UNIDAD DIDÁCTICA: Pautas y Sucesiones Página 1

Pautas y Sucesiones
(4º de E.S.O-Opción B)

Introducción:
Aunque el contenido fundamental de la unidad se centra en las sucesiones numéricas, también se trata el
problema de la identificación de pautas o regularidades que aparecen en ciertas configuraciones geométricas, que
servirán de base para el desarrollo de la creatividad, pues permiten el uso de diferentes estrategias para la obtención
del término general de una sucesión numérica asociada.
Entre estas secuencias no numéricas destacaremos las correspondientes a las configuraciones de puntos de los
números poligonales o de otras sucesiones de números figurados de crecimiento lineal o bidimensional.
El tratamiento didáctico de la unidad es eminentemente práctico y constructivo, en tanto en cuanto que las
diferentes actividades y cuestiones son las que sirven de base a la introducción y elaboración de los nuevos
procedimientos y conceptos.
Aunque las dos primeras fase de la unidad pueden tratarse en la opción A de matemáticas de 4º de ESO,
pudiendo ser en este caso ampliada con el trabajo sobre un mayor número de secuencias no necesariamente
numéricas, pensamos que el tratamiento algebraico de obtención de ciertos términos generales, la expresión
algebraica de algunos de los que en esta unidad se plantean y la fase de acercamiento a la idea de límite
corresponden a la opción no terminal de matemáticas u opción B.
Las secuencias y sucesiones elegidas pretende cubrir los objetivos de la unidad cuando algunas de ellas se
recorren varias veces con cuestiones o actividades de diferente complejidad. Las actividades que se plantean
recogen sucesiones que responden a un amplio abanico de contextos, representaciones, tipos, tendencias, y dan
oportunidad para expresiones directas o recurrentes del término general.
El acercamiento a la idea de límite pudiera considerarse atrevido para este nivel educativo, pero al igual que la
idea de continuidad en las funciones, pensamos que se puede hacer un acercamiento intuitivo y procedimental que
permita incidir matemáticamente sobre nociones preconcebidas de los alumnos como la idea de infinito. En este
aspecto la calculadora jugará un papel muy importante pues mostrará en pantalla cómo se van estabilizando las
cifras decimales de los términos de ciertas sucesiones cuando nos alejamos o cómo el valor del termino consigue
desbordar la capacidad de la memoria (overflow) en otros casos.

Objetivos:
Que el alumno
1. Descubra pautas y regularidades en secuencias de configuraciones geométricas y sucesiones numéricas en
diversos fenómenos y contextos: de medidas, sociales, biológicos, económicos, etc. y sea capaz de aplicar tales
pautas para la obtención de otros términos de la secuencia o sucesión.
2. Sea capaz de expresar las regularidades observadas en distintas formas de representación: verbal, gráfica
(geométrica o cartesiana), numérica, algebraica (directa o recurrente)
3. Aplique términos generales en cualquiera de las formas de expresión para obtener términos de una sucesión
expresados en cualquiera de las formas de expresión: verbal, gráfica o numérica
4. Distinga entre diferentes tipos de sucesiones: De primer o segundo orden, geométricas, crecientes, decrecientes
u oscilantes.
5. Desarrolle el habito de usar la calculadora para obtener términos suficientemente lejanos de sucesiones
conocida la expresión algebraica del término general o para comprobar la bondad de su conjeturas sobre
determinada expresión del término general.
6. Resuelva problemas donde estén implicadas sucesiones de primer o segundo orden o progresiones
geométricas en contexto.
7. Determine tendencias en sucesiones numéricas (límites) a partir de un número suficiente de términos numéricos
o usando la calculadora para obtenerlos a partir de la ley general.

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Contenidos

HECHOS Y CONCEPTOS
1. Pautas y regularidades
2. Sucesión de números enteros y racionales. Términos de una sucesión. Notación
3. Números figurados: Triangulares, Cuadrados, Rectangulares, Poligonales y otras configuraciones de planas.
4. Diferencias sucesivas entre los términos de una sucesión
5. Término General de una sucesión. Expresión en forma directa y recurrente.
6. Tipos de sucesión: De 1er orden o aritmética, de 2º orden, Geométrica, Creciente, Decreciente y oscilante.
7. Representación cartesiana de una sucesión.
8. Límite de una sucesión (Acercamiento intuitivo). Límites numéricos y límites infinitos. Sucesiones convergentes
y divergentes.

PROCEDIMIENTOS
1. Determinar términos de una secuencia o sucesión a partir de la descripción de una situación o fenómeno.
2. Continuar sucesiones, interpolar o extrapolar términos a partir de un número suficiente de ellos dados en forma
gráfica o numérica a través de la identificación de pautas y regularidades, sin necesidad de conocer la expresión
algebraica del término general.
3. Obtener las diferencias sucesivas y razones entre los términos de sucesiones numéricas para distinguir entre
ellas las de primer orden o aritméticas, las de segundo orden o las geométricas.
4. Obtener la ley general de una sucesión y expresarla tanto en forma verbal como algebraica, y ésta en forma
directa y/o recurrente según el tipo de sucesión.
5. Obtener la ley general de los números figurados: triangulares, cuadrados, rectangulares y pentagonales a partir
de desarrollos aritméticos comunes de los términos numéricos, de las relaciones con los números triangulares o
(ampliación) usando un sistema de ecuaciones planteado a partir de un número suficiente de términos una vez
que se determina el tipo de sucesión y por tanto la forma de expresión de su término general.
6. Aplicar la forma directa o recurrente del término general de una sucesión para obtener términos concretos.
7. Hacer la representación en diagrama cartesiano de sucesiones dadas por un número suficiente de términos o
por la ley general
8. Determinar el límite de una sucesión convergente considerándolo desde el punto de vista práctico como el
número que se estabiliza en la pantalla de la calculadora tras la aplicación sucesiva de una ley recurrente o la
aplicación de la ley directa para términos suficientemente alejados.
9. Determinar la divergencia hacia ∞ o -∞ de sucesiones por superación de cualquier valor (en número de cifras) a
partir de un término determinado.
10. Seleccionar entre varias posibilidades cual es el límite de una sucesión dada por un número suficiente de
términos o por el término general justificando la elección.

ACTITUDES
1. Interés y curiosidad por investigar pautas y regularidades en secuencias geométricas o numéricas.
2. Reconocimiento y valoración de las expresiones algebraicas como medio de expresar las pautas reconocibles
en secuencias y sucesiones numéricas.
3. Valoración crítica de la expresión de las regularidades existentes en secuencias y configuraciones geométricas y
en concreto de las expresiones recurrentes frente a las directas en cada caso.
4. Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden y la claridad en el tratamiento sistemático de secuencias y
sucesiones numéricas.
5. Flexibilidad (uso de métodos diversos) para hallar y expresar regularidades o al resolver problemas relacionados
con las secuencias y sucesiones numéricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Construir secuencias geométricas y sucesiones numéricas a partir de situaciones problemáticas descritas
verbalmente (modelización de situaciones)
2. Identificar y expresar regularidades, pautas y relaciones entre los elementos de una determinada secuencia
geométrica o sucesión numérica dada y aplicar tales pautas para continuarlas u obtener términos lejanos
concretos.
3. Obtener el término general en su expresión directa y recurrente de una progresión aritmética o geométrica o de
una sucesión de 2º orden dada por un número suficiente de términos numéricos

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4. Obtener el término general en su expresión directa y recurrente de una progresión de términos racionales
cuando al expresarlos de forma fraccionaria los numeradores y denominadores por separado correspondan a
sucesiones de primer o segundo orden o a progresiones geométricas.
5. Obtener el término general en su expresión directa de una sucesión de 1er o 2º orden de números figurados a
partir de los desarrollos aritméticos comunes de sus términos asociados a un patrón visual de descomposición
de las figuras de puntos.
6. Aplicar la expresión del término general para obtener términos de la sucesión y analizarla en cuanto a tipo,
crecimiento y convergencia.
7. Determinar el límite de sucesiones de comportamiento monótono a partir de un número suficiente de términos
numéricos alejados conseguidos, si fuese necesario, con la calculadora y la expresión algebraica del término
general.

TEMPORALIZACIÓN APROXIMADA: 12 SESIONES DE CLASE.

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ESQUEMA DE DESARROLLO DE LA UNIDAD
Sucesiones de primer orden o
progresiones aritméticas
Números pares, Impares, Múltiplos de un nº
Números figurados que crecen en una sola
dimensión
Sucesiones de 2º orden
Números triangulares
Otros números figurados con configuraciones Se relacionan con los triangulares
que crecen en dos dimensiones: cuadrados
rectangulares pentagonales y otros.
, ...
Nº de Diagonales de los polígonos
Nº de saludos en una reunión
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FASE 1
 Descubriendo verbalmente regularidades y
usándolas (Modelizando situaciones)
 Reconociendo sucesiones diversas.
 Aprendiendo la notación
• En la descripción de la regla podemos
referirnos a los términos anteriores o/y a la
posición que ocupa
• Las primeras diferencias constantes
• Se pueden sumar fácilmente términos
consecutivos formando parejas que suman lo
mismo.
• Las segundas diferencias son constantes.
Página 4
FASE 2 FASE 3 (AMPLIACIÖN)
 Describiendo algebraicamente las  Estudiando la monotonía
regularidades numéricas  Representando sucesiones en ejes
 Aplicando la expresión algebraica cartesianos.
• La ley directa es interesante pero no  Estudiando tendencias (límites) desde los
siempre es fácil de expresar. términos numéricos
• La calculadora nos ayuda a descubrir
tendencias, pero tiene sus limitaciones.
• La representación gráfica nos muestra
visualmente los crecimientos y tendencias.
• A veces los términos no paran de
aumentar en nº de cifras y otras nos
acercamos a un número tanto como
queramos.
• La diferencia es el coeficiente del polinomio de
primer grado en la ley directa.
La descomposición de las figuras y los desarrollos
asociados a los términos ayudan a buscar la ley
general directa
• Los coeficientes del polinomio de 2º grado que
corresponde a la forma directa del término
general pueden buscarse planteando
ecuaciones, pero ¿cuándo merece la pena?
La ley de formación (recurrente es fácil)
Si son sumas sucesivas ¿Cuál es la ley directa?
La descomposición de las figuras y los desarrollos
asociados a los términos ayudan a buscar la ley
general directa
Ayúdate con figuras
Otra vez los triangulares
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ESQUEMA DE DESARROLLO DE LA UNIDAD (CONTINUACIÓN)
Progresiones geométricas
Crecimientos de bacterias que se duplican cada
cierto tiempo
El crecimiento de un rumor
El truco de las ventas piramidales
Crecimientos porcentuales constantes
(población o dinero)
Áreas de cuadrados que se van inscribiendo
sucesivamente
La leyenda del ajedrez y los granos de trigo
Doblados sucesivos de una cinta de papel (crestas
y valles)
Aquiles y la tortuga
Otras sucesiones
De Fibonacci
De racionales: Periódicos o con otro patrón de
cifras decimales
2, 2'01, 2,001, 2,0001,...
-5, -5,1, -5,11, -5,111,...
Torres de Hanoi
Razón de áreas en secuencias geométricas
(Triángulos de Sierspinski, etc)
Dividir por dos sucesivamente el área de un
rectángulo
Recurrencia con calculadora (aplicar misma pareja
de operaciones aritméticas a un primer número y a
los sucesivos resultados).
Números piramidales
Números primos
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FASE 1
• Las diferencias sucesivas no se hacen
constantes (Los términos crecen o decrecen
más rápidamente).
¿Cuánto tardan en saberlo todos?
¿Se puede ganar siempre?
No se puede doblar muchas veces pero la regla
permite saber lo que ocurriría.
El patrón de los cocientes de términos sucesivos y
los rectángulos que se van pareciendo al rectángulo
áureo.
¿Cuántos años se necesitarían para cambiar los
aros?.
Sucesión 3-D (cómo contra en estructuras)
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FASE 2 FASE 3 (AMPLIACIÖN)
• La ley recurrente y la directa son fáciles de • Si vamos multiplicando sucesivamente por un
expresar. número menor que 1, ¿qué ocurre?. ¿Y si el
número es mayor que 1
Los porcentajes como productos
¿Cómo se suman aquí términos consecutivos?
¿Si cada vez se anda la mitad de lo que queda, se
llegará?
Hacia el número de oro. Ya tenemos otra forma de ir
consiguiendo sus cifras.
La ley general directa a partir de la de las fracciones No siempre se necesita la calculadora para
generatrices determinar límites.
Término general de sucesiones de fraccionarios ¿Quién crece más rápidamente el numerador o el
(Ley del numerador y ley del denominador) denominador?.
¿Cuánto suman todas las áreas?
No todas las sucesiones tienen regla algebraica
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ACTIVIDADES PARA LA FASE 1

1. Considera los primeros términos de las siguientes secuencias de puntos y responde :

a) b)

c)

• ¿Cómo son los términos siguientes en cada una?

• Explica cómo se van formando estas secuencias.
• Si asignamos a cada término el número de puntos de que se compone , ¿cómo queda la sucesión?
• Realiza otra secuencia diferente que tenga el mismo número de puntos para cada caso.

2. Toma un trozo de papel de forma rectangular y marca una de sus caras con una señal ,dóblalo por la mitad y
seguidamente desdóblalo , mirando siempre por la misma cara cuenta el número de crestas y valles que
aparecen. Vuelve a doblarlo por la mitad, ahora dos veces sucesivas, desdóblalo y cuenta. Anota los resultados
en la tabla siguiente:

NÚMERO DE DOBLECES 1 2 3 4 ... 10 11 ... 20 21

NÚMERO DE CRESTAS 0 1
NÚMERO DE VALLES 1 2

3. Si abres una cuenta de ahorro con 100000 pesetas, y el banco te ofrece un interés anual del 5%. ¿Cuánto
dinero tendrás al final del primer año , del segundo , del tercero , y del décimo año?

4. Con un grupo de 250 cubos se quiere hacer una pirámide para exponer en la puerta del Museo del Louvre , de
modo que haya un solo cubo en el vértice superior (primera capa), cuatro cubos en la segunda capa , nueve en
la tercera y así sucesivamente hasta la capa del suelo. ¿Cuántas capas pueden hacerse y cuántos cubos
sobran?

5. Considera los términos de esta secuencia de figuras geométricas y escribe debajo de cada figura la fracción de
área en negro en relación con el área total del triángulo grande.

6. Dado un número cualquiera, súmale 3 y divide el resultado por 2 y así sucesivamente. Escribe la sucesión de
números que vas obteniendo después de cada operación suma y división y donde el primer término es el
número de partida.(Escribe al menos 12 términos).

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7. Completa la tabla siguiente y después responde a las preguntas que se te hacen:

1º 2º 3º 4º 10º 11º ... 15º 16º

2 1 0 2 ... 2 0

• Explica cómo has obtenido los términos 11º y 16º.

• ¿Cómo obtendrías los términos : 6º , 9º , 12º?
• ¿Qué tienen en común los términos anteriores?
• ¿Y los términos 5º , 8º , 11º ? ¿Y los términos 1º , 4º , 7º ?

8. Dada la sucesión: 2 , 6 , 12 , 20 , 30 ,...

• Descompón en producto de dos factores “apropiados” los términos anteriores.
• ¿Puedes encontrar ahora más fácilmente el término 6º?
• Crea una secuencia de figuras cuya área se adapte a los valores de los términos de la sucesión.
• ¿Cuáles son los términos 14º , 21º y 40º?

9. Escribe los 15 primeros términos de la sucesión de los números primos. ¿Crees que puedes obtener el término
24º sin conocer el anterior?. ¿Cómo haces para encontrar el término 37º?

10. Un matemático italiano de la Edad Media , Leonardo de Pisa (Fibonacci) estudiando la evolución de las
poblaciones de conejos escribió: Un par de conejos adultos , macho y hembra , encerrados en un cercado
donde pueden anidar y criar , empiezan a procrear a los dos meses de su nacimiento , engendrando siempre un
único par macho-hembra , y a partir de ese momento , cada uno de los meses siguientes un par más , de
iguales características.
Teniendo en cuenta las anotaciones de Fibonacci, admitiendo que no muriese ninguno de los conejos y
suponiendo que se colocase en el cercado una sola pareja macho-hembra de recién nacidos:
a) ¿Cuántas parejas habrá en el cercado después de tres meses?
b) ¿Cuántas parejas habrá en el cercado después de un año completo?
c) Explica cómo has llegado a la solución del apartado b).

ACTIVIDADES PARA LA FASE 2

1. A la vista de la secuencia de figuras formadas por triángulos completa la tabla que sigue:

Nº de triángulos 1 2 .............. n
Nº de lados 3 ..............

• Dibuja la gráfica de la sucesión que se obtiene y precisa de que tipo es

• Halla la expresión del termino general

2. Comprueba con dibujos que la expresión del término general de los números triangulares (1,3,6,10......) se
obtiene a partir del termino general de los números rectangulares (2,6,12,20........)

3. Forma la tabla y dibuja la gráfica de la sucesión de termino general an=2n2+2n. Inventa un enunciado que se
adapte a este termino general.

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4. Halla el término general de la secuencia en la que cada término es la diferencia de los términos del mismo orden
de las sucesiones de números impares desde 3 y números cuadrados desde 1

5. Un banco para atraer clientes edita la siguiente tabla

Capital inicial Intereses Capital final

Primer año 200 000 ptas. 200 000.9/100=18 000 200 000+18 000=218 000
Segundo año 200 000 ptas. 200 000.9/100=18 000 218 000+18 000=236 000
Tercer año 200 000 ptas. 200 000.9/100=18 000 236 000+18 000=254 000

• ¿Qué % de interés simple es el que ofrece el banco?

• ¿Cuánto dinero recibirás al cabo de 10 años?
• Halla la fórmula que permite calcular el capital final en función del número de años.
• ¿Cuánto tiempo ha de transcurrir para que el capital se duplique?

6. Llamamos números cuadrados a los que forman la secuencia siguiente:

• Halla la relación de recurrencia de la secuencia formada por estos números (Observa el proceso de
formación sugerido por las líneas discontinuas.) A la vista del resultado, calcula la suma de los 50 números
impares.

7. En la secuencia, que sigue relaciona el número de orden de cada figura con:

a) El perímetro.
b) El número de triángulos

8. LA COMPAÑIA
Una compañía de ventas por catálogo tiene la siguiente política piramidal:
 Conseguir que una persona que se apunte convenza a otras personas para que hagan lo mismo; éstas
convencerán a otras y así sucesivamente.
 Como no hay intermediarios, los beneficios conseguidos se reparten entre los socios, de manera que todos
pueden llegar a "hacerse ricos".
La empresa tiene un plan óptimo que es el siguiente:
 Cada persona apunta en un mes a 4 personas, estas 4 apuntan cada una a otras cuatro también en un mes
y así sucesivamente.
 Cada una de las personas que se apunta ha de consumir productos de la empresa por un valor de 5.000
ptas. al mes para que el plan resulte rentable.

Completa la siguiente tabla:

Mes 1 2 3 4 7 15
Nº personas apuntadas en el mes
Importe medio compras

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a) Encuentra una expresión que nos dé el nº de personas apuntadas en el enésimo mes.

b) Haz lo mismo para el importe medio gastado.
c) Supón que la población española es de 20 millones de personas adultas (con posibilidades económicas por
comprar). ¿Cuántos meses tardaría en estar cubierto el mercado?.
d) Expresa tu opinión sobre este plan de ventas (favorable o desfavorable).

ACTIVIDADES DE LA FASE 3ª

Estudiando la Monotonía
Representando términos de una sucesión en ejes cartesianos.
Estudiando tendencias (Límites)

SUCESIONES CON LA CALCULADORA

1. Piensa un número cualquiera. Introdúcelo en la calculadora. Observa qué sucede al ejecutar repetidamente la
secuencia:

1/x + 1 =

Si cambias el número con el que empiezas: ¿Cómo afecta al resultado?. Compara con tus compañeros.
Analiza con detalle estos dos aspectos:
 Escribe la sucesión de números que aparecen después de pulsar la tecla: =

 Fíjate en la forma de acercarse al último número. Escribe todo aquello que te parece interesante.

 Concéntrate ahora en éste último número. Parece que tiene una propiedad bastante especial: si a su inverso
1
( ) le sumamos (+) una unidad (1), volvemos a obtener el mismo número. Esto es lo que sucede con la
x
calculadora, pero ¿es realmente así?. Investiga.

2. Pulsa en tu calculadora las teclas siguientes: 3 x x 2 = y anota el

resultado obtenido en la pantalla.

Vuelve a pulsar = y vuelve a anotar el número obtenido, y así indefinidamente.

Observa que el número en pantalla tiende a ESTABILIZARSE. ¿Hacia qué número converge esta sucesión?
¿Si cambias los números de entrada 3 y 2 por 4 y 3, ¿También llegará a estabilizarse?.
Investiga con otros números de entrada.

3. Pulsa en tu calculadora las teclas siguientes: 3 + + 2 = y anota el

resultado obtenido en la pantalla.

Vuelve a pulsar = y vuelve a anotar el número obtenido, y así indefinidamente.

Observa que el número en pantalla tiende a ESTABILIZARSE. ¿Hacia qué número converge esta sucesión?
¿Si cambias los números de entrada 3 y 2 por 4 y 3, ¿También llegará a estabilizarse?.
Investiga con otros números de entrada.

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4. Si al cuadrado de un número le restamos 1, el resultado, ¿es siempre mayor que el número inicial?. Estudia las
diferentes sucesiones que se pueden formar repitiendo indefinidamente el proceso (tomamos cada vez el
resultado obtenido, lo elevamos al cuadrado y le restamos 1). ¿Son convergentes?. Cambia el 1 por otros
números. Investiga.

5. Calcula los cinco primeros términos de la siguiente sucesión, definida por recurrencia:

1  a 
a1 = 2 a n+1 = ⋅  a n + 1 
2  an 

Comprueba que la sucesión así definida tiende a ESTABILIZARSE. Por lo tanto la sucesión CONVERGE, es
decir los distintos términos de la sucesión se aproximan cada vez más al número:
a1 = 2 = 1,414213562
..........
. (Este es el modo en el que las calculadoras extraen la raíz cuadrada).

n
6. Sea la sucesión definida por su término general: a n = . Obtener los primeros términos de la sucesión.
2
n +1
Representar estos términos en unos ejes cartesianos: ¿Es la sucesión Creciente o Decreciente?. ¿Se aproxima
hacia algún número?. ¿Es Convergente?. ¿Hacía que número tiende la sucesión?.

2n
7. Estudia los primeros términos de la sucesión de término general: an =
.A partir de la representación
n
cartesiana de estos términos responde a las siguientes cuestiones: ¿Es la sucesión Creciente o Decreciente?.
¿Hacía qué número tiende la sucesión?. ¿Es Convergente o Divergente?.

8. ¿Existirán sucesiones que no sean ni Convergentes ni Divergentes?. Estudia las siguientes sucesiones:

a n = ( − 1) n a n = ( − 1) n ⋅ n [
a n = 2 ⋅ 1 + ( − 1) n ]
A estas sucesiones se las denomina OSCILANTES O INDETERMINADAS.

n
 1
9. Al número al que tiende la sucesión de término general: a n =  1 +  se le denomina nº “e” o número de
 n
a , a , a , a
EULER. Usando la calculadora calcula 1 100 1.000 10.000 . ¿Cuál es el valor aproximado del número “e” o
número de EULER?.

SUMAS ITERADAS:

10. Borra MR (Min) y después: 0.5 x x 3 y pulsa M+ M+ M+ M+ n veces.

Pulsa a continuación MR.

Investiga MR según el número de veces “n”. (Suma de los términos de una progresión geométrica)
Haz lo mismo cambiando el segundo número.
Investiga MR cuando cambia el primer número:

a) 0.8 x x 3
b) 1.2 x x 3

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Intenta generalizar para: a x x 3 ¿La suma tiende hacia un número finito (convergente) o hacia infinito
(divergente) dependiendo del valor de ”a” ?. Investiga e intenta sacar conclusiones.

11. A partir del método anterior, justifica, usando la calculadora, que la suma:

1 1 1 1 1 1
+ + + + + ........
+ n + ......= 1
2 4 8 16 32 2

Usando un cuadrado de lado unidad, intenta justificar “gráficamente” la suma anterior.

12. Una rana se encuentra en el centro de una isla circular de 5 metros de radio. La rana en su primer salto alcanza
1 metro, en el segundo salto alcanza la mitad del anterior, en el tercero la mitad del salto anterior, ... y así
sucesivamente. ¿Logrará la rana alcanzar la playa?. ¿Y si la isla tiene un radio de 2 metros?. Razona las
respuestas.

TENDENCIAS

13. Considera los términos de esta secuencia de figuras geométricas y escribe debajo de cada figura la fracción de
área en negro en relación con el área total del triángulo grande:

¿Es convergente esta sucesión de áreas?

14. Considera los tres primeros términos de esta secuencia de figuras geométricas:
a) ¿Cómo seguiría? (Usa la trama triangular que está a la derecha y rellena lo que creas apropiado para
representar lo que piensas que sería la 4ª figura de la secuencia).
b) Escribe debajo de cada figura la fracción de área en negro en relación con el área total del triángulo grande.
c) ¿Hacia qué número tiende esta sucesión de áreas?

15. A partir de la sucesión de Fibonacci, calcula los cocientes entre términos consecutivos de dicha sucesión:

a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 a9 a n+1
= = = = = = = = ............... =
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 an

¿A qué número converge el cociente de términos de la sucesión de FIBONACCI?.

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16. Observa la construcción generada a partir del cuadrado inicial de lado unidad. Coloca debajo de cada figura el
área negra y el área blanca correspondiente a los distintos cuadrados generados.
a) ¿Es convergente la sucesión formada por las áreas negras?. ¿A que número tiende?.
b) ¿A que número tiende a estabilizarse la sucesión de las áreas blancas?.

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