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instrucciones (Ej.: Dibuja tres rectngulos en fila, de manera que el primero sea ms grande que el segundo pero ms pequeo que el tercero. Establecer diferencias y semejanzas entre conceptos (Ej. En qu se parecen una sierra y un cuchillo? Respuesta: Sirven para cortar, son de acero) Corregir en una frase la palabra inadecuada (Buscar la palabra errnea o inadecuada, y posteriormente indicar la palabra correcta que tendra que figurar en substitucin a la otra. Ejemplo: El elefante es un reptil de gran envergadura. Respuesta: Mamfero) y Buscar antnimos y sinnimos de una misma palabra.
RAZONAMIENTO VERBAL
INTRODUCCIN
Como su propio nombre indica, razonamiento o aptitud verbal, es la capacidad para razonar con contenidos verbales estableciendo entre ellos principios de clasificacin, ordenacin, relacin, significados, entre otros. La prctica demuestra que el razonamiento verbal es una de las capacidades intelectuales que se encuentran menos desarrolladas en los alumnos. Por qu? Cmo solucionarlo? La razn de que esto sea as responde a una doble vertiente. En primer lugar observamos que en la mayora de Instituciones educativas no se le da la suficiente importancia a esta capacidad, ya que la importancia de objetivos fundamentales del rea de Comunicacin (lectura, comprensin lectora, ortografa, expresin escrita o gramtica) no deja lugar a espacios para razonar con contenidos verbales. Para compensar este desequilibrio sera positivo introducir momentos de debates, exposiciones orales, presentaciones, ejercicio de vocabularios, etc. que otorguen a los alumnos, en definitiva, la oportunidad de hacer uso del lenguaje. Como una segunda razn, la encontramos en el cambio que est experimentando la sociedad hoy en da. Si nos fijamos en los juegos de nuestros nios vemos que estos suelen ser el ordenador, las videoconsolas u otros juegos individuales. Del mismo modo el tiempo libre suele ser empleado en deportes de carcter individual, en ver la televisin y en ocasiones en pasar bastante tiempo fantaseando con su imaginacin. En resumen, no hay un uso del lenguaje. Por ello sera bueno volver a potenciar prcticas que han cado en desuso, tal y como los juegos colectivos entre iguales, actividades extraescolares que les obliguen a interactuar con sus semejantes (por ejemplo grupos de teatro) o veladas familiares donde se establece un dilogo entre los miembros de la familia. Existen algunos ejercicios destinados a potenciar el razonamiento verbal que a continuacin exponemos junto a algn ejemplo que pueden servir de ejemplo para practicar, como analogas verbales, completar oraciones, ordenar frases y textos, ejercicios de excluir un concepto de un grupo, seguir
INSTRUCCIONES:
A continuacin se presenta, aspectos generales relacionados con Aptitud o Razonamiento Verbal, partiendo de un breve marco terico que permitir reforzar sus conocimientos, y algunas estrategias que permitir lograr desarrollar las capacidades comunicativas y superar las evaluaciones del Ministerio de Educacin.
MARCO TERICO
I.- SINNIMOS. Palabras de sonido distinto, pero de significado similar; ejemplo: fiereza-ferocidad. Entre dos trminos sinnimos puede haber diferencia de intensidad, de grado: quereramar, llover-diluviar, destruir-aniquilar, barcobuque, selva-jungla, ruido-estruendo; o de uso, es decir, a veces preferimos un trmino sobre otro, segn la situacin en que nos encontremos: barriga, tripa, vientre, guata; gordo, grueso, obeso, guatn; chirona, crcel, presidio, cana. II.- ANTNIMOS. Palabras que expresan ideas opuestas, como por ejemplo: fcil-difcil, tierno-duro, antiguo-moderno. Tambin se suelen construir con prefijos como a, anti, des: rtmico-arrtmico, esttico-antiesttico, acompasado-desacompasado. III.- PARNIMOS. Palabras que tienen sonido similar, pero tienen diferente grafa. Arrollo del verbo arrollar, arroyo corriente de agua callado silencioso, del verbo callar cayado bastn, bculo malla tipo de tejido maya tribu americana prehispana rallar desmenuzar con rallador rayar hacer rayas, trazos casar desposar, unir cazar coger o matar animales, aves asta cuerno hasta preposicin. IV.- TRMINO EXCLUIDO.
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V.- ANALOGAS VERBALES. Las analogas son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su contenido. primera palabra de cada pareja, por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucin, por la otra. Ejemplos:
1.
a) alabanza b) aprobacin c) respeto d) educacin Solucin: respuesta c) Alabanza y Loa son sinnimas. La solucin tendr que ser un sinnimo de Temor.
A) Analogas continuas.
En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de alguna manera, y con otra palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la ltima forme una pareja que guarde la misma relacin que la primera. Si la primera pareja consta de dos sinnimos, la segunda tendr que estar formada tambin por dos sinnimos. Ejemplos:
2.
a) natacin b) inactividad c) actividad d) tranquilidad Solucin: respuesta b) Alto y Bajo son antnimos. Tenemos que buscar un antnimo de la palabra Deporte.
1.
INEPTITUD es a IGUALDAD es a:
TORPEZA
como
3.
a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia Solucin: respuesta a) Ineptitud y torpeza son sinnimos, por tanto, la respuesta ser aquella palabra que signifique lo mismo que igualdad.
a) vino b) lquido c) vaso d) jarabe Solucin: respuesta a) En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el lquido que bebamos en copa.
C) Analogas incompletas.
En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambin la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas. Ejemplos:
2.
como
a) implicacin b) asociacin c) intervencin d) inhibicin Solucin: respuesta d) Lavar es el antnimo de ensuciar. respuesta ser, pues, el antnimo participacin. La de
1.
3.
a) televisin sonido b) fotografa palabras c) fotografa sonido d) televisin locutor Solucin: respuesta a) Tenemos que buscar un medio de comunicacin que se base en la imagen. El segundo concepto ser en qu se basa la radio.
a) papel b) pltano c) rbol d) libro Solucin: respuesta b) Una cosa caracterstica del color verde es la hierba. La respuesta tendr que ser una cosa caracterstica de color amarillo.
2.
B) Analogas alternas.
La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas. En este caso, la relacin se establece entre la
a) verso ensayo b) poeta novela c) poeta aventuras c) verso novela Solucin: respuesta b)
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El alumno dej de. en el cuaderno porque el lapicero se qued sin. Buscar las palabras faltantes:
3.
a) letras notas b) pauta pentagrama c) libro notas c) ritmo msica Solucin: respuesta c) El libro contiene palabras, la partitura notas musicales. VI.-ORACIONES INCOMPLETAS. La oracin incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha suprimido de manera intencional uno o ms trminos, por lo que ha perdido su coherencia inicial OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE ORACIONES INCOMPLETAS: 1) 2) 3) 4) 5) Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas. Aguzar el sentido lgico en el uso del idioma. Optimizar el manejo de la diversidad semntica de las palabras. Inculcar la observancia de las normas bsicas de la gramtica. Predisponer la mente para el estudio de la comprensin lectora.
Para el primer espacio puede ser: pintar, escribir, graficar; para el segundo espacio puede ser: carga, tinta, lquido. Las alternativas son: a) b) c) d) e) pintar carga. escribir tinta. graficar lquido. ilustrar liquidez. dibujar carboncillo.
La respuesta correcta es la alternativa b, puesto que contiene los trminos ms idneos. CRITERIOS DE RESOLUCIN: Son aquellas normas de aplicacin general que deben tomarse en cuenta con el fin de lograr mayor certeza al momento de completar una oracin. CONSISTENCIA LGICA: (Criterio de fondo) mensaje comprensible -. Es la solidez estructural de la oracin, la cual se refleja en los vnculos coherentes y compatibles de sus elementos. Comprende dos aspectos: Sentido contextual: Referido a la plenitud y naturalidad del mensaje. Coherencia proposicional: Referida a la compatibilidad de las proposiciones. CORRECCIN GRAMATICAL: (Criterio de forma) expresin correcta -. Es el uso correcto del idioma que se logra con la observancia de las normas bsicas de la gramtica. Aborda dos aspectos: Concordancia gramatical: Que alude a la armona entre las categoras y sus accidentes. Redaccin adecuada: Que implica evitar los vicios de diccin, las faltas de ortografa. PRECISIN SEMNTICA: (Criterio de fondo) buen lenguaje -. Consiste en la eleccin de la palabra ms idnea de acuerdo al significado que posea o al nivel de la lengua al cual pertenezca. Supone dos aspectos: Propiedad del trmino: Significado de mayor exactitud con la palabra elegida. Estilo del autor: El nivel lingstico o modo de expresin. VII.- USO DE CONECTORES Nos estamos refiriendo a las llamadas preposiciones con los cuales armamos frases y otros elementos sintcticos. Estas preposiciones son relativamente pocas; en la escuela las aprendemos de memoria (a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras) y en
MTODOS DE RESOLUCIN: La base de este mtodo es el anlisis sintctico y semntico que se aplica a toda clase de oracin incompleta; el mtodo consiste en los siguientes pasos:
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contra la
5) BRADI
Bradicardia corazn. Bradipepsia
: Lento. : latido lento del : digestin lenta. : Alrededor. : alrededor de los ojos. : lnea curva cerrada. : Fuera. : capa externa de : parte externa de : Dentro de. : capa de
6) CIRCUN
Circunocular Circunferencia
7) ECTO
Ectorretina la retina. Ectoplasma la clula.
8) ENDO
Endotelio que tapizan el
clulas
9) EPI
Epidermis la piel. Epitafio
: inscripcin sobre una sepultura. : Bien, bueno o : buen sonido. : sensacin de buena
10) EU
agradable. Eufona Euforia salud.
11) GLUCO
Glucosuria azcar en la Glucemia la
: Dulzor. : presencia de orina. : presencia de azcar en sangre. : Debajo o deficiencia. : deficiencia de azcar sangre. : debajo de la : Extenso, grande. : de cabeza muy grande. : que vive largo tiempo. : Grande. : desarrollo desmedido de las extremidades. : piedra grande. : Encima, sobre. : sobre : Rpido. los
12) HIPO
Hipoglicemia en la Hipodermis piel.
1) A o AN
Asepsia Acilia Acinesia Anuro
: Sin o falta de. : sin contaminacin. : sin pestaas. : sin movimiento. : sin cola. : Junto a, o
13) MACRO
Macrocfalo Macrobio
2) AD
hacia. Adrenal Adverbio
: junto al rin. : junto al verbo. : Ambos. : que usa ambas manos. : de dos valencias. : Contra. : contra la
14) MEGAL
Acromegalia Megaltico
3) AMB
Ambidextro Ambivalencia
15) SUPRA
Suprarrenal riones.
4) ANTI
Antisptico infeccin.
16) TAQUI
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escribir
Hipotrofia : ................................................. ..................................................... 10. Ateo : ................................................. ..................................................... 11. Anarqua : ................................................. ..................................................... 12.Ectoparsito: ........................................ ............................................................. . 13. Encfalo : ................................................. ..................................................... 14. Endocardio : ................................................. ..................................................... 15. Macrocosmos: ....................................... ............................................................. .. 16. Megalomana: ....................................... ............................................................. .. 17. Miocardio : ......................................... .............................................................
2.
2. 3. 3.
: profundo, abismo. - cima (antnimo) : defender. - amparar : - ducho : guerrero. - guerrero (sinnimo) experto,
(sinnimo)
Un pas adquiri material blico. 2. POR ETIMOLOGA Se requiere un conocimiento previo de Lexemas y Monemas -Prefijos y Sufijos-, para la derivacin de trminos. Ejemplo: PRIMERA FORMA: LEXEMAS (Races) MONEMAS (Sufijos) ADEN O Loga tratado. DERMAT O la piel. :relativo a una glndula. : ciencia o : relativo a
a)
c)
d)
1. 1.
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: relativo a los prpados. : relativo a la : : : : relativo relativo relativo relativo a a al la al al los
OT O : relativo al odo. Ecotoma Otoma- Toma : Corte dentro de, operacin. OSTE O : relativo huesos. a los
a a
la la
b) SEGUNDA FORMA: A LOS MONEMAS UNIR LOS MORFEMAS SIGUIENTES: Cracia o arqua gobierno. Fago, voro Filia Fobia : forma de
Poyesis Rragia Rrea Teca Terapia EJEMPLOS: Gerontocracia Democracia Antfago flores. Xilfago con madera. Xenofilia extranjero. Colombofilia Acrofobia Fotofobia Frugvoro frutos y vegetales.
: comer o tragar. : amor o afecto. : aversin, horror. Mana : afecto o deseo desordenado, obsesin. : adivinacin. : instrumento o unidad de medida. : enfermedad o dolencia. : falta de o disminucin. Plastia : moldeamiento o intervencin quirrgica.
: gobierno confiado a los ancianos : gobierno del pueblo. : que se alimenta de : que se alimenta : : : : : simpata hacia lo
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: prdida del olfato. : sin sensibilidad. DE
: adivinacin por las lneas de la mano. Altmetro : instrumento para medir alturas. Odmetro : instrumento para medir distancias. Pluvimetro o Udmetro: instrumento para medir la precipitaci n de la lluvia Cardiopata : enfermedad del corazn. Hemopata : enfermedad de la sangre. Leucopenia : disminucin del nmero de leucocitos en la sangre. Blefaroplastia : restauracin del prpado por medio de la aproximacin de la piel inmediata. Osteoplastia : sustitucin de un hueso o parte de l por otro. Hematopoyesis : formacin de los glbulos rojos de la sangre. Hemorragia : prdida de sangre. Otorrea : flujo procedente del odo. Piorrea : descarga purulenta de las encas. Hemeroteca : depsito de peridicos y revistas. Pinacoteca : galera de pinturas. Quimioterapia : tratamiento a base de productos qumicos. Radioterapia : tratamiento a base de rayos X. c) TERCERA FORMA
Isla ----- archipilago : conjunto de islas. Cerdo ----- piara : conjunto de cerdos. Poeta ----plyade : conjunto de poetas. Perro ----- jaura / muta : conjunto de perros. Pez ----- cardumen / banco : conjunto de peces. Obispo ----- concilio : conjunto de obispos. Cardenal---- cnclave : conjunto de cardenales. Literato ----- cenculo : conjunto de literatos. 4. POR PALABRAS ANTNIMAS Y PARNIMAS. HOMFONAS
Debe hacerse el estudio por agrupacin de trminos, aunque algunos de ellos sean comunes, ya que la asociacin nos permitir el fcil recuerdo. Ejemplo:
1. 2.
As : uno o el mejor. Has : verbo auxiliar haber, que se emplea para la formacin de los tiempos compuestos de los verbos que terminan en ado, ido, to y cho. Ejemplos: has amado, comido, puesto, dicho. Haz montn. Aprender Aprehender Basto Vasto Bate Vate Cima Sima Esotrico Exotrico Fresa Freza Pollo Poyo : verbo hacer, cara, : culturizarse. : coger, capturar, captar. : : : : : tosco, grosero. extenso, amplio. batir, bastn. poeta. cumbre, cspide,
A los siguientes monemas y otros, unirles la raz. Ejemplo: Caco Cacografa Eu agradable. Eupepsia Eufona A Amorfo Acilia pestaas. An : feo o desagradable. : mala ortografa. : bien, bueno, : buena digestin. : buen sonido. : sin o falta de. : sin forma. : prdida de las : falta de, prdida de.
altura.
: abismo, precipicio. : misterioso, oculto. : comn, conocido. : fruta, mquina. : desove de los peces. Estircol. : ave. Escupitajo. : asiento, apoyo.
APLICACIN DE TCNICAS
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Amedrentar.................................... 14...............................................Acoqui nado ( ) Bizarro...........................................) 15...............................................Alenta r ( ) Disuadir......................................... 16...............................................Acucio so ( ) Diligente........................................ 17...............................................Adalid ( ) Proslito......................................... 18...............................................Atavia r ( ) Engalanar....................................... 19...............................................Adosar ( ) Yuxtaponer.................................... 20...............................................Adred e ( ) Intencional..................................... 21...............................................Aduna r ( ) Hacinar.......................................... 22...............................................Adven edizo ( ) Oriundo.......................................... 23...............................................Advera r ( ) Certificar......................................... 24...............................................Adyac ente ( ) Rayano........................................... 25...............................................Afluen cia ( ) Abundancia.................................... 26...............................................Aftico ( ) Oscuro........................................... 27...............................................Afrent a ( ) Honra............................................. 28...............................................Afront ar ( ) Eludir............................................. 29...............................................Agible ( ) Hacedero........................................
1................................................Alba (
Ocaso............................................. 2................................................Abjurar ( ) Renunciar....................................... 3................................................Ablaci n ( ) Extirpacin................................... .. 4................................................Abogar ( ) Acusar........................................... 5................................................Abolen go ( ) Estirpe........................................... 6................................................Abroga r ( ) Promulgar ..................................... 7................................................Abrupt o ( ) Escarpado ..................................... 8................................................Abster ger ( ) Infectar ......................................... 9................................................Abulia ( ) Nolicin......................................... 10...............................................Abyect o ( ) Protervo......................................... 11...............................................Acceso rio ( ) Adjetivo......................................... 12...............................................Acerbo ( ) Melifluo......................................... 13...............................................Arredr a r ( )
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Encomio......................................... 31...............................................Agude za ( ) Perspicacia.................................. ... 32...............................................Aherro jar ( ) Manumitir.................................... .. 33...............................................Ahnco ( ) Empeo........................................ .. 34...............................................Alabea r ( ) Arquear....................................... .... 35...............................................Alacrid ad ( ) Alegra......................................... ... 36...............................................Alba ( ) Aurora............................................ 37...............................................Albur ( ) Seguridad....................................... 38...............................................Alcurni a ( ) Linaje............................................. 39...............................................Aleve ( ) Leal................................................ 40...............................................lgido ( ) Glido............................................. CONSTRUCCIN GRAMATICAL Construya oraciones empleando los trminos del lxico anterior, trate de emplear dos o ms palabras en cada una de ellas, por ejemplo: Empez a clarear el alba y ya se siente el calor, ojal que al ocaso no se sienta fro. 1.-......................................................... ............................................................. .................... 2.-......................................................... ............................................................. .................... 3.-......................................................... ............................................................. ....................
4.-......................................................... ............................................................. .................... 5.-......................................................... ............................................................. .................... 6.-......................................................... ............................................................. .................... 7.-......................................................... ............................................................. .................... 8.-......................................................... ............................................................. ..................... 9.-......................................................... ............................................................. .................... 10.-....................................................... ............................................................. .................... LXICO POR SEMNTICA
A continuacin tendr Ud. algunas oraciones y en cada una de ellas se presentan vocablos resaltados con letras negritas, averige su significado y reemplcelos por su sinnimo en la lnea punteada. 1. Loas para el eximio bardo.
.................................................... 2. Las computadoras nos muestran conos variados . ................................. ....................... 3. El cohecho impide la aplicacin de la justicia cabal. ..................................... .................... 4. Debemos ser tratados con deferencia. ........................................... ............. 5. El poltico fue proscrito por el inicuo gobernante ..................................... ................... 6. El paciente fue sometido a la ablacin de un tumor. ............................... .......................... 7. El Onclogo descart una neoplasia. ............................................. ........... 8. El ignaro personaje de la obra era hilarante. ........................................ ................ 9. La Perricholi tuvo algunos devaneos furtivos. .................................... ......................
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26. Con la Conquista Espaola surgi el ocaso del Imperio Incaico ........... ......................................... 27. Pedro sufri obliteracin de las vas urinarias. .. ..................................................... .. 28. Compramos colchones mullidos para las nuevas camas. ........................ .................................. 29. Los frondosos rboles embellecen el bulevar. ................................ ......................... 30. El alpinista estuvo en la cima del Huandoy. .................................. ........................ 31. La exuberancia lxica del orador cautiv al auditorio. ........................... .............................. 32. Su actitud evidenci la tirria que senta por l. ..................................... .................... 33. Su expresin chabacana desdice de su postura. ............................................................. ......................... 34. La seora adolece de reuma. ................................................ ......... 35. La hermosa dama caminaba con garbo. . ...................................... .................. 36. Fue afrentado por el abyecto sujeto. ............................................................. .......................... 37. La iniquidad cometida por el juez fue censurable. ................................ ........................ 38. La ominosa cadena arrastr, entonamos en nuestro Himno ............. ........................................... 39. El personaje maquiavlico de la obra causa aversin. ..................... .................................... 40. La irreverencia de los mozuelos es indignante. .................................. ...................... 41. El nclito personaje inici su periplo. ..................................... ................... 42. La polucin de las ciudades incrementa las enfermedades respiratorias. ..................................
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Corbata blanca Corbata roja
Seor Amarillo Seor X X Blanco Seor X Rojo La nica posibilidad que queda para el seor Blanco es que l tenga la corbata amarilla: Corbata amarilla X Corbata blanca X Corbata roja X X
Y por esta razn el seor Rojo no puede tener corbata amarilla: Corbata amarilla X X Corbata blanca X Corbata roja X X
La nica posibilidad que queda para el seor Rojo es que l tenga la corbata blanca, y por lo tanto sta corbata no la puede tener el seor amarillo. Corbata amarilla X X Corbata blanca X X Corbata roja X X
Y por ltimo para completar la tabla el seor amarillo debe tener la corbata roja: Corbata amarilla X X Corbata blanca X X Corbata roja X X
<< tiene ud. Razn dijo el seor Blanco>>. (Dijo el seor de la corbata roja) Se puede notar de esa conversacin que el seor Blanco no tiene corbata roja, porque estn conversando dos personas distintas, anulemos esta posibilidad:
Por lo tanto: El seor Amarillo tiene la corbata roja. El seor Rojo tiene la corbata blanca.
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Al leer la segunda idea, podemos apreciar que no se habla de coca ni de cocana, razn por la cual no subrayamos nada. En la tercera idea, ya se habla de la cocana que existe en un tipo especial de coca. En la cuarta proposicin no se habla directamente de la coca, pero se entiende que se refiere a ella, al decir que las hojas jvenes contienen alcaloide, como puede notar se ha empleado trminos afines a coca y cocana, por eso subrayamos las palabras pertinentes. En la quinta premisa se habla de la coca y de la cocana, por eso subrayamos, por continuar el rastro verbal la unidad temtica. Finalmente, en la sexta proposicin se habla de la coca indirectamente, pero s se habla de la cocana, por esta razn subrayamos los trminos pertinentes. Concluimos que en la proposicin segunda no se ha hablado de la coca ni de la cocana, sino de una accin que si indirectamente pareciera que se refiere a la coca, sin embargo, no se refiere explcitamente a ella ni a la cocana, por eso, debemos eliminar esta oracin. Por lo tanto, la respuesta es la letra b
SEALE LA ORACIN QUE SE PUEDE ELIMINAR EN CADA CASO. I. 1. Entre los egipcios, el rey, denominado faran, era la encarnacin humana del dios sol - Ra -, con poder sobre al vida de todos sus sbditos. 2. Tena como atributos de su jerarqua una especie de perilla postiza y una mitra blanca que representaba la zona sur del pas, rodeada de un gorro cilndrico ms bajo alusivo a la regin del norte. 3. El hecho de cubrir la cabeza con ambas prendas simbolizaba el poder ejercido sobre todo el pas. 4. Aunque los egipcios llegaron a adorar un considerable nmero de dioses el ms destacado era Ra, especie de divinidad superior venerada por todos los egipcios. 5. Viva en ricos palacios rodeado de su corte, en unin de la faraonisa, hijos y miembros del gobierno, y gozaba de una total autoridad civil y religiosa. 6. Al morir era enterrado en grandes tumbas, las pirmides, mandadas a construir por el propio soberano durante su reinado. a) 1 4 II. b) 2 e) 5 y 6 c) 3 d)
EXPLICACIN DE LA SOLUCIN:
Al empezar la lectura de las ideas propuestas, podemos entender que se habla de la coca y de su contenido la cocana.
1.
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En 1 978 se descubre petrleo en la selva norte, la produccin aument a 140 000 barriles diarios, recuperando el Per su condicin de pas exportador que se haba perdido en 1 963. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3
5.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
y6
V.1. La agricultura es una actividad mediante la cual se aprovecha el suelo para el cultivo de plantas. 2. El Per tiene una antigua y vasta tradicin agrcola, desde el tiempo prehispnico. 3. Con la conquista se introdujo nuevos productos tales como: caa de azcar, arroz, trigo, cebada, vid, etc. y nuevas tcnicas como: el arado con bueyes, la rueda, sistema de riego, etc. 4. En la actualidad en la Costa peruana predominan los cultivos industriales como: algodn, caa de azcar, vid, etc. y rboles frutales. 5. Los mejores suelos con aptitud para el riego se encuentran en los 52 valles costeos, donde se obtienen los mayores niveles de produccin y productividad. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3
d) slo 2 e) slo 6 III.1. La minera es una actividad extractiva por la cual el hombre aprovecha los recursos naturales que se encuentran en el subsuelo, en forma de minerales. 2. Desde la poca preincaica se practica 3. Durante la colonia fue la principal fuente econmica. 4. A comienzos de nuestra vida republicana pas por una etapa de decadencia, que se agudiz al iniciarse la explotacin del guano. 5. Nuestro pas cuenta con abundantes recursos minerales. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3
IV.1. La explotacin e industria del petrleo se inici en el Per en el siglo XIX. 2. Nuestro pas, en 1 863, es el primer pas sudamericano en perforar un pozo petrolero, inicindose as la industria del petrleo en Amrica Latina. 3. Durante las dos primeras dcadas del siglo pasado ocupamos un lugar prominente entre los diez primeros productores de petrleo del mundo. 4. El Per consume 100 mil barriles diarios de petrleo, sin embargo en el mbito de productos refinados el pas no se abastece por lo que importa 10 mil barriles diarios para consumo de kerosene diesel.
VI.1. La agricultura es importante porque es la base de la alimentacin del poblador peruano. 2. Para nuestro desarrollo es vital el autoabastecimiento de ciertos productos agrcolas para no importarlos. 3. Reactivando la agricultura se puede lograr nuevos empleos y reduccin de subempleo, y eliminacin de la centralizacin. 4. El cultivo de la tierra es sustantivo ya que es fuente de trabajo para una vasta parte de la poblacin. 5. La agricultura determina el nivel de millones de peruanos. a) 1 d) 4 b) 2 e) 5 c) 3
VII.1. Vincent Van Gogh, el extraordinario pintor holands, vivi entre los aos 1853 y 1890. 2. Toda su vida estuvo marcada por un mismo miedo angustioso que termin en la locura. 3. Se suicid disparndose un tiro en el pecho. 4. Su tcnica como pintor es claramente impresionista, a base de trazos prolongados, dejando pasta en el lienzo.
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VIII.1. Puna es la regin donde principian las nieves perpetuas, va desde los 4 000 a 4 800 mts. sobre el nivel del mar. 2. El relieve es variado, aunque lo ms comn es la llanura elevada o altiplano. 3. Su clima es muy fro con temperatura media anual es de o a 7 C. 4. Es la zona donde se dividen las aguas de los ros que van al Ocano Pacfico y Atlntico. 5. Su clima es glacial y de altos nevados. a) Ninguna c) 2 d) 3 b) 1 e) 5
Es la relacin de semejanza entre cosas diferentes. Las analogas estn destinadas determinar la capacidad del alumno para identificar la relacin que guardan entre s dos trminos Bases o Claves y encontrar en el grupo de las alternativas la que tenga la misma relacin propuesta. El nmero de las analogas es infinito y por lo tanto, el razonar es diferente en cada tipo. Para facilitar el aprendizaje de las mismas, sealaremos las relaciones analgicas principales.
1.
RELACIN DE SINONIMIA: Cuando los trminos propuestos son dos palabras sinnimas: Blanco : Nveo sculo: Beso RELACIN DE ANTNIMOS O DE ANTONIMIA: Cuando los trminos propuestos expresan ideas opuestas: Albo : Azabache Blanco : Negro RELACIN DE PARTE A TODO: Si el trmino primero especifica una parte y el segundo su todo, debemos considerar si la clave seala de parte principal a todo o de parte opcional a todo, vea Ud. los ejemplos y distinga segn lo planteado: ngulo: Tringulo Cara : Poliedro Cajn : Mesa Jardn : Casa RELACIN DE TODO A PARTE: Si el primer trmino expresa una integridad y el segundo seala una de sus partes, asimismo, debemos tener en cuenta si la parte es principal u opcional: Bicicleta: Timn Planta : Raz Carro : Radio C asa :
2.
IX.1. La Cordillera del Cndor corre entre los ros Santiago y Zamora que constituyen los lmites entre Per y Ecuador. 2. Regin de difcil acceso, de terrenos speros con numerosos picos de montaa, sus cumbres estn constantemente cubiertas por las nubes. 3. Tiene geogrfica y geopolticamente una situacin especial que precisa proteccin constante. 4. Guarda reservas calculadas entre 5 y 15 mil millones de barriles de petrleo; adems de oro y uranio. 5. En 1 995 fue escenario de un enfrentamiento blico con Ecuador. a) 1 d) 5 b) 2 e) 4 c) 3
3.
4.
X.1. Migracin son los cambios de lugar de residencia de la poblacin. 2. Este fenmeno constituye un componente bsico de la dinmica demogrfica. 3. En los ltimos aos, debido a la crisis econmica, es cada vez mayor la cantidad de personas que emigran. 4. Son preferidos por los emigrantes principalmente a EE.UU., Europa, Japn y algunos pases de Sudamrica. 5. Segn el censo de 1 993, ms de un milln de peruanos cambiaron de residencia de un departamento a otro. a) Ninguna c) 4 d) 3 b) 5 e) 2 ANALOGAS
C oc he ra
5.
RELACIN DE ELEMENTO A CONJUNTO: Si el primer trmino seala un elemento y el segundo la totalidad de los mismos elementos; generalmente estn dados por un sustantivo colectivo: Estrella: Constelacin Isla : Archipilago RELACIN DE CONJUNTO A ELEMENTO: Cuando el primer trmino seala una totalidad y el segundo especifica uno de sus elementos: Recua : Mula Cardumen: Pez
6.
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Tiburn : Fiereza Aj : Picante Vidrio : Hialino Piedra : Dureza Plomo : Plmbeo Agua : Incolora Algodn : Liviano Aceite : Insoluble Limn : cido
7.
RELACIN DE INTENSIDAD: Cuando los trminos propuestos expresan una gradacin, sta puede ser creciente o decreciente: Enfado: Pobreza Furor :
8.
RELACIN MITOLGICA: Cuando los trminos propuestos se relacionan con personajes de la Mitologa: Baco : Vino Centauro: Caballo RELACIN COGENRICA: Cuando los trminos propuestos corresponden al mismo gnero: Tibia : Peron Omplato: Fmur ACTUAL, denominada tambin DE LO ARCAICO A LO CONTEMPORNEO: Cuando el primer trmino seala al objeto antiguo y el segundo trmino al objeto actual, es decir, perfeccionado: Escalera: Ascensor Escoba: Aspiradora
15. RELACIN
9.
DE ESPECIALISTA A CAMPO DE ACCIN: Cuando el primer trmino seala al profesional y el segundo lo que l estudia o trata: Miclogo : Hongos Bromatlogo : Alimentos OBJETO DE ESTUDIO: Cuando el primer trmino seala a una ciencia o arte y la segunda al tema o asunto que trata: Patologa : Enfermedad Esttica : Belleza
17. RELACIN
DE INSTRUMENTO DE MEDIDA A USO O FUNCIN: Cuando el primer trmino seala a un objeto y el segundo su funcin: Anemmetro : Vientos Pluvimetro : Lluvia DE TIPO HISTRICO: Cuando el primer trmino seala a un personaje y el segundo al hecho histrico o fecha del mismo hecho: Grau : Angamos Napolen : Waterloo primer trmino seala el contenido y el segundo el continente: Peruano : sudamericano Editorial : Peridico
18. RELACIN
12. RELACIN
DE TRABAJADOR A HERRAMIENTA: Cuando el primer trmino seala al trabajador y el segundo la herramienta que emplea ste: Carnicero: Hacha Zapatero: Lezna DE SUJETO A CARACTERSTICA INDISPENSABLE: Cuando el primer trmino seala a un ser y el segundo algo que le es innato: Madre Mula Nio : Abnegacin : Terquedad : Ingenuidad
13. RELACIN
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Inteligente estudiante : Tonto individuo No mantienen una relacin de antonimia, por lo que descartamos esta posibilidad. : Vegetal marchito Mantienen una relacin de antonimia aparente, puesto que, el antnimo de alegre es triste, y en el segundo trmino figura vegetal por lo que descartamos esta posibilidad. Grato pagador : cobrador Guardan una relacin directa, observemos: El grato es ingrato; el pagador es cobrador, respuesta correcta. Respuesta: e. Ingrato de antonimia antnimo de antnimo de siendo sta la
d) Alegre animal
e)
(A)
BUEN AMOR ODIO : MAL
TCNICAS PARA EL ANLISIS Y SOLUCIN DE LAS ANALOGAS 1. Para resolver las analogas, lo importante es analizar las palabras claves (abstenerse de leer los distractores o alternativas), y luego clasificarlas. 2. La lectura de las palabras claves se debe realizar siguiendo los diagramas siguientes: a.c.A: A:B d.B b.A:B
a) Claro da : Nublada tarde b) Chica linda : Fea vieja c) Inteligente estudiante : Tonto individuo d) Alegre animal : Vegetal marchito e) Grato pagador : Ingrato cobrador
A : B
PRIMERO: Analizamos las palabras claves y observamos que entre las cuatro palabras existe una antonimia directa; por lo que debemos buscar entre las alternativas, palabras antnimas. SEGUNDO: Procedemos a alternativa as: analizar alternativa por
DIAGRAMA A: A:B Leer el primer elemento de la clave, comparndolo con el segundo elemento y clasificar la analoga, luego, proceder a ubicar entre los distractores o alternativas la pareja de palabras que sean similares con la clave; siendo sta la respuesta. Ejemplos:
1.
a)
Claro da : Nublada tarde Mantienen una relacin de antonimia aparente puesto que, el antnimo de claro es oscuro o nublado, y de da es noche y no tarde; descartamos esta posibilidad. : Fea vieja Como en el caso anterior es de antonimia aparente, porque los trminos estn invertidos, observemos el antnimo de chica es grande y en la alternativa no figura, sino el antnimo de fea, por lo que descartamos esta posibilidad.
2.
b) Chica linda
AULA : COLEGIO : Aula es una parte principal del colegio. Analoga de parte principal a todo. 3. RESBALAR : CAER : Resbalar es la causa y caer es el efecto. Analoga de causa a efecto.
4.
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Bombilla: filamento: todo a parte. Analoga de
e)
Concluimos: Despus de haber analizado distractor por distractor que la respuesta es la c por ser analoga de caracterstica, segn lo propuesto en la clave. DIAGRAMA C: A : B
En este tipo de analoga, notamos que al leer los elementos de la clave no encontramos una relacin horizontal y que para ubicar el sentido lgico tenemos que analizar en forma vertical y paralela a la vez; es decir, buscar la relacin en cada elemento de la clave con las alternativas que hay debajo de cada una de ellas, hasta encontrar la relacin lgica. Ejemplos: ESTTICA : MEDICINA LIBRO TUMBA :
Belleza Cartula
: Salud : Lpida
1.
El
nio a
gnero
a) Botnica : Teologa Vegetales guarda b) Plantas : Etiologa con todas alternativas. c) Agrologa : Miologa d) Vegetales : Axiologa Fines slo guarda e) Fitologa : Teleologa con teleologa.
relacin l as
2. 3. 4.
LADRA CIDO
: PERRO : El perro ladra. Analoga de onomatopeya. : LIMN: El limn es cido. Analoga de caracterstica. : CALOR: El calor dilata Analoga de efecto a
relacin
causa. ANALICEMOS UN EJEMPLO: TRANSPARENTE : VIDRIO : Analoga de caracterstica. Piedra : dureza : Analoga de caracterstica (Inversa a la clave) Tabaco : cigarro : Analoga de lo materia prima a producto elaborado. Picante : aj : Analoga de caracterstica. Experiencia : aprendizaje: Analoga de causa a efecto.
Concluimos: Que los vegetales son tratados por la Fitologa y los fines por la Teleologa, por tanto la respuesta es la e. DIAGRAMA D:
A:B
Esta es la ltima opcin para analizar una analoga, consiste en agrupar los dos trminos de la clave por las caractersticas afines que existan entre ambos y luego para resolver la analoga se deber agrupar el par de palabras entre los distractores que tengan caractersticas afines. Ejemplos:
a) b) c) d)
1.
TIBIA
: PERON
genrica.
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: consenso : argumentacin : inspiracin : GUERRA : proceso : transaccin : solicitud : debate : galante : TARDANZA : impuntualidad : libertinaje : equivocacin : soborno : indisciplina : CONSISTENCIA : opulencia : concentracin : duracin : bondad : moderacin : PROPOSICIN : nacin : prenda : amigo : ciudad : goma : FRUTO : semilla : dato : imagen : idea : informacin : VISIBILIDAD : inapetencia : audicin : sensatez : desasosiego : caminar : HACHA : bisturi : insecticida : serrucho : sierra : cuchillo : EREMITA esfera solitario supremo temerario terco
2.
Son
dos
Analoga cogenrica. 3. AUTOMVIL: CAMIONETA: Son dos vehculos. Analoga genrica. 4. JILGUERO : ZORZAL : Son dos avecillas. Analoga cogenrica. VEAMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO: TIBIA : PERON: cogenrica (dos huesos) a) Brazo : pierna b) Cbito: radio : cogenrica (dos huesos) c) Hueso : msculo d) Fmur: Osteologa e) Omplato : cndilo Analoga Analoga
c) acuerdo d) respuesta e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e)
planteamiento NEUTRALIDAD imparcialidad indiferencia negativa abstencin desdn PERCANCE contratiempo indulgencia indisposicin irregularidad malestar DELEZNABLE indigente vido fugaz protervo sobrio CONJUNCIN diplomacia costura amistad camino papel RECOLECTAR sembrar recordar proyectar ordenar recopilar NIEBLA hambre estrpito necedad temor invalidez LEADOR cirujano jardinero carpintero cerrajero carnicero ERMITAO bola slo superior miedoso necio
Explicacin: La tibia y el peron son dos huesos que forman la pierna; analoga cogenrica como cbito y radio son dos huesos que forman el brazo, siendo sta la respuesta la letra b. ANALOGAS
1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e)
AUTOCRACIA dogmatismo unidimensional severidad rigidez transigencia INVESTIGAR inventar rer cantar recitar predecir PERMEABLE pulmn tenaz lenidad difano garita GOLPE divorcio infarto venta noticia licor
: GOBIERNO : escepticismo : espacial : trato : cuerpo : obstinacin : CIENTFICO : filsofo : cmico : artista : novelista : agorero : AGUA : oxgeno : acero : falta : luz : automvil : CARDENAL : felicidad : muerte : dinero : sorpresa : alegra : VERIFICACIN : pragmatismo : sntesis
: : : : :
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1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1.
LITERATURA lengua novela qumica literato pintura YATE acero vehculo objeto nio mar CAMINAR aterrar ventarrn loar carcajear difcil
: ARTE : palabra : narracin : ciencia : artista : color : NAVO : oro : auto : cosa : persona : marino : : : : : : CORRER asustar aura loor rer arduo : FANTICO limpio furor amoroso obsesin : apasionado : SOLUCIN insolencia muerte perfeccin dao yerto : JPITER quirptero satlite monlogo fortaleza mesa
PRIMERO: Lea el ttulo que le han propuesto y luego observe los distractores para ver con qu nmero empieza. SEGUNDO:
1.
2.
3. 4. 5.
SIMPATIZANTE impoluto : enojo : estimable : amor : admirador INSOLUBLE insolente inanicin impertinente indemne inerte PLANETA vampiro luna soliloquio muralla mueble : : : : : : : : : :
Despus de haber observado con qu nmeros empiezan los distractores, elija entre ellos aquel que sea la introduccin del tema propuesto, sta es opcional, es decir, puede o no haber. Seguidamente, de no haber introduccin, entonces, elija el nmero que establezca la etimologa, la evolucin, la historia, la definicin o conceptualizacin del tema propuesto. Ahora ubique el nmero que refiera las caractersticas o especificidades del tema propuesto. Enseguida, enlace los fines u objetivos del tema propuesto, a veces se encuentran en distractores distintos. Finalmente, conecte las conclusiones del tema.
EJEMPLO: SEALE EL ORDEN ADECUADO PARA EL TEMA: UN ACCIDENTE CAMINO A CHIMBOTE 1. 2. 3. 4. Los pasajeros muertos no han sido an identificados. Los heridos graves presentan fracturas y traumatismos en diferentes partes del cuerpo. Las vctimas fueron trasladadas al Hospital Central de Chimbote. Un grave accidente ocurri anoche cerca del lugar conocido como Cerro Negro. Un camin se precipit a un abismo en un desvo de la carretera Sihuas Chimbote. b) 4, 5, 3, 2, 1 e) 5, 4, 3, 2, 1 c) 3,
5.
a) 1, 2, 3, 4, 5 5, 1, 2, 4 d) 1, 2, 3, 5, 4
PLAN DE REDACCIN Se le dar a Ud. un TEMA, que deba desarrollar teniendo en cuenta una serie de ideas que le propondrn, pueden ir desde cinco a ms. La interrogante es as: SEALE EL ORDEN ADECUADO PARA EL TEMA: ... Ordene las ideas de manera que unidas y relacionadas sean la sntesis del texto. La secuencia que deba seguir se basa en el desarrollo lgico - natural, es decir, debe ir desarrollando el tema de la idea general a la particular, de mayor a menor importancia. LAS
EXPLICACIN DE LA SOLUCIN: 1. Leemos el ttulo y enseguida vemos los distractores. Los nmeros a elegir son: 1, 4, 3 y 5; leyendo el nmero 1 no es posible empezar por este nmero, seguimos analizando pasamos ahora al nmero 4, este nmero habla con referencia al ttulo, podra ser el nmero que debe empezar la redaccin; continuamos con el nmero 3 y en l se habla de las vctimas y no del ttulo, por lo tanto descartamos este nmero y ahora analizamos el nmero 5 es una expresin que complementa a la nmero 4, por lo tanto elegimos el nmero 4 para empezar el plan de redaccin.
2.
2. 3.
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veintisis se han ido sucediendo en el gobierno de Egipto. El pueblo practicaba la agricultura y se gobernaba por un sistema monrquico religioso. Despus de largas luchas llegaron a unificarse bajo un solo cetro los numerosos -nomos- o principados; el autor fue el Faran Menes, quien hacia 3000 A. C. fund la ciudad de Menfis. a) 2, 1, 3, 4, 5 b) 2, 3, 4, 5, 1 2, 4, 5, 3, 1 d) 4, 2, 1, 3, 5 e) 3, 2, 1, 5, 4 c)
3.
Ahora continuamos y entre los distractores slo hay una alternativa que contiene el nmero 4, por lo que ya tenemos respuesta, siendo la letra b.
4.
PRACTIQUEMOS PLAN DE REDACCIN 1.- CAMBIO 1. 2. El cambio abarca todo movimiento y toda interaccin, el paso de un estado a otro. En Filosofa, siempre se ha contrapuesto al cambio de la relativa estabilidad de las propiedades, de la estructura o de las leyes de la existencia de los cuerpos. Sin embargo, la estructura, las propiedades y las propias leyes son un resultado de interacciones. Forma ms general del ser de todos los objetos y fenmenos. Se hallan condicionadas por las diversas conexiones de los cuerpos, de suerte que son engendradas por el cambio de la materia. a) 1, 2, 4, 3, 5b) 2, 1, 3, 4, 5 c) 4, 1, 2, 3, 5 d) 4, 1, 3, 2, 5 e) 4, 3, 2, 1, 5 2.- EGIPTO: FACTOR GEOGRFICO 1. 2. 3. El verdadero valor de Egipto est en el trozo regado por el Nilo, una extensin de doce kilmetros. Al noreste del frica y a las orillas del Nilo, se extiende el territorio de Egipto. La poblacin egipcia ha vivido siempre a orillas de su ro y principalmente en el delta, nicas zonas de economa agraria, ya que el resto es desierto. Posee un clima de extrema sequedad, siempre iluminado por un sol brillante en un cielo inmensamente azul. Cerca de la desembocadura del ro, el cauce se divide en dos principales brazos y otros secundarios, que integran las tierras del delta, sobre las que se asientan importantes ciudades rodeadas de ricas tierras de labor formadas por los aluviones del Nilo. a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 1, 3, 4, 5 2, 1, 4, 3, 5 d) 5, 3, 2, 1, 4 e) 4, 3, 2, 1, 5 c)
5.
3. 4. 5.
1.
2.
3. 4.
5.
4. 5.
6.
El nombre de Mesopotamia es de origen griego - mesos y potamos, entre ros - y se refiere a la zona comprendida entre los ros Tigris y Eufrates. La tierra regada por los ros ufrates y Tigris es llana y muy frtil si recibe suficiente riego; su clima es seco y muy ardiente en verano. En poca invernal soplan sobre el pas vientos fros del norte. Esta regin fue cuna de las civilizaciones Asiria y Caldea y de privilegiada situacin entre el mediterrneo y Asia. Los asirios se establecieron al norte, en zonas montaosas, abundantes en minas y canteras. Los Caldeos habitaron en la desembocadura del Tigris y Eufrates, llanura arcillosa y sin piedra, que oblig a construir ciudades, y todo tipo de obras a base de adobes. Los Asirios fueron conquistadores y guerreros, mientras que los Caldeos fueron pacficos y agricultores a) 1, 2, 4, 3, 5, 6 c) 2, 1, 3, 4, 5, 6 e) 4, 2, 5, 3, 1, 6 5.-EL BOXEO b) 1, 3, 2, 5, 4, 6 d) 2, 3, 4, 5, 6, 1
1. 2.
1.
2.
3.
Tres capitales corresponden a tres pocas histricas ms sealadas: Menfis, Tebas y Sais, originarias de los perodos menfita, tebano y sata. Por los restos hallados y las citas de documentos histricos, sabemos que Egipto estuvo poblado desde la ms remota antigedad. A partir de Menes se inicia una serie de dinastas de faraones que en nmero de
3.
El boxeo que antes se llam pugilato, se practic en Grecia desde tiempos muy antiguos. Al principio los pugilistas llevaban en las manos unos cilindros metlicos provistos de anillos, por los que pasaban los dedos, con ellos producan heridas terribles y casi siempre, la muerte del contrincante. Los norteamericanos hicieron el boxeo ms efectivo, prescindiendo de los golpes espectaculares y buscando en cambio los que conseguan abatir pronto al adversario.
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ste ennoblece los sentimientos del hombre. En los abundantes escritos consagrados a dicho concepto, no se da una opinin nica acerca de su esencia. b) 2, 1, 3, 5, 4c) e) 5, 1, 2, 3, 4
5.
5.
6.
a) 1, 2, 4, 3, 5 1, 2, 3, 5, 4 d) 2, 1, 4, 3, 5
8.- CAUSALIDAD 1. 2. 3. 4. 5. 6. La causa absoluta es el conjunto de todas las circunstancias cuya presencia determina necesariamente el efecto. Se distingue la causa absoluta y especfica. La investigacin cientfica se orienta hacia el descubrimiento de las causas especficas de un fenmeno dado. Denota la conexin necesaria de los fenmenos, uno de los cuales condiciona a otro. La causa especfica es el conjunto de circunstancias cuya aparicin lleva al surgimiento del efecto. Establecer la causa absoluta slo resulta posible en casos relativamente sencillos. a) 2, 1, 3, 4, 6, 5 c) 4, 2, 5, 1, 3, 6 2, 1, 6 e) 4, 2, 1, 5, 6, 3 b) 3, 2, 1, 5, 6, 4 d) 4, 3, 5,
3.
4. 5.
9.- CORRECCIN Y VERACIDAD 1. 2. La veracidad es una caracterstica de determinados pensamientos y denota su correspondencia con la realidad objetiva. La correccin es una caracterstica de las operaciones lgicas: razonamientos, demostraciones, definiciones, clasificaciones, etc. Categoras de la lgica y de la teora del conocimiento. Como quiera que las formas de operaciones lgicas son comunes a los conceptos y juicios de determinadas formas y expresiones en el lenguaje, la correccin de las operaciones no est ligada a los contenidos concretos del pensamiento. Las condiciones de correccin, formuladas frecuentemente como reglas definidas, se determinan por las leyes de la lgica y por la ordenacin de las operaciones. Los conceptos de correccin y de veracidad caracterizan en ltima instancia la relacin del pensamiento con el mundo objetivo. a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 c) 3, 1, 2, 4, 5, 6 5, 4, 6 b)2, 1, 3, 4, 5,6 d) 3, 2, 1,
6.
7.
3. 4.
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 5, 6, 7, 4 c) 1, 3, 5, 6, 2, 7, 4 2, 4, 6, 5 e) 1, 3, 2, 5, 6, 4, 7 7.- CATARSIS 1. 2. 3.
4.
Los griegos emplearon la palabra "catarsis" dndole varios sentidos: religioso, tico, fisiolgico y mdico. Segn Aristteles, la tragedia, a travs de la compasin y del temor, provoca una purificacin de los afectos. Asimismo, la msica al influir en el hombre, proporciona cierto gnero de purificacin, es decir, de alivio relacionado con el placer. Por lo visto, la catarsis incluye tanto un aspecto fisiolgico y tico, aqul alivia los sentidos, despus de una gran tensin y
5.
6.
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campesinas, imponiendo con la presin del beneficio econmico, el reemplazo del cultivo de alimentos por el de la hoja de coca. El gran incentivo para el cultivo de coca es el buen precio que obtienen por ella y el pago en efectivo, muchas veces por adelantado. El consumo creciente de las drogas, estimulado por las mafias internacionales, incentiv su produccin. Un agricultor dedicndose al cultivo de la coca poda beneficiarse hasta con $ 9 000 por hectrea, mientras que cultivando alimentos en cinco aos ganara $ 500. No se conoce cultivo alguno en estas regiones, cuyo rendimiento pueda compararse al de la coca. a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 b) 4, 1, 2, 3, 5, 6 d) 4, 2, 3,
2. 3.
4. 5.
4.
5.
6.
c) 4, 1, 2, 5, 3, 6 1, 5, 6 e) 4, 5, 6, 3, 2, 1
1.
2. 3. 4.
5.
El conocimiento del cultivo de la coca y el efecto neuro estimulante, producido por el chacchado de su hoja se remonta a pocas anteriores al imperio incaico. La coca es una de las plantas ms fascinantes, Guamn Poma y El Inca Garcilaso le dedican largas pginas. Con los incas la coca, conocida como hoja sagrada, por sus propiedades asume rango y signo de nobleza. El chacchado se reservaba para ocasiones cvico religiosas especiales y para deleite de la casta superior; su uso por el pueblo estaba prohibido, salvo excepcionales casos de distincin en servicio al imperio. En huacos y depsitos pre incas: Nazca, Mochica, Chim, se han encontrado bolsas con hojas de coca y fragmentos de sustancia alcalina utilizada en el chacchado o picchado. a) 2, 3, 5, 1, 4 b) 2, 1, 3, 5, 4c) 2, 1, 4, e) 2, 3, 4, 1, 5
COMPRENSIN LECTORA La enseanza de la comprensin lectora: De acuerdo con Mara Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los ltimos cincuenta aos, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones tericas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predomin hasta los aos sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de informacin. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interaccin entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transaccin entre el lector y el texto. La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de informacin: Esta teora supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensin y un tercer nivel que es el de la evaluacin. La comprensin se considera compuesta de diversos subniveles: la comprensin o habilidad para comprender explcitamente lo dicho en el texto, la inferencia o habilidad para comprender lo que est implcito y la lectura crtica o habilidad para evaluar la calidad de texto, las ideas y el propsito del autor. De acuerdo con esta concepcin, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto est en las palabras y oraciones que lo
3, 5
d) 2, 1, 5, 3, 4
12.- TRFICO ILCITO DE DROGAS 1. Algunas zonas de nuestro pas y otras de Amrica Latina, por sus caractersticas climticas y de su suelo, y por su pobreza, fueron blanco de estas organizaciones delictivas, para generar una produccin que diera respuesta al crecimiento vertiginoso de la demanda. Del extranjero vinieron mafias de narcotraficantes y trastocaron la vida econmica de nuestras comunidades
2.
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que la comprensin lectora ha dejado de ser"un simple desciframiento del sentido de una pgina impresa" (p.10). Es un proceso activo en el cual los estudiantes integran sus concimiento previos con la informacin del texto para construir nuevos conocimientos. Dubois (1991) afirma que: "el enfoque psicolingstico hace mucho hincapi en que el sentido del texto no est en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito, sino en la mente del autor y en la del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para l"( p.11). Igualmente, para Tierney y Pearson (1983) son los lectores quienes componen el significado. Por esta razn no hay significado en el texto hasta que el lector decide que lo haya. Heimlich y Pittelman (1991), apuntan que "la consideracin del proceso de la lectura como un dilogo mental entre el escrito y el lector es un efecto de la gran influencia que ha tenido la teora de los esquemas" (schemata) (p.11) en la comprensin de la lectura. Y se preguntarn, qu es un esquema? Segn Rumelhart (1980), un esquema es una estructura de datos que representa los conceptos genricos que archivamos en la memoria. Hay diversos esquemas, unos que representan nuestro conocimiento otros; eventos, secuencia de eventos, acciones, etc. La teora de los esquemas explica cmo la informacin contenida en el texto se integra a los conocimientos previos del lector e influyen en su proceso de comprensin. La lectura como el proceso mediante el cual el lector trata de encontrar la configuracin de esquemas apropiados para explicar el texto en cuestin. Los psiclogos constructivistas retomaron el concepto del esquema utilizado por Bartlett en 1932 en sus estudios sobre la memoria para designar las estructuras cognoscitivas que se crean a partir de la experiencia previa. Un esquema, segn la definen sus tericos, es la red o categoras en la que se almacena en el cerebro lo que se aprende De este modo, el lector logra comprender un texto slo cuando es capaz de encontrar en su archivo mental (en su memoria) la configuracin de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada. Cuando una persona lee sobre un museo o ve imgenes, fotos o lo visita, va agregando cada una de estas experiencias a su esquema de lo que es un museo. Algo que no puede hacer quien no tiene dichas experiencias. Cuando no se ha tenido experiencia alguna sobre un tema determinado, no se se dispone de esquemas para activar un conocimiento determinado y la comprensin ser muy difcil, si no imposible.. Estos esquemas estn
1.
2. 3.
4.
La lectura es un proceso del lenguaje. Los lectores son usuarios del lenguaje. Los conceptos y mtodos lingsticos pueden explicar la lectura. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es el resultado de su interaccin con el texto. (Citado en Dubois, p10)
Frank Smith (1980), uno de los primeros en apoyar esta teora, destaca el carcter interactivo del proceso de la lectura al afirmar que "en la lectura interacta la informacin no visual que posee el lector con la informacin visual que provee el texto" (Citado en Dubois, p. 11). Es precisamente en ese proceso de interaccin en el que el lector construye el sentido del texto. De manera similar Heimilich y Pittelman (1991), afirman
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El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no est lo que esperamos leer. (Sol, 1994) Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de l aquello que le interesa. Esto slo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo que posee. Adems deber tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qu es lo importante y qu es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso ensear. Sol (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos. Sol recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso. Antes de la lectura: Para qu voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura) 1. Para aprender. 2. Para presentar una ponencia. 3. Para practicar la lectura en voz alta. 4. Para obtener informacin precisa. 5. Para seguir instrucciones. 6. Para revisar un escrito. 7. Por placer. 8. Para demostrar que se ha comprendido. Qu s de este conocimiento previo) texto? (Activar el
De qu trata este texto? Qu me dice su estructura? (Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto) Durante la lectura: Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Formular preguntas sobre lo ledo. Aclarar posibles dudas acerca del texto. Resumir el texto. Releer partes confusas. Consultar el diccionario. Pensar en voz alta para asegurar la comprensin. Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas.
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monitorear es que ste corrige y regula la comprensin del texto tan pronto detecta que hay problemas.
3.
Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensin una vez se dan cuenta que han interpretado mal lo ledo.
Los buenos lectores saben lo que hay que hacer tan pronto se dan cuenta que no entienden lo que estn leyendo. Cuando la lectura es difcil dedican ms tiempo a la misma, contrario a los menos competentes o con dficit que dedican el mismo tiempo a la lectura independientemente de su nivel de complejidad. Otra estrategia que utilizan los lectores competentes es que estn dispuestos a volver al texto para resolver cualquier problema de comprensin.
4.
1.
Pearson et al (1992) afirman que las investigaciones que se han realizado con adultos, nios, lectores competentes y lectores en formacin arrojan la misma conclusin: la informacin nueva se aprende y se recuerda mejor cuando se integra con el conocimiento relevante previamente adquirido o con los esquemas existentes.
Determinar qu es importante en una lectura es fundamental en el proceso de comprensin. Cmo se diferencia lo importante de lo que no lo es? Williams (1986,b); Tierney y Cunningham (1984) y Winograd y Bridge (1986) hacen una distincin entre lo que es importante para el autor y lo que es importante para el lector. Los lectores determinan lo que es importante para ellos dependiendo del propsito de su lectura (Pchert y Anderson,1977). Casi todas las lecturas que se realizan en los salones de clases requieren que los lectores determinen lo importante para el autor.
5.
Muchos estudios confirman la utilidad de resumir como una estrategia de estudio y de comprensin de lectura.
6.
2.
Monitorear es un mecanismo primario que utilizan los lectores para lograr el sentido de lo que leen. Siempre hemos sabido que los buenos lectores son ms cuidadosos en su lectura que los que no lo son. Que tambin son ms conscientes de cun bien o cun mal estn leyendo y utilizan diversas estrategias para corregir sus errores de lectura una vez se dan cuenta de la situacin La evidencia presentada en las investigaciones que se han llevado a cabo indican que el monitoreo de la comprensin es lo que distingue al lector competente, del que no lo es. Otra caracterstica del lector competente relacionada con la funcin de
Hacen inferencias constantemente durante y despus de la lectura. Uno de los hallazgos ms comunes en los investigadores que estudian el proceso de comprensin lectora es que el hacer inferencias es esencial para la comprensin (Anderson y Pearson, 1984). Las inferencias son el alma del proceso de comprensin y se recomienda que se utilicen desde los primeros grados.
7.
Preguntan
Que los docentes hagan preguntas como parte de las actividades de comprensin es muy comn, pero en cambio que los estudiantes sean quienes generen las preguntas, no. Este proceso de generar preguntas, sobre todo las que estimulan los niveles superiores del conocimiento, llevan a niveles ms profundos del conocimiento del
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procedimiento no puede quedarse en la teora, requiere su demostracin. A la fase de modelar le sigue la de la participacin del estudiante. Esta pretende que primero de una forma ms dirigida por el docente (formulando preguntas, por ejemplo) y luego, progresivamente dando mayor libertad (con preguntas abiertas) a que el estudiante participe en el uso de la estrategia que le facilitar la comprensin del texto. En esta fase el docente debe tener siempre presente que su meta es lograr que sus estudiantes se conviertan en lectores competentes y autnomos. Ese traspaso progresivo de responsabilidad al alumno es vital. No quiere decir que el docente se va a inhibir completamente, sino que su papel es otro: el de gua, facilitador del proceso de comprensin lectora. Baumann (1985; 1990), Robb (1996) y Johnson y Johnson (1986) han desarrollado diversos mtodos, aunque muy parecidos entre s sobre cmo ensear las estrategias de comprensin. Mi recomendacin, luego de estudiar y evaluar sus mtodos es la siguiente: Paso 1: Introduccin: El docente avala el conocimiento previo de los estudiantes sobre la estrategia. Explica a los estudiantes el objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso de comprensin lectora. Paso 2: Demostracin: El docente explica, describe y modela la estrategia que quiere ensear. Los estudiantes responden a preguntas y construyen la comprensin del texto. Paso 3: Prctica guiada: Los estudiantes leen un fragmento individualmente o en grupo. Ponen en prctica la estrategia aprendida bajo la tutela del docente. Se recomienda brindar a los estudiantes toda la prctica necesaria hasta que ellos puedan demostrar que dominan la estrategia. Paso 4: Prctica individual: El estudiante practica independientemente lo aprendido con material nuevo, ya sea en la casa o en la clase. Paso 5: Autoevaluacin: El docente solicita a los estudiantes que autoevalen sus ejecutorias. Paso 6: Evaluacin Final: El docente utiliza los datos que recopila de los trabajos que los estudiantes realizan por su cuenta para evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje. En otras palabras,
1.
Extraer el significado del texto completo o de las diferentes partes que lo componen. 2. Saber dirigir su lectura avanzando o retrocediendo en el texto para adecuarlo al ritmo y las capacidades necesarias para leer correctamente. 3. Conectar los nuevos conceptos con los conocimientos previos para as poder incorporarlos a sus esquemas. (Serra Capallera y Oller Barnada, 1977). Ahora bien, de nada nos sirve conocer todo esto si vamos a continuar enseando tal y como lo hemos hecho anteriormente. Antes de pasar a ver algunas de las estrategias, conviene hablar de un aspecto muy importante que es imprescindible incorporar a nuestra prctica docentes: el modelaje. El modelaje es sumamente importante en la enseanza de la comprensin lectora. El docente tiene que verbalizar los procesos internos que intervienen en la construccin de significado y tiene que dar a conocer a los estudiantes, mediante su ejemplo, qu deben hacer para controlar la comprensin. El docente deber detenerse despus de la lectura de cada prrafo para hacer predicciones de acuerdo con lo que el texto nos sugiere y deber explicar, adems, en qu medida sus predicciones se cumplieron o no y por qu. Es necesario que manifieste sus dudas y confusiones con que se encuentra mientras lee, y cmo las resuelve. Explicar nuestros procesos internos puede se sumamente difcil. Pues no nos damos cuenta que los realizamos y porque no estamos acostumbrados a hablar sobre ellos. Pero sabemos que el aprendizaje de un
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Las inferencias Uno de los hallazgos ms comunes de los investigadores que estudian el proceso de comprensin lectora es que el hacer inferencias es esencial para la comprensin (Anderson y Pearson, 1984). Las inferencias son el alma del proceso de comprensin y se recomienda ensear a los estudiantes a hacerlas desde los primeros grados hasta el nivel universitario, si fuese necesario. Qu es una inferencia? De acuerdo con Cassany, Luna y Sanz "es la habilidad de comprender algn aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construccin de la comprensin"(p.218). Esto ocurre por diversas razones: porque el lector desconoce el significado de una palabra, porque el autor no lo presenta explcitamente, porque el escrito tiene errores tipogrficos, porque se ha extraviado una parte, etc. Los lectores competentes aprovechan las pistas contextuales, la comprensin lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce. Por ejemplo, si desconoce el significado de una palabra, leer cuidadosamente y tratar de inferir el significado de la misma en el contexto. La formulacin de hiptesis y las predicciones La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan hiptesis y luego se confirma si la prediccin que se ha hecho es correcta o no. Hacer predicciones es una de las estrategias ms importantes y complejas. Es mediante su comprobacin que construimos la comprensin. Sol (1994) postula que las predicciones consisten en establecer hiptesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyndose en la interpretacin que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector. (p.121). Smith (1990) nos dice al respecto: La prediccin consiste en formular preguntas; la comprensin en responder a esas preguntas"(p.109). Al leer, al atender a un hablante, al vivir cada da, estamos constantemente formulndonos preguntas. En la medida en que respondemos a esas interrogantes, en la medida en que no nos quedamos con ninguna incertidumbre, estamos comprendiendo.
Cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del lector) activan nuestros esquemas de conocimiento y sin proponrnoslo anticipamos aspectos de su contendo. Formulamos hiptesis y hacemos predicciones. sobre el texto (Cmo ser?; Cmo continuar?; Cul ser el final?) Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo. Lo que hemos anticipado, o dicho que va a suceder debe ser confirmado en el texto y para esto es necesario busacr la evidencia en el texto. No podemos inventar. Para lograr confirmar nuestras hiptesis buscaremos pistas de todo tipo: gramaticales, lgicas y culturales con tal de comprobarla la certeza de nuestra previsin. Cuando hacemos predicciones corremos riesgos, ya que hacer una prediccin no implica exactitud en lo que formulamos. Cuando le pedimos a nuestros estudiantes que formulen hiptesis y hagan predicciones, es necesario que tengamos bien presente que el estudiante tiene que sentirse seguro de que en el saln de clases puede correr riesgos sin el peligro de ser censurado por aventurarse a hacer una prediccin. Al leer, al vivir cada da estamos constantemente formulndonos preguntas y en la medida en que esas interrogantes son respondidas y en la medida en que no nos quedamos con ninguna duda, estamos comprendiendo. Muchas veces los problemas de comprensin de un texto que tienen nuestros estudiantes radican precisamente en una prediccin no confirmada que stos no recuerdan haber hecho, pero que condiciona la imagen mental de lo que estn leyendo. Las diferencias en interpretacin de una misma historia es evidencia de cmo proyectan sus propios conocimientos y sistemas de valores en la comprensin del texto. En ocasiones, cuando los estudiantes se dan cuenta del error no son conscientes de dnde se ha producido la ruptura y no pueden rectificar. Por eso si la informacin es presentada en el texto es coherente con las hiptesis anticipadas, el lector las integrar a sus conocimientos para continuar construyendo significado global del texto utilizando las diversas estrategias. Es importante no pasar por alto que hacer predicciones motiva a los estudiantes a leer y a releer, y un dilogo interno entre el lector y el escritor. Formular Preguntas Es muy importante estimular a los estudiantes a formular preguntas sobre el texto. Un lector autnomo es aquel que asume responsabilidad por su proceso de
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segunda, que est montada sobre la primera, requiere que los estudiantes hojeen el libro y escriban sobre lo que quieren saber o conocer. De esta manera se promueve que los estudiantes establezcan un propsito al leer y que deseen iniciar la lectura. Estas primeras dos preguntas se pueden trabajar individualmente o en equipos. Luego de la discusin en clase del texto, contestarn la tercera pregunta. Esta se recomienda que se haga individualmente. Si los estudiantes llevan una bitcora de la clase, la actividad se puede llevar a cabo en ella. Lectura rpida ("skimming") La lectura rpida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita, etc) que nos interesa conocer antes o despus de iniciar una lectura. Es echar un vistazo sobre el texto con un propsito especfico. Leer un captulo rpido consiste en leer slo la primera oracin de cada prrafo. Despus de la lectura rpida, el lector puede identificar los puntos ms importantes y as establecer el objetivo de su lectura o el trabajo sobre el texto que quiere realizar. Este proceso le sirve para planificar su lectura intensiva del texto. En ocasiones queremos saber si los textos que hemos seleccionado para leer son verdaderamente pertinentes al tema que deseamos trabajar. Podemos hacer una lectura rpida para determinar la meta y el propsito de la lectura, antes de comenzar a leer detenidamente o descartarlo por no estar directamente relacionado con nuestro tema. Para concluir deseo hacer mas las palabras de Sol (1994) cuando dice: "Leer es mucho ms que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo una actividad voluntaria y placentera y ensear a leer debe tener esto en cuenta." ANEXOS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIN LECTORA Y ENFOQUE COMUNICATIVO Existe una gran variedad de estrategias para desarrollar las capacidades para la comprensin de textos. En este Plan de aplicacin para el nivel primario se priorizan las dos estrategias presentadas en la Propuesta Pedaggica para Desarrollar las Capacidades Comunicativas: LEEMOS PARA APRENDER Qu aprenden los nios y nias cuando leen para aprender?
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el texto con los nios, en una lectura dirigida, propn a tus nios que lean el texto en forma individual y silenciosa o leles el texto si son muy pequeos.
ACTIVIDADES PARA ACOMPAAR LA COMPRENSIN DEL TEXTO MIENTRAS SE LEE Aydalos con preguntas como: Cul es el ttulo? De qu trata? Cmo empieza? Qu dicen los subttulos? Lee con ellos los ttulos y subttulos de los textos. Servir como apoyo para ubicar dnde encontrar informacin especfica que responda a sus preguntas. Pide a los nios que lean el texto en voz alta y por turnos. Detn la lectura cada cierto tiempo y pregunta: Hasta el momento, hemos encontrado respuesta a alguna de las preguntas? Contina con la lectura del texto, pero ahora indica que levanten la mano y detengan la lectura cuando el compaero haya ledo alguna parte de informacin que sea til para responder las preguntas de la investigacin. De ser posible, subrayarn la informacin o pueden anotar al margen la pregunta correspondiente. Cuando ubiquen informacin til, solicita a los nios que parafraseen el texto, es decir, que lo digan con sus propias palabras. Ten a la mano un diccionario, en caso de que los nios necesiten corroborar el significado de las palabras nuevas que descubran en el texto, importantes para entender el contenido.
SECUENCIA DIDCTICA PARA TRABAJAR LEEMOS Y APRENDEMOS Actividades previas: 1. Determinar el propsito de lectura. Identifica con los nios el propsito de lectura, puedes preguntar: Para qu vamos a leer este texto? Qu aprenderemos? Qu les gustara aprender? Reconocer saberes previos. Conversa con los nios sobre lo que conocen acerca del tema. Pdeles que escriban lo que conocen y lo que les gustara conocer y que lo presenten a los dems de manera creativa y organizada. Pueden emplear imgenes que acompaen a los textos, esquemas simples (con flechas, lneas de colores por aspecto, etc.) Coloca en el centro del aula textos variados en los que s se pueda encontrar informacin sobre el tema de la investigacin (enciclopedias, artculos de peridicos, revistas) y otros donde no sea posible encontrarla (cuentos, textos informativos con otros contenidos). Pregntales: En cules de estos textos habr informacin sobre el tema de la investigacin? Permteles la exploracin libre de los textos y promueve que comenten cmo buscan. Luego, pdeles revisar los ttulos, las imgenes de las tapas, el lomo de las enciclopedias o diccionarios. Anmalos a realizar anticipaciones: Crees que este texto dar informacin? Segn el ttulo y las imgenes, de qu tratar? Indcales que confirmen lo que creen, revisando el ndice del libro; pdeles que lo hojeen rpidamente y que te indiquen de qu trata el texto. Lectura del texto. Puedes proponer a tus nios y nias la lectura del texto de diversas formas: Lee
2.
En grupo, los nios y nias hacen el resumen siguiendo estas pautas: Subraya o resalta la idea ms importante del prrafo de la introduccin y de cada prrafo que desarrolla el tema, as como en el prrafo de cierre. Organiza las ideas identificadas desechando la informacin irrelevante y vinculndolas entre s, usando conectores (palabras de enlace) para darles coherencia. Puedes usar organizadores grficos variados. Escribe el resumen con tus propias palabras (revisa y mejora donde sea necesario buscando la coherencia, buena ortografa y el uso de signos de puntuacin).
Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logr el propsito. Evala con el grupo: Encontraron respuestas a todas sus preguntas? La
1.
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Luego plantea estas preguntas: Cul es el ttulo de la noticia? De qu creen que tratar? Qu dicen? Te dan una idea del contenido del texto? Cul ser? Qu se ve en la imagen? Actividades para acompaar la comprensin del texto mientras se lee. Si es posible entrega la noticia fotocopiada y pdeles que lean en silencio. Propn a los nios comentar libremente lo que han entendido y para favorecer la comprensin, formula las siguientes preguntas sobre lo que est escrito en el texto: quin? dnde? qu? cmo? cundo? por qu? Los nios y nias responden en su cuaderno, con sus propias palabras, las siguientes preguntas: Quin protagoniza la noticia? Dnde ocurri la noticia? Qu ocurri en la noticia? Cmo ocurri la noticia? Cundo sucedi el hecho? Por qu se justifica el hecho? Propn preguntas que permitan encontrar informacin que no est escrita pero que puede ser deducida: Por qu las nietas son analfabetas? De qu edad sern las nietas de Doa Concepcin para que quiera ensearles a leer y escribir? Ser importante saber leer y escribir? Por qu? Conversen sobre ello. Formula otras preguntas valorativas: Est bien que quiera aprender a leer y escribir? Por qu? Estar bien que Doa Concepcin quiera ensear a leer y a escribir a sus nietas? Por qu? . Lee t el texto en voz alta, luego haz las preguntas planteadas anteriormente: quin? dnde? qu? cmo? cundo? y por qu? Ayuda a los nios a descubrir que en este texto no podrn encontrar todas las respuestas a las preguntas antes planteadas, por no tratarse de un hecho noticioso.
Leemos Noticias Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y permite hacer anlisis de nuestra realidad. A partir de ello el nio se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organizacin social del pas y del mundo. Se le pone as en contacto con su cultura y con otras culturas. En este caso vamos a trabajar con la noticia Analfabeta de 100 aos decide estudiar, pero puede hacerse la experiencia con cualquier otra noticia. SECUENCIA DIDCTICA COMPRENDER LA LECTURA. PARA
Actividades iniciales. Propn a los nios elaborar el proyecto Peridico Mural para publicar noticias que ocurren en su escuela y la comunidad. Conversen sobre el peridico: Qu es? Qu contiene? Qu tipo de noticias encontramos? Nos agradan las noticias encontramos? Por qu? Cmo est organizado?
que
Proponles primero conocer un poco ms sobre las noticias. Actividades para activar saberes previos, trazar propsitos claros de lectura y realizar anticipaciones sobre el contenido de los textos. Presenta una noticia en un papel grande. Es importante que tenga alguna ilustracin. Lo mejor es que cada nio pueda tener el texto. Pide a los nios que exploren la noticia escrita para que te digan qu creen que estar escrito, de qu se habla.
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comunicativo al texto, es decir, el mensaje completo del proceso comunicativo. Esto implica un punto de vista ms global del hecho lingstico. El Enfoque Comunicativo es la aplicacin didctica de la Lingstica Textual, considera mtodos funcionales y nocionales, as como las tipologas textuales. Este enfoque empez a cobrar vigencia a partir de los aos noventa en todos los niveles educativos. El objetivo fundamental del enfoque comunicativo es contribuir al desarrollo de la Competencia Comunicativa, entendida como: Competencia lingstica (habilidad para emplear los medios o recursos lingsticos). Competencia socio lingstica (habilidad para adecuar los medios lingsticos a las caractersticas de la situacin y el contexto). Competencia discursiva (habilidad para relacionar coherentes las partes del discurso con este como un todo). Competencia estratgica (habilidad para iniciar, desarrollar y concluir la comunicacin). Enfoque comunicativo esenciales: 1. Rasgos
2.
3. 4.
5. 6.
Actividades de Extensin Los nios y nias pueden elaborar primeras planas y murales con noticias recreadas a partir de las noticias que leen en los diarios. Los nios elaboran lbumes de noticias en torno a un tema especfico de inters, comparando como un mismo acontecimiento es abordado de manera distinta por varios diarios. Los nios y nias comparan una noticia con otros tipos de gneros periodsticos (leyendo un mismo diario): entrevista, editorial, artculo cultural, crnica. DE
7.
Prioriza el proceso de significacin. Los componentes metodolgicos tienen una orientacin comunicativa. Se expresa en trminos de habilidad comunicativa (Objetivo). Se expresa en forma contextualizada y mediante tareas comunicativas que tienen una dimensin real en el mbito social (Contenido). Utiliza mtodos procedimentales que propician el dilogo e interaccin. Considera el tratamiento integral de los aspectos cognitivos, afectivos, motivacionales, axiolgicos y creativos como componentes de la personalidad. Desarrolla las habilidades relacionadas con los procesos de comprensin, anlisis y construccin de textos y su tratamiento adecuado posibilitarn que la clase materna sea una interaccin lingstica permanente y recproca entre el maestro y el alumno.
A partir de los aos setenta, aparece en Europa una nueva corriente lingstica denominada Lingstica textual. La LT toma como unidad de anlisis lingstico y
En conclusin, el enfoque comunicativo: opera con un sistema de categoras que se revelan en el proceso de comprensin anlisis y construccin de textos: Actividad comunicativa Texto Significado Funcin/uso Situacin comunicativa Intencin comunicativa Finalidad comunicativa Procedimiento comunicativo Medios comunicativos funcionales.
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2.
La mejor de Tarapoto
ACADEMIA PREPOL
1. GESTA
A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) camo dinamo hazaa dinmico guerra
1. TEMEROSO
A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) valeroso valiente medroso imprudente osada PRFIDO malvolo maquiavlico perverso traidor condescendiente ATRINCHERAR amurallar fortificar parapetar trincar sujetar SUBVERSIN revuelta suministrar guerrillero solevacin subordinacin ESBOZO croquis boceto desmadejado delicado plano
DISPENDIO ahorro derroche disipado desparejo distrado APTITUD actitud incapacidad naturalidad capacidad ptimo preposicin enunciacin teora problema conjetura DICCIN voz expresar comentario oratoria inspiracin
1. PROPOSICIN
1. DEMOLER A) pulverizar
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DESVAIDO descuidado colorado tico esculido sobrio DILUCIDAR eludir impedir inquirir obedecer explicar
7. DIFUSO A) confuso B) dilatado C) lacnico D) omnisciente E) ntido 8. A) B) C) D) E) 9. A) B) C) D) E) PERDULARIO msero mustio incorregible perentorio perenne OMNIMODA diferentes terminantes relevado total omnipotencia
10.NECEDAD A) desatino B) nulidad C) pobreza D) guarida E) sepultura 11.RUECA A) Torcido B) Dao C) Gesto D) Hilador E) Riguroso 12.QUELITE A) Exasperar B) Esencia C) Hierba D) Aquietar E) selecto 13.VOLUBLE A) voluminoso B) deseable C) inestable D) voltil E) volitivo 14.OBLACIN A) oponerse
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15.SIBILINO A) pregonero B) violceo C) ululante D) estlido E) enigmtico 16.VAHIDO A) envoltura B) desvanecimiento C) exhalacin D) intil E) firme 17.TPICO A) entusiasmo B) intriga C) lira D) msica E) verso 18.VORGINE A) girar B) verter C) revolotear D) glotn E) remolino 19.TTRICO A) Trmino B) Aterrado C) Vlvula D) Melanclico E) temeroso 20.ESTRIDENTE A) Suave B) Armonioso C) Agradable D) Chilln E) Apacible
ADSCRITO asignado desvinculado anexionar relegar adjuntar ERUDITO estudioso intelectual superficial profano ignorante PERSUADIR mover disuadir inducir convencer instigar EXTRAORDINARIO inconcebible excepcional ordinario raro conocido OSCILAR inmovilizar vibrar fluctuar agitar estatizar CONJETURA atisbo deduccin creencia suposicin imprevisin INERME indefenso amparado desarmado defendido desvalido EGREGIO esclarecido nclito seero despreciable benemrito
ANTNIMOS
1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. EMINENTE clebre prominente insignificante alto conspicuo ABOLIR derogar invalido abollado instituir abatido ERIGIR
1.
A) B) C) D) E)
1. CAUTO. A) mprobo.
B) C) D) E) imprvido. nclito. cretino. cetrino. DECESO. nesciencia.
1.
A)
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1.
A) B) C) D) E)
SEVERIDAD rigidez inclemencia insensibilidad exaltacin aspereza ENDMICO extico deshabituado vigoroso fuerte inusual PACATO rencoroso otrora artfice tmido pugnaz CAVILOSO impune inerme cortado proscrito sonriente ZOPENCO mohno astuto agudo enrazado genial MORDAZ lisonja violento prudente ditirambo afable TXICO venenoso droga perjudicial salud beneficioso ESTRO ofuscacin castidad ceguera inhabilidad remedo PREZ calumnia melancola deshonor lamento garufa
1.
1.
1.
1.
1.
VERGONZOSO. A) inveterado. B) demacrado. C) mendaz. D) gazmoo. E) descarado. 1. A) B) C) D) E) SOEZ afable. clebre. serpiente. mostrenco. heraldo.
1.
SOMERO. A) abisal. B) profundo. C) interino. D) umbroso. E) carnoso. 1. A) B) C) D) VANO superficial frvolo trivial esencial
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acuticas integralmente nidfilas conscientemente nidfilas frecuentemente -
B) sustent exigente
ORACIONES INCOMPLETAS
1. Pedro, estudiante de educacin . su propuesta ante un jurado , propio de una institucin de prestigio; por consiguiente, mostr preocupacin.
D) E) 1.
1.
A) B)
Las aves . alimentan ms .. a sus hambrientas cras que las aves nidfugas. responsables amorosamente pequeas espordicamente
1.
Manifest singular . a pesar de que la situacin era . A) desenvoltura crtica B) desparpajo agotadora C) vergenza tranquila D) cordura serena E) facilidad hilarante 1. No todas las instituciones sociales y lasde conducta de un pueblo tiene en su mayora naturaleza A) leyes legal. B) normas divina. C) hiptesis social. D) exigencias constitucin. E) reglas jurdicas. Al hombre le pasa lo que al rbol. Cuanto ms aspira a las..y a la luz tanto ms se empean sus .. en sujetarse a la tierra. A) estrellas tallos. B) alturas races. C) riquezas ambiciones. D) mujeres instintos. E) altitudes raigambres. Los pueblos donde la voluntad de sus..es la ley suprema que rige los destinos de la vida individual, social y poltica, son.. A) monarca anrquicos B) habitantes oligrquicos. C) presidentes autrquicos. D) jerarcas burocrticos. E) gobernantes - autocrticos Todos los llevan, inmanente en su naturaleza, rasgos vitales de las. Que les dieron origen. A) Engendro proles. B) Nietos abolengos. C) Resultados razones. D) Actos instintos E) Efectos causas.
A) B) C) D) E) mujer conocer F) filosofa - entender 1. Vamos a ir de paseo a una ciudad ........ Probablemente, haya un calor........... A) fantstica fuerte B) boreal frecuente C) andina inusual D) maravillosa estival E) tropical - infernal.
Cada .. se cree destinada, sin duda, a el mundo. agrupacin mejorar generacin rehacer doctrina interpretar
10. Despus de haber padecido una............y penosa enfermedad, su..........era evidente. A) triste -nimo B) misteriosa - salud C) larga - lasitud D) sencilla - debilidad E) incurable vitalidad
1.
1.
1.
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10. Esta carta larga y medio borrada por las .. estaba escrita por la ..de la seora De Renal. A) manos -conciencia B) aguas paciencia C) polillas noche D) manos tarde E) lgrimas manos 10. La tuberculosis es causada por una que se transmite mediante la de secreciones hmedas que una persona infectada ha lanzado al aire al toser. A) bacteria - inhalacin B) bacteria exhalacin C) clula transmisin D) aspiracin deglucin E) relacin transpiracin 10. Cre en tu sonrisa ..., en tu mirada de .... y en tus feos ojos al . A) feliz nio - observar B) ingenua loca gritar C) azul cristal mirar D) roja rosa despertar E) sublime coqueta besar.
10. El lenguaje es un instrumento creado exclusivamente por el hombre, no..............., para............... ideas, emociones y deseos. A) animal-promover B) natural-percibir C) aprendido-expresar D) racional-cambiar E) instintivo-comunicar 11. El .. nombr como .. a su mejor amigo. A) jurado testigo B) profesor ignoto C) moribundo albacea D) rey - insurgente E) presidente - dialctico 10. Los viejos . Proverbios contienen algunas enseanzas y son .. A) adagios annimos B) refranes exactos C) dichos inapelables D) escritos anodinos E) filsofos cientficos 10. Pensar en la del universo . al sabio. A) distancia estimula B) inmensidad anonada C) aniquilacin desestima D) direccin orienta E) similitud- incita 10. La mejor .. para llegar a la verdad en las ciencias de hechos, reside en la . A) teora comprobacin B) conjetura hiptesis C) demostracin experimentacin D) argumentacin fundamentacin E) observacin induccin
A)
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Miguel de Cervantes Saavedra es la literatura universal el modelo.. superado .. escritor alguno . Gabriel Garca Mrquez adujo su deseo de emularlo. A) para jams por no obstante B) de por de pero C) tambin de para por luego D) con pues por pero E) a a por pues
El sol estaba tmidamente . Costado, . la abertura de la puerta. A) entre mediante B) aunque del por C) por el gracias a D) a pesar del entre E) de a causa de
1.
1.
La irona no lo incomod..........como las injurias lanzadas........su familia por lo cual reaccion violentamente. A) tanto contra B) demasiado para C) felizmente en D) mucho por E) fatalmente a La muerte es la gloria........la vida lo dedicamos al sacrificio.........los ideales y a los valores sociales A) por con B) de- a C) si de D) cuando por E) para en Si quieres navegar..........el tempestuoso mar de la poltica; ten cuidado.......en el suelen naufragar los ms puros deseos humanos. A) sobre ya que B) en pues C) con porque D) por debido E) donde porque ........... es la intensidad...........la duracin del sentimiento sublime la que constituye a los hombre superiores. A) quizs o B) tal vez y C) aunque y D) no sino E) jams pero .. de su destreza, el matador no pudo evitar la embestida de la bestia. Hoy los doctores temer por su vida, su juventud vigor, hacen abrigar esperanzas. A) A causa no obstante y B) A pesar aunque y C) En contra y mas D) A pesar empero o E) En contra aunque - ms
su impertinencia, ella se molest .. era un asunto muy ntimo. A) Debido a es decir B) Por no C) A causa de ya que D) Dada por lo que E) A pesar de que porque
1.
1.
la oscuridad te poda ver, tu rosto estaba iluminado por el dulce brillo de tus pupilas. A) En es decir B) Por porque C) Durante por lo que D) A pesar de y E) En medio de desde que 1. Ella estaba decidida cuando tratamos de impedirlo no lo conseguimos .. se fue, de todos modos, de viaje. A) por tanto pues no B) aunque cuando C) por eso y D) ergo no E) ya que si bien 1. No . mismo decir pobre hombres .. hombre pobre. A) es lo que B) quiere decir o C) por lo como D) o sea por E) cabe el que 1. La atmsfera la capa de aire que envuelve la tierra, es tan necesaria que . Ella no viviran los hombres, los animales.. las plantas. A) o sea debido a y B) es decir a causa de ni C) o sea sin o D) es decir con y E) esto es sin - ni Los libros de ciencia . De tcnica son flor de un da . La ciencia . La tcnica avanzan con una prisa vertiginosa. A) y sin embargo o B) o pues y C) y porque o D) y mas con
1.
1.
1.
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................................... recibi la noticia de Medelln, el doctor trat de comunicarse con su hermana, .................................. el telfono siempre estaba descompuesto. Si - sin embargo Como - de suerte que Cuando - mas Desde que - pero A partir de que - pues
En muchos casos, el contenido del pensamiento es el mismo en diferentes individuos; ................. el modo cmo ha llegado cada uno a ese contenido es distinto. A) de manera que B) ya que C) sin embargo D) Obviamente E) por consiguiente No podemos considerar como desadaptados y vagos a los desempleados; .............................. en ellos la ociosidad es involuntaria. sin embargo aunque por tanto pues si bien
1.
A) B) C)
D)
E) 1.
1.
A)
B) C) E)
D) 1.
La elipsis consiste omisin de palabras no entorpecen la fluidez del enunciado. A) en hacer que B) en la que C) por otras que D) de hecho por E) en los - y 1. La oracin El nio corre .. el campo es correcta .. tiene sentido completo y autonoma sintctica. en no obstante
El oro no se oxida como la plata y ...................... no es A) corrodo ........................ el cido. B) A) adems - con C) contra ya que B) por consiguiente - como D) por porque C) en efecto en E) ante adems D) por lo general - por F) hacia aunque E) no obstante - mediante etapa histrica B) 1. No estoy enojado infeliz e . Preocupado irresucitable. C) . las cosas no A) pues seguramente resultaron como B) debido a que pues D) esperaba. C) porque por ejemplo E) A) ni ya que D) aunque por decir B) aunque- a pesar E) porque implcitamente 1. C) sino pues A) D) adems porque 1. Los padres deben B) E) e puesto que aceptar sin reparos tanto las virtudes C) 1. Ocultaba siempre su . los defectos D) sufrimiento de sus hijos, E) . finga ser estos estn en feliz . nos proceso . 1. inspiraba una gran formacin como piedad antes los estuvieron A) consideracin. tambin aquellos. B) A) o empero en A) como porque de C) consecuencia B) como luego y B) y por eso y D) C) pese a debido a o C) ni pero por tanto E) D) debido a pues en D) y ergo ni E) entonces porque ni E) por ello sin embargo 2. o
misrrimo : mixto infertilidad : infrtil novsimo : vigente ptimo : excelente AURA : VENTISCA ventarrn: huracn temblor : terremoto lluvia : diluvio trote : galope tifn : huayco ACOPIO : DISPERSIN unin : cima temor : amor encomio : infundido alabanza : indiferencia dolor : encono ARBITRO : COMPETENCIA juez : sentencia jurado : concurso profesor : examen deportista : evento candidato : eleccin
1.
La marcha fue intil . ese lenguaje poltico callejero, de choque, podra estar asociado en la percepcin de los jvenes. .. a una
ANALOGAS
1. A)
INTEGRRIMO : NTEGRO pauprrimo pobre
A) B) C) D)
:
E)
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E) amnesia : psicosis. 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E)
1. DINMICA : FSICA psicologa : sociologa geometra : lgebra aritmtica : matemtica cinemtica : qumica biologa : zoologa TEMPLO plaza casa cocina edificio estadio : ATRIO : obelisco : zagun : horno : pilar : auditorio
1. a) b) c) d) e)
CAUCE : RO mar : oleaje sendero : caminante mar : corriente ferrocarril: pasajeros lago : canoa : IGLESIA : universidad : institucin constitucin: estado alfabeto : ciudad diccionario : academia. TERREMOTO: DESTRUCCION infeccin : fiebre. dolor : analgsico. arrepentido : pecado. asumir : cargo. reverso : anverso NOVIAZGO : MATRIMONIO Ingreso : Graduacin. Ovacin : Aclamacin Trabajo : Descanso. Cansancio : Caminata. Ruptura : Desolacin. TROMPA : PATA tapa : olla. pantalla : imagen. motor : neumtico. crneo : cerebro. gasolina : llanta ACUARELA : TEMPERA audicin : olfato. vista : sentido. escultor : artista. estatua : escultura. plumn : rojo. MARINERA : BAILE instrumento: guitarra. flauta : viento.
PROYECTO : EJECUCIN carbn : brasa boceto : obra chimenea : holln molusco : ostra pliza : seguro
TRMINO EXCLUIDO
1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 6. A) B) C) D) E) 6. A) B) C) D) BARBARIE ferocidad atrocidad crueldad crudeza salvajismo LOBREGO oscuro tenebroso triste sombro nebuloso DECRPITO senil viejo anciano estropeado vetusto FUEGO fiebre brasa llama calor flama HIMENEO boda connubio desposorio casamiento gape MANADA jaura cardumen piara rebao boyada GEMA granito esmeralda rub topacio
D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1. A) B) C) D) E) 1.
A)
a) b) c) d) e) 1. a) b) c) d) e) 1. a) b) c)
d)
EXPLORADOR: LINTERNA Cazador : polaina albail : cemento ordenador : monitor estibador : barco torero : capote TALENTO : ACIERTO pigricia : trabajo ludibrio : befa impericia : desliz excitacin : normalidad murria : murmullo FRCEPS : INSTRUMENTO signo : palabra piragua : lancha pin : rueda herramienta: alicate soga : nudo PERNOCTAR: HOTEL redactar : hemeroteca espectar : fiesta pregonar : plaza revelar : ortografa enjuiciar : auditorio CAMARERO : DELANTAL msico : armona chofer : limusina
e)
1. a) b) c) d) e)
1.
B)
a) b)
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PLAN DE REDACCIN
1. PARTIDA DE
AJEDREZ Alfil blanco irrumpe en la jugada para salvar a la torre. II. El jugador mueve el pen blanco a casillero negro esperando el error del caballo contrario. III. Pen negro se apropia de casillero negro. Las piezas blancas rearman su esquema. IV. La reina, contra todo lo esperado, se resuelve a atacar a torre blanca dejando sin efecto la trampa del pen. I. A) B) C) D) E) II I III IV III II I IV II IV I III III I II IV II IV III - I
SUBVENCIN proteccin gratificacin estipendio subsidio ayuda IV. El mbito laboral se considera accidente de trabajo toda lesin corporal que el trabajador sufra con ocasin o por consecuencia del trabajo que ejecute por cuenta ajena. A) B) C) D) E) IV I II III II III IV I IV III I II II IV III I I III IV II
1. EL POEMA APCRIFO DE BORGES I. Pese a ser un poema horrendo y cursi tiene una gran difusin. II. III. Un poema sobre las ocasiones perdidas ha sido atribuido a Borges. IV. Borges es un escritor argentino. V. Escribi poemas, cuentos y ensayos.
1. LOS ACCIDENTES DE TRABAJO I. Se engloban las que se produzcan durante actividades marginales tambin relacionadas con el trabajo. II. Accidente, accin o suceso eventual que altera el orden regular de las cosas de modo involuntario, el cual resulta daino para las personas o las cosas. III. Entre las lesiones corporales se encuentran desde luego las enfermedades que contraiga el trabajador con motivo de la realizacin de su trabajo.
1. NECESIDAD DE SABER I. Posteriormente usa sus medios racionales: investigacin y experimentacin. II. La travesura no es ms que la forma natural de su manifestacin. III. Desde la infancia se vale de un conjunto de mecanismos rudimentarios.
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III. El baloncesto naci en 1891. IV. Concibi entonces un juego que consista en hacer entrar una pelotea en una canasta. V. La canasta no tena fondo, y era similar a las empeladas para recoger duraznos A) B) C) E) I. II. I-IV-V-II-III I-IV-II-V-III III-IV-I-V-II III-IV-IV-V-II Requieren de condiciones ambientales especiales para su eficaz desarrollo. Existen diversos tipos de plantas de interior. III. Su IV. principal funcin consiste en ser objeto de ornato.
1. LA VERDAD I. Ergo, se le puede concebir como el ncleo de nuestra realidad. II. Es la verdad el motor de la vida social. III. En colaboracin con los criterios morales de la sociedad. IV. Clave esta, de la conciencia de nuestra existencia. V. Rige la energa de ese sector. A) B) C) D) E) 1. I. II-V-IV-III-I II-V-III-IV-I V-IV-III-II-I V-IV-II-I-II III-IV-I-II-V EL VALOR DEL ESTUDIO Pocos alumnos valoran la importancia de su etapa estudiantil. II. Pero la cultura de la apariencia muchas veces discrimina al intelectual. III. El cual se muestra como un indicativo de su potencial personal. IV. La mayora ignora que el estudio es un mecanismo de discriminacin. V. Es un requisito para percibir buenos honorarios es el ttulo profesional. I-IV-III-II-V I-IV-V-III-II IV-V-II-III-I III-I-II-V-IV IV-V-I-II-III LA EXPORTACIN DE FRUTA Seleccin del producto. Llegada a los mercados europeos. Embalaje y transporte. Embarque y refrigeracin. Nuestra fruta destaca en el extranjero por su gusto y sabor. I-II-III-IV-V IV-III-I-II-V IV-III-I-II-V I-III-IV-II-V III-II-IV-I-V
1. EL BALONCESTO
I.
II.
James Naismith, instructor de la MICA. Recibi rdenes de crear un ejercicio recreativo. De esta manera naci este apasionante deporte.
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La sociedad humana habra retrocedido.
2. El objetivo de la carta de los cientficos soviticos a sus colegas fue: a) Denunciar el efecto perjudicial de la seudociencia b) Instarlos a luchar para una ciencia con fines nobles c) Motivarlos a la lucha contra el capitalismo pacifista d) Informarles sobre los ltimos logros cientficos de su pas e) Acusarlos de la fabricacin de armas bacteriolgicas . 1. Segn lo expresado en la carta, si la ciencia no se hubiera desarrollado, entonces: a) Los hombres viviran en armona b) La esperanza de vivir aumentara c) El capitalismo sera un sistema justo d) La mortalidad humana sera mayor
1. Cul es el ttulo del fragmento? a) El carcter del Capitalismo b) La problemtica de la sociedad actual c) Tergiversacin de los mensajes cientficos d) El uso nefasto de la ciencia e) Perspectiva de la ciencia actual. TEXTO N 2 Existen en el mundo tres clases de personas: los Altos, los Medianos y los Bajos. Se han subdividido de muchos modos, han llevado muy diversos nombres y su nmero relativo, as como la actitud que han guardado unos hacia otros, han variado de poca en poca; pero la estructura esencial de la sociedad nunca ha cambiado. Los fines de estos tres grupos son inconciliables. Los Altos quieren quedarse donde estn. Los Medianos tratan de arrebatarles sus puestos a los Altos. La finalidad de los Bajos, cuando la tienen, consiste en abolir todas las distinciones y crear una sociedad en que todos los hombres sean iguales. As, vuelve a presentarse continuamente la misma lucha social.
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no es ms que la expresin jurdica de esto, con las relaciones de propiedad dentro de las cuales se han desenvuelto hasta all. De formas de desarrollo de las fuerzas productivas, estas relaciones se convierten en traban suyas. Y se abre as una poca de revolucin social. 1. La tesis refutada por el autor sostendra que: a) El ser social posee trascendencia b) La conciencia social es inexistente c) La conciencia prima sobre el ser d) La estructura econmica es esttica e) La revolucin social resulta inevitable 1. La conciencia social no es ms que una manifestaci n de: a) La voluntad humana b) Las trabas sociales c) La revolucin social d) La estructura econmica e) La superstructura jurdica y poltica 1. Las relaciones de produccin varan de acuerdo: a) Al desarrollo de la poltica
d)
1. La finalidad de la clase menos favorecida es: a) Someter a las otras clases b) Erigirse como nica clase social c) Alcanzar el progreso material d) Ejercer dominio sobre las otras clases e) Instaurar la justicia social 1. Se deduce que el fin principal de las dos clases en ventaja es: a) El progreso material b) La desigualdad de clases c) El cambio histrico d) Ejercer dominio sobre los otros e) El equilibrio social 1. Del fragmento se deduce que la igualdad humana es: a) Una realidad b) Una posibilidad c) Una falacia d) Un privilegio e) Una utopa 1. Los Bajos en la lucha por sus objetivos: a) Son traicionados por los Medianos b) Consiguen someter a los otros
e)
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1. La vida breve es importante porque: a) Rompe con el silencio del tradicionalismo , costumbrista y criollista b) Permiti la creacin novelstica de Vargas Llosa c) Es una suerte de impulso del Boom Literario Latinoamerica no d) Marca el inicio de una nueva etapa en la literatura peruana e) Seala el comienzo de una nueva etapa de la novela hispanoameric ana 1. Al aceptar que en el Per no existe continuidad literaria, estaramos: a) Rechazando la existencia del Boom b) Negando el aporte de Juan Carlos Onetti c) Coincidiendo con la prdica de Vargas Llosa d) Desconociendo a los literatos de nuestro pas e) Desvirtuando el contenido de La vida breve 1. Segn Vargas Llosa, los narradores innovadores seran: a) Aquellos cuya obra no registra
d)
e)
1. La revolucin social obedece a: a) La primaca del ser social sobre la conciencia b) El establecimient o de las fuerzas productivas materiales c) La colisin entre fuerzas productivas y relaciones de propiedad d) La necesidad de mantener las relaciones de propiedad e) El desarrollo rpido y meritorio de las relaciones de propiedad 1. Segn lo expuesto, las relaciones de produccin se caracterizan por ser: a) Necesarias, autnomas y aisladas b) Variables, mltiples y triviales c) Necesarias, objetivas y dinmicas d) Histricas, mltiples e innecesarias
1. Mario Vargas
Llosa habra ledo a Onetti cuando: Se haba producido la divisin literaria Ya tena vnculos con autores extranjeros Se haba relegado la literatura tradicional Intenta escribir su primera novela tradicional Ya haba publicado sus primeras obras
a)
b)
c)
d)
e)
1. Los autores del crculo del Boom dan a entender que: a) Tenan poco inters por lo peruano b) Gozaban de un estilo novelstico propio c) Leyeron a sus precursores tradicionalistas d) No quieren ser injustos con sus tradicionalistas e) Onetti ha tenido gran influencia en sus obras
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Valores Humanos en el Estado Finalidades del Estado TEXTO N 6 De habrsele otorgado el Nobel de Literatura al peruano Ventura Garca Caldern se hubiera consumado una gran impostura, una injusticia para las letras hispanoamericanas que siempre han tenido escritores infinitamente ms importantes. El indio peruano, por el fenmeno extraliterario de la difusin automtica que produce un Premio Nobel la inclusin del autor premiado en colecciones estables, etc.-, hubiese seguido siendo visto como el siervo triste y resignado de una raza inerme, caricaturizado, deformado, vilipendiado por el elegante diplomtico que naci, vivi cerca de 50 aos en Pars y cuyo arte fue depurado en las aguas renovadoras del Modernismo, y que, segn Mario Vargas Llosa, probablemente no haba visto un indio en su vida a pesar de que el tema indgena fue el que le diera tanta celebridad. Tanta importancia da Ventura Garca Caldern al redescubrimiento de la temtica indgena que la informacin que
b)
c)
d)
e)
1. Una caracterstica de la clase de los labradores y artesanos sera: a) El rechazo a toda postura sumisa b) La carencia de cualidades humanas c) El conformismo con su precaria situacin d) Su condicin de subordinados e) Satisfaccin de la necesidad de defensa 1. Segn la opinin de autor Quines deben gobernar? a) Los que anhelan el metal precioso b) Los que luchan por el bienestar c) Los hombres dotados de sabidura d) Los guerreros y los sabios e) Los que cultivan el valor justicia 1. Cul sera el ttulo apropiado para el fragmento ledo? a) Direccin conjunta del Estado b) Constitucin ideal del Estado c) Virtudes para gobernar el Estado
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llam el imperialismo? Cuestiones son stas que hacen olvidar los ditirambos de ciertos historiadores tradicionalistas al hablar de la hazaosa gesta emancipadora, que incluso han llevado a ciertos espritus agudamente crticos al otro extremo, a negar calidad revolucionaria al movimiento de independencia. 1. Para un historiador analtico, un movimiento ser esencialmente revolucionario cuando: a) No sea visto como algo extraordinario por la historia oficialista b) Sus acciones no responden a motivaciones de intereses extranjeros c) Alcance cambios paulatinos sustanciales en todos los aspectos d) Logre profundas transformacion es a nivel social y econmico e) Sus integrantes estn conformados por luchadores oriundos 1. Sobre los historiadores tradicionalist as se afirma que:
d)
a) b) c) d) e)
e)
1. El mrito que se le puede reconocer a Ventura Garca de Caldern es el de: a) Ser difusor de los cuentos andinos b) Ser pionero del Modernismo literario c) Ser redescubridor de los cuentos andinos d) Ser transformador de las estructuras literarias e) Haber modernizado su narrativa 1. Por la forma en que se elabora el tema, el texto puede titularse: a) Enjuiciamiento literario a Garca Caldern b) Una venganza del autor contra Garca c) El fracaso del gran narrador peruano d) Una acusacin injusta a Garca Caldern e) Debate sobre el estilo literario de Ventura 1. Lo ms censurable
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1. El hecho de que la mujer tolere constanteme nte a su pareja sdica: a) Promueve la lealtad y el afecto dentro del hogar que han constituido b) La hace vctima del mismo mal que su cnyuge c) Causa medrosidad ante una conducta violenta del esposo d) Genera un crculo vicioso muy difcil de romper e) Garantiza la armona existente en el hogar 1. El sdico puede ser definido como un sujeto: a) Inseguro y de actitudes desquiciadas b) Que intenta abandonar a su cnyuge c) Dominante y dependiente de su vctima d) Que necesita maltratar a su pareja e) Permanenteme nte inconsciente 1. Respecto de un esposo sdico, slo algunas mujeres: a) Se convencen de que es necesario abandonarlo b) Lo humillan y finalmente lo perdonan
a)
b)
b)
c)
c)
d)
d)
e)
e)
1. Un aspecto que diferencia a los historiadores ltimos de los tradicionales es que: a) stos utilizan, casi generalmente, un mtodo descriptivo b) Aqullos centran su atencin en la repercusin de los hechos c) Consideran la independencia principalmente como una revolucin d) Muestran divergencia en la evaluacin de los acontecimiento s e) Los clsicos poseen una postura muy crtica y parcial 1. Los Historiadores que niegan el carcter de la
1. Cul es el ttulo del fragmento ledo? a) Causas y efectos sociales sobre la independencia peruana. b) Diferencia de enfoques sobre la batalla de Ayacucho c) Contrastes entre historiadores modernos y tradicionales d) Discusin sobre el carcter de la independencia e) Enfoques modernos sobre el significado de la independencia TEXTO N 8 El sdico necesita de la persona sobre la cual domina, puesto que sus propios sentimientos de fuerza se arraigan
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herido pro la bala de la vejez cuando hubiera tenido el suficiente valor para continuar cuando no hubiera perdido su inteligencia y perseverancia cuando no se hubiera propuesto vencer a la vida cuando no tuviera nadie que le esperara.
a)
d)
b)
b)
e)
c)
c)
1. Generalmente , la esposa del sdico evidencia una personalidad: a) Dbil y sumisa b) Timorata y comprensible c) Claramente extrovertida d) Introvertida y afectuosa e) Independiente y obstinada 1. El ttulo adecuado para el texto sera: a) Las perversidades del sdico b) La dependencia consciente del sdico c) La mujer y la aparicin del sadismo d) La agresividad y el sadismo e) Necesidad de dominacin en el sdico TEXTO N 9 Un hombre se propuso vencer a la vida y se arm de valor para luchar. En el campo de batalla vio soldados vencidos que regresaban al punto de partida. Tembl, pens huir cuando un veterano de guerra se acerc le dijo: Tarde he
d)
d)
e)
e)
3. Qu simboliza
a)
b)
c)
5. El autor nos quiere decir que en todo hombre hay: a) un viejo herido por la bala de la muerte b) dos cualidades: inteligencia y perseverancia c) un tipo de energa que le permitir triunfar d) un conflicto entre la juventud y la vejez e) innumerables recuerdos de su pasado juvenil. TEXTO N 10 Generalmente la virtud en toda clase de asuntos, es algo que se estima por su eminencia. Consiste en la comparacin, porque si todas las cosas fueran iguales en todos los hombres, nada sera estimado. Y por virtudes intelectuales se entiende siempre,
d)
e)
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accidente de trnsito, esta afirmacin es cientfica, aunque no pertenezca a la ciencia, porque se puede verificar sometindola a una prueba directa o indirecta. Pero si hubiera dado una explicacin como la suerte quiso que llegara ese da o en la vida siempre hay tardanzas, estas afirmaciones no seran cientficas porque no son verificables y no se pueden deducir nada de ellas. Cuando se confirma una hiptesis se convierte en teora. Y cuando en base a un conjunto de pruebas, alcanzan una aceptacin general se convierte en ley. 11.Una proposicin se considera cientfica cuando: a) Se propone una explicacin. b) Se plantea las pruebas. c) Se verifica la hiptesis. d) Se explica la ley. e) Se estudia la teora.
a)
a)
b)
b)
c)
d)
c)
e)
d)
9. En el supuesto que exista igualdad entre todos los hombres, en consecuencia : a) podramos aceptar que todos llegaran a ser virtuosos b) la virtud sera un ideal que nadie podra poseer c) las virtudes intelectuales seran las ms destacadas d) nada impedira que algunos hombres tengan virtudes intelectuales e) la mayora seguira estimando a ciertos hombres virtuosos 10.De acuerdo a la lectura,
e)
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19.Por lo general los cantantes de rock: a) Tienen buena diccin b) Luchan contra la perversin. c) Ahuyentan al espectador. d) Hacen msica conservadora. e) No han estudiado canto 20. Segn el autor, el rock se enfrenta: a) A la individualizaci n. b) A la masificacin c) A la msica romntica d) A la instrumentaci n amplificada e) A los buenos cantantes TEXTO N 13 Nuestra historia es el resultado de un largo proceso en el que se distinguen etapas definidas. El siglo XVI signific su mayor campo estructural y representa su mayor hito en esta trayectoria. El encuentro entre la sociedad andina y los conquistadores espaoles estableci una relacin de dominacinsubordinacin entre dos culturas, dos culturas, dos pueblos y dos economas diferentes. La colonizacin gener para el espacio andino la necesidad de sntesis y formacin de una nacin e identidad peruana, ya no exclusivamente
a) b) c) d) e)
13.Una proposicin puede ser cientfica aunque no pertenezca a la ciencia, porque: a) La hiptesis puede ser investigada. b) Se estudian las pruebas cientficament e. c) Se puede verificar sometindola a una prueba directa o indirecta. d) Se convierte en ley al alcanzar la aceptacin general. e) Los experimentos provienen de un investigador cientfico. 14.La hiptesis es una: a) Teora que alcanza aceptacin general b) Ley confirmada por las pruebas cientficas. c) Afirmacin provisional que orienta la investigacin.
15.El corazn funciona como una bomba expelente e impelente. A l se debe la circulacin mayor y menor. Esta expresin es una: a) Explicacin no cientfica. b) Hiptesis estimable. c) Explicacin cientfica. d) Prueba directa e) Prueba indirecta TEXTO N 12 El capitalismo altamente desarrollado de estas ltimas dcadas invierte los polos naturales, haciendo de lo individual un valor mientras nos sume en la masificacin ms absoluta. La msica melodiosa y desabrida que se escucha en sordina en los aeropuertos y establecimientos pblicos no tienen otro propsito que contribuir a nuestro adormecimiento, al mismo tiempo que le quita la msica su potencial inspirador y renovador. El rock sale al encuentro de esta perversin: la instrumentacin de rock es amplificada de tal manera que es imposible permanecer indiferente; es
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medio del peligro, Sancho considera que los caballeros andantes son: Indolentes Desconsiderad os Cobardes Temerosos Inhumanos
a) b) c) d) e)
25. Segn el
texto que significado tiene la expresin la marginacin de la cultura andina Asumir la distincin de etapas definidas. Aceptar la imposicin de una cultura a otra. Iniciar la gestacin de una cultura criolla. Considerar la causa de una crisis continuada. Asumir la superioridad de la cultura espaola.
a)
b)
c)
d)
29.Segn Don Quijote la valenta se debe basar en la prudencia para: a) Conseguir siempre el triunfo. b) Seguir el ejemplo de otros valientes. c) No ser considerada cobarda d) No enfrentarse intilmente e) No caer en la temeridad 30.Segn confiesa Don Quijote, se retir dejando a Sancho sin importarle que fuese golpeado por sus enemigos: a) Para imitar a otros caballeros b) Porque a veces es prudente retirarse c) Porque se Sancho se retrazo demasiado. d) Para evitar que a l tambin lo golpeen. e) Porque el propio Sancho tuvo la culpa. TEXTO N 15
e)
TEXTO N 14 No estoy para responder respondi Sancho-, porque me parece que hablo por las espaladas. Subamos y apartmonos de aqu, que yo pondr silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros andantes huyen, y dejan a sus buenos escuderos como alhea. No huye el que se retira-respondi don Quijote-; porque has de
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La virulencia del VIH no se alterara. Cambiaran notablemente las costumbres sexuales. El VIH volvera a localizarse en el frica. El contagio del sida sera ms lento pero ms amplio.
c)
d) e)
d)
e)
34.Antes de 1960, el virus VIH se caracterizaba por: a) Benignidad, a pesar de su rpida expansin. b) Existir nicamente en los primates. c) Presentar menor virulencia que hoy. d) Estar bajo estricto control mdicosanitario. e) Ser trasmitido por las prcticas sexuales 35.Qu ocurrira si se redujera drsticament e la velocidad de expansin del virus VIH? a) El VIH entrara en un proceso de extincin.
TEXTO N 16 El entendimiento, el gracejo, el juicio o como quieran llamarse los talentos del espritu; el valor, la decisin, perseverancia en los propsitos, como cualidades del temperamento, son, sin duda, en muchos aspectos, buenos y deseables; pero tambin pueden llegar hacer extraordinariament e malos y dainos, si la voluntad que ha de hacer uso de estos dones de la naturaleza, y cuya peculiar constitucin se llama por eso carcter, no es buena. Lo mismo sucede con los dones de la fortuna. El poder, la riqueza, la honra, la salud misma y la completa satisfaccin y el contento del propio estado, bajo el nombre de felicidad, dan valor, y tras l, a veces arrogancia, sino existe una buena voluntad que rectifique y acomode a un fin universal el influjo de esa felicidad y,
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patos gorriones jilgueros
d) e)
40.Segn el texto la voluntad: a) Determina que el valor sea siempre deseable. b) Hace siempre que la perseverancia sea buena. c) Puede ser base de la felicidad. d) Jams es requisito de la felicidad. e) Es lo nico que puede ser totalmente bueno. TEXTO N 17 En una granja se escucha por las maanas el canto de algunos animales. El orden en que se escuchan estos cantos cumple con las siguientes condiciones: El canto de los gallos se escucha antes que el canto de los patos y el de estos antes que el canto de las palomas. El canto de los pavos se escucha despus que el de los gallos, pero antes que el de los jilgueros. El canto de los gorriones se escucha antes que el de los
1. Cul de las siguientes alternativas presenta un ordenamient o posible? a) gallos, gorriones, pavos, patos, jilgueros, palomas b) gallos, pavos, patos, gorriones, jilgueros, palomas c) gallos, gorriones, patos, pavos, jilgueros, palomas d) gallos, patos, pavos, gorriones, jilgueros, palomas e) gallos, patos, pavos, palomas, gorriones, jilgueros 1. Antes del canto de los gorriones, cuntos cantos de animales diferentes se escucharon necesariame nte? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) ms de 4 1. Cul es el nico animal cuyo canto pudo haberse escuchado en segundo, tercero y cuarto lugar? a) gallos b) pavos
A) TEXTO N 18 B) Una madre compr ciruelas para darles de postre a sus hijos. Las ciruelas estaban en un plato. Vana no haba comido nunca ciruelas y no haca ms que olerlas, y sinti deseos de probarlas. Todo el tiempo andaba rodando las ciruelas. Y cuando se qued solo en la habitacin, no pudo contenerse, tom una ciruela y se las comi. Len Tolstoi
1. Vana sinti
deseo de probar las ciruelas porque eran: Muy sabrosas muy olorosas muy coloridas muy alimenticias muy cerca de l fundamental por lo que Vana se decidi hacer lo que hizo con las ciruelas fue: Su curiosidad. La fruta en si. La necesidad. la soledad. no saba lo que haca. que sea falso que Vana sinti deseos de comer las ciruelas. Es falso. Es cierto. No se sabe.
a) b) c) d) e)
2. La causa
a)
b)
c) d) e)
1. No es cierto
a) b) c)
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bosque. Cuando mano por la cintura para arrastrarla por los rboles , pistola del bolso y a la sien. Despus billetera, verifica bien llena, de paso roba el auto que abandonar algunos kilmetros ms lejos sin dejar la menor impresin digital porque en ese oficio no hay que descuidarse(Julio Cortzar) 1. El relato esencialment e describe: a) Un ingenioso robo b) Una frustrada violacin c) Un impensado asalto d) La venganza de una muchacha e) Chasco de un maoso 1. A dnde se diriga la muchacha? a) A la ciudad b) A Beaune c) A tournus d) Le era indiferente e) El texto no lo menciona. 1. Por qu ella se deja bajar del auto? a) El texto es muy confuso al respecto b) Porque l la baja a la fuerza c) Porque tena ms miedo a la soledad d) Para fingir resignacin e) Ninguna respuesta convence
2. Se deduce
e) A) a) b) c) d) e)
1. Para el
protagonista hay una analoga entre: a) b) c) d) e) La muerte y el ahogamiento El alcohol y el sueo La ebriedad y la anestesia La vida y la muerte Entre todas ellas
2. Dnde estaba el enyesado del protagonista ? a) Al pie de la cama b) Junto a unos pesos c) No se puede deducir por lo vago del texto d) No se dice nada al respecto en el texto e) probablemente en una de sus piernas. 3. En una borrachera de acuerdo al protagonista:
1. El terror que
invadi gradualment e a la chica:
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Y preguntar por no se quien; y luego Ver a los pobres, y, llorando quedos, Dar pedacitos de pan fresco a todos. Y saquear a los ricos sus viedos Con las dos manos santas Que agolpes de luz Volaron desclavadas en la cruz 1. El tema central del texto es: a) Tocar las puertas b) Saquera a los ricos c) Tener manos santas d) Ayudar a los pobres. e) a y b 2. El ttulo adecuado al texto es: a) Los ricos b) Los pobres c) Manos santas d) Los viedos e) Amor al prjimo 3. Del texto se desprende: a) Amar a la cruz b) Se debe amar a los pobres c) Tocar las puertas d) Ver a los pobres e) Saquear a los ricos TEXTO N 24 La verdadera poesa es un oficio democrtico y universal, un oficio para todos y para siempre. Sobrevive a las dcadas, los siglos y las generaciones para permanecer, y su permanencia muestra el momento mejor de
b)
c)
d) e)
1. Por qu tuvo l esa conducta? a) Porque estaba acostumbrado a abusar de las chicas. b) Porque la ocasin era nica y haba que aprovecharla. c) Probablemente porque estaba aburrido. d) Porque se dej arrastrar por el entusiasmo. e) Porque la impresion el hermoso fsico de la chica. TEXTO N 21 El orgullo engendra al tirano; el orgullo, cuando ha acumulado vanamente imprudencias y demasas ni convincentes ni tiles, luego de haber trepado hasta una abrupta cima, precipita al hombre en un abismo de desgracias de dnde, para salir, su pie no le sirve de ninguna ayuda.
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sonido, los tomos o molculas del medio de transmisin se mueven hacia delante y hacia atrs. Apareci entonces que algo debera estar presente en el vaco, algo que debera moverse hacia arriba y hacia abajo, o hacia adelante y hacia atrs, para producir las ondas de luz. Este algo, cualquiera que fuera, no interfera con los movimientos de los cuerpos celestes de ninguna manera, as pareci razonable suponer que no era ms que un gas extremadamente rarificado. Este gas extremadamente rarificado ( o lo que sea, que llenaba el espacio) fue denominado ter, de una palabra que us primero Aristteles para describir la sustancia que formaba el cielo y los cuerpos celestes. El ter poda ser tambin la sustancia a travs de la cual se transmita la fuerza de gravitacin y sta poda ser idntica con el ter que transmita la fuerza de gravitacin y sta poda ser idntica con el ter que transmita o no transmita la luz. Para especificar el ter particular que transmita la luz (en caso de que existiera ms de
c)
d)
e)
1. Cul de las siguientes ideas sera aceptada por el autor: I. El autor simboliza su situacin actual por la jaula. II. La persona aludida suele comportarse veleidosament e. III. Las caricias son como las nubes oscuras que l refiere. a) b) c) d) e) Slo Slo Slo Slo Slo I II III I y II I y III
TEXTO N 26 Si la luz tena forma ondulatoria, entonces, pareci a los cientficos hasta el comienzo del siglo XX que algo deba ondular. En el caso de las ondas de agua, por ejemplo, las molculas de agua se mueven hacia arriba y hacia abajo; en el caso de las ondas de
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pequeo grupo. 1. De acuerdo al anterior texto se entiende que: a) La historia de la humanidad ha sido una serie de rechazos a lo inmoral. b) Los jvenes son buenos y justos c) Los adultos tienen miedo de que los jvenes cambien totalmente lo que ellos han construido. d) Los buenos y justos son tan inmorales como los otros e) Elvis Presley era un gran artista, bueno y justo. TEXTO N 28 Indio que asomas a la puerta De esta tu rstica mansin: Para mi sed no tienes agua? Para mi f ro, cobertor? Parco maz para mi hambre? Para mi sueo mal rincn? Breve quietud para mi andanza? Quin sabe seor! Indio que labras con fatiga Tierras que de otros dueos son Ignoras que deben tuyas ser, por tu sangre y tu sudor? Ignoras t que audaz codicia siglos atrs, te las quit?
e)
1. La frase
a)
b) c) d) e)
1. El ttulo ms adecuado para el fragmento es: a) El ter como gas rarificado b) El ter luminfero. c) El ter, sustancia ondulatoria. d) El ter como esencia de la luz. e) El ter y la gravitacin. TEXTO N 27 Si analizamos la historia de la humanidad y vemos que siempre aquel que plantea una innovacin para la sociedad es rechazado por el orden establecido; en realidad somos los jvenes quienes tomamos las decisiones y eso es lo de temer. Nietzsche escribi en su Zarathustra : Los buenos y justos me llaman el aniquilador de la moral: mi relato es
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La unidad es indisoluble La unidad est en cada parte. TEXTO N 30 El verdadero hombre no mira de qu lado se vive mejor, sino de qu lado est el deber; y ese es el nico hombre prctico, cuyo sueo de hoy ser la ley de maana, porque el que haya puesto los ojos en las entraas universales, y visto hervir los pueblos llameantes y ensangrentados, en las artesas de los siglos, sabe que el porvenir sin una sola excepcin, est al lado del deber. 121.El tema central del texto: a) El hombre debe ser prctico. b) Los pueblos ensangrentado s. c) El porvenir sin excepcin d) El hombre debe cumplir con su deber e) El porvenir del hombre 121.El ttulo adecuado al texto es: a) Ley del deber b) Hombre prctico c) Pueblos oprimidos d) El porvenir del pueblo e) El deber 121.Del texto anterior se desprende. a) El sueo del maana
121. Se puede
a) b) c) d) e) entender por semiosis: La naturaleza de los lenguajes La evolucin de los signos La estructura del texto La produccin del sentido La existencia de discursos semisfera puede comprenders e como: Un universo semitico Un acto sgnico Un conjunto de textos Un sistema cerrado Un lenguaje superior
121. La
a)
b)
c) d) e)
121.El texto da a entender que: a) La unidad determina las partes b) Las partes determina la unidad c) La suma de las partes hace la unidad
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grasas y permanece por un espacio de ocho das en el organismo de quien consume la droga. El efecto sobre el organismo de THC es una combinacin de estimulacin y depresin del sistema nervioso, que produce en quien lo consume una sensacin de euforia combinada generalmente con relajamiento mental y tendencia a la fantasa. La marihuana, adems tiende a liberara el subconsciente y disminuye las inhibiciones; debido a esto puede desencadenar un estado de desequilibrio emocional en personas predispuestas. En algunas oportunidades se deja notar un nimo paranoide en el consumidor, el cual se siente perseguido o interpreta hechos casuales como dirigidos contra su persona. La marihuana produce dependencia psicolgica, que puede ser leve o moderada de acuerdo a la personalidad del consumidor. No produce dependencia fsica. . En estos casos el abuso de la marihuana es interpretado como un escape y una manera de crear una realidad
121.Segn el texto el hombre es prctico cuando: a) Cuando vive mejor b) Est al lado del deber c) Cuando piensa en le maana d) Cuando suea e) Cuando mira el porvenir TEXTO N 31 No debe darse a todos la misma medicina, aunque a todos hay que dar el mismo amor. A unos hay que amarlos con gentileza, a otros con severidad. Con un amor que, sin ser enemigo de nadie, es considerado con todos. 121.Tema central del texto: a) A todos la misma medicina b) Amarlos con gentileza. c) Se debe dar amor a todos d) Considerado con todos e) Amar con severidad 121.El ttulo adecuado al texto: a) La medicina del amor b) Amor con gentileza.
121.Del texto anterior se desprende: a) Darles a todos medicina b) Un amor considerado con todos c) Desprendimien to de amor d) Respeto y cario e) Cordialidad y severidad 121.Segn el texto: a) Amar con severidad a todos b) Ser gentil con todos c) No ser enemigo de nadie d) No debe darse a todos la misma medicina e) Amar a los hombres. TEXTO N 32 Oh ms dura que mrmol a mis quejas, Y al encendido fuego en que me quemo Ms helada que nieve, Galatea! Estoy muriendo y an la vida temo; Tmola con razn, pues t me dejas, Que no hay, sin ti, el vivir para qu sea. 121.El tema central del texto: a) La muerte del ser querido b) El lamento de un pastor por la indiferencia de su amada
121.El ttulo adecuado al texto: a) Amor encendido b) Muerte y amor c) Amor desesperado d) A y C e) Vivir y amar 121.Del texto se desprende que: a) Que Galatea es amorosa b) Galatea indiferente c) A y B d) No anhela vivir sin el ser amado e) Anhela vivir con el ser amado 121.Segn el texto Galatea: a) Ama con pasin b) El pastor grita su amor c) Galatea es indiferente al amor del pastor d) No se puede vivir sin amor e) Slo con amor se vive TEXTO N 33 La marihuana es actualmente la droga ms discutida a nivel mundial, y son muchos los que la atacan y varios sus defensores. El principio activo es el THC (tetrahidrocannbio ol) un alcaloide obtenido de la planta de la marihuana, el cual es soluble en
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sino tambin de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un prrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretacin adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. Cuando prepara a sus discpulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus caractersticas en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a travs de ellas la mayora logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades bsicas de un buen oyente, adquirir la discriminacin auditiva y perfeccionar la discriminacin visual. 121.La idea central del texto es: a) Capacidad humana para la lectura. b) Madurez y experiencia en la lectura. c) Criterios para la enseanza de la lectura.
121.El mejor ttulo para el texto anterior ser. a) La drogadiccin b) Efectos de la marihuana en los inmaduros c) La marihuana y sus efectos: estudio. d) Los efectos fisiolgicos del THC. e) Efectos fsicos y psicolgicos del uso de la marihuana. 121.Marque la afirmacin verdadera. a) El tema de la marihuana es un tab. b) El THC hace efecto durante
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volcndose hacia lo extico, lo patolgico, lo morboso y lo marginal que tiene el Per. 121.La idea central del texto es: a) Trascendencia literaria en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa. b) Diferencias estilsticas y temticas en tres literatos peruanos. c) Carcter y propsito de la literatura en Arguedas y Julio Ramn Ribeyro y Mario Vargas Llosa. d) Misin social de la literatura de Arguedas y Julio Ramn Ribeyro. e) Postura de los artistas ante el tema del desarraigo cultural peruano. 121.A partir de la evaluacin que el autor hace de Vargas Llosa se concluye que: a) El literato debe estar comprometido con los problemas sociales. b) La literatura es un arte y no es una expresin sociolgica. c) La literatura siempre ha estado desligada de nuestra realidad. d) A los literatos les atrae lo
121.El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial ya que: a) Ratifica los xitos logrados en el proceso de enseanza. b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje. c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario. d) Permite que los nios se habiten a un ritmo dinmico de lectura. e) Exige que el estudiante reclame ayuda sobre las tcnicas de lectura. 121.A partir de la labor que desempea, se deduce que es deber de todo maestro: a) Perfeccionar la discriminacin visual de sus alumnos. b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado . c) Complementar el trabajo de los padres de familia. d) Conocer las tcnicas para aprender palabras.
121.Qu informacin es incompatible con el texto? a) La enseanza de la lectura exige gran preparacin. b) La psicologa y la pedagoga se complementan . c) Todo nio desarrolla por igual su experiencia lectora. d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario. e) El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura. 121.Por el contenido, el texto corresponde al mbito de la: a) Sociologa b) Psicologa c) Pedagoga d) Epistemologa e) Metodologa TEXTO N 35 Mientras Arguedas ofrece la posibilidad de fundar la conciencia de toda la sociedad peruana ofrecindole una imagen de organizacin, sus conflictos y posibilidades histricas, Ribeyro elabora la vivencia del intelectual desarraigado que ha perdido sus races y se ha
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154.El objetivo de la carta de los cientficos soviticos a sus colegas fue: a) Denunciar el efecto perjudicial de la seudociencia. b) Instarlos a luchar por una ciencia con fines nobles. c) Motivarlos a la lucha contra el capitalismo pacifista. d) Informarles sobre los ltimos logros cientficos de su pas. e) Acusarlos de la fabricacin de armas bacteriolgicas . 154.Segn lo expresado en la carta, si la ciencia no se hubiera desarrollado, entonces: a) Los hombres viviran en armona. b) La esperanza de vivir aumentara. c) El capitalismo sera un sistema justo. d) La mortalidad humana sera mayor. e) La sociedad humana habra retrocedido. 154.Cul es el ttulo del fragmento: a) El carcter del capitalismo. b) La problemtica de la sociedad actual.
e)
d)
121.Antes que circunscribirs e al color local el literato debe: a) Conocer los problemas de una regin. b) Conocer muy bien las tcnicas narrativas. c) Asumir una visin integral de la sociedad. d) Prestar atencin a la neutralidad. e) E. Tocar el tema del desarraigo. 121.La limitacin que el autor observa en Ribeyro es su: a) Pertenencia a la clase aristocrtica. b) Imitacin del estilo de Vargas Llosa. c) Pesimismo de carcter existencial. d) Afn de conocer demasiado nuestro mundo. e) Preferencia por el tema del desarraigo. 121.La afirmacin falsa de acuerdo a lo sustentado es: a) Arguedas traduce la problemtica social.
e)
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querida de orton compareci ante el tribunal para declarar Bogle no lo vio venir, lanz un grito, pero atin a salvarse. Lady Tichborne lo haba reconocido y es evidente que una madre no se equivoca. cuatro compaeros de armas del regimiento seis de dragones testificaron que era Tichborne. sentido contextual de JAMELGO es: carruaje. asno. vehculo. riendas. caballo. texto que Bogle logr encontrar a la tercera iluminacin fue culpado por los cien testigos pereci debido al golpe que recibi encontr la salvacin en Primrose Hill fue alcanzado por el terrible vehculo idea secundaria que se deriva de la idea principal es: Bogle no se inmut con esa prfida maniobra de los parientes.
d) e)
c)
d)
155.Segn el texto la ayuda mutua es: a) La superacin de la lucha por la existencia. b) Lo contrario de la lucha por la existencia c) Una excepcin de la lucha por la existencia d) Una forma de lucha individual por la existencia. e) Una de las formas de lucha por la existencia TEXTO N 38 Ciento noventa das dur el proceso. Alrededor de cien testigos prestaron fe de que el acusado era Tichborne -entre ellos, cuatro compaeros de armas del regimiento seis de dragones. Sus partidarios no cesaban de repetir que no era un impostor, ya que de haberlo sido hubiera procurado remedar los retratos juveniles de su modelo. Adems, Lady Tichborne lo haba reconocido y es evidente que una madre no se equivoca. Todo iba bien, o ms o menos bien, hasta que una antigua
e)
163.El
a) b) c) d) e)
161.Principalmen a)
b) te, el texto nos habla de: la manera como muere Tichborne. el destino siempre se cumple. la verdad de la vida de Bogle. cmo muri Bogle. el juicio que se le realizo a Tichborne.
c) d) e)
e)
165.Una 162.Resulta
incompatible con el texto decir que: ciento noventa das dur el proceso una antigua
a)
a)
b)
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relacin entre pblico y bandas rockeras. La desorientacin de la juventud rockera. El ocaso de las grandes bandas musicales. Las causas del surgimiento del punk rock
b) Lady Tichborne
lo haba reconocido y es evidente que una abuela no se equivoca. Alrededor de cien testigos prestaron fe de que el acusado era Tichborne Fue proyectado con violencia contra las piedras. Bogle solcit a Londres una tercera oportunidad. TEXTO N 39 Como es bien sabido el punk rock irrumpe en Londres a mediados de los aos setenta como una explcita y beligerante respuesta contra el rock que dominaba el panorama de esa dcada: el rock progresivo, el jazzrock, el heavymetal y en general contra todos aquellos intrpretes que de una u otra manera haban pasado a formar parte del star-system. Y no es que a stos les faltara creatividad o talento: quin podra dejar de reconocer la deslumbrante calidad de conjuntos fundamentales e incomparables como King Crisom, Pink Floyd, Zappa & The Mothers of the invention, y otros. Lo que haba sucedido en verdad era otra cosa: que las bandas haban llegado a un grado de sofisticacin
c)
d)
e)
formal tan compleja y se haban atrincherado hasta tal punto detrs de un gigantesco aparato instrumental, promocional y publicitario que se haban convertido en una suerte de "monstruos sagrados" inalcanzables para los jvenes. Por otro lado, y paralelo a ese alejamiento respecto de su pblico, los msicos ya no expresaban lo que ocurra con su generacin: hacan msica, eso es todo. En este proceso los adolescentes quedaban fuera de juego: no podan sino contemplar pasivamente los elaboradsimos ejercicios musicales de sus dolos, a los cuales sentan cada vez ms lejanos de sus experiencias personales. Se estaba perdiendo el potencial movilizador, subversivo y sobre todo generacional que siempre haba tenido el rock al pasar ste a ser un asunto de profesionales. (Pedro Cornejo Guinassi. Juegos sin fronteras, pp. 37-8)
b) La
d) El heavy metal
era una tendencia rockera de los setenta. La profesionalizac in del rock atrajo a numerosos jvenes. idea complementa ria del texto es: El rock siempre expresa la sensibilidad de la juventud. Pink Floyd es un extraordinario grupo de rock. La juventud idolatra a los cantantes de rock. La publicidad acompa el desarrollo del punk rock. El punk rock se origin en Londres en los setenta.
c)
e)
d)
e)
161.Una
161.La idea principal del texto es: a) Los problemas del rock son producto de su aparato publicitario. b) El desfase entre las bandas de rock y los jvenes genera el punk. c) Pink Floyd es el principal grupo de rock de los setenta. d) El punk heredar el virtuosismo musical de sus predecesores. e) En los aos setentas, Londres no tena grupos de rock punk.
a)
b)
c)
d)
e)
161.El
a) b) c) d) e)
162.Una
a)
b)
166.Un
a)
ttulo adecuado para este texto sera: Los problemas publicitarios del rock.
c)
idea secundaria que se deriva de la idea principal es: El jazz-rock y el heavy metal son herederos del punk. El rock de los 70 no expresaba la rebelda de los jvenes. Las promociones publicitarias caracterizan a King Crisom.
TEXTO N 40 "As como las macromolculas se asocian con clulas, stas en tejidos y los tejidos en rganos, las sociedades representan la unin sinrgica de varios individuos. Pero las relaciones que unen entre s a los individuos de la sociedad se establecen no en el plano de lo orgnico, sino en el
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natural suficientes personas como para poner a la civilizacin en peligro inminente de destruccin. Y qu se puede decir de la clonacin de unos cuantos individuos? Porque hay gente adinerada que podra darse el lujo de pagarla o gente dotada que podra hacrsela por peticin pblica. Habra entonces dos copias o tres, o mil, de tal banquero, o de cual gobernador, o del cientfico de ms all. Correramos el peligro de crear una especie de casta privilegiada que se reproducira cada vez ms en mayor nmero y que poco a poco tomara el mundo en sus manos? Me imagino que tras unos experimentos iniciales, la demanda de clonaciones seria prcticamente nula. Ms supongamos que no sea cuestin de deseos, sino de exigencias de la sociedad. Yo, por ejemplo, he publicado casi 250 libros, pero me hago viejo. Si el mundo necesitara desesperadamente que escribiera 500 libros ms, tendran que donarme. Mi otro yo o yoes podran continuar mi labor. De veras? Los clones no creceran igual que yo ni tendran la misma motivacin que yo
b)
c)
d)
e)
164.Las relaciones entre los miembros de una sociedad son bsicamente: a) naturales. b) biolgicas. c) humanas. d) orgnicas. e) psquicas. TEXTO N 41 Encierra la clonacin algn peligro para la sociedad? Podra utilizarse para fines destructivos? Se me ocurre, por ejemplo, que una minora opresiva podra decidir clonar a sus sumisos y pateados sbditos y fabricar as hordas interminables de semirrobots que trabajaran como esclavos para que otros nadaran en la abundancia o para que conquistaran el resto del mundo. La idea es sin duda terrible pero gratuita. En primer lugar, hoy da nacen por va
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miles de rdenes a los ms distintos rganos? No es otra cosa que la trasmisin de bioelectricidad a travs de una complicada red de conductores. Y no slo por los filamentos nerviosos, sino tambin por el tejido nervioso perifrico. Los rganos del cuerpo humano tambin son originales generadores de impulsos, cada cual con su propia intensidad, amplitud y frecuencia de oscilacin. Cuando los mdicos aprendieron a medir estas caractersticas, pudieron determinar- incluso antes de que el paciente lo sintierasi el organismo estaba enfermo o no. He aqu, al parecer, el ejemplo ms conocido sobre lo dicho: el estado del corazn lo determinan de acuerdo a un electrocardiograma , es decir, segn el cuadro de los procesos electroqumicos que transcurren en nuestro principal rgano. Por cuanto el corazn posee una determinada forma de bioelectricidad, surgi la posibilidad de ayudar a sus msculos en el caso de que ellos estn afectados o debilitados. Con este fin, desde afuera, con ayuda
e)
167.Frente al tema de la donacin el autor se muestra: a) Entusiasmado b) Indiferente. c) Irnico. d) Incongruente. e) Resignado. 168.El trmino "inminente" puede ser reemplazado en el texto por: a) Imprevisible. b) Inicuo. c) Inoportuno. d) Ineludible. e) Innegable. TEXTO N 42 Cierta vez, Michael Faraday dijo que por muy maravillosos que sean las leyes y los fenmenos de la electricidad que se revelan en las sustancias inorgnicas o inertes, stos son mucho ms curiosos en los sistemas con vida. Faraday tena razn: sin electricidad no puede existir ningn organismo vivo. Hoy da, un siglo y medio despus de esta proftica afirmacin, los problemas de la bioelectricidad, la bioenergtica y el campo biolgico son intensamente
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El uso de la aspirina en el tratamiento de los males cardacos.
161.Del texto se infiere que: a) El antiagregante se emplea para evitar la formacin de cogulos. b) El Plavix se toma junto con la aspirina. c) El nuevo medicamento es relativamente barato. d) La aspirina es importante para combatir las afecciones coronarias. e) El nuevo medicamento fue descubierto en Ontario, Canad. 161.Segn los especialistas: a) En el futuro el nuevo frmaco ser de uso normal. b) El nuevo medicamento tiene que tomarse junto con la aspirina. c) Todos los enfermos esperaban el nuevo medicamento. d) El Plavix es el ms importante medicamento para el corazn. e) El nuevo medicamento slo evitar los infartos leves. 161.En el texto la palabra ulterior puede ser
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sabe lo que le pasa y se le dispara el resorte de quijotescos zancajos. All va por los aires sin saber dnde, hasta caer en paraje imprevisto. Una vez all no tiene ms remedio que afrontar la no buscada situacin. Bonsels nos hizo aos atrs una maravillosa descripcin de este animalito. Paradjicamente el aventurero, comienza por ejecutar su accin, impremeditada, no importa cul. Esta accin le pone un brete y afronta el brete. Nada ms. Y as sucesivamente. Tal es el autntico y puro hombre de accin. En l lo primero no es reflexionar, sino al revs, hace algo, sea lo que sea; slo luego averigua qu es lo que ha acontecido. As lo confesaba el mayor aventurero, Napolen Bonaparte." 164.Para el autor, la razn de ser de las acciones de un aventurero se encuentra en: a) la impulsividad. b) los disparos automticos. c) la descripcin de Bonsels. d) las situaciones imprevistas. e) la premeditacin. 165.Cada aventura,
a) b) c) d) e)
162.Sobre las ranas macho podemos decir que: a) Cada uno escoge su pareja cuando empieza a llover. b) Son escogidos por las ranas hembras antes de la lluvia. c) Son atrados por el canto de las ranas hembra. d) Cada uno espera ser el elegido por medio de su canto. e) Se renen cerca de las charcas para luchar por su pareja. 163.Herpetlogo es el que estudia: a) Los insectos. b) Las lluvias c) Los reptiles d) Las selvas e) El apareamiento de las ranas. TEXTO N 45 "La impulsividad, es pues quien crea mecnicamente los destinos del aventurero. Su vida es la serie espasmdica de disparos automticos que sus impulsos ejecutan, le pasa lo que al saltamontes. Este es un infeliz personaje excelente. Se halla en un lugar de la pradera sin designio alguno; pero, de pronto, no
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la memoria. Los que la utilicen se harn olvidadizos al depender esencialmente de un recurso exterior: La escritura debilita el pensamiento. Hoy en da, los padres temen que las calculadoras de bolsillo proporcionen un recurso externo para lo que debiera ser el recurso interno de las tablas de multiplicaciones aprendidas de memoria. Las calculadoras debilitan el pensamiento, le quitan el trabajo que lo mantiene en forma. En tercer lugar, un texto escrito no produce respuestas. Si uno le pide a una persona que explique sus palabras, es posible obtener una explicacin; si uno se lo pide a un texto, no se recibe nada a cambio, salvo las mismas palabras, a menudo estpidas, que provocaron la pregunta en un principio. En la crtica moderna de la computadora, se hace la misma objecin. En cuarto lugar, el Scrates platnico tambin imputa a la escritura el hecho de que 1a palabra escrita no pueda defenderse como es capaz de hacerlo la palabra hablada natural: el habla y el pensamiento reales siempre existen esencialmente en
a) b) c) d)
e)
161.Del texto se desprende que la aoranza est disociada a) del aislamiento. b) del olvido. c) de la emocin. d) del sufrimiento. e) de la jovialidad. 161.Contar historias ayuda a la a) memoria. b) aoranza. c) emocin. d) instruccin. e) soledad. TEXTO N 47 La mayora de personas se sorprenden al saber que, en esencia, las mismas objeciones comnmente impugnadas hoy en da contra las computadoras fueron dirigidas por Platn contra la escritura, en el Fedro y en la Sptima Carta. La escritura, segn Platn hace decir a Scrates en el Fedro, es inhumana al pretender establecer fuera del pensamiento lo que en realidad slo puede existir dentro de l. Es un objeto, un producto manufacturado. Desde luego, lo mismo se dice de las computadoras. En segundo lugar, afirma el Scrates de Platn, la escritura destruye
166. Al describir al aventurero, el autor trata centralmente de: a) su valenta. b) su psicologa c) su infelicidad. d) compararlo con los animales. e) sus confesiones.
161.Segn
a) b)
c) d) e)
el autor, Napolon Bonaparte: sola preguntar por lo que aconteci. no premeditaba sus grandes hazaas. era un hombre sin capacidad de reflexionar. lo haca todo al revs. programaba rpidamente sus aventuras.
162.El
TEXTO N 46 Durante sus veinte aos de ausencia, los tacos conservaron muchos recuerdos de Ulises, pero no le aoraban; mientras que Ulises s senta el
a) b) c)
autor se vale del ejemplo de Ulises para establecer una anttesis entre: dolor y alegra. emocin y reflexin. aoranza y recordacin.
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entorno; pero, al decir persona entera, queremos decir tambin su libre decisin que unifica todos los recursos con que cuenta y los orienta a la realizacin de una determinada empresa. No siempre este impulso vocacional se siente temprano, ni siquiera en los momentos ms oportunos; no siempre es claro, unvoco. Muchas veces nace tmido, casi imperceptible y extraamente, paso a paso, entre diversos factores que lo alimentan o lo niegan. Si bien nada cabe decir de las pocas vocaciones definidas con precisin y a tiempo, es conveniente describir cuidadosamente las etapas del proceso lento con que muchas veces se desarrollan." 161.Un ttulo apropiado para el fragmento anterior podra ser: a) Un cierto impulso, ntimo en cada persona. b) Cmo reconocer la vocacin cuando es oportuna. c) Factores que se mueven en respuesta a la vocacin. d) La vocacin impulsa el desarrollo de la persona.
e)
161.En el texto, el vocablo FORMA tiene el sentido de a) buen estado. b) modo de ser. c) figura exterior d) estructura general. e) esencia. 161.Cul de los siguientes enunciados contradice la idea medular del texto? a) Scrates es tambin el verdadero protagonista del texto de la Sptima Carta de Platn. b) Los productos del pensamiento se pueden expresar tanto en la escritura como en la computadora. c) La defensa de la que habla Platn alude a su conocido mtodo dialctico como propio de la filosofa. d) Entre la crtica platnica de la escritura y la crtica de las computadoras hay una abismal diferencia. e) El Scrates que hallamos en los dilogos platnicos no representa necesariament e al Scrates real.
161.Platn
arguye que la escritura debilita el pensamiento porque presupone que: la escritura es una forma anterior a todo pensamiento. el pensamiento es ms fuerte que la escritura. la escritura es una forma de deshumanizaci n. una memoria activa implica
a)
b)
c)
d)
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originalmente estables. Rutheford y Soddy, investigando el fenmeno descubierto por Becquerel, encontraron que los hechos empricos de la radiactividad podran explicarse suponiendo que los tomos radiactivos no eran estables sino que se desintegraban a velocidades caractersticas para formar nuevos tomos de otros elementos; tan pronto como las emisiones radiactivas se identificaron experimentalmente y se prob que los rayos alfa eran realmente iones de helio lleg a estar claro mentalmente que las suposiciones hechas por Rutheford y Soddy eran correctas" 161.El uranio: a) fue descubierto en 1896. b) sus sales son radiactivas. c) se encuentra en forma pura . d) se produce en tubos de descarga de gases. e) contiene tomos de helio. 162.Los elementos naturales radiactivos: a) se desintegran. b) tienen energa aadida a los ncleos
161.Segn lo estipulado por el autor, la vocacin implica: a) un estado de nimo al que hay que estimular convenientem ente. b) una tendencia individual que garantiza una ocupacin eficiente. c) un pasatiempo que se puede convertir en un fin por s mismo. d) la promocin de la persona hacia una libre determinacin. e) un quehacer movido por el afn natural de progresar. TEXTO N 49 La distincin kantiana entre el infinito potencial, o el infinito qua "devenir", y el infinito real o completo es muy parecida a la distincin aristotlica, pero la explicacin de Kant de la nocin de infinito real difiere considerablemente de la de Aristteles. Segn ste, en efecto, no slo no se dan casos de infinito real sin experiencia sensible, sino que es lgicamente imposible que los haya. Y de hecho Aristteles (lo mismo que Santo Toms ms adelante) trata de demostrar la existencia de una
a)
b) c) d) e)
161.Se colige de las operaciones numricas del texto que el infinito implica para Kant a) una sucesin interminable. b) un agregado apcrifo. c) una finitud de la infinitud. d) la existencia de una causa. e) imposibilidad lgica. TEXTO N 50 "En 1896 Henry Becquerel encontr que las sales de uranio emiten radiaciones semejantes a las que Roentgen haba producido solamente un ao antes con un tubo de descarga de gases. Los elementos que son naturalmente radiactivos emiten radiaciones espontneamente sin la adicin de cualquier energa de ellos. Posteriormente, veremos que la radiactividad artificial puede producirse aadiendo energa a los ncleos
161.El
a) b) c) d) e)
infinito real, para Kant, es: construible pero no perceptible. conceptualmen te absurdo. coherente, pero no construible perceptible y construible. lgicamente imposible.
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consistente y slida en sus planteamientos. Sin embargo, las obras de Riva Agero, Garca Caldern, Vctor Andrs Belande, etc., miembros de la generacin espiritualista como los denomin Destua, pueden ser adscritas en la escuela historicista. La obra de Jos Carlos Maritegui, al contrario, puede ser enfocada a travs del peso estructural en el anlisis histrico, aun cuando en la actualidad existen planteamientos que afirman el valor que Maritegui otorg a la accin creativa de las masas y al papel de la accin colectiva sobre la accin histrica. El caso de Jorge Basadre hay que analizarlo con sumo cuidado. En su monumental obra sobre la historia de la Repblica Peruana, existe una valiosa dialctica que nos permite apreciar el juego recproco entre los procesos sociales y la accin individual en la realizacin de los acontecimientos histricos." 166.El ttulo que mejor expresa las ideas del prrafo anterior es: a) Jorge Basadre y el anlisis histrico. b) El papel del individuo en la historia
c)
d) e)
fueron descubiertos por Rutheford. fueron descubiertos por Roentgen. tienen ncleos estables radiactividad se explica: por la energa aadida a los ncleos porque los tomos radiactivos no son estables. porque los tomos radiactivos son estables. por perder iones de helio. por ser los rayos alfa iones de helio. TEXTO N 51
163.La
a) b)
c)
d) e)
del alfarero, arcilla que se cuece entre las manos, arcilla que moldean fuegos rpidos. Y la poesa es: un relmpago maravilloso, una lluvia de palabras silenciosas, un bosque de latidos y esperanzas, el canto de los pueblos oprimidos, el nuevo canto de los pueblos liberados. Y la poesa es entonces, el amor, la muerte, la redencin del hombre." (Adaptacin del Poema de Javier Heraud) 164.Cuando el poeta es joven: qu es lo que llena por centenas? a) Grandes poemas. b) Poemas mediocres. c) Poemas de amor. d) Cuartillas inservibles. e) Borradores de poemas. 165.Los poetas jvenes suelen decir frecuenteme nte: a) "Mis poemas son los mejores." b) "Yo escribo y no corrijo." c) "No hay otro poeta como yo." d) "Yo escribo para todos." e) "El mejor poema es mo." TEXTO N 52 "Para los comprender diversos
"Arte potica. En verdad, en verdad hablando, la poesa es un trabajo difcil que se pierde o se gana al comps de los aos otoales. (Cuando uno es joven y las flores que caen no se recogen, uno escribe y escribe entre las noches y a veces se llenan de cientos y cientos de cuartillas inservibles. Uno puede alardear y decir: yo escribo y no corrijo, los poemas salen de mi mano, como la primavera que derrumbaron los viejos cipreses de mi calle.) Pero, conforme pasa el tiempo, y los aos se filtran entre las sienes, la poesa se va haciendo trabajo
acontecimientos que se han producido en la historia, existen diferentes metodologas. La historiografa, que estudia las formas de analizar la historia, nos muestra varias de ellas. Sin embargo, y en trminos generales, podramos dividir las metodologas de anlisis histrico en dos grandes perspectivas; aquellas que hacen incidencia en el peso determinante de las estructuras econmicas y los procesos sociales; y aquellas que valoran con mayor ponderacin la accin individual y el ejercicio de la voluntad sobre la historia La historiografa contempornea francesa como los seguidores de la escuela materialista, entre los cuales podemos contar a personalidades como Braudel, Buchner, etc. indudablemente se inclinan por el anlisis estructural; en tanto que los seguidores de la escuela historicista, en sus versiones alemanas o espaolas, se adscriben a valorar la accin individual. Las obras de Dilthey, Ortega y Gasset, pueden ubicarse en esta segunda perspectiva En el caso nacional no ha existido una historiografa
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dato desconocido para la filosofa moderna. Si queremos conservar cierta decencia intelectual, el entusiasmo por la civilizacin debe ser barrido, lo mismo que la supersticin de la Historia. La filosofa moderna no aade nada: a la filosofa china, hind o griega. Por otra parte, no podr haber un problema nuevo, pese a que nuestra ingenuidad o infatuacin querran persuadirnos de lo contrario. En lo tocante a juego de las ideas, quin igual jams a un sofista chino o griego, quin llev ms lejos que l la osada de la abstraccin? Todos los extremos del pensamiento fueron alcanzados desde siempre y en todas las civilizaciones. Seducidos por el demonio de lo Indito, olvidamos demasiado pronto que somos los epgonos del primer pitecantropo que se puso a reflexionar. (Emile Cioran. Breviario de podredumbre, 157-158)
d)
e)
167.El papel de Jorge Basadre en la historiografa nacional es: a) negar la accin individual en los acontecimiento s histricos. b) aplicar la metodologa de la escuela histrica francesa. c) contraponer sus reflexiones a la de los historiadores alemanes. d) analizar tanto la accin individual como los procesos sociales. e) los aportes sobre la historia colonial. 168.Cul de estas afirmaciones no se ha mencionado en el prrafo? a) Braudel y Buchner se adscriben a la escuela estructural materialista. b) Existen dos perspectivas bsicas en el anlisis histrico. c) Los anlisis histricos de Riva Agero y Garca Caldern se
e)
169.Las perspectivas en el anlisis histrico se ubican en: a) aquellas que valoran slo la accin individual b) las que inciden nicamente en el peso de las estructuras econmicas. c) las que continan los planteamiento s de Dilthey, Ortega y Gasset. d) las que inciden en la accin individual y las que valoran los procesos sociales. e) las que continan la obra de Vctor Andrs Belande y Riva Agero. TEXTO N 53 EL DECORADO DEL SABER Nuestras verdades no valen ms que las de nuestros antepasados. Tras haber sustituido sus mitos y sus smbolos por conceptos, nos creemos ms
b) c)
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Agnes cree que Paul es ms presumido que lo normal. La conciencia de la corporeidad femenina como un fenmeno recurrente. El deterioro del cuerpo masculino como forma de realizacin de la vejez. Las formas diferentes en que asumen el cuerpo los hombres y las mujeres. Las diferentes formas en que reprimen el cuerpo los hombres y las mujeres. las mujeres, mayor edad: Mayor relevancia de su cuerpo. Menor es el peso corporal Menor importancia tiene el fsico Ms grande es su inters. Desaparecen las hemorragias. palabra SOMBRA adquiere la significacin de: Nebulosidad. Oscuridad tortuosa Aparicin borrosa. Imagen empobrecida. Apariencia semejanza. de o
b)
c)
d)
161.Una
a)
b)
c)
161.La
a) b)
c)
d)
e)
idea secundaria: La suficiencia moderna es ilimitada. La erudicin es exclusiva del mundo moderno. Los smbolos antiguos perduran en Occidente. La tica moderna se rige por el Bien y el Mal. Marte y Venus son dioses latinos.
d)
e)
idea incompatible con el sentido global del texto es: El saber humano permanece constante. Los filsofos occidentales emplean la meditacin. El progreso del saber y el conocimiento es irreversible. La mitologa bblica plantea problemas ticos. El hombre moderno se cree cada vez ms ilustrado.
e)
162.En
a) b) c) d) e)
TEXTO N 54 Aunque Paul es probablemente ms presumido de lo normal; sin embargo, pensaba Agnes, su actitud descubre la diferencia entre el sino del hombre y el de la mujer: la mujer pasa mucho ms tiempo discutiendo acerca de sus preocupaciones corporales, no le
163.La
a) b) c)
d)
e)
161.Una
161.El a)
164.A
diferencia los
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del registro de lo simblico. La validez de una distincin metodolgica. Las separaciones metodolgicas. a la aversin que siente por "la reaparicin de Dios", Lvi-Strauss: no puede escapar a los influjos de la cultura religiosooccidental. pone en tela de juicio el sentido religioso de la divisin que emplea. rechaza el valor creativo de la distincin entre registros natural y simblico. acepta a regaadientes la existencia de lo divino en las ciencias sociales. entiende que la distincin entre naturaleza y smbolo tiene valor creativo.
a) b) c) d) e)
d) e)
e)
170.Pese
167.Segn se nos
a)
165.Una analoga
a) b) c) d) e)
b)
a) b) c) d) e)
c)
d)
168.En
166.En el texto
trata fundamental mente de: la forma depurada por la cual LviStrauss reintroduce a Dios en la ciencia. las razones por las que LviStrauss retrocede ante una divisin conceptual. los mecanismos por los que el pensamiento religioso logra minar a un cintfico. la oscilacin
e)
a)
b)
a) b) c) d) e)
TEXTO N 56 Hacia 1840, en la Primera Divisin de Maternidad del Hospital de Viena, haba una mortandad alarmante producto de una enfermedad conocida como fiebre puerperal (8,2% de muertes en 1 844; 6,8% en 1 845 y 11,4% en 1846). En la Segunda Divisin de Maternidad, el
169.Segn
c)
a) b) c)
d)
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pacientes.
d) En el Hospital
de Viena, Semmelweis gozaba de cierta autoridad La solucin al problema se debi a un lamentable pero casual suceso. las comadronas tambin hubiesen practicado autopsias, como los mdicos, entonces: No se habra podido explicar la diferencia entre las divisiones. La conjetura de semmelweis habra tenido ms grado de confirmacin. La tasa de mortandad en todo el hospital hubiese disminuido ostensiblement e El ndice de mortandad en la segunda divisin se habra mantenido. La sal clorada no podra ser considerada como un fuerte desinfectante. 1846, los datos estadsticos mostraban que: El problema en la Primera Divisin tenda a agravarse ms an. El problema en
e)
e)
161.Si
161.En el texto, la frase "realiz una nueva conjetura" equivale a a) formul una nueva hiptesis
a)
b)
b) plante
nuevo problema c) d) e)
un
hizo un nuevo experimento. invent una nueva tcnica hall un nuevo mtodo
c)
161.Cul de los siguientes enunciados es incompatible con el texto? a) La mortandad era alarmante tanto en la Primera Divisin como en la Segunda. b) Las comadronas no realizaban autopsias en el Hospital General de Viena. c) En 1845 los mdicos se lavaban con jabn antes de auscultar a sus
d)
e)
161.Hasta
a)
b)
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ambas yeguas relincharon..., el potrillo detvose un instante a mirar y, galop lleno de gozo hacia una de las emocionadas madres. Y el alcalde Rosendo Mqui dijo... al favorecido: "el potrillo es suyo"..."el potrillo conoce desde la hora de nacer el relincho de su madre y le ha obedecido". 164.De acuerdo con el texto, El sentido que predomina, en el potrillo, para identificar a su madre es: a) visual b) auditivo c) olfato d) tacto e) gusto
163.El autor, en
relacin al personaje, asume una actitud: Mordaz Apologtica Comprensiva Descriptiva Moralizante TEXTO N 58 La indiada hablaba de su buen comportamiento y rectitud y muchas veces llegaban campesinos de otros sitios en demanda de justicia. El ms sonado fue el fallo que dio en el litigio de los colonos de la hacienda Llacta. Cada uno posea una yegua negra y dio la coincidencia de que ambas tuvieron cras iguales... Y ocurri que uno de los potrillos muri sbitamente... Y los dos dueos reclamaban el vivo como suyo. Fueron en demanda de justicia donde el sabio alcalde Rosendo Maqui, El oy a los dos sin hacer un gesto y sopes las pruebas y contrapruebas. Al fin, dijo, despus de encerrar al potrillo en el corral de la comunidad " llvense sus yeguas y vuelvan maana". Al da siguiente regresaron los litigantes con las yeguas, el juez las hizo colocar en puntos equidistantes de la puerta del corraln y... la abri para que saliera el potrillo. Al verlo,
c)
a) b) c) d) e)
d)
e)
161.Cul de los
siguientes hechos gener el litigio de los colonos de la hacienda Llacta? El color negro de las yeguas La igualdad de los potrillos La muerte de un potrillo La similitud de las yeguas La ambicin de los propietarios
a) b) c) d) e)
162.La
a) b) c) d) e)
frase ascensin vertiginosa hacia la nada expresa que Roberto: perdi su identidad coron sus deseos se volvi americano. dej de ser negro triunf en la vida.
161.El tema desarrollado por el autor es: a) La identificacin del hijo con su madre. b) La disputa surgida por un potrillo.
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de la antigedad. El sentido doctrinario y la voz humanista. El ser humano y los modelos renacentistas
d) e)
161.Por qu el alcalde dispuso que llevaran las yeguas y que las trajeran por la maana del siguiente da? a) Para que el potrillo tuviera hambre y corriera a su madre b) Para que el potrillo durmiera solo esa noche en el corral c) Para ver si el potrillo saba recordar despus de ser aislado d) Para que las yeguas, al da siguiente, tengan ms leche e) Para ver cul de las madres se preocupaba ms por el hijo. 162.El mensaje que encierra el texto es: a) Se debe cuidar a los animales. b) Se debe denunciar los atropellos c) Se debe resolver las demandas d) Se debe escuchar a los dems e) Se debe hacer justicia. TEXTO N 59 Con respecto a propia la
162.Marca con X. Qu pregunta (s) puede (n) ser contestada (s) por el texto anterior? a) Cul es el origen y el desarrollo de la civilizacin grecorromana? b) Por qu el Renacimiento se inicia en el siglo XIX? c) Cul es el origen del trmino "renacentismo "? d) Cules son las principales caractersticas del Renacimiento en los pases europeos? e) Por qu la edad media se considera una poca de retroceso? 163.De las siguientes relaciones: I. Siglo XIII gtico - modo de expresin de los pueblos brbaros. II. Siglos XV y XVI descubrimient o de nuevas formas artsticas y recuperacin de la Antigedad. III. Siglo XIX Humanismo doctrina que muestra
161.Cul
a)
b)
c)
es la preocupacin del humanismo? La conciencia filosfica y el desarrollo de facultades. El ser humano y el desarrollo de sus facultades. El renacimiento y los modelos
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indefinidamente. Pero el mito del origen de la muerte cuenta lo que sucedi "en los comienzos", y esto explica por qu el hombre es mortal (..) El mito es, para el hombre arcaico, un asunto de la mayor importancia, mientras que los cuentos y las fbulas no lo son. El mito le ensea las "historias" primordiales que lo han constituido esencialmente. Y todo lo que tiene relacin con su existencia y con su propio modo de existir en el Cosmos, le concierne directamente. 161.Qu afirmacin es correcta, segn el texto? a) Todas las histori as, tanto las verdad eras como las falsas, relatan aconte cimien tos. b) Los person ajes de mitos y cuento s son seres reales que viviero n en la antig edad. c) La diferen
c)
a) I y II b) II y III c) I, II y III
d) e) I y III Todas correctas. son
d)
162.Las
proposicione s que coinciden con lo que dice el texto: Los pensadores del siglo pasado despreciaban el arte gtico. El Humanismo fue una corriente eminentement e artstica. Los artistas del Renacimiento siguieron los modelos creados por los humanistas. El Renacimiento result un fenmeno europeo, pues trascendi las fronteras de Italia. Los turistas actuales pueden admirar obras de arte clsicas. los historiadores y pensadores del siglo XIX, consideran a la Edad Media como: Una poca de construccin artstica, cultural y cientfica. Una poca de atraso
e)
a)
b)
c)
d)
e)
163.Segn
a)
b)
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penosamente de una dcada perdida. Desempleo, inflacin, ndices crecientes de analfabetismo y pobreza, ndices disminuidos de consumo e higiene: la carga excesiva de la deuda exterior. Crisis negativa. Y sin embargo, ha sido positiva por lo menos en dos aspectos. Primero, nos hemos dado cuenta de que sta tambin ha sido una crisis de crecimiento. Explosivo, desordenado. Crecimiento de la poblacin, de la vida urbana, de la sociedad civil con todas sus energas, sus exigencias, sus contradicciones. Segundo, hemos asistido al derrumbe de muchas teoras polticas y esquemas econmicos que poco o nada tenan que ver con nuestros problemas reales. Pero en medio de estos derrumbes, algo se mantuvo de pie: la cultura, que a lo largo de los siglos, hemos logrado construir juntos todos los iberoamericanos. La aparicin de la cultura como protagonista de la vida iberoamericana va aparejada a la aparicin de la sociedad civil como portadora de la cultura. Hemos visto cara a cara lo mejor de nosotros mismos, lo hemos
c)
d)
d)
e)
e)
163.Qu
a)
162.Marca con X la serie que haya establecido correctament e relaciones. a) historias verdaderascuentosanimales y seres sobrenaturales -explican la naturaleza del hombre y del mundo. b) historias verdaderas y falsas explican el origen del hombre y su relacin con el
b)
c)
d)
e)
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planeta. De ah que el peso de un cuerpo sea diferente segn se halle en la Luna, en la Tierra o en otro planeta. 161.El tema del texto es: a) el peso. b) la fuerza de atraccin de la Tierra. c) los cuerpos. d) los cuerpos de la Tierra o en la Luna. e) La fuerza de atraccin. 161.Que significa fuerza de atraccin: a) Cuerpos. b) La gravedad. c) El poder. d) La fuerza. e) La velocidad.
b)
c) d) e)
a)
161.Segn
b)
a) b)
c) d) e)
c)
161.Porque
162.Segn
a) b) c) d) e)
a) b) c) d) e)
d)
un cuerpo pesa menos en otros planetas: Por la distancia entre planetas. Por el campo gravitatorio. Por los fenmenos atmosfricos. Por la densidad de los cuerpos. Ninguna de las anteriores
TEXTO N 63 La parte muscular del corazn es el miocardio; ste debe recibir siempre la suficiente cantidad de sangre para poder contraerse continuamente. Para ello dispone de unos vasos exclusivamente dedicados a esta misin: las arterias coronarias. A veces ocurre que estas
e)
TEXTO N 62 Los cuerpos que nos rodean se encuentran atrados por el campo gravitatorio terrestre. La fuerza de atraccin que la Tierra ejerce sobre los cuerpos se llama peso. Esa fuerza de atraccin ser diferente en la Luna o en otro
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se sinti desagarrado. Pero no cej en su actitud de compromiso hacia un desarme total. La Segunda Guerra Mundial haba acabado con la neutralidad de la ciencia, en lo sucesivo ligada polticamente a las exigencias de los gobiernos ms poderosos del mundo. Y el autor de la teora de la relatividad saba que aquella neutralidad, junto con la independencia del cientfico, slo podra ser recuperada a condicin de que cesara la carrera armamentista. 161.Del texto anterior se desprende que: I. Einstein tom parte activa en la creacin de la bomba atmica. II. Einstein fue desgarrado por la bomba atmica de Hiroshima. III. Einstein era un defensor del desarme. a)
e)
164.La trombosis es: a) Presencia de cogulo de sangre en el corazn b) Taponamiento de una arteria coronaria por un pequeo cogulo de sangre. c) Rompimiento de la arteria coronaria con hemorragia interna. d) Paralizacin violenta del miocardio por falta de irrigacin sangunea. e) Exceso de consumo de sustancias toxicas y alimentos con grasa. 161.Cundo el infarto es mortal? a) Cuando el miocardio no puede desempear sus funciones. b) Cuando va acompaado con fuertes dolores y ahogos. c) Cuando hay interrupcin en las arterias coronarias. d) Cuando la trombosis es severa e) Son verdaderas a y d. TEXTO N 64 Cuando en 1945 estall la bomba de Hiroshima, Einstein
b) Slo I y II
c) d) e)
Slo I
161.De acuerdo al texto anterior, se puede inferir que: I. A partir de la Segunda Guerra Mundial la ciencia se vio obligada a respetar las exigencias de las grandes potencias. II. Einstein saba que era necesario detener la carrera armamentista para que se respetara la neutralidad de la ciencia. III. Einstein deseaba la paz slo por fines interesados, ya que quera que los cientficos pudieran trabajar tranquilos. a) b) c) d) e) Slo I Slo II Slo I y II Slo I y III I, II y III
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para la subsistencia. El consumo voraz de los recursos naturales. La exportacin que el mercado exige al ser. el texto quines generan los problemas ecolgicos: Los indgenas que se han alzado en armas. Las empresas que invierten en la ecologa. Los banqueros que imponen esta poltica. Los indios de Mxico sin casa, sin rboles. La empresa maderera de exportacin.
d)
e)
161.Segn
a)
b) c) d)
e)
161.La expresin
Cada hamburguesa cuesta nueve metros cuadrados de selva centroameric ana se refiere a: la explotacin de los bosques por el hombre. El riesgo que corren los bosques de extinguirse La necesidad de consumo
a) b)
161.Por qu el presidente de Uruguay hincha el pecho de orgullo? a) Porque vender rboles artificiales es conservacin. b) Porque ocasiona mayores divisas para su pas. c) Porque vender rboles a Finlandia es una proeza d) Porque es como vender hielo a los esquimales. e) Porque vender rboles a los finlandeses es proteccin. 161.Qu mensaje
c)
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y diversa, poco interesada en poltica, y la otra, de habla espaola, con sus libertades y propiedades amenazadas, dispuesta a utilizar la violencia para destruir la opinin contraria. Probablemente este panorama no es tan preciso, pero ciertamente se generaliza la percepcin de Miami como una ciudad norteamericana en la que imperan los peores ademanes polticos de Amrica Latina. No importa -por ejemplo-que el alcalde Xavier Surezelegido abrumadoramente por los cubanossea un hombre moderado y honesto, respetuoso de las leyes y siempre dispuesto al dilogo razonable. Tampoco importa que el electorado generalmente escoja a los comisionados menos extremistas, o que en la vecina ciudad de Hialeah -otra comunidad cubana- el alcalde sea un tranquilo miembro del Partido Demcrata. Pese a esos sntomas, que revelan una poblacin no tan crispada, la imagen que los cubanos proyectan en el campo poltico est ms cerca de Medelln o Lima que de Jacksonville o Pensacola. Tampoco es del todo injusto el sambenito. En 1989 en Miami estallaron 13 bombas atribuibles a fricciones polticas y una buena parte de la comunidad cubanoamericana se encuentra dividida en fracciones irreconciliables que se acusan con los peores eptetos, se difaman, e intentan destruirse econmica y moralmente. Este dato no debe excluirse del anlisis, porque desmiente la percepcin de una ciudad en la que cubanos y anglos se enfrentan con distintas armas y estilos por el control de la casa de gobierno.
a)
c)
b)
d)
c)
e)
d)
e)
161.El Banco Mundial invierte en la forestacin para cosechar. a) Prestigio en un mundo escandalizado b) xito empresarial en el mundo moderno c) Prestigio y garanta ecolgica en el mundo d) Prestigi en un mundo endeudado. e) xito en la proteccin de la ecologa. TEXTO N 66 Debemos buscarnos muchos amigos o pocos? Debemos decir de una vez: ni una cosa, ni otra. Si tenemos muchos es difcil tarea dar a cada uno la parte que le corresponde de nuestro amor. Como en todas las dems cosas, nuestra naturaleza dbil halla imposible extender su accin muy lejos. Nuestros ojos no pueden mirar lejos: si
162.Cul debe ser nuestro impulso individual hacia la amistad? a) Tener muchos amigos. b) Tener un amigo sincero. c) Tener simpata por la amistad. d) Tener sentimientos puros. e) Tener sentido comn. 163.Qu factor determina la escasez de amigos? a) La sencillez de los actos. b) La personalidad muy elevada. c) El apasionamient o de la amistad. d) La naturaleza de la debilidad. e) La naturaleza del ego personal.
161.Qu
a) b) c) d) e)
c)
d) e)
I II III I y II II y III
determina el nmero de amigos: Los hechos de vida en la prctica. Impulsos individuales y circunstancias. Las circunstancias sociales. Impulsos internos e individuales. Circunstancias en la vida social.
161.Con
a)
b)
referencia a la amistad que es lo correcto: Si un amigo est en desgracia no debemos sentir pena por l, debemos ayudarlo. La amistad es un sentimiento ajeno al amor, tiene aspectos
TEXTO N 67 El ms reciente Almanaque Poltico de Estados Unidos describe a Miami de la siguiente manera: "Miami vive en medio de dos civilizaciones: una de habla inglesa, confiada en que sus libertades y sus propiedades estn seguras, tolerante
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lo soci al. Es de asi mil aci n pol tica y esc pti cos en lo soci al. Es frgi da en la pol tica y ardi ent e en los neg ocio s.
d)
d)
e)
e)
162.De
a)
b)
c)
d nd e der iva pro ba ble me nte la asi ste nci a del FBI : De los con flict os inte rno s entr e las nac ion es uni das . Con flict os de cub ano s con tra cub ano s y las bo mb as. Las rev olu
161.C m o es la cul tur a de los an glo s seg n el tex to? a) Es rev olu cio nari a y apa cibl e con sus co mp atri ota s. b) Es frgi da par a los neg ocio s y fuer te par a la pol tica . c) Es ardi ent e en los neg ocio s y frgi da en
161.Se de duc e del tex to ant eri or: I. Los cubanos de Miami no han descubierto an la importancia de la sociedad civil en Estados Unidos. II. El Almanaque Poltico de Estados Unidos no es del todo exacto, en opinin del autor. III. Hialeah es una ciudad vecina a Miami.
a) Slo I y II b) Slo II
c) d) e)
161.Seala lo que se desprende del texto: a) El alcalde Xavier Surez es un hombre razonable y moderado, abrumadorame nte elegido por los cubanos. b) Para la mayora de los norteamerican os la poltica no constituye la realizacin de sus anhelos. c) Las grandes pasiones americanas no se ventilan en el Parlamento sino en las corporaciones.
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TEXTO N 69 El descubrimiento de los rayos X fue el resultado de una afortunada casualidad. Cuando los rayos catlicos inciden sobre un objeto material, la colisin produce una radiacin secundaria invisible, que solo puede detectarse por sus efectos en las placas fotogrficas, o en pantallas fluorescentes, donde se producen efectos luminosos cuando hay incidencia de radiacin. El descubrimiento de los rayos X se anuncio en diciembre de 1895, causando gran sorpresa en la comunidad cientfica. Diferentes investigadores trataron de encontrar otras formas de producir rayas X, siendo Henri Becquerel el primero en lograrlo. La caracterstica particular de la radiacin X era que poda atravesar muchas sustancias opacas, como el papel negro, produciendo una imagen en un a placa fotogrfica sin que sta hubiera estado expuesta a la luz. 163.El tema central del texto es: a) La fluorescencia de los materiales.
162.De acuerdo a la opinin del autor se puede deducir que: I. Dentro de dos generaciones, el comportamient o poltico de los cubanos ser como el norteamerican o. II. La pasin poltica de los cubanos en Miami se explica, en primer lugar, porque en su pas de origen stos obtenan importancia social en el sector pblico. III. Entre los cubanos de Miami hay mayor inters por la poltica que por los negocios. IV. El cambio de valores y percepciones debe ser asumido con calma, puesto que hay etapas que deben transcurrir lentamente. a) b) c) I, II, III y IV Slo I, II y III Slo II, III y IV Slo I y IV Slo I, II y IV TEXTO N 68 En 1904, los psiclogos franceses Binet y Simn idearon medios para estudiar la inteligencia en funcin a las respuestas dadas a preguntas juiciosamente seleccionadas. Tales "test de inteligencia" dieron origen a la expresin "cociente intelectual" (o "CI"), que representa el cociente entre la edad mental, medida por la prueba, y la edad cronolgica; este cociente es multiplicado por cien para eliminar los decimales. El vulgo ha llegado a conocer la importancia del CI principalmente a
Slo I
a) b) c) d)
e)
d)
e)
162.Del texto anterior se desprende que: a) La inteligencia no puede ser medida en funcin del conocimiento memorstico. b) Las preguntas del test de inteligencia deberan estar de acuerdo con el entorno cultural y social de cada persona. c) Los muchachos del campo no pueden contestar preguntas de los test de inteligencia. d) La edad mental de la persona que se somete a los test es, en realidad, un dato secundario. e) Cociente intelectual es, en la prctica, lo mismo que el cociente mental.
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Metodologa antigua. Difusin selectiva.
c)
d) e)
d) e)
161.Los rayos X
a)
b)
c) d) e)
161.La caracterstica particular de la radiacin es: a) Atravesar sustancias transparentes. b) Atravesar elementos compuestos. c) Atravesar sustancias opacas. d) Atravesar imgenes grficas. e) Solamente a y d. TEXTO N 70 La primera revolucin educativa la gestaron los abuelos de los abuelos humanos al ensearles a sus hijos no por la va del ejemplo, tal como lo hacen todas las especies animales, sino por la de la palabra y el dilogo. Ha sido la de mayor importancia, y debi ocurrir, entre un o y dos millones de aos atrs. La segunda revolucin es reciente: data no de ms de tres a diez mil aos. Consisti en la aparicin de los profesores e implico la transferencia de las responsabilidades escolares paternas.
161.En la segunda revolucin la responsabilid ad educativa recay en: a) Los profesionales. b) Los padres. c) Los tutores. d) La sociedad. e) La escuela.
161.El texto
sugiere que en la tercera revolucin la educacin se torn: Pedaggica. Aristocrtica. Responsable. Histrica. Masiva.
a) b) c) d) e)
161.Para que
a) b) c) d) e)
161.Se infiere que la educacin de los nios requiere hoy: a) La va del ejemplo. b) Preparacin especializada. c) La palabra y el dilogo. d) La presencia del profesor orador. e) Exclusividad y resignacin.
SOLUCION ARIO
1. C 8. B 15. E 22. D 29. C 36. E 43. 2. A 9. A 16. D 23. B 30. D 37. B 44. 3. B 10. C 17. E 24. E 31. C 38. C 45. 4. E 11. D 18. C 25. C 32. A 39. D 46.
SINNIMO
161.El
161.La
caracterstica bsica de la Primera Revolucin es la: Presencia del profesor. Enseanza coloquial. Emulacin paterna.
a) b) c)
a)
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.A 240 .A .A .A
1. B 8. E 15. B 22. C
1. B 8. B 15. B 22. C
1. A 8. A 15. E
1. D 8. E 15. C
1. B 8. E
8. D 9. E 15. 16. C E 22. 23. ANTNIMOS C D 2. D 3. E 4. C 29. 30. 10. 11. A C 9. B E C 37. 16. 17. 18. 36. D C C A E 44. 23. 24. 25. 43. E A A A C 51. 30. 31. 32. 50. A B B D D 58. 37. 38. 39. 57. E D C E B 65. 44. 45. 46. 64. D E E E B 71. 72. B B 78. 79. E D 85. 86. ORACIONES INCOMPLETAS A B 2. E 3. D 4. A 92. 93. 10. 11. A D 9. E C A 99. 100 16. 17. 18. D .B A C C 106. 107 23. 24. 25. B .C C A C 113. 114 A .A CONECTORES LGICOS 120. 121 2. C 3. A 4. A C .D 10. 11. 127. 128 9. C C D A .A 16. 17. 18. 134. 135 C B D C .B 23. 24. 25. 141. 142 B C A E .E 148. 149 C .C ANALOGAS 2. A 3. C 4. B 155. 156 .B 9. A 10. 11. C 162. 163 C A .E 16. 17. 18. C 169. 170 C C C E .C 176. 177 TRMINO EXCLUIDO D .D 2. C 3. D 4. A 183. 184 10. 11. A .D 9. E C D 190. 191 16. 17. 18. D .C E E D 197. 198 E .A PLAN DE REDACCIN 204. 205 2. D 3. D 4. B D .E 9. C 211. 212 B .D COMPRENSIN DE TEXTOS 218. 219