Módulo V Realizar Análisis Clínicos

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN
LABORATORISTA CLÍNICO
MÓDULO V
REALIZAR ANÁLISIS CLÍNICOS
Julio 2008
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Laboratorista Clínico
Clave: BTESALC07
Docentes que diseñaron el programa de estudios: Gisela Salinas Bautista, Carmen Aydeé Velasco García, Nora Brígida
Cabrera Sánchez, Gloria González Gutiérrez, Ysmael Rivas Castro.
Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana
Margarita Amescua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la
DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián
Nepote Barba, Miguel Ángel Mendoza Castro, Juan Gerardo Orellana Suarez.
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DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota

Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo

Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno

Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Lic. Luis F. Mejía Piña

Director General de Educación Tecnológica Industrial
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CONTENIDO
Introducción 5
Recomendaciones para el aprovechamiento

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del programa de estudio
I. Estructura de la carrera 10
Descripción de la carrera
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfiles de ingreso y egreso
Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo V 18
Descripción del módulo
Guías didácticas
Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica
Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo
Infraestructura, equipo y herramienta 38
Fuentes de información 41
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INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los
cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran
de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del
Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de
carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación
de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas
y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de
educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada
carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los
que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la
coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con
experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección
General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs
(CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos Generales para la
Estructuración y Operación del Componente de Formación Profesional.
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una

relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades)
de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.
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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación
profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente, que den respuesta a los
sitios de inserción en los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos,
los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén
organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter
multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulo que
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias
profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulo promueven
articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje
principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre
los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias
posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones
sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al
tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de
competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias,
reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de
competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales
en particular.
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RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el
taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este
apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se
compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
 La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación
que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
 El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del
componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en
6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que
el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.
 El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo
con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de
evaluación de los resultados de aprendizaje.
 El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su
formación y transferir al desempeño de una función productiva.
 La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la
elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo,
sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector
productivo.
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II. Desarrollo didáctico del módulo
 La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados
reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin
sustento, el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través
del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de
evaluación.
 Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de
las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra
por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos
de evaluación.
 Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral,
para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno,
con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
 Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a
las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran
en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
 La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los
aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma
continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes,
entre otros aspectos.
 En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes,

mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
 En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos,
permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
 A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los
recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las
características de los alumnos y las habilidades docentes.
 Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a
partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como
cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la
integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
 En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos
didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos
y condiciones del plantel.
 Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta
para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.
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Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades
específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las
posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
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I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
La carrera de Técnico Laboratorista Clínico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco
módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas, (cada
módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos
últimos de 192 horas cada uno.
Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo
que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el
nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de
insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.
La carrera que aquí se describe, Técnico Laboratorista Clínico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno
adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente
en el ámbito de la salud, demostrando que tiene capacidad para procesar diferentes tipos de muestras biológicas, bajo
un estricto control de calidad y ética profesional, respetando la normatividad vigente en materia de salud y
ambiental; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas y especificaciones que reclama el ámbito laboral en
cuestión.
Justificación
Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico Laboratorista Clínico, nos damos a la tarea de investigar sobre las
tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que:
La tendencia actual del Técnico Laboratorista Clínico, está enfocada a participar en el desarrollo científico y tecnológico de
nuestro país en el área de la salud. La demanda de estos profesionales técnicos se ha ido incrementando en virtud de las
necesidades sociales.
De acuerdo a las estadísticas presentadas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial a través del
programa de seguimiento de egresados de la Subdirección de Vinculación con el Sector Productivo y de acuerdo al
análisis realizado por las academias estatales de Laboratorista Clínico, se ha observado que actualmente la educación
debe estar vinculada con las necesidades del sector productivo y de servicios considerando que parte de la población
escolar inicia estudios profesionales en el área médico-clínico.
La formación del Técnico Laboratorista Clínico se justifica con base a las necesidades de la sociedad ya que actualmente
existe un alto índice de morbilidad y mortalidad debido a las enfermedades infecto-contagiosas, por lo tanto surge la
necesidad de realizar estudios de laboratorio que apoyen en gran medida el diagnóstico médico. El mercado laboral de este
egresado contempla centros de salud, clínicas, laboratorios, hospitales, instituciones de salud públicas o privadas, área
médica o de investigación.
Esta formación profesional proporciona los conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de material , equipo y
reactivos empleados en el laboratorio de análisis clínicos, con eficiencia y eficacia basándose en las normas oficiales
mexicanas e internacionales como la ISO- 15189:2003 y de competencia laboral (CONOCER).
Asimismo aplica las técnicas metodológicas en muestras de excreciones, secreciones y líquidos corporales del cuerpo
humano, en procesos parasitológicos, inmunológicos, hematológicos, bacteriológicos, micológicos y de valoración
metabólica, detectando y reportando las diversas patologías en el organismo, bajo estricto control de calidad, actuando con
ética profesional para incorporarse al mercado laboral.
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Además contará con la habilidad para establecer relaciones interpersonales y de trabajo en equipo, contribuyendo con el
desarrollo sustentable.
Por otra parte, cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución - da al egresado una competencia
que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral.
Descripción Modular
A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir
del segundo semestre con el módulo I, denominado: Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las
normas establecidas y está integrado por los siguientes submódulos:
Submódulo 1 Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al
paciente con bioética.
Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio.

Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.
En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado: Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico.
Este a su vez está integrado por los submódulos:
Submódulo 1 Procesar técnicas bacteriológicas básicas.
Submódulo 2 Desarrollar técnicas parasitológicas.

Submódulo 3 Aplicar las técnicas micológicas.
En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado: Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e
inmunohematológico. Tiene como submódulos:
Submódulo 1 Procesar cultivos bacteriológicos.
Submódulo 2 Realizar biometría hemática.

Submódulo 3 Aplicar técnicas inmunohematológicas.
En el quinto semestre, módulo IV, denominado: Realizar pruebas hematológicas y transfusionales. Se compone de los
siguientes submódulos:
Submódulo 1 Identificar leucemias y realizar técnicas de valoración hemostática.
Submódulo 2 Aplicar técnicas de banco de sangre.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado: Realizar análisis clínicos. Y consta de los
siguientes submódulos :
Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica.
Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo.
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Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral de la salud o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así
como continuar sus estudios al nivel superior.
Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación,
por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los
submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.
México, D. F, a 23 de Junio del 2008.
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Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/Semana
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Carrera: Técnico en Laboratorista Clínico Clave: BTESALC07
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Álgebra, 4 hrs. Geometría y Geometría Cálculo, 4 hrs. Probabilidad y Matemática

Trigonometría, 4 hrs. Analítica, 4 hrs. Estadística, 5 hrs. Aplicada, 5 hrs.
ALBAMA14 GTBAMA24 GABAMA34 CABAMA44 PEPDMA55 MAPDMA65
Inglés I, 3 hrs. Optativa

Inglés II, 3 hrs. Inglés III, 3 hrs. Inglés IV, 3 hrs. Inglés V, 5 hrs. 5hrs.
INBACO13 INBACO23 INBACO33 INBACO43 INPDCO55
Química I, 4 hrs. Química II, 4 hrs. Biología, 4 hrs. Ecología, 4 hrs. Física II, 4 hrs. Asignatura especifica del
área propedéutica
QUBACN14 QUBACN24 BIBACN34 ECBACN44 FIBACN54 correspondiente (1)
5 hrs.
Tecnologías de la Lectura, Expresión Ciencia, Tecnología, Física I, 4 hrs. Ciencia, Tecnología, Asignatura especifica del
Información y la Oral y Escrita II, Sociedad y Valores II, 4 Sociedad y Valores III, área propedéutica
Comunicación, 3 hrs. 4 hrs. hrs. FIBACN44 4 hrs. correspondiente (2)
TIBACO13 LEBACO24 CTBAHS34 CTBAHS54 5 hrs.
Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V
Realizar Procesar las Aplicar Técnicas Realizar Pruebas Realizar Análisis

Ciencia, Tecnología, Técnicas para el para Diagnóstico Clínicos
Operaciones Hematológicas y
Sociedad y Valores I, 4 hrs. Diagnóstico Bacteriológico e
Básicas del Transfusionales
CTBAHS14 Microbiológico Inmuno-
Laboratorio Clínico
con Base a las Hematológico
Normas
Lectura, Expresión Establecidas
Oral y Escrita I, LCFPMO117 LCFPMO217 LCFPMO317 LCFPMO412 LCFPMO512
4 hrs. 17 hrs 17 hrs. 17 hrs 12 hrs. 12 hrs.
LEBACO14
22 hrs. = 22 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 10 hrs. 8 hrs. 12 hrs.= 30 hrs. 20 hrs. 12 hrs. = 32 hrs.
Componente Componente Componente Horas totales

de formación de formación de formación a la semana,
básica profesional propedéutico por semestre
PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de Técnico en Laboratorista Clínico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:
 Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.

 Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
 Disponibilidad para el trabajo en equipo.
 Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad.
 Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
 Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.
 Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.
 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Manejo de contenidos básicos de Biología.
 Manejo de contenidos básicos de Química.
 Aplicación de método científico (sentido de observación y experimentación).
EGRESO
El egresado de la carrera de Técnico en Laboratorista Clínico, deberá demostrar las siguientes competencias:
 Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas
 Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico
 Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico
 Realizar pruebas hematológicas y transfusionales
 Realizar análisis clínicos

Además de mostrar competencias para:
 Analizar la estructura y el funcionamiento celular, de tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano
para aplicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio clínico.
 Identificar las áreas específicas y generales del laboratorio clínico, así como su funcionamiento y
procedimientos.
 Aplicar los procedimientos y técnicas para el manejo de reactivos, materiales y equipos de laboratorio con base
a normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER).
 Realizar los procedimientos y técnicas para obtención de diferentes tipos de muestras biológicas con base a las
normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) .
 Aplicar los principios de bioética en la relación del técnico laboratorista con el paciente.
 Analizar e Identificar los diferentes parásitos, bacterias y micosis que se presentan en el paciente.
 Utilizar las técnicas de diagnóstico inmunológico y hematológico en el paciente.
 Realizar los procedimientos inmunohematológicos en donadores.
 Realizar las pruebas de función hemostática.
 Identificar la alteración de células sanguíneas en procesos leucémicos.
 Procesar muestras biológicas utilizando las técnicas cualitativas y cuantitativas para valoración clínica y
metabólica del paciente con base a normas de control de calidad.
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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Módulo Normas de competencia Sitio de inserción
CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas

Nivel de competencia 2
NOM-166-SSA1-1997 Organización y
I.- Realizar operaciones
funcionamiento del laboratorio clínico
básicas del laboratorio
NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones  Laboratorios clínicos públicos
clínico con base a las
de seguridad e higiene en los centros de trabajo y privados.
normas establecidas.
para el manejo, transporte y almacenamiento de
reactivos químicos peligrosos.
272 hrs.
NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana
para la eliminación y tratamiento de RPBI
ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional
para la acreditación de laboratorios clínicos

II. Procesar las técnicas
NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones
para el diagnóstico
de seguridad e higiene en los centros de trabajo  Laboratorios clínicos públicos
microbiológico.
para el manejo, transporte y almacenamiento de y privados
272 hrs.

III. Aplicar técnicas para
diagnóstico
bacteriológico e  Laboratorios clínicos públicos
de seguridad e higiene en los centros de trabajo
inmunohematologico. y privados
272 hrs.
IV. Realizar pruebas
hematológicas y
Nivel de competencia 2  Laboratorios clínicos públicos
transfusionales.
NOM-166-SSA1-1997 Organización y y privados
192 hrs.
NOM-003-SSA2-1993.-Para la disposición de
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sangre humana y sus componentes con fines
terapéuticos.
de seguridad e higiene en los centros de trabajo
para la acreditación de laboratorios clínicos.

funcionamiento del laboratorio clínico  Laboratorios clínicos públicos y
V. Realizar análisis clínicos NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones privados.
de seguridad e higiene en los centros de trabajo  Bancos de sangre, públicos y
192 hrs. para el manejo, transporte y almacenamiento de privados.
reactivos químicos peligrosos.  Laboratorios de investigación.
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II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO V
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo V
Realizar análisis clínicos.
Justificación
Este módulo contribuye a la adquisición de competencia de técnicas y procedimientos diversos para la valoración integral
y metabólica de los pacientes, así como otorga habilidades en el manejo de reactivos, material y equipos establecidos,
aplicando las normas oficiales mexicanas (NOM), las normas de competencia laboral (CONOCER) y las normas de
calidad internacionales (ISO) que regulan el funcionamiento de los laboratorios clínicos. Estas competencias permiten al
alumno integrarse al campo laboral como Técnico Laboratorista Clínico.
Resultado de aprendizaje
Aplicar técnicas y procedimientos en la valoración clínica, metabólica e integral de los pacientes, recurriendo a medidas
de seguridad, manejo y transporte de material biológico infeccioso, con sentido de responsabilidad, iniciativa y habilidad
para ofrecer un servicio de calidad en el área de salud.
Duración
192 Horas.
Submódulos que lo integran Duración
1.- Aplicar técnicas de valoración clínica. 96 hrs

2.- Aplicar técnicas de valoración del metabolismo. 96 hrs
Evaluación
Este módulo se evaluará con la aplicación de una serie de procesos, técnicas de laboratorio y reportes de resultados, así
como con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño,
producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos
correspondientes.
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GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
MÓDULO V Realizar análisis clínicos.
192 hrs
DURACIÓN
SUBMÓDULO 1 Aplicar técnicas de valoración clínica. 96 hrs
RESULTADO DE Aplicar técnicas de valoración clínica bajo medidas de seguridad, manejo y transporte de material biológico infeccioso, con
APRENDIZAJE un sentido de responsabilidad para ofrecer un servicio de calidad en el área del laboratorio clínico.
Evidencias e
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
Apertura
 Promover la integración grupal.
 Presentar el módulo (descripción general del
módulo, importancia dentro de la carrera, C: Conocimiento
competencias a lograr, submódulos, D: Desempeño
resultados de aprendizaje, evidencias). P: Producto.
 Establecer las formas de evaluación para el A: Actitud.
logro de los resultados de aprendizaje.
 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo
para la recuperación de saberes
(conocimientos, habilidades y destrezas).
C: Examen diagnóstico
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Evidencias e
Evaluación
Desarrollo Pintarrón
1.- Interpretar resultados de la  Investigar la aplicación clínica Marcadores para pintarrón C: Analizar conocimientos
biometría hemática. de la biometría hemática. Reactivos, material y equipo de laboratorio: previos (Cuestionario)
 Atender a pacientes de acuerdo Microscopio P: Biometría hemática.
con el código de bioética. Microcentrífuga Investigación (Lista de
1.1.- Aplicar los  Realizar biometría hemática. Espectrofotómetro cotejo).
procedimientos de Contador de células D,A: Biometría hemática.
laboratorio para la  Aplicar las normas oficiales mexicanas e Agitador de pipetas Práctica de
valoración de las células internacionales que rigen a los laboratorios Papel seda laboratorio.
sanguíneas. clínicos. Gradilla (Guía de observación).
.  Interpretar resultados en base a casos clínicos. Tubos de ensaye de 13 x 100 con P: Biometría hemática.
1.1.2.-Identificar las células  Analizar situaciones reales que fortalezcan el anticoagulante Reporte de
sanguíneas normales y código de ética en la interpretación y manejo Pipeta de Thoma para glóbulos blancos práctica.
patológicas. de resultados. Pipeta de Thoma para glóbulos rojos (Lista de cotejo).
Pipetas de Sahli C: Resolución de casos
1.2.-Aplicar las técnicas  Investigar la importancia clínica del estudio de la Pipeta serológica de 5 ml. clínicos.
para el estudio de citología nasal y fecal. Pipetas serológica de 10 ml.
células en moco nasal y Pipetas automáticas de 20 microlitros C: Células de moco nasal
 Realizar práctica de citología nasal y fecal.
fecal . Portaobjetos y fecal.
Tubos de Wintrobe (Cuestionario).
1.2.1.- Identificar células Tubos capilares sin heparina D.A: Células de moco
normales y patológicas Cámara de Neubauer fecal y nasal. Práctica
en moco nasal y fecal. de laboratorio.
1.2.2.- Interpretar citología (Guía de observación)
de moco nasal y fecal. P: Células moco fecal y
nasal. Reporte.
(Lista de cotejo).
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Evidencias e
Evaluación
 Investigar las características físicas, químicas y Autoclave P: LCR. Investigación.
1.3.-Describir la importancia microbiológicas del líquido cefalorraquídeo. Placas serológicas (Lista de cotejo).
clínica y características Papel seda C: Características
físicas, químicas y Tubos de ensaye de 16 x 150 con tapón de patológicas del LCR.
microbiológicas de  Analizar las patologías descritas en el líquido rosca (Cuestionario).
liquido cefalorraquídeo. Pipetas de Khan
cefalorraquídeo (LCR). Cubreobjetos
Solución salina fisiológica
1.3.1.- Identificar Agua destilada
características Recipiente para punzocortantes
normales y patológicas Bolsa amarillas para RPBI
del líquido Bolsas rojas para RPBI
cefalorraquídeo. Aceite de inmersión
 .Investigar las principales infecciones Algodón D,A: Infecciones
bacterianas y parasitarias. Alcohol etílico bacterianas y
2.- Realizar pruebas para el Ligadura parasitarias.
análisis de infecciones Jeringas de 3 y 5 ml. (Investigación).
bacterianas y parasitarias. Sistema Vacutainer D,A:Coproparasitoscópico.
Mechero Práctica de
 Investigar la importancia clínica del estudio Asa bacteriológica calibrada laboratorio.
coproparasitoscópico. Tiras de pH (Guía de observación).
2.1.- Aplicar el procedimiento  Realizar práctica de coproparasitoscópico. Cajas de Petri desechables con división P: Coparasitoscópico
analítico para  Interpretar el resultado de coprocultivo. Cajas de Petri desechables sin división Reporte de
diagnóstico Solución de lugol laboratorio.
microbiológico en el  Analizar el procedimiento analítico para Reactivo de Faust (Lista de cotejo).
coproparasitoscópico. diagnóstico microbiológico de coprocultivo. Frasco goteros de 100 ml. A: Disponibilidad de
Medios de cultivo deshidratados trabajo en equipo.
2.1.1.- Procesar un *EMB
 Describir las técnicas coproparasitoscópicas.
coproparasitoscópico. * Mc Conckey
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Evidencias e
Evaluación
 Investigar la importancia clínica del * Sulfito de Bismuto D,A: Coprocultivo.
2.1.2.- Interpretar el coprocultivo. * Caldo tetrationato Práctica de
coproparasitoscópico.  Realizar práctica de coprocultivo. * Caldo selenito laboratorio.
* Verde brillante (Guía de observación).
2.2.- Procesar coprocultivo.  Interpretar pruebas bioquímicas del * Tergitol 7 P: Coprocultivo. Reporte
coprocultivo. * Salmonella-shigella de laboratorio.
 Interpretar el resultado de coprocultivo. Kitts para bioquímica api 20 (Lista de cotejo).
 Identificar enterobacterias mediante la tabla Antígenos para reacciones febriles P: Reacciones febriles.
comparativa de pruebas bioquímicas. Aplicadores de madera Práctica de
Reactivo de Kovacs laboratorio.
 Investigar la importancia clínica de las Reactivo de Erlich (Guía de observación).
reacciones febriles. Rojo de metilo P: Reacciones febriles.
 Realizar práctica de reacciones febriles. Tripe tela de asbesto Reporte de
2.3.- Identificar anticuerpos en Agitador de vidrio laboratorio.
 Interpretar resultados de reacciones febriles.
reacciones febriles. Balanza granataria (Lista de cotejo).
Espátula .
Matraz Erlen Meyer de 500 ml.
Matraz Erlen Meyer de 1000 ml. P: Fisiología renal.
Probeta graduada de 500 ml. (Esquema grafico).
 Describir la fisiología renal.
Probeta graduada de 100 ml. (Lista de cotejo).
 Analizar las patologías renales. Centrifuga
 Realizar práctica de examen general de orina Agitador de pipetas P: Características
2.4.- Procesar el examen (EGO). Pipetas serológica de 1 ml. fisicoquímicas y
general de orina (EGO).  Interpretar el examen general de orina (EGO). Probeta de 25 ml. microscópicas.
 Atender a pacientes de acuerdo con el código Pipeta automática de 50 microlitros P: Esquema gráfico.EGO
2.4.1.-Describir de bioética. Kitt de prueba de embarazo (Lista de cotejo).
características físicas, Solución salina isotónica D.A: EGO. Práctica de
químicas y Eosina al 5 % reporte.
microscópicas del (Guía de observación).
23
Evidencias e
Evaluación
examen general de orina P: EGO. Reporte de
(EGO). laboratorio.
(Lista de cotejo).
P: EGO. Resolución de
casos clínicos.
 Realizar urocultivo .
 Interpretar el urocultivo. C: Urocultivo. Esquema
 Identificar microorganismos causantes de gráfico.
infecciones de vías urinarias. (Lista de cotejo).
 Aplicar las normas oficiales mexicanas e
2.4.2- Procesar urocultivo. internacionales que rigen a los laboratorios D: Urocultivo. Práctica de
clínicos. laboratorio.
 Analizar casos clínicos de patologías renales. (Guía de observación).
P: Urocultivo. Reporte de
laboratorio.
(Lista de cotejo).
D: Interpretación de
resultados y casos
clínicos
P: Resolución de casos
clínicos.
C: Evaluación escrita.
 Describir pruebas de fertilidad. C: Pruebas de fertilidad.

 Investigar la importancia clínica de la hormona Investigación.
gonadotropina coriónica humana. (Lista de cotejo).
 Determinar los niveles. cualitativos y
cuantitativos de la hormona gonadotropina
24
Evidencias e
Evaluación
3.- Aplicar técnicas de coriónica humana (HGC) C: HGC. Esquema gráfico.
pruebas de fertilidad.  Interpretar cuantitativamente la hormona (Lista de cotejo).
gonadotropina coriónica humana (HGC). D: HGC. Práctica de
3.1.- Describir la importancia  Analizar cuantitativamente la prueba de HGC. laboratorio.
clínica de la hormona (Guía de observación).
gonadotropina coriónica P: HGC. Tabla
humana (HGC). comparativa.
(Guía de observación).
3.1.1.-Aplicar técnicas de P: HGC. Reporte de
determinación de laboratorio.
gonadotropina coriónica (Lista de cotejo).
humana (HGC).
 Describir las características físicas, químicas y
citológicas del espermatozoide. C: Anormalidades de la
 Describir la importancia de la espermatobioscopía.
espermatobioscopía (Esquema gráfico).
 Aplicar la técnica de espermatobioscopía. (Lista de cotejo).
3.2.- Procesar la  Clasificar las anormalidades del D,A: Espermatobioscopía.
espermatobioscopía. espermatozoide de acuerdo a cantidad, Práctica de
morfología, motilidad y vitalidad. laboratorio.
 Interpretar resultados de la (Guía de observación).
3.2.1.- Interpretar la espermatobioscopía. P: Espermatobioscopía.
espermatobioscopía. Reporte de
 Describir las patologías del espermatozoide.
laboratorio.
(Lista de cotejo).
P: Pruebas post-coito.
 Investigar por equipo las características de la
(Esquema grafico).
prueba post-coito, como prueba de fertilidad.
(Lista de cotejo).
25
Evidencias e
Evaluación
 Socializar la información
3.3.- Describir la prueba de
Simms- Hünher (post-
coito).  Investigar la importancia clínica de la prueba
post-coito, como prueba de fertilidad.
 Analizar por equipos la información.
 Realizar un resumen individualmente.
Cierre
 Examinar los conocimientos adquiridos con P: Entregar

diferentes reactivos de evaluación para investigaciones por
verificar el logro de las competencias. escrito de biometría
hemática, LCR,
 Interpretar los resultados obtenidos en el infecciones
desarrollo de la práctica aplicando las normas parasitarias y
de organización, clasificación de RPBI, manejo bacterianas y pruebas
de sustancias químico peligrosas, de fertilidad.
demostrando código de ética y trato al ( Lista de cotejo).
paciente. P: Entregar el esquema
 Entrega de resultados teóricos y prácticos. gráfico de fisiología
renal, urocultivo, HCG,
 Elaborar un manual con todas las prácticas de
pruebas post-coito.
laboratorio realizadas en este submódulo.
(Lista de cotejo).
P: Entregar reporte
escrito de las prácticas
26
Evidencias e
Evaluación
realizadas.
(Lista de cotejo).
C: Entregar examen
escrito.
27
GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
MÓDULO V Realizar análisis clínicos.
192 hrs.
Aplicar técnicas de valoración metabólica. DURACIÓN
SUBMÓDULO 2
96 hrs
RESULTADO DE Aplicar técnicas en valoración metabólica de los pacientes, aplicando medidas de seguridad, con un sentido de responsabilidad,
APRENDIZAJE iniciativa y habilidades para ofrecer un servicio con calidad en el área del laboratorio clínico.
Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
Apertura C: Conocimiento
 Promover la integración grupal. D: Desempeño
 Presentar el módulo P: Producto.
(descripción general del A: Actitud.
módulo, importancia dentro de
la carrera, competencias a
lograr, submódulos, resultados
de aprendizaje, evidencias).
 Establecer las formas de
evaluación para el logro de los C: Evaluación diagnóstica.
resultados de aprendizaje.
 Aplicar la evaluación
diagnóstica por módulo para la
recuperación de saberes
(conocimientos, habilidades y
destrezas).
Desarrollo
I.- Procesar la química sanguínea y  Investigar la importancia clínica Medios informativos P: Importancia clínica de la
28
de Evaluación
perfil de lípidos. de los parámetros de la química *Internet química sanguínea.
sanguínea. *Libros de consulta Investigación.
1.1.-Identificar la importancia Pintarrón
de los carbohidratos.  Distinguir la clasificación de los Marcadores para pintarrón P: Metabolismo de
carbohidratos. Rotafolios carbohidratos. Esquema
1.1.1.- Identificar el metabolismo de Manual de prácticas gráfico. (Lista de cotejo).
carbohidratos.  Elaborar una síntesis del Proyector de acetatos
metabolismo de carbohidratos. Acetatos
Cañón y PC
1.1.2.- Identificar la patología del Marcadores para acetatos
metabolismo de la  Describir las alteraciones del Reactivos, material y equipo de laboratorio D.A: Alteraciones del
glucosa. metabolismo de la glucosa. Espectrofotómetro metabolismo de la glucosa.
Centrifuga clínica Investigación.
 Atender a pacientes de acuerdo Baño maría (Lista de cotejo).
con el código de ética. Agitador
1.1.3 .-Determinar glucosa Gradilla
sanguínea Pipetas Pasteur desechables
Tubos de ensaye de 13 x 100 D: Determinación de glucosa.
Pipetas serológicas de 5 ml Práctica de
Pipetas serológicas de 10 ml laboratorio.
 Desarrollar en el laboratorio la Micropipetas de 5 microlitros (Guía de observación).
curva de tolerancia a la glucosa. Micropipetas de 10 microlitros
1.1.4.-Elaborar e interpretar la Micropipetas de 20 microlittros D: Interpretación de
curva de tolerancia a la Micropipetas de 25 microlitros resultados
glucosa.  Analizar la curva de tolerancia a Micropipetas de 50 microlitros
la glucosa. Micropipetas de 100 microlitros P: Determinación de glucosa.
Micropipetas de 1000 microlitros Reporte de
Algodón práctica.
Alcohol etílico (Lista de cotejo).
Ligadura
Kitt para glucosa D: Elaborar la curva de
29
de Evaluación
1.1.5.-Identificar la Kitt para urea tolerancia a la glucosa.
hemoglobina glicosilada Kitt para creatinina Práctica de laboratorio.
en pacientes diabéticos. Kitt para ácido úrico (Guía de observación).
Kitt para colesterol P: Curva de tolerancia.
 Describir la importancia de la Kitt para lípidos totales Reporte de laboratorio.
1.1.6.- Determinar la glucosa hemoglobina glicosilada en Kitt para triglicéridos. (Lista de cotejo).
posprandial en el pacientes diabéticos. Evaluación diagnóstica
embarazo. Medios informativos
*Internet P: Importancia de la
 Investigar la importancia clínica *Libros de consulta hemoglobina glicosilada.
de la glucosa en el embarazo. Pintarrón Investigación.
Marcadores para pintarrón (Lista de cotejo).
 Investigar el funcionamiento Rotafolios
pancreático. Manual de prácticas D: Determinación de glucosa
Proyector de acetatos posprandial. Práctica de
 Analizar la insuficiencia Acetatos laboratorio.
pancreática. Cañón y PC (Guía de observación).
 Relacionar la patología Marcadores para acetatos
1.2.- Analizar compuestos pancreática con la diabetes. Reactivos, material y equipo de laboratorio D: Interpretación de
nitrogenados. Espectrofotómetro resultados
Centrifuga clínica
1.2.1.-Describir el metabolismo de la Baño maría P: Determinación de glucosa
urea.  Describir compuestos Agitador posprandial. Reporte de
nitrogenados. Gradilla práctica.
1.2.2.- Determinar el nitrógeno de Pipetas Pasteur desechables (Lista de cotejo).
urea (BUN).  Investigar el ciclo de la ornitina. Tubos de ensaye de 13 x 100 C: Glucosa. Cuestionario.
Pipetas serológicas de 5ml
Pipetas serológicas de 10 ml. C: Compuestos nitrogenados.
Micropipetas de 5 microlitros Cuestionario. (Lista de
 Aplicar la fórmula de
Micropipetas de 10 microlitros cotejo).
determinación del BUN.
Micropipetas de 20 microlittros
30
de Evaluación
Micropipetas de 25 microlitros D.A: Determinación de urea.
1.2.3.-Describir el metabolismo de la Micropipetas de 50 microlitros Práctica de laboratorio.
creatinina. Micropipetas de 100 microlitros (Guía de observación).
Micropipetas de 1000 microlitros
Algodon D: Interpretación de
Alcohol etilico resultados
P: Determinación de urea.
1.2.4.- Identificar el metabolismo del  Investigar funcionamiento renal. Ligadura Reporte de práctica.
ácido úrico. Kitt para bilirrubinas (Lista de cotejo).
 Investigar el metabolismo de la Kitt para proteínas totales
creatinina. Kitt para albúmina P: Metabolismo de la
1.2.5.-Procesar la técnica del ácido Kitt para TGO creatinina. Esquema
úrico. Kitt para TGP gráfico.
 Describir la patología del Kitt para deshidrogenasa láctica (Lista de cotejo).
metabolismo del ácido úrico. Kiit para fosfatasas
Kitt para lipasa
Kitt para amilasa
Kitt para antígeno prostático
 Desarrollar la técnica del ácido Acetatos D.A: Determinación de ácido
úrico. Cañón y PC úrico. Práctica de
Marcadores para acetatos laboratorio.
Reactivos, material y equipo de laboratorio (Guía de observación).
Espectrofotómetro
1.3.- Determinar los parámetros del Flamometro para electrólitos D: Interpretación de
perfil de lípidos. Centrifuga clínica resultados
Baño maría
Agitador P: Determinación de ácido
1.3.1.-Identificar el perfil de lípidos. Gradilla úrico. Reporte de práctica.
 Investigar el perfil de lípidos. Pipetas Pasteur desechables (Lista de cotejo).
Tubos de ensaye de 13 x 100
Pipetas serológicas de 5ml P: Metabolismo del ácido
31
de Evaluación
1.3.2.- Aplicar técnicas para Pipetas serológicas de 10 ml úrico. Esquema gráfico.
identificación de triglicéridos.  Describir la patología del Micropipetas de 5 microlitros (Lista de cotejo).
metabolismo de lípidos. Micropipetas de 10 microlitros P: Perfil de lípidos. Esquema
Micropipetas de 20 microlittros gráfico. (Lista de cotejo).
Micropipetas de 25 microlitros D.A: Determinación de
1.3.3.- Procesar técnica para la Micropipetas de 50 microlitros triglicéridos . Práctica de
determinación de colesterol. Micropipetas de 100 microlitros laboratorio.
Micropipetas de 1000 microlitros (Guía de observación).
 Investigar la importancia clínica Algodón P: Determinación de
de los triglicéridos. Alcohol etílico triglicéridos. Reporte de
Ligadura laboratorio.
Kitt para cloruros (Lista de cotejo).
Kitt para sodio D.A: Determinación de
 Describir la fisiología del Kitt para potasio colesterol. Práctica de
colesterol. Kitt para calcio laboratorio.
Kitt para fósforo (Guía de observación).
resultados
P: Determinación de
colesterol. Reporte de
laboratorio.
(Lista de cotejo).
2.- Describir el funcionamiento  Investigar la importancia P: Perfil hepático y cardíaco.
hepático y perfil enzimático. clínica del perfil hepático y Cuestionario.( Lista de
cardiaco. cotejo).
2.1.-Describir el funcionamiento  Promover en equipo

hepático, procesos intercambio de información P: Perfil hepático y cardiaco.
bioquímicos sobre funcionamiento Esquema gráfico.( Lista de
y metabólicos. hepático y cardiaco. cotejo).
32
de Evaluación
2.1.1.- Describir el metabolismo de

las bilirrubinas.  Determinar las bilirrubinas
directa, indirecta y total. D.A: Determinación de
bilirrubina. Práctica de
2.1.2.-Procesar las bilirrubinas.  Investigar los tipos de laboratorio.
ictericia. (Guía de observación).
resultados.
P: Determinación de
2.2.- Identificar las proteínas totales. bilirrubina. Reporte de
laboratorio. (Lista de
cotejo).
 Investigar la importancia de las
proteínas totales y su
clasificación. D.A: Determinación de
 Determinar albúmina y globulina, proteínas totales. Práctica
relación albúmina-globulina. de laboratorio.
resultados.
 Investigar la anatomía, fisiología P: Determinación de

y patologías cardíacas. proteínas totales. Reporte
2.3.-Interpretar las enzimas de laboratorio. (Lista de
cardíacas: transaminasas  Describir función e importancia cotejo).
glutámico oxalacética (TGO) y de las transaminasas. D: Interpretación de
pirúvica (TGP), deshidrogenasa
33
de Evaluación
láctica (DHL) y sus fracciones, resultados
creatinfosfocinasa (CPK).
D.A: Determinación de perfil

cardiaco. (transaminasas,
2.3.1.-Determinar y evaluar el  Analizar función e importancia
LDH, CPK y HBDH).
resultado clínico, fisiológico y de la deshidrogenasa láctica y
Práctica de laboratorio.
patológico de las enzimas sus fracciones.
(Lista de cotejo).
cardiacas.
 Determinar función e
2.3.2.- Procesar el perfil cardíaco importancia de la creatín D: Interpretación de
fosfocinasa. resultados.
2.4.-Describir las enzimas
pancreáticas y prostáticas.
P: Determinación de perfil
 Investigar la anatomía, fisiología cardíaco (transaminasas,
y patologías pancreáticas y LDH, CPK y HBDH).
2.4.1.- Aplicar técnicas para prostáticas. Reporte de laboratorio.
identificar fosfatasas.
(Lista de cotejo).
 Investigar función e importancia
de las fosfatasas.
2.4.2.- Aplicar técnicas para
identificar lipasa.  Investigar función e importancia D.A: Determinación de
de la lipasa. enzimas pancreáticas y
prostáticas. (amilasa,
 Investigar función e importancia lipasa y fosfatasa acida).
2.4.3.- Aplicar técnicas para de la amilasa. Práctica de laboratorio.
identificar amilasa.
2.5.- Describir el antígeno prostático.
P: Determinación de enzimas
34
de Evaluación
pancreáticas y prostáticas.
(amilasa, lipasa y fosfatasa
2.5.1.-Determinar el antígeno  Interpretar los resultados de acida). Reporte de
prostático. las enzimas pancreáticas y laboratorio. (Lista de
prostáticas. cotejo).
D.A.: Interpretación de
 Investigar la función resultados.
pancreática.
 Analizar la importancia clínica P: Perfil pancreático y

del antígeno prostático. prostático. (Cuestionario).
D.A: Determinación de
antígeno prostático.
P: Determinación de antígeno
prostático. Reporte de
laboratorio.( Lista de
cotejo).
resultados.
3.- Describir la importancia clínica de  Investigar el funcionamiento D.A: Determinación de

los electrólitos. químico en el organismo de los electrólitos (sodio, potasio,
electrólitos extra e intracelulares. calcio, fósforo, cloro).
35
de Evaluación
3.1.-Interpretar la función de  Analizar las patologías clínicas (Guía de observación).
electrólitos extra e de los electrolitos en el
intracelulares organismo. P: Determinación de
electrólitos (sodio, potasio,
3.1.1.- Desarrollar la  Clasificar la función e calcio, fósforo, cloro).
importancia clínica de calcio, importancia de los electrolitos Reporte de laboratorio.
fósforo, cloruros, sodio (Lista de cotejo).
y potasio. D: Interpretación de
 Analizar casos reales de resultados.
3.1.2.- Describe las alteraciones alteraciones patológicas de los P: Electrólitos. (Esquema
relacionadas con electrólitos. electrolitos gráfico). ( Lista de cotejo).
C: Electrólitos. (Examen
escrito).
P: Entrega de bitácora de las
prácticas realizadas.
(Lista de cotejo).
P: (Examen escrito).
Cierre
 Interpretar los resultados
obtenidos en el desarrollo de la
práctica aplicando las normas de
organización, clasificación de
RPBI, de manejo de sustancias
químico peligrosas, demostrando
código de ética y trato al paciente.
36
de Evaluación
 Entregar de resultados teóricos y
práctico.
 Entregar investigaciones teóricas.
37
INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS
Denominación Características Técnicas Unidad

Infraestructura
 Aula escolar 6
 Laboratorio de análisis Área de prácticas con las siguientes 2
clínicos. características
6 mesas de trabajo con instalaciones de
gas y agua.
Regaderas con presión de seguridad
Espacio para extinguidor
Instalación eléctrica 220 v.
Equipo
 Mesas de Trabajo De acero inoxidable y lisas, con toma de 6
agua, gas y vacío 100 x 240 cm
 Bancos Altos con respaldo para laboratorio de 50
60 cm de alto.
 Pintarrón De 250 x 120 cm. 1
 Pantalla para cañón De 200 x 180 cm 1
 Cañón proyector 100-240 VCA, 50-60Hz, 2.9 a 1.6 A 1
 Computadora 80 Gb. 1GB de memoria, reproductor y 1
quemador de CDs y DVDs, bluetooth
 Microscopios integrado 12
compuestos Binoculares compuestos con adaptador
 Charolas para para cañón y fotografía 25
transporte de material Metálicas de acero inoxidable
 Centrifugas clínicas 6
 Microcentrifuga Para 16 y 32 tubos 2
 Contadores Para 24 capilares 12
 Espectofotómetros Contadores para 8 teclas 6
 Estufas bacteriológicas Digitales para leer UV, Visible e I.R. 2
Camara interna de 36x36x42 cm, rango
 Refrigeradores de temperatura de 5o a 60o C. 2
 Agitadores De 9.7 pies, de 0 oa 10o C 2
 Agitadores Para placas de vidrio 4
 Agitadores para pipeta Para tubo de ensaye,capacidad de 12 6
de Thoma tubos
 Extinguidor Mezclado continuo para 6 pipetas 2
 Botiquín 2
 Balanza granataria Para fuego clase B de1 kg. de carga 5
 Baño María metálico 6
Plato de acero inoxidable,sensibilidad
 Autoclave 0.1 2
Capacidad 11 lt, 49 tubos, rango de
 Hornos de secado temperatura 5 oa 100o C 2
Capacidad 22 lt presión 0.14-.165 MPa
Material 220 V.
 Gradilla Temperatura máxima 220oC 25
 Pinzas 20
 Jeringas 6 cajas
 Recipientes para Metálicas para 40 tubos 6
punzocortantes RPBI Para tubo de ensaye metálicas
 Bolsas de recolección Desechables de 3 y 5 ml, con ahuja de 100 bolsas
amarillas para RPBI 21 x 32
38
 Bolsas de recolección de 1.5 lt de capacidad 100 bolsas
rojas para RPBI
 Bitácora de lab. de 30 x 50 cm 1
 Lancetas 4 cajas
 Cubrebocas de 30 x 50 cm 200 unidades
 Guantes desechables 200 pares
 Tubos de ensaye Libreta florete 300
 Tubos de ensaye Con punta de goma 100
 Tubos de Wintrobe Desechables 12
 Gradilla para tubos de Estériles, de látex 10
 Wintrobe De vidrio medida 13 x 100
 Camaras de Newbauer De vidrio medida 16 x 150 15
 Pipetas de Shalí 20
 Pipetas de Thoma para Metálica par 8 tubos 25
glóbulos rojos 25
 Pipetas de Thoma 25
para glóbulos
Blancos
 Tubos vacutainer 200 de cada uno
 Adaptadores 10
 Agujas vacutainer 5 cajas
 Asas bacteriológicas 20
 Mecheros Bunsen y Con y sin anticoagulante 6 de cada uno
Fisher Para vacutainer
 Pipetas graduadas Medida 21 x 32 20 de cada medida
De platino
 Pipetas volumétricas Para gas 20 de cada medida
 Pipetas serológicas 20 de cada medida
 perillas De vidrio para medir volúmenes de 1, 2, 5
 Pipetas Pasteur 5 y 10 ml. 3 cajas
 Pipetores De vidrio para medir volúmenes de 5 y 3 de cada medida
 Pipetas automáticas 10 ml. 2 de cada medida
De vidrio para volúmenes de 0.1 y 0.2
 Cajas de Petri ml. 100 cajas de Petri
 Cajas de Petri 50 paquetes de con y sin
De vidrio divisiones
 Vidrios de reloj De 2, 5 10 y 15 ml. 6
 Portaobjetos Calibradas de 10, 20, 50, 100, 150 y 6 cajas
 Cubreobjetos 200 microlitros 10 cajas
 Vasos de precipitado De vidrio 10 de cada medida
 Probetas Desechables 6 de cada medida
 Matraz aforado 3 de cada medida
 Buretas de 50 ml. De vidrio 5
 Aplicadores 3 cajas
 Escobillones 10 unidades
 Papel parafilm De vidrio de 50,100,200 y 500 ml. 2 cajas
 Placas horadadas De vidrio 20,50,100,200,500 y 1000 ml. 12 placas
 Algodón De vidrio de 50,100,500 ml. 10 paquetes
 Pizetas. Graduada 5 de cada volumen
 Ligaduras De madera 10 metros
Para tubos de ensaye de 13 x 100
De vidrio horadadas o de Mazzini

Reactivos
De plástico de 250 y 500 ml. 5 litros
39
 Alcohol 3 litros
 Metanol 50 litros
 Agua destilada 1 kitt
 Reactivos para grupo
sanguíneo
 Kitt para tinción de 1 kitt
Gram 1 kitt
 Kitt para tinción de
Wright 1 kitt
 Kitt para tinción de 1 equipo
Giemsa
Medios de cultivo deshidratados
*EMB 500 gr.
* Mc Conckey 500 gr.
* Sulfito de Bismuto 500 gr.
* Caldo tetrationato 500 gr.
* Caldo selenito 500 gr.
* Verde brillante 500 gr.
* Tergitol 7 500 gr.
* Salmonella-shigella 500 gr.
Kitts para bioquimicas api 20 10 kitt
Antígenos para reacciones
Febriles. 2 de cada antígeno
Aplicadores de madera
Reactivo de Kovacs 2 cajas
Reactivo de Erlich 500 ml.
Rojo de metilo 500 ml.
Kitt de prueba de embarazo 100 ml.
Solución salina isotónica 2 kitt
Eosina al 5 % 2 lts.
Kitt para glucosa 100 gr.
Kitt para urea 1 kitt
Kitt para creatinina 1 kitt
Kitt para ácido úrico 1 kitt
Kitt para colesterol 1 kitt
Kitt para lípidos totales 1 kitt
Kitt para triglicéridos. 1 kitt
Kitt para Bilirrubinas 1 kitt
Kitt para Proteinas totales 1 kitt
Kitt para Albúmina 1 kitt
Kitt para TGO 1 kitt
Kitt para TGP 1 kitt
Kitt para Deshidrogenasa láctica 1 kitt
Kiit para Fosfatasas 1 kitt
Kitt para Lipasa 1 kitt
Kitt para Amilasa 1 kitt
 Kitt para Antígeno 1 kitt
prostático 1 kitt
Kitt para cloruros 1 kitt
Kitt para sodio 1 kitt
Kitt para potasio 1 kitt
Kitt para calcio 1 kitt
Kitt para fósforo 1 kitt
1 kitt
1 kitt
40
FUENTES DE INFORMACION
Anderson S.C., Cockayne S. Química Clínica, Ed. Interamericana, 1993.
Fuentes X, Castiñeiras MJ, Queraltó JM. Bioquímica Clínica y Patología Molecular, Ed. Reverté,
1998.
Ganong, William F.MD. Fisiología Médica, Ed. El Manual Moderno,1994.
Gaw A., Cowan RA, O'Reilly D, Stewart MJ, Shepherd J. Bioquímica Clínica, Ed. Harcourt, 2001.
González de Buitrago. Bioquímica Clínica, Ed. McGraw-Hill-Interamericana, 1998.
Henry, J.B. Diagnóstico y tratamiento clínicos por el laboratorio, 9ª ed. Ed. Salvat, 1993.
Koneman W. Elmer, Stephen D. Allen, William M. Janda. Diagnóstico microbiológico, texto y

atlas a color, 5ª ed. Ed. Médica Panamericana, 2001.
Monreal JI, Mugueta C, González A. Entre el análisis y la historia clínica, Ed. Ulzama, 2003.
Zilva,Joan F., Pannall, P.R. Bioquímica clínica en el diagnóstico y tratamiento, Ed. Salvat, 1979.
http:// www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nomssa.htm
http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=normas+internacionales+iso&btnG
41

Módulo V Realizar Análisis Clínicos

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

REALIZAR ANÁLISIS CLÍNICOS

Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico

Carrera de Técnico en Laboratorista Clínico

Lic. Josefina Vázquez Mota

Dr. Miguel Székely Pardo

M. en C. Daffny Rosado Moreno

Lic. Luis F. Mejía Piña

Recomendaciones para el aprovechamiento

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

II. Desarrollo didáctico del módulo V 18

Descripción del módulo

Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica

Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo

Infraestructura, equipo y herramienta 38

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una

 En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes,

Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio.

Submódulo 1 Procesar técnicas bacteriológicas básicas.

Submódulo 2 Desarrollar técnicas parasitológicas.

Submódulo 1 Procesar cultivos bacteriológicos.

Submódulo 2 Realizar biometría hemática.

Submódulo 1 Identificar leucemias y realizar técnicas de valoración hemostática.

Submódulo 2 Aplicar técnicas de banco de sangre.

Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica.

Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo.

México, D. F, a 23 de Junio del 2008.

Álgebra, 4 hrs. Geometría y Geometría Cálculo, 4 hrs. Probabilidad y Matemática

Inglés I, 3 hrs. Optativa

Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V

Realizar Procesar las Aplicar Técnicas Realizar Pruebas Realizar Análisis

Componente Componente Componente Horas totales

 Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas

Realizar análisis clínicos.

Submódulos que lo integran Duración

1.- Aplicar técnicas de valoración clínica. 96 hrs

 Describir pruebas de fertilidad. C: Pruebas de fertilidad.

 Analizar por equipos la información.

 Realizar un resumen individualmente.

 Examinar los conocimientos adquiridos con P: Entregar

2.1.-Describir el funcionamiento  Promover en equipo

2.1.1.- Describir el metabolismo de

 Investigar la anatomía, fisiología P: Determinación de

D.A: Determinación de perfil

 Analizar la importancia clínica P: Perfil pancreático y

3.- Describir la importancia clínica de  Investigar el funcionamiento D.A: Determinación de

Denominación Características Técnicas Unidad

De vidrio horadadas o de Mazzini

Ganong, William F.MD. Fisiología Médica, Ed. El Manual Moderno,1994.

González de Buitrago. Bioquímica Clínica, Ed. McGraw-Hill-Interamericana, 1998.

Koneman W. Elmer, Stephen D. Allen, William M. Janda. Diagnóstico microbiológico, texto y

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