Del LMS al SLE: Hacia un nuevo modelo de plataforma educativa basado en redes sociales

J. Carlos Lpez Ardao

@jardao

La historia se repite: la generacin anterior siempre fue mejor

Dudas:
A partir de qu momento en la historia? Desde el Cro-Magnon? Cundo lograremos parar esta decadencia?

Qu diferencia esta generacin de las anteriores? No han conocido el mundo sin Internet Se hallan ante un espectacular desarrollo de las TIC

Qu diferencia esta generacin de las anteriores? Hablamos de los nativos digitales o generacin Internet

No han conocido el mundo sin Internet Se hallan ante espectacular desarrollo TIC

 71% nios y 88 % jvenes usuarios de Internet 70% de los menores usan redes sociales 40% tiene pgina web propia o ha generado contenidos en la red (a partir de los 16 aos incrementa el porcentaje) Internet supera a la TV y al mvil en sus preferencias
Estudio la generacin interactiva en Espaa llevado a cabo en 2009 con 13.000 nios de 113 centros de toda Espaa

Hoy...
El de los alumnos de la ESO tienen

92.27%

mvil

El

96,71% tiene ordenador

Agencia Catalana de Consumo. Febrero 2010

 28,3% estudiantes de 3 ESO aseguran que "no pueden vivir" sin internet 96% chicas y 92% chicos se conectan prcticamente a diario a las redes sociales 80% aseguran defenderse con las tareas informticas bsicas 50,2% chicos y 45,6% chicas optara por cursar estudios informtica

Datos extrados de un estudio promovido por el Instituto de la Mujer sobre juventud e internet. Abril 2011

Segn G. Small, director del Memory & Aging Research Center en UCLA, los nativos digitales se caracterizan por ser

Muy competentes y precoces en el uso de las TIC Muy sociales (constantemente en comunicacin) Autnomos y autodidactas Si estn adecuadamente motivados
o Inteligentes, creativos y eficientes o Capaces de localizar y movilizar muchos recursos materiales y humanos para sus propsitos

Pero, los alumnos del XXI son multitarea

Ello puede suponer un obstculo en el proceso de aprendizaje Necesidad de mayores dosis de motivacin y esfuerzo para centrar al alumno Forma parte de su idiosincrasia, ya que les permite alcanzar metas a corto plazo, aplazando los objetivos a ms largo plazo. o Por ejemplo, a menudo, un mtodo ms rpido es percibido como mejor Ello implica prdida de capacidad de abstraccin y visin superficial de la informacin, en lugar de comprensin profunda y sosegada

Tenemos un problema?
Resulta claro que esta generacin posee diferentes patrones de trabajo, atencin y preferencias de aprendizaje El modo de aprendizaje de los nativos digitales es visto por algunos como una evidencia de su prdida de esfuerzo, eficiencia y rendimiento Otros ven en ello una evolucin natural en el desarrollo del conocimiento colectivo, hecho que debemos aceptar, aprovechar y al que debemos adaptarnos, pero nunca un problema a resolver

En lugar de preguntarnos si esta generacin es peor ???, la pregunta que deberamos hacernos es Estamos usando las tcnicas docentes ms adecuadas para esta generacin?

 Las tcnicas docentes tradicionales estn basadas en el aprendizaje formal Las nuevas generaciones son menos eficientes en este tipo de aprendizaje pero, en cambio, resultan mucho ms aptas en general para afrontar procesos de aprendizaje informal

Aprendizaje formal
Conocimiento explcito
Fcil de obtener, expresar, transmitir y estructurar Contenido en medios escritos y audiovisuales

Transmisin vertical
Instruccin Profesor Alumno

Trabajo y adquisicin individual

Construccin conocimiento esencialmente basada en el estudio y el trabajo individual

Relaciones formales
Organizadas, predeterminadas Restringidas al aula Centralizadas por el profesor Poco protagonismo del alumno

Aprendizaje informal
Conocimiento tcito
Difcil de obtener, expresar, transmitir y estructurar Oculto, desconocido, inconsciente Resultado de la experiencia y la observacin La fuente de conocimiento es la persona en s misma Cobra especial importancia en el know-who frente al know-how

Transmisin horizontal, entre pares Trabajo y adquisicin colectivo

Construccin conocimiento basada en relaciones sociales, conversacin, colaboracin y comparticin

Relaciones de tipo informal

Espontneas, no previstas ni predeterminadas Abiertas Gran protagonismo del aprendiz y su red social de aprendizaje Aprendizaje social o Aprendizaje 2.0

Aprendizaje formal

Aprendizaje informal, social o 2.0

Fuente: missiontolearn.com

Es necesario el aprendizaje informal?

Con independencia del tipo de alumnos, el aprendizaje informal resulta imprescindible (o casi) en bastantes escenarios Segn Wikipedia El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin Experiencia y Observacin Aprendizaje informal casi exclusivamente

Aprendizaje informal para acceder a conocimiento tcito

Adquisicin de conocimiento que es intrnsecamente difcil de explicitar (experiencia, intuicin, innovacin, abstraccin, sntesis, relacin de ideas, etc.):
aprendizaje de tcnicas experimentales, conocimiento directo de sistemas reales, manejo de instrumentos, diseo y ejecucin de proyectos complejos, etc.

Aprendizaje informal como respuesta a una realidad muy dinmica

Conocimiento actualizado de una realidad muy dinmica, imposible de ser reflejada en libros
Tecnologa, Salud, Ciencias, Artes, Humanidades,

Aprendizaje informal ante la infoxicacin

Importante extraer la informacin til y fiable

Obtener recomendaciones personalizadas Seguir personas interesantes Seguir contenidos: etiquetas, foros, blogs, vdeos, presentaciones, documentos, preguntas, etc. Importante construir una buena Red Personal de Aprendizaje

Aprendizaje informal en la formacin continua del profesional

Formacin continua en la vida profesional 80% informal (Cofer, 2000 y Cross, 2006) Profesiones que sern importantes dentro de 20 aos an no existen hoy

Las profesiones en 2030 ... Cirujanos de aumento de memoria, polica del clima, granjero vertical, piloto, gua y arquitecto espacial, fabricantes de partes del cuerpo, Agente de tiempo, Experto en tica cientfica, Broker de talento, Organizador de vidas electrnicas, Agentes de redes sociales, Gerente de bienestar, telecomuniclogo, tecnoagricultor y acuicultor

Transparencia tomada de Xavi Su @xsune y Juanmi Muoz @mudejarico - Segn el estudio The shape of jobs to come (Los trabajos que vienen) realizado por FastFuture. Imgenes de Muy Interesante n 359 (Abril 2011) http://enigmasfuturo.blogspot.com/2010/04/las-increibles-profesiones-del-futuro.html http://www.materiabiz.com/mbz/2020/nota.vsp?nid=44672

Transmitir informacin es mucho ms fcil que transmitir conocimiento

manejo instrumentos, tcnicas experimentales

Realidad cambiante

Lluvia de ideas

intuicin

abstraccin, relacin de ideas sntesis, proyectos complejos

conocimiento sistemas reales, manejo mquinas

experiencia

Maduracin de una idea

Clave del aprendizaje informal Construir una buena Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network PLN)
Tu Red Personal de Aprendizaje
te ayuda a filtrar informacin para identificar la ms til te ayuda a identificar recursos de aprendizaje te asesora y ayuda para responder dudas y preguntas comparte contigo conocimiento y experiencia a travs del dilogo

La construccin de una PLN requiere solidaridad tu aprendes de los dems, pero tambin debes ayudar a los dems a aprender. Hay que pensar que siempre se puede aportar algo

Una PLN puede convertirse en la herramienta de aprendizaje ms poderosa

Clave del aprendizaje informal Construir una buena Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network PLN)

Entre todos es ms fcil

Entre todos es ms fcil

Lo que s yo

Entre todos es ms fcil

Lo que sabes t

Entre todos es ms fcil

Lo que sabes t Lo que sabemos los dos Lo que s yo

Entre todos es ms fcil

Lo que Lo que sabes t aprendemos juntos

Lo que sabemos los dos

Lo que s yo

Razones que justifican la incorporacin del aprendizaje informal en el sistema educativo Econmicas: formar trabajadores del conocimiento, pero adems competentes en la Sociedad de la Informacin Sociales: formar ciudadanos digitales Educativas: formar aprendices digitales permanentes y autodidactas

Qu aporta o mejora el aprendizaje informal?

Actitudes Altruismo Colaboracin Respeto por el trabajo ajeno Capacidades Capacidad autodidacta Pensamiento creativo Pensamiento crtico Capacidad y autonoma para plantear y resolver problemas Competencias Investigar Conocer herramientas de trabajo colaborativo Produccin de contenidos Comunicacin entre personas para crear conocimiento conjunto

 Si

La paradoja del aprendizaje (Hiptesis)

1. Las nuevas generaciones resultan ms aptas para afrontar procesos de aprendizaje informal 2. Cierto conocimiento es slo adecuadamente captado mediante tcnicas informales 3. El peso del aprendizaje informal sobre el conocimiento llega a convertirse en la fuente ms importante a lo largo de su vida profesional

80%

La paradoja del aprendizaje (Preguntas)

Por qu
1. el aprendizaje informal es el gran olvidado en el sistema educativo? 2. se produce la famosa paradoja gasto/retorno en la formacin empresarial (Cross, 2006)?
La paradoja Gasto/Retorno

80%
Aprendizaje Formal Educacin formal
Training Libros y publicaciones

Aprendizaje Informal Da a da, en el trabajo

Compaeros y colegas Trabajo en grupo Mentores, superiores e instructores

20%

Gasto

aprendizaje

Las redes sociales, elementos claves en el aprendizaje informal

Hasta hace poco
Imposible acercar mundo, sociedad y relaciones sociales al aula

Las redes sociales han cambiado el panorama, convirtindose en herramienta fundamental y de gran potencial
aprendizaje informal aprendizaje social

Los profesores tambin usan aprendizaje informal

Los profesores usamos aprendizaje formal, pero sobre todo, mucho informal Con el tiempo, uno se centra ya slo en aprender a ser buen profesor
en qu libro viene eso? en qu curso se estudiaba eso? dnde se aprende a ser profesor de universidad?

Slo nos queda el aprendizaje informal:

Gracias a las redes sociales (Twitter, Facebook, Eduredes , Internet en el aula, y otras) y gracias a las personas que comparten conocimiento: @peremarques, @jjdeharo, @anibaldelatorre, @jordi_a, @piscitelli, @FernandoCheca, @jfreire, @manuel_area, @vcuevas, @balhisay, @pcuestam, @vnovegil, @dreig, @tiscar, @daniel3, @blogocorp, @jaycross, @C4LPT, @ftsaez, @pvil, @potachov, @gregoriotoribio, @yalocin, @jlori, @cdepaz, etc.

Si Mahoma no va a la montaa
Si nuestros alumnos estn en las redes sociales (96% chicas y 92% chicos 3 ESO se conectan a diario a las redes sociales) no habra que aprovechar este hecho en la educacin? a qu estamos esperando para aprovechar sus competencias y habilidades en las redes sociales? No se trata de enfrentar aprendizaje formal e informal, sino de integrarlos adecuadamente para obtener lo mejor de ambos

Nuevo escenario: Internet = conocimiento

Nuevo escenario: Internet ofrece una enorme cantidad de conocimiento
o

mucho ms organizada y accesible (por ejemplo va Google) que lo que cualquier profesor podra hacerlo

Pero Google
no sabe explicar, no sabe hacernos preguntas, no sabe decirnos qu contenidos son mejores, no sabe decirnos qu personas son ms o menos expertas o adecuadas y, sobre todo, no sabe despertar nuestra curiosidad y motivarnos

El papel del profesor?

Las implicaciones del aprendizaje informal son profundas, y por ello es una tendencia destacada como clave en el HR 2010, al igual que se hace en el HR 2011 al resaltar la necesidad de replantearse el papel del profesor no slo como simple proveedor de conocimiento, sino tambin como mentor y gua en el proceso de aprendizaje. Este papel resulta fundamental, incluso ms si cabe que en el aprendizaje formal (hay fantsticos libros) cmo?
ayudando al alumno a entender los conceptos bsicos y ms complejos; ayudando al alumno a buscar contenidos adecuados; ayudando al alumno a entrar en contacto con las personas adecuadas; y motivando al alumno a aprender

Internet se est convirtiendo en un espacio donde se desarrollan procesos de aprendizaje informal que los sistemas educativos no pueden obviar

TIC = Innovacin educativa?

Uso de las TIC ayudan en el aula

Las TIC ofrecen al profesor nuevas facilidades y herramientas para el aula:
Digitalizacin de contenidos, ejercicios y actividades:
Permite acceso a travs de ordenadores y dispositivos mviles Facilidades para almacenamiento, bsqueda y presentacin

Uso de aulas/campus virtuales LMS (Learning Management System) como Moodle:

Gestin cursos, alumnos, recursos, actividades, evaluacin Algunos servicios comunicacin: foros, blog, mensajes, etc. Trabajo en grupo

Beneficios del simple uso de las TIC e Internet en el aula

adquisicin adicional por parte del alumno de competencias y destrezas de tipo transversal hacer el aprendizaje ms atractivo (presentaciones vistosas, animaciones, ejercicios interactivos, etc.) mejorar la comunicacin en el aula y hacerla asncrona facilitar el trabajo en grupo mejorar la gestin del curso por parte del profesor acceder a fuentes de informacin y conocimiento casi inagotables

Un paso ms

TIC + Innovacin

Motivacin

Diversin Aprendizaje informal

Aprendizaje colaborativo

Permiten innovacin las actuales plataformas educativas (LMS)?

Motivacin

Diversin Aprendizaje informal

Aprendizaje colaborativo

Sirven los LMS para el aprendizaje informal?

LMS estn organizados en torno a un conjunto de aulas virtuales (grupos en red social), pero privadas, cerradas y sin interconexin entre ellas ISLAS. Ello implica:
Recursos del aula no accesibles desde exterior No existe vida social fuera del aula No hay la posibilidad de buscar personas y recursos de inters, o de recibir recomendaciones No hay posibilidad de relacionarse o seguir la actividad pblica de una persona o grupo de inters

Desarrollados para aprendizaje formal, con escaso o nulo soporte para aprendizaje informal No hay posibilidad de crear PLN

Las 4 paradojas de los LMS

1. Para muchos profesores concienciados en uso de las TIC, LMS es una plataforma 1.0 en plena expansin del fenmeno 2.0 2. Para los alumnos, grandes usuarios de redes sociales, LMS son plataformas obsoletas Situacin antinatural, regresin al pasado, y renuncia a una filosofa de trabajo en auge en el mercado profesional. 3. Para la institucin educativa, la filosofa cerrada de LMS choca con la corriente actual de apertura y disponibilidad pblica de recursos y contenidos (OCW), potente herramienta para incrementar la relevancia y visibilidad de la institucin en la Red 4. Un porcentaje importante de docentes usan LMS slo como repositorio de documentos, tabln de avisos y tutora en lnea Grupo en red social genrica mejor opcin (y ms simple)

Aprendizaje informal requiere relaciones sociales

Necesidad de una plataforma educativa orientada al aprendizaje informal Social Learning Environment (SLE)
Construida sobre una red social, la comunidad educativa, y sus relaciones internas y externas (las PLNs) Incorpora aprendizaje formal, pero tambin mecanismos diseados especficamente para el informal

No se puede considerar SLE a cualquier red social generalista (Ning, etc.), aunque resulta igualmente una opcin muy interesante SLE bsico

Puede una RS ser un LMS?

Tomando grupos como aulas, una RS puede servir como LMS muy bsico A diferencia de un LMS, ofrece adems espacio virtual a demanda para los grupos de trabajo, muy importante para aprendizaje colaborativo Si se puede acceder al cdigo, aunque la tarea de programacin podra ser compleja, se tratara simplemente de aadir la funcionalidad LMS deseada en el contexto de los grupos

Puede un LMS ser un SLE?

No se trata simplemente de aadir funcionalidad. Es un problema de filosofa de diseo desde su concepcin. Un LMS slo podr ser una RS cuando
se disee como una RS, es decir, cuando considere las relaciones sociales en toda su amplitud y, sobre todo, cuando permita decidir a cada miembro el nivel de acceso de lectura y escritura de sus aportaciones y recursos compartidos

Definicin de Social Learning Environment (SLE)

Jane Hart, 2010 Lugar donde personas y grupos pueden compartir y crear colaborativamente contenido y experiencias educativas, aprendiendo unos de otros para mejorar su capacidad de aprendizaje. Utilizado para extender el contenido formal y favorecer la interaccin entre alumnos y docentes.

Arquitectura de la Participacin
Compartir Colaborar Herramientas
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011

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Aprendizaje

2.0
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Personal Learning Environment (PLE)

Ante la ausencia de SLEs, el profesorado ms innovador ha venido optando por llevar al aula soluciones ms o menos ingeniosas, resultado de integrar distintos servicios y herramientas de la Web Social Entorno Personal de Aprendizaje El PLE puede tener su centro en una Wiki, un Blog, un escritorio (Bloglines, iGoogle, NetVibes) o una plataforma de red social Cada aprendiz posee su propio PLE modelo de aprendizaje centrado en el alumno Los PLEs estn interrelacionados a travs de las distintas redes sociales de los servicios integrantes del PLE, configurando conjuntamente la PLN de cada aprendiz

SLE como centro del PLE

Un SLE puede ser el centro del PLE, o incluso albergarlo por completo El carcter no social de LMS hace que tengan difcil cabida en este modelo
El PLE de David lvarez (@balhisay)

SLE

El SLE se halla construido en torno a una microcomunidad, pero sus relaciones deben extenderse fcilmente hacia megacomunidades

Ya han aparecido SLEs o pseudo-SLEs

Pero
No existe una plataforma SLE de cdigo abierto como lo es Moodle en el mbito de los LMS Las soluciones SLE existentes (excepto Schoology) no incorporan el aprendizaje formal, es decir, la funcionalidad tpica de LMS La siguiente generacin de plataformas educativas debe integrar aprendizaje formal e informal sobre una red social. Para distinguirlo del SLE, ms centrado en el informal, le llamaremos LMS Social (SLMS) Adems, por numerosas razones de peso, el sistema educativo pblico y las universidades pblicas deberan apostar decididamente por un SLMS de cdigo abierto

SLMS tambin red social del centro

La red social de un centro educativo es una extensin virtual de la red social fsica existente Por ello, a diferencia de un LMS, un SLMS cumple tambin la funcin de red social del centro educativo
Comunicacin y comparticin abierta de contenidos entre toda la comunidad Espacio virtual para trabajo en grupo: alumnos, comisiones, grupos investigacin, equipos directivos, etc. Difusin libre de eventos, noticias, novedades, avisos, ofertas de empleo, ofertas de tesis, trabajos de investigacin, etc. Compartir aficiones o intereses (lectura, cine, redes, etc.)

Resumiendo, la plataforma idnea para un centro educativo es una red social de cdigo abierto con soporte para ambos tipos de aprendizaje: formal (funcionalidad LMS) e informal (funcionalidad SLE) SLMS = RS + LMS + SLE

Proyecto Open Source SocialWire: Todo empez en TIC-TAC

LabRedes del DET de la UVigo profesores con amplia experiencia en docencia no presencial Mster Ing. Telemtica +10 aos antigedad Usamos Moodle pero necesitbamos aprendizaje informal decidimos probar redes sociales Empezamos con servicio sencillo de red social, Ning Nace as TIC-TAC (http://tic-tac.teleco.uvigo.es), la RS de Telecom. Vigo, en Dic. 2008 El xito de TIC-TAC, como red social y SLE bsico, nos llev a la idea de desarrollar un SLMS Esta idea inspira el nacimiento de spin-off de la Univ. de Vigo en Dic. 2009

La plataforma SLMS SocialWire

Objetivo: Desarrollo de SLMS de cdigo abierto
Plataforma basada en ncleo de proyecto

Mdulos aprendizaje formal

cuestionarios (incluye autoevaluacin), exmenes, tareas (subida, correccin y evaluacin de trabajos de mltiples tipos), encuestas y formularios libro de calificaciones, rbricas, secuencia aprendizaje

Mdulos aprendizaje informal

Concursos, preguntas y respuestas Recomendacin social: Bsqueda automtica y sugerencia de recursos y contactos de inters Aprendizaje personalizado y enriquecimiento de PLN

Queramos un SLMS ms innovador

Motivacin

Diversin

Nativos digitales necesitan ms motivacin, aunque es deseable siempre La diversin es tambin un estmulo Nuestra propuesta es combinar motivacin y diversin Aprendizaje basado en juegos En el HR 2011 se destaca como una tendencia en TIC y Educacin para los prximos 2-3 aos

Aprendizaje basado en juegos

Juegos con enfoque en participacin activa muy efectivos en muchos contextos de aprendizaje Adems de satisfacer una meta a corto plazo, muchas veces la motivacin por aprender es obtener reconocimiento social (Houle, 1988 y Meister, 2010) Muchos autores proponen que el juego relacione de alguna forma el rendimiento del alumno con la asignacin de cierto estatus social en el aula (Frasca, 2003) El diseo de los juegos debe hallarse en consonancia no slo con los objetivos del alumno, sino tambin con los objetivos docentes y ciertas metas sociales del aula

Objetivos de la metodologa incluida en SocialWire

Convertir el proceso de aprendizaje en un juego, combinacin de reto y diversin. Incrementar la sensacin de progreso del alumno, proporcionando realimentacin constante sobre su rendimiento. Relacionar el rendimiento del alumno con su estatus en el grupo (reconocimiento social) Motiva al alumno a intentar seguir el ritmo de la clase, dosificando esfuerzos y mejorando hbitos de trabajo: En SocialWire se ofrece la posibilidad de usar puntos de juego en cualquier actividad (formal o informal) y gestionar rnkings a lo largo del curso

Estado actual proyecto SocialWire

2009: Inicio desarrollo 2010: Inters de Univ. Vigo (a travs de la anterior Vicerrectora de Extensin Universitaria) Nace redesocial.uvigo.es, primera instancia de nuestra SLMS (Mayo 2010). Era la 2 RS de una Universidad espaola Espaa, pero la 1 abierta y pblica UVigo realiz una pequea aportacin econmica en 2010 para instalar, mantener la red, y contribuir al desarrollo del proyecto ese primer ao Actualmente proyecto SocialWire no cuenta con apoyo econmico alguno Desarrollo de proyecto realizado de forma altruista por profesores de LabRedes con dedicacin parcial Nuestra intencin es liberar la primera versin en Julio 2011 Profesores, desarrolladores, instituciones, empresas, etc. interesados en ayudar o contribuir en el proyecto sern muy bienvenidos

Una pregunta al aire para el coloquio Es anacrnico el sistema educativo actual?

Tenemos un sistema de educacin basado en la produccin, herencia de los objetivos econmicos de la revolucin industrial En cambio, el mundo est cada vez ms dominado por los sistemas de informacin, y la industria se ha trasladado fuera de Europa

Sir Ken Robinson

Gracias
a todos vosotros a los asistentes a travs de usal.tv a los reportuiteros que han usado el hashtag #infoeventos2011, y a los tuiteros que lo han seguido

Twitter, Linkedin, Facebook, SlideShare y RedeSocial UVigo @jardao Blog http://ardao.blogspot.com Universidad Social 2.0