“EL APRENDIZAJE POR RECEPCION”

DE DAVID AUSUBEL

Presentado por: Juanita Lobo de Sierra

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA
CLASE: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
DRA. ELSA MILENA SANCHEZ
DAVID AUSUBEL
• Estudió medicina y
psicología en la
Universidad de
Pennsylvania y Middlesex.
• En 1976 fue premiado por
la Asociación Americana de
Psicología por su
contribución distinguida a
la psicología de la
Educación. Falleció el 9 de
julio del 2008 a los 90 años.
Teoría Ausubelina
 Teoría Ausubelina
El concepto central es el
aprendizaje significativo
 Aprendizaje significativo
Cuando nuevas
informaciones
adquieren significado
para el individuo a
través de la interacción
con conceptos
existentes.
 Ausubel concibe:
• Los conocimientos previos del alumno en términos
de esquemas de conocimiento.

• La representación que posee una persona en un

momento determinado de su historia sobre una
parcela de la realidad.
 Ausubel concibe:
• Estos esquemas incluyen varios tipos de
conocimiento sobre la realidad, como son: los
hechos, sucesos, experiencias, anécdotas
personales, actitudes, normas, etc.
 El Aprendizaje
significativo

La nueva
Adquisición de
información
ideas,
con los
conceptos y
conocimientos
principios.
en la memoria.
Ausubel clasifica los aprendizajes a
partir de dos criterios

Respecto al proceso
Respecto del
de aprendizaje
producto del
aprendizaje
Estrategias por las
que el alumno recibe
Desde el aprendizaje
información de otro o
repetitivo basado en
la recibe por si mismo
puras asociaciones,
hasta el aprendizaje
significativo.
 Facilita el
Produce una adquirir nuevos
retención más conocimientos
duradera de la relacionados
información con los
anteriormente
adquiridos

Es activo,
pues depende La nueva
de la Ventajas del información al ser
asimilación de Aprendizaje relacionada con la
las anterior, es
actividades de Significativo guardada en la
aprendizaje memoria a largo
plazo.

Es personal
Estos
depende los
conceptos
recursos cognitivos
pueden
del estudiante. servir más
tarde
Requisitos para lograr el Aprendizaje
Significativo:

Significado
lógico del
material

Significado Actitud
psicológico del favorable del
material alumno
 Las condiciones para
que el aprendizaje
sea significativo

Mantener una cierta predisposición

inicial hacia lo que se le enseña.

El alumno debe poseer los conocimientos previos

adecuados para poder acceder a los conocimientos nuevos.

Los contenidos informativos que se van a procesar, han de presentarse

estructurados, formando cada bloque de estos contenidos un
Organizador Secuencial
Tipos de Aprendizaje Significativo:

• Aprendizaje de representaciones:

Es cuando el niño adquiere el vocabulario.

Primero aprende palabras que representan
objetos reales que tienen significado para él.
Sin embargo no los identifica como categorías.
Tipos de Aprendizaje Significativo
• Aprendizaje de conceptos:
El niño, a partir de experiencias concretas,
comprende que la palabra "mamá" puede usarse
también por otras personas refiriéndose a sus
madres.
• Aprendizaje por recepción o por descubrimiento
para comprender conceptos abstractos como
“gobierno", "país", "mamífero"
Tipos de Aprendizaje Significativo
• Aprendizaje de proposiciones:
Cuando conoce el significado de los
conceptos, puede formar frases que
contengan dos o más conceptos en donde
afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo
es asimilado al integrarlo en su estructura
Subsunción. Designa al mecanismo cognitivo mediante el cual el
alumno, utilizando aprendizajes anteriores, es capaz de adquirir
nuevos conocimientos.
El principal aporte es su modelo de
enseñanza, para promover el aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de
memoria.

Este modelo es más adecuado para los

niveles más altos de primaria en
adelante.
 Relaciones y diferencias de Ausubel con
respecto a Piaget

 Coincide en la necesidad de conocer los esquemas

de los alumnos.

 Ausubel no comparte con Piaget la importancia de la

actividad y la autonomía.
 Relaciones y diferencias de Ausubel
con respecto a Piaget

 No comparte los estadios piagetianos ligados

al desarrollo como limitantes del aprendizaje.

 Él considera que lo que condiciona es la

cantidad y calidad de los conceptos relevantes
y las estructuras proposicionales del alumno.
 Relaciones y diferencias de Ausubel
con respecto Vigosky

 Comparte con el la importancia que le da a la

construcción de su historia de acuerdo a su
realidad.
 Relaciones y diferencias de
Ausubel con respecto Bruner

 Ausubel considera el aprendizaje por

descubrimiento es poco eficaz para el
aprendizaje de la ciencia.
 En el aprendizaje por recepción:
 El contenido de lo que va a ser aprendido se
presenta al alumno en su forma final.

 Mientras que, en el aprendizaje por

descubrimiento, el contenido principal de lo
que va a ser aprendido no se da, sino que
debe ser descubierto por el alumno.
 Aplicaciones pedagógicas
 El maestro debe
conocer los
conocimientos previos
del alumno.
 Organizar los materiales
en el aula de manera
lógica y jerárquica.
 Aplicaciones pedagógicas
 Considerar la
motivación como un
factor fundamental
para que el alumno se
interese por aprender.
 Utilizar ejemplos, por
medio de dibujos,
diagramas o fotografías,
para enseñar los
conceptos
Resumen
 Conclusiones
 La teoría del Aprendizaje Significativo, ayuda al
alumno a que vaya construyendo sus propios
esquemas de conocimiento y para una mejor
comprensión de los conceptos.

 Para conseguir este aprendizaje se debe tener un

adecuado material, las estructuras cognitivas del
alumno, y sobre todo la motivación.
MUCHAS GRACIAS
POR SU
ATENCION