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Módulo V Realizar análisis clínicos

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO MÓDULO V REALIZAR ANÁLISIS CLÍNICOS

Julio 2008

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Laboratorista Clínico Clave: BTESALC07

Docentes que diseñaron el programa de estudios: Gisela Salinas Bautista, Carmen Aydeé Velasco García, Nora Brígida Cabrera Sánchez, Gloria González Gutiérrez, Ysmael Rivas Castro. Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana Margarita Amescua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián Nepote Barba, Miguel Ángel Mendoza Castro, Juan Gerardo Orellana Suarez.

2

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

3

CONTENIDO

Introducción

5

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudio

7

I.

Estructura de la carrera Descripción de la carrera Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico Perfiles de ingreso y egreso Relación de módulos, normas de competencia y sitios de inserción laboral

10

II. Desarrollo didáctico del módulo V Descripción del módulo Guías didácticas Submódulo 1 Submódulo 2
Aplicar técnicas de valoración clínica Procesar técnicas de valoración del metabolismo

18

Infraestructura, equipo y herramienta

38

Fuentes de información

41

4

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007). 5 . se establece una relación dinámica. elaboraron el documento Lineamientos Generales para la Estructuración y Operación del Componente de Formación Profesional.INTRODUCCIÓN El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica. Los tres componentes de formación. de dichos lineamientos. que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares.CECyTEs). la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE. y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran. carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. cada región del país. y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige. En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional. desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento. del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET). propedéutica y profesional. así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica. se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE). pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación. la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI). del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM).

El carácter trans. como de los módulos y submódulo promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional. básica y propedéutica. registrados en las normas de competencia. los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales. el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. reconocidas por el sector productivo. 6 . por lo que contenidos. que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos. destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente. inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas. al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva. al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. permitiendo a los alumnos. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral. se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos. que impulsen la innovación. actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias. asumiendo como eje principal de formación. creación y desarrollo tecnológico. tutores y comunidad educativa. participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos.En cuanto a la estructura de cada carrera técnica. para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. A su vez. En el desarrollo de los programas de estudio. desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. los módulos están integrados por submódulo que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo.

así como su duración. El plan de estudios del bachillerato tecnológico. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. así como los módulos del componente de formación profesional. con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo.    7 . establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico. como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. laboratorio o aula. los módulos que la integran. con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.   Estructura de la carrera La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo. el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller. sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Para la educación media superior tecnológica. por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: I. organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir. La relación de los módulos de la carrera. que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos.

permiten advertir los resultados del aprendizaje y. eliminando los contenidos academicistas sin sustento. así como de las características de los alumnos. en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos. hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. entre otros aspectos. submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de evaluación. para establecer en los espacios de aprendizaje. Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. mediante la promoción de la investigación. la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno. guías de observación y lista de cotejo. el trabajo en equipo.       8 . un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno.  A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel. la comunicación. la resolución de problemas. duración. y evidencias e instrumentos de evaluación. entre otros aspectos. dan respuesta al contexto social y laboral. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños. Al explicitar estos hallazgos en forma continua.II. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos. considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.  En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que. material y equipo de apoyo. Además. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura. equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos. el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño. estrategias didácticas. Se integra por cuatro elementos: contenidos. Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias. con ello. productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios. habilidades y actitudes.  En la fase de desarrollo. la situación en que se encuentra cada alumno. entre otras estrategias.  Desarrollo didáctico del módulo La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral. entre otros. el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo. con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.  La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura. se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos. desarrollo y cierre. es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes. así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación.

Mediante el análisis del programa de estudio. 9 . cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje. las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel. de acuerdo con su experiencia docente.

ESTRUCTURA DE LA CARRERA 10 .I.

proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos. Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192 horas cada uno. instituciones de salud públicas o privadas. estándares. en procesos parasitológicos. habilidades y destrezas para el manejo de material . respetando la normatividad vigente en materia de salud y ambiental. todo ello. 11 . lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica. De acuerdo a las estadísticas presentadas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial a través del programa de seguimiento de egresados de la Subdirección de Vinculación con el Sector Productivo y de acuerdo al análisis realizado por las academias estatales de Laboratorista Clínico. actuando con ética profesional para incorporarse al mercado laboral. Justificación Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico Laboratorista Clínico. asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el ámbito de la salud. equipo y reactivos empleados en el laboratorio de análisis clínicos. La carrera que aquí se describe. como de seguir estudiando. El mercado laboral de este egresado contempla centros de salud. área médica o de investigación. está enfocada a participar en el desarrollo científico y tecnológico de nuestro país en el área de la salud. secreciones y líquidos corporales del cuerpo humano. Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica. detectando y reportando las diversas patologías en el organismo.DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA La carrera de Técnico Laboratorista Clínico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP). bacteriológicos.15189:2003 y de competencia laboral (CONOCER). Asimismo aplica las técnicas metodológicas en muestras de excreciones. la tecnología y las dinámicas laborales del sector. bajo estricto control de calidad. así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el nivel superior. se ha observado que actualmente la educación debe estar vinculada con las necesidades del sector productivo y de servicios considerando que parte de la población escolar inicia estudios profesionales en el área médico-clínico. Esta formación profesional proporciona los conocimientos. nos damos a la tarea de investigar sobre las tendencias. La demanda de estos profesionales técnicos se ha ido incrementando en virtud de las necesidades sociales. hospitales. demostrando que tiene capacidad para procesar diferentes tipos de muestras biológicas. laboratorios. todo ello bajo la reglamentación. Técnico Laboratorista Clínico. normas y especificaciones que reclama el ámbito laboral en cuestión. La formación del Técnico Laboratorista Clínico se justifica con base a las necesidades de la sociedad ya que actualmente existe un alto índice de morbilidad y mortalidad debido a las enfermedades infecto-contagiosas. hematológicos. micológicos y de valoración metabólica. bajo un estricto control de calidad y ética profesional. (cada módulo está constituido por submódulos). inmunológicos. lo que constituye una carga de 1200 horas. planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral. con eficiencia y eficacia basándose en las normas oficiales mexicanas e internacionales como la ISO. desarrolle habilidades y destrezas. clínicas. Es así que se identifica que: La tendencia actual del Técnico Laboratorista Clínico. por lo tanto surge la necesidad de realizar estudios de laboratorio que apoyen en gran medida el diagnóstico médico.

Y consta de los siguientes submódulos : Submódulo 1 Submódulo 2 Aplicar técnicas de valoración clínica. Desarrollar técnicas parasitológicas. Aplicar técnicas de banco de sangre. Se compone de los siguientes submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Identificar leucemias y realizar técnicas de valoración hemostática. Procesar técnicas de valoración del metabolismo. Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano. denominado: Realizar análisis clínicos. Este a su vez está integrado por los submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Submódulo 3 Procesar técnicas bacteriológicas básicas. contribuyendo con el desarrollo sustentable. durante el sexto semestre se cursa el módulo V. En el cuarto semestre. se cursa el módulo II. Descripción Modular A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. módulo IV. 12 . Aplicar las técnicas micológicas. Finalmente. se encuentra el módulo III. Aplicar técnicas inmunohematológicas. denominado: Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas y está integrado por los siguientes submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Submódulo 3 Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación.Además contará con la habilidad para establecer relaciones interpersonales y de trabajo en equipo. La formación técnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el módulo I. denominado: Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico. Operar equipo y material del laboratorio. denominado: Realizar pruebas hematológicas y transfusionales. Realizar biometría hemática. denominado: Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico. Por otra parte. cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución .da al egresado una competencia que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral. atendiendo al paciente con bioética. Tiene como submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Submódulo 3 Procesar cultivos bacteriológicos. En el quinto semestre. En el tercer semestre.

D. así como continuar sus estudios al nivel superior. los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua. por lo que a partir de las sugerencias de las Academias.Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral de la salud o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno. así como las consideraciones del sector productivo. 13 . Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación. a 23 de Junio del 2008. México. F.

INBACO33 Biología. Sociedad y Valores I. 12 hrs. Tecnología. 4 hrs. 4 hrs. MAPDMA65 Optativa 5hrs. 4 hrs. Tecnología. 4 hrs. 17 hrs. 20 hrs. 4 hrs. Sociedad y Valores II. 4 hrs. Inglés I. 4 hrs. Lectura. 15 hrs. Expresión Oral y Escrita I. QUBACN24 Inglés III. PEPDMA55 Semestre 6 Matemática Aplicada. 345) Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Carrera: Técnico en Laboratorista Clínico Semestre 1 Álgebra. 5 hrs. 5 hrs. por semestre . 4 hrs. 4 hrs. 3 hrs. 4 hrs. GABAMA34 Semestre 4 Cálculo. CABAMA44 Horas/Semana Clave: BTESALC07 Semestre 5 Probabilidad y Estadística. 10 hrs. 8 hrs. Módulo V Realizar Análisis Clínicos Tecnologías de la Información y la Comunicación. = 32 hrs. 17 hrs.Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico (Acuerdo Secretarial No. LCFPMO217 17 hrs. = = 32 hrs. Expresión Oral y Escrita II. 4 hrs. CTBAHS54 Módulo IV Realizar Pruebas Hematológicas y Transfusionales Módulo I Ciencia. 30 hrs. ECBACN44 Inglés V. BIBACN34 Inglés IV. = 22 hrs. LCFPMO412 12 hrs. FIBACN54 Química I. INPDCO55 Física II. TIBACO13 Lectura. 4 hrs. 5 hrs. 32 hrs. Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (2) 5 hrs. 3 hrs. Tecnología. ALBAMA14 Semestre 2 Geometría y Trigonometría. 15 hrs. GTBAMA24 Semestre 3 Geometría Analítica. Componente de formación básica Componente de formación profesional Componente de formación propedéutico Horas totales a la semana. FIBACN44 Ciencia. 4 hrs. INBACO13 Inglés II. CTBAHS34 Módulo II Procesar las Técnicas para el Diagnóstico Microbiológico Física I. 3 hrs. LEBACO14 22 hrs. = = 12 hrs. CTBAHS14 Realizar Operaciones Básicas del Laboratorio Clínico con Base a las Normas Establecidas LCFPMO117 17 hrs 15 hrs. 4 hrs. LCFPMO512 12 hrs. 17 hrs. 4 hrs. Sociedad y Valores III. 3 hrs. LEBACO24 Ciencia. QUBACN14 Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (1) 5 hrs. 3 hrs. INBACO23 Química II. Módulo III Aplicar Técnicas para Diagnóstico Bacteriológico e InmunoHematológico LCFPMO317 17 hrs 32 hrs. INBACO43 Ecología.

Aplicación de método científico (sentido de observación y experimentación). internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER).PERFILES DE INGRESO Y EGRESO INGRESO La carrera de Técnico en Laboratorista Clínico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:            Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) . 15 . Aplicar los principios de bioética en la relación del técnico laboratorista con el paciente. aparatos y sistemas del cuerpo humano para aplicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio clínico. responsabilidad. bacterias y micosis que se presentan en el paciente. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. orden e incorruptibilidad. Realizar los procedimientos inmunohematológicos en donadores. equidad. Utilizar las técnicas de diagnóstico inmunológico y hematológico en el paciente. Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. materiales y equipos de laboratorio con base a normas oficiales mexicanas (NOM). Identificar las áreas específicas y generales del laboratorio clínico. Analizar e Identificar los diferentes parásitos. EGRESO El egresado de la carrera de Técnico en Laboratorista Clínico. Realizar las pruebas de función hemostática. Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente. órganos. de tejidos. así como su funcionamiento y procedimientos. Procesar muestras biológicas utilizando las técnicas cualitativas y cuantitativas para valoración clínica y metabólica del paciente con base a normas de control de calidad. Realizar los procedimientos y técnicas para obtención de diferentes tipos de muestras biológicas con base a las normas oficiales mexicanas (NOM). Manejo de contenidos básicos de Biología. Analizar la estructura y el funcionamiento celular. Manejo de contenidos básicos de Química. Identificar la alteración de células sanguíneas en procesos leucémicos. deberá demostrar las siguientes competencias:  Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas  Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico  Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico  Realizar pruebas hematológicas y transfusionales  Realizar análisis clínicos  Además de mostrar competencias para:            . Disponibilidad para el trabajo en equipo. Capacidad de construcción de su propio conocimiento. Aplicación de los siguientes valores: ética. Aplicar los procedimientos y técnicas para el manejo de reactivos. Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.

Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo..Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo.. transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos. Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematologico..Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo.  Laboratorios clínicos públicos y privados IV. transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos. II.01 Dictamen de muestras citológicas Nivel de competencia 2 NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico NOM-005-STPS-1998.-Para la disposición de Sitio de inserción I.Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos CSSA0359..Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI ISO-15189:2003 . 192 hrs. NOM-087-ECOL-2002..  Laboratorios clínicos públicos y privados III.. Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico.01 Dictamen de muestras citológicas Nivel de competencia 2 NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico NOM-005-STPS-1998.Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos CSSA0359. Realizar pruebas hematológicas y transfusionales. 272 hrs.. 272 hrs.Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI ISO-15189:2003 .Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas..RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL Módulo Normas de competencia CSSA0359.Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI ISO-15189:2003 . NOM-087-ECOL-2002. transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos CSSA0359..  Laboratorios clínicos públicos y privados.01 Dictamen de muestras citológicas Nivel de competencia 2 NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico NOM-003-SSA2-1993. 272 hrs.. NOM-087-ECOL-2002.  Laboratorios clínicos públicos y privados 16 .01 Dictamen de muestras citológicas Nivel de competencia 2 NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico NOM-005-STPS-1998.

. NOM-087-ECOL-2002.. Bancos de sangre. NOM-005-STPS-1998. transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo. Laboratorios de investigación.Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI ISO-15189:2003 ... públicos y privados.01 Dictamen de muestras citológicas Nivel de competencia 2 NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico V. NOM-087-ECOL-2002.sangre humana y sus componentes con fines terapéuticos. transporte y almacenamiento de 192 hrs.Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo. 17 ..Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos.. reactivos químicos peligrosos.Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos    Laboratorios clínicos públicos y privados. CSSA0359.Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI ISO-15189:2003 . Realizar análisis clínicos NOM-005-STPS-1998.

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO V 18 .

las normas de competencia laboral (CONOCER) y las normas de calidad internacionales (ISO) que regulan el funcionamiento de los laboratorios clínicos. producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes.Aplicar técnicas de valoración del metabolismo. Justificación Este módulo contribuye a la adquisición de competencia de técnicas y procedimientos diversos para la valoración integral y metabólica de los pacientes. así como con la presentación del portafolio de evidencias. Estas competencias permiten al alumno integrarse al campo laboral como Técnico Laboratorista Clínico. manejo y transporte de material biológico infeccioso. con sentido de responsabilidad. técnicas de laboratorio y reportes de resultados.Aplicar técnicas de valoración clínica. Resultado de aprendizaje Aplicar técnicas y procedimientos en la valoración clínica. metabólica e integral de los pacientes. material y equipos establecidos. 2. así como otorga habilidades en el manejo de reactivos. Submódulos que lo integran 1. iniciativa y habilidad para ofrecer un servicio de calidad en el área de salud. Duración 192 Horas. Duración 96 hrs 96 hrs Evaluación Este módulo se evaluará con la aplicación de una serie de procesos. aplicando las normas oficiales mexicanas (NOM). recurriendo a medidas de seguridad.. en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño. 19 .DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO Módulo V Realizar análisis clínicos..

 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos. resultados de aprendizaje. importancia dentro de la carrera.  Presentar el módulo (descripción general del módulo. Materiales y Equipo de Apoyo C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto.GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE V 1 Realizar análisis clínicos. habilidades y destrezas). manejo y transporte de material biológico infeccioso.  Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje. submódulos. Aplicar técnicas de valoración clínica. competencias a lograr. A: Actitud. Evidencias e Instrumentos de Evaluación Contenido Estrategias Didácticas Apertura  Promover la integración grupal. C: Examen diagnóstico 20 . DURACIÓN 192 hrs DURACIÓN 96 hrs Aplicar técnicas de valoración clínica bajo medidas de seguridad. evidencias). con un sentido de responsabilidad para ofrecer un servicio de calidad en el área del laboratorio clínico.

clínicos. C: Células de moco nasal y fecal. 1. Reporte. . 1.  Atender a pacientes de acuerdo con el código de bioética. Reporte de práctica.-Identificar las células  Analizar situaciones reales que fortalezcan el sanguíneas normales y código de ética en la interpretación y manejo patológicas. Práctica de laboratorio. 1. (Guía de observación) P: Células moco fecal y nasal.A: Biometría hemática. (Guía de observación). Práctica de laboratorio. D.2..A: Células de moco fecal y nasal. material y equipo de laboratorio: Microscopio Microcentrífuga Espectrofotómetro Contador de células Agitador de pipetas Papel seda Gradilla Tubos de ensaye de 13 x 100 con anticoagulante Pipeta de Thoma para glóbulos blancos Pipeta de Thoma para glóbulos rojos Pipetas de Sahli Pipeta serológica de 5 ml.  Interpretar resultados en base a casos clínicos.Interpretar citología de moco nasal y fecal. C: Resolución de casos clínicos. Pipetas serológica de 10 ml. Desarrollo 1.. 21 . P: Biometría hemática.1. 1.2. (Lista de cotejo).Aplicar los  Realizar biometría hemática. D.  Investigar la importancia clínica del estudio de la citología nasal y fecal.2. Investigación (Lista de cotejo).Identificar células normales y patológicas en moco nasal y fecal.  Realizar práctica de citología nasal y fecal. procedimientos de laboratorio para la  Aplicar las normas oficiales mexicanas e valoración de las células internacionales que rigen a los laboratorios sanguíneas.2. 1.Interpretar resultados de la  Investigar la aplicación clínica biometría hemática.Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrón Marcadores para pintarrón Reactivos. (Lista de cotejo)..1.-Aplicar las técnicas para el estudio de células en moco nasal y fecal . (Cuestionario).. de la biometría hemática. Pipetas automáticas de 20 microlitros Portaobjetos Tubos de Wintrobe Tubos capilares sin heparina Cámara de Neubauer Evidencias e Instrumentos de Evaluación C: Analizar conocimientos previos (Cuestionario) P: Biometría hemática. de resultados.2.1.

D.Identificar características normales y patológicas del líquido cefalorraquídeo. Analizar el procedimiento analítico para diagnóstico microbiológico de coprocultivo. Investigación.Investigar las principales bacterianas y parasitarias. (Lista de cotejo). (Investigación). químicas y microbiológicas del líquido cefalorraquídeo. químicas y microbiológicas de liquido cefalorraquídeo (LCR). 2.  Analizar las patologías descritas en el líquido cefalorraquídeo.Realizar pruebas para el análisis de infecciones bacterianas y parasitarias..Contenido 1. A: Disponibilidad de trabajo en equipo. (Guía de observación)..A:Coproparasitoscópico. C: Características patológicas del LCR. (Cuestionario).. Práctica de laboratorio. (Lista de cotejo).1. Interpretar el resultado de coprocultivo.. 1. Materiales y Equipo de Apoyo Autoclave Placas serológicas Papel seda Tubos de ensaye de 16 x 150 con tapón de rosca Pipetas de Khan Cubreobjetos Solución salina fisiológica Agua destilada Recipiente para punzocortantes Bolsa amarillas para RPBI Bolsas rojas para RPBI Aceite de inmersión Algodón Alcohol etílico Ligadura Jeringas de 3 y 5 ml. Medios de cultivo deshidratados *EMB * Mc Conckey P: Evidencias e Instrumentos de Evaluación LCR.  Investigar la importancia clínica del estudio coproparasitoscópico. 2.  . Estrategias Didácticas  Investigar las características físicas.3. infecciones  2. D.1.Aplicar el procedimiento  analítico para  diagnóstico microbiológico en el  coproparasitoscópico.Procesar un coproparasitoscópico. 22 . Describir las técnicas coproparasitoscópicas.1. P: Coparasitoscópico Reporte de laboratorio. Sistema Vacutainer Mechero Asa bacteriológica calibrada Tiras de pH Cajas de Petri desechables con división Cajas de Petri desechables sin división Solución de lugol Reactivo de Faust Frasco goteros de 100 ml.A: Infecciones bacterianas y parasitarias.-Describir la importancia clínica y características físicas.1.3. Realizar práctica de coproparasitoscópico.

Reporte de laboratorio.Procesar el examen general de orina (EGO). P: Reacciones febriles.  Realizar práctica de coprocultivo.  Estrategias Didácticas Investigar la importancia clínica coprocultivo.-Describir características físicas. Atender a pacientes de acuerdo con el código de bioética. (Guía de observación). del Materiales y Equipo de Apoyo * Sulfito de Bismuto * Caldo tetrationato * Caldo selenito * Verde brillante * Tergitol 7 * Salmonella-shigella Kitts para bioquímica api 20 Antígenos para reacciones febriles Aplicadores de madera Reactivo de Kovacs Reactivo de Erlich Rojo de metilo Tripe tela de asbesto Agitador de vidrio Balanza granataria Espátula Matraz Erlen Meyer de 500 ml.4. 2. D. (Guía de observación). Realizar práctica de reacciones febriles. (Lista de cotejo). Interpretar el examen general de orina (EGO). (Esquema grafico). Interpretar resultados de reacciones febriles. Probeta de 25 ml. P: Características fisicoquímicas y microscópicas.. Pipeta automática de 50 microlitros Kitt de prueba de embarazo Solución salina isotónica Eosina al 5 % Evidencias e Instrumentos de Evaluación D. Realizar práctica de examen general de orina (EGO). (Lista de cotejo). Práctica de laboratorio. Probeta graduada de 500 ml.Interpretar el coproparasitoscópico.4.    2. Práctica de laboratorio. 23 . P: Fisiología renal. 2. Investigar la importancia clínica de las reacciones febriles. P: Coprocultivo. Práctica de reporte.1.. Interpretar el resultado de coprocultivo.     Interpretar pruebas bioquímicas del coprocultivo.Identificar anticuerpos en  reacciones febriles. (Lista de cotejo)..2.Procesar coprocultivo. Matraz Erlen Meyer de 1000 ml.2.A: Coprocultivo.. Analizar las patologías renales.A: EGO. P: Reacciones febriles.  2. Identificar enterobacterias mediante la tabla comparativa de pruebas bioquímicas. .EGO (Lista de cotejo).1. P: Esquema gráfico.Contenido 2. Probeta graduada de 100 ml. Centrifuga Agitador de pipetas Pipetas serológica de 1 ml. Reporte de laboratorio. (Guía de observación).3. químicas y microscópicas del   Describir la fisiología renal.

Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo P: Evidencias e Instrumentos de Evaluación EGO.Contenido examen general de orina (EGO). 24 . D: Interpretación de resultados y casos clínicos P: Resolución de casos clínicos. (Lista de cotejo). Determinar los niveles. Esquema gráfico. P: EGO. Investigación. Aplicar las normas oficiales mexicanas e internacionales que rigen a los laboratorios clínicos. Reporte de laboratorio. Práctica de laboratorio. Reporte de laboratorio. Investigar la importancia clínica de la hormona gonadotropina coriónica humana. C: Evaluación escrita.4. P: Urocultivo.   Realizar urocultivo . (Lista de cotejo). Interpretar el urocultivo.    Describir pruebas de fertilidad.    2.Procesar urocultivo. (Guía de observación). (Lista de cotejo). C: Urocultivo. D: Urocultivo. cualitativos y cuantitativos de la hormona gonadotropina C: Pruebas de fertilidad. Analizar casos clínicos de patologías renales. (Lista de cotejo). Resolución de casos clínicos. Identificar microorganismos causantes de infecciones de vías urinarias.2.

Reporte de laboratorio.Describir la importancia clínica de la hormona gonadotropina coriónica humana (HGC). (Esquema gráfico). (Lista de cotejo). (Guía de observación). Esquema gráfico. (Esquema grafico). Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación C: HGC.2.1. motilidad y vitalidad.1... Describir las características físicas.Aplicar técnicas de pruebas de fertilidad. Tabla comparativa. 3. como prueba de fertilidad. (Lista de cotejo)... D. P: Espermatobioscopía.Procesar la espermatobioscopía. D: HGC.Contenido 3. P: HGC. Interpretar resultados de la espermatobioscopía. Describir las patologías del espermatozoide.1.     Estrategias Didácticas coriónica humana (HGC)  Interpretar cuantitativamente la hormona gonadotropina coriónica humana (HGC). P: Pruebas post-coito. morfología. (Lista de cotejo).   3.2. químicas y citológicas del espermatozoide. P: HGC.A: Espermatobioscopía. C: Anormalidades de la espermatobioscopía. (Lista de cotejo). Clasificar las anormalidades del espermatozoide de acuerdo a cantidad. Práctica de laboratorio. (Guía de observación). 25 . Práctica de laboratorio.-Aplicar técnicas de determinación de gonadotropina coriónica humana (HGC).  Investigar por equipo las características de la prueba post-coito. Reporte de laboratorio. 3. (Guía de observación).1.Interpretar la espermatobioscopía. Describir la importancia de la espermatobioscopía Aplicar la técnica de espermatobioscopía.  Analizar cuantitativamente la prueba de HGC. (Lista de cotejo). 3.

Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación Cierre  Examinar los conocimientos adquiridos con diferentes reactivos de evaluación para verificar el logro de las competencias. como prueba de fertilidad.Hünher (postcoito).  Elaborar un manual con todas las prácticas de laboratorio realizadas en este submódulo. P: Entregar investigaciones por escrito de biometría hemática.Describir la prueba de Simms.  Entrega de resultados teóricos y prácticos. P: Entregar el esquema gráfico de fisiología renal. HCG.. demostrando código de ética y trato al paciente. pruebas post-coito. (Lista de cotejo).3. manejo de sustancias químico peligrosas. ( Lista de cotejo). clasificación de RPBI.Contenido 3. Estrategias Didácticas  Socializar la información    Investigar la importancia clínica de la prueba post-coito. urocultivo. Analizar por equipos la información. P: Entregar reporte escrito de las prácticas 26 . infecciones parasitarias y bacterianas y pruebas de fertilidad.  Interpretar los resultados obtenidos en el desarrollo de la práctica aplicando las normas de organización. Realizar un resumen individualmente. LCR.

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación realizadas. (Lista de cotejo). C: Entregar examen escrito. 27 .

evidencias).  Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos.Procesar la química sanguínea y  Investigar la importancia clínica Medios informativos P: Importancia clínica de la 28 . Aplicar técnicas de valoración metabólica.. Desarrollo Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto. DURACIÓN 2 96 hrs Aplicar técnicas en valoración metabólica de los pacientes. resultados de aprendizaje. competencias a lograr.  Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje. habilidades y destrezas). importancia dentro de la carrera. V Realizar análisis clínicos. submódulos. aplicando medidas de seguridad. Estrategias Didácticas Apertura  Promover la integración grupal.GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE Contenido DURACIÓN 192 hrs. A: Actitud. I. con un sentido de responsabilidad. C: Evaluación diagnóstica. iniciativa y habilidades para ofrecer un servicio con calidad en el área del laboratorio clínico.  Presentar el módulo (descripción general del módulo.

Acetatos Cañón y PC Marcadores para acetatos Reactivos.1. P: Metabolismo de carbohidratos.Identificar el metabolismo de carbohidratos.1. D.3 . (Lista de cotejo). 1.. Centrifuga clínica Atender a pacientes de acuerdo Baño maría Agitador con el código de ética. Práctica de laboratorio.-Determinar glucosa sanguínea  1. Esquema gráfico. Micropipetas de 10 microlitros Micropipetas de 20 microlittros Micropipetas de 25 microlitros Analizar la curva de tolerancia a Micropipetas de 50 microlitros Micropipetas de 100 microlitros la glucosa. Gradilla Pipetas Pasteur desechables Tubos de ensaye de 13 x 100 Pipetas serológicas de 5 ml Pipetas serológicas de 10 ml Micropipetas de 5 microlitros Desarrollar en el laboratorio la curva de tolerancia a la glucosa. D: Interpretación de resultados P: Determinación de glucosa.  *Internet *Libros de consulta Pintarrón Marcadores para pintarrón Distinguir la clasificación de los Rotafolios carbohidratos. (Guía de observación).-Elaborar e interpretar la curva de tolerancia a la glucosa. 1. Reporte de práctica.Contenido perfil de lípidos.1. 1. Investigación.1. D: Determinación de glucosa. material y equipo de laboratorio Describir las alteraciones del Espectrofotómetro metabolismo de la glucosa.2. Micropipetas de 1000 microlitros Algodón Alcohol etílico Ligadura Kitt para glucosa Evidencias e Instrumentos de Evaluación química sanguínea.. Materiales y Equipo de Apoyo   1.1. (Lista de cotejo). Manual de prácticas Proyector de acetatos Elaborar una síntesis del metabolismo de carbohidratos. D: Elaborar la curva de 29 .1. (Lista de cotejo).Identificar la patología del metabolismo de la glucosa. Investigación.   Estrategias Didácticas de los parámetros de la química sanguínea.A: Alteraciones del metabolismo de la glucosa.4.-Identificar la importancia de los carbohidratos.

Aplicar la fórmula determinación del BUN. Relacionar la patología pancreática con la diabetes. material y equipo de laboratorio Espectrofotómetro Centrifuga clínica Baño maría Agitador Gradilla Pipetas Pasteur desechables Tubos de ensaye de 13 x 100 Pipetas serológicas de 5ml Pipetas serológicas de 10 ml. Micropipetas de 5 microlitros Micropipetas de 10 microlitros Micropipetas de 20 microlittros Describir la importancia de la hemoglobina glicosilada en pacientes diabéticos. P: Importancia de la hemoglobina glicosilada. Cuestionario.1.Contenido 1. C: Compuestos nitrogenados. P: Curva de tolerancia.    1. (Guía de observación). C: Glucosa. Investigación. (Lista de cotejo). Investigar el funcionamiento pancreático. Práctica de laboratorio. Investigar el ciclo de la ornitina.2.1. Evidencias e Instrumentos de Evaluación tolerancia a la glucosa.1. D: Determinación de glucosa posprandial.-Describir el metabolismo de la urea.     Describir compuestos nitrogenados.. (Lista de cotejo).  Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Kitt para urea Kitt para creatinina Kitt para ácido úrico Kitt para colesterol Kitt para lípidos totales Kitt para triglicéridos. Evaluación diagnóstica Medios informativos *Internet *Libros de consulta Pintarrón Marcadores para pintarrón Rotafolios Manual de prácticas Proyector de acetatos Acetatos Cañón y PC Marcadores para acetatos Reactivos.2. Cuestionario. (Lista de cotejo).2. 1.5. (Guía de observación).2. 1.. de 30 .Determinar el nitrógeno de urea (BUN). Práctica de laboratorio.Analizar compuestos nitrogenados.Determinar la glucosa posprandial en el embarazo. D: Interpretación de resultados P: Determinación de glucosa posprandial. Reporte de práctica. (Lista de cotejo).. Reporte de laboratorio.-Identificar la hemoglobina glicosilada en pacientes diabéticos. Investigar la importancia clínica de la glucosa en el embarazo. 1.6. Analizar la insuficiencia pancreática.

    1. (Lista de cotejo).5.2. Práctica de laboratorio. Reporte de práctica. 1. 1. (Guía de observación).3. D: Interpretación de resultados P: Determinación de urea. Tubos de ensaye de 13 x 100 Pipetas serológicas de 5ml Investigar funcionamiento renal. Kitt para TGO Kitt para TGP Describir la patología del Kitt para deshidrogenasa láctica Kiit para fosfatasas metabolismo del ácido úrico.-Identificar el perfil de lípidos..Determinar los parámetros del perfil de lípidos. Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Micropipetas de 25 microlitros Micropipetas de 50 microlitros Micropipetas de 100 microlitros Micropipetas de 1000 microlitros Algodon Alcohol etilico Evidencias e Instrumentos de Evaluación D.-Procesar la técnica del ácido úrico.Identificar el metabolismo del ácido úrico.A: Determinación de urea. P: Metabolismo de la creatinina. material y equipo de laboratorio Espectrofotómetro Flamometro para electrólitos Centrifuga clínica Baño maría Agitador Gradilla Pipetas Pasteur desechables Investigar el perfil de lípidos. (Lista de cotejo).Contenido 1.-Describir el metabolismo de la creatinina. (Lista de cotejo).4. D. Esquema gráfico..1.2.3.  Ligadura Kitt para bilirrubinas Investigar el metabolismo de la Kitt para proteínas totales Kitt para albúmina creatinina. D: Interpretación de resultados P: Determinación de ácido úrico. Práctica de laboratorio.A: Determinación de ácido úrico. P: Metabolismo del ácido 31 .2. Kitt para lipasa Kitt para amilasa Kitt para antígeno prostático Desarrollar la técnica del ácido Acetatos Cañón y PC úrico. 1. (Guía de observación). Marcadores para acetatos Reactivos.3. Reporte de práctica.

Materiales y Equipo de Apoyo 1. Promover en equipo intercambio de información sobre funcionamiento hepático y cardiaco.2.  Investigar la importancia clínica del perfil hepático y cardiaco. P: Determinación de triglicéridos. (Guía de observación). (Lista de cotejo).  32 . Práctica de laboratorio.3..Contenido 1.A: Determinación de colesterol.1.3. D: Interpretación de resultados P: Determinación de colesterol. Esquema gráfico. D. 2. (Lista de cotejo). 2. procesos bioquímicos y metabólicos. D.3. Ligadura Kitt para cloruros Kitt para sodio Describir la fisiología del Kitt para potasio Kitt para calcio colesterol. P: Perfil hepático y cardiaco.-Describir el funcionamiento hepático. Práctica de laboratorio.Aplicar técnicas para identificación de triglicéridos.A: Determinación de triglicéridos ..( Lista de cotejo). Cuestionario. (Lista de cotejo).Procesar técnica para la determinación de colesterol.  Estrategias Didácticas Describir la patología metabolismo de lípidos. P: Perfil de lípidos. Esquema gráfico.. (Lista de cotejo). P: Perfil hepático y cardíaco. Esquema gráfico. Kitt para fósforo Evidencias e Instrumentos de Evaluación úrico. Reporte de laboratorio.( Lista de cotejo). (Guía de observación).Describir el funcionamiento hepático y perfil enzimático.   Pipetas serológicas de 10 ml del Micropipetas de 5 microlitros Micropipetas de 10 microlitros Micropipetas de 20 microlittros Micropipetas de 25 microlitros Micropipetas de 50 microlitros Micropipetas de 100 microlitros Micropipetas de 1000 microlitros Investigar la importancia clínica Algodón Alcohol etílico de los triglicéridos. Reporte de laboratorio.

Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación   Determinar las bilirrubinas directa.Identificar las proteínas totales.A: Determinación de proteínas totales. Reporte de laboratorio. Práctica de laboratorio. relación albúmina-globulina. D: Interpretación de 2.Contenido 2. indirecta y total.. (Lista de cotejo).2.-Interpretar las enzimas cardíacas: transaminasas glutámico oxalacética (TGO) y pirúvica (TGP).-Procesar las bilirrubinas. fisiología y patologías cardíacas. Práctica de laboratorio. Describir función e importancia de las transaminasas. P: Determinación de proteínas totales. 2.1. D.A: Determinación de bilirrubina.. deshidrogenasa  33 . D: Interpretación de resultados. D: Interpretación de resultados.2.3. (Guía de observación). Determinar albúmina y globulina. D. (Guía de observación). 2. (Lista de cotejo).1.  Investigar la anatomía. Investigar los tipos de ictericia. Reporte de laboratorio.Describir el metabolismo de las bilirrubinas.   Investigar la importancia de las proteínas totales y su clasificación.1. P: Determinación de bilirrubina.

1.A: Determinación de perfil cardiaco.4. LDH. fisiológico y patológico de las enzimas cardiacas. (Guía de observación).   Investigar la anatomía. P: Determinación de perfil cardíaco (transaminasas. Práctica de laboratorio. Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación resultados 2. P: Determinación de enzimas 34 .4..Aplicar técnicas para identificar amilasa. creatinfosfocinasa (CPK). CPK y HBDH).Procesar el perfil cardíaco 2. (amilasa. 2. (Lista de cotejo).4.2.Describir el antígeno prostático. Práctica de laboratorio..  Analizar función e importancia de la deshidrogenasa láctica y sus fracciones. (Guía de observación).2. lipasa y fosfatasa acida).-Describir las enzimas pancreáticas y prostáticas. 2. (transaminasas.A: Determinación de enzimas pancreáticas y prostáticas. Investigar función e importancia de las fosfatasas.. fisiología y patologías pancreáticas y prostáticas.3. Investigar función e importancia de la amilasa. D: Interpretación de resultados. CPK y HBDH).4. D.Aplicar técnicas para identificar lipasa.  2.3... Investigar función e importancia de la lipasa.Contenido láctica (DHL) y sus fracciones.1. (Lista de cotejo). de función e la creatín  D.3.5. Reporte de laboratorio. LDH.-Determinar y evaluar el resultado clínico. 2.Aplicar técnicas para identificar fosfatasas. Determinar importancia fosfocinasa.  2.

5. D. P: Perfil pancreático y prostático. D.  Investigar el funcionamiento químico en el organismo de los electrólitos extra e intracelulares.   Analizar la importancia clínica del antígeno prostático.: Interpretación de resultados. Práctica de laboratorio.A: Determinación de electrólitos (sodio. P: Determinación de antígeno prostático.( Lista de cotejo). Reporte de laboratorio.Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo 2. (Lista de cotejo).  Interpretar los resultados de las enzimas pancreáticas y prostáticas. Investigar pancreática. 35 . (Guía de observación). D: Interpretación de resultados. D. la función Evidencias e Instrumentos de Evaluación pancreáticas y prostáticas.1. calcio. potasio. (amilasa. (Cuestionario).-Determinar el antígeno prostático. Reporte de laboratorio.Describir la importancia clínica de los electrólitos. 3. Práctica de laboratorio. fósforo. lipasa y fosfatasa acida)..A: Determinación de antígeno prostático.A. cloro).

Clasificar la función e importancia de los electrolitos Analizar casos reales de alteraciones patológicas de los electrolitos Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación (Guía de observación). 36 . ( Lista de cotejo). C: Electrólitos.. (Lista de cotejo).2. (Examen escrito). potasio..  Cierre  Interpretar los resultados obtenidos en el desarrollo de la práctica aplicando las normas de organización. P: Determinación de electrólitos (sodio.1. demostrando código de ética y trato al paciente. P: (Examen escrito). D: Interpretación de resultados.-Interpretar la función de electrólitos extra e intracelulares 3. (Lista de cotejo). (Esquema gráfico). P: Electrólitos. calcio. fósforo.   Estrategias Didácticas Analizar las patologías clínicas de los electrolitos en el organismo. de manejo de sustancias químico peligrosas. sodio y potasio.Contenido 3.1.Describe las alteraciones relacionadas con electrólitos. clasificación de RPBI. P: Entrega de bitácora de las prácticas realizadas.Desarrollar la importancia clínica de calcio. cloro).1.1. cloruros. fósforo. Reporte de laboratorio. 3.

Contenido  Estrategias Didácticas Entregar de resultados teóricos y práctico. Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación 37 .  Entregar investigaciones teóricas.

rango de temperatura de 5o a 60o C. con toma de agua. de 0 oa 10o C 2 Para placas de vidrio 4 Para tubo de ensaye. Visible e I. Regaderas con presión de seguridad Espacio para extinguidor Instalación eléctrica 220 v.1 2 Capacidad 11 lt. 2 De 9. rango de temperatura 5 oa 100o C 2 Capacidad 22 lt presión 0. 1GB de memoria. 49 tubos.R. 50-60Hz. reproductor y quemador de CDs y DVDs. De 250 x 120 cm. Características Técnicas 6 2 Área de prácticas con las siguientes características 6 mesas de trabajo con instalaciones de gas y agua. EQUIPO Y HERRAMIENTAS Denominación Infraestructura  Aula escolar  Laboratorio de análisis clínicos.INFRAESTRUCTURA. de carga 5 metálico 6 Plato de acero inoxidable. Camara interna de 36x36x42 cm. De 200 x 180 cm 100-240 VCA.9 a 1. 2.6 A 80 Gb.165 MPa 220 V. De acero inoxidable y lisas.7 pies. bluetooth integrado Binoculares compuestos con adaptador para cañón y fotografía Metálicas de acero inoxidable 6 50 1 1 1 1 12 25 Unidad Equipo  Mesas de Trabajo                       Bancos Pintarrón Pantalla para cañón Cañón proyector Computadora Microscopios compuestos Charolas para transporte de material Centrifugas clínicas Microcentrifuga Contadores Espectofotómetros Estufas bacteriológicas Refrigeradores Agitadores Agitadores Agitadores para pipeta de Thoma Extinguidor Botiquín Balanza granataria Baño María Autoclave Hornos de secado Material  Gradilla  Pinzas  Jeringas  Recipientes para punzocortantes RPBI  Bolsas de recolección amarillas para RPBI 6 2 Para 16 y 32 tubos 12 Para 24 capilares Contadores para 8 teclas 6 2 Digitales para leer UV.capacidad de 12 6 tubos Mezclado continuo para 6 pipetas 2 2 Para fuego clase B de1 kg. Temperatura máxima 220oC 25 20 6 cajas Metálicas para 40 tubos 6 Para tubo de ensaye metálicas Desechables de 3 y 5 ml.sensibilidad 0. gas y vacío 100 x 240 cm Altos con respaldo para laboratorio de 60 cm de alto. con ahuja de 100 bolsas 21 x 32 38 .14-.

                                          Bolsas de recolección rojas para RPBI Bitácora de lab.50. 100. 5 10 y 15 ml.500 y 1000 ml.1 y 0. 12 placas 10 paquetes De vidrio de 50.2 ml. De vidrio 20. 5 de cada volumen Graduada 10 metros De madera Para tubos de ensaye de 13 x 100 De vidrio horadadas o de Mazzini De plástico de 250 y 500 ml.500 ml.200. 2 de cada medida De vidrio para volúmenes de 0. 20. Ligaduras de 1. 3 cajas De vidrio para medir volúmenes de 5 y 3 de cada medida 10 ml.100. 150 y 6 cajas 200 microlitros 10 cajas De vidrio 10 de cada medida Desechables 6 de cada medida 3 de cada medida 5 De vidrio 3 cajas 10 unidades 2 cajas De vidrio de 50. 5 5 y 10 ml. Lancetas Cubrebocas Guantes desechables Tubos de ensaye Tubos de ensaye Tubos de Wintrobe Gradilla para tubos de Wintrobe Camaras de Newbauer Pipetas de Shalí Pipetas de Thoma para glóbulos rojos Pipetas de Thoma para glóbulos Blancos Tubos vacutainer Adaptadores Agujas vacutainer Asas bacteriológicas Mecheros Bunsen y Fisher Pipetas graduadas Pipetas volumétricas Pipetas serológicas perillas Pipetas Pasteur Pipetores Pipetas automáticas Cajas de Petri Cajas de Petri Vidrios de reloj Portaobjetos Cubreobjetos Vasos de precipitado Probetas Matraz aforado Buretas de 50 ml. 100 cajas de Petri 50 paquetes de con y sin De vidrio divisiones De 2. Aplicadores Escobillones Papel parafilm Placas horadadas Algodón Pizetas. 2.100.100. 50. 5 litros Reactivos 39 .5 lt de capacidad de 30 x 50 cm de 30 x 50 cm Libreta florete Con punta de goma Desechables Estériles.200 y 500 ml. 6 Calibradas de 10. de látex De vidrio medida 13 x 100 De vidrio medida 16 x 150 Metálica par 8 tubos 100 bolsas 1 4 cajas 200 unidades 200 pares 300 100 12 10 15 20 25 25 25 200 de cada uno 10 5 cajas 20 6 de cada uno 20 de cada medida Con y sin anticoagulante Para vacutainer Medida 21 x 32 De platino Para gas 20 de cada medida 20 de cada medida De vidrio para medir volúmenes de 1.

500 ml. Kitt para Bilirrubinas Kitt para Proteinas totales Kitt para Albúmina Kitt para TGO Kitt para TGP Kitt para Deshidrogenasa láctica Kiit para Fosfatasas Kitt para Lipasa Kitt para Amilasa  Kitt para Antígeno prostático Kitt para cloruros Kitt para sodio Kitt para potasio Kitt para calcio Kitt para fósforo     3 litros 50 litros 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 equipo 500 gr. Aplicadores de madera Reactivo de Kovacs Reactivo de Erlich Rojo de metilo Kitt de prueba de embarazo Solución salina isotónica Eosina al 5 % Kitt para glucosa Kitt para urea Kitt para creatinina Kitt para ácido úrico Kitt para colesterol Kitt para lípidos totales Kitt para triglicéridos. 100 gr. 500 gr. 500 gr. 500 gr.Alcohol Metanol Agua destilada Reactivos para grupo sanguíneo  Kitt para tinción de Gram  Kitt para tinción de Wright  Kitt para tinción de Giemsa Medios de cultivo deshidratados *EMB * Mc Conckey * Sulfito de Bismuto * Caldo tetrationato * Caldo selenito * Verde brillante * Tergitol 7 * Salmonella-shigella Kitts para bioquimicas api 20 Antígenos para reacciones Febriles. 500 gr. 10 kitt 2 de cada antígeno 2 cajas 500 ml. 100 ml. 500 gr. 500 gr. 2 kitt 2 lts. 500 gr. 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 1 kitt 40 .

Ed. J. Diagnóstico y tratamiento clínicos por el laboratorio. Bioquímica clínica en el diagnóstico y tratamiento.com. Ulzama.R. Ed. Elmer. 5ª ed. Bioquímica Clínica. William F. P.FUENTES DE INFORMACION Anderson S. González A. Henry.MD. Harcourt. Ed. Entre el análisis y la historia clínica. Castiñeiras MJ.. González de Buitrago. Diagnóstico microbiológico. 9ª ed. Koneman W. 2001. Salvat. Janda. 2001. Reverté. Monreal JI.google.gob. Salvat. 1979. Bioquímica Clínica y Patología Molecular.. 2003. Interamericana. Pannall. Bioquímica Clínica. Cockayne S. http:// www. Gaw A. 1993.1994. Fuentes X. Ed. 1998. O'Reilly D. Fisiología Médica. Mugueta C. McGraw-Hill-Interamericana. Ed.Joan F.mx/unidades/cdi/nomssa. Médica Panamericana. Ed. Allen.C. Cowan RA. Ed. Ed.htm http://www. Shepherd J.B. El Manual Moderno.salud. William M.mx/search?hl=es&q=normas+internacionales+iso&btnG 41 . Queraltó JM. 1998. Química Clínica. 1993. Zilva. texto y atlas a color. Ed. Stephen D. Ganong. Stewart MJ..

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