EL DOCENTE COMO GESTOR EN EL AULA: AUTORITARISMO Y DEMOCRACIA.

Hace falta en los maestros, los que estn cada da en el oficio de la enseanza, expresen sus experiencias y sus reflexiones sobre la solucin de sus problemas que enfrentan en el aula. Su contribucin es necesaria no solo porque pueden ayudar y estimular a otros colegas, sino contribuir a resolver problemas. En este sentido hace falta de un registro memoria de experiencias profesionales del maestro para vincular teora y prctica pedaggica.

Otro aspecto importante a tener en cuenta es el cambio de ptica en la educacin. No pensar en el bien individual sino en el colectivo. Es verdad que todo grupo para caminar acertadamente, necesita de leyes que estn estructuradas para tener en que apoyarse; pero en la prctica si no existe un vivo anhelo de servicio, aprendizaje, fortalecimiento y sobretodo de convencimiento de lo que hago y digo, sobretodo coherencia de vida en lo que uno se ha comprometido, es imposible MEJORAR da con da. El principal problema con que se enfrentan los profesores en el momento actual es la necesidad de renovar sus enseanzas por adaptarse a los profundos cambios del entorno social y a unos contenidos cientficos en cambio constante. La formacin permanente del profesorado ha de representar la constante disponibilidad de una red de comunicacin que no se tiene que reducir al mbito de contenidos acadmicos, sino que incluye problemas metodolgicos, personales y sociales que continuamente se mezclan con las situaciones de enseanza.

El profesor como gestor de mediaciones. Se refiere al papel que ejerce el profesor cuando selecciona y organiza diferentes mediaciones, como: materiales didcticos y recursos informticos que sean pertinentes para el aprendizaje de los alumnos. Dentro de esta gestin, el profesor debe promover al mximo la participacin de los alumnos en las tareas docentes.

El docente como gestor democrtico en el aula. Debe existir un clima agradable que haga satisfactorio el trabajo y el buen hacer escolar y para obtenerlo pensamos en un tipo de disciplina que podramos llamar democrtica, que de alguna forma habra de ayudar en las actuaciones conflictivas que van apareciendo en la escuela Disciplina democrtica. La disciplina democrtica escolar se basa en la mnima imposicin de control que resulte imprescindible. Es preciso que sea racional al mximo, no arbitraria pero s bilateral. Debe proporcionar explicaciones, permitir la discusin e invitar a la participacin de los alumnos en el conjunto de las normas. Implica el respeto por la dignidad del individuo, reprueba las formas de castigo duras y abusivas.

La disciplina democrtica pretende devolver al maestro la ilusin por su tarea y le facilite un clima cordial y de buenas relaciones en su contexto educativo.

. Valorar las distintas teoras que sobre disciplina han surgido. Analizar el concepto de disciplina por parte del educador y del educando. Buscar las estrategias para que respetando la libertad de todos, la disciplina sea una ayuda para el buen funcionamiento escolar. Conocer los estadios evolutivos del nio. Aportar los resultados de las encuestas entre alumnos y las opiniones del profesional.

Si concretamos un poco, podemos decir que una escuela democrtica es una institucin que se plantea instruir y formar a los alumnos, proporcionando y promocionando su participacin junto con la de los maestros en el trabajo y convivencia escolar. Una escuela democrtica quiere que sus alumnos sean protagonistas de su educacin, participando en aquellos aspectos del proceso formativo que es posible dejar en sus manos. Ser necesario no limitar en exceso aquello que consideremos accesible para los alumnos y alumnas, y, la responsabilidad de los educadores.

Adems, una escuela democrtica es sobre todo una institucin que facilita un nivel accesible de participacin con la esperanza que se vaya adquiriendo la capacidad, autonoma y responsabilidad que permita incrementar paulatinamente su amplitud. El docente autoritario. El autoritarismo es el control excesivo, arbitrario y automticamente opuesto al permisivo. Se trata de ejercer la autoridad con equilibrio, es decir, libre de extremos, ni exceso de autoridad, que degenera en autoritarismo, reprime la iniciativa y sofoca la libertad, haciendo del educando un conformista, movido nicamente por los criterios de los dems, ni dejacin de autoridad, que conduce a la permisividad, dejando al muchacho a merced de su propio capricho, convirtindolo en un oportunista capaz de emplear cualquier medio para salirse con la suya. Casamayor (1988), advierte que el autoritarismo no se manifiesta solo a travs de actos y palabras grandilocuentes, sino tambin como hechos lamentables como son: marginacin, coaccin, humillacin CONCLUSIONES: El autoritarismo produce sumisin y amaestramiento como tal. El autoritarismo siempre es pernicioso y quien lo ejerce exige obediencia incontestable y est dispuesto a implantar el temor y a castigar severamente para conseguirla. El autoritarismo en el aula impide que la personalidad del alumno pueda madurar, es decir, imposibilita su desarrollo. Indudablemente el profesor debe evitar la degeneracin de la personalidad del alumno, propiciada por el autoritarismo, lo que no significa que le exima de sus responsabilidades de gua y direccin.