b) Chica linda : Fea vieja c) Inteligente estudiante : Tonto individuo d) Alegre animal : Vegetal marchito e) Grato pagador : Ingrato cobrador A : B PRIMERO: Analizamos las palabras claves y observamos que entre las cuatro palabras existe una antonimia directa. por lo que debemos buscar entre las alternativas. respuesta correcta. SEGUNDO: Procedemos a alternativa así: analizar alternativa por DIAGRAMA A: A:B Leer el primer elemento de la clave. Ingrato de antonimia antónimo de antónimo de siendo ésta la 22. 3. proceder a ubicar entre los distractores o alternativas la pareja de palabras que sean similares con la clave. Analogía de parte principal a todo. observemos: El grato es ingrato. Analogía de elemento a conjunto. RELACIÓN DE DIVERSIDAD: Cuando los términos bases no guardan relación horizontal y su análisis se hará en forma paralela: Libro : Tumba Carátula : Lápida Filatelia : Numismática Estampillas : Monedas A CONTINUACIÓN TENEMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO: d) Alegre animal e) (A) BUEN AMOR ODIO : MAL TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE LAS ANALOGÍAS 1. luego. Ejemplos: 1. y de día es noche y no tarde. Para resolver las analogías.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” o el medio que emplea para desenvolvimiento o funcionamiento: Boxeador : Ring Avión : Aire su c) P á g i n a | 16 Inteligente estudiante : Tonto individuo No mantienen una relación de antonimia. comparándolo con el segundo elemento y clasificar la analogía. lo importante es analizar las palabras claves (abstenerse de leer los distractores o alternativas). por lo que descartamos esta posibilidad. 4. puesto que.A: A:B d. RESBALAR : CAER : Resbalar es la causa y caer es el efecto. el pagador es cobrador. Analogía de intensidad creciente. el antónimo de claro es oscuro o nublado. Analogía de causa a efecto. . palabras antónimas.B b. porque los términos están invertidos. : Fea vieja Como en el caso anterior es de antonimia aparente. descartamos esta posibilidad. PERRO : JAURÍA : Perro es el elemento y jauría es su conjunto.

Ejemplos: ESTÉTICA : MEDICINA LIBRO TUMBA : Belleza Carátula : Salud : Lápida VEAMOS UN EJEMPLO: VEGETALES : relación horizontal. ANALICEMOS UN EJEMPLO: TRANSPARENTE : VIDRIO : Analogía de característica. para luego proceder a clasificar la analogía y posteriormente leer entre los distractores de la misma forma hasta ubicar la pareja de palabras que guarden la misma similitud de la clave. Analogía de onomatopeya. PERSONA : NIÑO es una persona. b) Pintura : pinacoteca : Analogía de objeto a depósito. TIBIA : PERONÉ genérica. DIAGRAMA B: A:B Realizar la lectura de los elementos de la clave en forma inversa a la anterior. leer el segundo elemento comparándolo con el primero. e) Llave : candado :Analogía complementaria. Ejemplos: a) b) c) d) 1. : LIMÓN: El limón es ácido. hasta encontrar la relación lógica. causa. notamos que al leer los elementos de la clave no encontramos una relación horizontal y que para ubicar el sentido lógico tenemos que analizar en forma vertical y paralela a la vez. Concluimos: Que los vegetales son tratados por la Fitología y los fines por la Teleología. : CALOR: El calor dilata Analogía de efecto a relación DILATACIÓN los cuerpos. FINES : No guardan 1. consiste en agrupar los dos términos de la clave por las características afines que existan entre ambos y luego para resolver la analogía se deberá agrupar el par de palabras entre los distractores que tengan características afines. c) Agrología : Miología d) Vegetales : Axiología Fines sólo guarda e) Fitología : Teleología con teleología. DIAGRAMA C: A : B En este tipo de analogía. c) Arboleda : bosque : Analogía de sinonimia. es decir.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” Veamos un ejemplo: PERRO : JAURÍA : Analogía de elemento a conjunto. según lo propuesto en la clave. Ejemplos: P á g i n a | 17 Bombilla: filamento: todo a parte. LADRA ÁCIDO : PERRO : El perro ladra. es decir. : Son dos huesos. 4. Analogía de e) Concluimos: Después de haber analizado distractor por distractor que la respuesta es la c por ser analogía de característica. a) Raíz : planta : Analogía de parte principal a todo. Experiencia : aprendizaje: Analogía de causa a efecto. por tanto la respuesta es la e. Concluimos: Después de haber analizado distractor por distractor que la respuesta es la d por ser analogía de elemento a conjunto. DIAGRAMA D: A:B Esta es la última opción para analizar una analogía. Analogía de especie. según lo propuesto en la clave. 3. Analogía . Analogía de característica. siendo ésta la respuesta. buscar la relación en cada elemento de la clave con las alternativas que hay debajo de cada una de ellas. Picante : ají : Analogía de característica. Piedra : dureza : Analogía de característica (Inversa a la clave) Tabaco : cigarro : Analogía de lo materia prima a producto elaborado. d) Pez : cardumen : Analogía de elemento a conjunto. : El niño a género a) Botánica : Teología Vegetales guarda b) Plantas : Etiología con todas alternativas. relación l as 2.

: Son dos Analogía cogenérica. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. VEAMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO: TIBIA : PERONÉ: cogenérica (dos huesos) a) Brazo : pierna b) Cúbito: radio : cogenérica (dos huesos) c) Hueso : músculo d) Fémur: Osteología e) Omóplato : cóndilo Analogía Analogía c) acuerdo d) respuesta e) 1. a) b) c) d) e) 1. TRIGO : CEBADA cereales. a) b) c) d) e) 1. Analogía cogenérica. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. siendo ésta la respuesta la letra b. a) b) c) d) e) 1. HIPÓTESIS a) teoría b) análisis : : : : : . analogía cogenérica como cúbito y radio son dos huesos que forman el brazo. a) b) c) d) e) planteamiento NEUTRALIDAD imparcialidad indiferencia negativa abstención desdén PERCANCE contratiempo indulgencia indisposición irregularidad malestar DELEZNABLE indigente ávido fugaz protervo sobrio CONJUNCIÓN diplomacia costura amistad camino papel RECOLECTAR sembrar recordar proyectar ordenar recopilar NIEBLA hambre estrépito necedad temor invalidez LEÑADOR cirujano jardinero carpintero cerrajero carnicero ERMITAÑO bola sólo superior miedoso necio Explicación: La tibia y el peroné son dos huesos que forman la pierna. ANALOGÍAS 1. Analogía genérica. 3. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. 4. a) b) c) d) e) AUTOCRACIA dogmatismo unidimensional severidad rigidez transigencia INVESTIGAR inventar reír cantar recitar predecir PERMEABLE pulmón tenaz lenidad diáfano garita GOLPE divorcio infarto venta noticia licor : GOBIERNO : escepticismo : espacial : trato : cuerpo : obstinación : CIENTÍFICO : filósofo : cómico : artista : novelista : agorero : AGUA : oxígeno : acero : falta : luz : automóvil : CARDENAL : felicidad : muerte : dinero : sorpresa : alegría : VERIFICACIÓN : pragmatismo : síntesis 1.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 18 : consenso : argumentación : inspiración : GUERRA : proceso : transacción : solicitud : debate : galante : TARDANZA : impuntualidad : libertinaje : equivocación : soborno : indisciplina : CONSISTENCIA : opulencia : concentración : duración : bondad : moderación : PROPOSICIÓN : nación : prenda : amigo : ciudad : goma : FRUTO : semilla : dato : imagen : idea : información : VISIBILIDAD : inapetencia : audición : sensatez : desasosiego : caminar : HACHA : bisturi : insecticida : serrucho : sierra : cuchillo : EREMITA esfera solitario supremo temerario terco 2. AUTOMÓVIL: CAMIONETA: Son dos vehículos. JILGUERO : ZORZAL : Son dos avecillas.

a) b) c) d) e) 1. ésta es opcional. SEGUNDO: 1. a) b) c) d) e) 1. a veces se encuentran en distractores distintos. 4. a) b) c) d) e) 1. elija entre ellos aquel que sea la introducción del tema propuesto. pueden ir desde cinco a más. b) 4. 2. de no haber introducción. AHORA TENGA EN CUENTA SIGUIENTES CONSIDERACIONES: . 1 c) 3. por lo tanto descartamos este número y ahora analizamos el número 5 es una expresión que complementa a la número 4. 5. Un camión se precipitó a un abismo en un desvío de la carretera Sihuas – Chimbote. seguimos analizando pasamos ahora al número 4. La interrogante es así: SEÑALE EL ORDEN ADECUADO PARA EL TEMA: . Un grave accidente ocurrió anoche cerca del lugar conocido como Cerro Negro. Seguidamente. 3. elija el número que establezca la etimología. 3. por lo tanto elegimos el número 4 para empezar el plan de redacción. debe ir desarrollando el tema de la idea general a la particular. la evolución. conecte las conclusiones del tema. Ordene las ideas de manera que unidas y relacionadas sean la síntesis del texto. 2. a) b) c) d) e) 1. Las víctimas fueron trasladadas al Hospital Central de Chimbote. 2. 5. 4. Los pasajeros muertos no han sido aún identificados. leyendo el número 1 no es posible empezar por este número. EJEMPLO: SEÑALE EL ORDEN ADECUADO PARA EL TEMA: UN ACCIDENTE CAMINO A CHIMBOTE 1. 3. es decir. 4 PLAN DE REDACCIÓN Se le dará a Ud. 2. SIMPATIZANTE impoluto : enojo : estimable : amor : admirador INSOLUBLE insolente inanición impertinente indemne inerte PLANETA vampiro luna soliloquio muralla mueble : : : : : : : : : : Después de haber observado con qué números empiezan los distractores. entonces.natural. 4.. 3. es decir. a) 1. 5. LITERATURA lengua novela química literato pintura YATE acero vehículo objeto niño mar CAMINAR aterrar ventarrón loar carcajear difícil : ARTE : palabra : narración : ciencia : artista : color : NAVÍO : oro : auto : cosa : persona : marino : : : : : : CORRER asustar aura loor reír arduo : FANÁTICO limpio furor amoroso obsesión : apasionado : SOLUCIÓN insolencia muerte perfección daño yerto : JÚPITER quiróptero satélite monólogo fortaleza mesa PRIMERO: Lea el título que le han propuesto y luego observe los distractores para ver con qué número empieza. Los heridos graves presentan fracturas y traumatismos en diferentes partes del cuerpo. enlace los fines u objetivos del tema propuesto. LAS EXPLICACIÓN DE LA SOLUCIÓN: 1. 3 y 5. 3. 4. podría ser el número que debe empezar la redacción. 3.. 1 e) 5. 2. 1. 2. Finalmente. 5 5. Leemos el título y enseguida vemos los distractores. este número habla con referencia al título. 5. de mayor a menor importancia. 4 d) 1. Ahora ubique el número que refiera las características o especificidades del tema propuesto. puede o no haber. Los números a elegir son: 1. que deba desarrollar teniendo en cuenta una serie de ideas que le propondrán.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 19 1. 3. la historia. 4. 2. 2. La secuencia que deba seguir se basa en el desarrollo lógico . a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. 2. continuamos con el número 3 y en él se habla de las víctimas y no del título. un TEMA. Enseguida. la definición o conceptualización del tema propuesto.

3. el cauce se divide en dos principales brazos y otros secundarios. 1. 6. de la estructura o de las leyes de la existencia de los cuerpos. 3. 3. 5. se practicó en Grecia desde tiempos muy antiguos.. 5. siendo la letra b. 2. 4. Forma más general del ser de todos los objetos y fenómenos. 3. 4. 2. 3. La tierra regada por los ríos Éufrates y Tigris es llana y muy fértil si recibe suficiente riego. 2. 5b) 2. 3. 3. Por los restos hallados y las citas de documentos históricos. 1. 1. 2. 2. 4. una extensión de doce kilómetros. Cerca de la desembocadura del río. 3. su clima es seco y muy ardiente en verano. tebano y saíta. 5 b) 2. . 3.o principados. Posee un clima de extrema sequedad. 1.CAMBIO 1. Al principio los pugilistas llevaban en las manos unos cilindros metálicos provistos de anillos. 5 e) 3. Tebas y Sais. de suerte que son engendradas por el cambio de la materia. Esta región fue cuna de las civilizaciones Asiria y Caldea y de privilegiada situación entre el mediterráneo y Asia. se extiende el territorio de Egipto. siempre iluminado por un sol brillante en un cielo inmensamente azul. 1. 3. 5. 2. entre ríos . 1 1.mesos y potamos. 5 2. 6 5. la estructura. prescindiendo de los golpes espectaculares y buscando en cambio los que conseguían abatir pronto al adversario. 1. 1. 4. 3. y todo tipo de obras a base de adobes. 1. 4. mientras que los Caldeos fueron pacíficos y agricultores a) 1. El pueblo practicaba la agricultura y se gobernaba por un sistema monárquico religioso. por lo que ya tenemos respuesta. sabemos que Egipto estuvo poblado desde la más remota antigüedad. En Filosofía. 1. 3. 6 d) 2. 3. 3. 4. el paso de un estado a otro. 4. Los asirios se establecieron al norte. únicas zonas de economía agraria. 5. abundantes en minas y canteras. 4.. Los Asirios fueron conquistadores y guerreros. las propiedades y las propias leyes son un resultado de interacciones. 2. 3.EGIPTO: FACTOR GEOGRÁFICO 1. 2. 5 c) 5. 3. ya que el resto es desierto. 5 d) 5.-EL BOXEO b) 1.. 5. 2. 5 2. 2. 5. 3. El verdadero valor de Egipto está en el trozo regado por el Nilo.y se refiere a la zona comprendida entre los ríos Tigris y Eufrates. El cambio abarca todo movimiento y toda interacción. 2. El boxeo que antes se llamó pugilato. 3. PRACTIQUEMOS PLAN DE REDACCIÓN 1. 4. 4. 5. 5 e) 4. que integran las tierras del delta. La población egipcia ha vivido siempre a orillas de su río y principalmente en el delta. con ellos producían heridas terribles y casi siempre. 4. 3. 1. 4 e) 4. 6 c) 2. fundó la ciudad de Menfis. 4. 5. 2. sobre las que se asientan importantes ciudades rodeadas de ricas tierras de labor formadas por los aluviones del Nilo. En época invernal soplan sobre el país vientos fríos del norte. 5. quien hacia 3000 A. 3. 4. 4. 2. 3. El nombre de Mesopotamia es de origen griego . 3. 3. A partir de Menes se inicia una serie de dinastías de faraones que en número de 3. Al noreste del África y a las orillas del Nilo. Sin embargo. 1. 1. 2. 5 d) 4. siempre se ha contrapuesto al cambio de la relativa estabilidad de las propiedades. 3. 5. la muerte del contrincante. a) 1. en zonas montañosas. Tres capitales corresponden a tres épocas históricas más señaladas: Menfis. el autor fue el Faraón Menes.. 4. por los que pasaban los dedos. 1 2. 4. 1 d) 4. llanura arcillosa y sin piedra. Ahora continuamos y entre los distractores sólo hay una alternativa que contiene el número 4. 5 b) 2. que obligó a construir ciudades. 5. 5 c) 4. Después de largas luchas llegaron a unificarse bajo un solo cetro los numerosos -nomos. 4. a) 1. 2. Los Caldeos habitaron en la desembocadura del Tigris y Eufrates. 6. C. a) 2.LA MESOPOTAMIA: LOS ASIRIOS Y CALDEOS 1.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 20 veintiséis se han ido sucediendo en el gobierno de Egipto. Los norteamericanos hicieron el boxeo más efectivo. Se hallan condicionadas por las diversas conexiones de los cuerpos. 1. 2.EL AMBIENTE HISTÓRICO DE EGIPTO 1. originarias de los períodos menfita. 6 e) 4. 4 c) 3. 2.

3. La causa absoluta es el conjunto de todas las circunstancias cuya presencia determina necesariamente el efecto. 6. Los griegos emplearon la palabra "catarsis" dándole varios sentidos: religioso. 5. 3. formuladas frecuentemente como reglas definidas. 3. 5. 2. 4 2. después de una gran tensión y 5. 4. 4 d) 4. 2. 3.. 6. surgen y se destruyen. A partir de 1 882 empezaron a organizarse los campeonatos mundiales. gracias a la cual el objeto como un todo. 7. a) 1. 2. 6 b)2. 2. 5 e) 1. 5. 4 5. 2. cualitativamente determinado. 2. 6 e) 4. la música al influir en el hombre. 5. 2. 9. ético. que sean absolutamente inestables e indiferenciables entre sí. Asimismo. 6. En los abundantes escritos consagrados a dicho concepto. a) 1. 5. de alivio relacionado con el placer. Las condiciones de corrección. la corrección de las operaciones no está ligada a los contenidos concretos del pensamiento.CALIDAD Y CANTIDAD 1.. 5 1. 2. 3. 6 c) 3. Categorías de la filosofía que reflejan importantes aspectos de la realidad objetiva. 1. 3. Desde entonces. 4. 5. 7. 6 5. 6. 4. etc. 2. 3. provoca una purificación de los afectos. 4. 1. P á g i n a | 21 éste ennoblece los sentimientos del hombre. 2. a) 1. 5 8. 5. 6. 3. 4. 6. ya que los combates duraban varias horas. 5. Pero de esto no se sigue que las cosas carezcan de determinada forma de existencia. Establecer la causa absoluta sólo resulta posible en casos relativamente sencillos. agilidad y resistencia. 3 b) 1. 5. definiciones. 5 e) 1. 3. 5. 2. 3. 5. 7. 6. La investigación científica se orienta hacia el descubrimiento de las causas específicas de un fenómeno dado. 2. 4. 2. 3. 3 b) 3. 4 d) 2. 6 6. la tragedia. Según Aristóteles. 4. 2. Como quiera que las formas de operaciones lógicas son comunes a los conceptos y juicios de determinadas formas y expresiones en el lenguaje. clasificaciones. La veracidad es una característica de determinados pensamientos y denota su correspondencia con la realidad objetiva. 6. El mundo no consta de cosas preparadas y acabadas. 4. 4. b) 2. a través de la compasión y del temor. 1. aquél alivia los sentidos. 6. demostraciones. 1. 4. 5. 4. 2. 6 2. hasta cierto tiempo sigue siendo precisamente este objeto. 5. 3. 5. y no otro. proporciona cierto género de purificación. 5 c) 4. 7. 6. 5. 3. La calidad es la determinación esencial del objeto. 1. 4. fisiológico y médico. no se da una opinión única acerca de su esencia. 3. La determinación cualitativa de los objetos y fenómenos es lo que los hace estables. 2. 4. 6. Los conceptos de corrección y de veracidad caracterizan en última instancia la relación del pensamiento con el mundo objetivo. a) 1. 4c) e) 5.. 4 c) 1. 1. Esta es la razón de que el concepto de calidad se enlace con el ser del objeto. 3. 7 7. 2. 4. 3. la catarsis incluye tanto un aspecto fisiológico y ético. 1. 4. 2. 3. 4. . es decir. d) 1. lo que los delimita y lo que crea la diversidad. Por más que cambie un objeto. 1. 6. 7 5. 2 d) 1. 3. lo abarca plenamente y es inseparable de él. 6. 1. La corrección es una característica de las operaciones lógicas: razonamientos. 3. 4.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” 4.CATARSIS 1. 4. 5. 2. 3. Denota la conexión necesaria de los fenómenos. uno de los cuales condiciona a otro. Los pugilistas debían reunir extraordinarias condiciones físicas de fortaleza. Se distingue la causa absoluta y específica. La causa específica es el conjunto de circunstancias cuya aparición lleva al surgimiento del efecto. 6. sino que constituye un conjunto de procesos en los cuales las cosas se modifican constantemente. 5. 3. 1. Categorías de la lógica y de la teoría del conocimiento. 5. 2. se determinan por las leyes de la lógica y por la ordenación de las operaciones. 6 c) 1.. el boxeo se ha extendido por el mundo y hoy cuenta con aficionados entusiastas en todo el mundo. a) 2. 5. 3.CAUSALIDAD 1. Por lo visto.6 d) 3. 2. 4.CORRECCIÓN Y VERACIDAD 1. b) 1. 3. 6. 1.

3. Algunas zonas de nuestro país y otras de América Latina. Esto implica reconocer que el sentido del texto está en las palabras y oraciones que lo 3. las ideas y el propósito del autor. Ciencia de la población. 1. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto. 4 b) 2. 4 12. 5. En huacos y depósitos pre incas: Nazca. 3. 3. imponiendo con la presión del beneficio económico. Un agricultor dedicándose al cultivo de la coca podía beneficiarse hasta con $ 9 000 por hectárea. incentivó su producción. 2.. La primera. se han encontrado bolsas con hojas de coca y fragmentos de sustancia alcalina utilizada en el chacchado o picchado. por sus características climáticas y de su suelo. Guamán Poma y El Inca Garcilaso le dedican largas páginas. . 3. La segunda. 5. El consumo creciente de las drogas. 1. Así como los procesos de migración de la población. e) 2. mientras que cultivando alimentos en cinco años ganaría $ 500. 6. partiendo de sus características cuantitativas y cualitativas. 4. 2. 5 4. Estudia la población y sus cambios tanto en su conjunto como en algunos de sus grupos. 2. 5. 3. 3. 4. Mochica. P á g i n a | 22 campesinas. La coca es una de las plantas más fascinantes. 1. la natalidad. 6 e) 4. El gran incentivo para el cultivo de coca es el buen precio que obtienen por ella y el pago en efectivo.TRÁFICO ILÍCITO DE DROGAS 1. 1. 6 b) 4. salvo excepcionales casos de distinción en servicio al imperio. No se conoce cultivo alguno en estas regiones. Con los incas la coca. 3. 4. 5. Chimú. Investiga el número de habitantes. 4. 1. la mortalidad.. 2. 4. Ocupan un lugar central los procesos de reproducción de la población. 2.LA COCA Y EL HOMBRE ANDINO 1. 5. 4. c) 4. la inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto. 3. podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. 5 d) 2. (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” e) 3. 3. 3. el reemplazo del cultivo de alimentos por el de la hoja de coca.DEMOGRAFÍA 1. 1. La comprensión se considera compuesta de diversos subniveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto. su uso por el pueblo estaba prohibido. 5c) 2. cuyo rendimiento pueda compararse al de la coca. concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información. 6 d) 4. 1 11. 4 b) 2. seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación. muchas veces por adelantado. 5. El conocimiento del cultivo de la coca y el efecto neuro – estimulante. 5. fueron blanco de estas organizaciones delictivas. 5 d) 2. 2. 5. producido por el chacchado de su hoja se remonta a épocas anteriores al imperio incaico. 3. e) 2. los factores que influyen en ellos y las consecuencias que de ellos se derivan. estimulado por las mafias internacionales. 3. 1. 2. Del extranjero vinieron mafias de narcotraficantes y trastocaron la vida económica de nuestras comunidades 2. 3. 6. 4. 6 10. 2. 4c) 2. 2. 5. a) 1. El chacchado se reservaba para ocasiones cívico religiosas especiales y para deleite de la casta superior. 3. y por su pobreza. etc. 1. 5. para generar una producción que diera respuesta al crecimiento vertiginoso de la demanda. 5. por sus propiedades asume rango y signo de nobleza. el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. la distribución geográfica de la población y su composición según sus clases y grupos sociales. 1. 1 3. 5. 4. 5 COMPRENSIÓN LECTORA La enseñanza de la comprensión lectora: De acuerdo con María Eugenia Dubois. 4. que predominó hasta los años sesenta aproximadamente. 5. 6 1. 3. a) 2. la nupcialidad. conocida como hoja sagrada.. considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje. 4. a) 1. 1. De acuerdo con esta concepción. 3. 1. La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de información: Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura. 5.

11). Éste parte de los siguientes supuestos: P á g i n a | 23 que la comprensión lectora ha dejado de ser"un simple desciframiento del sentido de una página impresa" (p. no se se dispone de esquemas para activar un conocimiento determinado y la comprensión será muy difícil. p10) Frank Smith (1980). lo entenderá. afirman . unos que representan nuestro conocimiento otros. Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982). como las actividades que se llevan a cabo en las aulas no incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora. Y se preguntarán. 4. etc. el lector logra comprender un texto sólo cuando es capaz de encontrar en su archivo mental (en su memoria) la configuración de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada. porque sabe hablar y entender la lengua oral. fotos o lo visita. Los lectores son usuarios del lenguaje. 2. si puede decodificar el texto. Esta teoría postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. apuntan que "la consideración del proceso de la lectura como un diálogo mental entre el escrito y el lector es un efecto de la gran influencia que ha tenido la teoría de los esquemas" (schemata) (p. Kenneth Goodman (1982) es el líder del modelo psicolingüístico. es la red o categorías en la que se almacena en el cerebro lo que se aprende De este modo. si no imposible. Encontramos un sinnúmero de recomendaciones y ejercicios que sólo pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto. A partir de este momento surge la teoría interactiva dentro de la cual se destacan el modelo psicolingüístico y la teoría del esquema. La lectura es un proceso del lenguaje. Esto pone de manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente según los cuales la comprensión va asociada a la correcta oralización del texto. echar un vistazo a las guías curriculares de los programas de español y a los libros de texto existentes. Cuando no se ha tenido experiencia alguna sobre un tema determinado. Por esta razón no hay significado en el texto hasta que el lector decide que lo haya.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo. Cuando una persona lee sobre un museo o ve imágenes. ¿qué es un esquema? Según Rumelhart (1980). p. Dubois (1991) afirma que: "el enfoque psicolingüístico hace mucho hincapié en que el sentido del texto no está en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito. para Tierney y Pearson (1983) son los lectores quienes componen el significado. uno de los primeros en apoyar esta teoría. baste a manera de ejemplo. Es un proceso activo en el cual los estudiantes integran sus concimiento previos con la información del texto para construir nuevos conocimientos. La lectura como el proceso mediante el cual el lector trata de encontrar la configuración de esquemas apropiados para explicar el texto en cuestión.11) en la comprensión de la lectura. La teoría de los esquemas explica cómo la información contenida en el texto se integra a los conocimientos previos del lector e influyen en su proceso de comprensión. (Citado en Dubois. La lectura como un proceso interactivo: Los avances de la psicolingüística y la psicología cognitiva a finales de la década del setenta retaron la teoría de la lectura como un conjunto de habilidades. va agregando cada una de estas experiencias a su esquema de lo que es un museo. Nuestro país no es una excepción. según la definen sus teóricos. Los psicólogos constructivistas retomaron el concepto del esquema utilizado por Bartlett en 1932 en sus estudios sobre la memoria para designar las estructuras cognoscitivas que se crean a partir de la experiencia previa.10). Collins y Smith (1980) y Solé (1987). Un esquema. Es precisamente en ese proceso de interacción en el que el lector construye el sentido del texto. Nada de lo que hacen los lectores es accidental. Algo que no puede hacer quien no tiene dichas experiencias. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los sistemas escolares basan en ella la enseñanza de lectura. Igualmente. 3. revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo qué es aprender a leer. un esquema es una estructura de datos que representa los conceptos genéricos que archivamos en la memoria. De manera similar Heimilich y Pittelman (1991). sino en la mente del autor y en la del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para él"( p. eventos. destaca el carácter interactivo del proceso de la lectura al afirmar que "en la lectura interactúa la información no visual que posee el lector con la información visual que provee el texto" (Citado en Dubois. todo es el resultado de su interacción con el texto. Heimlich y Pittelman (1991). Si el estudiante lee bien. secuencia de eventos. acciones. Hay diversos esquemas. Los conceptos y métodos lingüísticos pueden explicar la lectura.. Estos esquemas están 1. 11).

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en constante desarrollo y transformación. Cuando se recibe nueva información, los esquemas se reestructuran y se ajustan. Cada nueva información amplía y perfecciona el esquema existente. (Heimlich y Pittelman,1991) La lectura como proceso transaccional: Esta teoría viene del campo de la literatura y fue desarrollada por Louise Rosenblatt en 1978 en su libro "The reader, the text, the poem". Rosenblatt adoptó el término transacción para indicar la relación doble, recíproca que se da entre el cognoscente y lo conocido. Su interés era hacer hincapié en el proceso recíproco que ocurre entre el lector y el texto (Dubois,1991). Dice Rosenblatt al respecto: "Mi punto de vista del proceso de lectura como transaccional afirma que la obra literaria ocurre en la relación recíproca entre el lector y el texto. Llamo a esta relación una transacción a fin de enfatizar el circuito dinámico,fluido, el proceso recíproco en el tiempo,la interfusión del lector y el texto en una síntesis única que constituye el significado ya se trate de un informe científico o de un "poema" (Rosenblatt, 1985, p.67). Para Rosenblatt, la lectura es un momento especial en el tiempo que reúne un lector particular con un texto particular y en unas circunstancias también muy particulares que dan paso a la creación de lo que ella ha denominado un poema. Este "poema" (texto) es diferente del texto escrito en el papel como del texto almacenado en la memoria. De acuerdo con lo expuesto en su teoría, el significado de este nuevo texto es mayor que la suma de las partes en el cerebro del lector o en la página. (Rosenblatt,1978). La diferencia que existe, según Cairney (1992) entre la teoría transaccional y la interactiva es que para la primera, el significado que se crea cuando el lector y el autor se encuentran en los textos es mayor que el texto escrito o que los conocimientos previos del lector. El considera que el significado que se crea es relativo, pues dependerá de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto específico. Los lectores que comparten una cultura común y leen un texto en un ambiente similar, crearán textos semejantes en sus mentes. No obstante, el significado que cada uno cree no coincidirá exactamente con los demás. De hecho, los individuos que leen un texto conocido nunca lo comprenderán de la misma forma. Una vez hemos establecido las nuevas teorías en el campo de la lectura y sus implicaciones en la enseñanza, es necesario pasar a conocer el proceso de la lectura. El proceso de la lectura:

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El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994) Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso enseñar. Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos. Solé recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso. Antes de la lectura: ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura) 1. Para aprender. 2. Para presentar una ponencia. 3. Para practicar la lectura en voz alta. 4. Para obtener información precisa. 5. Para seguir instrucciones. 6. Para revisar un escrito. 7. Por placer. 8. Para demostrar que se ha comprendido. ¿Qué sé de este conocimiento previo) texto? (Activar el

¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto) Durante la lectura: Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Formular preguntas sobre lo leído. Aclarar posibles dudas acerca del texto. Resumir el texto. Releer partes confusas. Consultar el diccionario. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.

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Después de la lectura: 1. Hacer resúmenes. 2. Formular y responder preguntas. 3. Recontar. 4. Utilizar organizadores gráficos. Considerar la lectura como un proceso constructivo conlleva utilizar enfoques muy distintos a los que hemos venido utilizando para desarrollar la comprensión lectora. Implica que ya nos se enseñarán más técnicas aisladas de comprensión y que se dejará de comprobar la comprensión lectora, tal como se ha venido haciendo. Porque la lectura , como hemos mencionado anteriormente, no es: decodificar palabras de un texto; contestar preguntas después de una lectura literal; leer en voz alta; siempre leer solo y en silencio; una simple identificación de palabras. Pearson, Roehler, Dole y Duffy (1992) afirman que el concepto de comprensión basado en la teoría del esquema ha sido la base de la mayor parte de su trabajo sobre el proceso de comprensión que utilizan los lectores competentes o expertos, los factores que separan los expertos de los principiantes y los métodos que utilizan los docentes para promover o mejorar la comprensión. Sus investigaciones han demostrado que los lectores competentes poseen unas características bien definidas. Éstas son:

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monitorear es que éste corrige y regula la comprensión del texto tan pronto detecta que hay problemas.

3.

Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una vez se dan cuenta que han interpretado mal lo leído.

Los buenos lectores saben lo que hay que hacer tan pronto se dan cuenta que no entienden lo que están leyendo. Cuando la lectura es difícil dedican más tiempo a la misma, contrario a los menos competentes o con déficit que dedican el mismo tiempo a la lectura independientemente de su nivel de complejidad. Otra estrategia que utilizan los lectores competentes es que están dispuestos a volver al texto para resolver cualquier problema de comprensión.

4.

Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.

1.

Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.

Pearson et al (1992) afirman que las investigaciones que se han realizado con adultos, niños, lectores competentes y lectores en formación arrojan la misma conclusión: la información nueva se aprende y se recuerda mejor cuando se integra con el conocimiento relevante previamente adquirido o con los esquemas existentes.

Determinar qué es importante en una lectura es fundamental en el proceso de comprensión. ¿Cómo se diferencia lo importante de lo que no lo es? Williams (1986,b); Tierney y Cunningham (1984) y Winograd y Bridge (1986) hacen una distinción entre lo que es importante para el autor y lo que es importante para el lector. Los lectores determinan lo que es importante para ellos dependiendo del propósito de su lectura (Pchert y Anderson,1977). Casi todas las lecturas que se realizan en los salones de clases requieren que los lectores determinen lo importante para el autor.

5.

Resumen la información cuando leen.

Muchos estudios confirman la utilidad de resumir como una estrategia de estudio y de comprensión de lectura.

6.

2.

Monitorean su comprensión durante todo el proceso de la lectura

Monitorear es un mecanismo primario que utilizan los lectores para lograr el sentido de lo que leen. Siempre hemos sabido que los buenos lectores son más cuidadosos en su lectura que los que no lo son. Que también son más conscientes de cuán bien o cuán mal están leyendo y utilizan diversas estrategias para corregir sus errores de lectura una vez se dan cuenta de la situación La evidencia presentada en las investigaciones que se han llevado a cabo indican que el monitoreo de la comprensión es lo que distingue al lector competente, del que no lo es. Otra característica del lector competente relacionada con la función de

Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura. Uno de los hallazgos más comunes en los investigadores que estudian el proceso de comprensión lectora es que el hacer inferencias es esencial para la comprensión (Anderson y Pearson, 1984). Las inferencias son el alma del proceso de comprensión y se recomienda que se utilicen desde los primeros grados.

7.

Preguntan

Que los docentes hagan preguntas como parte de las actividades de comprensión es muy común, pero en cambio que los estudiantes sean quienes generen las preguntas, no. Este proceso de generar preguntas, sobre todo las que estimulan los niveles superiores del conocimiento, llevan a niveles más profundos del conocimiento del

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texto y de este modo mejora la comprensión y el aprendizaje (Andre y Anderson, 1979). Existe una correlación entre las características de los lectores competentes que nos presenta Pearson et al (1992) y las estrategias que utilizan. Los investigadores recomiendan que éstas formen parte esencial del currículo de la enseñanza de comprensión lectora. La razón principal para enseñar estrategias de comprensión es que nuestros estudiantes se conviertan en lectores autónomos y eficaces capaces de enfrentarse a cualquier texto en forma inteligente. Enseñar estrategias de comprensión contribuye a dotar a los alumnos de los recursos necesarios para aprender. ¡Qué más puede desear un docente! El uso autónomo y eficaz de las estrategias de comprensión que acabamos de mencionar va a permitir a los estudiantes.

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procedimiento no puede quedarse en la teoría, requiere su demostración. A la fase de modelar le sigue la de la participación del estudiante. Esta pretende que primero de una forma más dirigida por el docente (formulando preguntas, por ejemplo) y luego, progresivamente dando mayor libertad (con preguntas abiertas) a que el estudiante participe en el uso de la estrategia que le facilitará la comprensión del texto. En esta fase el docente debe tener siempre presente que su meta es lograr que sus estudiantes se conviertan en lectores competentes y autónomos. Ese traspaso progresivo de responsabilidad al alumno es vital. No quiere decir que el docente se va a inhibir completamente, sino que su papel es otro: el de guía, facilitador del proceso de comprensión lectora. Baumann (1985; 1990), Robb (1996) y Johnson y Johnson (1986) han desarrollado diversos métodos, aunque muy parecidos entre sí sobre cómo enseñar las estrategias de comprensión. Mi recomendación, luego de estudiar y evaluar sus métodos es la siguiente: Paso 1: Introducción: El docente avalúa el conocimiento previo de los estudiantes sobre la estrategia. Explica a los estudiantes el objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso de comprensión lectora. Paso 2: Demostración: El docente explica, describe y modela la estrategia que quiere enseñar. Los estudiantes responden a preguntas y construyen la comprensión del texto. Paso 3: Práctica guiada: Los estudiantes leen un fragmento individualmente o en grupo. Ponen en práctica la estrategia aprendida bajo la tutela del docente. Se recomienda brindar a los estudiantes toda la práctica necesaria hasta que ellos puedan demostrar que dominan la estrategia. Paso 4: Práctica individual: El estudiante practica independientemente lo aprendido con material nuevo, ya sea en la casa o en la clase. Paso 5: Autoevaluación: El docente solicita a los estudiantes que autoevalúen sus ejecutorias. Paso 6: Evaluación Final: El docente utiliza los datos que recopila de los trabajos que los estudiantes realizan por su cuenta para evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En otras palabras,

1.

Extraer el significado del texto completo o de las diferentes partes que lo componen. 2. Saber dirigir su lectura avanzando o retrocediendo en el texto para adecuarlo al ritmo y las capacidades necesarias para leer correctamente. 3. Conectar los nuevos conceptos con los conocimientos previos para así poder incorporarlos a sus esquemas. (Serra Capallera y Oller Barnada, 1977). Ahora bien, de nada nos sirve conocer todo esto si vamos a continuar enseñando tal y como lo hemos hecho anteriormente. Antes de pasar a ver algunas de las estrategias, conviene hablar de un aspecto muy importante que es imprescindible incorporar a nuestra práctica docentes: el modelaje. El modelaje es sumamente importante en la enseñanza de la comprensión lectora. El docente tiene que verbalizar los procesos internos que intervienen en la construcción de significado y tiene que dar a conocer a los estudiantes, mediante su ejemplo, qué deben hacer para controlar la comprensión. El docente deberá detenerse después de la lectura de cada párrafo para hacer predicciones de acuerdo con lo que el texto nos sugiere y deberá explicar, además, en qué medida sus predicciones se cumplieron o no y por qué. Es necesario que manifieste sus dudas y confusiones con que se encuentra mientras lee, y cómo las resuelve. Explicar nuestros procesos internos puede se sumamente difícil. Pues no nos damos cuenta que los realizamos y porque no estamos acostumbrados a hablar sobre ellos. Pero sabemos que el aprendizaje de un

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saber si los estrategias. estudiantes las dominan estrategias las de

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Pasemos ahora a comprensión lectora:

Las inferencias Uno de los hallazgos más comunes de los investigadores que estudian el proceso de comprensión lectora es que el hacer inferencias es esencial para la comprensión (Anderson y Pearson, 1984). Las inferencias son el alma del proceso de comprensión y se recomienda enseñar a los estudiantes a hacerlas desde los primeros grados hasta el nivel universitario, si fuese necesario. ¿Qué es una inferencia? De acuerdo con Cassany, Luna y Sanz "es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión"(p.218). Esto ocurre por diversas razones: porque el lector desconoce el significado de una palabra, porque el autor no lo presenta explícitamente, porque el escrito tiene errores tipográficos, porque se ha extraviado una parte, etc. Los lectores competentes aprovechan las pistas contextuales, la comprensión lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce. Por ejemplo, si desconoce el significado de una palabra, leerá cuidadosamente y tratará de inferir el significado de la misma en el contexto. La formulación de hipótesis y las predicciones La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan hipótesis y luego se confirma si la predicción que se ha hecho es correcta o no. Hacer predicciones es una de las estrategias más importantes y complejas. Es mediante su comprobación que construimos la comprensión. Solé (1994) postula que las predicciones consisten en establecer hipótesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyándose en la interpretación que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector. (p.121). Smith (1990) nos dice al respecto: La predicción consiste en formular preguntas; la comprensión en responder a esas preguntas"(p.109). Al leer, al atender a un hablante, al vivir cada día, estamos constantemente formulándonos preguntas. En la medida en que respondemos a esas interrogantes, en la medida en que no nos quedamos con ninguna incertidumbre, estamos comprendiendo.

Cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del lector) activan nuestros esquemas de conocimiento y sin proponérnoslo anticipamos aspectos de su contendo. Formulamos hipótesis y hacemos predicciones. sobre el texto (¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?) Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo. Lo que hemos anticipado, o dicho que va a suceder debe ser confirmado en el texto y para esto es necesario busacr la evidencia en el texto. No podemos inventar. Para lograr confirmar nuestras hipótesis buscaremos pistas de todo tipo: gramaticales, lógicas y culturales con tal de comprobarla la certeza de nuestra previsión. Cuando hacemos predicciones corremos riesgos, ya que hacer una predicción no implica exactitud en lo que formulamos. Cuando le pedimos a nuestros estudiantes que formulen hipótesis y hagan predicciones, es necesario que tengamos bien presente que el estudiante tiene que sentirse seguro de que en el salón de clases puede correr riesgos sin el peligro de ser censurado por aventurarse a hacer una predicción. Al leer, al vivir cada día estamos constantemente formulándonos preguntas y en la medida en que esas interrogantes son respondidas y en la medida en que no nos quedamos con ninguna duda, estamos comprendiendo. Muchas veces los problemas de comprensión de un texto que tienen nuestros estudiantes radican precisamente en una predicción no confirmada que éstos no recuerdan haber hecho, pero que condiciona la imagen mental de lo que están leyendo. Las diferencias en interpretación de una misma historia es evidencia de cómo proyectan sus propios conocimientos y sistemas de valores en la comprensión del texto. En ocasiones, cuando los estudiantes se dan cuenta del error no son conscientes de dónde se ha producido la ruptura y no pueden rectificar. Por eso si la información es presentada en el texto es coherente con las hipótesis anticipadas, el lector las integrará a sus conocimientos para continuar construyendo significado global del texto utilizando las diversas estrategias. Es importante no pasar por alto que hacer predicciones motiva a los estudiantes a leer y a releer, y un diálogo interno entre el lector y el escritor. Formular Preguntas Es muy importante estimular a los estudiantes a formular preguntas sobre el texto. Un lector autónomo es aquel que asume responsabilidad por su proceso de

Lectura rápida ("skimming") La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre. Las investigaciones realizadas (Redfield y Rousseau. analice. Algunos ejemplos de este tipo de pregunta son: ¿Cuán diferentes o parecidos son los dos personajes más importantes de la obra?. De esta manera se promueve que los estudiantes establezcan un propósito al leer y que deseen iniciar la lectura. Leer es sobre todo una actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta. Para concluir deseo hacer mías las palabras de Solé (1994) cuando dice: "Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. las preguntas no deben estar dirigidas a detalles. contestarán la tercera pregunta. Es sumamente importante establecer una relación entre las preguntas que se generan y el objetivo o propósito de la lectura. que está montada sobre la primera. W (What do I want? ¿Qué quiero aprender?). el lector puede identificar los puntos más importantes y así establecer el objetivo de su lectura o el trabajo sobre el texto que quiere realizar. 1979 y Gall. En este Plan de aplicación para el nivel primario se priorizan las dos estrategias presentadas en la Propuesta Pedagógica para Desarrollar las Capacidades Comunicativas: LEEMOS PARA APRENDER ¿Qué aprenden los niños y niñas cuando leen para aprender? . una fecha. L (What have I learned? ¿Qué he aprendido?). etc) que nos interesa conocer antes o después de iniciar una lectura.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” lectura y no se limita a contestar preguntas. Si el objetivo es una comprensión global del texto. una cita.Estas preguntas son las que requieren que los estudiantes vayan más allá de simplemente recordar lo leído. sino también pregunta y se pregunta. Esta se recomienda que se haga individualmente. ¿Crees que sería beneficioso aumentar la jornada escolar a ocho horas? ¿Por qué? Las preguntas que pueden sugerirse sobre un texto guardan relación con las hipótesis que pueden generarse sobre éste y viceversa. Leer un capítulo rápido consiste en leer sólo la primera oración de cada párrafo. ya que requieren que el estudiante aplique. Estas primeras dos preguntas se pueden trabajar individualmente o en equipos. Estas preguntas llevan a los estudiantes a activar el conocimiento previo ya desarrollar interés por la lectura antes de comenzar a leer el texto. toma su nombre de las iniciales de las palabras en inglés que la definen: K (What do I know? ¿Qué sé?). Es echar un vistazo sobre el texto con un propósito específico. la actividad se puede llevar a cabo en ella. La P á g i n a | 28 segunda. antes de comenzar a leer detenidamente o descartarlo por no estar directamente relacionado con nuestro tema. Obviamente. Andre. Luego de la discusión en clase del texto. Por eso es necesario formular preguntas que trasciendan lo literal y que lleven a los estudiantes a los niveles superiores del pensamiento . 1970) demuestran que los docentes que utilizan preguntas que estimulan los niveles más altos del pensamiento promueven el aprendizaje. se pueden plantear otros. una vez se ha logrado el objetivo principal. Después de la lectura rápida. desarrollada por Donna Ogle. requiere que los estudiantes hojeen el libro y escriban sobre lo que quieren saber o conocer. En ocasiones queremos saber si los textos que hemos seleccionado para leer son verdaderamente pertinentes al tema que deseamos trabajar. Una manera de poner en práctica esta estrategia es la de entregar a los estudiantes una hoja de papel en la que tendrán la oportunidad de contestar las preguntas (las primeras dos) antes mencionadas antes de iniciar la lectura. 1981. Podemos hacer una lectura rápida para determinar la meta y el propósito de la lectura." ANEXOS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Y ENFOQUE COMUNICATIVO Existe una gran variedad de estrategias para desarrollar las capacidades para la comprensión de textos. Puede ser útil hacer las preguntas a partir de las predicciones (e incluso al margen de ellas). Esta dinámica ayuda a los estudiantes a alcanzar una mayor y más profunda comprensión del texto. Si los estudiantes llevan una bitácora de la clase. sintetice y evalúe la información en vez de recordar hechos. KWL Esta estrategia. el estudiante escribe sobre lo que conoce del tema. La propia estructura de los textos y su organización nos ofrecen pistas para formular y enseñar a los estudiantes a formular preguntas sobre el texto. ¿Cuál es el punto de vista del editorialista sobre la legalización de las drogas?. Este proceso le sirve para planificar su lectura intensiva del texto. Para la primera pregunta que es la que va dirigida a estimular el conocimiento previo del lector . las preguntas.

revisando el índice del libro. sintetizar y comprobar si se logró el propósito. Cuando ubiquen información útil. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LEEMOS Y APRENDEMOS Actividades previas: 1. Releen si lo necesitan. Anímalos a realizar anticipaciones: “¿Crees que este texto dará información?” “Según el título y las imágenes. . Detén la lectura cada cierto tiempo y pregunta: ‘’Hasta el momento. en caso de que los niños necesiten corroborar el significado de las palabras nuevas que descubran en el texto. textos informativos con otros contenidos). propón a tus niños que lean el texto en forma individual y silenciosa o léeles el texto si son muy pequeños. a través de la exploración de los mismos. etc. Puedes proponer a tus niños y niñas la lectura del texto de diversas formas: Lee • • • 2. puedes preguntar: ¿Para qué vamos a leer este texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué les gustaría aprender? Reconocer saberes previos. Pueden emplear imágenes que acompañen a los textos. pídeles revisar los títulos.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” • Reconocen textos informativos por su función y estructura. Pregúntales: “¿En cuáles de estos textos habrá información sobre el tema de la investigación?” Permíteles la exploración libre de los textos y promueve que comenten cómo buscan. • • • • • • • • Actividades para escribir. Leen de manera rápida (vistazo) y de manera sostenida según sus necesidades. los niños y niñas hacen el resumen siguiendo estas pautas: • Subraya o resalta la idea más importante del párrafo de la introducción y de cada párrafo que desarrolla el tema. De ser posible. Luego. líneas de colores por aspecto. P á g i n a | 29 el texto con los niños. Pídeles que escriban lo que conocen y lo que les gustaría conocer y que lo presenten a los demás de manera creativa y organizada. esquemas simples (con flechas. importantes para entender el contenido. Escriben textos informativos identificando el propósito de su texto.) Coloca en el centro del aula textos variados en los que sí se pueda encontrar información sobre el tema de la investigación (enciclopedias. Lectura del texto. revistas) y otros donde no sea posible encontrarla (cuentos. para mejorar su comprensión. subrayarán la información o pueden anotar al margen la pregunta correspondiente. que lo digan con sus propias palabras. Escribe el resumen con tus propias palabras (revisa y mejora donde sea necesario buscando la coherencia. Revisan los textos que producen para mejorarlos. Desarrollan la capacidad de seleccionar textos pertinentes para sus propósitos. buena ortografía y el uso de signos de puntuación). Pide a los niños que lean el texto en voz alta y por turnos. • • • • • ACTIVIDADES PARA ACOMPAÑAR LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO MIENTRAS SE LEE • • Ayúdalos con preguntas como: ¿Cuál es el título? ¿De qué trata? ¿Cómo empieza? ¿Qué dicen los subtítulos? Lee con ellos los títulos y subtítulos de los textos. Conversa con los niños sobre lo que conocen acerca del tema. Ten a la mano un diccionario. Organiza las ideas identificadas desechando la información irrelevante y vinculándolas entre sí. el lomo de las enciclopedias o diccionarios. es decir. artículos de periódicos. • • • • • • En grupo. pero ahora indica que levanten la mano y detengan la lectura cuando el compañero haya leído alguna parte de información que sea útil para responder las preguntas de la investigación. en una lectura dirigida. las imágenes de las tapas. solicita a los niños que parafraseen el texto. Identifica con los niños el propósito de lectura. Buscan información en textos escritos. Servirá como apoyo para ubicar dónde encontrar información específica que responda a sus preguntas. Determinar el propósito de lectura. ¿de qué tratará?” Indícales que confirmen lo que creen. así como en el párrafo de cierre. usando conectores (palabras de enlace) para darles coherencia. Puedes usar organizadores gráficos variados. ¿hemos encontrado respuesta a alguna de las preguntas? Continúa con la lectura del texto. pídeles que lo hojeen rápidamente y que te indiquen de qué trata el texto. • Evalúa con el grupo: ¿Encontraron respuestas a todas sus preguntas? ¿La 1.

Formula otras preguntas valorativas: • ¿Está bien que quiera aprender a leer y escribir? • ¿Por qué? • ¿Estará bien que Doña Concepción quiera enseñar a leer y a escribir a sus nietas? ¿Por qué? . Se le pone así en contacto con su cultura y con otras culturas... por no tratarse de un hecho noticioso. pero puede hacerse la experiencia con cualquier otra noticia.? ¿Puedes dar un ejemplo de. Conversen sobre el periódico: • ¿Qué es? • ¿Qué contiene? • ¿Qué tipo de noticias encontramos? • ¿Nos agradan las noticias encontramos? ¿Por qué? • ¿Cómo está organizado? que Proponles primero conocer un poco más sobre las noticias. Actividades para activar saberes previos. los niños pueden escribir sus respuestas en su cuaderno. Lo ilustran. Es importante que las respuestas a las preguntas NO SEAN UNA COPIA DE LO QUE DICE EL TEXTO. Se organizan para presentar su trabajo a los demás compañeros. Si los niños no recuerdan alguna parte de la información. Es importante que tenga alguna ilustración. de qué se habla. luego haz las preguntas planteadas anteriormente: • ¿quién? • ¿dónde? • ¿qué? • ¿cómo? • ¿cuándo? y • ¿por qué? Ayuda a los niños a descubrir que en este texto no podrán encontrar todas las respuestas a las preguntas antes planteadas. Presentan el trabajo realizado. P á g i n a | 30 • • Luego plantea estas preguntas: • ¿Cuál es el título de la noticia? ¿De qué creen que tratará? • ¿Qué dicen? ¿Te dan una idea del contenido del texto? ¿Cuál será? • ¿Qué se ve en la imagen? Actividades para acompañar la comprensión del texto mientras se lee. PARA Actividades iniciales. formula las siguientes preguntas sobre lo que está escrito en el texto: • ¿quién? • ¿dónde? • ¿qué? • ¿cómo? • ¿cuándo? • ¿por qué? Los niños y niñas responden en su cuaderno.. . Reparten responsabilidades. con sus propias palabras. En este caso vamos a trabajar con la noticia “Analfabeta de 100 años decide estudiar”. trazar propósitos claros de lectura y realizar anticipaciones sobre el contenido de los textos.? Mejoran sus escritos. Oriéntalos: ¿Puedes escribir lo mismo con otras palabras? ¿Qué crees que ha querido decir.. anímalos a releer el texto tantas veces como sea necesario. Propón a los niños comentar libremente lo que han entendido y para favorecer la comprensión. Deciden de qué manera presentarán su trabajo.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” información fue suficiente? ¿Es necesario buscar otras fuentes de información? Registra la información encontrada. Lee tú el texto en voz alta. Presenta una noticia en un papel grande. en grupo o individualmente. SECUENCIA DIDÁCTICA COMPRENDER LA LECTURA. Propón a los niños elaborar el proyecto “Periódico Mural” para publicar noticias que ocurren en su escuela y la comunidad. Si es posible entrega la noticia fotocopiada y pídeles que lean en silencio. las siguientes preguntas: • ¿Quién protagoniza la noticia? • ¿Dónde ocurrió la noticia? • ¿Qué ocurrió en la noticia? • ¿Cómo ocurrió la noticia? • ¿Cuándo sucedió el hecho? • ¿Por qué se justifica el hecho? Propón preguntas que permitan encontrar información que no está escrita pero que puede ser deducida: • ¿Por qué las nietas son analfabetas? • ¿De qué edad serán las nietas de Doña Concepción para que quiera enseñarles a leer y escribir? • ¿Será importante saber leer y escribir? ¿Por qué? Conversen sobre ello. A partir de ello el niño se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organización social del país y del mundo. Lo mejor es que cada niño pueda tener el texto. Pide a los niños que exploren la noticia escrita para que te digan qué creen que estará escrito. Para ello. • • • • • • Leemos Noticias Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y permite hacer análisis de nuestra realidad.

¿dónde ocurrió la noticia?. ¿qué ocurrió en la noticia?. 5. editorial. Voluntariamente los niños leen sus noticias en voz alta y los demás las analizan respondiendo a las preguntas anteriormente planteadas. Utiliza métodos procedimentales que propician el diálogo e interacción.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” Pide a los niños que comparen ambos textos y que identifiquen las características que tienen las noticias: ¿Qué características tiene una noticia? Ayuda a los niños y niñas a llegar a las siguientes conclusiones: Al costado de la noticia. motivacionales. ¿cuándo sucedió el hecho?. Por grupos reciben noticias previamente seleccionadas y escogen algunas que les interese leer. Este enfoque empezó a cobrar vigencia a partir de los años noventa en todos los niveles educativos. aparece en Europa una nueva corriente lingüística denominada Lingüística textual. entendida como: Competencia lingüística (habilidad para emplear los medios o recursos lingüísticos). La LT toma como unidad de análisis lingüístico y En conclusión. ¿cómo ocurrió la noticia?. desarrollar y concluir la comunicación). considera métodos funcionales y nocionales. es decir. DE 7. Esto implica un punto de vista más global del hecho lingüístico. el mensaje completo del proceso comunicativo. • Prioriza el proceso de significación. El Enfoque Comunicativo es la aplicación didáctica de la Lingüística Textual. Desarrolla las habilidades relacionadas con los procesos de comprensión. los niños y niñas pueden conversar en torno al proceso de aprendizaje seguido. – Rasgos 2. axiológicos y creativos como componentes de la personalidad. • EL ENFOQUE COMUNICATIVO ENSEÑANZA DE LA LENGUA A partir de los años setenta. Competencia estratégica (habilidad para iniciar. ¿por qué se justifica el hecho?) y las responden después de haber releído la noticia que seleccionaron en el salón. 4. Los niños y niñas comparan una noticia con otros tipos de géneros periodísticos (leyendo un mismo diario): entrevista. Las siguientes preguntas pueden ayudar: • • • ¿Nos gustó leer las noticias en clase? ¿Por qué? ¿Cómo aprendimos a leer la noticia? (Explicar brevemente) ¿Podemos escribir fácilmente una noticia? ¿Por qué? P á g i n a | 31 comunicativo al texto. Los niños elaboran álbumes de noticias en torno a un tema específico de interés. 6. Enfoque comunicativo esenciales: 1. El objetivo fundamental del enfoque comunicativo es contribuir al desarrollo de la Competencia Comunicativa. coloca el siguiente texto escrito en un papel grande. el enfoque comunicativo: opera con un sistema de categorías que se revelan en el proceso de comprensión – análisis y construcción de textos: • Actividad comunicativa • Texto • Significado • Función/uso • Situación comunicativa • Intención comunicativa • Finalidad comunicativa • Procedimiento comunicativo • Medios comunicativos funcionales. Se expresa en términos de habilidad comunicativa (Objetivo). Al finalizar los niños y niñas pueden llenar la siguiente ficha de autoevaluación: Luego de llenar la ficha de manera individual. artículo cultural. Actividades para escribir. Competencia discursiva (habilidad para relacionar coherentes las partes del discurso con este como un todo). Actividades de Extensión • Los niños y niñas pueden elaborar primeras planas y murales con noticias recreadas a partir de las noticias que leen en los diarios. Los componentes metodológicos tienen una orientación comunicativa. . Se expresa en forma contextualizada y mediante tareas comunicativas que tienen una dimensión real en el ámbito social (Contenido). así como las tipologías textuales. afectivos. Considera el tratamiento integral de los aspectos cognitivos. crónica. análisis y construcción de textos y su tratamiento adecuado posibilitarán que la clase materna sea una interacción lingüística permanente y recíproca entre el maestro y el alumno. Competencia socio – lingüística (habilidad para adecuar los medios lingüísticos a las características de la situación y el contexto). comparando como un mismo acontecimiento es abordado de manera distinta por varios diarios. sintetizar y comprobar si se logró el propósito En casa copian en su cuaderno las preguntas planteadas (¿quién protagoniza la noticia?. 3.

TEMEROSO A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. frases o fragmentos. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. PROPOSICIÓN 1. A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) 1. Los ejercicios de la clase recrean situaciones reales o verosímiles de comunicación de manera que las etapas del proceso comunicativo se practican en clase. GESTA A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) EXHORTAR acobardar mendigar incitar asustar exponer RELEGAR apartar acercar prohibido admitir preferir TEMPLANZA exceso moderación confianza irritado temple DISPENDIO ahorro derroche disipado desparejo distraído APTITUD actitud incapacidad naturalidad capacidad óptimo preposición enunciación teoría problema conjetura DICCIÓN voz expresar comentario oratoria inspiración 1. A) B) C) D) E) valeroso valiente medroso imprudente osadía PÉRFIDO malévolo maquiavélico perverso traidor condescendiente ATRINCHERAR amurallar fortificar parapetar trincar sujetar SUBVERSIÓN revuelta suministrar guerrillero solevación subordinación ESBOZO croquis boceto desmadejado delicado plano TEST DE APTITUD VERBAL SINÓNIMOS 1. P á g i n a | 32 2. A) B) C) D) E) 1. DEMOLER A) pulverizar . con textos (completos) y no solamente con palabras. ARREBATAR A) repugnar B) apaciguar 1. A) B) C) D) E) cáñamo dinamo hazaña dinámico guerra C) engañar D) arrebol E) desposeer 1.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” ¿Cómo podemos saber si la forma de trabajo en aula corresponde al enfoque comunicativo? 1. Los ejercicios de clase trabajan con unidades lingüísticas de comunicación. es decir. La mejor de Tarapoto ACADEMIA PREPOL 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1.

A) B) C) D) E) DILAPIDAR gastar desgatar malgastar quebrar arriesgar JOVIAL fausto festivo chistoso guasón mancebo ORFANDAD deserción iniquidad desamparo temeridad ambigüedad VULNERAR baldón infringir infligir síndrome mutilar OPULENTO solvente magnate poderoso pudiente accionista OSADIA arrojo tenacidad ahínco descaro proeza REACIO recatado receloso renuente remilgado reaccionario BLONDO rubio rizado pelirrojo suave hirsuto DILECTO decidir diletante amado escogido dilecto D) hastío E) ascenso 5.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” B) C) D) E) 1.NECEDAD A) desatino B) nulidad C) pobreza D) guarida E) sepultura 11. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1.RUECA A) Torcido B) Daño C) Gesto D) Hilador E) Riguroso 12. A) B) C) D) E) 1.VOLUBLE A) voluminoso B) deseable C) inestable D) volátil E) volitivo 14. A) B) C) D) E) 1. TEDIO A) tirria B) cansancio C) aversión . A) B) C) D) E) 1.QUELITE A) Exasperar B) Esencia C) Hierba D) Aquietar E) selecto 13. A) B) C) D) E) 1. DIFUSO A) confuso B) dilatado C) lacónico D) omnisciente E) nítido 8. A) B) C) D) E) 1.OBLACIÓN A) oponerse 4. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 2. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) PERDULARIO mísero mustio incorregible perentorio perenne OMNIMODA diferentes terminantes relevado total omnipotencia 10. A) B) C) D) E) P á g i n a | 33 DESVAIDO descuidado colorado ético escuálido sobrio DILUCIDAR eludir impedir inquirir obedecer explicar 7. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 6. A) B) C) D) E) quebrantar romper erigir derribar HORDA tribu bulbo caterva populacho barrena CASTA jaez índole calidad cuna generación AÑORANZA meditación evocación nostalgia amnesia soledad LANGUIDEZ apatía debilidad negligencia melancolía tristeza ELOCUENTE convincente lacónico florido lenguaraz bienhablado ACTUAL polémico moderno presente eventual nuevo ACOPLAR acercar vincular relacionar unir modelar ADULTERO desleal infiel alevoso bígamo hipócrita DETRACTOR hereje apóstata ateo discordante infamador 1. A) B) C) D) E) 3. A) B) C) D) E) 9. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1.

A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) miedoso P á g i n a | 34 15. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. DECESO.ESTRIDENTE A) Suave B) Armonioso C) Agradable D) Chillón E) Apacible ADSCRITO asignado desvinculado anexionar relegar adjuntar ERUDITO estudioso intelectual superficial profano ignorante PERSUADIR mover disuadir inducir convencer instigar EXTRAORDINARIO inconcebible excepcional ordinario raro conocido OSCILAR inmovilizar vibrar fluctuar agitar estatizar CONJETURA atisbo deducción creencia suposición imprevisión INERME indefenso amparado desarmado defendido desvalido EGREGIO esclarecido ínclito señero despreciable benemérito ANTÓNIMOS 1. A) . A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. nesciencia. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) ímprobo. A) B) C) D) E) 1. 1. A) B) C) D) E) 1.VAHIDO A) envoltura B) desvanecimiento C) exhalación D) inútil E) firme 17.TÉTRICO A) Término B) Aterrado C) Válvula D) Melancólico E) temeroso 20.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” B) C) D) E) deber ofrenda indirecto oclusión A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1.SIBILINO A) pregonero B) violáceo C) ululante D) estólido E) enigmático 16.VORÁGINE A) girar B) verter C) revolotear D) glotón E) remolino 19. A) B) C) D) estatuir edificado empinar abatido destruir IMPOSTURA embrollo filfa autenticidad invalidez legal AHINCO insistencia empeñoso apático desidia indigencia SADISMO rechazar sutileza dulzura barbarie astucia VETERANO perrengue airado avezado inexperto añejo DEDUCIR derivación inferir razonar gravar desprenderse PERVERSIÓN réprobo rectitud engendro prevaricador adultero SUSCEPTIBLE inferior malicioso picajoso arrastrado inalterable PORVENIR eventual diferido ayer azar presente TÍMIDO atrevido comunicativo expresivo pusilánime E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. cretino. A) B) C) D) E) 1. CAUTO. ínclito. EMINENTE célebre prominente insignificante alto conspicuo ABOLIR derogar invalido abollado instituir abatido ERIGIR 1.TÓPICO A) entusiasmo B) intriga C) lira D) música E) verso 18. cetrino. B) C) D) E) impróvido. A) B) C) D) E) 1.

A) B) C) D) E) 1. C) adquirido. 1. D) umbroso. 1. NOVICIO. A) B) C) D) E) 1. B) federado. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. fecundación. nacimiento. célebre. D) adecuado.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” B) C) D) E) fertilización. real. A) B) C) D) E) 1. C) tenaz. A) asimilado. B) opulento. C) interino. A) B) C) D) E) SEVERIDAD rigidez inclemencia insensibilidad exaltación aspereza ENDÉMICO exótico deshabituado vigoroso fuerte inusual PACATO rencoroso otrora artífice tímido pugnaz CAVILOSO impune inerme cortado proscrito sonriente ZOPENCO mohíno astuto agudo enrazado genial MORDAZ lisonja violento prudente ditirambo afable TÓXICO venenoso droga perjudicial salud beneficioso ESTRO ofuscación castidad ceguera inhabilidad remedo PREZ calumnia melancolía deshonor lamento garufa 1. E) carnoso. B) hábil. D) creyente. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) SOEZ afable. INTEGRO. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) solvente. A) abisal. E) singular 1. E) poderoso. A) B) C) D) E) 1. INDIGENTE. A) peculiar. A) B) C) D) VANO superficial frívolo trivial esencial . A) B) C) D) E) 1. C) magnate. C) parcial. B) profundo. heraldo. B) demacrado. HIPOTÉTICO. C) mendaz. D) racional. 1. 1. 1. B) inicuo. serpiente. nacencia. 1. INNATO. A) inveterado. A) B) C) D) E) 1. mostrenco. D) gazmoño. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. VERGONZOSO. D) accionista. A) vetusto. A) ilusorio ULTRAJAR insultar afrentar vejar honrar mancillar ENGENDRAR procrear poblar evitar multiplicar fecundar SAQUEO merodear pillar desvalijar restitución captura DEMOCRACIA liberalismo pueblo autocracia gobierno república SENSIBLE doloroso enojoso impasible lastimoso sensitivo ONDULADO ensortijado moverse recto encrespado flamear ETÉREO sublime celeste vaporoso impalpable corpóreo INMORAL impúdico lícito digno lujurioso censurable QUIETUD diligencia sosiego firmeza inalterabilidad bonanza GENTILEZA galanura B) C) D) E) 1. virtual. concreto. A) B) C) D) E) rudeza garbo donaire adusto P á g i n a | 35 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. E) descarado. notorio. SOMERO. E) conato. alérgico. E) 1. E) clérigo. A) B) C) D) E) 1.

E) reglas – jurídicas....era evidente. D) considerar – anomalía E) aminorar ..y penosa enfermedad. A) fuente .. inmanente en su naturaleza...... C) riquezas – ambiciones.. Manifestó singular ………….y a la luz tanto más se empeñan sus ……………….ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” A) expusieron – severo C) P á g i n a | 36 acuáticas integralmente nidófilas conscientemente nidófilas frecuentemente – – - B) sustentó – exigente ORACIONES INCOMPLETAS 1. C) hipótesis – social..lasitud D) sencilla .... . rasgos vitales de las…….. A) Engendro – proles..... El honorable juez pensaba que para eliminar las lacras sociales se debía .. B) Nietos – abolengos.... D) jerarcas – burocráticos... A) B) Las aves ……………... E) gobernantes ........entender 1.infernal.. B) alturas – raíces. Pedro... A) B) C) D) E) mujer – conocer F) filosofía ... sin duda. Cuanto más aspira a las…. alimentan más ………………………... 10. son……….. en sujetarse a la tierra. estudiante de educación ………………………...de filología.... Probablemente. se cree destinada..debilidad E) incurable –vitalidad 1. Lamento que te encuentres tan mal de . Al hombre le pasa lo que al árbol. A) triste -ánimo B) misteriosa ... Cada …………….... A) monarca – anárquicos B) habitantes – oligárquicos. Que les dieron origen..... por consiguiente. A) reprimir-delincuencia B) castigar – conducta C) apremiar .. a sus hambrientas crías que las aves nidífugas...con vigor todo tipo de . El conferencista habló con elocuencia sobre el lenguaje como... B) normas – divina. A) fantástica – fuerte B) boreal – frecuente C) andina – inusual D) maravillosa – estival E) tropical .. No todas las instituciones sociales y las……de conducta de un pueblo tiene en su mayoría naturaleza…… A) leyes – legal...... C) presidentes – autárquicos...es la ley suprema que rige los destinos de la vida individual. agrupación – mejorar generación – rehacer doctrina – interpretar 10. D) Actos – instintos E) Efectos – causas.... 1..enfermedad.... propio de una institución de prestigio. D) mujeres – instintos........ Los pueblos donde la voluntad de sus……….. A) desenvoltura – crítica B) desparpajo – agotadora C) vergüenza – tranquila D) cordura – serena E) facilidad – hilarante 1. 1. C) Resultados – razones. a …………… el mundo... Vamos a ir de paseo a una ciudad ...... Después de haber padecido una. E) altitudes – raigambres. D) exigencias – constitución. A) economía –obra B) salud – negligencia C) todo – decisión D) voluntad – intención E) espíritu – ingenio 10. C) presentó – riguroso D) postuló – comprensivo E) mostró – indolente D) E) 1.. su propuesta ante un jurado …………………... A) estrellas – tallos. social y política...disfunción. mostró preocupación... su.intereses B) motor – problemas C) factor – conceptos D) vehículo – conocimientos E) sentido – significados 1..... a pesar de que la situación era ……………. haya un calor.... responsables– amorosamente pequeñas – esporádicamente 1.salud C) larga . 10........de cultura y así demostró sus amplios..... pero lamento más que estés así por tu propia ....autocráticos Todos los ………………… llevan.

... en tu mirada de ……………..descarbado 10...... A) bacteria . a su mejor amigo.... Siglo de Oro. no...Era patente que quería dar.... para llegar a la verdad en las ciencias de hechos.. 10....insurgente E) presidente .ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” 10.. La solución fue tan ……………… que luego todos se preguntaban cómo no la habían ……………… antes. A) distancia – estimula B) inmensidad – anonada C) aniquilación – desestima D) dirección – orienta E) similitud... A) teoría – comprobación B) conjetura – hipótesis C) demostración – experimentación D) argumentación – fundamentación E) observación – inducción 10. estaba escrita por la …………. A) primer .... Los insecticidas son de gran utilidad en la agricultura ………….. Su respuesta a la pregunta muy. al sabio.incita 10... B) interesante – problemas C) afirmativa – aseveraciones D) cabal – aspectos E) elocuente . El …………. fue no E) atraer-simpatía-comenzar P á g i n a | 37 10.. el tema.de la señora De Renal.......... Pensar en la ………… del universo …………. A) además – con B) como – y C) y – además D) tanto como – salvo E) no obstante – más 1..... Este ……………...detalles......pretexto B) lindo – sufrimiento C) último – suplicio D) feo – dolor E) largo – jolgorio 10..... A) adagios – anónimos B) refranes – exactos C) dichos – inapelables D) escritos – anodinos E) filósofos – científicos 10. pues – sino – con A) . nombró como …………... Esta carta larga y medio borrada por las …………. la..observar B) ingenua – loca – gritar C) azul – cristal – mirar D) roja – rosa – despertar E) sublime – coqueta – besar...….. Proverbios contienen algunas enseñanzas y son …………..... la novela alcanzan su apogeo en España en el siglo XVI... A) manos -conciencia B) aguas – paciencia C) polillas – noche D) manos – tarde E) lágrimas – manos 10. en el lugar ………….. A) escueta ... A) captar-atención-presentar B) obtener-concentración-exponer C) motivar-curiosidad-desarrollar D) incentivar-atención-presentar CONECTORES LÓGICOS O ILATIVOS 1...dialéctico 10.... gemido del niño es. el drama …………. de los destinatarios.inhalación B) bacteria – exhalación C) célula – transmisión D) aspiración – deglución E) relación – transpiración 10.. sin embargo. ideas. y en tus feos ojos al ………………. La lírica …………. Creó en tu sonrisa …………………..... A) feliz – niño . reside en la ……………. nombrar en orden de autoridad decreciente a los asistentes y.......matices. A) jurado – testigo B) profesor – ignoto C) moribundo – albacea D) rey .. el único ………….... Los viejos ……………... La introducción en un discurso público formal tiene por finalidad........ para. que martiriza a Santos Pérez. A) cierta – imaginado B) veloz – apresurado C) simple – pensado D) precipitado – trabajado E) evidente . La mejor …………. emociones y deseos. A) animal-promover B) natural-percibir C) aprendido-expresar D) racional-cambiar E) instintivo-comunicar 11... hay que tener cuidado …………… su uso indiscriminado puede acarrear fatales consecuencias.. La tuberculosis es causada por una ………… que se transmite mediante la ………… de secreciones húmedas que una persona infectada ha lanzado al aire al toser... El lenguaje es un instrumento creado exclusivamente por el hombre.

como las injurias lanzadas.la duración del sentimiento sublime la que constituye a los hombre superiores.. la abertura de la puerta..el tempestuoso mar de la política.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” B) C) D) E) 1. La técnica avanzan con una prisa vertiginosa. ……… tu rosto estaba iluminado por el dulce brillo de tus pupilas. ……….... ……………… la oscuridad te podía ver.. el matador no pudo evitar la embestida de la bestia. A) quizás – o B) tal vez – y C) aunque – y D) no – sino E) jamás – pero …………….... A) o sea – debido a – y B) es decir – a causa de – ni C) o sea– sin – o D) es decir – con – y E) esto es – sin ..... A) por tanto – pues no B) aunque – cuando C) por eso – y D) ergo – no E) ya que – si bien 1..... 1. Ella estaba decidida………… cuando tratamos de impedirlo no lo conseguimos …………..a C) si – de D) cuando – por E) para – en Si quieres navegar.... superado …………….. ella se molestó ……….. 1. Gabriel García Márquez adujo su deseo de emularlo. hombre pobre... A) entre – mediante B) aunque del – por C) por el – gracias a D) a pesar del – entre E) de – a causa de 1. es la intensidad...ni Los libros de ciencia ……………. 1. A) sobre – ya que B) en – pues C) con – porque D) por – debido E) donde – porque ..... La ironía no lo incomodó. hacen abrigar esperanzas.. era un asunto muy íntimo. Costado... …………… su juventud ………… vigor... .. 1.más …………… su impertinencia... los animales……………. A) tanto – contra B) demasiado – para C) felizmente – en D) mucho – por E) fatalmente – a La muerte es la gloria... ten cuidado.. de todos modos.en el suelen naufragar los más puros deseos humanos. Hoy los doctores temer por su vida.... de viaje.. A) y – sin embargo – o B) o – pues – y C) y – porque – o D) y – mas – con 1........ escritor alguno ………….. A) A causa – no obstante – y B) A pesar – aunque – y C) En contra – y – mas D) A pesar – empero – o E) En contra – aunque . De técnica son flor de un día …………. No ………. La atmósfera ………… la capa de aire que envuelve la tierra...... P á g i n a | 38 Miguel de Cervantes Saavedra es ……………… la literatura universal el modelo………. La ciencia …………. de su destreza.su familia por lo cual reaccionó violentamente.. Ella no vivirían los hombres. A) para – jamás – por – no obstante B) de – por – de – pero C) también de – para – por – luego D) con – pues – por – pero E) a – a – por – pues El sol estaba tímidamente ………. A) En – es decir B) Por – porque C) Durante – por lo que D) A pesar de – y E) En medio de – desde que 1. es tan necesaria que …………..los ideales y a los valores sociales A) por – con B) de.la vida lo dedicamos al sacrificio.... A) es lo – que B) quiere decir – o C) por lo – como D) o sea – por E) cabe el – que 1. 1.. A) Debido a – es decir B) Por – no C) A causa de – ya que D) Dada – por lo que E) A pesar de que – porque 1. mismo decir pobre hombres ……………..... mas – pero – y sin embargo – pues – y no obstante – aunque – y luego – ni – con 1.. se fue. las plantas....

... o – empero – y P á g i n a | 39 . ...... Preocupado irresucitable...... en ellos la ociosidad es involuntaria... A) B) C) E) D) 1. nos proceso …………. en – no obstante El oro no se oxida como la plata y . o misérrimo : mixto infertilidad : infértil novísimo : vigente óptimo : excelente AURA : VENTISCA ventarrón: huracán temblor : terremoto lluvia : diluvio trote : galope tifón : huayco ACOPIO : DISPERSIÓN unión : cima temor : amor encomio : infundido alabanza : indiferencia dolor : encono ARBITRO : COMPETENCIA juez : sentencia jurado : concurso profesor : examen deportista : evento candidato : elección 1.......a pesar E) porque – implícitamente 1.... ………… E) ……………... el campo” es correcta ……………...... C) porque – por ejemplo E) A) ni – ya que D) aunque – por decir B) aunque. tiene sentido completo y autonomía sintáctica. 1....... fingía ser estos están en feliz ………. el doctor trató de comunicarse con su hermana.... C) ……….......... el teléfono siempre estaba descompuesto.......... La marcha fue inútil ……….. el ácido. ....... B) A) además .ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” E) 1..mas Desde que ..de suerte que Cuando ....sin embargo Como . de choque.. el modo cómo ha llegado cada uno a ese contenido es distinto........ C) sino – pues A) D) además – porque 1....... a una ANALOGÍAS 1.. 1.por F) hacia – aunque E) no obstante . No estoy enojado infeliz e …………. recibió la noticia de Medellín........... Los padres deben B) E) e – puesto que aceptar sin reparos tanto las virtudes C) 1... inspiraba una gran formación como piedad …………… antes los estuvieron A) consideración. B) A) o – empero – en A) como – porque – de C) consecuencia B) como – luego – y B) y – por eso – y D) C) pese a – debido a – o C) ni – pero – por tanto E) D) debido a – pues – en D) y – ergo – ni E) entonces – porque – ni E) por ello – sin embargo 2..... A) en hacer – que B) en la – que C) por – otras que D) de hecho – por E) en los ................... el contenido del pensamiento es el mismo en diferentes individuos..y 1. las cosas no A) pues – seguramente resultaron como B) debido a que – pues D) esperaba. los defectos D) sufrimiento de sus hijos. A) B) C) D) E) 1.... podría estar asociado en la percepción de los jóvenes.. A) de manera que B) ya que C) sin embargo D) Obviamente E) por consiguiente No podemos considerar como desadaptados y vagos a los desempleados. La oración “El niño corre ………..mediante etapa histórica B) 1. ……..... ......... no es A) corroído ..pues En muchos casos.... también aquellos. Si . La elipsis consiste …………… omisión de palabras ………… no entorpecen la fluidez del enunciado..pero A partir de que .... Ocultaba siempre su …………. ese lenguaje político callejero......con C) contra – ya que B) por consiguiente .. sin embargo aunque por tanto pues si bien 1....como D) por – porque C) en efecto – en E) ante – además D) por lo general . A) INTEGÉRRIMO : ÍNTEGRO paupérrimo pobre A) B) C) D) : E) ......

A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. Cansancio : Caminata. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. dolor : analgésico. A) a) b) c) d) e) 1. 1. a) b) c) d) e) CAUCE : RÍO mar : oleaje sendero : caminante mar : corriente ferrocarril: pasajeros lago : canoa : IGLESIA : universidad : institución constitución: estado alfabeto : ciudad diccionario : academia. a) b) c) d) e) 1. A) B) C) D) E) confesión libro : poesía : verso : párrafo : capítulo oda rima texto C) tondero : huayco. Ruptura : Desolación. D) suspicacia : actitud. A) B) C) D) E) 1. gasolina : llanta ACUARELA : TEMPERA audición : olfato. A) B) C) D) BARBARIE ferocidad atrocidad crueldad crudeza salvajismo LOBREGO oscuro tenebroso triste sombrío nebuloso DECRÉPITO senil viejo anciano estropeado vetusto FUEGO fiebre brasa llama calor flama HIMENEO boda connubio desposorio casamiento ágape MANADA jauría cardumen piara rebaño boyada GEMA granito esmeralda rubí topacio D) E) 1. motor : neumático. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 6. BIBLIA A) libro B) código C) TÉRMINO EXCLUIDO 1. MARINERA : BAILE instrumento: guitarra. PROYECTO : EJECUCIÓN carbón : brasa boceto : obra chimenea : hollín molusco : ostra póliza : seguro 5. NARRACIÓN: CUENTO A) testimonio : B) C) D) E) 4. reverso : anverso NOVIAZGO : MATRIMONIO Ingreso : Graduación. estatua : escultura. asumir : cargo. TERREMOTO: DESTRUCCION infección : fiebre. arrepentido : pecado. Ovación : Aclamación Trabajo : Descanso. a) b) c) d) EXPLORADOR: LINTERNA Cazador : polaina albañil : cemento ordenador : monitor estibador : barco torero : capote TALENTO : ACIERTO pigricia : trabajo ludibrio : befa impericia : desliz excitación : normalidad murria : murmullo FÓRCEPS : INSTRUMENTO signo : palabra piragua : lancha piñón : rueda herramienta: alicate soga : nudo PERNOCTAR: HOTEL redactar : hemeroteca espectar : fiesta pregonar : plaza revelar : ortografía enjuiciar : auditorio CAMARERO : DELANTAL músico : armonía chofer : limusina e) 1. cráneo : cerebro. TROMPA : PATA tapa : olla. pantalla : imagen. A) B) C) D) E) 1.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 40 3. vista : sentido. E) amnesia : psicosis. a) b) c) d) e) 1. escultor : artista. A) B) C) D) E) 1. B) a) b) . plumón : rojo. DINÁMICA : FÍSICA psicología : sociología geometría : álgebra aritmética : matemática cinemática : química biología : zoología TEMPLO plaza casa cocina edificio estadio : ATRIO : obelisco : zaguán : horno : pilar : auditorio c) lacayo : librea d) torero : verónica e) volatinero : cuerda 1. flauta : viento. A) B) C) D) E) 6.

ideal quimérico imaginario probo fantasioso CONCISO breve escueto lacónico sucinto chico CALUMNIAR diferencia III – II – I – IV III – IV – I – II II – III – IV – I III – IV – II – I II – I – III – IV B) C) D) E) 9. Entre las lesiones corporales se encuentran desde luego las enfermedades que contraiga el trabajador con motivo de la realización de su trabajo. A) B) C) D) E) 9. V. III. III. CAPTURAR prender atrapar aprender apresar arrestar PROPICIAR. 1. A) B) C) D) E) 9. “NECESIDAD DE SABER” I. A) B) C) D) E) 9. contra todo lo esperado. III. II. A) B) C) D) E) 9. aplacar. II. Un poema sobre las ocasiones perdidas ha sido atribuido a Borges. Desde la infancia se vale de un conjunto de mecanismos rudimentarios. La reina. Se engloban las que se produzcan durante actividades marginales también relacionadas con el trabajo. A) A) B) C) D) E) amatista BANQUETE ágape convite festín cena jolgorio PROFANO. zote. nesciente. IV. A) B) C) D) E) 9. Pese a ser un poema horrendo y cursi tiene una gran difusión. A) B) C) D) E) IV – I – II – III II – III – IV – I IV – III – I – II II – IV – III – I I – III – IV – II 1. 1. ignaro. “EL POEMA APÓCRIFO DE BORGES” I. El jugador mueve el peón blanco a casillero negro esperando el error del caballo contrario. cuentos y ensayos. II. Borges es un escritor argentino. A) B) C) D) E) 9. II. I. “LOS ACCIDENTES DE TRABAJO” I. el cual resulta dañino para las personas o las cosas. serenar. A) B) C) D) E) 9. La travesura no es más que la forma natural de su manifestación. burdo. . A) B) C) D) E) 9. acción o suceso eventual que altera el orden regular de las cosas de modo involuntario. tranquilizar PLATÓNICO. IV. se resuelve a atacar a torre blanca dejando sin efecto la trampa del peón. A) B) C) D) E) 9. Accidente. A) B) C) D) E) II – I – III – IV III – II – I – IV II – IV – I – III III – I – II – IV II – IV – III . mostrenco. Posteriormente usa sus medios racionales: investigación y experimentación.I SUBVENCIÓN protección gratificación estipendio subsidio ayuda IV. A) B) C) D) E) agraviar criticar desacreditar achacar SEPULCRO panteón cementerio cenotafio sepultura necrópolis EXPANDIR ensanchar difundir propagar extender calmar ANDAR caminar recorrer transitar ruar reptar ACCESIBLE asequible tratable acercable arrogante comprensible MALTRATADO dañado fallado deteriorado estropeado errado P á g i n a | 41 PLAN DE REDACCIÓN 1. A) B) C) D) E) 9. Escribió poemas. El ámbito laboral se considera accidente de trabajo toda lesión corporal que el trabajador sufra con ocasión o por consecuencia del trabajo que ejecute por cuenta ajena. saciar. “PARTIDA DE AJEDREZ” Alfil blanco irrumpe en la jugada para salvar a la torre. A) B) C) D) E) 9.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” E) 6. Peón negro se apropia de casillero negro. sosegar. Las piezas blancas rearman su esquema. III.

Es la verdad el motor de la vida social. A) B) C) D) E) V-III-II-I-IV V-III-II-IV-I V-III-I-IV-II II-IV-I-III-V. Clave esta. II. De esta manera nació este apasionante deporte. III. ningún descubrimiento e información nueva la puede saciar. IV. Es un requisito para percibir buenos honorarios es el título profesional. Su IV. I-IV-V-II-III I-IV-II-V-III III-IV-I-V-II III-IV-IV-V-II Requieren de condiciones ambientales especiales para su eficaz desarrollo. En colaboración con los criterios morales de la sociedad. de la conciencia de nuestra existencia. III. La necesidad de saber es un condicionante de la conducta humana. III. IV. Rige la energía de ese sector. Embalaje y transporte. Nuestra fruta destaca en el extranjero por su gusto y sabor. 1. El cual se muestra como un indicativo de su potencial personal. V. “EL BALONCESTO” I. I-IV-III-II-V I-IV-V-III-II IV-V-II-III-I III-I-II-V-IV IV-V-I-II-III “LA EXPORTACIÓN DE FRUTA” Selección del producto. IV. II-V-IV-III-I II-V-III-IV-I V-IV-III-II-I V-IV-II-I-II III-IV-I-II-V “EL VALOR DEL ESTUDIO” Pocos alumnos valoran la importancia de su etapa estudiantil. II. James Naismith. “LAS PLANTAS DE INTERIOR” A) B) C) D) E) 1. . Existen diversos tipos de plantas de interior. A) B) C) D) E) 1. I-II-III-IV-V IV-III-I-II-V IV-III-I-II-V I-III-IV-II-V III-II-IV-I-V D) V-IV-III-II-I 1. Sin embargo. I. “LA VERDAD” I. La mayoría ignora que el estudio es un mecanismo de discriminación. V.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” IV. V. se le puede concebir como el núcleo de nuestra realidad. III. Concibió entonces un juego que consistía en hacer entrar una pelotea en una canasta. principal función consiste en ser objeto de ornato. Pero la cultura de la apariencia muchas veces discrimina al intelectual. Recibió órdenes de crear un ejercicio recreativo. II. El baloncesto nació en 1891. II. A) B) C) D) E) 1. Ergo. V. Llegada a los mercados europeos. instructor de la MICA. IV. II-I-IV-V-III P á g i n a | 42 III. V. I. y era similar a las empeladas para recoger duraznos A) B) C) E) I. II. Embarque y refrigeración. La canasta no tenía fondo.

d) e) más c) b) Un régimen que favorece la ciencia Un sistema impositivo y violento Un sistema totalmente anticientífico Un régimen de gran humanismo e) P á g i n a | 43 La sociedad humana habría retrocedido. han llevado muy diversos nombres y su número relativo. la crear nuevas política. Las hay desde las modestas hasta las más exóticas. Se han subdividido de muchos modos. los Medianos y los Bajos. ¿Cuál es el título del fragmento? a) El carácter del Capitalismo b) La problemática de la sociedad actual c) Tergiversación de los mensajes científicos d) El uso nefasto de la ciencia e) Perspectiva de la ciencia actual. Una de ellas es la adecuada y iluminación humedad. En el llegado tan lejos Socialismo. exterminio masivo de los hombres. La finalidad de los Bajos. En 1. A) III-V-I-IV-II VI. Los fines de estos tres grupos son inconciliables. y sustancias y particularmente a materiales que la preparación de sirvan para el nuevas guerras florecimiento de la sangrientas que cultura y la ocasionen el civilización. E) III-II-V-I-IV “Los pueblos de la Tierra – se dice en la carta – han COMPRENSIÓN DE siempre mirado TEXTO con respeto y esperanza el TEXTO Nº 1 abnegado trabajo de los científicos En los países para terminar con capitalistas. . TEXTO Nº 2 Existen en el mundo tres clases de personas: los Altos. cuando la tienen. Los Medianos tratan de arrebatarles sus puestos a los Altos. a crear nuevos microorganismos y B) III-II-I-V-IV nuevas sustancias sicógenas y C) II-III-I-IV-V excitantes mortales de D) II-V-III-I-IV enorme fuerza. Así.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” V. que un grupo de la ciencia eminentes estaría científicos orientada a: soviéticos se vio en a) Descubrir la necesidad de nuevos enviar una carta conocimientos abierta a los b) La defensa hombres de ciencia ideológica del de todo el mundo. así como la actitud que han guardado unos hacia otros. 1. vuelve a presentarse continuamente la misma lucha social. si la ciencia no se hubiera desarrollado. Se deduce del esta carta se fragmento señala que a los que el científicos de los Capitalismo países capitalistas es: se les obliga a a) Una etapa del perfeccionar en desarrollo secreto el arma histórico bacteriológica y química de exterminio masivo. pero la estructura esencial de la sociedad nunca ha cambiado. ha 1. han ciencia a los salvado los intereses de la esfuerzos para ideología. entonces: a) Los hombres vivirían en armonía b) La esperanza de vivir aumentaría c) El capitalismo sería un sistema justo d) La mortalidad humana sería mayor 1. El objetivo de la carta de los científicos soviéticos a sus colegas fue: a) Denunciar el efecto perjudicial de la seudociencia b) Instarlos a luchar para una ciencia con fines nobles c) Motivarlos a la lucha contra el capitalismo pacifista d) Informarles sobre los últimos logros científicos de su país e) Acusarlos de la fabricación de armas bacteriológicas . la las enfermedades y subordinación de la el hombre. sistema exhortándoles a c) Combatir la luchar ciencia mal resueltamente por orientada una ciencia que d) La búsqueda afirme la vida y no del bienestar por una ciencia humano que prepare la e) La creación de muerte y la armas letales destrucción. 2. han variado de época en época. Los Altos quieren quedarse donde están. consiste en abolir todas las distinciones y crear una sociedad en que todos los hombres sean iguales. Según lo expresado en la carta.

Se deduce que el fin principal de las dos clases en ventaja es: a) El progreso material b) La desigualdad de clases c) El cambio histórico d) Ejercer dominio sobre los otros e) El equilibrio social 1. estas relaciones se convierten en traban suyas. Al llegar a una determinada fase de su desarrollo. En cuanto logran sus objetivos. La finalidad de la clase menos favorecida es: a) Someter a las otras clases b) Erigirse como única clase social c) Alcanzar el progreso material d) Ejercer dominio sobre las otras clases e) Instaurar la justicia social 1. con las relaciones de propiedad dentro de las cuales se han desenvuelto hasta allí. Y aunque sería exagerado afirmar que en toda la Historia no ha habido progreso material. A lo largo de la historia. La tesis refutada por el autor sostendría que: a) El ser social posee trascendencia b) La conciencia social es inexistente c) La conciencia prima sobre el ser d) La estructura económica es estática e) La revolución social resulta inevitable 1. Del fragmento se deduce que la igualdad humana es: a) Una realidad b) Una posibilidad c) Una falacia d) Un privilegio e) Una utopía 1. De formas de desarrollo de las fuerzas productivas. la base real sobre la que se erige una superstructura política y jurídica a la que corresponde determinadas formas de conciencia social. La conciencia social no es más que una manifestació n de: a) La voluntad humana b) Las trabas sociales c) La revolución social d) La estructura económica e) La superstructura jurídica y política 1. convirtiéndose ellos en los Altos. ninguna reforma. Los Bajos en la lucha por sus objetivos: a) Son traicionados por los Medianos b) Consiguen someter a los otros e) . las fuerzas productivas materiales de la sociedad chocan con las relaciones de producción existentes o. los Medianos abandonan a los Bajos y los relegan a su antigua posición de servidumbre. por el contrario. No es la conciencia de los hombres la que determina el ser. en las civilizaciones no ha variado: a) El progreso material b) La igualdad humana c) d) e) La estructura de la sociedad Las luchas sociales La condición de los Altos c) Están en contra del progreso material Tratan de arrebatar sus puestos a los demás Fomentan la destrucción de las otras clases TEXTO Nº 3 En la producción social de su vida. 1. relaciones de producción que corresponden a una determinada fase de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales. 1. solamente los Bajos no logran sus objetivos ni siquiera transitoriamente.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” Durante largos períodos parece que los Altos se encuentran muy seguros en su poder. su ser social el que determina su conciencia. o ambas cosas a la vez. Y se abre así una época de revolución social. los hombres contraen determinadas relaciones necesarias e independientes de su voluntad. ni revolución alguna ha conseguido acercarse ni a un milímetro a la longitud humana. De los tres grupos. pero siempre llega un momento en que pierden la confianza en sí mismos o se debilita su capacidad para gobernar. Las relaciones de producción varían de acuerdo: a) Al desarrollo de la política d) 1. sino. El conjunto de estas relaciones de producción forma la estructura económica de la sociedad. política y espiritual en general. Entonces son derrotados por los Medianos. que llevan junto a ellos a los Bajos porque les han asegurado que ellos representan la libertad y la justicia. lo que P á g i n a | 44 no es más que la expresión jurídica de esto.

cuando ellos – los del círculo del Boomhabían producido buena parte de sus novelas más prestigiosas. autónomas y aisladas b) Variables. múltiples y triviales c) Necesarias. Si coincidiéramos con la afirmación de Vargas Llosa –que últimamente ha sido especificada mediante una hipótesis que supone una tajante división de los narradores de nuestra América en primitivos y creadores. tendríamos que convenir en que Vargas Llosa poco o nada les debe a los escritores peruanos anteriores a él. unida a sus muy conocidas influencias literarias. que se les confunda entre sí-. múltiples e innecesarias 1. Estas palabras quieren servir para que nos planteemos el problema de la tradición en la novela hispanoamericana. una suerte cordón sanitario que impide que se mezclen. “La vida breve” es importante porque: a) Rompe con el silencio del tradicionalismo . Otros integrantes del llamado Boom Literario coinciden en destacar la función de precursor del autor de “Junta cadáveres”. Al aceptar que en el Perú no existe continuidad literaria. Lo curioso del caso es que casi todos reconocen que descubrieron a Onetti. una línea de influencia en la literatura peruana. variadas y subjetivas TEXTO Nº 4 Vargas Llosa sostiene que la nueva novela hispanoamericana comenzaba con las novelas de Juan Carlos Onetti. “La vida breve” ha sido señalada como la novela clave. Los autores del círculo del Boom dan a entender que: a) Tenían poco interés por lo peruano b) Gozaban de un estilo novelístico propio c) Leyeron a sus precursores tradicionalistas d) No quieren ser injustos con sus tradicionalistas e) Onetti ha tenido gran influencia en sus obras . la interrogante de si existe una secuencia. objetivas y dinámicas d) Históricas. estaríamos: a) Rechazando la existencia del Boom b) Negando el aporte de Juan Carlos Onetti c) Coincidiendo con la prédica de Vargas Llosa d) Desconociendo a los literatos de nuestro país e) Desvirtuando el contenido de “La vida breve” 1. Mario Vargas Llosa habría leído a Onetti cuando: Se había producido la división literaria Ya tenía vínculos con autores extranjeros Se había relegado la literatura tradicional Intenta escribir su primera novela tradicional Ya había publicado sus primeras obras a) b) c) d) e) 1. e) Necesarias. costumbrista y criollista b) Permitió la creación novelística de Vargas Llosa c) Es una suerte de impulso del Boom Literario Latinoamerica no d) Marca el inicio de una nueva etapa en la literatura peruana e) Señala el comienzo de una nueva etapa de la novela hispanoameric ana 1. Según Vargas Llosa. o más concretamente. avanzada ya la década del setenta. P á g i n a | 45 1.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” b) c) A la vida jurídica de la sociedad A la naturaleza de la conciencia social Al aceleramiento de las revoluciones sociales Al desarrollo de las fuerzas productivas. las relaciones de producción se caracterizan por ser: a) Necesarias. los narradores innovadores serían: a) Aquellos cuya obra no registra d) e) 1. Según lo expuesto. La revolución social obedece a: a) La primacía del ser social sobre la conciencia b) El establecimient o de las fuerzas productivas materiales c) La colisión entre fuerzas productivas y relaciones de propiedad d) La necesidad de mantener las relaciones de propiedad e) El desarrollo rápido y meritorio de las relaciones de propiedad 1.

etc. hubiese seguido siendo visto como el “siervo triste y resignado de una raza inerme”. Una característica de la clase de los labradores y artesanos sería: a) El rechazo a toda postura sumisa b) La carencia de cualidades humanas c) El conformismo con su precaria situación d) Su condición de subordinados e) Satisfacción de la necesidad de defensa 1. En el Estado existen tres clases. y su misión en el Estado es la de gobernar. una injusticia para las letras hispanoamericanas que siempre han tenido escritores infinitamente más importantes. comprende a los artesanos y labradores. corresponde a la razón. La tercera clase. su virtud es la prudencia. Sus almas están compuestas del hierro y del bronce. la unidad del Estado debe ser el resultado de la armonía de las voluntades y el equilibrio de los intereses. valor y deseo. de asociar sus fuerzas y ayudarse mutuamente.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” influencias literarias anteriores Aquellas que han olvidado los valores más excelsos Los autores que perdieron la identidad del Indigenismo Los lectores fanáticos de novelistas extranjeros de prestigio Los novelistas influenciados por autores extranjeros TEXTO Nº 5 Si el Estado tiene su origen en la necesidad que tienen los hombres de subsistir. Los labradores y artesanos deben obedecer a los guerreros y a los magistrados. sus almas están elaboradas con el noble metal de la plata y tiene por misión satisfacer la necesidad de defenderse que tiene el Estado. deformado. la de los magistrados. Su virtud es el valor. 1. La jerarquía de las clases al interior del Estado está en función de: a) El principio de autoridad institucional b) La necesidad de justicia como un valor c) La diversidad de aptitudes humanas d) Las múltiples necesidades humanas insatisfechas e) La voluntad de los gobernantes 1. vivió cerca de 50 años en París y cuyo arte fue depurado en las aguas renovadoras del Modernismo. caricaturizado. que tienen a la templanza por virtud. vilipendiado por el elegante diplomático que nació. ¿Cuál sería el título apropiado para el fragmento leído? a) Dirección conjunta del Estado b) Constitución ideal del Estado c) Virtudes para gobernar el Estado . La clase animada por el deseo es amiga de la ganancia. según Mario Vargas Llosa. La clase animada por el desprecio al peligro y el amor a la gloria es la de los guerreros. y que. Según la opinión de autor ¿Quiénes deben gobernar? a) Los que anhelan el metal precioso b) Los que luchan por el bienestar c) Los hombres dotados de sabiduría d) Los guerreros y los sabios e) Los que cultivan el valor justicia 1. El otorgamiento de una función específica a cada clase social tiene por objetivo: a) El equilibrio de intereses b) La armonía de voluntades c) La unidad del Estado d) e) La defensa del Estado La convivencia pacífica d) e) P á g i n a | 46 Valores Humanos en el Estado Finalidades del Estado TEXTO Nº 6 De habérsele otorgado el Nobel de Literatura al peruano Ventura García Calderón se hubiera consumado una gran impostura. El indio peruano. que corresponden precisamente a las facultades de razón. por el fenómeno extraliterario de la difusión automática que produce un Premio Nobel –la inclusión del autor premiado en colecciones estables. y su finalidad en el Estado es satisfacer la necesidad de vivir. Tanta importancia da Ventura García Calderón al “redescubrimiento” de la temática indígena que la información que b) c) d) e) 1. sus almas están fabricadas con el más noble metal: el oro.-. “probablemente no había visto un indio en su vida” a pesar de que el tema indígena fue el que le diera tanta celebridad.

respecto a la Independencia se han planteado algunas preguntas inquietantes: ¿fue realmente una revolución?. si lo fue. es totalmente falsa. un movimiento será esencialmente revolucionario cuando: a) No sea visto como algo extraordinario por la historia oficialista b) Sus acciones no responden a motivaciones de intereses extranjeros c) Alcance cambios paulatinos sustanciales en todos los aspectos d) Logre profundas transformacion es a nivel social y económico e) Sus integrantes estén conformados por luchadores oriundos 1. en su rama más vigorosa e importante: la narrativa. que incluso han llevado a ciertos espíritus agudamente críticos al otro extremo. en última instancia? ¿Fue un movimiento absolutamente peruano o hispanoamericano? ¿No obedeció más bien al impulso de potencias capitalistas en un primer avance de lo que después se P á g i n a | 47 llamó el imperialismo? Cuestiones son éstas que hacen olvidar los ditirambos de ciertos historiadores tradicionalistas al hablar de la hazañosa gesta emancipadora. 1. la innegable intención de esta impostura es la de pretender arrebatar a Enrique López Albújar (“Cuentos Andinos” 1920) ese “redescubrimiento” de tema indígena con el cual comienza. renunciando al prestigio de la historia puramente descriptiva. en nuestro concepto. 1. el Indigenismo Literario. Ventura García Calderón fue: a) Uno de los mejores novelistas peruanos de su época b) Una figura indigenista por la excelencia de sus obras c) Uno de los candidatos favoritos al premio Nobel d) Un impostor del premio Nobel de literatura hispanoameric ana e) Un difamador del Premio Nobel de Literatura. ¿qué transformaciones realmente profundas operó en el país? ¿A quiénes benefició. a negar calidad revolucionaria al movimiento de independencia. ¿Qué pretendía Ventura García Calderón? a) Ridiculizar la imagen del indio b) Atribuirse la autoría de una obra c) Falsear la fecha de publicación de su obra Tergiversar la esencia del indigenismo Ser declarado redescubridor del indigenismo en Ventura García de Calderón es: Su espíritu modernista Su postura indigenista Su actitud impostora Su inclinación indígena La ignorancia del indio TEXTO Nº 7 En los últimos años se ha venido discutiendo el significado real del movimiento revolucionario que culminó con la Independencia del Perú.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” hemos trascrito según la cual “La venganza del cóndor” habría sido publicada originalmente en 1919. El mérito que se le puede reconocer a Ventura García de Calderón es el de: a) Ser difusor de los cuentos andinos b) Ser pionero del Modernismo literario c) Ser redescubridor de los cuentos andinos d) Ser transformador de las estructuras literarias e) Haber modernizado su narrativa 1. Sobre los historiadores tradicionalist as se afirma que: d) a) b) c) d) e) e) 1. 1. Lo más censurable . Los historiadores últimos. el texto puede titularse: a) Enjuiciamiento literario a García Calderón b) Una venganza del autor contra García c) El fracaso del gran narrador peruano d) Una acusación injusta a García Calderón e) Debate sobre el estilo literario de Ventura 1. Por la forma en que se elabora el tema. se han dedicado ahincadamente a delimitar e interpretar los alcances sociales y económicos de los diversos eventos que configuran la historia peruana. Para un historiador analítico.

Esta dependencia puede permanecer del todo inconsciente. b) Diferencia de enfoques sobre la batalla de Ayacucho c) Contrastes entre historiadores modernos y tradicionales d) Discusión sobre el carácter de la independencia e) Enfoques modernos sobre el significado de la independencia TEXTO Nº 8 El sádico necesita de la persona sobre la cual domina. La mayoría de las veces ella se sentirá tan deprimida que ni intentará irse y de este modo ambos seguirán creyendo que las afirmaciones del marido reflejan la verdad. el marido se desesperará y humillándose le rogará que no lo abandone. se inclinará a creerle y a quedarse. ella a quedarse. casi generalmente.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” a) Emplearon el método descriptivo en algunas ocasiones Dieron una explicación somera de los acontecimiento s Dieron una versión innovadora de la historia peruana Posiblemente consideraron la batalla de Ayacucho como trivial Gozaron de gran prestigio por sus estudios objetivos independencia son: Aquéllos que no toman en cuenta sus repercusiones Los que valoran la historia de manera superficial Los que estudiaron la Capitulación de Ayacucho Aquéllos que interpretan los hechos de modo muy crítico Todos los que no emplearon el método descriptivo en el hecho de que él es dominador de alguien. Los Historiadores que niegan el carácter de la 1. puesto que sus propios sentimientos de fuerza se arraigan . la mujer se rebela una vez más. P á g i n a | 48 1. pues el día que así lo hiciere él se alegraría mucho. El hecho de que la mujer tolere constanteme nte a su pareja sádica: a) Promueve la lealtad y el afecto dentro del hogar que han constituido b) La hace víctima del mismo mal que su cónyuge c) Causa medrosidad ante una conducta violenta del esposo d) Genera un círculo vicioso muy difícil de romper e) Garantiza la armonía existente en el hogar 1. modificando su decisión. Por lo general. un método descriptivo b) Aquéllos centran su atención en la repercusión de los hechos c) Consideran la independencia principalmente como una revolución d) Muestran divergencia en la evaluación de los acontecimiento s e) Los clásicos poseen una postura muy crítica y parcial 1. Pero si una mujer consigue reunir bastante valor como para anunciarle que está dispuesta a abandonarlo. sólo algunas mujeres: a) Se convencen de que es necesario abandonarlo b) Lo humillan y finalmente lo perdonan a) b) b) c) c) d) d) e) e) 1. Así. como ella tiene miedo de mantenerse firme. ¿Cuál es el título del fragmento leído? a) Causas y efectos sociales sobre la independencia peruana. Un aspecto que diferencia a los historiadores últimos de los tradicionales es que: a) Éstos utilizan. y él volverá a humillarse. Respecto de un esposo sádico. Desde este momento la comedia vuelve a empezar. El sádico puede ser definido como un sujeto: a) Inseguro y de actitudes desquiciadas b) Que intenta abandonar a su cónyuge c) Dominante y dependiente de su víctima d) Que necesita maltratar a su pareja e) Permanenteme nte inconsciente 1. y seguirán procediendo así. un hombre puede dispensar a su mujer un trato típicamente sádico y repetirle que es libre de dejar su casa. por ejemplo. El marido adopta de nuevo su vieja manera de obrar.

2. P á g i n a | 49 herido pro la bala de la vejez cuando hubiera tenido el suficiente valor para continuar cuando no hubiera perdido su inteligencia y perseverancia cuando no se hubiera propuesto vencer a la vida cuando no tuviera nadie que le esperara. Por lo señalado se puede afirmar que: a) los hombres que llegan a la vejez no triunfan cuando se enfrentan a jóvenes. El autor nos quiere decir que en todo hombre hay: a) un viejo herido por la bala de la muerte b) dos cualidades: inteligencia y perseverancia c) un tipo de energía que le permitirá triunfar d) un conflicto entre la juventud y la vejez e) innumerables recuerdos de su pasado juvenil. voy al lado de los míos a refugiarme en el mundo de mis recuerdos’. se puede decir que la juventud: que se sienta vencida. Qué simboliza a) b) c) 5. d) e) 4. a) d) b) b) e) c) c) 1. ahora. Generalmente . TEXTO Nº 10 “Generalmente la virtud en toda clase de asuntos. Según el autor.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” c) Tienen desconfianza pero siguen a su lado Le corresponden e influyen en tal conducta Se rebelan y toman el control del sádico descubierto en la inteligencia y perseverancia el secreto del triunfo. 1. nada sería estimado. es algo que se estima por su eminencia. La fuerza de la inteligencia que se ha logrado acumular a través de los años La edad apropiada para utilizar con perseverancia la inteligencia El recuerdo de un tipo de energía vencida en el campo de batalla Un tipo de proyectil en el cual se transporta el fin de nuestra vida. Y por virtudes intelectuales se entiende siempre. pensó huir cuando un veterano de guerra se acercó le dijo: ‘Tarde he d) d) e) e) 3. la esposa del sádico evidencia una personalidad: a) Débil y sumisa b) Timorata y comprensible c) Claramente extrovertida d) Introvertida y afectuosa e) Independiente y obstinada 1. si algún día estás abatido. Es una fuerza oculta que vive en cada ser humano Es una energía que ha sido vencida en el campo de batalla No puede se simbolizada por un tipo de energía Simplemente es un mensaje para el triunfo del hombre al vejez para el autor: una etapa en la vida del hombre en la cual solo se recuerda lo experimentado . En qué caso el veterano no hubiera regresado: a) cuando no hubiera sido . suele refugiarse en sus recuerdos. En el campo de batalla vio soldados vencidos que regresaban al punto de partida. recuerda la energía juvenil que vive en ti”. Fue entonces cuando aquél joven entendió el mensaje y decidió sentirse joven para siempre y habitar en cada no de nosotros diciéndonos: ‘Soy la fuerza que te permitirá triunfar’ y. herido de muerte por la bala de la vejez. El título adecuado para el texto sería: a) Las perversidades del sádico b) La dependencia consciente del sádico c) La mujer y la aparición del sadismo d) La agresividad y el sadismo e) Necesidad de dominación en el sádico TEXTO Nº 9 “Un hombre se propuso vencer a la vida y se armó de valor para luchar. d) Para triunfar se requiere básicamente ser perseverante e inteligente e) Para todos llega el momento en que el recuerdo es el mejor refugio. Consiste en la comparación. Tembló. porque si todas las cosas fueran iguales en todos los hombres. c) Los jóvenes son los reflejos del alma pro su energía y vigor. b) Para triunfar se requiere ser pródigo y trabajar.

Y cuando en base a un conjunto de pruebas. porque se puede verificar sometiéndola a una prueba directa o indirecta. b) Se plantea las pruebas. d) Se explica la ley.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” aquellas aptitudes de la mente que los hombres aprecian. de estima y no son deseables sus virtudes son desestimadas. según el texto el tema central: a) En la mente no radican todas las virtudes intelectuales b) Es una generalidad que de ninguna manera admite excepciones c) Excepcionalme nte la eminencia de la virtud no es estimada d) La eminencia de una excepción está desvinculada de toda virtud e) Existen pocas virtudes que por su eminencia son estimadas 8. aunque la misma palabra se use también para distinguir una cierta aptitud del resto de ellas”. Si un empleado dijera que se atrasó porque tuvo un P á g i n a | 50 accidente de tránsito. 6. TEXTO Nº 11 “Dado un hecho o un problema. de acuerdo con las . En algún momento podrán superar a los virtuosos intelectuales Pondrán en evidencia que también poseen virtudes intelectuales Su coeficiente intelectual se ha atrofiado por al presencia de virtuosos eminentes. Los miembros de la Sociedad de la Tierra Plana sostienen que la tierra es plana. alcanzan una aceptación general se convierte en ley. Cuál sería la razón que permite distinguir a los hombres comunes de los virtuosos: que al relacionar sus talentos algunos son eminentement e virtuosos el desarrollo de sus aptitudes presenta el mismo origen en que inicialmente la igualdad rige a los virtuosos en que el primero ha perdido la eminencia de sus virtudes que al comparar sus aptitudes se encuentra entre ellos diferencias respecto a los hombres comunes sería válido afirmar que sus capacidades mentales carecen de valor. 11. es decir se propone una explicación provisional para orientar los estudios y experimentos. aunque no pertenezca a la ciencia. La hipótesis es una afirmación a partir de la cual se hallan una serie de proposiciones. En el supuesto que exista igualdad entre todos los hombres. c) Se verifica la hipótesis. Señala el título más apropiado: a) Las eminentes virtudes b) Los aportes de las virtudes c) Los rasgos intelectuales d) El buen talento humano e) Las características de las virtudes 7. Pero si hubiera dado una explicación como “la suerte quiso que llegara ese día” o “en la vida siempre hay tardanzas”. nadie las acepta y carecen completament e de valor.De acuerdo a la lectura. Cuando se confirma una hipótesis se convierte en teoría. e) 12. el investigador se formula una hipótesis. Esta afirmación es anticientífica .Una proposición se considera científica cuando: a) Se propone una explicación. estas afirmaciones no serían científicas porque no son verificables y no se pueden deducir nada de ellas. e) Se estudia la teoría. a) a) b) b) c) d) c) e) d) 9. valoran y desearían poseer para sí: comúnmente se comprenden bajo la denominación de un buen talento. esta afirmación es científica. Si se verifican o prueban adquieren la categoría de proposiciones científicas. en consecuencia : a) podríamos aceptar que todos llegarían a ser virtuosos b) la virtud sería un ideal que nadie podría poseer c) las virtudes intelectuales serían las más destacadas d) nada impediría que algunos hombres tengan virtudes intelectuales e) la mayoría seguiría estimando a ciertos hombres virtuosos 10.

b) Se estudian las pruebas científicament e.La música en los lugares públicos sirve para: a) Tranquilizarnos b) Despertarnos c) Calmar los nervios d) Mantenernos activos e) Adormecernos 18. e) No han estudiado canto 20. Según el autor.Por lo general los cantantes de rock: a) Tienen buena dicción b) Luchan contra la perversión. porque: a) La hipótesis puede ser investigada. El rock sale al encuentro de esta perversión: la instrumentación de rock es amplificada de tal manera que es imposible permanecer indiferente.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” pautas señaladas con las pautas en el texto. c) Explicación científica. 14.¿Cómo titularía el fragmento que ha leído? a) Rock y Capitalismo b) Rock y ruido c) Capitalismo y música d) Capitalismo y adormecimient o e) Rock y música 17. A él se debe la circulación mayor y menor”. Esta expresión es una: a) Explicación no científica. El siglo XVI significó su mayor campo estructural y representa su mayor hito en esta trayectoria. d) Se convierte en ley al alcanzar la aceptación general. Se ha verificado lo contrario. Prueba directa con categoría de preposición. dos culturas. b) Hipótesis estimable. no sólo la música sino también el texto que no se presenta claro porque está opacado por el ruido y la mala dicción de cantantes que generalmente no han aprendido canto. 15. e) Obliga a la gente a rechazarlo. es . 16. haciendo de lo individual un valor mientras nos sume en la masificación más absoluta. d) Hay que tomar posición frente a él. c) Ahuyentan al espectador. La música melodiosa y desabrida que se escucha en sordina en los aeropuertos y establecimientos públicos no tienen otro propósito que contribuir a nuestro adormecimiento. c) Se puede verificar sometiéndola a una prueba directa o indirecta.La hipótesis es una: a) Teoría que alcanza aceptación general b) Ley confirmada por las pruebas científicas. el rock se enfrenta: a) A la individualizació n.Según el texto lo que diferencia al rock de la música adormecedor a es que: a) Hay que escucharla atentamente. c) Su letra es muy difusa.“El corazón funciona como una bomba expelente e impelente. No se puede verificar. No es una hipótesis. ya no exclusivamente a) b) c) d) e) 13. al mismo tiempo que le quita la música su potencial inspirador y renovador. La colonización generó para el espacio andino la necesidad de síntesis y formación de una nación e identidad peruana. d) Hacen música conservadora. P á g i n a | 51 19. dos pueblos y dos economías diferentes. d) Prueba directa e) Prueba indirecta TEXTO Nº 12 El capitalismo altamente desarrollado de estas últimas décadas invierte los polos naturales. preciso tomar posición: o absolutamente abandonamos la sala o tratamos de entender. e) Los experimentos provienen de un investigador científico. b) A la masificación c) A la música romántica d) A la instrumentació n amplificada e) A los buenos cantantes TEXTO Nº 13 Nuestra historia es el resultado de un largo proceso en el que se distinguen etapas definidas. b) Sus melodías son muy contagiosas. c) Afirmación provisional que orienta la investigación. No es una explicación. El encuentro entre la sociedad andina y los conquistadores españoles estableció una relación de dominaciónsubordinación entre dos culturas. d) e) Explicación concreta que es correcta. porque: Es sólo una teoría.Una proposición puede ser científica aunque no pertenezca a la ciencia.

y las hazañas del temerario más se atribuyen a la buena fortuna que a su ánimo.La patria se gestó con los legados: a) Andino e indígena b) Indígena y criollo c) Andino e hispánico d) Hispánico y capitalista e) Capitalista e hispánico 23. ¿Qué relación se estableció con la llegada de los españoles? a) Dominante b) Dominado c) Dominaciónsubordinación d) Subordinado e) Subordinante 22. 21. Subamos y apartémonos de aquí. e) Porque el propio Sancho tuvo la culpa. para dar paso al surgimiento de una sociedad y cultura unitarias. b) Seguir el ejemplo de otros valientes. d) Para evitar que a él también lo golpeen. Iniciar la gestación de una cultura criolla. pero no en dejar de decir que los caballeros andantes huyen. Considerar la causa de una crisis continuada. que yo pondré silencio en mis rebuznos. y de esto están las historias llenas.Según don Quijote es valiente el que: a) Se aparta siempre del peligro.La conquista española dio como resultado la marginación de la cultura: a) Hispánica b) Popular c) Andina d) Serrana e) Costeña 24. que la valentía que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad. Asumir la superioridad de la cultura española. b) Se enfrenta siempre contra cualquier peligro. Por la índole misma de la conquista.Según Don Quijote la valentía se debe basar en la prudencia para: a) Conseguir siempre el triunfo. Según el texto que significado tiene la expresión “la marginación de la cultura andina” Asumir la distinción de etapas definidas. e) Imita a valientes de tiempos mejores. se retiró dejando a Sancho sin importarle que fuese golpeado por sus enemigos: a) Para imitar a otros caballeros b) Porque a veces es prudente retirarse c) Porque se Sancho se retrazo demasiado. porque has de . y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para tiempos mejores. por no serte a ti de provecho ni a mí de gusto. Y así. las cuales. porque me parece que hablo por las espaladas.Según confiesa Don Quijote.El triunfo de los temerarios debe ser atribuido a: a) La valentía b) La buena suerte c) El arrojo d) El coraje e) La fuerza de voluntad 28.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” “indígena”. TEXTO Nº 15 e) TEXTO Nº 14 No estoy para responder – respondió Sancho-. No huye el que se retira-respondió don Quijote-.Al haber sido abandonado por Don Quijote en P á g i n a | 52 medio del peligro. la herencia andina resultó marginada. y dejan a sus buenos escuderos como alheña. desde el 16 de noviembre de 1532 constituye la causa fundamental de una crisis continuada y que está aún por resolverse. yo confieso que me he retirado pero no huido. Sancho considera que los caballeros andantes son: Indolentes Desconsiderad os Cobardes Temerosos Inhumanos a) b) c) d) e) 25. Aceptar la imposición de una cultura a otra. no te las refiero ahora.La historia del Perú es el resultado de: a) Dos culturas b) Dos pueblos c) Dos economías diferentes d) Síntesis histórica e) Antítesis sociales saber. c) No ser considerada cobardía d) No enfrentarse inútilmente e) No caer en la temeridad 30. d) Sabe medir sus fuerzas frente al peligro. c) Confía en su ánimo antes que en su suerte. a) b) c) d) 29. Sancho. 27. 26. Se inició así la gestación de una “Patria Criolla” era indispensable que está integrara dos legados: el andino y el hispánico. Problema crucial que.

Desde 1975 al presente. no es buena. 33. bajo el nombre de felicidad. son. las guerras. a veces arrogancia. . pero los cambios sociales recientes han alterado su carácter. El VIH se expandió rápidamente llegando hacer más virulento en la medida que la transmisión se aceleraba. No se ha identificado aún la relación existente entre ambos fenómenos. la sequía. como cualidades del temperamento. perseverancia en los propósitos. Antes de 1960 los campesinos africanos contraían formas ancestrales benignas de VIH de los primates. 31. d) Estar bajo estricto control médicosanitario. el valor. y tras él. El poder. dan valor. Lo mismo sucede con los dones de la fortuna. TEXTO Nº 16 El entendimiento. la honra.¿Qué relación existe entre los cambios sociales y la virulencia del VIH? a) Los cambios sociales aceleran la expansión del virus VIH y esto incremente su virulencia. En razón de que el virus se expandía muy lentamente en la población este no podía pasar a la forma virulenta. la virulencia del VIH se debe: a) A las costumbres sexuales liberales b) A la mayor velocidad de contagio c) A los viajes de amplia circulación d) A que pasó de África a Estados Unidos e) A nuevas cepas del virus 32. pero también pueden llegar hacer extraordinariament e malos y dañinos.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” ¿Por qué el virus VIH del SIDA surgió súbitamente como un asesino global? De acuerdo con una teoría. c) d) e) d) e) 34. tales como transfusión de sangre hicieron más susceptibles a muchas poblaciones. Los cambios de las prácticas sociales y las prácticas médicas modernas. El VIH volvería a localizarse en el África. c) Presentar menor virulencia que hoy. Simplemente disminuyendo la velocidad de transmisión se puede conducir a las cepas más mortíferas hacia su extinción. los viajes por el mundo colocaron el VIH en una circulación más rápida. La velocidad de expansión del virus VIH está en relación inversa con los cambios sociales. Desde 1960 a 1975. el juicio o como quieran llamarse los talentos del espíritu. b) Se expandían muy lentamente c) Procedían de los primates d) Está ligado a los cambios sociales en África. El contagio del sida sería más lento pero más amplio.Antes de 1960. sacándolas de circulación.¿Qué ocurriría si se redujera drásticament e la velocidad de expansión del virus VIH? a) El VIH entraría en un proceso de extinción.Las formas ancestrales del VIH eran benignas porque el virus: a) Se contagiaban sólo entre africanos. el gracejo. el virus ha infectado a la gente por siglos. la riqueza. buenos y deseables. la decisión. e) Ser trasmitido por las prácticas sexuales 35. e) Sólo se contagiaba a través de la actividad sexual. sin duda. y cuya peculiar constitución se llama por eso carácter. Cambiarían notablemente las costumbres sexuales. el virus VIH se caracterizaba por: a) Benignidad. Si los cambios sociales pueden tornar un virus benigno en mortal. sino existe una buena voluntad que rectifique y acomode a un fin universal el influjo de esa felicidad y. el proceso podría reversible. en muchos aspectos. b) Los cambios sociales no tienen relación con la virulencia del VIH La miseria causada por las guerras y por la sequía incremente la virulencia del VIH. b) c) P á g i n a | 53 La virulencia del VIH no se alteraría. si la voluntad que ha de hacer uso de estos dones de la naturaleza. b) Existir únicamente en los primates. la salud misma y la completa satisfacción y el contento del propio estado.Según el texto. el comercio y la urbanización transformaron las instituciones sociales africanas. a pesar de su rápida expansión.

palomas b) gallos. gorriones. pavos. b) Cuando rectifican a la voluntad c) Cuando se usan los dones de la naturaleza Si no están acomodados a un fin universal Cuando abarcan el principio de toda acción. a) b) c) d) e) 2. pavos. palomas.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” con él. Vanía no había comido nunca ciruelas y no hacía más que olerlas. La necesidad. El orden en que se escuchan estos cantos cumple con las siguientes condiciones: – El canto de los gallos se escucha antes que el canto de los patos y el de estos antes que el canto de las palomas. ¿Cuál es el único animal cuyo canto pudo haberse escuchado en segundo. Y cuando se quedó solo en la habitación. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta un ordenamient o posible? a) gallos. No se sabe. que sea falso que Vanía sintió deseos de comer las ciruelas. pavos.Según el texto la voluntad: a) Determina que el valor sea siempre deseable. c) d) e) P á g i n a | 54 patos gorriones jilgueros – d) e) 40. jilgueros. tomó una ciruela y se las comió. no sabía lo que hacía. palomas c) gallos. pavos. Todo el tiempo andaba rodando las ciruelas. el principio todo de la acción. El canto de las palomas es el último en escucharse. patos. jilgueros 1. TEXTO Nº 17 En una granja se escucha por las mañanas el canto de algunos animales. patos. pero antes que el de los jilgueros. gorriones. jilgueros. Es falso. – El canto de los pavos se escucha después que el de los gallos. la soledad. patos. d) Jamás es requisito de la felicidad. patos. c) Puede ser base de la felicidad. b) Hace siempre que la perseverancia sea buena. gorriones.El Entendimient o y la perseveranci a son: a) Inexorablemen te buenos b) Siempre dañinos c) Condiciones de la fortuna d) Los talentos del espíritu e) Buenos-malos 39. Antes del canto de los gorriones. pavos. tercero y cuarto lugar? a) gallos b) pavos A) TEXTO Nº 18 B) Una madre compró ciruelas para darles de postre a sus hijos. 36. Así parece constituir la buena voluntad la indispensable condición que nos hace dignos de ser feliz. no pudo contenerse. No es cierto a) b) c) . patos. Las ciruelas estaban en un plato. gorriones. jilgueros y después que el de los patos. “León Tolstoi” 1. La causa a) b) c) d) e) 1. La fruta en si. gorriones. Es cierto.Según el texto. – El canto de los gorriones se escucha antes que el de los 1. Vanía sintió deseo de probar las ciruelas porque eran: Muy sabrosas muy olorosas muy coloridas muy alimenticias muy cerca de él fundamental por lo que Vanía se decidió hacer lo que hizo con las ciruelas fue: Su curiosidad. b) Es un atributo bueno y deseable c) Forzosamente es bueno y malo a la vez d) Forzosamente es deseable y malo a la vez e) Es producido por la arrogancia 37. ¿cuántos cantos de animales diferentes se escucharon necesariame nte? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) más de 4 1. jilgueros.Los dones de la fortuna producen arrogancia: a) Si es que producen felicidad. y sintió deseos de probarlas. jilgueros. palomas d) gallos. palomas e) gallos.La felicidad depende: a) Del valor b) De la arrogancia c) De la buena voluntad d) Del principio de la acción e) Del juicio 38. e) Es lo único que puede ser totalmente bueno. el valor: a) Está determinado por el carácter.

Han hecho un trabajo admirable en su rodilla ¿Cuánto tiempo han demorado ¿ dos horas y media ¿He dicho tonterías? Ni una palabra. se deja bajar del auto sabiendo que en la soledad del P á g i n a | 55 bosque. tímidamente pregunta si dirección Beaune Tournus. estaban suspendidos a los tubos que salían del enyesado. con la sola diferencia que cuando se vomita sólo se arroja bilis y esto no te alivia. hermoso perfil moreno que pocas veces pleno rostro. ¿Se deduce e) A) a) b) c) d) e) 1. 1. ¿Por qué ella se deja bajar del auto? a) El texto es muy confuso al respecto b) Porque él la baja a la fuerza c) Porque tenía más miedo a la soledad d) Para fingir resignación e) Ninguna respuesta convence 2. No hacen más que ahogarle a uno. Es ciertamente confundible. se aburre lejos de la ciudad y de la vida nocturna. En una borrachera de acuerdo al protagonista: 1. mirando muslos desnudos contra el asiento rojo . TEXTO N° 20 “Automovilista en vacaciones recorre las montañas del centro de Francia. Muchacha le hace el gesto usual del auto-stop. pistola del bolso y a la sien. Y después es igual como si te hubieras emborrachado. No hable. En la carretera unas palabras. Bajo los árboles una profunda gruta vegetal donde se podrá. de paso roba el auto que abandonará algunos kilómetros más lejos sin dejar la menor impresión digital porque en ese oficio no hay que descuidarse”(Julio Cortázar) 1. TEXTO N° 19 “Cuando desperté después de la operación comprendí que no había dejado de existir. tuvo razón: tenía náuseas y no me fijé en ella. Eso en nada se parece a la muerte. la otra portezuela y brutalmente por los hombros. Derecho sintiendo como cruza las manos sobre la minifalda mientras el terror poco a poco. Para el protagonista hay una analogía entre: a) b) c) d) e) La muerte y el ahogamiento El alcohol y el sueño La ebriedad y la anestesia La vida y la muerte Entre todas ellas 2. Esa noche Catherine. 1. Vi unos pesos al pie de la cama. verifica bien llena. Es sencillamente un modo químico de ahogarle a uno para que no note nada. la muchacha lo mira como si no. El relato esencialment e describe: a) Un ingenioso robo b) Una frustrada violación c) Un impensado asalto d) La venganza de una muchacha e) Chasco de un mañoso 1. Estése quieto. Cuando mano por la cintura para arrastrarla por los árboles . saltar del auto. ¿A qué se refiere el protagonista con “ modo químico de ahogarle a uno para que no note “nada”? a) La anestesia b) c) d) e) A un intento de calmarlo No se puede deducir el texto A una asfixia por inmersión ninguna es correcta que Miss Gage es?: Catherine Una mujer Una enfermera Un cirujano No se especifican en el texto a) b) c) d) Se siente la muerte más cerca Se siente ahogamiento Vomitar si alivia Uno no distingue o nota lo suficiente El texto es impreciso al respecto. ¿A dónde se dirigía la muchacha? a) A la ciudad b) A Beaune c) A tournus d) Le era indiferente e) El texto no lo menciona. ahora? Mejor dije. Al término de un viaje el auto sale de la carretera y se pierde en lo más espeso. 3. Al cabo de un rato vi a miss Gage y me dijo: ¿Cómo se encuentra Ud. Después billetera. lacónicamente a las preguntas del que ahora.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” d) e) No se entiende. El terror que invadió gradualment e a la chica: . ¿Dónde estaba el enyesado del protagonista ? a) Al pie de la cama b) Junto a unos pesos c) No se puede deducir por lo vago del texto d) No se dice nada al respecto en el texto e) probablemente en una de sus piernas.

con la esperanza de instaurar más justicia. para salir. d) Porque se dejó arrastrar por el entusiasmo. e) La esperanza 1. c) Probablemente porque estaba aburrido. TEXTO N° 21 El orgullo engendra al tirano. P á g i n a | 56 Y preguntar por no se quien. Sobrevive a las décadas. luego de haber trepado hasta una abrupta cima. Y saquear a los ricos sus viñedos Con las dos manos santas Que agolpes de luz Volaron desclavadas en la cruz” 1. precipita al hombre en un abismo de desgracias de dónde. El tener confianza en los medios violentos. . El titulo adecuado al texto a) El tirano b) Las imprudencias c) El orgullo d) La vanidad e) El abismo 1. Logró confundir al frustrado violador Todas las anteriores Ninguna anterior 1. Del texto se desprende: a) Amar a la cruz b) Se debe amar a los pobres c) Tocar las puertas d) Ver a los pobres e) Saquear a los ricos TEXTO Nº 24 “La verdadera poesía es un oficio democrático y universal. El tema central del texto es: a) La conversión del corazón. un oficio para todos y para siempre. cuando ha acumulado vanamente imprudencias y demasías ni convincentes ni útiles.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” a) Fue producto de la certeza respecto a las negras intenciones de él Se debió a la imposibilidad de recibir ayuda en ese penoso trance. Dar pedacitos de pan fresco a todos. el orgullo. y. La violencia engendra violencia y degrada al hombre. y su permanencia muestra el momento mejor de b) c) d) e) 1. e) Porque la impresionó el hermoso físico de la chica. los siglos y las generaciones para permanecer. El titulo adecuado al texto. ¿Qué se consigue con la violencia? a) Más violencia b) Degrada y ultraja la dignidad del hombre c) Un mundo nuevo d) Más justicia y paz e) A y b 1. b) Porque la ocasión era única y había que aprovecharla. y luego Ver a los pobres. es ser victima de una ilusión mortal. ¿Por qué tuvo él esa conducta? a) Porque estaba acostumbrado a abusar de las chicas. Del texto se desprende a) El orgullo acumula la maldad b) El orgullo se acentúa más y más c) El hombre se precipita al abismo d) El hombre no debe ser orgulloso e) A y C TEXTO Nº 22 “Sólo la conversión del corazón puede asegurar un cambio de estructuras en orden a la construcción de un mundo nuevo. llorando quedos. su pie no le sirve de ninguna ayuda. b) El tirano es orgulloso c) El orgullo eleva al hombre d) Orgullo es vanidad e) El orgullo es un valor humano 1. El tema central del texto es: a) Tocar las puertas b) Saquera a los ricos c) Tener manos santas d) Ayudar a los pobres. un mundo mejor. El tema central del texto: a) El orgullo mata los sentimientos nobles. a) Una ilusión b) Las víctimas c) No a la violencia d) Un mundo diferente. e) a y b 2. Del texto se desprende: a) Cambio de estructura b) Practicar la violencia c) Violencia es injusticia d) Ilusión mortal e) Se debe rechazar la violencia TEXTO Nº 23 “… Quisiera tocar todas las puertas. El título adecuado al texto es: a) Los ricos b) Los pobres c) Manos santas d) Los viñedos e) Amor al prójimo 3. b) Sólo con amor se construirá un mundo mejor c) No confiar en la violencia d) Dignidad del hombre e) Dignidad no existe 1. Ultraja la dignidad del hombre en la persona de las victimas y envilece esta misma dignidad en quienes la practican” 1.

El éter podía ser también la sustancia a través de la cual se transmitía la fuerza de gravitación y ésta podía ser idéntica con el éter que transmitía la fuerza de gravitación y ésta podía ser idéntica con el éter que transmitía o no transmitía la luz. el de mayor pureza”. d) Que alguien se ha descuidado de dicha ave. o hacia adelante y hacia atrás. b) Una situación dignificante de su propia naturaleza. Al autor le gustaría ser un canario descansando sobre el árbol referido. Apareció entonces que algo debería estar presente en el vacío.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” la historia humana. las moléculas de agua se mueven hacia arriba y hacia abajo. Las caricias son como las nubes oscuras que él refiere. el autor tiene la esperanza de ser acariciado por la persona aludida. 1. quien sino yo podría ser esa criatura cuando por momentos debo soportar tu caprichosa indiferencia. En el caso de las ondas de agua. El canario fuera de la jaula significaría para el autor: a) El reconocimient o de su derecho natural o volar. Imagina la dicha del desierto cuando su árida piel es besada por las refrescantes gotas enviadas por las oscuras nubes. viento que no puede viajar. b) Como árbol. algo que debería moverse hacia arriba y hacia abajo. Yo soy ese desierto esperando tus caricias. El titulo adecuado al texto es: a) la poesía b) Poesía histórica c) Poesía pura d) Poesía y democracia e) Poesía universal 1. no hay nada más humillante para quien la naturaleza dio el poder de volar. El momento más limpio. III. Soy el solitario árbol enraizado a la esperanza. entonces. para producir las ondas de luz. II. Piensa en mí como en ese canario. 4. de una palabra que usó primero Aristóteles para describir la sustancia que formaba el cielo y los cuerpos celestes. 1. Por muy viejos que sean los árboles siempre serán arrancados por la tormenta. TEXTO N° 25 “No mires con alegría un canario en su jaula. Los canarios pueden ser capaces de valorar las injusticias sociales. Este algo. que llenaba el espacio) fue denominado éter. en el caso de las ondas de . P á g i n a | 57 sonido. no interfería con los movimientos de los cuerpos celestes de ninguna manera. Soy un sueño a quien no dejan nacer. a) b) c) d) e) Sólo Sólo Sólo Sólo Sólo I II III I y II I y III TEXTO N° 26 Si la luz tenía forma ondulatoria. cualquiera que fuera. c) La habilidad que tienen para recuperar su libertad natural. Apiádate de aquella criatura flagelada por el insensible frío. Del texto se desprende: a) La poesía hace historia b) Que la poesía sobrevive al tiempo c) La poesía para todos d) A y c e) La poesía es vida. así pareció razonable suponer que no era más que un gas extremadamente rarificado. pareció a los científicos hasta el comienzo del siglo XX que algo debía ondular. Cuál de las siguientes ideas sería aceptada por el autor: I. Para especificar el éter particular que transmitía la luz (en caso de que existiera más de c) d) e) 1. Este gas extremadamente rarificado ( o lo que sea. La persona aludida suele comportarse veleidosament e. los átomos o moléculas del medio de transmisión se mueven hacia delante y hacia atrás. El autor simboliza su situación actual por la jaula. Sol que no puede irradiar y voz que no puede sonar. arrojado por una furiosa tormenta y obligado a viajar por los árboles sin descanso alguno. por ejemplo. e) Que la naturaleza exige la restitución de su libertad. El tema central del texto: a) poesía de generaciones b) mejor momento de la historia c) la poesía oficio democrático y universal d) poesía limpio y puro e) b y d 1. Señala la idea compatible al texto: a) El autor sugiere que la situación en que se encuentran es humillante.

d) Entonces un gas rarificado. c) Era tan ligero como la luz. Cuál de las siguiente proposicione s se deduce de la primera frase: a) Entonces debe ondular una sustancia. un relato inmoral”. Se supone que el éter era un gas rarificado porque: a) Transmitía movimientos. Varias clases de éter podía existir. Transmitía sólo una clase de luz. en realidad somos los jóvenes quienes tomamos las decisiones y eso es lo de temer. sólo fueron aceptados por la juventud y. la frase éter luminífero se volvió popular durante el siglo XX. hacia arriba y hacia abajo. d) Nietzsche era un filósofo secular. 1. a los adultos. e) Es rápido y lento. 1. Cuando el autor habla de los buenos y justos se refiere a: a) Los católicos. Nietzsche escribió en su “Zarathustra” : “Los buenos y justos me llaman el aniquilador de la moral: mi relato es . e) La innovación en la música de la década de los cincuenta no fue aceptada sino por un P á g i n a | 58 pequeño grupo. más tarde. 1. luminífero se usó durante el siglo XX porque: También transmitía la fuerza de gravitación.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” una variedad). TEXTO N° 27 Si analizamos la historia de la humanidad y vemos que siempre aquel que plantea una innovación para la sociedad es rechazado por el orden establecido. b) Hacia delante y hacia atrás c) Era tan ligero como la luz. Transmitía emitía la luz. d) Hacia delante y hacia atrás y hacia arriba y hacia abajo. Se hizo una frase popular. El título más adecuado para el fragmento es: a) El éter como gas rarificado b) El éter luminífero. La frase a) b) c) d) e) 1. b) Zarathustra era un inmoral c) Zarathustra era un personaje que traía una nueva doctrina revolucionaria. sustancia ondulatoria. d) Los buenos y justos son tan inmorales como los otros e) Elvis Presley era un gran artista. e) Entonces se transmitía en el espacio celeste. a Presley se le disfrazó de modo que agradara también a los “Buenos y justos” al orden establecido. De acuerdo al anterior texto se entiende que: a) La historia de la humanidad ha sido una serie de rechazos a lo inmoral. Un caso claro es el de Elvis Presley y los innovadores en la música popular de la década de los cincuenta. al régimen. b) Los que plantean una innovación c) Zarathustra y Nietzsche d) El orden establecido e) El régimen secular. ¿Qué se deduce del texto anterior? a) El régimen secular tiene sus bases fuertemente arraigadas. 2. b) Los jóvenes son buenos y justos c) Los adultos tienen miedo de que los jóvenes cambien totalmente lo que ellos han construido. por tu sangre y tu sudor? ¿Ignoras tú que audaz codicia siglos atrás. d) Se mueve hacia delante y hacia atrás. b) No se observaba o detectaba el mismo. TEXTO N° 28 Indio que asomas a la puerta De esta tu rústica mansión: ¿Para mi sed no tienes agua? ¿Para mi f río. en fin. 1. Según el texto el movimiento ondulatorio del éter es: a) Igual que la fuerza gravitatoria. bueno y justo. e) El éter y la gravitación. b) Entonces ondula hacia arriba y hacia abajo c) Entonces debe ondular hacia arriba y hacia atrás. te las quitó? e) 1. d) El éter como esencia de la luz. 1. c) El éter. Rápido y lento. cobertor? ¿Parco maíz para mi hambre? ¿Para mi sueño mal rincón? ¿Breve quietud para mi andanza? ¡Quién sabe señor! Indio que labras con fatiga Tierras que de otros dueños son ¿Ignoras que deben tuyas ser.

No son las unidades que la integran las que dan contenido. y visto hervir los pueblos llameantes y ensangrentados. “Por tu sangre y tu sudor”.El tema central del texto: a) El hombre debe ser práctico. sino que es el sistema que determina su función y su significación. c) El porvenir sin excepción d) El hombre debe cumplir con su deber e) El porvenir del hombre 121. Según el autor: “Quietud para mi andanza”. Como en el ajedrez. La a) b) c) d) e) 121. d) Tranquilidad para mis pasiones e) Ninguna de las anteriores 1. 121. e) Todas ellas.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” ¿Ignoras tú que eres el amo? ¡Quién sabe señor! 1. Por el contrario. cuyo sueño de hoy será la ley de mañana. en las artesas de los siglos. Se puede a) b) c) d) e) entender por semiosis: La naturaleza de los lenguajes La evolución de los signos La estructura del texto La producción del sentido La existencia de discursos semiósfera puede comprenders e como: Un universo semiótico Un acto sígnico Un conjunto de textos Un sistema cerrado Un lenguaje superior 121. Según el párrafo ¿Cuál es la causa de la melancolía del indio? a) El carácter del indio b) La miseria del indio c) El desprecio que siente el blanco por el indio d) La ignorancia frente a la realidad e) El temperamento del indio 1. sumando los actos semióticos particulares no obtendremos un universo semiótico. significa: a) Caminar ligero b) Acosar mi fatiga c) Turbar mi pacífica andanza.La biosfera es un concepto que corresponde al orden de la: a) Lengua b) Naturaleza c) Física d) Comunicación e) Cultura d) e) P á g i n a | 59 La unidad es indisoluble La unidad está en cada parte. tiene una estructura definida que determina lo que ocurre dentro de ella sin excepción. b) Los pueblos ensangrentado s. a) El sueño del mañana 121. sólo la existencia de tal universo hace realidad el acto sígnico particular.Del texto anterior se desprende.El texto da a entender que: a) La unidad determina las partes b) Las partes determina la unidad c) La suma de las partes hace la unidad . y ese es el único hombre práctico. De igual modo se puede considerar el universo del sentido como un conjunto de distintos textos y de lenguajes cerrados unos con respecto a los otros. sino de qué lado está el deber. está al lado del deber. significa: a) Por derecho adquirido y trabajado b) Por el tiempo que vive en las tierras c) Por derecho natural y esforzado trabajo d) Porque ha comprado esas tierras. TEXTO N° 29 La biosfera se define como un espacio ocupado por la materia viva. porque el que haya puesto los ojos en las entrañas universales. Así como pegando bistecs. TEXTO Nº 30 El verdadero hombre no mira de qué lado se vive mejor. El hombre y todo ser vivo es una función de la biosfera. Sólo en ella son posibles los procesos comunicativos y los diversos sistemas de significación. Este espacio semiótico fuera del cual es imposible de la existencia de la semiosis lo podemos denominar semiósfera. La semiótica es en este sentido una noción estructural. donde las piezas son significativas por las reglas que definen sus roles y sus movimientos. 121.La estructura del texto se basa en la: a) Implicación b) Síntesis c) Analogía d) Sinonimia e) Contradicción 121. sabe que el porvenir sin una sola excepción.El título adecuado al texto es: a) Ley del deber b) Hombre práctico c) Pueblos oprimidos d) El porvenir del pueblo e) El deber 121.

Témola con razón. el cual se siente perseguido o interpreta hechos casuales como dirigidos contra su persona. Galatea! Estoy muriendo y aún la vida temo. El principio activo es el THC (tetrahidrocannbio ol) un alcaloide obtenido de la planta de la marihuana.” 121.Según el texto: a) Amar con severidad a todos b) Ser gentil con todos c) No ser enemigo de nadie d) No debe darse a todos la misma medicina e) Amar a los hombres.El título adecuado al texto: a) La medicina del amor b) Amor con gentileza. Y al encendido fuego en que me quemo Más helada que nieve.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” b) c) d) e) El porvenir está al lado del deber El hombre vive lo mejor Los ojos de las entrañas Pueblos llameantes y ensangrentado s c) d) e) Amar enemigo Gentileza amor Amor prójimo al y al c) d) e) Galatea amorosa La nieve helada AyC P á g i n a | 60 grasas y permanece por un espacio de ocho días en el organismo de quien consume la droga. que produce en quien lo consume una sensación de euforia combinada generalmente con relajamiento mental y tendencia a la fantasía. No produce dependencia física.” 121. a otros con severidad.Según el texto Galatea: a) Ama con pasión b) El pastor grita su amor c) Galatea es indiferente al amor del pastor d) No se puede vivir sin amor e) Sólo con amor se vive TEXTO Nº 33 La marihuana es actualmente la droga más discutida a nivel mundial. debido a esto puede desencadenar un estado de desequilibrio emocional en personas predispuestas. aunque a todos hay que dar el mismo amor.El título adecuado al texto: a) Amor encendido b) Muerte y amor c) Amor desesperado d) A y C e) Vivir y amar 121. el vivir para qué sea. Que no hay. es considerado con todos. . TEXTO Nº 32 “¡Oh más dura que mármol a mis quejas. 121. que puede ser leve o moderada de acuerdo a la personalidad del consumidor. Con un amor que. sin ser enemigo de nadie. además tiende a liberara el subconsciente y disminuye las inhibiciones. El efecto sobre el organismo de THC es una combinación de estimulación y depresión del sistema nervioso. A unos hay que amarlos con gentileza.Tema central del texto: a) A todos la misma medicina b) Amarlos con gentileza. En algunas oportunidades se deja notar un ánimo paranoide en el consumidor. La marihuana. c) Se debe dar amor a todos d) Considerado con todos e) Amar con severidad 121. pues tú me dejas.Del texto anterior se desprende: a) Darles a todos medicina b) Un amor considerado con todos c) Desprendimien to de amor d) Respeto y cariño e) Cordialidad y severidad 121. La marihuana produce dependencia psicológica. En estos casos el abuso de la marihuana es interpretado como un escape y una manera de crear una realidad 121.Del texto se desprende que: a) Que Galatea es amorosa b) Galatea indiferente c) A y B d) No anhela vivir sin el ser amado e) Anhela vivir con el ser amado 121. y son muchos los que la atacan y varios sus defensores.Según el texto el hombre es práctico cuando: a) Cuando vive mejor b) Está al lado del deber c) Cuando piensa en le mañana d) Cuando sueña e) Cuando mira el porvenir TEXTO Nº 31 “… No debe darse a todos la misma medicina. el cual es soluble en .El tema central del texto: a) La muerte del ser querido b) El lamento de un pastor por la indiferencia de su amada 121. sin ti.

II y IV III y IV II.El mejor título para el texto anterior será. 121. c) Algunas veces el consumidor deja notar un ánimo paranoide. III y IV I. a) La drogadicción b) Efectos de la marihuana en los inmaduros c) La marihuana y sus efectos: estudio. adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante so sólo en el ámbito de la escuela primaria P á g i n a | 61 sino también de la secundaria. a) El tema de la marihuana es un tabú.La idea central del texto es: a) Capacidad humana para la lectura.Marque la afirmación verdadera. sino en un porcentaje de ellos y tales alteraciones desaparecen cuando el individuo deja de consumir la droga por espacio de cuatro a seis semanas. La marihuana libera el consciente y las inhibiciones. Las personas con sentimientos de inferioridad. ciertos materiales impresos como los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. b) Madurez y experiencia en la lectura. Estos cambios no se observan en todos los espermatozoides. pronunciarlas con corrección y asignarles un significado. TEXTO Nº 34 La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente. 121. e) Efectos físicos y psicológicos del uso de la marihuana.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” distinta. Cuando prepara a sus discípulos para la lectura. todo lo cual permite al niño reconocer las palabras en letra de imprenta. Estos estudios opinan que tales hallazgos no son valederos. c) Criterios para la enseñanza de la lectura. Dado que el THC es soluble en grasas. pero entendiendo. Un efecto del THC sobre el organismo es la tendencia a la fantasía. b) El THC hace efecto durante . Lo que sí se ha comprobado son alteraciones en la morfología de la pared de los espermatozoides de fumadores crónicos de marihuana. mental. II y III I. II. el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que. d) Los efectos fisiológicos del THC. III. Los efectos tóxicos del uso prolongado de la marihuana no son bien conocidos pero se han publicado estudios científicos donde se postula probable daño cerebral. 121. a) b) c) d) e) I. Los fumadores crónicos pueden ser impotentes. se acumula en los tejidos grasos del cerebro y los testículos. IV. Nótese que esto se refiere a la lectura para principiantes. en la que el individuo suele sentirse iluminado con ideas fantásticas y consigue temporalmente una solución imaginaria para sus problemas. e) Es un lapso de 4 a 6 días el individuo se logra desintoxicar. bajo de defensas contra las infecciones y disminución de los niveles sanguíneos de hormonas sexuales masculinas. y suele interpretarse los efectos sobre la membrana celular de los espermatozoides como una acción tóxica del THC. d) El THC mata los espermatozoid es. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo. sujetas al nerviosismo y depresivos son susceptibles de consumir habitualmente marihuana. que corresponde por lo común a los comienzos del primer grado. a través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras. física y emotiva. cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada. elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente. III y IV ocho días en la mente del consumidor. La primera frase consiste en leer.Se deduce del texto anterior: I. experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo. y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. 121.

Ribeyro y Vargas Llosa. Selección de materiales para la lectura. d) Conocer las técnicas para aprender palabras. d) Permite que los niños se habitúen a un ritmo dinámico de lectura. lo patológico. b) Diferencias estilísticas y temáticas en tres literatos peruanos. b) La psicología y la pedagogía se complementan . 121. sus conflictos y posibilidades históricas. por otro lago actualiza el gusto por la visión regionalista y costumbrista que se interesa por el color local. e) Estudiar la carrera profesional de psicología. e) El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura. d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario. el texto corresponde al ámbito de la: a) Sociología b) Psicología c) Pedagogía d) Epistemología e) Metodología TEXTO Nº 35 Mientras Arguedas ofrece la posibilidad de fundar la conciencia de toda la sociedad peruana ofreciéndole una imagen de organización. c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario. lo morboso y lo marginal que tiene el Perú.Por el contenido. al mismo tiempo. b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado .El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial ya que: a) Ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza. Ribeyro elabora la vivencia del intelectual desarraigado que ha perdido sus raíces y se ha . c) La literatura siempre ha estado desligada de nuestra realidad. b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje. P á g i n a | 62 volcándose hacia lo exótico. identifica su situación con el “destino humano “ y se dienten incapaz de trascenderla imaginando nuevas relaciones y otras opciones distintas de las que ha experimentado. 121.¿Qué información es incompatible con el texto? a) La enseñanza de la lectura exige gran preparación. 121. se deduce que es deber de todo maestro: a) Perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos. Vargas Llosa. e) Postura de los artistas ante el tema del desarraigo cultural peruano. e) Exige que el estudiante reclame ayuda sobre las técnicas de lectura.A partir de la evaluación que el autor hace de Vargas Llosa se concluye que: a) El literato debe estar comprometido con los problemas sociales. d) A los literatos les atrae lo 121. de aventuras y entretenimientos. b) La literatura es un arte y no es una expresión sociológica. d) Misión social de la literatura de Arguedas y Julio Ramón Ribeyro. por un lado pone a la luz zonas muertas de la vida social arraigadas en el pasado y consagra esos atavismos como la situación fundamental que domina al hombre peruano y. donde se desvaloraliza al hombre y se evita reflexionar sobre los conflictos de las clases sociales sobre sus relaciones predominantes y sus posibilidades históricas. c) Complementar el trabajo de los padres de familia.A partir de la labor que desempeña. sentido expulsado de su propia clase decadente. 121. c) Carácter y propósito de la literatura en Arguedas y Julio Ramón Ribeyro y Mario Vargas Llosa. utiliza los recursos de la literatura frívola. 121. c) Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora.La idea central del texto es: a) Trascendencia literaria en Arguedas.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” d) e) Lectura y aprendizaje de los contenidos. La dificultad que implica su lectura lo hace dirigirse a lectores profesionales de la cultura pero. signado por la ambigüedad del intelectual neutral que sueña con mantener la imparcialidad del investigador y colaborador con el proceso histórico colocándose “sobre la contienda”.

El objetivo de la carta de los científicos soviéticos a sus colegas fue: a) Denunciar el efecto perjudicial de la seudociencia. la política y particularmente a la preparación de nuevas guerras sangrientas que ocasionan el exterminio masivo de los hombres. a crear nuevos microorganismos y nuevas sustancias psicógenas y excitantes mortales de enorme fuerza. b) La problemática de la sociedad actual. ha llegado tan lejos que un grupo de eminentes científicos soviéticos se vio en la necesidad de enviar una carta abierta a los hombres de ciencia de todo el mundo. d) La mortalidad humana sería mayor.Cuál es el título del fragmento: a) El carácter del capitalismo. 154. En esta carta se señala que a los científicos de los países capitalistas se obliga a perfeccionar en secreto el arma bacteriológica y química de exterminio masivo. b) Imitación del estilo de Vargas Llosa. se dice en la carta. han mirado siempre con respeto y esperanza el abnegado trabajo de los científicos para terminar con las enfermedades y el hambre. b) Conocer muy bien las técnicas narrativas. c) Combatir la ciencia mal orientada. b) La defensa ideológica del sistema. han salvado los esfuerzos para crear nuevas sustancias y materiales que sirvan para el fortalecimiento de la cultura y la civilización. Tocar el tema del desarraigo. c) Asumir una visión integral de la sociedad. si la ciencia no se hubiera desarrollado.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” exótico y lo marginal de un país.Antes que circunscribirs e al color local el literato debe: a) Conocer los problemas de una región. Los pueblos de la tierra. c) Motivarlos a la lucha contra el capitalismo pacifista.En el socialismo. 121.Según lo expresado en la carta. entonces: a) Los hombres vivirían en armonía. P á g i n a | 63 154. e) E. 155. b) La esperanza de vivir aumentaría. La literatura peruana no resulta decadente. TEXTO Nº 36 En los países capitalistas la subordinación de la ciencia a los intereses de la ideología. d) Prestar atención a la neutralidad. e) La sociedad humana habría retrocedido. e) Un régimen de gran humanismo. la ciencia está orientada a: a) Descubrir nuevos conocimientos. d) Afán de conocer demasiado nuestro mundo. c) Pesimismo de carácter existencial.La afirmación falsa de acuerdo a lo sustentado es: a) Arguedas traduce la problemática social. e) Acusarlos de la fabricación de armas bacteriológicas . e) La creación de armas letales. e) . d) Informarles sobre los últimos logros científicos de su país.La limitación que el autor observa en Ribeyro es su: a) Pertenencia a la clase aristocrática. e) d) 121. b) c) Los propósitos literarios son homogéneos. Llosa y Arguedas tienen enfoques diferentes.Se deduce del fragmento que el capitalismo es: a) Una etapa del desarrollo histórico b) Un régimen que favorece la ciencia c) Un sistema impositivo y violento. b) Instarlos a luchar por una ciencia con fines nobles. e) Preferencia por el tema del desarraigo. c) El capitalismo sería un sistema justo. 154. d) Un sistema totalmente anticientífico. exhortándoles a luchar resueltamente por una ciencia que afirme la vida y no por una ciencia que prepare la muerte y la destrucción. Las novelas que más se comercializan versan sobre la realidad. d) La búsqueda del bienestar humano. 121. 154. Existen expresiones literarias decadentes.

Una de sus formas es la ayuda mutua. (Jorge Luis Borges.Según el texto la lucha por la existencia entre los animales: a) Incluye la ayuda mutua. pero no atinó con la salvación. Ella defiende al ermitaño con sus células urticarias. caballo.Según el texto la ayuda mutua es: a) La superación de la lucha por la existencia. querida de Orton compareció ante el tribunal para declarar. pero atinó a salvarse.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” c) Tergiversación de los mensajes científicos. Lady Tichborne lo había reconocido y es evidente que una madre no se equivoca. cuatro compañeros de armas del regimiento seis de dragones testificaron que era Tichborne. Bogle no se inmutó con esa pérfida maniobra de los «parientes».Resulta incompatible con el texto decir que: ciento noventa días duró el proceso una antigua a) a) b) . el texto nos habla de: la manera como muere Tichborne. la verdad de la vida de Bogle. Todo iba bien. mientras el crustáceo traslada a la actinia de lugar en lugar. b) c) d) e) Se opone a la ayuda mutua. riendas.El a) b) c) d) e) 164. requirió galera y paraguas y fue a implorar una tercera iluminación por las decorosas calles de Londres. Biblioteca Salvat) P á g i n a | 64 querida de orton compareció ante el tribunal para declarar Bogle no lo vio venir. cuatro compañeros de armas del regimiento seis de dragones. cómo murió Bogle. Sus partidarios no cesaban de repetir que no era un impostor. vehículo. Los mareadores cascos del jamelgo le partieron el cráneo. La ayuda mutua es lo más típico de los rebaños de animales. lo alcanzó el terrible vehículo que desde el fondo de los años lo perseguía. lanzó un grito.Principalmen a) b) te. Lady Tichborne lo había reconocido y es evidente que una madre no se equivoca. La actinia se aloja en la concha en que habita el ermitaño. lanzó un grito.Se infiere del a) b) c) d) 161. sentido contextual de JAMELGO es: carruaje. el destino siempre se cumple. Pero existe también en la forma de simbiosisasociación de organismos de diferentes especies que viven juntos y se favorecen mutuamente en su desarrollo –entre especies lejanas. hasta que una antigua e) 163. situadas en los tentáculos. Perspectiva de la ciencia actual.Una 162. No sabremos nunca si la encontró. Es encarnizada y contraria a la simbiosis Es ajena a los instintos Impulsa al individuo a luchar contra los otros. Alrededor de cien testigos prestaron fe de que el acusado era Tichborne -entre ellos. c) d) e) e) 165. el juicio que se le realizo a Tichborne. y lo alimenta con los restos de su comida. El uso nefasto de la ciencia. e) Una de las formas de lucha por la existencia TEXTO Nº 38 Ciento noventa días duró el proceso. La convivencia de la ayuda mutua se ve confirmada por el hecho de que está consolidada en los instintos diversos. b) Lo contrario de la lucha por la existencia c) Una excepción de la lucha por la existencia d) Una forma de lucha individual por la existencia. 154. texto que Bogle logró encontrar a la tercera iluminación fue culpado por los cien testigos pereció debido al golpe que recibió encontró la salvación en Primrose Hill fue alcanzado por el terrible vehículo idea secundaria que se deriva de la idea principal es: Bogle no se inmutó con esa pérfida maniobra de los parientes. d) e) c) d) 155. Además. Poco antes de llegar a Primrose Hill. Bogle lo vio venir. Narraciones. TEXTO Nº 37 En el mundo de los seres animales se libra una encarnizada lucha por la existencia. o más o menos bien. asno. Fue proyectado con violencia contra las piedras. ya que de haberlo sido hubiera procurado remedar los retratos juveniles de su modelo.

Pink Floyd es un extraordinario grupo de rock.Una 161. idea complementa ria del texto es: El rock siempre expresa la sensibilidad de la juventud.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 65 relación entre público y bandas rockeras. Londres no tenía grupos de rock punk. pp. c) e) d) e) 161. a) b) c) d) e) 161. los músicos ya no expresaban lo que ocurría con su generación: hacían música. 37-8) b) La d) El heavy metal era una tendencia rockera de los setenta. las sociedades representan la unión sinérgica de varios individuos. suena. La publicidad acompañó el desarrollo del punk rock. c) idea secundaria que se deriva de la idea principal es: El jazz-rock y el heavy metal son herederos del punk. aparece. promocional y publicitario que se habían convertido en una suerte de "monstruos sagrados" inalcanzables para los jóvenes. llega. sino en el .El a) b) c) d) e) 162. y paralelo a ese alejamiento respecto de su público. Zappa & The Mothers of the invention. La juventud idolatra a los cantantes de rock. eso es todo. el heavymetal y en general contra todos aquellos intérpretes que de una u otra manera habían pasado a formar parte del star-system. e) En los años setentas.La idea principal del texto es: a) Los problemas del rock son producto de su aparato publicitario. TEXTO Nº 39 Como es bien sabido el punk rock irrumpe en Londres a mediados de los años setenta como una explícita y beligerante respuesta contra el rock que dominaba el panorama de esa década: el rock progresivo.Un a) título adecuado para este texto sería: Los problemas publicitarios del rock.Una a) b) 166. El punk rock se originó en Londres en los setenta. Bogle solcitó a Londres una tercera oportunidad. Pero las relaciones que unen entre sí a los individuos de la sociedad se establecen no en el plano de lo orgánico. b) El desfase entre las bandas de rock y los jóvenes genera el punk. El ocaso de las grandes bandas musicales. El rock de los 70 no expresaba la rebeldía de los jóvenes. caballo. c) Pink Floyd es el principal grupo de rock de los setenta. Se estaba perdiendo el potencial movilizador. La desorientación de la juventud rockera. Lo que había sucedido en verdad era otra cosa: que las bandas habían llegado a un grado de sofisticación c) d) e) formal tan compleja y se habían atrincherado hasta tal punto detrás de un gigantesco aparato instrumental. d) El punk heredará el virtuosismo musical de sus predecesores. subversivo y sobre todo generacional que siempre había tenido el rock al pasar éste a ser un asunto de profesionales. La profesionalizac ión del rock atrajo a numerosos jóvenes. Y no es que a éstos les faltara creatividad o talento: quién podría dejar de reconocer la deslumbrante calidad de conjuntos fundamentales e incomparables como King Crisom. Pink Floyd. En este proceso los adolescentes quedaban fuera de juego: no podían sino contemplar pasivamente los elaboradísimos ejercicios musicales de sus ídolos. Juegos sin fronteras. Las causas del surgimiento del punk rock b) Lady Tichborne lo había reconocido y es evidente que una abuela no se equivoca. sentido contextual de IRRUMPE es: rompe. y otros. éstas en tejidos y los tejidos en órganos. TEXTO Nº 40 "Así como las macromoléculas se asocian con células. a los cuales sentían cada vez más lejanos de sus experiencias personales. Por otro lado. Alrededor de cien testigos prestaron fe de que el acusado era Tichborne Fue proyectado con violencia contra las piedras. (Pedro Cornejo Guinassi. el jazzrock. Las promociones publicitarias caracterizan a King Crisom.

e) la humanidad y el psiquismo. o de cual gobernador. Más supongamos que no sea cuestión de deseos. ofrecen indudables analogías con las sociedades humanas. d) el psiquismo y la cultura. 162. e) adaptativas ajenas a los animales. hoy día nacen por vía . de tal banquero. b) primitivas de comportamient o humano. Yo. que una minoría opresiva podría decidir clonar a sus sumisos y pateados súbditos y fabricar así hordas interminables de semirrobots que trabajarían como esclavos para que otros nadaran en la abundancia o para que conquistaran el resto del mundo. c) estrictamente humanas de comportamient o. sin grandes cambios. la imposición individual. he publicado casi 250 libros. independientement e de la hominización. c) la sociedad.El tema central de esta lectura es: a) el proceso de hominización. 163. la diferente evolución orgánica. la especificidad en la adaptación al medio natural. Habría entonces dos copias o tres. la demanda de clonaciones seria prácticamente nula. La idea es sin duda terrible pero gratuita. la defensa del territorio constituyen prácticas animales que se encuentran. ¿Correríamos el peligro de crear una especie de casta privilegiada que se reproduciría cada vez más en mayor número y que poco a poco tomaría el mundo en sus manos? Me imagino que tras unos experimentos iniciales. d) orgánicas. ¿De veras? Los clones no crecerían igual que yo ni tendrían la misma motivación que yo b) c) d) e) 164. en las agrupaciones humanas. b) el hombre y la sociedad. por ejemplo. no estar sujetos a las leyes biológicas de la hominización. Mi otro yo o yoes podrían continuar mi labor. los conjuntos de pájaros y mamíferos. la ilimitación relativa de sus procesos evolutivos. pues es necesario no olvidar que. sino de exigencias de la sociedad. la imposición individual y la defensa del territorio constituyen formas: a) muy evolucionadas de comportamient o social. En primer lugar. Se conocen sociedades animales entre los insectos y los vertebrados. TEXTO Nº 41 ¿Encierra la clonación algún peligro para la sociedad? ¿Podría utilizarse para fines destructivos? Se me ocurre. pero me hago viejo. Las primeras están excesivamente alejadas de las sociedades humanas para que nos puedan ofrecer elementos útiles a la comparación. b) biológicas. ¿Y qué se puede decir de la clonación de unos cuantos individuos? Porque hay gente adinerada que podría darse el lujo de pagarla o gente dotada que podría hacérsela por petición pública. c) humanas.La organización de las especies ofrece sólo un esbozo de la sociedad humana por: a) la carencia de desarrollo psíquico de sus miembros. No se podría concebir el pensamiento humano y su desarrollo fuera del medio social. de las cuales sólo groseros esbozos se dan en el reino animal. e) psíquicas. Si el mundo necesitara desesperadamente que escribiera 500 libros más. La sociedad representa el modo de organización de los seres que han alcanzado un nivel psíquico elevado. Esta es la razón por la que no se pueden constituir verdaderas sociedades más que en el seno de poblaciones dotadas de amplias facultades psíquicas. El socialismo es la forma que adopta la organización en el nivel social. La sociedad ha jugado un papel de primera importancia en la génesis de la humanidad. P á g i n a | 66 natural suficientes personas como para poner a la civilización en peligro inminente de destrucción. persiste aún en nosotros mucho de animalidad: la jerarquía social.La jerarquía social. 161. la sociedad humana posee cualidades que le son propias. Por el contrario. Sin embargo. tendrían que donarme. o mil. por ejemplo. d) naturales de comportamient o humano.Las relaciones entre los miembros de una sociedad son básicamente: a) naturales.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” nivel de lo psíquico. o del científico de más allá.

Con este fin.Un argumento en contra de la clonación es: a) Produce seres inferiores a los modelos. Para clonar es necesario tener en cuenta el contexto social del individuo. mientras que ellos estarán condenados a imitarme y. Michael Faraday dijo que por muy maravillosos que sean las leyes y los fenómenos de la electricidad que se revelan en las sustancias inorgánicas o inertes. la bioenergética y el campo biológico son intensamente . 165. según el cuadro de los procesos electroquímicos que transcurren en nuestro principal órgano. (Adaptación) Isaac Asimov. Los órganos del cuerpo humano también son originales generadores de impulsos. c) La clonación es un proceso d) inocuo. d) Ineludible. d) Incongruente. se lo aseguro. físicos.La conclusión que se puede inferir del texto es: a) Sólo es posible la donación en masa.. junto con la electrólisis de las sustancias extrañas que ingresan al organismo. protones y iones. d) Es gratuita por lo tanto incontrolable. se negarían. Y no sólo por los filamentos nerviosos. con ayuda e) 167. En realidad. éstos son mucho más curiosos en los sistemas con vida. se realiza la electrosíntesis de los compuestos que le son indispensables a nuestro organismo. por ejemplo. el organismo humano se halla saturado por los más variados procesos electroquímicos que determinan el proceso fundamental de la vida. a menos que les diéramos a cada uno su barrio bajo. e) Resignado.. Las membranas (paredes celulares) desempeñan el papel de electrodos. b) Es preferible la duplicación de individuos especialmente talentosos. probablemente. c) Inoportuno. e) Innegable. b) Inicuo. mientras que el líquido biológico que llena la célula sirve de electrólito. sino también por el tejido nervioso periférico. c) Podría emplearse para sojuzgar a los más débiles. la propagación del impulso nervioso en una situación de peligro. ¿Qué significado tiene. cada cual con su propia intensidad. los problemas de la bioelectricidad. Yo hice lo que me vino en gana. un siglo y medio después de esta profética afirmación. Es sorprendente el hecho de que en estas membranas. b) No garantiza la felicidad de toda la humanidad. TEXTO Nº 42 Cierta vez. Faraday tenía razón: sin electricidad no puede existir ningún organismo vivo. surgió la posibilidad de ayudar a sus músculos en el caso de que ellos estén afectados o debilitados. La clonación acarrea más problemas que ventajas. que fue la de escapar de los barrios bajos. la asimilación de los alimentos no es más que un proceso de oxidación reducción en el que participan electrones. Cuando los médicos aprendieron a medir estas características.incluso antes de que el paciente lo sintierasi el organismo estaba enfermo o no. e) Permite la duplicación de las enfermedades y taras congénitas. al parecer. 168. Por cuanto el corazón posee una determinada forma de bioelectricidad. es lo mismo que sucede dentro de la pila más común. desde afuera. pues constituye un buen conductor de la corriente eléctrica. estudiados por electroquímicos. He aquí. 166..El término "inminente" puede ser reemplazado en el texto por: a) Imprevisible. el ejemplo más conocido sobre lo dicho: el estado del corazón lo determinan de acuerdo a un electrocardiograma . c) Irónico. En esencia.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” tuve para lanzarme a escribir. cuando el cerebro manda en forma instantánea P á g i n a | 67 miles de órdenes a los más distintos órganos? No es otra cosa que la trasmisión de bioelectricidad a través de una complicada red de conductores. biólogos y médicos . El otro tú. En otras palabras. pudieron determinar. Hoy día. amplitud y frecuencia de oscilación. No merece la pena que la sociedad se moleste. es decir..Frente al tema de la donación el autor se muestra: a) Entusiasmado b) Indiferente.

b) El Plavix se toma junto con la aspirina. 161. d) La electrólisis. d) El cuadro de procesos electroquímico s de nuestro principal órgano.Un título adecuado al texto es: a) Las profecías de Michael Faraday.Del texto se infiere que: a) El antiagregante se emplea para evitar la formación de coágulos. Los especialistas afirman que este fármaco se volverá el tratamiento normal para millones de personas que cada año sufren infartos. d) Los órganos del cuerpo generan impulsos intensos. e) El nuevo medicamento fue descubierto en Ontario. c) Cómo evitar los males cardíacos. c) Los electrólitos. b) Una determinada forma de bioelectricidad.La lectura nos habla de: a) Un nuevo medicamento para las angioplastias. 161. “Es lo que todos estábamos esperando". reduce en veinte por ciento el riesgo de muerte. e) Las leyes y los fenómenos de la electricidad. c) El nuevo medicamento es relativamente barato.La palabra "curiosos" en el texto significa: a) Admirables b) Frecuentes c) Potentes d) Vigilantes e) Extraordinarios TEXTO Nº 43 Un antiagregante plaquetario que se emplea después de las angioplastias para prevenir la formación de coágulos quizá también resulte eficaz para quien ha sufrido un ataque de angina de pecho o un infarto leve.De acuerdo con el texto. En un importante estudio realizado en la Universidad Mc Master de Ontario. d) La aspirina es importante para combatir las afecciones coronarias. c) La electroquímica en el organismo humano. e) El cerebro envía órdenes a los órganos del cuerpo humano. e) El nuevo medicamento sólo evitará los infartos leves. c) Todos los enfermos esperaban el nuevo medicamento. c) El electrocardiogr ama determina el estado del corazón.Según los especialistas: a) En el futuro el nuevo fármaco será de uso normal. el electrocardio grama es: a) La representación gráfica del corazón. Y así se salva la vida de la persona. d) Un nuevo tratamiento para los males cardíacos. 161.En el texto la palabra ulterior puede ser . Canadá. 161. 161. 161. señala el doctor Christopher Cannon del Hospital Brigham y de la Mujer. "Es relativamente barato y sus beneficios son enormes". b) Dentro del organismo humano se dan procesos electroquímico s vitales. sé observó que el clopidogrel ( Plavix es su nombre comercial). en Boston. Canadá.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” de un aparato especial. Éste quizá sea el avance más importante en el tratamiento de las afecciones coronarias desde la introducción de la aspirina.La idea principal del texto es: a) Las membranas cumplen funciones similares a las de los electrodos. 161. se transmiten impulsos complementarios que corresponden al trabajo de un corazón sano. b) El nuevo medicamento tiene que tomarse junto con la aspirina. Alexander Maiev : (en Revista Sputnik) 169. b) Un nuevo tratamiento que remplazará a la aspirina. e) Una complicada red de conductores. d) El Plavix es el más importante medicamento para el corazón. d) La propagación del impulso nervioso. b) Las membranas. c) Un aparato especial que transmite impulsos complementari os. e) P á g i n a | 68 El uso de la aspirina en el tratamiento de los males cardíacos. b) Los problemas de la biología. 161.El papel de electrodos es cumplido por: a) El líquido biológico. apoplejía y ulteriores infartos. tomado junto con aspirina. e) La electrosíntesis.

también. a) b) c) d) e) 162. el golpeteo incesante de las gotas de lluvia es una señal de que ha llegado el momento de encontrar pareja. Se halla en un lugar de la pradera sin designio alguno. pero. hace algo.deben ser los elegidos. es pues quien crea mecánicamente los destinos del aventurero. de pronto. Como celebrando aquel mundo líquido.Sobre las ranas macho podemos decir que: a) Cada uno escoge su pareja cuando empieza a llover. En él lo primero no es reflexionar. c) Son atraídos por el canto de las ranas hembra. es requisito la lluvia. Su vida es la serie espasmódica de disparos automáticos que sus impulsos ejecutan. la razón de ser de las acciones de un aventurero se encuentra en: a) la impulsividad. b) Las lluvias c) Los reptiles d) Las selvas e) El apareamiento de las ranas. de todas direcciones llegaban los chirridos. no . húmeda y calurosa. e) Una noche lluviosa. Las ranas machos se reúnen cerca de las corrientes y las charcas para llamar con su reclamo a las hembras y avisar a sus posibles parejas donde están y por qué ellos . y sus esfuerzos se han visto coronados con decenas de especies nuevas que puede mostrar al mundo. Bonsels nos hizo años atrás una maravillosa descripción de este animalito. sea lo que sea." Pero no una noche cualquiera. Caía además una persistente lluvia que martillaba las anchas hojas de los árboles del bosque de Papua Nueva Guinea y resbalaba hasta el arroyo espumoso a mis pies. b) Son escogidos por las ranas hembras antes de la lluvia. El herpetólogo australiano Stephen Richards. d) Un lugar lóbrego e ignoto.Cada aventura. húmeda y calurosa." 164. b) los disparos automáticos. d) Cada uno espera ser el elegido por medio de su canto.El relato se desarrolla en: a) La selva de Papua Nueva Guinea. sino al revés. Allá va por los aires sin saber dónde. e) la premeditación. Paradójicamente el aventurero. hasta caer en paraje imprevisto. no importa cuál. e) Se reúnen cerca de las charcas para luchar por su pareja. TEXTO Nº 45 "La impulsividad. c) Un día de persistente lluvia. d) las situaciones imprevistas.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” remplazada por: Anterior Importante Último Sencillo Posterior TEXTO Nº 44 Para las ranas y los amantes de las ranas la noche era perfecta: oscura. 161. sólo luego averigua qué es lo que ha acontecido. oscura. Australia. una furiosa caída de agua se precipitaba contra un montón de rocas. Una vez allí no tiene más remedio que afrontar la no buscada situación. húmeda y calurosa. impremeditada. 165. Así lo confesaba el mayor aventurero. ha pasado buena parte de su vida recorriendo los bosques de Papua Nueva Guinea y Queensland. 163. b) Es una señal para poder encontrar pareja c) Se reúnen todas las ranas macho para hacer chirridos d) Pueden ser estudiadas por cualquier amante de su género e) Su golpeteo incesante les indica que pueden salir P á g i n a | 69 sabe lo que le pasa y se le dispara el resorte de quijotescos zancajos. por lo general. Y así sucesivamente. b) Una noche oscura. zumbidos y crujidos del canto de las ranas. Napoleón Bonaparte. Y según explica: "Quien quiera capturar ranas debe de salir de noche. le pasa lo que al saltamontes.Para el autor. Tal es el auténtico y puro hombre de acción. Para una rana. un hombre de 30 años. en busca de ranas. Esta acción le pone un brete y afronta el brete. A unos pasos.Herpetólogo es el que estudia: a) Los insectos.La lluvia es importante para la rana porque: a) Le permite salir a cantar a los manantiales.y no otros machos . c) la descripción de Bonsels. Este es un infeliz personaje excelente. Nada más. 161. comienza por ejecutar su acción.

no premeditaba sus grandes hazañas. Pero aquellos que. los padres temen que las calculadoras de bolsillo proporcionen un recurso externo para lo que debiera ser el recurso interno de las tablas de multiplicaciones aprendidas de memoria. b) añoranza. b) del olvido. Hoy en día. que recuerda las hazañas del Quijote. salvo las mismas palabras. es inhumana al pretender establecer fuera del pensamiento lo que en realidad sólo puede existir dentro de él. Es un objeto. absorbida como está por su propio sufrimiento. no suscita recuerdos. afirma el Sócrates de Platón. se hace la misma objeción. En segundo lugar. en esencia. Los que la utilicen se harán olvidadizos al depender esencialmente de un recurso exterior: La escritura debilita el pensamiento. La escritura. En la crítica moderna de la computadora. le quitan el trabajo que lo mantiene en forma. a su propia emoción. que provocaron la pregunta en un principio. Cuanto más fuerte es su añoranza. el Sócrates platónico también imputa a la escritura el hecho de que 1a palabra escrita no pueda defenderse como es capaz de hacerlo la palabra hablada natural: el habla y el pensamiento reales siempre existen esencialmente en a) b) c) d) e) 161. pero no le añoraban. TEXTO Nº 47 La mayoría de personas se sorprenden al saber que. dolor de la añoranza. c) emoción. Si uno le pide a una persona que explique sus palabras. buscada por el aventurero. como Ulises. el autor trata centralmente de: a) su valentía. aunque no se acordara de nada.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” según el texto. y y P á g i n a | 70 la memoria. para funcionar bien. en la cual el aventurero se siente flotar por los aires. a menudo estúpidas. lo hacía todo al revés. mientras que Ulises sí sentía el a) b) c) autor se vale del ejemplo de Ulises para establecer una antítesis entre: dolor y alegría. las mismas objeciones comúnmente impugnadas hoy en día contra las computadoras fueron dirigidas por Platón contra la escritura. Cuanto más languidecía Ulises. pasan a ser inolvidables. añoranza y recordación. no se recibe nada a cambio. Los emigrados agrupados en colonias de compatriotas se cuentan hasta la náusea las mismas historias que. d) del sufrimiento. más olvidaba. b) su psicología c) su infelicidad. . 161. según Platón hace decir a Sócrates en el Fedro. (Milan Kundera) d) e) evocación recuerdo. un texto escrito no produce respuestas. Las calculadoras debilitan el pensamiento. e) soledad. Puede comprenderse esta curiosa contradicción si reparamos en que la memoria. 162. En cuarto lugar. lo mismo se dice de las computadoras. e) de la jovialidad. es una situación: que el aventurero no pudo eludir. era un hombre sin capacidad de reflexionar. necesita un incesante ejercicio: los recuerdos se van si dejan de evocarse una y otra vez en las conversaciones entre amigos. Porque la añoranza no intensifica la actividad de la memoria. programaba rápidamente sus aventuras. Al describir al aventurero. en el Fedro y en la Séptima Carta.Contar historias ayuda a la a) memoria. Napoléon Bonaparte: solía preguntar por lo que aconteció. excelente para el espíritu aventurero. se basta a sí misma. la escritura destruye 166.Según a) b) c) d) e) el autor. un producto manufacturado. los ítacos conservaron muchos recuerdos de Ulises. 161. no frecuentan a sus compatriotas caen en la amnesia. si uno se lo pide a un texto. Desde luego. es posible obtener una explicación.El TEXTO Nº 46 Durante sus veinte años de ausencia. En tercer lugar. d) compararlo con los animales.Del texto se desprende que la añoranza está disociada a) del aislamiento. c) de la emoción. emoción y reflexión. narración olvido. así. d) instrucción. más se vacían de recuerdos. e) sus confesiones.

b) ya fue prevista por Sócrates y Platón en la antigüedad. d) es idéntica a las objeciones de Platón contra la escritura.Platón arguye que la escritura debilita el pensamiento porque presupone que: la escritura es una forma anterior a todo pensamiento. e) Las computadoras. sus tendencias. queremos decir también su libre decisión que unifica todos los recursos con que cuenta y los orienta a la realización de una determinada empresa.. la escritura vive en un mundo artificial e irreal.Dado que es posible un diálogo digital (el famoso chat). ni siquiera en los momentos más oportunos.Un título apropiado para el fragmento anterior podría ser: a) Un cierto impulso. c) Tanto la computadora como la escritura son objetos tecnológicos. c) figura exterior d) estructura general. así como la computadora. en un mundo irreal y artificial . pero. En respuesta a la vocación se mueve la persona entera con todas sus aptitudes psíquicas." 161. e) ha olvidado un eximio precedente: el Fedro de Platón. d) La vocación impulsa el desarrollo de la persona. unívoco. b) Cómo reconocer la vocación cuando es oportuna. e) esencia. es conveniente describir cuidadosamente las etapas del proceso lento con que muchas veces se desarrollan. la escritura es una forma de deshumanizaci ón. su personalidad decimos entera. el vocablo FORMA tiene el sentido de a) buen estado. igual que las computadoras. por definición.En el texto. b) La pasividad connatural tanto de la escritura como de las computadoras. casi imperceptible y extrañamente. 161. íntimo en cada persona. e) 161.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” un contexto de ida y vuelta entre personas. 161. con tas motivaciones y presiones sociales y culturales de su P á g i n a | 71 entorno. el pensamiento es más fuerte que la escritura. fuera de dicho contexto. destruye la memoria. b) Los productos del pensamiento se pueden expresar tanto en la escritura como en la computadora. no siempre es claro. Si bien nada cabe decir de las pocas vocaciones definidas con precisión y a tiempo. y por ello debemos añadir: con todas sus experiencias vitales.¿Cuál de los siguientes enunciados contradice la idea medular del texto? a) Sócrates es también el verdadero protagonista del texto de la Séptima Carta de Platón. su estructura de carácter. d) Entre la crítica platónica de la escritura y la crítica de las computadoras hay una abismal diferencia. c) La defensa de la que habla Platón alude a su conocido método dialéctico como propio de la filosofía. al decir persona entera.. d) Las computadoras no exigen un ejercicio riguroso de la mente. ejercicio de la mente. c) es inválida ya que rememora viejos prejuicios platónicos. entre diversos factores que lo alimentan o lo niegan.El autor demuestra que la crítica actual a las computadora s a) es válida porque se basa en obras fundamentales de Platón. no pueden pensar. 161. entonces se debe revisar específicame nte la siguiente objeción: a) La escritura. 161. b) modo de ser. TEXTO Nº 48 "La vocación es el impulso íntimo que siente una persona hacia el quehacer. No siempre este impulso vocacional se siente temprano. c) Factores que se mueven en respuesta a la vocación. una memoria activa implica a) b) c) d) . La escritura es pasiva. paso a paso. e) El Sócrates que hallamos en los diálogos platónicos no representa necesariament e al Sócrates real. Muchas veces nace tímido.

sin embargo. TEXTO Nº 49 La distinción kantiana entre el infinito potencial. b) tienen energía añadida a los núcleos 161. pero no construible perceptible y construible. para Kant. según él.Los elementos naturales radiactivos: a) se desintegran. 161. esto es. Los elementos que son naturalmente radiactivos emiten radiaciones espontáneamente sin la adición de cualquier energía de ellos.Se colige de las operaciones numéricas del texto que el infinito implica para Kant a) una sucesión interminable. investigando el fenómeno descubierto por Becquerel. b) sus sales son radiactivas. b) un agregado apócrifo. y que. d) se produce en tubos de descarga de gases. La idea de Kant es que podemos construir el número 2 y percibir dos cosas. Kant.El título que concuerda . e) imposibilidad lógica. c) se encuentra en forma pura . P á g i n a | 72 originalmente estables. la cual. Kant y Aristóteles: el infinito real. 162. Rutheford y Soddy. e) un quehacer movido por el afán natural de progresar. conceptualmen te absurdo. d) la existencia de una causa. sino que es lógicamente imposible que los haya. no considera la idea del infinito real como lógicamente imposible. es: construible pero no perceptible. lo que. veremos que la radiactividad artificial puede producirse añadiendo energía a los núcleos 161. o el infinito qua "devenir". Posteriormente. una noción internamente congruente. toda vez que ni pueden verse ni construirse casos de la misma. en cambio. Causa Primera sosteniendo que. lo que él llama una idea de razón. en efecto.El a) b) c) d) e) infinito real.Según lo estipulado por el autor. Es. c) una finitud de la infinitud. que podemos construir un número muy grande pese a que seamos incapaces de percibir una cantidad tan enorme de objetos separados. debería haber una sucesión realmente infinita.El uranio: a) fue descubierto en 1896. no es aplicable a la experiencia sensible. encontraron que los hechos empíricos de la radiactividad podrían explicarse suponiendo que los átomos radiactivos no eran estables sino que se desintegraban a velocidades características para formar nuevos átomos de otros elementos. Según éste. e) contiene átomos de helio. coherente. finalmente. mejor con la idea medular del texto es: La filosofia de lo infinito Infinito potencial y real en Kant. tan pronto como las emisiones radiactivas se identificaron experimentalmente y se probó que los rayos alfa eran realmente iones de helio llegó a estar claro mentalmente que las suposiciones hechas por Rutheford y Soddy eran correctas" 161. c) un pasatiempo que se puede convertir en un fin por sí mismo. TEXTO Nº 50 "En 1896 Henry Becquerel encontró que las sales de uranio emiten radiaciones semejantes a las que Roentgen había producido solamente un año antes con un tubo de descarga de gases. b) una tendencia individual que garantiza una ocupación eficiente. sería lógicamente absurdo. El infinito como idea de razón. Causa Primera e Infinito real. lógicamente imposible. pero la explicación de Kant de la noción de infinito real difiere considerablemente de la de Aristóteles. en efecto.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” e) La vocación debe orientar el quehacer. no sólo no se dan casos de infinito real sin experiencia sensible. y el infinito real o completo es muy parecida a la distinción aristotélica. Y de hecho Aristóteles (lo mismo que Santo Tomás más adelante) trata de demostrar la existencia de una a) b) c) d) e) 161. d) la promoción de la persona hacia una libre determinación. no podemos ni percibir ni construir un agregado realmente infinito. la vocación implica: a) un estado de ánimo al que hay que estimular convenientem ente. en otro caso.

e) Borradores de poemas. etc. tienen núcleos estables radiactividad se explica: por la energía añadida a los núcleos porque los átomos radiactivos no son estables. d) Cuartillas inservibles. arcilla que se cuece entre las manos. En su monumental obra sobre la historia de la República Peruana. Buchner. y en términos generales.) Pero. se adscriben a valorar la acción individual. el canto de los pueblos oprimidos. 165." (Adaptación del Poema de Javier Heraud) 164. b) Poemas mediocres. existen diferentes metodologías. la redención del hombre. por perder iones de helio. el nuevo canto de los pueblos liberados. aun cuando en la actualidad existen planteamientos que afirman el valor que Mariátegui otorgó a la acción creativa de las masas y al papel de la acción colectiva sobre la acción histórica. puede ser enfocada a través del peso estructural en el análisis histórico. Y la poesía es: un relámpago maravilloso. la muerte. nos muestra varias de ellas.Cuando el poeta es joven: ¿qué es lo que llena por centenas? a) Grandes poemas. etc. en tanto que los seguidores de la escuela historicista." b) "Yo escribo y no corrijo. y los años se filtran entre las sienes. fueron descubiertos por Roentgen. un bosque de latidos y esperanzas. pueden ubicarse en esta segunda perspectiva En el caso nacional no ha existido una historiografía .ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 73 consistente y sólida en sus planteamientos. c) Poemas de amor. uno escribe y escribe entre las noches y a veces se llenan de cientos y cientos de cuartillas inservibles. por ser los rayos alfa iones de helio. indudablemente se inclinan por el análisis estructural. aquellas que hacen incidencia en el peso determinante de las estructuras económicas y los procesos sociales. la poesía es un trabajo difícil que se pierde o se gana al compás de los años otoñales. existe una valiosa dialéctica que nos permite apreciar el juego recíproco entre los procesos sociales y la acción individual en la realización de los acontecimientos históricos.La a) b) c) d) e) del alfarero. TEXTO Nº 51 163. Víctor Andrés Belaúnde. una lluvia de palabras silenciosas. b) El papel del individuo en la historia c) d) e) fueron descubiertos por Rutheford. En verdad." c) "No hay otro poeta como yo." TEXTO Nº 52 "Para los comprender diversos "Arte poética. Las obras de Dilthey.." d) "Yo escribo para todos. porque los átomos radiactivos son estables. en verdad hablando. García Calderón. Sin embargo." e) "El mejor poema es mío. Sin embargo. El caso de Jorge Basadre hay que analizarlo con sumo cuidado. La obra de José Carlos Mariátegui. al contrario. podríamos dividir las metodologías de análisis histórico en dos grandes perspectivas. las obras de Riva Agüero. entre los cuales podemos contar a personalidades como Braudel." 166. Uno puede alardear y decir: «yo escribo y no corrijo. miembros de la generación espiritualista como los denominó Deústua.Los poetas jóvenes suelen decir frecuenteme nte: a) "Mis poemas son los mejores. arcilla que moldean fuegos rápidos. Y la poesía es entonces. (Cuando uno es joven y las flores que caen no se recogen.El título que mejor expresa las ideas del párrafo anterior es: a) Jorge Basadre y el análisis histórico. Ortega y Gasset. el amor. pueden ser adscritas en la escuela historicista. la poesía se va haciendo trabajo acontecimientos que se han producido en la historia. como la primavera que derrumbaron los viejos cipreses de mi calle». y aquellas que valoran con mayor ponderación la acción individual y el ejercicio de la voluntad sobre la historia La historiografía contemporánea francesa como los seguidores de la escuela materialista. en sus versiones alemanas o españolas. los poemas salen de mi mano. conforme pasa el tiempo. La historiografía. que estudia las formas de analizar la historia.

hindú o griega. Tras haber sustituido sus mitos y sus símbolos por conceptos. Eva y el Paraíso. quién llevó más lejos que él la osadía de la abstracción? Todos los extremos del pensamiento fueron alcanzados desde siempre y en todas las civilizaciones. Breviario de podredumbre.¿Cuál de estas afirmaciones no se ha mencionado en el párrafo? a) Braudel y Buchner se adscriben a la escuela estructural materialista. Prosigue el amor sin Venus. c) Los análisis históricos de Riva Agüero y García Calderón se e) 169. d) analizar tanto la acción individual como los procesos sociales. Por otra parte. ¿qué pensador occidental podría ser comparado con un monje budista? Nos. significan tanto como: Vida. Las perspectivas del análisis histórico. (Emile Cioran. nos creemos más 170. Mariátegui En el caso nacional no ha existido una sólida escuela de historiografía. e) las que continúan la obra de Víctor Andrés Belaúnde y Riva Agüero. El análisis histórico nacional. Conocimiento. ubican en la escuela estructural. b) aplicar la metodología de la escuela histórica francesa. La equívoca b) c) . 157-158) d) e) 167. problema que imaginamos haber descubierto porque hemos cambiado sus términos e introducido un poco de erudición. d) las que inciden en la acción individual y las que valoran los procesos sociales. Seducidos por el demonio de lo Inédito. El saber . Ortega y Gasset. El Árbol de la Vida. TEXTO Nº 53 EL DECORADO DEL SABER Nuestras verdades no valen más que las de nuestros antepasados. En la actualidad se está revisando lo que tradicionalmen te se afirmaba sobre la obra de J. pese a que nuestra ingenuidad o infatuación querrían persuadirnos de lo contrario. e) los aportes sobre la historia colonial. el entusiasmo por la civilización debe ser barrido. En lo tocante a juego de las ideas.El papel de Jorge Basadre en la historiografía nacional es: a) negar la acción individual en los acontecimiento s históricos. Inconsciente. La suficiencia moderna no tiene límites: nos creemos más ilustrados y más profundos que todos los siglos pasados. c) las que continúan los planteamiento s de Dilthey. Las configuraciones concretas del mal y del bien en la mitología van tan lejos como el Mal y el Bien de la ética. b) Existen dos perspectivas básicas en el análisis histórico. c) contraponer sus reflexiones a la de los historiadores alemanes. olvidando que la enseñanza de un Buda puso a millares de seres ante el problema de la nada. La vigencia de la filosofía griega y china. Pero. C. pero esos símbolos y esos mitos no expresan menos que nuestros conceptos. La filosofía moderna no añade nada: a la filosofía china. Tentación. y si los dioses no intervienen ya en los acontecimientos. lo mismo que la superstición de la Historia. "avanzados". 168. la Serpiente. no por ello tales acontecimientos son más explicables ni menos desconcertantes. la guerra sin Marte.Las perspectivas en el análisis histórico se ubican en: a) aquellas que valoran sólo la acción individual b) las que inciden únicamente en el peso de las estructuras económicas.en lo que tiene de profundono cambia nunca: sólo su decorado varía. olvidamos demasiado pronto que somos los epígonos del primer pitecantropo que se puso a reflexionar. perdemos en textos y en terminologías: la meditación es un P á g i n a | 74 dato desconocido para la filosofía moderna.El tema del a) texto es: Los problemas lógicos de la filosofía occidental. Si queremos conservar cierta decencia intelectual. no podrá haber un problema nuevo.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” c) d) José Carlos Mariátegui y la historia. ¿quién igualó jamás a un sofista chino o griego.

Desaparecen las hemorragias. Imagen empobrecida. La mitología bíblica plantea problemas éticos. prepararte para producir. está permitido olvidarse despreocupadame nte de su cuerpo. 161. palabra SOMBRA adquiere la significación de: Nebulosidad. pensaba Agnes. Marte y Venus son dioses latinos. La inmortalidad.El a) autor reflexiona acerca de: Los motivos por los que 164. La filosofía griega es más 161. Lo inédito no seduce al hombre contemporáne o. más se convierte en cuerpo: voluminoso y pesado.La a) b) c) d) e) 161. Oscuridad tortuosa Aparición borrosa. Los filósofos occidentales emplean la meditación. se fue desmaterializando. mayor edad: Mayor relevancia de su cuerpo. no le 163. Apariencia semejanza. el cuerpo de una mujer. Milan Kundera.Una a) b) c) 161. Las formas diferentes en que asumen el cuerpo los hombres y las mujeres. Agnes miraba con envidia a los viejos: le parecía que envejecen de otro modo: el cuerpo de su padre se convirtió poco a poco en la sombra de lo que había sido. b. las mujeres. d) El amor y la guerra son dos constantes de la condición humana. de pronto el cuerpo está allí. La Historia es una superstición infame. abstracta que la china. y te encuentras frente a él como un mecánico al que se le ha ordenado mantener en funcionamiento una pequeña fábrica: todos los meses tienes que cambiar tampones. se parece a una vieja manufactura que ha de ser demolida y en la que el yo de la mujer debe permanecer hasta el fin en calidad vigilante. La erudición es exclusiva del mundo moderno.La a) b) c) d) e) idea secundaria: La suficiencia moderna es ilimitada. Las diferentes formas en que reprimen el cuerpo los hombres y las mujeres.La idea principal del texto es: a) Los problemas nuevos de la filosofía son incoherentes. El hombre es un epígono de sus antepasados. sin embargo. La nada es un tema de la filosofía moderna. El hombre moderno se cree cada vez más ilustrado. e. tomar pastillas. Los símbolos antiguos perduran en Occidente. El progreso del saber y el conocimiento es irreversible. su actitud descubre la diferencia entre el sino del hombre y el de la mujer: la mujer pasa mucho más tiempo discutiendo acerca de sus preocupaciones corporales. En cambio. c) El saber mítico es superior al pensamiento racional. e) El saber moderno está plagado de errores conceptuales. d) El pensamiento y el mito en Oriente y Occidente.En a) b) c) d) e) TEXTO Nº 54 Aunque Paul es probablemente más presumido de lo normal.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” infatuación de la ciencia moderna. Todo empieza con la impresión que produce la primera hemorragia. cuanto más innecesario se vuelve. reajustar el sostén. La conciencia de la corporeidad femenina como un fenómeno recurrente. Menor es el peso corporal Menor importancia tiene el físico Más grande es su interés. e) La inmutabilidad y la ubicuidad del saber humano.Una idea complementa ria del texto es: a. La ética moderna se rige por el Bien y el Mal.A diferencia los . P á g i n a | 75 Agnes cree que Paul es más presumido que lo normal. d) e) idea incompatible con el sentido global del texto es: El saber humano permanece constante. d. de o b) c) d) 161. b) Todas culturas conquistan los límites del pensamiento. e) 162. solo permanecía en el mundo como una mera alma descuidadamente encarnada. El deterioro del cuerpo masculino como forma de realización de la vejez. c.

el 169. no le inspira sino temor y aversión. al mismo tiempo. los motivos por los que el autor cuestiona una separación metodológica. teme que después de haber hecho salir a Dios por una puerta.2% de muertes en 1 844. instruir. se halla el registro de lo real.En 166. La autonomía P á g i n a | 76 del registro de lo simbólico. La validez de una distinción metodológica. Son menos presumidas con su cuerpo.Una analogía a) b) c) d) e) b) a) b) c) d) e) c) d) 168. el verbo ADVERTIR tiene la significación de: aconsejar. a) b) c) d) e) d) e) e) 170. Un mecánico y un hombre presumido. las razones por las que LéviStrauss retrocede ante una división conceptual.8% en 1 845 y 11. los mecanismos por los que el pensamiento religioso logra minar a un ciéntífico. Descuidan su cuerpo con los años. entiende que la distinción entre naturaleza y símbolo tiene valor creativo. hasta en forma extraordinariament e depurada con el cual él mismo lo Presenta. En la Segunda División de Maternidad.Pese 167. entre naturaleza y cultura.En el texto trata fundamental mente de: la forma depurada por la cual LéviStrauss reintroduce a Dios en la ciencia. muy tajante. LéviStrauss problematiza : La existencia simbólica de dios. El cuerpo femenino y una fábrica. Deben recordar sus disfunciones. puede estar enmascarado una divinidad. pues es un método que permite distinguir entre los registros y. entre los órdenes de hechos. había una mortandad alarmante producto de una enfermedad conocida como fiebre puerperal (8.Según c) a) b) c) d) . Dios pugna por salir a la palestra. acepta a regañadientes la existencia de lo divino en las ciencias sociales. en la Primera División de Maternidad del Hospital de Viena. por sus afinidades. El seminario 2 entre naturaleza y cultura en el pensamiento de LéviStrauss. lo hagamos entrar por la otra.Según se nos a) 165. LéviStrauss piensa que tras el registro de lo simbólico: se encubre la presencia de Dios. avisar. en realidad hallamos a la naturaleza. pero que él confiesa. rechaza el valor creativo de la distinción entre registros natural y simbólico. una trascendencia que. la oscilación e) a) b) a) b) c) d) e) TEXTO Nº 56 Hacia 1840. el autor. la frase "cuyo valor creativo sin embargo advierte perfectament e". por su sensibilidad personal. Jacques Lacan. teme que bajo la forma de la autonomía del registro simbólico (cultura) vaya a reaparecer. En otros términos. las mujeres: No pueden olvidarse de su cuerpo. cuenta. El valor de la naturaleza y el símbolo. no sea más que la reaparición de Dios bajo una máscara. LéviStrauss oscila. TEXTO Nº 55 Lévi-Strauss está retrocediendo ante su bipartición. pone en tela de juicio el sentido religioso de la división que emplea. La presunción y la despreocupaci ón. Lévi-Strauss: no puede escapar a los influjos de la cultura religiosooccidental. 6.4% en 1846). pertinente en el texto se establece entre: La mujer y el cuerpo de un anciano. a la aversión que siente por "la reaparición de Dios". enmascarada. notar. aleccionar. Se preparan para procrear siempre. Las separaciones metodológicas. y por una razón que puede causarles sorpresa. No quiere que el símbolo. El volumen y el cuerpo de mujer. Este es el origen de la oscilación de que dio muestras cuando puso en tela de juicio la separación metodológica del plano simbólico respecto al plano natural. cuyo valor creativo sin embargo advierte perfectamente.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” hombres.

resolvió un problema acuciante en el Hospital de Viena. la comprobó y.¿Cuál de los siguientes enunciados ofrece el mejor resumen del texto leído? a) Semmelweis llegó a formular una hipótesis sobre la transmisión de fiebre puerperal.33% en la Segunda. resolvió el misterio de la fiebre puerperal y además inventó una efectiva técnica de prevención de la enfermedad En relación a los profesionales de la medicina. la frase "realizó una nueva conjetura" equivale a a) formuló una nueva hipótesis a) b) b) planteó nuevo problema c) d) e) un hizo un nuevo experimento. La sal clorada no podría ser considerada como un fuerte desinfectante. las comadronas eran más eficientes cuando examinaban a las mujeres que acaban de dar a luz en la Viena de 1840. Semmelweis gozaba de cierta autoridad La solución al problema se debió a un lamentable pero casual suceso. La conjetura de semmelweis habría tenido más grado de confirmación. c) El uso de la sal clorada. d) Semmelweis. 1846. La tasa de mortandad en todo el hospital hubiese disminuido ostensiblement e El índice de mortandad en la segunda división se habría mantenido.7% y 2. entonces: No se habría podido explicar la diferencia entre las divisiones. b) Las comadronas no realizaban autopsias en el Hospital General de Viena. con ello.Hasta a) b) . antes de atender a las pacientes. deberían desaparecer las diferencias entre ambas divisiones si los médicos se desinfectaban antes de auscultar a las mujeres.1% respectivamente). como los médicos. Los médicos eran los transmisores de la materia infecciosa. 171. Las diferencias en las dos divisiones se deberían a que él y sus colegas intervenían a las mujeres de la Primera División inmediatamente después de realizar autopsias. c) En 1845 los médicos se lavaban con jabón antes de auscultar a sus d) e) 161.Si 161. b) La fiebre puerperal es una enfermedad infecciosa que asoló. a las pacientes del Hospital de Viena hacia 1840.27% en la Primera División y de 1.En el texto. Semmelweis ordenó que todo el personal se lavara con sal clorada. P á g i n a | 77 pacientes. con ayuda del microscopio.3%. un fuerte desinfectante. d) En el Hospital de Viena. sin nunca llegar a conocerse sus causas. en 1847 el doctor Semmelweis realizó una nueva conjetura al observar que un colega había muerto con síntomas parecidos tras cortarse con un bisturí usado para realizar una autopsia de una embarazada muerta en el hospital: las muertes podían deberse a la irrupción de "materia cadavérica" infecciosa en la sangre. mientras que en la Segunda División las mujeres eran atendidas mayoritariamente por comadronas que no realizaban autopsias. permitió al fin resolver el misterio de la fiebre puerperal en el Hospital de Viena. Después de buscar durante años la causa infructuosamente.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” porcentaje era muy inferior y aproximadamente estable (2.¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con el texto? a) La mortandad era alarmante tanto en la Primera División como en la Segunda. El problema en e) e) 161. 2. inventó una nueva técnica halló un nuevo método c) 161. como una eficaz técnica desinfectante. En 1848 la mortandad fue de 1. las comadronas también hubiesen practicado autopsias. los datos estadísticos mostraban que: El problema en la Primera División tendía a agravarse más aún. Si ésa era la causa.

La fiebre puerperal podía considerarse como una fuerte epidemia. al favorecido: "el potrillo es suyo".De acuerdo con el texto. En su ascensión vertiginosa hacia la nada fue perdiendo en cada etapa una sílaba de su nombre. Con el botín se compuso una nueva persona. el potrillo detúvose un instante a mirar y. pero que en los últimos documentos oficiales figura cot el nombre de Bob. El más sonado fue el fallo que dio en el litigio de los colonos de la hacienda Llacta..La a) b) c) d) e) frase “ascensión vertiginosa hacia la nada” expresa que Roberto: perdió su identidad coronó sus deseos se volvió americano.La mentalidad de Roberto López se puede definir sobre la base del concepto de: a) discriminación. se le conoció por Boby. d) alienación.. Y ocurrió que uno de los potrillos murió súbitamente. P á g i n a | 78 ambas yeguas relincharon. para su desgracia. dejó de ser negro triunfó en la vida.. para identificar a su madre es: a) visual b) auditivo c) olfato d) tacto e) gusto 163. la abrió para que saliera el potrillo. que años después. Al verlo.El tema desarrollado por el autor es: a) La identificación del hijo con su madre. en el potrillo. Fueron en demanda de justicia donde el sabio alcalde Rosendo Maqui.. El sentido que predomina."el potrillo conoce desde la hora de nacer el relincho de su madre y le ha obedecido". el resultado de un cruce contra natura. algo que su vehemencia hizo derivar.El autor. 161.¿Cuál de los siguientes hechos generó el litigio de los colonos de la hacienda Llacta? El color negro de las yeguas La igualdad de los potrillos La muerte de un potrillo La similitud de las yeguas La ambición de los propietarios a) b) c) d) e) 162. Las diferencias entre las dos divisiones podían reducirse al mínimo. Y los dos dueños reclamaban el vivo como suyo. asume una actitud: Mordaz Apologética Comprensiva Descriptiva Moralizante TEXTO Nº 58 La indiada hablaba de su buen comportamiento y rectitud y muchas veces llegaban campesinos de otros sitios en demanda de justicia. después de encerrar al potrillo en el corral de la comunidad " llévense sus yeguas y vuelvan mañana". 161. Al fin. de sueño rosado a pesadilla infernal. Toda su tarea en los años que lo conocí consistió en deslopizarse deszambarse lo más pronto posible y en americanizarse antes que le cayera e huaico y lo convirtiera para siempre. .ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” la Segunda División tendía a desaparecer definitivament e. en un portero de banco o un chofe de colectivo. en relación al personaje.. e) ascensión. quería parecerse cada vez menos a un zaguero de Alianza Lima y cada vez más a un rubio de Filadelfia. Precisemos que se llamaba Roberto. Y el alcalde Rosendo Máqui dijo... 164.. Tuvo que empezar por matar al peruano que había en él y por coge algo de cada gringo que conoció. Los médicos no hacían nada para resolver el problema de la fiebre puerperal. La vida s encargó de enseñarle que si quería triunfar en una ciudad colonial más valí saltar las etapas intermediarias y ser antes que un blanquillo de acá.. Cada uno poseía una yegua negra y dio la coincidencia de que ambas tuvieron crías iguales. el juez las hizo colocar en puntos equidistantes de la puerta del corralón y. El oyó a los dos sin hacer un gesto y sopesó las pruebas y contrapruebas. Al día siguiente regresaron los litigantes con las yeguas. digamos. c) a) b) c) d) e) d) e) 161.. un gringo d allá.. galopó lleno de gozo hacia una de las emocionadas madres. Pero no nos anticipemos.. b) La disputa surgida por un potrillo. TEXTO Nº 57 A pesar de ser zambo y de llamarse López. b) peruanidad. dijo. un ser hecho de retazos que no era ni zambo ni gringo. c) americanidad..

con sentido peyorativo. b) Se debe denunciar los atropellos c) Se debe resolver las demandas d) Se debe escuchar a los demás e) Se debe hacer justicia. al día siguiente. etc. la historia. La voz humanismo apareció también en la misma época. El ser humano y los modelos renacentistas d) e) 161. denominación del Renacimiento. Siglo XIX Humanismo doctrina que muestra 161. incluso. en Florencia.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” c) d) e) La inteligencia manifestada de un potrillo. pensando que era el modo de expresión de unos bárbaros.Marca con X.. etc. artístico. El renacimiento y los modelos . Desde mediados del siglo XIX se utilizará la misma voz para hablar de este periodo de la historia en muchos países europeos.El mensaje que encierra el texto es: a) Se debe cuidar a los animales. en el valle del Loira francés. Siglo XIII gótico . El término "renacimiento" no se empleó con el sentido que tiene en la actualidad hasta el siglo XIX. Brujas y Amberes. El humanismo es el compañero imprescindible del Renacimiento. Los turistas actuales pueden admirar edificios y obras de arte inspirados por los modelos renacentistas tanto en Praga como en Cracovia o en Moscú. Siglos XV y XVI descubrimient o de nuevas formas artísticas y recuperación de la Antigüedad. al arte del siglo XIII. la filosofía. la ciencia e. II. Por el contrario. P á g i n a | 79 de la antigüedad. III.¿Por qué el alcalde dispuso que llevaran las yeguas y que las trajeran por la mañana del siguiente día? a) Para que el potrillo tuviera hambre y corriera a su madre b) Para que el potrillo durmiera solo esa noche en el corral c) Para ver si el potrillo sabía recordar después de ser aislado d) Para que las yeguas. de donde viene el término. los godos. los mismo historiadores y pensadores apreciaban en los siglos XV y XVI su empuje.De las siguientes relaciones: I. ya que fueron los humanistas quienes sacaron del olvido a los autores famosos de la Antigüedad. el descubrimiento de nuevas formas artísticas y la recuperación de los genios de la Antigüedad grecorromana. en el sentido de doctrina cuya preocupación esencial es el ser humano y el desarrollo de sus facultades. TEXTO Nº 59 Con respecto a propia la 162. la elocuencia política. Roma. científico. su brillantez. en Salamanca o en Valencia. tengan más leche e) Para ver cuál de las madres se preocupaba más por el hijo. La mayoría de los historiadores y pensadores del XIX consideraban erróneamente a la Edad Media una época de retroceso o estancamiento cultural. ¿Qué pregunta (s) puede (n) ser contestada (s) por el texto anterior? a) ¿Cuál es el origen y el desarrollo de la civilización grecorromana? b) ¿Por qué el Renacimiento se inicia en el siglo XIX? c) ¿Cuál es el origen del término "renacentismo "? d) ¿Cuáles son las principales características del Renacimiento en los países europeos? e) ¿Por qué la edad media se considera una época de retroceso? 163. Esto significa que se trata de un auténtico fenómeno europeo que burla las fronteras nacionales. El ser humano y el desarrollo de sus facultades. es preciso apuntar dos cosas importantes: su origen y la extensión que alcanzó el uso de esta palabra. por eso llamaron gótico. que se convirtieron en modelos para la poesía. 162. La demanda por alcanzar la justicia. la moral.¿Cuál a) b) c) es la preocupación del humanismo? La conciencia filosófica y el desarrollo de facultades.modo de expresión de los pueblos bárbaros. el teatro. El sentido doctrinario y la voz humanista. La sabiduría colectiva para hacer justicia. considerando este tiempo como una etapa en que la civilización estaba "renaciendo".

relatan una serie de acontecimientos que tuvieron lugar en un pasado lejano y fabuloso. es decir. Es mortal. mientras que los cuentos y las fábulas no lo son. Y el ser humano. por ende.Las proposicione s que coinciden con lo que dice el texto: Los pensadores del siglo pasado despreciaban el arte gótico. y esto explica por qué el hombre es mortal (. Pero el mito del origen de la muerte cuenta lo que sucedió "en los comienzos".¿Qué afirmación es correcta. II y III d) e) I y III Todas correctas. Pues todo lo que se relata en los mitos les concierne directamente. sexuado.. habría podido existir indefinidamente como las piedras. porque algo ha pasado "en los comienzos". Y. consideran a la Edad Media como: Una época de construcción artística.).ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” especial preocupación por el ser humano. no han modificado la condición humana en cuanto tal. tal como es hoy. 161. Si eso no hubiera sucedido. tanto las verdad eras como las falsas. En efecto. incluso cuando han aportado cambios al Mundo (. pues trascendió las fronteras de Italia. un ser mortal. El mito le enseña las "historias" primordiales que lo han constituido esencialmente.) El mito es. según el texto? a) Todas las histori as. y los de los cuentos héroes o animales maravillosos. o habría podido cambiar periódicamente de piel como las serpientes y. le concierne directamente. obligado a trabajar para vivir y que trabaja según ciertas reglas. Las dos categorías de narraciones presentan "historias". es porque los Seres Sobrenaturales han desplegado una actividad creadora en los "comienzos" del Mundo.. Una época de surgimiento de los barbaros. mientras que los cuentos y las fábulas se refieren a acontecimientos que. los mitos no sólo relatan el origen del Mundo. de recomenzarla P á g i n a | 80 indefinidamente. Son correctas: científico y cultural Una época de adelanto histórico. sino también todos los acontecimientos primordiales a consecuencia de los cuales el hombre ha llegado a ser lo que es hoy. cultural y científica. si el hombre existe. Y todo lo que tiene relación con su existencia y con su propio modo de existir en el Cosmos.¿Según a) b) . Dioses y Seres Sobrenaturales. Pero otros acontecimientos han tenido lugar después de la creación del Universo y del Hombre. El Humanismo fue una corriente eminentement e artística. es decir. los historiadores y pensadores del siglo XIX. organizado en sociedad. hubiera sido capaz de renovar su vida. godos. b) Los person ajes de mitos y cuento s son seres reales que viviero n en la antigü edad. El Renacimiento resultó un fenómeno europeo. Los artistas del Renacimiento siguieron los modelos creados por los humanistas. relatan aconte cimien tos. para el hombre arcaico. Si el Mundo existe. los indígenas se dieron cuenta de que se trataba de "historias" radicalmente diferentes. un asunto de la mayor importancia. c) La diferen c) a) I y II b) II y III c) I. Una época de retroceso artístico. A pesar de que los personajes de los mitos son. todos estos personajes tienen en común esto: no pertenecen al mundo cotidiano. son d) 162. TEXTO Nº 60 La distinción hecha por los indígenas entre "historias verdaderas" e "historias falsas" es significativa.. es el resultado directo de estos acontecimientos. sin embargo. científico y cultural. el hombree no sería mortal. artístico y cultural. Los turistas actuales pueden admirar obras de arte clásicas. Una época de atraso e) a) b) c) d) e) 163. es decir. en general.

Segundo. Hemos visto cara a cara lo mejor de nosotros mismos. índices disminuidos de consumo e higiene: la carga excesiva de la deuda exterior. hemos asistido al derrumbe de muchas teorías políticas y esquemas económicos que poco o nada tenían que ver con nuestros problemas reales. 164.¿Qué explican los mitos según el texto? a) Relatos que tienen relación con la existencia y el cosmos b) Historias falsas y verdaderas en un mundo real y abstracta c) Relatos lejanos que tienen lugar en el mundo actual d) Historias primordiales que han constituido el cosmos. Explican las características actuales del Hombre y del Mundo. b) Porque existe un proceso en la vida del hombre. ha sido positiva por lo menos en dos aspectos. mundo fantástico y la naturaleza historias falsas-mitosdioses y héroes humanos -historias que no han modificado la condición humana. que a lo largo de los siglos. Describir las características del pensamiento indígena. 161. historias verdaderasmitos-dioses y seres sobrenaturales -relatan historias que explican la condición humana. Crisis negativa. en la mentalidad indígena. historias falsas-cuentosdioses y héroes humanoshistorias que han modificado la condición humana. Desempleo. Explicar por qué las fábulas no contribuyen a modifica la condición humana. e) Porque es una decisión divina emanada del cosmos TEXTO Nº 61 Reflexiones sobre América Latina América emerge Latina P á g i n a | 81 penosamente de una década perdida. c) Porque existe una fuerza sobrenatural en el mundo. sus exigencias. Primero. Y sin embargo. hemos logrado construir juntos todos los iberoamericanos. La aparición de la cultura como protagonista de la vida iberoamericana va aparejada a la aparición de la sociedad civil como portadora de la cultura. a) historias verdaderascuentosanimales y seres sobrenaturales -explican la naturaleza del hombre y del mundo. Los cuento s se llaman "histori as falsas" porque sus person ajes son animal es. de la sociedad civil con todas sus energías. desordenado. Comprobar que. los mitos son más importantes que los cuentos y fábulas. índices crecientes de analfabetismo y pobreza. Crecimiento de la población.Marca con X la serie que haya establecido correctament e relaciones.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” cia entre los mitos y los cuento s es que los primer os relatan suceso s más fabulos os. Las caract erística s que el ser human o tiene aspect os fantást icos y subjeti vos.¿Cómo se explica en el texto que el hombre es mortal? a) porque algo ha pasado en los comienzos del mundo. alternativa expresa el objetivo principal del texto? Establecer la diferencia entre el mito y la realidad. b) historias verdaderas y falsas explican el origen del hombre y su relación con el b) c) d) e) . d) Porque es un proceso biológico y antropológico. sus contradicciones.¿Qué a) 162. Explosivo. de la vida urbana. lo hemos c) d) d) e) e) 163. nos hemos dado cuenta de que ésta también ha sido una crisis de crecimiento. inflación. e) Historias que han determinado el origen de la fantasía. algo se mantuvo de pie: la cultura. Pero en medio de estos derrumbes.

Los problemas de América Latina se deben a la responsabilida d de tener que pagar la deuda externa. hemos mantenido en pie nuestra cultura iberoamerican a.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” creado con la mayor alegría. d) los cuerpos de la Tierra o en la Luna. Lo positivo de la crisis es que. A veces ocurre que estas e) 162. Son correctas c yd el texto a qué se refiere lo Multirracial: a la crisis económica y social a la crisis de continente Latinoamerica no. Por el campo gravitatorio. d) La fuerza. Por la densidad de los cuerpos. que consolida una cultura multirracial la crisis de América Latina es solamente positiva. De ahí que el peso de un cuerpo sea diferente según se halle en la Luna. que ha sido portadora de una gran riqueza cultural. naciones. a) Es una cultura en crisis. 161. b) c) d) e) a) 161. Es una cultura fruto del pasado. pues contiene elementos de razas.Marca con X el enunciado que exprese la idea principal del texto: Los principales problemas de América Latina son: el desempleo. II y III c) I. Esa fuerza de atracción será diferente en la Luna o en otro . Nos hemos dado cuenta de que nuestra cultura es multirracial: indígena. e) La velocidad.Según b) a) b) c) d) e) c) 161. IV. al crecimiento explosivo y desordenado. éste debe recibir siempre la suficiente cantidad de sangre para poder contraerse continuamente. b) La gravedad. la inflación. continentes y trayectorias muy variados. Se terminó con la corrupción. Ninguna de las anteriores TEXTO Nº 63 La parte muscular del corazón es el miocardio. los países de América Latina han visto crecer su sociedad civil. e) La fuerza de atracción.¿Cuáles es la característica de la cultura Iberoamerica na? TEXTO Nº 62 Los cuerpos que nos rodean se encuentran atraídos por el campo gravitatorio terrestre. las ciudades han crecido. La fuerza de atracción que la Tierra ejerce sobre los cuerpos se llama peso. pero también árabe y judía. Por los fenómenos atmosféricos. c) El poder. la mayor gravedad y la mayor resistencia. la pobreza. fruto del pasado. Es una cultura multirracial.Porque 162. Nuestra cultura posee una gran riqueza. 161. el texto cual es el lado positivo de la crisis Iberoamerica na: Se mantuvo de pie la cultura. en la Tierra o en otro planeta.Según a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) d) un cuerpo pesa menos en otros planetas: Por la distancia entre planetas. 161.¿Según el texto: I. negra y una Europa de rostro múltiple. gracias a ella. La crisis de América Latina tiene varios aspectos positivos y negativos. europea. Son ciertas: a) Todas b) I. La crisis de América Latina tiene dos aspectos positivos: el crecimiento desordenado de las ciudades y la alegría de su cultura. Se mejoró el comercio externo. La presencia española y portuguesa en el Nuevo Mundo fue portadora de la civilización mediterránea. el analfabetismo. III y IV d) II. griega y romana. III.El tema del texto es: a) el peso. Se pagó la deuda externa. Se formó las clases sociales. III y IV e) Sólo I y II 161. Es una cultura unirracial. No obstante la crisis económica. A pesar de la crisis. c) los cuerpos. II. Para ello dispone de unos vasos exclusivamente dedicados a esta misión: las arterias coronarias. b) la fuerza de atracción de la Tierra. la falta de consumo y de higiene. P á g i n a | 82 planeta. se ha consolidado una cultura racional y prioritaria en la economía. a la presencia de varias razas a la presencia de varias ciudades.Que significa fuerza de atracción: a) Cuerpos.

De acuerdo al texto anterior. algunos alimentos (principalmente. lo cual también recibe el nombre de trombosis. en lo sucesivo ligada políticamente a las exigencias de los gobiernos más poderosos del mundo. Si el infarto es pequeño. 161. c) Rompimiento de la arteria coronaria con hemorragia interna. c) Cuando las arterias coronarias se tapan y la sangre no llega a irrigar el miocardio.¿Cuál es el tema del texto que acabas de leer? a) Enfermedades del corazón b) El infarto al miocardio c) Las arterias coronarias d) Las sustancias tóxicas e) Las funciones cardiacas 162. d) Paralización violenta del miocardio por falta de irrigación sanguínea. II. II. el infarto es: a) Un coágulo de sangre b) Alteración del sistema respiratorio. Pero si es grande. el resto del corazón que ha quedado sin dañar no es suficiente para seguir desempeñando todas las funciones. Einstein era un defensor del desarme. las grasas). e) Acumulación de sustancias toxicas. 161. d) Cuando la trombosis es severa e) Son verdaderas a y d. c) La falta de irrigación sanguínea en el miocardio d) Una lesión trombosis. el individuo puede recuperarse. sólo podría ser recuperada a condición de que cesara la carrera armamentista.¿Cuándo el infarto es mortal? a) Cuando el miocardio no puede desempeñar sus funciones. Cuando existe un fuerte dolor en el pecho y una sensación de ahogo. Y el autor de la teoría de la relatividad sabía que aquella neutralidad. por ejemplo. Einstein deseaba la paz sólo por fines interesados. Einstein sabía que era necesario detener la carrera armamentista para que se respetara la neutralidad de la ciencia. e) Exceso de consumo de sustancias toxicas y alimentos con grasa. Pero no cejó en su actitud de compromiso hacia un desarme total. 161. la falta de ejercicio. II y III . A partir de la Segunda Guerra Mundial la ciencia se vio obligada a respetar las exigencias de las grandes potencias. a) e) 164. Las causas de esta lesión son variadas. III. Einstein b) Sólo I y II c) d) e) Sólo I Sólo I y III Sólo II y III Sólo III 161. ya que quería que los científicos pudieran trabajar tranquilos. III. junto con la independencia del científico.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” arterias pueden taponarse.La trombosis es: a) Presencia de coágulo de sangre en el corazòn b) Taponamiento de una arteria coronaria por un pequeño coágulo de sangre.Del texto anterior se desprende que: I. Einstein tomó parte activa en la creación de la bomba atómica. se puede inferir que: I. b) Cuando va acompañado con fuertes dolores y ahogos.Según el texto. por lo que sobreviene rápidamente la muerte. Una de las más frecuentes es la que antes se ha mencionado: el taponamiento de una arteria coronaria por un pequeño coágulo de sangre. con lo que la sangre deja de circular por ellas y algún lugar del miocardio deja de recibirla. b) Cuando las arterias coronarias dejan de ejercer sus funciones características. llamado angina de pecho. Igualmente influyen ciertas sustancias tóxicas (tabaco. 163. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo I y II Sólo I y III I. etc. latir. Esto ocasiona rápidamente una lesión del músculo -llamada infartoque deja de funcionar de inmediato. d) Cuando una persona fuma y además consume alcohol y grasas en forma excesiva. La Segunda Guerra Mundial había acabado con la neutralidad de la ciencia.). TEXTO Nº 64 Cuando en 1945 estalló la bomba de Hiroshima. alcohol. El infarto suele ir acompañado por un fuerte dolor y sensación de ahogo. P á g i n a | 83 se sintió desagarrado.¿En qué momento se produce un infarto? a) Cuando existe un músculo atrofiado en el órgano cardiaco. Einstein fue desgarrado por la bomba atómica de Hiroshima. e incluso la vida normalmente ajetreada y con frecuentes preocupaciones en las grandes ciudades. c) Cuando hay interrupción en las arterias coronarias.

Cada hamburguesa cuesta nueve metros cuadrados de selva centroamericana.bosques naturales y las plantaciones extensivas de eucaliptos han actuado como un implacable papel secante que ha acabado con todas las aguas.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” TEXTO Nº 65 El mundo está siendo desollado de su piel vegetal y la tierra ya no puede absorber y almacenar las lluvias. El riesgo que corren los bosques de extinguirse La necesidad de consumo a) b) 161. uno se pregunta: ¿Quiénes son peligrosos? ¿Los indígenas que se han alzado en armas en la selva lacandona o las empresas ganaderas y madereras que están liquidando esa selva y dejan a los indios sin casa y a México sin árboles? ¿Y los banqueros que imponen esta política. Las empresas que invierten en la ecología. b) Porque ocasiona mayores divisas para su país. Los indios de México sin casa. en Chile. identificando progreso con máxima rentabilidad y modernización con devastación? Pero resulta que los banqueros han abandonado la usura para consagrarse a la ecología. Un par de ejemplos: en la región de Madhya Pradesh en el centro de la India. y que los bosques de México se han reducido a la mitad en menos de medio siglo. Los banqueros que imponen esta política.al servicio industrial. c) Porque vender árboles a Finlandia es una proeza d) Porque es como vender hielo a los esquimales. El Banco planta árboles y cosecha prestigio en un mundo escandalizado por el arrasamiento de sus bosques.Según a) b) c) d) e) 161.¿Qué mensaje c) . La empresa maderera de exportación. Conmovedora historia. el texto quiénes generan los problemas ecológicos: Los indígenas que se han alzado en armas.La expresión Cada hamburguesa cuesta nueve metros cuadrados de selva centroameric ana se refiere a: la explotación de los bosques por el hombre. digna de ser llevada a la televisión: el destripador distribuye miembros ortopédicos entre las víctimas de sus mutilaciones. El consumo voraz de los recursos naturales. como vender hielo los esquimales. y la prueba está: el Banco Mundial otorga generosos créditos para forestación. y los crean en los cuatro puntos cardinales del mundo. la tala de los . con algunos restos de selva en Zaire y Brasil. Nada tienen que ver los bosques naturales aniquilados. que había sido célebre por la abundancia de sus manantiales. fuentes de vida diversa que sabiamente se multiplicaba a sí misma. devoradas por las explotaciones ganaderas y los cultivos de exportación que el mercado exige y los banqueros aplauden. que eran pueblos de árboles diferentes abrazados a su modo y manera. es una proeza. El presidente de Uruguay hincha el pecho de orgullo: los finlandeses están produciendo madera en nuestro país: Vender árboles a Finlandia. P á g i n a | 84 para la subsistencia. con estos ejércitos de árboles todos iguales. Pero ocurre que los finlandeses plantan en el Uruguay los bosques artificiales que en Finlandia están prohibidos por las leyes de protección a la naturaleza. plantados como soldaditos en fila y destinados . d) e) 161. En estas nuevas plantaciones madereras no cantan pájaros.¿Por qué el presidente de Uruguay hincha el pecho de orgullo? a) Porque vender árboles artificiales es conservación. país maderero. La exportación que el mercado exige al ser. las plantaciones de pinos proporcionan madera a los japoneses y proporcionan sequía a toda la región. al sur de Concepción. Las plantaciones madereras de exportación no resuelven problemas ecológicos sino que los crean. e) Porque vender árboles a los finlandeses es protección. sin árboles. Y cuando uno se entera de que el mundo estará calvo más temprano que tarde. 161. Se multiplican las sequías y las inundaciones mientras sucumben las selvas tropicales.

tolerante . III. Como en todas las demás cosas. respetuoso de las leyes y siempre dispuesto al diálogo razonable. Probablemente este panorama no es tan preciso. nosotros los alejamos más de lo que les corresponde. la imagen que los cubanos proyectan en el campo político está más cerca de Medellín o Lima que de Jacksonville o Pensacola. Pese a esos síntomas.¿cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas? I. b) Tener un amigo sincero. e intentan destruirse económica y moralmente. Circunstancias en la vida social.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” extraería del texto? Espacios empresariales en el mundo ocasiona éxito económico. TEXTO Nº 66 ¿Debemos buscarnos muchos amigos o pocos? Debemos decir de una vez: ni una cosa. Impulsos internos e individuales. el número debe ser una consecuencia de nuestras circunstancias y de nuestro impulso individual hacia la amistad. poco interesada en política.Con a) b) referencia a la amistad que es lo correcto: Si un amigo está en desgracia no debemos sentir pena por él. El hombre. Plantar árboles es siempre un acto de amor a la naturaleza. uno no podrá tener pausas en la tristeza.¿Cuál debe ser nuestro impulso individual hacia la amistad? a) Tener muchos amigos. Si tenemos muchos es difícil tarea dar a cada uno la parte que le corresponde de nuestro amor. No importa -por ejemplo-que el alcalde Xavier Suárezelegido abrumadoramente por los cubanossea un hombre moderado y honesto. pero ciertamente se generaliza la percepción de Miami como una ciudad norteamericana en la que imperan los peores ademanes políticos de América Latina. necesitamos más amigos que sólo uno o dos. 161. con sus libertades y propiedades amenazadas. e) La naturaleza del ego personal. Nuestros ojos no pueden mirar lejos: si 162.el alcalde sea un tranquilo miembro del Partido Demócrata. Tampoco importa que el electorado generalmente escoja a los comisionados menos extremistas. debemos ayudarlo. 161. e) Tener sentido común. ello posibilita tener siempre alguien a quien recurrir. Entre un gran número de ellos es probable y normal que uno. Si a causa de la debilidad se falla en el valor. ni otra. Buscar un encuentro con la naturaleza es un acto de paz. y por ése debemos sentir pena necesariamente. a) Prestigio en un mundo escandalizado b) Éxito empresarial en el mundo moderno c) Prestigio y garantía ecológica en el mundo d) Prestigió en un mundo endeudado. Este dato no debe excluirse del análisis. se halla incapacitado para establecer una verdadera amistad. Cuidar los bosques para generar riquezas naturales. La amistad es un sentimiento ajeno al amor. e) Éxito en la protección de la ecología. a) c) b) d) c) e) d) e) 161. uno se topará con censuras justas y no será un verdadero amigo. de habla española. Las circunstancias sociales. Impulsos individuales y circunstancias. La amistad es al número de amigos lo que la vista es a la distancia de objetos. se difaman. 161. La amistad es algo más que recordar el nombre de un conocido. Tampoco es del todo injusto el sambenito. Debemos tener tantos amigos como podamos satisfacer con nuestros sentimientos. 163. Además. debido a su natural debilidad. o que en la vecina ciudad de Hialeah -otra comunidad cubana. II. por su naturaleza débil. Es mejor tener pocos amigos que muchos. porque desmiente la percepción de una ciudad en la que cubanos y anglos se enfrentan con distintas armas y estilos por el control de la casa de gobierno. d) La naturaleza de la debilidad. b) La personalidad muy elevada. Amaríamos solamente los nombres y no es éste el sentido y significado de la amistad.El Banco Mundial invierte en la forestación para cosechar.Qué a) b) c) d) e) c) d) e) Sólo Sólo Sólo Sólo Sólo I II III I y II II y III determina el número de amigos: Los hechos de vida en la práctica. ellos no responden a su fin. y la otra. En 1989 en Miami estallaron 13 bombas atribuibles a fricciones políticas y una buena parte de la comunidad cubanoamericana se encuentra dividida en fracciones irreconciliables que se acusan con los peores epítetos. Por otra parte. No hay nada como tener muchos amigos.¿Qué factor determina la escasez de amigos? a) La sencillez de los actos. nos permite conocerlos a todos P á g i n a | 85 y diversa. esté sufriendo alguna desgracia. tiene aspectos TEXTO Nº 67 El más reciente Almanaque Político de Estados Unidos describe a Miami de la siguiente manera: "Miami vive en medio de dos civilizaciones: una de habla inglesa. si los amigos de uno son muchos. que revelan una población no tan crispada. dispuesta a utilizar la violencia para destruir la opinión contraria. Hermanar a los pueblos con el mundo contemporáne o. nuestra naturaleza débil halla imposible extender su acción muy lejos. al menos. c) Tener simpatía por la amistad. d) Tener sentimientos puros. confiada en que sus libertades y sus propiedades están seguras. a) b) sensibles y morales. c) El apasionamient o de la amistad. Eso mismo ocurre con el oído y con todas nuestras demás facultades.

d) d) e) e) 162. a fin de cuentas. ¿Cuándo Miami tendrá un comportamiento político típicamente norteamericano? Probablemente dentro de un par de generaciones. por lo pronto se me ocurre que la más urgente puede ser ésta: los cubanos provienen de una cultura política en la que la importancia. De donde quizás se deriva la pasiva asistencia del FBI al espectáculo de las bombas. . De ahí que las grandes pasiones americanas se ventilan en el seno de las corporaciones y no en el foro parlamentario. Ellos parecen pensar que. en opinión del autor. El Almanaque Político de Estados Unidos no es del todo exacto. en cambio. Los cubanos de Miami no han descubierto aún la importancia de la sociedad civil en Estados Unidos.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” Esto es inexacto. Y eso toma cierto tiempo.Se de duc e del tex to ant eri or: I. II.¿C óm o es la cul tur a de los an glo s seg ún el tex to? a) Es rev olu cio nari a y apa cibl e con sus co mp atri ota s. III. P á g i n a | 86 lo soci al. es un asunto sórdido y oscuro que ocurre entre cubanos sórdidos. a) Sólo I y II b) Sólo II c) d) e) I. II y III Sólo II y III Sólo I y III 161. tienen que descubrir el peso de la sociedad civil en el mundo norteamericano. o simultáneamente. En Estados Unidos. Algún día serán escépticos e indiferentes ante las riñas electorales. ocurre exactamente lo opuesto. la preeminencia y el disfrute del poder se obtenían en el sector público. b) Para la mayoría de los norteamerican os la política no constituye la realización de sus anhelos. cualquier persona razonable está convencida de que es mucho más importante ser presidente ejecutivo de una compañía próspera que comisionado. Las rev olu 161. Es frígi da en la polí tica y ardi ent e en los neg ocio s. Es de asi mil ació n polí tica y esc épti cos en lo soci al. La polí tica cub ana imp oni end o aut orit aris mo Los con flict os de los cub ano s con los ang los. En todo caso. La cultura de los anglos es frígida para la política y ardiente para los negocios. Hialeah es una ciudad vecina a Miami. Y los cubanos todavía están en la primera fase de asimilación.Señala lo que se desprende del texto: a) El alcalde Xavier Suárez es un hombre razonable y moderado. hay que buscar razones que expliquen la pasión política de los cubanos. Con flict os de cub ano s con tra cub ano s y las bo mb as. famosos y admirados. Algo así como un imperceptible ruidito de cucarachas encerradas en una gaveta al que no hay que prestarle demasiada atención mientras se matan entre ellas. De ahí que existan y se vendan cien revistas dedicadas al mundo de los negocios y apenas media docena consagradas totalmente a la política. porque el concepto de servicio público era mucho más débil que en el mundo anglosajón. c) Las grandes pasiones americanas no se ventilan en el Parlamento sino en las corporaciones. pero antes.De a) b) c) dó nd e der iva pro ba ble me nte la asi ste nci a del FBI : De los con flict os inte rno s entr e las nac ion es uni das . no cubanos contra anglos. alcalde o legislador. las agresiones físicas o las amenazas. No hay nada más lento que la modificación de los valores y percepciones. c) Es ardi ent e en los neg ocio s y frígi da en 161. pesaba mucho más que el privado. En el mundillo de los latinoamericanos. En la primera trinchera de cuerpo a cuerpo y bayoneta calada luchan los cubanos contra cubanos. Los políticos y funcionarios frecuentemente se servían de él para llegar a ser ricos. entre otras razones. abrumadorame nte elegido por los cubanos. A mí. cio nes y agr esio nes físic as en cub a. b) Es frígi da par a los neg ocio s y fuer te par a la polí tica . En Cuba.

Lo que descubren las preguntas de dichos tests es la edad cronológica de quien se somete a ellos. Las preguntas que conforman la prueba no se eligen al azar. III y IV Sólo I y IV Sólo I. que solo puede detectarse por sus efectos en las placas fotográficas. posee una persona. Preguntas sencillas sobre arados pueden resultar chocantes para un muchacho inteligente de ciudad. produciendo una imagen en un a placa fotográfica sin que ésta hubiera estado expuesta a la luz. Cuando los rayos católicos inciden sobre un objeto material. b) El cociente entre la edad prenatal y la edad lúdica. Ningún test de inteligencia es aplicable a gente del campo. este cociente es multiplicado por cien para eliminar los decimales. en primer lugar. y cuestiones simples sobre escaleras rodantes pueden igualmente confundir a un muchacho criado en un ambiente rural. Diferentes investigadores trataron de encontrar otras formas de producir rayas X. medida por la prueba. e) Los aspectos y habilidades de los individuos. 161. .¿A qué representa el cociente intelectual? a) El cociente entre la edad mental y la edad cronológica. la colisión produce una radiación secundaria invisible. II y III d) e) 162. d) La edad mental de la persona que se somete a los test es. y la edad cronológica. Entre los cubanos de Miami hay mayor interés por la política que por los negocios.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” d) e) Los cubanos están en la primera fase de asimilación. el comportamient o político de los cubanos será como el norteamerican o. través de la labor del psicólogo americano Lewis Madison Torman. d) El cociente entre la edad mental y la edad intelectual. III. El problema radica en que no se ha ideado ningún test independiente de una determinada cultura. Dentro de dos generaciones. II y III e) N. un dato secundario. e) El cociente entre la edad cronológica y la edad cerebral. Sólo I a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo I y II Sólo II y III I. e) Cociente intelectual es. según el test. c) El cociente entre la edad personal y la edad cronológica. b) Los contextos socioculturales de los individuos.El tema central del texto es: a) La fluorescencia de los materiales. II y IV TEXTO Nº 68 En 1904.A partir del texto anterior se puede deducir que: I. como el papel negro. Se generaliza la percepción de Miami como una ciudad con las peores características políticas de Latinoamérica. II. IV. c) Los muchachos del campo no pueden contestar preguntas de los test de inteligencia. entre su edad cronológica y luego multiplicar por cien.Del texto anterior se desprende que: a) La inteligencia no puede ser medida en función del conocimiento memorístico. II. podría plantearnos preguntas acerca de bumerang que nos dejarían perplejos. lo mismo que el cociente mental. III y IV Sólo I. ambas pueden desconcertar a un aborigen australiano igualmente inteligente. II. II y III Sólo II. en la práctica. 161. III. El descubrimiento de los rayos X se anuncio en diciembre de 1895. La pasión política de los cubanos en Miami se explica. 162. 163.A. El CI se maneja en decimales. Tales "test de inteligencia" dieron origen a la expresión "cociente intelectual" (o "CI"). o en pantallas fluorescentes. 162. 161. en realidad.Del texto anterior se infiere que: I.El test debe aplicarse a una determinada cultura de acuerdo a: a) Los ritmos de aprendizaje de los individuos. III. d) Los efectos emocionales en los individuos. que. A principios del siglo Binet y Simón idearon un método para medir la inteligencia. La característica particular de la radiación X era que podía atravesar muchas sustancias opacas.De acuerdo a la opinión del autor se puede deducir que: I. donde se producen efectos luminosos cuando hay incidencia de radiación. puesto que hay etapas que deben transcurrir lentamente. El cambio de valores y percepciones debe ser asumido con calma. a) b) c) I. siendo Henri Becquerel el primero en lograrlo. b) Las preguntas del test de inteligencia deberían estar de acuerdo con el entorno cultural y social de cada persona. porque en su país de origen éstos obtenían importancia social en el sector público. causando gran sorpresa en la comunidad científica. que representa el cociente entre la edad mental. a) P á g i n a | 87 TEXTO Nº 69 El descubrimiento de los rayos X fue el resultado de una afortunada casualidad. c) Los cambios biológicos de los individuos. los psicólogos franceses Binet y Simón idearon medios para estudiar la inteligencia en función a las respuestas dadas a preguntas juiciosamente seleccionadas. sin embargo. El vulgo ha llegado a conocer la importancia del CI principalmente a b) Sólo II c) Sólo III d) I. II. Para obtener el CI se debe dividir la edad mental que.

En lugar de sólo un alumno por profesor. E 11. Generar colisiones con sustancias opacas. C 36. C 17. Eran los padres las únicas personas encargadas de educar a los hijos hasta que surgieron los primeros tutores. 4. B 44. e) Solamente a y d. la tercera revolución ocurrió al convertirse los tutores. D 18. TEXTO Nº 70 La primera revolución educativa la gestaron los abuelos de los abuelos humanos al enseñarles a sus hijos no por la vía del ejemplo. d) La sociedad. Que se usen placas fotográficas. E 22. Fueron un tipo de luz visible. en verdaderos profesores: servidores del pueblo. Podian atravesar sustancias opacas. Fueron un invento muy novedoso. E 31. sino por la de la palabra y el diálogo. y debió ocurrir. Masiva.En la segunda revolución la responsabilid ad educativa recayó en: a) Los profesionales. d) La evolución de la educación. El uso de las placas fotográficas. A 39. 161. Responsable. La presencia de radiación. SOLUCION ARIO 1. E 43. B 15. d) e) P á g i n a | 88 Metodología antigua. C 8. C 38. El descubrimient o de los rayos X. D 29. a) b) c) d) e) 161. SINÓNIMO 161. c) La educación humana en sociedad. b) Los padres. e) La educación y el profesor privado. A 9. 3.El 161. La invensión de los rayos X El fenómeno de la radioactividad. 161. Consistió en la aparición de los profesores e implico la transferencia de las responsabilidades escolares paternas. Hicieron pensar en la radiactividad. c) La palabra y el diálogo. que fueron los primeros “profesores privados” de la historia. e) La escuela. d) Atravesar imágenes gráficas. A 16.La característica particular de la radiación es: a) Atravesar sustancias transparentes. C 45. De enormes consecuencias. a) b) c) a) . Aristocrática. 161.Para que a) b) c) d) e) 161.El texto sugiere que en la tercera revolución la educación se tornó: Pedagógica. que eran servidores de la aristocracia. b) c) La investigación física. Emulación paterna. El profesor se convirtió así en un profesional de la docencia. D 46. C 32. La segunda revolución es reciente: data no de más de tres a diez mil años. 2. Una afortunada casualidad. B 30.Se infiere que la educación de los niños requiere hoy: a) La vía del ejemplo. E 24. La colisión sobre una sustancia opaca. b) Las visiones históricas de la educación. c) Los tutores. Ha sido la de mayor importancia.Los rayos X a) b) c) d) e) 161. b) Atravesar elementos compuestos. los nuevos profesores enseñaban a muchos alumnos. e) Exclusividad y resignación.La característica básica de la Primera Revolución es la: Presencia del profesor. entre un o y dos millones de años atrás. descubrimien to de los rayos X fue un paso importante para: El uso de sustancias opacas. d) La presencia del profesor orador. Difusión selectiva. Histórica. tal como lo hacen todas las especies animales. b) Preparación especializada. D 37. hubiese fluorescencia se requería: La colisión de los cuerpos. D 23.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” b) El uso de los rayos católicos. B 10. Usar equipos fotográficos.El tema central del texto es: a) La importancia de las revoluciones. Enseñanza coloquial. C 25. llamaron la atención en 1895 debido a que: Mostraron la estructura de la materia. c) Atravesar sustancias opacas. c) d) e) d) e) 161.

A 115 . 23. D . E 4.B 220 4. B D .E 16. 177 TÉRMINO EXCLUIDO D . B 67. 44. C C D A . 17. B 8. D C E B 1. D 8. C 1. .D 206 . C 162.C E E D 197. 25.D 136 . A C 9.A 1. 198 E . A 183. 24. E 3.A 199 . C 87.A 227 . D 73. 114 A . B 22. A 8.A 240 . C 29. B 155. A 15. 11.A .A 193 . 121 2. D 4. E 15. A 17. A . 128 9. B 22. C 95.C 150 .C C A C 113. 17. 18. B 32. E 15. 36.D 164 . 38.A 157 . 39. A B B D D 58.D 143 .C 172 . 127. 50. E C A 99. C 211. C 31.B 116 . 31. E D C E B 65. 191 16. 17. ANTÓNIMOS C D 2.C 213 . B 74. 149 C . A 92.E 137 . B E C 37.D 185 . D 53. E A A A C 51.D 2. C 169. C 60. 107 23. B B 78.B A C C 106.C 151 .D 165 . 32. 18. B 22. E D 85. 16. D 101 . A D 9.D COMPRENSIÓN DE TEXTOS 218.C 158 . B 24. D 3.B 179 .A 16. C 43. D C C A E 44.B 186 . D 9. 170 C C C E . B 10. B 88. D 29. A 10. C 3. B 8. D 232. B 15. 100 16. D 2. 11. 24. 93. E 50.E 192 . E 15.C 214 . 163 C A .B A 235 P á g i n a | 89 . 17.A CONECTORES LÓGICOS 120. C 4. 142 B C A E . 37. 17.C 171 . 135 C B D C . 30. C 1.D 123 . E C D 190. C 1.ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” C 50. D 4.A PLAN DE REDACCIÓN 204. 64. D 38. 219 . 45. 16. A 36. 79. E 8.C ANALOGÍAS 2. A 45. D 59. E 66.E 148. 25. D E E E B 71. 46. C 3.E E 228 239. 205 2. 18.E 109 . A 46.A . 11. C 1. B 39. E 1. 24.D 207 . 184 10.B 9. 11. 30. D .A 233 . A 94.B 226 . B 8. 25. 43.B 23. B 81. C 3.C 176. C 8. .C 234 . A 80. D 3. C E 22.D 10. 57.D 221 E 225. A 4. 18. 156 . 10. D 11.C 122 . 72. 141. 86.D 9.A 178 .D 130 . B . D 4. 18. C 18. D 15.E 9. 10. 134. 212 B . ORACIONES INCOMPLETAS A B 2. A 3.D 129 . 23. 11.B 144 . A C . C 102 . E 25.A 200 . C 52.C 108 .

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