Plan de Area Ciencias 2008

INSTITUTO JOSE ANTONIO GALAN MUNICIPIO DE FLORIDABLANCA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PLAN DE AREA AÑO 2008
JUSTIFICACIÓN
La educación se concibe como la herramienta utilizada por la sociedad para moldear al

hombre de acuerdo con El prototipo establecido y las exigencias que cada día surgen
como resultado del avance científico, tecnológico, social y cultural. Esta nueva
tendencia del hombre por El desarrollo exige a la educación la formación de un hombre
que deje de ser “hijo de la aldea” para que pueda participar y tener una concepción del
mundo que lo rodea.
La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en
él tener una formación básica en Ciencias Naturales para que pueda tener acceso a los
procedimientos e ideas centrales de las ciencias, de tal forma que esto le permita
entender y relacionar elementos de su cotidianidad desde El punto de vista de los
procesos físicos, químicos, biológicos, ambientales y culturales.
El conocimiento de estos fundamentos implica El desarrollo de procesos de

pensamiento y de acción, así como de competencias propias de la actividad científica
que no solo los prepare para la educación superior, sino que contribuya con su
desarrollo integral como individuo, para lo cual se deben ofrecer herramientas que le
permita al estudiante usar lo que sabe en ciencias para comprender e interactuar en El
mundo donde vive; además de despertar El gusto y la curiosidad por las ciencias.
DIMENSIONES
1. Dimensión corporal (biofísica)
El área de ciencias naturales pretende fomentar en El estudiante, El conocimiento y

respeto de su propio cuerpo y El de otros a través del desarrollo de su identidad
corporal, coordinación motora, capacidad neurológica y psicológica mediante El
desarrollo de actividades que le permita identificar los órganos y sistemas que
conforman El cuerpo humano.
Acciones
• Crítica
• Análisis de textos
• Apropiación y contextualización de conceptos.
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2. Dimensión cognitiva: Esta dimensión pretende desarrollar en los estudiantes los
procesos del pensamiento, aprendizaje e inteligencia a través de la solución de
problemas, que se dan dentro y fuera del aula de clase y que involucren la praxis de los
conocimientos teóricos.
Acciones
• Trabajos individuales y grupales
• Solución de problemas con interpretación de resultados
• Sustentación de argumentos
• Desarrollo de guías.
• Monitorías y tutorías.
3. Dimensión ética: El área se apropia de esta dimensión a través del fomento de una
cultura ambiental, rescatando los valores en la toma de decisiones que conlleven al ser
humano a vivir en armonía con la naturaleza, propiciando un desarrollo ambientalmente
sostenible.
Acciones
• Socio dramas
• Organización libre de actividades
• Aplicación de conocimientos
4. Dimensión estética: A través del desarrollo de cada uno de los contenidos del
área de ciencias se pretende que el estudiante desarrolle un sentido de pertenencia y
aprecio por el medio que lo rodea; a la vez que pueda propiciar las transformaciones del
mismo sin deteriorarlo.
Acciones
• Apreciación y contextualización de conceptos
• Intercambios
• Pruebas de comprensión
• Diálogos y entrevistas abiertas.
• Comportamiento en eventos formales e informales.
5. Dimensión Comunicativa
Acciones
• Socio dramas
• Dramatizaciones
• Composiciones
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6. Dimensión Espiritual
Acciones
• Diapositivas
• Concursos
• Convivencias
7. Dimensión Afectiva
Acciones
• Consultas
• Concursos
• Talleres sustentados
• Exposición de trabajos
8. Dimensión Socio política
Acciones
• Crítica
• Análisis de casos
• Organización libre de actividades
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CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PLAN DE AREA
OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA
El sentido del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es precisamente el

de ofrecerle a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y
biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial, aquellos que tienen la
capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento debe darse
en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron
posible que hoy existamos como especie cultural y, de apropiarse de ese acervo de
conocimientos que le permitan ejercer un control sobre su entorno, siempre
acompañado por una actitud de humildad que le permita ser consiente de sus
limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder pueda tener
sobre la naturaleza.
La formación de valores en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, como

en cualquier otra área, no puede desligar lo cognitivo de lo afectivo. La comprensión
del medio ambiente tanto social como natural, está acompañado por el desarrollo de
afectos y la creación de actitudes valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice
y se integre armónicamente a la naturaleza, configurándose así una ética
fundamentada en el respeto a la vida y la responsabilidad en el uso de los recursos que
ofrece el medio a las generaciones actuales y futuras.
PROCESO GENERAL DEL ÁREA
El desarrollo de competencias básicas en ciencias naturales conduce hacia el

desarrollo del pensamiento científico, la formación para el trabajo y la ética, como
herramienta clave para desempeñarse con éxito en un mundo fuertemente impregnado
por la ciencia y la tecnología.
SUBPROCESOS
Construcción y manejo de conocimientos
Una de las principales herramientas que le ha permitido al hombre evolucionar y

asegurarse su existencia en el planeta ha consistido en su capacidad de pensar y
transformar las condiciones de su ambiente, pero el conocimiento también evoluciona
con el hombre, es decir, se transforma y cada día se hace más complejo y de esta
forma, poder dar solución a los problemas que surgen de las necesidades humanas.
Por esta razón es importante promover en el estudiante acciones tales como la
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conceptualización, interpretación, comprensión, análisis, síntesis y la generalización de
conceptos.
Desarrollo de una Capacidad Investigativa
No puede haber pensamiento científico sin investigación, es necesario fomentar el

espíritu investigativo en los estudiantes que les permita observar los fenómenos,
formular hipótesis, realizar diseños experimentales, analizar los datos obtenidos y
proponer soluciones a los problemas inicialmente planteados siguiendo el método
científico.
Planteamiento y tratamiento de problemas
La ciencia y el conocimiento no tendrían ningún sentido si no permitiera el tratamiento y

la solución de los problemas que surgen de las necesidades humanas. Es por esto que
debemos promover en los estudiantes la capacidad de formular y solucionar problemas
que le permitan cambiar todos aquellos factores que afectan a la sociedad en la cual
vive y se desenvuelve.
Curiosidad científica y deseo de saber
Es necesario fomentar en el estudiante la curiosidad por comprender los diferentes

fenómenos naturales, por lo tanto se debe despertar el interés científico a través del
planteamiento de preguntas sobre temas científicos, tecnológicos y ambientales.
Planteamiento y tratamiento de problemas
Para ello es importante que el estudiante sea capaz de interpretar las situaciones
problemáticas en términos de problemas científicos o tecnológicos y encontrar para
ellos posibles soluciones, ponerlas a prueba y evaluar los resultados, con el fin de
enfrentar el mundo del trabajo de una forma competitiva.
Formación de una conciencia ética
Seguir cualquier camino o utilizar cualquier medio para solucionar un problema sería
conducir a los estudiantes a un pensamiento maquiavélico. Es necesario que el
estudiante sea consiente de la capacidad que el hombre tiene de ejercer un control
sobre las condiciones de su entorno y de las transformaciones que sobre éste hace
para obtener las condiciones necesarias que permitan su existencia en el planeta; pero,
de igual modo es decisivo que el estudiante reconozca sus limitaciones y de los peligros
que un ejercicio irresponsable de este poder puede tener sobre la naturaleza. En el
estudiante se debe promover la adquisición de valores éticos que le permitan utilizar
racionalmente los recursos naturales para su beneficio y el de los demás seres de su
entorno.
COMPETENCIAS
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Interpretativas
• Interpretar situaciones en relación con los sistemas inertes, ecosistemas y

sistema celular organísmico.
• Organizar los referentes teóricos para fundamentar proyectos y contenidos que

se desarrollan en el área.
• Identificar gráficas que relacionen variables adecuadamente en la dinámica de

los fenómenos físicos, biológicos y químicos.
• Relacionar las estructuras físicas, biológicas y químicas con su funcionamiento

en los sistemas atómico, molecular, celular, organísmico y ecosistémico.
• Interpretar conceptos sobre sexualidad, ambiente, convivencia, salud y

conformación de la materia viva e inerte.
Argumentativas
• Establecer las condiciones de los fenómenos físicos, biológicos y químicos.
• Observar los cambios físicos, químicos, biológicos y ecológicos bajo condiciones

de control en experimentos planeados.
• Emitir juicios fundamentados en la experimentación y en las leyes de la física,

de la química y de las ciencias biológicas con vocabulario científico.
Propositivas
• Plantear hipótesis y regularidades que lleven a la solución de problemas

ambientales, biológicos, químicos y físicos.
• Elaborar diseños experimentales para contrastar una hipótesis relacionados con

fenómenos físicos, químicos y biológicos.
• Construir tablas de datos que contengan las variables de los diseños

experimentales.
• Formular comportamientos permanentes a nivel atómico, celular, organísmico y

ambiental.
• Proponer proyectos sencillos para solucionar problemas propios del entorno.
• Valorar el comportamiento humano frente a sí mismo y ante los seres de la

naturaleza.
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LOGROS
Logros Generales del área
• Construcción y manejo de conocimientos a través de descripciones y

explicaciones de fenómenos naturales para la formación del pensamiento científico.
• Desarrollar la capacidad investigativa mediante el diseño de experimentos que le

permitan confirmar sus tesis para la solución de problemas científicos.
• Despertar la curiosidad científica y el deseo de saber recurriendo a diversos

métodos a fin de llegar a abordar sistemáticamente problemas y situaciones de la
vida cotidiana.
• Realizar un trabajo de reflexión intencionada sobre la calidad y validez de las

normas, valores, actitudes, métodos, procedimientos y acciones tomando en cuenta
sus consecuencias sobre la naturaleza y los demás seres humanos para desarrollar
el pensamiento crítico reflexivo.
LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS
Logros grado 1º, 2º y 3º.
• Hacer descripciones sencillas de aparatos simples que se encuentran en su

medio haciendo énfasis en su uso para evitar riesgos.
• Narrar sucesos sencillos acerca de la vida de los seres vivos y los fenómenos
naturales mediante relatos de experiencias para establecer relaciones entre éstos y
el medio.
• Establecer relaciones entre los diversos sucesos mediante el planeamiento de

preguntas dirigidas para llegar al desarrollo de su capacidad investigativa.
• Despertar una actitud crítica y constructiva ante los usos de la ciencia y la

tecnología que atentan contra el equilibrio natural.
Logros grado 4º, 5º
• Identificar conceptos básicos que le permitan mediatizar racionalmente con la

naturaleza para su correcta interacción.
• Analizar situaciones que le permitan argumentar y proponer alternativas de

solución.
• Relacionar los diferentes factores que influyen en el equilibrio natural, que le
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permitan interpretar el medio.
• Organizar referentes teóricos para fundamentar proyectos y contenidos que se

desarrollan en el área mediante la experimentación y las leyes de la física, química y
ciencias biológicas con vocabulario científico.
INDICADORES DE LOGRO
Grado 1º
• Describo los seres vivos y los diferencio de los inertes, identificando patrones
comunes de las plantas y de los animales.
• Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras observando cambios

en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
• Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
• Describo algunas características de la materia, identificando los diferentes

estados y sus cambios.
• Identifico los diferentes tipos de movimientos que se presentan entre los objetos
y las fuerzas que los producen.
• Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía y realizo

experiencias para verificar el fenómeno.
• Describo actividades que el ser humano realiza y que modifican la naturaleza

identificando sitios de riesgo o actividades peligrosas.
• Observo mi entorno y registro mis observaciones en forma organizada utilizando

dibujos.
• Realizo mediciones con ayuda del profesor con instrumentos convencionales y

no convencionales.
• Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y

exploro posibles respuestas.
• Busco información en diversas fuentes para responder a mis preguntas.
• Realizo experiencias con la ayuda de mi profesor para poner a prueba mis

conjeturas.
• Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y

propongo estrategias para cuidarlos.
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• Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
• Comunico de diferentes maneras los resultados obtenidos.
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de

vista diferentes.
Grado 2º.
• Describo mi entorno y la vida de los seres que se encuentran en él.
• Describo el cuerpo humano aproximándome al lenguaje biológico básico.
• Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
• Describo los huesos como estructuras de locomoción, valorando los cuidados del
sistema locomotor.
• Explico procesos digestivos sencillos.
• Explico el proceso de respiración y su importancia para la vida.
• Identifico y describo las propiedades de la materia y sus cambios.
• Identifico los movimientos de la tierra y su influencia en nuestra vida.
• Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y el sonido.
• Establezco relaciones entre el calor y la temperatura.
• Establezco relaciones sencillas entre electricidad y magnetismo.

dibujos.

no convencionales.

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conjeturas.
Grado 3º
• Reconozco y clasifico los organismos según los grupos taxonómicos.

• Diferencio y caracterizo los reinos mónera, protisto y hongo.
• Reconozco las características del reino vegetal y animal y describo sus

funciones.
• Reconozco al ser humano como parte del reino animal y describo sus
características.
• Analizo las relaciones de los seres vivos con el medio y la forma como se
adaptan a éste.
• Describo las propiedades de la materia, reconociendo los cambios en términos

de calor y temperatura.
• Establezco algunas características de la electricidad y de los materiales a través

del cual se propaga.
• Describo el fenómeno del magnetismo y sus características.

dibujos.

no convencionales.


conjeturas.
• Comprendo mediante experimentos sencillos el comportamiento del sonido y los
medios a través de los cuales viaja.
• Leo e interpreto textos científicos.
• Presento resultados en forma de conclusiones.
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Grado 4º.
• Analizo las diferentes ideas sobre el origen del universo
• Explico las diferentes teorías que intenta explicar el origen de la vida.
• Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

• Identifico y diferencio los factores bióticos de los abióticos.
• Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros identificando las

diferentes relaciones que se presentan entre ellos.
• Determino la forma en que se pueden aprovechar los recursos naturales.
• Reconozco las propiedades generales y específicas de la materia, sus cambios y

transformaciones.
• Explico 3l concepto de fuerza, las represento y mido mediante experimentos

sencillos.
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de

vista diferentes y los comparo con los míos.
• Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros ante la información que

presento.
• Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
• Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas

de ellas para buscar posibles respuestas.
• Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que

pueden permanecer constante o cambiar.
• Diseño y realizo experimentos para dar respuestas a mis preguntas.
• Saco conclusiones de mis experimentos aunque no obtenga los resultados

esperados.
• Comunico oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que

obtengo.
Grado 5º.
• Identifico los niveles de especialización celular en los seres vivos en tejidos para
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formar órganos.
• Represento los diversos sistemas orgánicos del ser humano y explico su función.
• Identifico los diversos factores presentes en el ecosistema y los cambios que se

presentan en el ambiente.
• Reconozco la importancia del manejo adecuado de los recursos para la

conservación del ambiente.
• Establezco diferencias entre el ambiente natural y el artificial.
• Determino las propiedades de la materia.
• Explico los estados de la materia teniendo en cuenta la distancia y cinética de las

moléculas
• Explico los procesos que provocan los cambios de la materia.
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de

vista diferentes y los comparo con los míos.
• Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros ante la información que

presento.
• Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas

de ellas para buscar posibles respuestas.
• Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que

pueden permanecer constante o cambiar.
• Diseño y realizo experimentos para dar respuestas a mis preguntas.
• Saco conclusiones de mis experimentos aunque no obtenga los resultados

esperados.
• Comunico oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que

obtengo.
1. OBJETIVOS (GENERAL, ESPECIFICOS)
OBJETIVO GENERAL DEL AREA:
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Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una
teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo
y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la
vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
•
• Construir teorías acerca del mundo natural.
• Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
• Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
• Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías,
diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de
respeto por la persona de sus compañeros y del profesor
• Hacer observaciones cuidadosas
• Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño
de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier
actividad propia de las ciencias
• Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento
• Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los
desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que
tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta
• Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una
relación tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance
dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
• Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica
y la tecnología como productos culturales que se puedan y deban ser
utilizado para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo
sostenible.
2. LINEAMIENTOS CURRICULARES
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO:

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCION: Para este primer grupo de grados se
puede plantear como objetivo lograr los tres o cuatro primeros subniveles de
complejidad en los “Procesos de pensamiento y acción”. En otras palabras, sobre los
contenidos que aquí se sugieren, se pueden hacer preguntas que se refieran a la
descripción de objetos y de sucesos, a la comparación entre objetos y entre sucesos, e
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invitar a los estudiantes a hacer predicciones sobre ellos. Los niños seguramente
aventurarán explicaciones desde sus preteorías.
El maestro será cuidadoso en aceptarlas como una parte esencial del diálogo haciendo
especial énfasis en señalar las equivocaciones típicas esta edad como son las de
confundir la explicación con la descripción y hacer explicaciones circulares. El énfasis
se hará, sin embargo, en las descripciones y las comparaciones como requisito lógico
para las explicaciones.
Los contenidos científicos básicos que se proponen se organizan en los tres tipos de
procesos que se señalan en el cuadro, sin que esto quiera decir que es necesario
hacerlos explícito para los estudiantes. En otras palabras, los contenidos se refieren a
los procesos físicos, químicos y biológicos sin que ello quiera decir que debamos
esperar que los estudiantes utilicen estas palabras o hagan distinciones entre estos
tipos de procesos. Por otro lado es importante tener siempre muy claro que la
clasificación de los procesos naturales en estas tres categorías es algo que se hace
desde las teorías acerca del mundo y que las divisiones no están en el mundo mismo.
Es entonces natural que en una misma actividad estemos tocando temas que se
refieren a más de un tipo de procesos. Tomemos un ejemplo. Supongamos que
estamos haciendo una actividad a la que le hemos puesto como título “Juguemos con
el agua”. En esta actividad podemos estar haciendo pasar agua entre dos vasos
comunicantes o podemos estar viendo cuáles objetos, de un grupo determinado de
ellos, flotan y cuáles no. Estas son preguntas típicas acerca de los procesos físicos.
Pero dentro del contexto de estas actividades los estudiantes que participan pueden
preguntar por qué los “peces pueden respirar en el agua” o “si a los peces del mar les
da sed”; estas preguntas, obviamente hacen referencia a problemas que tienen que
ver con los procesos biológicos. Por otro lado, al profesor que está dirigiendo las
actividades se le puede ocurrir disolver sal en el agua y volver a hacer la prueba de si
cientos objetos flotan o no. Puesto que estamos disolviendo una sustancia y formando
algunos iones, estamos involucrando en las actividades un proceso físico-químico.
Esto, como es natural pensar, no debe impedirnos realizar este tipo de actividad ni nos
exige establecer o poner en evidencia estas distinciones.
Las actividades en estos grados están dirigidas a la descripción de objetos y sucesos

teniendo como fundamento los primeros cuatro subniveles de complejidad en los
procesos de pensamiento y acción y como horizonte la función de estos conocimientos
desde el punto de vista tecnológico, de la conservación y el mejoramiento del medio
ambiente y del mantenimiento de la salud, tal como se sugiere en el cuadro y se explica
en el capítulo anterior.
Los contenidos científicos básicos que se sugieren están organizados de acuerdo con
aquellos procesos que se privilegiaron en la estructura general del área. En torno a
ellos se sugiere que los profesores de ciencias, teniendo en cuenta el Proyecto
Educativo Institucional –PEI-, su currículo y los proyectos pedagógicos de la institución,
diseñen un plan de estudios para estos cursos y diversas actividades para
desarrollarlos. En estas actividades, repetimos, el objetivo es enfatizar en el desarrollo
de los procesos de pensamiento y acción señalados en la primera gran columna del
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cuadro (columna rectoral), que fundamentan la posibilidad de hacer explicaciones
científicas.
A. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BASICO
Conocimiento de procesos físicos
Electricidad y magnetismo: Los imanes. Los bombillos. Las planchas. Las estufas
eléctricas. Los motores eléctricos. Los peligros de las corrientes eléctricas para la vida y
la salud.
Fuentes energéticas y transformación de energía: La gasolina y el movimiento de

los carros. Los alimentos y el movimiento de las personas y los animales. La corriente
eléctrica y los aparatos de la casa. El cocinol, la gasolina, el gas, el carbón o la leña y
las estufas. El ahorro de energía eléctrica y de combustibles. Los peligros de
incendios, quemaduras y explosiones.
Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos: Las cosas que flotan en el agua y en el
aire y las que no. Los globos inflados con hidrógeno o helio. El columpio, las ruedas y
los balancines. Levantar y empujar objetos. El peso corporal y de otros objetos.
Luz y sonido: Las cosas transparentes, translúcidas y opacas. Los espejos. Las
lentes. La luz y el calor. La energía solar. Los colores. Los colores y la absorción de
calor.
La tierra en el universo: Relaciones entre tierra, sol y luna, y el día y la noche. Las
estrellas y los planetas. Los vientos.
Conocimiento de procesos químicos
Estructura atómica y propiedades de la materia: Algunas cosas que se disuelven en

el agua y otras que no. Cristales que se forman después de la evaporación.
Precipitados. Diferencias del agua con otros líquidos: el vinagre, el alcohol, la leche.
La conducción de la electricidad a través de buenos y malos conductores.
Cambios químicos: El oxígeno y la combustión. Algunas frutas “se ponen negras”

con el aire. Los metales se oxidan con el aire y el agua. Cambios de algunas
características de ciertas sustancias por la acción de la luz.
La tierra y su atmósfera: El aire contiene oxígeno y otros gases. Las nubes y la

lluvia.
Conocimiento de procesos biológicos
Procesos vitales y organización de los seres vivos: Lo que comen las personas y
los animales. Lo que absorben las plantas. Los ambientes donde viven las personas,
los animales y las plantas.
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Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos: Los animales que
duermen de noche y los que duermen de día. Los animales que vuelan, los que nadan,
los que caminan y los que reptan.
Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del
planeta: El agua y la vida de los animales y las plantas y su relación con la vida del
hombre. El agua de los ríos, las quebradas, las cañadas, las ciénagas y los animales
que viven en ellos o cerca de ellos y su relación con las industrias y la agricultura. El
agua del mar y los animales que viven en él o cerca de él. Los árboles, el musgo y la
lluvia y los problemas que encontramos cuando la acción del hombre altera las
relaciones entre ellos. La lluvia y los animales. Las selvas húmedas. La luz del sol y
las zonas térmicas en la tierra y sus formas de vida y sus relaciones con los factores
contaminantes.
Intercambio de energía entre los ecosistemas: La luz del sol y los seres vivos. La
respiración en las personas, los animales y las plantas.
CUARTO, QUINTO Y GRADOS
A. Procesos de pensamiento y acción
En este grupo de grados se debe llegar mínimo hasta el sexto subnivel de complejidad
en los “Procesos de pensamiento y acción”.
En otras palabras, los estudiantes deben ser capaces de construir teorías acerca de los
procesos físicos, químicos y biológicos. Las leyes que hacer parte de estas teorías
deben ser expresadas cualitativamente. Las predicciones y el control que gracias a las
teorías se pueden ejercer sobre los procesos serán, en consecuencia, también
cualitativos. Debe hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en función de la
predicción y el control que permiten.
B. Conocimiento científico básico
Conocimiento de procesos físicos
Electricidad y magnetismo: Circuitos simples con y sin interruptores. Las pilas y

baterías. Circuitos con baterías. Cargas electrostáticas; los rayos y los pararrayos.
Los electroimanes. La brújula.
Fuentes energéticas y transformación de energía: Las transformaciones de energía

que se dan al montar en bicicleta, al usar las palancas y los sistemas de poleas.
Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos: Los vasos comunicantes. La prensa
de Pascal. Las prensas neumáticas. Las llantas de los carros. Cómo vuelan los
aviones.
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Luz y sonido: La propagación de la luz. La trasmisión del sonido a través del aire, del
agua y de objetos sólidos. El eco.
La tierra en el universo: El sol, los planetas, los satélites y los cometas. El sol y otras
estrellas. Las galaxias. Los cúmulos de galaxia. Los viajes espaciales. El hombre en
la luna. Las comunicaciones vía satélite. Los cohetes y las naves espaciales.
Conocimiento de procesos químicos
Estructura atómica y propiedades de la materia: Mezclas. Separación de mezclas.

Cambios en las propiedades de los componentes de las mezclas.
Explicaciones acerca de las propiedades de la materia: Explicaciones de los

diversos estados de la materia por su estructura atómica.
Cambios químicos: Combustión de sólidos y de gases. Calor, temperatura y cambios

de estado de la materia.
La tierra y su atmósfera: El barómetro y la presión atmosférica. La presión

atmosférica según la altura, La presión bajo el agua.
Conocimiento de procesos biológicos
Procesos vitales y organización de los seres vivos: Identificación de algunos

sistemas (órganos y aparatos) de los seres vivos y la función que ellos cumplen: las
partes de una planta; los sistemas digestivo, respiratorio, reproductor, etc., en personas
y animales.
Herencia y mecanismos de evolución de los seres vivos: Los ciclos de vida de

personas, animales y plantas. La reproducción y la herencia. Relaciones entre
diversas especies animales, vegetales y organismos inferiores: cadenas y redes
alimentarias. Relaciones de la especie humana con las demás especies vivas y las
amenazas contra la vida en el planeta tierra.
Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas del
planeta: Las personas, los animales y las plantas que viven en las selvas húmedas.
Los animales y las plantas que viven en el mar. Las personas, los animales y las
plantas que viven en el desierto. Las personas, los animales y las plantas que viven en
las sabanas. Las características biológicas y psicológicas de personas y animales y
sus relaciones con el entorno.
Intercambio de energía entre los ecosistemas: Ciclos de la materia, niveles de

organización de los seres vivos y circulación y transformación de la energía.
Estos estándares son un derrotero para:
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Un científico o una científica natural..
• Enfrenta preguntas y problemas y, con base en ello, conoce y produce.
• Vive procesos de búsqueda e indagación para aproxímarse a solucionarlos
• Considera muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma pregunta y

se enfrenta a la necesidad de comunicar a otras personas sus experiencias, hallazgos
y conclusiones.
• Confronta os resultados con los de los demás.
• Responde por sus acciones, hallazgos, conclusiones, y por las aplicaciones que
se hagan de ellos.
Establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la
escuela y entender el aporte de las ciencias naturales a la comprensión del mundo
donde vivimos. Por eso bus• can que, paulatinamente
• Comprendan ¡os conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales

(biología, física, química, astronomía, geografía...) para entender el universo.
• Asuman compromisos personales a medida que. avanzan en la comprensión de las

ciencias naturales.
• Comprendan los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales para
buscar conocimientos y los compromisos que adquieren al hacerlo.
Después de conocer la estructura general de las tablas fijemos la atención en la
columna central; manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
Esta columna se divide en tres sub -columnas, donde se presentan las acciones de
pensamiento para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es
necesario establecer relaáones entre los tres ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y
ciencia, tecnología y sociedad. Veamos;
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MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
Entorno vivo ENTORNO FÍSICO CIENCIA TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD
Esta columna se refiere a Esta otra se refiere a las Y esta se refiere a las
las competencias competencias específicas competencias específicas
específicas que permiten que permiten la relación de que permiten la
establecer relaciones entre diferentes ciencias comprensión de los aportes
diferentes ciencias natura- naturales para entender el de las ciencias naturales
les para entender la vida, entorno donde viven los or- para mejorar la vida de los
¡os organismos vivos, sus ganismos, las individuos y de las
interacciones y interacciones que se comunidades, así como el
transformaciones. establecen y explicar las análisis de los peligros que
transformaciones de la pueden originar los
materia. avances científicos.
Nota: En los grados 10º y 11º, las columnas entorno vivo y entorno físico se subdividen
en procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la
comprensión y la diferenciación de los problemas específicos relacionados con la
biología, la química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de este nivel
entiendan más en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina
científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de
trabajo relacionadas con sus intereses.
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PRIMERO A TERCERO CIENCIAS NATURALES
AL FINAL DEL TERCER GRADO:

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades
para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Me aproximo al conocimiento científico natural
Observo mi entorno.
• Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro
posibles respuestas.
• Hago conjeturas para responder mis preguntas.
• Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Identifico
condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
• Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro. ReIoj
balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
• Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones).
utilizando dibujos, palabras y números
Busco información en diversas fuentes (libros. Internet, experiencias propias y ‘de
otros...) y doy .1 crédito correspondiente.
• Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
“Analizo, con la ayuda del profesor , si la información obtenida es suficiente para
contestar mis preguntas.
• Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y lo, resultados obtenidos.¡
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO ENTORNO FISICO CIENCIA TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD
• Establezco relaciones • Describo y clasifico • Clasifico y comparo objetos
entre las funciones de los objetos según según sus usos.
cinco sentidos. características que percibo ‘Diferendo objetos naturales
Describo mi cuerpo y el de con los cinco sentidos. da objetos creados por el
mis compañeros y • Propongo y verifico ser humano.
compañeras. diversas formas de medir ‘Identifico objetos que
Describo características de emitan luz o sonido.
sólidos y líquidos. ‘Identifico circuitos
seres vivos y objetos • Establezco relaciones
inertes, establezco eléctricos en mi entorno.
entre magnitudes y Analizo la utilidad de
semejanzas y diferencias unidades de medida algunos aparatos eléctricos
entre ellos y los clasifico. apropiadas. a mi alrededor.
Propongo y verifico • Identifico diferentes • Identifico aparatos que
necesidades de los seres estados físicos de la utilizamos hoy y que no se
20
vivos. materia (el agua, por utilizaban en épocas
Observo y describo ejemplo) y verifico causas pasadas.
cambios en mi desarrollo y para cambios de estado. Asocio el clima con la forma
en el de otros seres vivos. • Identifico y comparo de vida de diferentes
Describo y verifico ciclos de fuentes de luz, calor y comunidades.
vida de seres vivos. sonido y su efecto sobre • Identifico necesidades de
‘Reconozco que los hijos y diferentes seres vivos. cuidado de mi cuerpo y el
las hijas se parecen a sus • Identifico situaciones en de otras personas.
padres y describo algunas las que ocurre transferencia
características que se de energía térmica y realizo
heredan. experiencias para verificar
• Identifico y describo la el fenómeno.
flora, la fauna, el agua y el ‘Clasifico luces según color,
suelo de mi entorno. Explico intensidad y fuente.
adaptaciones de los seres • Clasifico sonidos según
vivos al ambiente. tono, volumen y fuente.
• Comparo fósiles y seres •Propongo experiencias
vivos; identifico para comprobar la
características que se propagación de la luz y del
mantienen en el tiempo. sonido.
• Identifico patrones Identifico tipos de
comunes a los seres vivos. movimiento en seres vivos
y objetos , y las fuerzas
que los producen.
Verifico las fuerzas a
distancias generadas por
imanes sobre diferentes
objetos.
Construyo circuitos
eléctricos simples con
pilas.
Registro el movimiento del
sol, la Luna y las estrellas
en el cielo, en un periodo
de tiempo .
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista

diferentes.
• Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de ml entorno.
• Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
• Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
• Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
21
Procesos biológicos:
Cómo son los seres que me rodean?
Estructuras y funciones
Relaciones y adaptaciones
Seres vivos en términos de:

- Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al medio ambiente.
- Relaciones de alimentación y reproducción.
- Características transmitidas de padres a hijos.
Procesos químicos:
¿Cómo son las cosas que nos rodean?
Características y cambios
Condiciones para que se den los cambios en la materia:

- Cambio físicos: cambio de temperatura.
- Unión con otros materiales.
- Mezclas como materiales que se pueden separar (materiales solubles y no solubles).
Procesos físicos:
¿Cómo se mueven, como se ven,

como se oyen las cosas que nos rodean?
Situaciones en el espacio y el tiempo
Fuerza como interacción
- Movimiento en términos de: trayecto, distancia y tiempo.

- Cambios en el movimiento debido a fuerzas.
- Fuerza en términos de intensidad y dirección: halar, empujar, atraer, repeler. El peso
como una fuerza.
- Propagación de la luz y el sonido en términos de rapidez y propagación: Intensidad,
tono y timbre.
DESCRIPCIÓN GENERAL: los desempeños esperados para este grado tienen como punto
articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para identificar regularidades que
les permitan agrupar seres vivos en diferentes categorías, establecer semejanzas y
diferencias entre materiales y entre fenómenos del entorno.
Procedimientos básicos de las ciencias

Ejes articuladores de las ciencias
Cómo son los seres que nos rodean?

Cómo son las cosas que nos rodean?
¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?
Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas,
Novedosas y ambientales
22
- Diferencia y agrupa seres vivos (plantas, animales y hombre) en términos de alimentación
y reproducción.
- Observa y describe las características de los seres vivos que se transmiten de
padres a hijos.
- Identifica y describe estructuras internas y comportamientos que han permitido
a los seres vivos adaptarse al medio.
- Describe y compara movimientos de objetos en términos de la posición, la distancia
recorrida, la trayectoria seguida y el tiempo.
- Describe y compara el efecto que produce la aplicación de fuerzas sobre los objetos en
términos de intensidad y dirección (halar, empujar, atraer, repeler).
Describe el comportamiento del sonido en diferentes medios, lo relaciona con la velocidad
de propagación y hace predicciones acerca del comportamiento de la luz.
Trabajo experimental Comunicación de ideas científicas

Realiza mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios, la relaciones o las regularidades
en los seres y en los fenómenos del entorno.
Comunicación de ideas científicas
Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones de temáticas trabajadas

en el grado con el apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos.
-Identifica las condiciones para que se lleven a acabo algunos cambios físicos de
la materia en términos de calor y de temperatura.
- Observa y diferencia algunos materiales de su entorno que son solubles, o que no son
insolubles en el agua.
23
CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO AÑO 2008
LOGROS PROMOCIONALES GRADO PRIMERO
Valora el entorno en defensa de nuestro patrimonio ecológico y cultural

Asume concientemente hábitos para el cuidado y desarrollo de su cuerpo
Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos, sucesos y
en las transformaciones que se llevan a cabo.
Realiza explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales.
INDICADORES PRIMER PERIODO
• Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno, en términos de

alimentación y respiración.
• Diferencia estos seres vivos de los no vivos.
• Sigue un procedimiento para observar y describir, de manera detallada, seres y

fenómenos de su entorno.
INDICADORES SEGUNDO PERIODO
 Practica hábitos para lograr un desarrollo sano y fuerte de su cuerpo.

 Reconoce, describe, clasifica, compara e identifica características de los seres
vivos como los animales.
INDICADORES TERCER PERIODO

 Conoce, identifica, describe las partes, características y funciones del cuerpo
humano
 Describe y reconoce los sentidos, sus funciones y cuidados.
INDICADORES CUARTO PERIODO

 Observa, describe y compara de manera detallada los seres y fenómenos de su
entorno.
 Utiliza y compara las categorías de alimentación, respiración, forma y tamaño entre
los seres vivos y fenómenos de su entorno.
.
24
RECORRIDO PROGRAMATICO GRADO PRIMERO
UNIDAD No. 1
LOS SERES VIVOS
LA NATURALEZA
• Recursos naturales (sol, agua, aire, suelo)

• Preservación del medio ambiente
• Reciclaje
• Contaminación
LOS ANIMALES
• Características (nacen, crecen, reproducen, mueren)

• ¿Cómo se protegen?
• ¿Cómo se desplazan? (caminan, corren vuelan, trepan)
• Medios de vida
• ¿Cómo se alimentan?
• ¿Cómo se clasifican? (domésticos, salvajes)
LAS PLANTAS
• Características (nacen, crecen, reproducen, mueren)

• Partes de la planta
• Utilidad de las plantas
• Diferencias entre animales y plantas
LOS ALIMENTOS
• ¿Qué son?
• Origen de los alimentos
• Alimentos y su función (constructores, reguladores, energéticos)
UNIDAD No. 2
25
Partes del cuerpo
• Funciones del cuerpo
• Los sentidos
Aparatos del cuerpo humano: Digestivo (función, alimentos)
Respiratorio Circulatorio
• Reproductor (identidad, quién Soy?
• Órganos, función y cuidados
UNIDAD No. 3
LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
• Los objetos que nos rodean (forma, tamaño, colores, consistencia, flexibilidad, peso,
textura)
• El sonido que producen
• Otras propiedades
• Transparencia, materia
UNIDAD No. 4
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Cuerpos celestes
• Movimientos (Rotación y traslación)
• Actividades día y noche
NIVELES DE COMPETENCIAS
 Describe , identifica y compara las características de los seres vivos y las relaciones
existentes entre ellos estableciendo normas para su mejoramiento y mantenimiento
del medio.
 Identifica , reconoce y clasifica los diferentes reinos de la naturaleza estableciendo
sus diferencias y semejanzas para definir sus propiedades.
 Aplica los conocimientos adquiridos para conservar, mejorar y garantizar un medio
ambiente que le permita mejorar la calidad de vida.
26
 Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos del entorno y explora
 Describe su cuerpo y el de sus compañeros y compañeras estableciendo
relaciones entre las funciones de sus diferentes órganos.
 Describe características de seres vivos y objetos inertes, estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico..
 Identifica y compara fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre los diferentes
seres vivos y reconociendo los beneficios para la humanidad
 Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo y la utilidad para el
hombre y el entorno y proponiendo estrategias para mejorarlas y conservarlas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
1. La elaboración de trabajos al aire libre les permite desarrollar procesos de

observación, clasificación y experimentación.
2. Realizar collage sobre determinado tema, para reforzar el tema visto en Ciencias Naturales.
3. Recolección, clasificación de hojas y la observación directa del medio ambiente.
4. Mesa redonda para discutir los distintos conceptos que se tienen sobre dicho tema.
4. Experimentar las propiedades específicas que presenta la materia y su comportamiento.
Correlación con otras materias
Ciencias Naturales se correlaciona con español en la comprensión, en el análisis, en la

capacidad de hacer descripciones sencillas y en la narración de sucesos.
Ciencias se correlaciona con estética en collages , carteleras, trabajos en arcilla, moldeados
en plastilina, trabajos al aire libre, pintura, plegados, etc…
Ciencias N. se correlaciona con Religión en el cuidado de los animales, las plantas y el

entorno; ya que hace parte de la creación.
Ciencias N. se correlaciona con Matemáticas en el planteamiento de problemas, en la
formulación de hipótesis, temperaturas, la climatología, etc.…
Ciencias N. se correlaciona con el proyecto del Medio Ambiente.

Recursos
Recursos Humanos:
Padres de familia, directivos docentes, docentes y alumnos.
Recursos de Infraestructura:
Salón, cancha, expografos, tablero cuadernos, lapiceros.
Recursos didácticos:
27
VHS, grabadora, videos, etc.…
Recursos Bibliográficos:
Libros, enciclopedias, diccionarios enciclopédicos, etc.…
Evaluación
Observación sistemática:
Registro de seguimiento personal.
Análisis de las producciones de los alumnos:
Cuadernos de clase, textos escritos, láminas, fichas, fotocopias, exposiciones, videos, documentos gráfic
escritos y mediante la experimentación.
Intercambios orales con los alumnos:
Diálogos informales, entrevistas planeadas, debates, mesas redondas, formulación de hipótesis, organ
clasifica información en esquemas gráficos, planteamiento de preguntas sencillas, transformación de
pregunta en un problema para investigar, etc…
Pruebas especificas:
Objetivas, abiertas, trabajos en grupo, formular respuestas posibles, predicciones y conjeturas, interp
comparar y aplicar los distintos tipos de información para la comprensión de las Ciencias Naturales.
PLAN DE MEJORAMIENTO
Reorganizar los contenidos que contengan la nueva temática para mejorar el medio
ambiente y sus componentes.
Realizar trabajos en grupos para poner en práctica nuevos métodos de conservación de
nuestro entorno empezando por el aula y continuarlo en el Barrio.
Involucrar a los padres de familia en el desarrollo de tareas escolares y la continuidad del
mejoramiento de medio que nos rodea.
Acompañamiento de los diferentes estamentos educativos para que suministren los
elementos necesarios tanto físicos como didácticos en el desarrollo de la persona de
manera digna, justa y equitativa.
Elaboración de fichas estratégicas que permitan el seguimiento continuo del trabajo entre
padres, estudiantes y profesores en el desarrollo de tareas específicas para reforzar el
aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA.
28
• Inteligencia científica 1
• Aula de agua
• Expedición 1
• Escolar 1
29
CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO AÑO 2008
LOGRO PROMOCIONALES DEL AREA
• Describe y clasifica algunos seres de su entorno teniendo en cuenta sus estructuras y

la forma de adaptarse y relacionarse con su hábitat.
• Reconoce la planta con sus partes y clasifica los animales según sus características.
• Identifica algunas partes y funciones del cuerpo humano y comprende la importancia
de su conservación y cuidado.
• Reconoce la influencia de las fuentes de energía y de los movimientos de la tierra en
la vida de los organismos y el aprovechamiento que de ellos hace el hombre para el
avance de la ciencia.
INDICADORES DEL PRIMER PERIODO

• Identifica y explica las características de los seres vivos.
• Reconoce que todos los seres vivos tienen necesidades que deben cumplir para poder
vivir.
• Describe los seres vivos de su entorno, en términos de estructuras externas y de las
funciones de estas para relacionarlas con el hábitat.
• Comprende que las plantas y los animales se adaptan alas características del lugar
donde viven.
INDICADORES DEL SEGUNDO PERIODO
Reconoce que algunas características de los seres vivos permanecen constantes en el

tiempo, mientras que otras pueden variar.
• Caracteriza e identifica cada parte de la planta.
• Comprende el proceso que realiza la planta para fabricar su alimento y algunas de
sus características.
• Clasifica animales según sus características, alimentación. Adaptación , utilidades y
otros.
INDICADORES TERCER PERIODO.
• Ubica las partes externas de su cuerpo y su función.

• Identifica las partes principales del sistema digestivo y aplica recomendaciones para
mantener una buena digestión.
• Diferencia los principales sistemas que se encuentran dentro del cuerpo humano y su
función vital.
• Comprende la importancia de la conservación y el cuidado de su cuerpo.
INDICADORES CUARTO PERIODO.
30
• Comprende que el agua se puede encontrar en tres estados: sólido, líquido y gaseoso
y valora su importancia.
• Reconoce la importancia del sol como principal fuente de energía en la tierra.
• Comprende que la tierra junto a otro grupo de planetas, pertenecen al sistema solar.
• Explica en que consiste los movimientos de rotación y traslación, determina sus
implicaciones.
UNIDAD Nº1: SERES VIVOS
ESTÁNDAR
• Describe los seres vivos de su entorno, en términos de estructuras externas y de las

funciones de éstas para relacionarse con el hábitat.
• Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales,
seres humanos)
CONTENIDOS
• Seres vivos y no vivos.

• Características de los seres vivos.
• Los seres vivos y su relación con el medio.
• Necesidades de los seres vivos.
• Donde viven las y plantas y los animales.
• Las plantas y los animales se adaptan al medio.
• Características de las plantas.
• Características de los animales y su clasificación.
UNIDAD Nº2: LOS SERES VIVOS SE ALIMENTAN
ESTANDAR
• Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales,
seres humanos)
CONTENIDOS
• La alimentación en plantas y animales.

• La alimentación en el hombre.
• La digestión en el hombre.
• El movimiento de las plantas y de los animales.
31
UNIDAD Nº3: UN SER VIVO MUY ESPECIAL: EL HOMBRE
ESTANDAR
• Obtiene evidencias para sustentar sus observaciones, sus descripciones y sus

comparaciones sobre los seres vivos y el movimiento.
CONTENIDOS
• Mi cuerpo.
• Principales partes externas del cuerpo.
• Yo soy diferente a los demás.
• Cambios en mi cuerpo.
• El movimiento del hombre.
• El sistema locomotor.
• Sistema respiratorio.
• Sistema circulatorio.
• Normas de higiene.
UNIDAD Nº4: CUIDEMOS NUESTRO PLANETA
ESTANDAR
• Describe los cambios de los objetos del entorno en términos de forma, masa, dureza y
espacio ocupado.
CONTENIDOS
• El agua.
• Características del agua.
• Importancia y cuidados del agua.
• La energía.
• Formas de energía.
• La electricidad.
• Fuentes de energía.
• El sistema solar.
• Los movimientos de la tierra.
• Los meses del año, la semana y las estaciones.
• El día y la noche.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
32
• Identifica y describe características de seres y eventos
• Narra sucesos con ayuda de esquemas explicativos.
• Aplica la observación para inferir.
• Explica acontecimientos de la vida, a partir de sus conocimientos.
• Reconoce las relaciones que existen entre los seres vivos.
• Identifica una situación en esquemas ilustrativos.
• Aplica los conocimientos adquiridos en la solución de problemas.
• Recolecta y organiza información básica.
• Reconoce propiedades comunes en seres, eventos o contextos distintos.
• Relaciona dos o más características.
• Describe y explica las relaciones que existen entre los seres vivos y el medio.
• Identifica características de eventos y fenómenos naturales.
• Establece relaciones de orden e interdependencia.
• Relaciona dos o más características o comportamientos.
• Aplica los conocimientos en la solución de un problema.
• Describe y clasifica objetos y eventos.
• Aplica sus conocimientos en situaciones experimentales.
• Establece relaciones entre conceptos.
• Sigue instrucciones y organiza información básica.
• Describe objetos y fenómenos sencillos.
• Establece relaciones de orden e interdependencia entre conceptos.
• Explica acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos.
• Aplica sus conocimientos en situaciones experimentales.
PROCESOS METODOLÓGICOS
• Salidas de campo para temas que lo sugieran.

• Visitas a lugares estratégicos para despertar el interés expedicionario investigativo.
• Presentar alternativas bibliograficas para fortalecer la consulta.
• Acompañamiento continuo del interés particular de cada estudiante con el fin de
ampliar sus conocimientos.
• Realización de pequeñas experiencias directas en laboratorio y argumentación de las
experiencias audiovisuales.
CORRELACION CON OTRAS AREAS.
• Observación y descripciones oral y escrita con base en la experimentación.

• Recolección de información y contextualización de experiencias.
RECURSOS
33
• Textos.
• Fichas.
• Material real.
• Revistas.
• Personal especializado.
EVALUACION
• Trabajos de consulta, experimentación e investigación.
• Capacidad de asombro, creatividad, argumentación y sustentación tanto oral como
escrita.
• Uso y manejo adecuado de materiales.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
• Desarrollo de juegos y pasatiempos (sopa de letras-crucigramas)

• Elaboración de carteleras (temas vistos)
• Composición literaria (temas vistos)
• Plenarias y puestas en común.
• Desarrollo de guías.
aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA.
• Aula de agua
• Expedición 1
• Escolar 1
34
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES
GRADO TERCERO
1-IDENTIFICACION
Intensidad horaria semanal: 4 horas

Total semanas anuales. 40 horas
Intensidad horaria anual: 160 horas.
LOGROS PROMOCIONALES
• Reconoce las características de los seres vivos, su clasificación en grandes reinos, su

proceso de cambio a través de la vida y sus relaciones con el medio.
• Comprende el concepto de medio ambiente y determina las relaciones que se
establecen entre los factores que lo componen y los seres vivos.
• Reconoce los estados de la materia, valora su utilidad en nuestra vida y comprende
las diferentes manifestaciones de la energía.
• Reconoce las características del sistema solar y ubica la tierra dentro de el.
INDICADORES PRIMER PERIODO:
• Clasifica los seres de la naturaleza de acuerdo a sus características en el reino al

cual pertenecen.
• Reconoce la célula como parte fundamental de los seres vivos
• Reconoce las características que en cada ser al crecer permanecen constantes o
cambian.
• Identifica partes y generalidades del cuerpo humano, establece sus funciones y
comprende la importancia de su conservación y cuidado.
INDICADORES SEGUNDO PERIODO
• Establece la importancia que tiene para los seres vivos el medio ambiente y
sugiere alternativas de solución a los problemas ambientales de su entorno.
35
• Identifica las relaciones que se establecen entre los seres vivos y seres no vivos y
la forma como cada uno se adapta a las condiciones del medio.
• Reconoce adaptaciones, relaciones de las plantas con el medio y los elementos de
una cadena alimenticia.
• Entiende la importancia de saber actuar correctamente cuando se presentan
desastres naturales.
INDICADORES TERCER PERIODO
• Establece las diferencias que hay entre sustancias y mezclas.

• Reconoce que todo a nuestra alrededor esta formado por materia y los cambios
que esta sufre
• Reconoce las fuentes y manifestaciones de la energía
• Determina que el movimiento es el cambio de posición de un cuerpo con relación a
un punto de referencia.
INDICADORES CUARTO PERIODO
• Reconoce las características del sistema solar, ubica nuestro planeta dentro de él y
explica los movimientos de la tierra.
• Establece las diferencias entre cuerpos celestes y eclipses e identifica los factores
que determinan los eclipses de sol y luna.
• Identifica la acción de diferentes fuerzas sobre un cuerpo.
EJE CURRICULAR 1. LOS SERES VIVOS
- Características de los seres vivos.

- Como son las células.
- Clasificación de los seres vivos: móneras, prótistos, hongos, animal y vegetal.
- Características de los seres de cada reino.
- - Cambios en los seres vivos.
- - El ser humano y sus características.
- Control biológico de animales transmisores de enfermedades.
- Partes generales del cuerpo humano.
- Los huesos y el movimiento.
- Organos de los sentidos e higiene.
- Los animales y la salud.
- Respiración.
- Circulación.
- Aparato Urinario.
- La reproducción en animales plantas y humanos.
-
3- EJE CURRICULAR 2. RELACIONES DE LOS SERES VIVOS CON EL MEDIO.
36
• Importancia del medio para los seres vivos.
• Aire, suelo y agua,
• Adaptaciones de las plantas al medio.
• Adaptaciones de los animales al medio.
• Plantas y animales en vía de extinción.
• Cadena alimenticia.
• Cambios en el medio: Desastres naturales.
EJE CURRICULAR 3. MATERIA Y ENERGIA
Determina los cambios de estado del agua.

• Propiedades de la materia.
• Composición y estados de la materia.
• Estados de la materia.
• Cambios químicos de la materia.
• Mezclas.
• Combinaciones.
• Fuentes de energía.
• Clases de energía,
• Transformación de la energía.
• Movimientos de los cuerpos
EJE CURRICULAR 4. LA TIERRA NUESTRO PLANETA Y UNIVERSO

LOGRO.
Reconoce las características del sistema solar y su influencia
TEMAS
• Movimientos, fuerza de gravedad.
• Sistema solar.
• Los cuerpos celestes, estrellas, planetas y satélites.
• Los eclipses.
• Movimientos de la tierra.
• Influencia del sol sobre la tierra.
• Relación del sol y la tierra.
• El día y la noche. La luna.
La semana, el mes y el año.
NIVELES DE COMPETENCIAS
 Describe , identifica y compara las características de los seres vivos y las relaciones
37
existentes entre ellos estableciendo normas para su mejoramiento y mantenimiento
del medio.
 Identifica , reconoce y clasifica los diferentes reinos de la naturaleza estableciendo
sus diferencias y semejanzas para definir sus propiedades.
 Aplica los conocimientos adquiridos para conservar, mejorar y garantizar un medio
ambiente que le permita mejorar la calidad de vida.
 Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos del entorno y explora
 Describe su cuerpo y el de sus compañeros y compañeras estableciendo
relaciones entre las funciones de sus diferentes órganos.
 Describe características de seres vivos y objetos inertes, estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico..
 Identifica y compara fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre los diferentes
seres vivos y reconociendo los beneficios para la humanidad
 Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo y la utilidad para el
hombre y el entorno y proponiendo estrategias para mejorarlas y conservarlas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
5. La elaboración de trabajos al aire libre les permite desarrollar procesos de

observación, clasificación y experimentación.
6. Realizar collage sobre determinado tema, para reforzar el tema visto en Ciencias Naturales.
7. Recolección, clasificación de hojas y la observación directa del medio ambiente.
4. Mesa redonda para discutir los distintos conceptos que se tienen sobre dicho tema.
8. Experimentar las propiedades específicas que presenta la materia y su comportamiento.
CORRELACIÓN CON OTRAS AREAS
Ciencias Naturales se correlaciona con español en la comprensión, en el análisis, en la

capacidad de hacer descripciones sencillas y en la narración de sucesos.
Ciencias se correlaciona con estética en collages , carteleras, trabajos en arcilla, moldeados

en plastilina, trabajos al aire libre, pintura, plegados, etc…
Ciencias N. se correlaciona con Religión en el cuidado de los animales, las plantas y el

entorno; ya que hace parte de la creación.
Ciencias N. se correlaciona con Matemáticas en el planteamiento de problemas, en la

formulación de hipótesis, temperaturas, la climatología, etc.…
38
Ciencias N. se correlaciona con el proyecto del Medio Ambiente.
Recursos
Recursos Humanos:
Padres de familia, directivos docentes, docentes y alumnos.
Recursos de Infraestructura:
Salón, cancha, expografos, tablero cuadernos, lapiceros.
Recursos didácticos:
VHS, grabadora, videos, etc.…
Recursos Bibliográficos:
Libros, enciclopedias, diccionarios enciclopédicos, etc.…
Evaluación
Observación sistemática:
Registro de seguimiento personal.
Análisis de las producciones de los alumnos:
Cuadernos de clase, textos escritos, láminas, fichas, fotocopias, exposiciones, videos, documentos gráfic
escritos y mediante la experimentación.
Intercambios orales con los alumnos:
Diálogos informales, entrevistas planeadas, debates, mesas redondas, formulación de hipótesis, organ
clasifica información en esquemas gráficos, planteamiento de preguntas sencillas, transformación de
pregunta en un problema para investigar, etc…
Pruebas especificas:
Objetivas, abiertas, trabajos en grupo, formular respuestas posibles, predicciones y conjeturas, interp
comparar y aplicar los distintos tipos de información para la comprensión de las Ciencias Naturales.
39
aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA.
• Aula de agua
• Expedición 1
• Escolar 1
40
GRADO CUARTOY QUINTO
LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Lineamientos curriculares para los grados cuarto, quinto de acuerdo al Ministerio de

educación Nacional.
PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCION:
Los estudiantes deben ser capaces de construir teorías acerca de los procesos físicos,
químicos y biológicos. Las leyes que hacen parte de estas teorías deben ser expresadas
cualitativamente. Las predicciones y el control que gracias a las teorías se pueden ejercer
sobre los procesos serán, en consecuencia, también cualitativos. Debe hacerse especial
énfasis en la crítica de las teorías en función de la predicción y el control que
permiten.CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BASICO
CONOCIMIENTO DE PROCESOS FISICO:
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO: circuitos simples con y sin interruptor, cargas
electrostáticas, rayos y pararrayos, electroimanes, brújula.
FUENTES ENERGÉTICAS Y TRANSFORMACIÓN DE ENERGIA: Transformaciones de la
energía al montar bicicleta, al usar palancas y sistema de poleas.
FUERZAS Y SUS EFECTOS SOBRE LOS OBJETOS: Los vasos comunicantes. Prensa de
Pascal. Prensa neumática. ¿Cómo vuelan los aviones?
LUZ Y SONIDO: Propagación de la luz, transporte del sonido en el aire, en el agua y en los
sólidos. El eco.
TIERRA Y UNIVERSO: El sol, los planetas, los satélites y los cometas. El sol y otras
estrellas. Las galaxias. Cúmulo de galaxias. Viajes espaciales. El hombre en la luna.
Comunicaciones, cohetes, naves espaciales.
CONOCIMIENTO DE PROCESOS QUÍMICOS:
ESTRUCTURA ATOMICA Y PROPIEDADES DE LA MATERIA: Mezclas, separación de
mezclas, cambios en las propiedades y comportamiento de las mezclas.
EXPLICACIONES SOBRE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA: Explicaciones sobre los
estados de la materia por su estructura atómica.
CAMBIOS QUÍMICOS: Combustión de sólidos y gases. Calor, temperatura y cambios de
estado de la materia.
LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA: Barómetro y presión atmosférica. Presión bajo el agua.
CONOCIMIENTOS DE PROCESOS BIOLÓGICOS:

PROCESOS VITALES Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: Identificación de algunos
sistemas (órganos y aparatos) de los seres vivos y la función que ellos cumplen: partes de la
planta, los sistemas digestivo, respiratorio, reproductor, etc. En personas y animales.
41
HERENCIA Y MECANISMOS DE EVOLUCION EN LOS SERES VIVOS: Ciclos de vida de
personas, animales y plantas. Reproducción y herencia. Relaciones entre diversas especies
animales, vegetales y organismos inferiores. Cadenas y redes alimenticias.
RELACION DE SERES HUMANOS CON LOS DEMAS ELEMENTOS DE LOS
ECOSISTEMAS DEL PLANETA: Las personas, animales y plantas de selvas húmedas.
Plantas y animales del mar. Características biológicas y psicológicas de personas y animales
y sus relaciones con el entorno.
INTERCAMBIO DE ENERGIA ENTRE LOS ECOSISTEMAS: Ciclos de la materia, niveles de
organización de los seres vivos, circulación y transformación de la energía.
7. ESTANDARES:
Para cuarto y quinto de primaria:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos
físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios
físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
8. COMPETENCIAS:
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO- A NATURAL:
• Observo el mundo en que vivo.
• Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas
para buscar posibles respuestas.
• Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
• Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar.
• Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a
preguntas.
• Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro,
termómetro..) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
• Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
• Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos
propios y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
• Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
• Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si
es suficiente.
• Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados
esperados.
• Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
• Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que
obtengo.
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES:
42
ENTORNO VIVO:
• Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
• Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
• Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similaresa las de mis
órganos y sustento la comparación.
• Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
• Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales,
microorganismos...)
• Indago acerca del tipo de fuerza (comprensión, tensión o torsión) que puede
fracturar diferentes tipos de huesos.
• Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función
• Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
• Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
• Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de
los ecosistemas en que viven.
• Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia).
• Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las
necesidades de los seres vivos.
ENTORNO FISICO:
• Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios
de estado de algunas sustancias.
• Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
• Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
• Establezco relaciones entre objetos que tienen masa iguales y volúmenes
diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
• Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
• Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas
sobre éste.
• Describo fuerzas en máquinas simple.
• Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.
• Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
• Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de
tamaño, movimiento y posición.
• Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
• Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
• Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas
tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:

• Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
43
• Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
• Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes, se
utilizaron máquinas simples.
• Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que los amenazan
• Establezco relaciones entre el efecto invernadero de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
• Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción,
los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de
diferentes comunidades.
• Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
• Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
• Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
• Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
• Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas
y licores.
• Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES:

• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo con los míos.
• Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
• Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
• Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y
contribuyo a lograr productos comunes.
• Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
• Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a
género, aspecto y limitaciones físicas.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.
• Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
44
CIENCIAS NATURALES Grado : 4° 2.008
LOGROS PROMOCIONALES
L Comprende y explica los cambios que suceden en los seres vivos, durante su ciclo de
vida y la importancia de la conservación de las especies de flora y fauna para el equilibrio
natural.
L Comprende la importancia de adoptar buenos hábitos de alimentación, hijiene y
deporte.
L Identifica los estados de la materia y los diferentes cambios físicos y químicos que se
producen por la acción del calor o el frio.
L Reconoce el movimiento, la fuerza y trnasformación de la energia asumiendo una
actitud responsable frente al cuidado y conservación del medio ambiente.
INDICADORES
PRIMER PERIODO
L Comprende y explica los cambios que suceden en los seres vivos, durante su ciclo de
vida y la importancia de la conservación de las especies de flora y fauna para equilibrio
natural.
Diferencia los conceptos de individuo, población, comunidad, ecosistemas y hátbitad,
ejemplificando cada uno de ellos.
Analiza y explica las relaciones de competencia, depredación, comensalismo, parasitismo
mutualismo y carroñeria dentro de las comunidades.
Explica las adaptaciones, el flujo de energia y las caracteristicas de productores,
consumidores y descomponedores en la cadena alimenticia.
Es consciente de la necesidad de conservar los recursos de flora y fauna para no alterar el
equilíbrio ecológico en las cadenas alimenticias.
Recomendaciones
 Es necesario repasar diariamente los contenidos del área para lograr mejores
resultados.
 Se le recomienda entregar puntualmente sus trabajos y actividades propuestas para
alcanzar los logros.
45
SEGUNDO PERIODO
L Comprende la importancia de adoptar buenos hábitos de alimentación, higiene y
deporte.
Identifica las estructuras que intervienen en la función de nutrición de los seres vivos.
Elabora resúmenes sobre las funciones de cada una de las estructuras que constituyen los
sistemas del cuerpo humano.
Crea dietas balanceadas y nutritivas teniendo en cuenta la importancia de cada grupo de
alimentos: reguladores, constructores y energéticos.
Práctica normas y hábitos de higiene saludables.
Recomendaciones
 Debe elaborar cuestionarios y resúmenes para alcanzar los logros del área
 Se le recomienda tomar sus apuntes en forma ordenada y completa.
TERCER PERIODO:
L Identifica los estados de la materia y los diferentes cambios físicos y químicos que se
producen por la acción del calor o el frio.
Identifica los tres estados de la materia y las características de cada una de ellas.
Establece mediante la observación las diferencias entre la masa y el volumen de los cuerpos.
Diferencia claramente las mezclas homogeneas y heterogenias, mediante sencillas
experiencias.
Ejemplifica los cambios físicos y químicos que experimenta la materia.
Recomendaciones
 Diariamente repase los contenidos del área para superar sus dificultades.
 Debe ser responsable en la entrega de las actividades propuestas en ciencias
naturales.
CUARTO PERIODO
L Reconoce el movimiento, la fuerza y trnasformación de la energia asumiendo una

actitud responsable frente al cuidado y conservación del medio ambiente.
Diferencia las manifestaciones de la energía y su aplicación en el mundo moderno.
Describe la acción de las fuerzas gravitacionles en los movimientos en los movimientos de la
tierra y los relaciona con las unidades de tiempo, las fases de la luna y los eclipces.
Comprende que el trabajo es una manifestación externa de la energía y diferencia las
máquinas simples y compuestas que facilitan la actividad diaria del ser humano.
Diferencia las màquinas simples y compuestas que facilitan la actividad diaria del ser
humano.
9. UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS:

PARA CUARTO PRIMARIA:
UNIDAD Nº 1: SERES VIVOS, ECOSISTEMAS Y RECURSOS.
46
 Características de los seres vivos
 Los ecosistemas y su clasificación
 Factores bióticos y abióticos
 Circulación de energía en los ecosistemas
 Importancia de la fotosíntesis
 El hábitat y las adaptaciones de plantas y animales
 Concepto y ejemplificación de poblaciones y comunidades
 Cadena alimenticia
 Características de productores, consumidores y descomponedores.
 Relaciones de alimentación en las comunidades: competencia, depredación,
carroñeria, simbiosis, comensalismo, mutualismo, parasitismo.
 Los recursos naturales renovables y no renovables.
UNIDAD Nº 2. MI CUERPO Y LA ALIMENTACIÓN:

 Los alimentos
 Clasificación de los alimentos: reguladores, constructores y energéticos
 La digestión: partes, etapas y funciones
 Normas de higiene
 Hábitos alimenticios
 Dietas nutritivas
 Las vitaminas
 Enfermedades del aparato digestivo.
UNIDAD Nº 3: PROCESOS QUÍMICOS
LA MATERIA REACCIONA
 La materia, concepto
 Propiedades generales y específicas de la materia
 Estados de la materia
 Relaciones entre masa y volumen
 Diferencias entre masa y peso
 El volumen de los cuerpos
 Aparatos para determinar volumen
 Medidas de volumen: metro cúbico y centímetro cúbico
 La temperatura: medición, escalas
 Mezclas: concepto, clases e importancia
 Métodos de separación de mezclas: filtración, decantación, evaporación
 Combinaciones
 Cambios físicos y químicos
 Relación entre los estados de la materia y las capas de la tierra: atmósfera, litosfera,
hidrosfera.
UNIDAD Nº 4: PROCESOS FISICOS
47
EL MOVIMIENTO
 El movimiento y su trayectoria
 Acción y reacción
 Movimientos de la tierra: rotación y traslación
 Movimientos de la luna: luna nueva, cuarto creciente, luna llena, cuarto
menguante.
 Eclipse de luna y de sol: concepto , ilustración
 Energía del movimiento: fuerzas, inercia, trayectoria, rozamiento.
 Las máquinas simples: utilidad e importancia
 Clases de máquinas: la palanca, plano inclinado, la cuña, el tornillo, la polea.
 Manifestaciones de la energía
 Uso racional de la energía
 La luz, concepto
 Propagación de la luz
 Fuentes de luz
 Propiedades de la luz; reflexión y refracción
 Aplicaciones de la luz: la televisión
 El sonido
 Los sonidos que escuchamos: ultrasonidos, infrasonidos
 Cualidades del sonido: Timbre, intensidad y tono
 El ruido
 El eco
 La voz humana
48
CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° 2.008
LOGROS PROMOCIONALES:
L Reconoce que los animales, los vegetales y el hombre están constituidos por células
que se organizan para formar organos especializados de cuya interacción depende su buen
funcionamiento y bienestar.
L Establece la importancia de las funciones de nutrición, circulación, respiración y
reproducción en la organización interna de los seres vivos.
L Emplea modelos y formula hipótesis para deducir que la materia esta constituida por
particulas que interactuan para producir cambios.
L Deduce mediante experiencias la importancia de las fuerzas, el movimiento y la
transmisión de ondas en los fenómenos físicos.
INDICADORES
PRIMER PERIODO
L Reconoce que los animales, los vegetales y el hombre están constituidos por células
que se organizan para formar organos especializados de cuya interacción depende su buen
funcionamiento y bienestar.
I Identifica partes fundamentales de la célula como: menbrana núcleo y citoplasma y
sus funciones.
I Explica la organización interna de los seres vivos en terminos de células, tejidos,
organos y sistemas.
i Valora la importancia de la función de la nutrición en la concervación y funcionamiento
de plantas, aminales y el hombre.
Recomendaciones
49
• Es importante repasar diariamente los contenidos del área para lograr mejores
resultados.
• Se le recomienda responsabilidad en la entrega de talleres y actividades desarrolladas
en el cuaderno de ciencias naturales.
SEGUNDO PERIODO
L Establece la importancia de las funciones de nutrición, circulación, respiración y
reproducción en la organización interna de los seres vivos.
I Realiza comparaciones relacionadas con la funcion circulatoria, respiratoria y
excretora en los seres vivos.
I Reconoce la importancia del sistea oseo y muscular en el movimiento de nuestro
cuerpo.
I Describe el funcionamiento del sistema nervioso que nos permite interactuar con el
medio externo y responder a los estímulos.
I Diferencia los mecanismos de reproducción en plantas, animales y el hombre
destacando esta función como único medio para preservar las especies.
Recomendaciones
• Se le sugiere elaborar resúmenes de los contenidos del área para alcanzar los logros
propuestos.
• Se le recomienda mejorar la presentación de sus apuntes, en el cuaderno de ciencias.
TERCER PERIODO
L Emplea modelos y formula hipótesis para deducir que la materia esta constituida por
partículas que interactuan para producir cambios.
I Diferencia y representa la composición interna del átomo en términos de
partículassubatómocas.
I Explica las propiedades generales y específicas de la materia.
I Explica la constitución de las sustancias puras en : elementos.
Recomendación
• Se le recomienda repasar diariamente los contenidos del área para alcanzar los logros
propuestos.
CUARTO PERIODO
L Deduce mediante experiencias la importancia de las fuerzas, el movimiento y la
transmisión de ondas en los fenómenos físicos.
I Describe las principales formas de energía y su aplicación en la vida moderna.
I Deduce que el movimiento de cualquier cuerpo tiene una trayectoria y es producido
por una fuerza.
I Demuestra mediante experiencias que el calo, la luz, el sonido, la electriciadad y el
magnetismo son formas de energía capaces de realizar un trabajo.
50
I Identifica las fuerzas como empujar, hlar, atraer o repeler capases de modificar el
estado de reposo a movimiento en un cuerpo.
UNIDAD Nº 1 : PROCESOS BIOLÓGICOS
ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS
 La célula: funciones y organelos

 Diferenciación entre la célula animal y vegetal
 Organismos unicelulares y pluricelulares
 Reproducción celular: bipartición, gemación y esporulación
 Funciones vitales: nutrición, circulación, respiración, reproducción
 Nutrición animal y vegetal
 El aparato digestivo y clasificación de los alimentos
 Circulación en plantas, animales y el hombre
 Las células sanguíneas: plaquetas, glóbulos rojos y glóbulos blancos
 Función respiratoria en plantas, animales y el hombre.
 Función de excreción en plantas, animales y el hombre
 Las glándulas sudoríparas
 Sistema óseo: esqueleto axial y apendicular
 Sistema muscular
 El sistema nervioso
 Reproducción en los vegetales: asexual y sexual
 Reproducción animal: asexual y sexual
 Reproducción humana: diferencias sexuales primarias y secundarias, aparato
reproductor femenino y masculino, ciclo menstrual, fecundación, anidación, gestación
o embarazo, placenta, cordón umbilical, saco amniótico y parto o alumbramiento.
UNIDAD Nº 2: PROCESOS FISICOS

FUERZA Y MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
 El movimiento
 Clases de movimiento
 Velocidad de un móvil
 Unidades de velocidad
 Aceleración y desaceleración
 Rotación de los cuerpos
 Concepto de fuerza
 Efectos de las fuerzas
51
 Intensidad y duración de las fuerzas
 Elementos y representación de las fuerzas
 La inercia
 Interacción de fuerzas: acción y reacción
 Fuerzas de rotación: centrífuga y centrípeta
 Fuerzas de rozamiento
 Relación de trabajo y energía
 El magnetismo: imanes, clases y efectos
 Magnetismo terrestre
 La brújula
 Electricidad: circuito eléctrico, partes y aplicaciones
 Producción de electricidad: frotamiento, influencia, reacciones químicas.
 Uso racional de las fuentes de energía
 Las máquinas: utilidad e importancia
 Clases de máquinas: palanca, plano inclinado, cuña, tornillo, torno, polea.
UNIDAD Nº 3: PROCESOS QUÍMICOS

LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
 La materia: concepto
 Propiedades generales de la materia: masa, volumen, extensión, inercia, gravitación.
 Propiedades específicas de la materia: densidad, solubilidad, punto de fusión y punto
de ebullición
 Clases de sustancias puras: elementos y compuestos
 Clases de mezclas: homogéneas y heterogéneas
 Las soluciones y su importancia
 Las moléculas
 Los átomos y las partículas subatómicas: protones, neutrones y electrones
 Modelos atómicas
 Estados de la materia y cambios de estado
 Elementos químicos: la tabla periódica
 Cambios físicos y cambios químicos
 Circulación de la materia: ciclos del agua, carbono, nitrógeno, calcio y fósforo.
10. TIEMPO:
El programa curricular se trabajara durante las 40 semanas del año lectivo.
12. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:
Para facilitar el aprendizaje de las Ciencias Naturales se realizaran experimentos sencillos

que les permitan a los estudiantes plantear hipótesis y comprobar teorías científicas.
Se realizaran guías de trabajo, exposiciones, carteleras, juegos didácticos y loterías
aplicando los contenidos del área, al finalizar cada unidad los niños y niñas aplicaran de
manera práctica los contenidos aprendidos en los procesos físicos, químicos y de biología a
52
través de proyectos pedagógicos orientados por el docente. Igualmente como proyecto de
aula se elabora el album de ciencias naturales para cuarto y quinto primaria en este plan de
aula se recopilan todos los gráficos y cuadros explicativos de los contenidos desarrollados.
13. CORRELACION CON OTRAS AREAS Y PROYECTOS PEDAGÓGICOS:

El área de Ciencias naturales se relaciona con todas las asignaturas: Matemática, Lengua
Castellana, Sociales, Tecnología, Religión, Educación artística e Inglés, ya que el
conocimiento científico involucra todo el ser y el saber hacer en la cotidianidad del ser
humano, su esencia y el éxito esta en comprender procesos que le permitan resolver las
situaciones y los conflictos que le plantea el entorno.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS:
Se realizan los siguientes relacionados directamente con el área:
 Protección del medio ambiente y arreglo de plantas de la institución a través de fondos
recolectados de la alcancía ecológica, aportes dados por los alumnos de la sede A del
Instituto José Antonio Galán.
 Proyecto sobre dietas balanceadas, durante las clases y especialmente en el tema de
Nutrición humana y clasificación de los alimentos se hace énfasis sobre la importancia
de ingerir alimentos ricos en vitaminas y proteínas.
 Proyecto de Aseo personal esta relacionado con la presentación limpia y pulcra de los
estudiantes y la eliminación de los piojos amigos de la suciedad y el desaseo.
 Proyecto de cruz roja mediante la alcancía de la salud se obtiene dinero para la
compra de elementos de primera necesidad en caso de caídas y raspaduras: alcohol,
algodón, gasa, isodine, curitas, agua destilada, dioxogen y sal de frutas.
 Proyecto de educación sexual se hace énfasis en el respeto a nuestro cuerpo y las
diferencias entre niños y niñas además se explican los cambios primarios y
secundarios en la adolescencia.
 Uso racional de los recursos naturales, slogan de las campañas institucionales: “Gota
a gota el agua se agota”, “Apague la luz , la del sol es gratis”, “No sea mugre con el
planeta, bote el papel en la caneca”.
14. RECURSOS:
El instituto José Antonio Galán cuenta con docentes licenciados en Biología, encargados del
área, desafortunadamente carecemos de espacio destinado a laboratorios de química, física
y biología por lo tanto para superar esta dificultad se les pide a los estudiantes los materiales
para realizar estas prácticas en el aula de clase , otras las realizan en casa y deben entregar
un reporte escrito de la experiencia desarrollada. Hay una biblioteca con un material
bibliográfico amplio pero no tan actualizado como sería lo ideal sin embargo hay suficientes
textos de trabajo, los cuales a veces son complicados de obtener en préstamo para los
estudiantes cuando no hay bibliotecario.
En cuanto a láminas grandes para utilizar en las explicaciones son muy escasas y algunas
muy deterioradas por los años, además sobre nuevos temas para cuarto y quinto de acuerdo
a la renovación curricular no hay. Se cuenta con CD llamados Ciberplay del MEN, de
excelente calidad pero los cuales no se pueden trabajar con los alumnos en las clases de
informática ya que no contamos con computadores en red y es una verdadera lástima no
aprovechar este material tan valioso para nuestros estudiantes.
53
15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación es generadora de expectativas en el proceso de aprendizaje ya que

permite que todos los alumnos puedan desempeñarse bien, a pesar de sus dificultades.
Debe ser integral, permanente, diagnóstica, formativa y sumativa
INTEGRAL: Abarca todos los aspectos revelantes del aprendizaje de la ciencia,

persiguiendo el desarrollo del conocimiento (actitudes, comprensión, argumentación,
método de estudio, elaboración de conceptos, ambiente de aprendizaje, contexto
sociocultural, recursos )
PERMANENTE: Llevarse a cabo durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje ya

que permite reorientar y ajustar los procedimientos buscando mejores resultados.
DIAGNOSTICA: Ayuda a identificar ideas previas que posean los alumnos al abordar un
tema, además las característica socioculturales de la escuela que inciden en el ambiente
del aprendizaje (clarifica ideas previas gracias a la elaboración de mapas conceptuales,
resúmenes, comparaciones, cuestionarios, entrevistas)
FORMATIVA: Ayudan al docente a juzgar aciertos, dificultades, logros alcanzados,

reorientar actividades de aprendizaje. (laboratorios, entrevistas, interrogatorios, lecturas,
trabajos de campo, planteamiento de problemas.
SUMATIVAS: Son instrumentos de aprendizaje, calificación y promoción de estudiantes.

(Pruebas objetivas, discernir, concretar, pensar, memoria, verdadero, falso, diseñar
experimentos, formular hipótesis.
16.ACTIVIDADES DE REFUERZO:
Se tendrá en cuenta, algunos temas de las actividades anteriores para la recuperación de

logros pendientes de acuerdo al tema.
Elaboración de diversos trabajos: ensayos, síntesis, solución de problemas, folletos, mapas

conceptuales, carteleras, evaluaciones, sustentaciones.
Las estrategias o actividades que los educandos realizaran como apoyo pedagógico para
superar las dificultades serán evaluadas para tener en cuenta el cumplimiento por parte del
educando de los compromisos adquiridos para superar dificultades detectadas en períodos
anteriores.
17. PLAN DE MEJORAMIENTO
DIAGNOSTICO:
54
Las falencias que se presentan en el área de ciencias naturales y educación ambiental en el
aspecto académico se presenta por la siguientes razones:
1. Desmotivación por parte del educando
2. Falta de estrategias metodologicas de los docentes.
3. Carencia de aulas especializadas para realizar prácticas; además la falta de material
didáctico actualizado.
4. Fuentes bibliográficas de difícil acceso a los educandos, esto se presenta debido a
que el sector no cuenta con otros centros de consulta actualizada.
5. La falta de interés de los padres de familia que cuentan con poco tiempo para
orientarlos en sus actividades extracurriculares.
6. Graves problemas de desnutrición en la población infantil y adolescentes.
OBJETIVO: Crear, innovar estrategias metodologicas estimulantes para que los educandos
manifiesten interés en el aprendizaje del área.
Involucrar e inculcar a los padres de familia, en el proceso educativo de los estudiantes.
ESTRATEGIAS:
A. simulacros de pruebas censales.
B. Elaboración de guías de experimentación y trabajo académico.
C. Salidas ecológicas.
D. Organización de la escuela de padres.
E. Crear el hábito de la lectura investigativa
LOGRO: mejorar la calidad de la educación y preparar al estudiantes en todos los aspectos

de su vida diaria.
18. BIBLIOGRAFÍA
• Revolución Educativa Colombia Aprende ( formaren ciencias; El Desafió ) cartilla oficial

MEN.
• Planeación del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Editorial Voluntad.
• Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Lineamientos Curriculares –Ministerio de
Educación Nacional. Edición 2004.
• Las Competencias, autor Raniel Max Torres.
• Marco ley general de educación.
55
56

Plan de Area Ciencias 2008

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INSTITUTO JOSE ANTONIO GALAN MUNICIPIO DE FLORIDABLANCA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

La educación se concibe como la herramienta utilizada por la sociedad para moldear al

El conocimiento de estos fundamentos implica El desarrollo de procesos de

1. Dimensión corporal (biofísica)

El área de ciencias naturales pretende fomentar en El estudiante, El conocimiento y

8. Dimensión Socio política

OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA

El sentido del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es precisamente el

La formación de valores en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, como

PROCESO GENERAL DEL ÁREA

El desarrollo de competencias básicas en ciencias naturales conduce hacia el

Construcción y manejo de conocimientos

Una de las principales herramientas que le ha permitido al hombre evolucionar y

Desarrollo de una Capacidad Investigativa

No puede haber pensamiento científico sin investigación, es necesario fomentar el

Planteamiento y tratamiento de problemas

La ciencia y el conocimiento no tendrían ningún sentido si no permitiera el tratamiento y

Curiosidad científica y deseo de saber

Es necesario fomentar en el estudiante la curiosidad por comprender los diferentes

Planteamiento y tratamiento de problemas

Formación de una conciencia ética

• Interpretar situaciones en relación con los sistemas inertes, ecosistemas y

• Organizar los referentes teóricos para fundamentar proyectos y contenidos que

• Identificar gráficas que relacionen variables adecuadamente en la dinámica de

• Relacionar las estructuras físicas, biológicas y químicas con su funcionamiento

• Interpretar conceptos sobre sexualidad, ambiente, convivencia, salud y

• Establecer las condiciones de los fenómenos físicos, biológicos y químicos.

• Observar los cambios físicos, químicos, biológicos y ecológicos bajo condiciones

• Emitir juicios fundamentados en la experimentación y en las leyes de la física,

• Plantear hipótesis y regularidades que lleven a la solución de problemas

• Elaborar diseños experimentales para contrastar una hipótesis relacionados con

• Construir tablas de datos que contengan las variables de los diseños

• Formular comportamientos permanentes a nivel atómico, celular, organísmico y

• Proponer proyectos sencillos para solucionar problemas propios del entorno.

• Valorar el comportamiento humano frente a sí mismo y ante los seres de la

Logros Generales del área

• Construcción y manejo de conocimientos a través de descripciones y

• Desarrollar la capacidad investigativa mediante el diseño de experimentos que le

• Despertar la curiosidad científica y el deseo de saber recurriendo a diversos

• Realizar un trabajo de reflexión intencionada sobre la calidad y validez de las

LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS

Logros grado 1º, 2º y 3º.

• Hacer descripciones sencillas de aparatos simples que se encuentran en su

• Establecer relaciones entre los diversos sucesos mediante el planeamiento de

• Despertar una actitud crítica y constructiva ante los usos de la ciencia y la

Logros grado 4º, 5º

• Identificar conceptos básicos que le permitan mediatizar racionalmente con la

• Analizar situaciones que le permitan argumentar y proponer alternativas de

• Relacionar los diferentes factores que influyen en el equilibrio natural, que le

• Organizar referentes teóricos para fundamentar proyectos y contenidos que se

• Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras observando cambios

• Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

• Describo algunas características de la materia, identificando los diferentes

• Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía y realizo

• Describo actividades que el ser humano realiza y que modifican la naturaleza

• Observo mi entorno y registro mis observaciones en forma organizada utilizando

• Realizo mediciones con ayuda del profesor con instrumentos convencionales y

• Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y

• Busco información en diversas fuentes para responder a mis preguntas.

• Realizo experiencias con la ayuda de mi profesor para poner a prueba mis

• Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y

• Comunico de diferentes maneras los resultados obtenidos.

• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de