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JUSTIFICACION
La actividad de contar es tan antigua como la historia del hombre, en cualquier trabajo o
actividad que desempeñemos necesitamos efectuar cálculos y estimar rápidamente algunos
resultados. La mayoría de estudiantes sienten aversión hacia las Matemáticas por ello es
urgente que se trabaje sobre la comprensión de conceptos y procesos, en la formulación y
solución de problemas, a través de ejercicios de estimación exacta de resultados por medio
de calculadoras y computadores para desarrollar habilidades en el desarrollo de algoritmos
de cálculo y el cambio metodológico a través de la utilización de diferentes materiales
educativos
-DIAGNOSTICO
Los padres cuentan con pocos recursos para textos de consulta, calculadoras científicas y
otros implementos necesarios.
En su gran mayoría familias con anhelo de que sus hijos sean personas de bien y hacen
esfuerzos por sacar adelante cada grado.
Los grupos muy numerosos (más de 40 estudiantes) presentan dificultades en el desarrollo
del programa a causa de: indisciplina, espacio reducido en los salones, interferencia de ruido
con la calle, poca ventilación e iluminación.
La enseñanza de la geometría requiere especial atención, para ello debe ser incluida en la
planeación institucional desde el primer periodo académico.
a lógica y el seguimiento de instrucciones preparan al alumno para la programación de
calculadoras y computadores, nos enseña a comunicarnos más inteligentemente con los
demás, a pensar de un modo mas preciso a que los argumentos sean más fuertes y
contundentes, a cometer menos errores al razonar, y a preparar en el ejercicio de las
transformaciones y operaciones mentales.
La geometría se enfatiza hacia un adecuado manejo del espacio, debido a que la mayoría
de profesiones y oficios exigen un adecuado manejo de éste.
Por medio de los sistemas numéricos y conjuntos, con sus propiedades y operaciones se
prepara al alumno para la comprensión de conceptos y procesos matemáticos que manejen
un lenguaje común en los diferentes sistemas Matemáticos.
Las Matemáticas contribuyen a la formación integral del individuo , ya que mas que aprender
y desarrollar conceptos, lo que el estudiante desarrolla es su capacidad de pensar y analizar,
de distinguir lo particular de lo general, lo preciso de la ambiguo, lo objetivo de lo subjetivo,
contribuyendo con sus relaciones y operaciones
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Lo anterior contribuye al alcance de los logros del área de Matemáticas ya que organiza y
unifica los diversos contenidos y las ramas de la Matemática por medio de conceptos y un
lenguaje común, permite desarrollar los programas según las expectativas de los alumnos y
de su situación socioeconómica, contribuyendo así al desarrollo del sector norte de la ciudad.
PREESCOLAR
Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene
mas elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma
cantidad.
Comparar objetos de acuerdo con su tamaño y peso.
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como el color, la
forma, su uso, etc.
Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”,
“ayer”, “hoy”, “hace mucho”, etc.
Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos,
cuadrados, esferas y cubos.
Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar
secuencias.
Describir caminos y trayectorias.
Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas,
describirlas, contarlas y compararlas
AREA DE MATEMÁTICAS.
PREESCOLAR
Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene
mas elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma
cantidad.
Comparar objetos de acuerdo con su tamaño y peso.
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como el color, la
forma, su uso, etc.
Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”,
“ayer”, “hoy”, “hace mucho”, etc.
Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos,
cuadrados, esferas y cubos.
Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar
secuencias.
Describir caminos y trayectorias.
Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas,
describirlas, contarlas y compararlas
PRIMERO
Pensamiento numérico y sistema numérico
Clasifica conjuntos de acuerdo con el número de objetos que se encuentren en
ellos
Representa conjuntos de hasta 999 objetos utilizando materiales concretos
Lee, escribe y ordena números hasta 999
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UNIDADES TEMATICAS
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MATEMATICAS
LOGROS PROMOCIONALES
RECORRIDO PROGRAMATICO
UNIDAD 1
• Los colores
• Objetos y formas
• Sombras y siluetas
• Las formas geométricas
• Tamaños
• Ubicaciones espaciales
• Clasificaciones por color y forma
• Clasificaciones por tamaños
• Clasificaciones por ubicación espacial
• Clasificaciones por orientación espacial
• Agrupaciones, nociones de conjunto
• Pertenencia y no pertenencia
• Comparación de conjuntos
• Nociones de cantidad
• Series de patrones
UNIDAD 2
LOS NUMEROS DE 0 AL 99
• La adición
• La suma vertical
• Los sumandos del 3,4,5 y 6
• Los sumandos del 7,8 y 9
• La inversión de sumandos
• La sustracción
• La resta vertical
• Las restas de 3,4,5 y 6
• Las restas de 7,8 y 9
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
GEOMETRÍA
UNIDAD 6
Cien, la centena
• Centenas hasta 900
• Los números de tres dígitos
• Antes, después, entre
• Mayor, menor, igual
• Sumas y restas de decenas exactas
• Adiciones sin reagrupar
• Adiciones reagrupando
• Adiciones con monedas
• Sustracciones sin desagrupar
• Sustracciones con monedas
• Sustracciones desagrupando
• El numero mil
UNIDAD 7
Vamos a medir
• El centímetro
• El metro
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• El perímetro
• Área
• Peso
• Capacidad
• Temperatura
• Secuencia, noción temporal
• El reloj, el tiempo
• La hora
• La media hora
• La hora de 5 en 5 minutos
• Los días, la semana
• Los meses del año
• El calendario
NIVELES DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
RECURSOS
• Textos guía.
• Fichas.
• Ábaco.
• Juegos didácticos.
• Grabadora = casetes.
• Material real.
EVALUACION
• Participación en clase.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
PLAN DE MEJORAMIENTO
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• Adquisición de material didáctico para un mejor desempeño en las clases, que permita
el desarrollo lógico matemático
• Elaborar, y aplicar especies de pruebas saber en todos los niveles, para que el
estudiante adquiera habilidad y destrezas en el desarrollo de ellas .
• Iniciación en el calendario matemático para el desarrollo del razonamiento
lógico,.construido bajo la dirección de los profesores de matemáticas y los de primaria.
• Colaboración continua , constante y efectiva por parte de los padres de familia en los
procesos de nivelación de los estudiantes con dificultades académicas.
BIBLIOGRAFÍA
• Mil números
• Pensamiento matemático 1
• Matemática en acción 1
• Escolar 1
• Proyecto matemático 1
• Matemática 1
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LOGROS PROMOCIONALES,
PERIODO: 1
PERIODO: 2
1. Reconocer las relaciones y propiedades de los números; ser par, ser impar, ser múltiplo de, ser
divisible por, etc., en diferentes contextos.
PERIODO: 3
1. Reconocer el efecto que tienen las operaciones básicas de suma y resta sobre los números.
2. Usar diversas estrategias de cálculo, especialmente cálculo mental y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
PERIODO: 4
RECORRIDO PROGRAMATICO
• Conjuntos.
• Pertenencia y no pertenencia a un conjunto.
• Clases de conjuntos.
• Unión de conjuntos.
• Intersección de conjuntos.
• La decena.
• Decena y unidades hasta 99.
• Comparación. Mayor que, menor que.
• Números pares e impares.
• Números ordinales.
• Centenas hasta 1000.
• Escritura de números de tres dígitos.
• Descomposición de números.
• Numero anterior, posterior e intermedio.
• Comparación de números mayor que menor que.
• Conteo salteado.
• Unidades de 1000 hasta 9999.
• Decenas de mil.
• Repartir y dividir.
• Algoritmo de la división.
• Divisiones exactas e inexactas.
• Mitades, tercios, cuartos.
• Fracción de la unidad.
• Fracción de un conjunto.
• Equivalencias numéricas.
• Soluciones de problemas.
• Combinaciones.
• Permutaciones.
• Tablas de frecuencia.
• Graficas de barras.
• Registro de cambio.
• Sólidos geométricos.
• Figuras geométricas.
• Ángulos.
• Lados, vértices, ángulos.
• Figuras congruentes.
• Ejes de simetría.
• Rotación de figuras.
• Solución de problemas. Medición con patrones no convencionales.
• El metro, el decímetro, el centímetro.
• El perímetro.
• Medición de superficies.
• Medición de peso: la libra.
• El kilogramo.
• Medición de tiempo: el reloj.
• La media hora.
• Magnitudes equivalentes.
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• Solución de problemas.
Interpretativa.
• Reconoce el uso de los números y establece relaciones de orden entre ellos.
• Identifica números hasta de cinco cifras.
• Identifica y resuelve operaciones activas y multiplicativas entre números hasta de cinco cifras.
• Reconoce elementos geométricos y los relaciona con las formas de su entorno.
• Determina la magnitud y la medida de un objeto.
• Identifica la posibilidad de ocurrencia de un evento.
Argumentativa.
• Explica con sus palabras los procesos usados en la situación de situaciones que involucran el
orden, la composición y la descomposición de números hasta de cinco cifras.
• Justifica en forma oral o escrita la solución de situaciones problemáticas relacionadas con las
operaciones aditivas y multiplicativas con números hasta de cinco cifras.
Propositiva.
• Inventa situaciones problemáticas que involucran operaciones aditivas y multiplicativas.
• Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con operaciones aditivas, multiplicativas y
de medición.
RECURSOS
• Textos guía.
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• Fichas.
• Ábaco.
• Juegos didácticos.
• Grabadora = casetes.
• Material real.
EVALUACION
• Participación en clase.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
PLAN DE MEJORAMIENTO
• Adquisición de material didáctico para un mejor desempeño en las clases, que permita el
desarrollo lógico matemático
• Elaborar, y aplicar especies de pruebas saber en todos los niveles, para que el estudiante
adquiera habilidad y destrezas en el desarrollo de ellas .
• Iniciación en el calendario matemático para el desarrollo del razonamiento lógico,.construido
bajo la dirección de los profesores de matemáticas y los de primaria.
• Colaboración continua, constante y efectiva por parte de los padres de familia en los procesos
de nivelación de los estudiantes con dificultades académicas.
BIBLIOGRAFÍA
• Mil números
• Pensamiento matemático 2
• Matemática en acción 2
• Escolar 2
• Proyecto matemático 2
Matemática 2 BIBLIOGRAFÍA
• Mil números
• Pensamiento matemático 2
• Matemática en acción 2
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• Escolar 2
• Proyecto matemático 2
• Matemática 2
•
7- ESTANDARES GRADO 3º
-Identificar y dar sentido matemático a los diferentes problemas que surgen de una situación.
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-Realizar actividades físicas y mentales que le posibiliten establecer las relaciones lógicas
involucradas en el sistema de conceptos.
-Hacer uso de situaciones significativas reales o imaginarias que den sentido a la acción
Crear situaciones significativas interpretables desde las posibilidades del pensamiento del
niño fijándose un fin y dando una orientación para conseguirlo.
-Construir en el aula un adecuado ambiente que movilice a los niños y jóvenes a jugar, crear
necesidades, disponer de voluntad individual y grupal, movilizar el deseo y la voluntad para
que los estudiantes asuman las metas como propias
LOGROS PROMOCIONALES
- Representa conjuntos con sus relaciones y crea situaciones que involucran lectura y escritura de
números, datos y tablas de frecuencia y representa rectas, angulos y sus clases.
- Plantea situaciones, que involucran la adición y la sustracción de números naturales, identifica
perímetros, polígonos, unidades de longitud, tiempo peso y maneja análisis de datos.
- Maneja la multiplicación con sus propiedades y la división, en diferentes situaciones de la vida
diaria , e identifica múltiplos, divisores, números primos, compuestos y medidas de superficie.
- Resuelve situaciones que involucran la adición y la sustracción de números fraccionarios,
reconoce sólidos geométricos y calcula volumen de algunos sólidos.
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TEMAS: CONJUNTOS
-Representación de conjuntos.
-Relaciones de pertenencia.
-Unión e intersección de conjuntos.
-Números de cuatro y cinco cifras
-Números de seis cifras
-Segmentos, rectas y semirectas
-Angulos y clases de ángulos
-Datos, tablas y frecuencias
-Pictogramas
-Mediciones de tiempo
-Mediciones de peso
-Diagramas de barra
-Relaciones de equivalencia
-Adición y multiplicación
-Multiplicación por una cifra
-Multiplicación por dos y tres cifras
-Propiedades de la multiplicación
-Multiplicaciones abreviadas
-Múltiplos de un número
-División por dos cifras
-Divisores de un número
-Números primos y números compuestos
-Movimientos en el plano
-Simetría
-Medición de superficies
-Permutaciones y combinaciones
12-RECURSOS
• Textos guía.
• Fichas.
• Ábaco.
• Juegos didácticos.
• Grabadora = casetes.
PLAN DE MEJORAMIENTO
• Adquisición de material didáctico para un mejor desempeño en las clases, que permita el
desarrollo lógico matemático
• Elaborar, y aplicar especies de pruebas saber en todos los niveles, para que el estudiante
adquiera habilidad y destrezas en el desarrollo de ellas .
• Iniciación en el calendario matemático para el desarrollo del razonamiento lógico,.construido
bajo la dirección de los profesores de matemáticas y los de primaria.
• Colaboración continua, constante y efectiva por parte de los padres de familia en los procesos
de nivelación de los estudiantes con dificultades académicas.
15-BIBLIOGRAFIA.
Matemática 2 BIBLIOGRAFÍA
• Mil números 3
• Pensamiento matemático 3
• Matemática en acción 3
• Escolar 3
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• Proyecto matemático 3
• Matemática 3
•
INDICADORES
PRIMER PERIODO
L Reconoce el sistema de numeración romano y decimal, aplica las operaciones en
situaciones cotidianas
I Diferencia las clases de conjunto y aplica sus relaciones y operaciones
I Comprende las reglas que rigen los sistemas de numeración romano y decimal. Y
determina el valor posicional de un número.
I Resuelve diferentes operaciones utilizando significativamente las propiedades
I Aplica diversas estrategias para resolver problemas
Recomendaciones para el Primer Periodo
SEGUNDO PERIODO
L Diferencia las operaciones entre conjuntos y aplica los criterios de divisibilidad para
identificar números primos y compuestos
I Usa los criterios de divisibilidad para identificar números primos y comprende el
significado M.C.M Y M.C.D.
I Identifica las propiedades de las figuras planas, las construye y clasifica
correctamente.
I Identifica, mide y construye ángulos atendiendo a una medida dada.
TERCER PERIODO
UNIDAD №3 Fraccionarios
- Concepto de fracción
- Representación gráfica
- Clases de fraccionarios
- Suma de fracciones
- Resta de fracciones
- Multiplicación de fracciones
- División de fracciones
- Números mixtos
UNIDAD №5 Geometría
- Instrumentos sencillos, regla, compás, transportador.
- Rectas y curvas
- Triángulos, rectángulos, cuadrados
- Circunferencias y líneas
- Perímetro
- Área
- Descomposición y ampliación de figuras
NIVELES DE COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
• Aplicación del razonamiento, la argumentación y la demostración como bases
fundamentales en la actividad matemática.
• Planteamiento y resolución de situaciones matemáticas en forma clara y precisa.
• Desarrollo de olimpiadas intergrupales
• Aplicación de las operaciones fundamentales en la solución de situaciones cotidianas.
• Mesas redondas y discusiones.
• Recolección observación, análisis ,comparación y clasificación de objetos según sus
atributos tales como : tamaño ,color, forma,
RECURSOS.
EVALUACIÓN.
Resolver problemas del mundo real que requieran razonar con números y aplicar
operaciones implica tomar una serie de decisiones como: decidir qué tipo de respuesta es
apropiada (exacta o aproximada), decidir qué herramienta de cálculo es eficiente y accesible
(calculadora, cálculo mental, etc.), escoger una estrategia , aplicarla, revisar los datos y
resultados para verificar lo razonables que son, y tal vez repetir el ciclo utilizando una
estrategia alternativa.
Este proceso involucra diferentes tipos de decisiones. Primero, la comprensión de la relación
entre el contexto del problema y el cálculo necesario. Segundo, una conciencia de que
existen varias estrategias para efectuar el cálculo y una inclinación a escoger una estrategia
eficiente. Finalmente, incluye un instinto para revisar reflexivamente la respuesta y
confrontarla, tanto para verificar que el cálculo esté correcto, como para ver su relevancia en
el contexto del problema original.
Sin obedecer a una clasificación excluyente los procesos presentes en toda la actividad
matemática tienen que ver con:
La resolución y el planteamiento de problemas
El razonamiento
La comunicación
La modelación
La elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos
Formulación de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas.
Desarrollo y aplicación de diversas estrategias para resolver problemas.
Verificación e interpretación de resultados a la luz del problema original.
Generalización de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de problemas.
Adquisición de confianza en el uso significativo de las matemáticas (NCTM, 1989: 71).
Dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para llegar a
conclusiones.
Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el tratamiento de
problemas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar contraejemplos, usar
hechos conocidos,
propiedades y relaciones para explicar otros hechos.
Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente.
Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las matemáticas
más que una memorización
ACTIVIDADES DE REFUERZO.
Desarrollo de trabajos en grupo con ejercicios de aplicación de las diferentes
operaciones matemáticas.
Realización de ejercicios de manera individual para afianzar los conocimientos.
Trabajos para desarrollar en casa que contengan la solución de problemas con las
diferentes operaciones matemáticas.
PLAN DE MEJORAMIENTO.
Involucrar a los padres de familia para que realicen el acompañamiento en el
desarrollo del trabajo escolar en casa.
Desarrollo de plan de trabajo individual y grupal con un seguimiento continuo
analizando los resultados alcanzados.
Realización de trabajos en grupo y exposiciones participativas en festividades
matemáticas.
Que se den los materiales didácticos necesarios para implementar trabajos en grupo
y la aplicación en la tecnología práctica.
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BIBLIOGRAFÍA.
INTENSIDAD HORARIA
SEMAL 5 HORAS
MENSUAL 20
ANUAL 200
INDICADORES
PRIMER PERIODO
L Reconoce explica y resuelve conjuntos con sus relaciones, los representa por su
extensión y comprensión; maneja operaciones básicas con números naturales y las relaciona
con la solución de situaciones prácticas de su entorno.
I Identifica y establece patrones, para determinar conjuntos y explica algunas
propiedades de las operaciones entre conjuntos.
I Desarrolla procesos de adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales y enteros con sus propiedades aplicadas a situaciones concretas
I Resuelve ejercicios de potenciación, radicación, logaritmación, ecuaciones.
I Participa activamente en clase aportando muchas ideas que beneficiar a todo el
grupo.
Recomendación
Practique ejercicios con las elaciones entre conjuntos y utilice los procedimientos que le
permitan plantear y resolver situaciones con las operaciones básicas.
SEGUNDO PERIODO
L Identifica polígonos regulares, construye conceptos geométricos que le permiten
manejar la noción de la línea, ángulo, perímetro, área, volumen y conversión de unidades,
I Eidentifica números primos, mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Y
resuelve situaciones con ellos.
I Reconoce y clasifica, líneas, ángulos, sólidos y polígonos regulares
I Comprende el concepto de perímetro, área, volumen, y determina procedimientos
adecuados para calcularlos.
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I Explica a través de ejemplos y argumentos las formas propias para realizar las
conversiones correspondientes entre las diferentes medidas.
Recomendación
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
L Identifica razones, proporciones, frecuencia, promedio, moda y les da la aplicabilidad
en la solución de problemas
I Reconoce los términos de las razones en la solución de ejercidos y resuelve
Situaciones con magnitudes directas e inversamente proporcionales,
I Aplica en muestra de pequeños datos la noción de frecuencia, promedio y moda
I Elabora gráficas para representar datos y analizarlos.
I Demuestra interés en el área, sus trabajos y cuadernos tienen una muy buena
presentación.
Recomendación
GRADO QUINTO
• UNIDAD N° 1: CONJUNTOS
• Determinación de conjuntos.
• Clases de conjuntos.
• Unión de conjuntos.
• Diferencia entre conjuntos.
• Complemento de un conjunto.
• Producto cartesiano.
• Plano cartesiano.
• Prueba de saber.
• Divisores y múltiplos.
• Criterios de divisibilidad.
• Números primos y compuestos.
• Descomposición en factores primos.
• Mínimo común múltiplo.
• Máximo común divisor.
• Prueba del saber.
UNIDAD N° 4 FRACCIONES
• Fracciones.
• Fracciones como parte de un número.
• Fracciones equivalentes.
• Complificación y simplificación de fracciones.
• Comparación de fracciones.
• Números mixtos.
• Adición y sustracción de fracciones homogéneas.
• Adición y sustracción de fracciones heterogéneas.
• Multiplicación de fracciones.
• División de fracciones.
• Solución de problemas.
• Prueba del saber.
• Fracciones decimales.
• Décimas, centésimas y milésimas.
• Comparación de números decimales.
• Aproximaciones.
• Adición y sustracción de decimales.
• Multiplicación de números decimales.
• Solución de problemas.
• Prueba de saber.
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• Líneas y rectas.
• Ángulos.
• Polígonos regulares e irregulares.
• Sólidos.
• Conversión de unidades de longitud.
• Perímetro.
• Conversión de unidades de área.
• Área.
• Perímetro y área del circulo.
• Conversión de unidades de volumen.
• Conversión de unidades de capacidad.
• Conversión de unidades de peso.
• Conversión de unidades de tiempo.
• Prueba del saber.
• Razones.
• Proporciones.
• Magnitudes directamente proporcionales.
• Magnitudes inversamente proporcionales.
• Regla de tres directa.
• Porcentajes.
• Frecuencia y moda de un grupo de datos.
• Media aritmética y mediana.
• Diagrama de doble barra y lineales.
• Diagramas circulares.
• Prueba del saber.
NIVELES DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
• Aplicación del razonamiento, la argumentación y la demostración como bases
fundamentales en la actividad matemática.
• Planteamiento y resolución de situaciones matemáticas en forma clara y precisa.
• Desarrollo de olimpiadas intergrupales
• Aplicación de las operaciones fundamentales en la solución de situaciones cotidianas.
• Mesas redondas y discusiones.
• Recolección observación, análisis ,comparación y clasificación de objetos según sus
atributos tales como : tamaño ,color, forma,
RECURSOS.
EVALUACIÓN.
Resolver problemas del mundo real que requieran razonar con números y aplicar
operaciones implica tomar una serie de decisiones como: decidir qué tipo de respuesta es
apropiada (exacta o aproximada), decidir qué herramienta de cálculo es eficiente y accesible
(calculadora, cálculo mental, etc.), escoger una estrategia , aplicarla, revisar los datos y
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resultados para verificar lo razonables que son, y tal vez repetir el ciclo utilizando una
estrategia alternativa.
Este proceso involucra diferentes tipos de decisiones. Primero, la comprensión de la relación
entre el contexto del problema y el cálculo necesario. Segundo, una conciencia de que
existen varias estrategias para efectuar el cálculo y una inclinación a escoger una estrategia
eficiente. Finalmente, incluye un instinto para revisar reflexivamente la respuesta y
confrontarla, tanto para verificar que el cálculo esté correcto, como para ver su relevancia en
el contexto del problema original.
Sin obedecer a una clasificación excluyente los procesos presentes en toda la actividad
matemática tienen que ver con:
La resolución y el planteamiento de problemas
El razonamiento
La comunicación
La modelación
La elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos
Formulación de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas.
Desarrollo y aplicación de diversas estrategias para resolver problemas.
Verificación e interpretación de resultados a la luz del problema original.
Generalización de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de problemas.
Adquisición de confianza en el uso significativo de las matemáticas (NCTM, 1989: 71).
Dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para llegar a
conclusiones.
Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el tratamiento de
problemas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar contraejemplos, usar
hechos conocidos,
propiedades y relaciones para explicar otros hechos.
Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente.
Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las matemáticas
más que una memorización
ACTIVIDADES DE REFUERZO.
Desarrollo de trabajos en grupo con ejercicios de aplicación de las diferentes
operaciones matemáticas.
Realización de ejercicios de manera individual para afianzar los conocimientos.
Trabajos para desarrollar en casa que contengan la solución de problemas con las
diferentes operaciones matemáticas.
PLAN DE MEJORAMIENTO.
Involucrar a los padres de familia para que realicen el acompañamiento en el
desarrollo del trabajo escolar en casa.
Desarrollo de plan de trabajo individual y grupal con un seguimiento continuo
analizando los resultados alcanzados.
Realización de trabajos en grupo y exposiciones participativas en festividades
matemáticas.
Que se den los materiales didácticos necesarios para implementar trabajos en grupo
y la aplicación en la tecnología práctica.
Desarrollar las evaluaciones con cuestionarios tipo pruebas saber e iccfes.
BIBLIOGRAFÍA.
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