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Investigación Cuasi Experiemental

Investigación Cuasi Experiemental

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³Año de la consolidación económica y social del Perú´

I.E.E. LUIS FABIO XAMMAR JURADO
Área: Tema: Investigación Científica Investigación Cuasi - Experimental

Alumna: Mayra Lilibeth Aguirre Núñez Grado y Sección: 3º D Docente: Joaquín Solórzano Rojas

Huacho ± Perú 2010

su luz siempre nos acompañará.Dedicatoria El siguiente trabajo está dedicado a mis padres y maestros que día a día nos guían por el camino de la vida« Siguiendo la senda del bien. .

procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito). Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos. corregir o aplicar el conocimiento. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. fin y modo de aplicación. Además. ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. para entender. l a finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. mediante la aplicación del método científico. verificar. La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional. procesos. esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. se aplican diferentes técnicas y procedimientos. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación. según sea el caso. esta forma parte del camino profesional antes. Existen muchos tipos de investigación . entre otros. en incrementar los conocimientos. es el modo de llegar a elaborar teorías. reglas para el razonamiento y la predicción. ideas sobre la exper imentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.PRESENTACIÓN La Investigación es un proceso que. diferentes tipos. La investigación es tan compacta que posee formas. . la investigación está muy ligada a los seres humanos. En el presente trabajo centraremos nuestra atención fundamentalmente en la Investigación Cuasi -Experimental. trataremos de despejar las dudas frecuentes y mencionar de forma clara y entendible su concepto . durante y después de lograr la profesión. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación. elementos.

Diseño de prepuebas -postprueba y grupos intactos (uno de ellos de control) PASOS DE UN EXPERIMENTO O CUASIEXPERIMENTO CONCLUSIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXO .INDICE INVESTIGACIÓN y y y y Concepto Características Importancia Elementos TIPOS DE INVESTIGACIÓN y y y y y Investigación descriptiva Investigación histórica Investigación correlacional Investigación experimental Investigación cuasi experimental INVESTIGACIÓN CUASI-EXPERIMENTAL y y y y ¿Qué es un experimento? Cuasi-experimental Características: Ejemplos de investigación cuasi -experimental son los siguientes: CUASI-EXPERIMENTOS y y y y ¿Qué son cuasi-experimentos? Ventajas de los cuasi -experimentos Limitaciones de los cuasi-experimentos Problemas de los diseños cuasi -experimentales TIPOS DE DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES 1. Diseño con postprueba únicamente y grupos intactos 2.

el conjunto de métodos y técnicas adecuados. una vez analizados e interpretados. además. La sistemática empleada en una investigación es la del método científico. Contribuye al progreso de la lectura crítica. lo que se indaga. Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio. medio y fin. el investigador. aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. lo que se persigue. Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas. Por objeto. sino en hechos que se han observado y medido. se recogen datos según un plan preestablecido que. modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes. que radica en la solución de una problemática detectada. y se desarrolla mediante un proceso. objeto. filosóficos o empírico -técnicos. y que en su interpretación se evita cualquier prejuic io que los responsables del estudio pudieran hacer. lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Características: Una investigación se caracteriza por ser un proceso único: y Sistemático: A partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo. y y y y Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad. . Por fin. es decir. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas. Para conseguirlo. la materia o el tema. sistemática y metódica. iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico. tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos.INVESTIGACIÓN Concepto: Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva. Elementos: Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto. el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo. esto es. es imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. los propósitos de la actividad de búsqueda. y y Importancia: La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Por medio.

Investigación cuasi experimental: busca relación entre las causales sin tener control total sobre el criterio para asignar participantes a grupos. Investigación histórica: Relaciona sucesos del pasado con otros acontecimientos de la época o sucesos actuales. Explica lo que es. se analiza la profundidad e interpreta la naturaleza del hecho. Los participantes se asignan grupos con base en alguna característica o cualidad que las perso nas aportan a la investigación. Tipos de investigación: y y y Histórica Descriptiva Experimental ±±±±±±±±±¾ ±±±±±±±±±¾ ±±±±±±±±±¾ Describe lo que era. En la histórica. trata de ver el nivel de relación e ntre dos conceptos o variables. Busca la verdad que sustentan los hechos del pasado. En cualquiera de los tres tipos anteriores conviene anotar que los hechos o fenómenos que estudiamos hacen relación al tiempo en que éstos se producen. Describe lo que será.TIPOS DE INVESTIGACIÓN Otro elemento indispensable dentro de una investigación es la elección del tipo de investigación que se adoptará. mientras que en la descriptiva los hechos que el investigador maneja interactúan con él. los hechos se escapan al investigador p or estar en tiempo pasado. ya que el investigador permite la participación directa de los miembros del grupo en función del tratamiento mismo. Es un método para estudiar un individuo o instituci ón de una manera más detallada. . generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Investigación correlacional: proporciona indicios de la relación que podría existir entre dos o más variables. Es experimental. Esta clasificación es según Salkind 1991:12.14 Investigación descriptiva: Describe las características de un fenómeno existente. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico. y en la experimental al no existir los hechos en la realidad. Investigación experimental: investiga la relación de causa y efecto de un determinado fenómeno y se tiene un control total sobre el tratamiento. es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación y que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos q ue trajinan los investigadores. esa es una diferencia entre la experimental. y y y y y Cuando se va a resolver un problema de forma científica. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros. por ejemplo. el investigador debe inducirles y para ello deberá describir qué acontecerá a estos.

ofrece un grado de validez suficiente. La validez externa se ve afectada por la variable población. Las distintas formas de realizar un experimento (en cuanto a distribución de unidades experimentales en condiciones o grupos) son conocidas como diseños experimentales. Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarno s a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absolutos de las variables. Aunque estos diseños no garantizan un nivel de validez interna y externa como en los experimentales. es decir. Se toman grupos que ya están integrados por lo que las unidades de análi sis no se asignan al aza r ni por pareamiento aleatorio. Y si puede controlar: cuándo llevar a cabo las observaciones. es decir. mediante la manipulación de una o más variables que presumiblemente son su causa. la regresión estadística y el proceso de maduración. cuándo aplic ar la variable independiente o tratamiento y cuál de los grupos recibirá el tratamiento. por lo que un diseño cuasi -experimental casi alcanza el nivel de experimental.INVESTIGACION CUASI-EXPERIMENTAL ¿Qué es un experimento? Un experimento es un procedimiento mediante el cual se trata de comprobar (confirmar. b) Diseño de series temporales. en que no se pueden controlar todas las variables de importancia. Cuasi-Experimental El término ³cuasi´ significa casi. verificar o inventar) una o varias hipótesis relacionadas con un determinado fenómeno. La estructura de los diseños cuasi -experimentales implica usar un diseño solo con postprueba o uno con preprueba -posprueba. La carencia de aleatorización implica la presencia de posibles problemas de validez tanto interna como externa. La experimentación constituye uno de los elementos claves del de simplificación del polinomio método científico y es fundamental para ofrecer explicaciones causales. . Características: a. el criterio que le falta para llegar a este nivel es que no existe ningún tipo de aleatorización. Es apropiada en situaciones naturales. lo que hace muy viable su u so en el campo de la educación y de la psicología. Estos diseños se subdividen en: a) Diseño con grupo de co ntrol no equivalente y pretest. La validez interna se ve afectada por el fenómeno de selección. no hay manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos experimental y control. y c) Diseño compensado. resulta difícil determinar a qué población pertenecen los grupos. En los Diseños Cuasi -experimentales el experimentador no puede hacer la asignación al azar de los sujetos a los grupos experimentales y de control.

± Estudiar los efectos de un programa para conducir un automóvil correctamente. Ejemplos de investigación cuasi -experimental son los siguientes: ± Investigar el efecto de dos métodos de educación nutricional a dos grupos de madres seleccionadas al azar. especialmente en cuanto se refiere al control de variables. ± Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos en jóvenes que han abandonado sus hogares. son grupos intactos . Cuando se diseñan. los cuasi -experimentos pueden usarse para medir resultados a nivel poblacional o de programa. 1993). Su diferencia con la investigación experimental es más bien de grado. los cuasi -experimentos no requieren asignaciones aleatorias a los grupos experimentales y por eso son generalmente más factibles que las pruebas aleatorias. solamente que difieren de los ex perimentos ³verdaderos´ en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. ¿Qué son cuasi -experimentos? El término "cuasi -experimento" se refiere a diseños de investigación experimentales en los cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio no están asignados aleatoriamente.b. los cuasi experimentos pueden ofrecer una evidencia casi tan fuerte del impacto del programa como la de las pruebas aleatorias y más fuerte que la mayoría de los estudios no experiment ales. Aunque los cuasi-experimentos son más vulnerables a las amenazas a la validez que las pruebas aleatorias. en una situación en que los instructores han escogido voluntariamente el método a seguir. En otros diseños. en que los sujetos del grupo experimental y de control no son asignados al azar. Ventajas de los cuasi -experimentos Las ventajas principales del diseño de grupo control no equivalente son: y y y Provee una aproximación al experimento aleatorio cuando la aleatoriedad no es posible. el grupo de tratamiento sirve como su propio control (se compara el "antes" con el "después") y se utilizan métodos de series de tiempo para medir el impacto neto del programa (Rossi y Freeman. Es versátil. Los diseños cuasi -experimentales más usados siguen la misma lógica e involucran la comparación de los grupos de tratamiento y control como en las pruebas aleatorias. . En los diseños cuasi-experimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados. debido a que no se satisfacen todas las exigencias de ésta. Como las pruebas aleatorias. sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento. controlan y analizan apropiadamente. con un grupo experimental constituido por jóvenes que voluntariamente se ofrecen para seguir programa. CUASI-EXPERIMENTOS Los diseños cuasi-experimentales también manipulan deliberadamente al menos una variable independiente.

Este factor de heterogeneidad "no observada" es. que el grupo de tratamiento puede diferir del grupo control en características que están correlacionadas con los resultados estudiados. Los cuasi-experimentos difieren de los experimentos ³verdaderos´ en la equivalencia inicial de los grupos (los primeros trabajan con grupos intactos y los segundos utilizan un método para hacer equivalentes a los grupos). los factores no observables (por ejemplo. . A diferencia de los efectos distorsionantes en factores observables y que pueden tomarse en cuenta mediante el pareo y la introducción de variables de control en modelos estadísticos multivariables. Por lo tanto. Además: y El cuasi-experimento es más vulnerable a los sesgos de selección. una preocupación latente es que los grupos experimentales difieran en factores no observados que infl uyen en los resultados del estudio. los estudios cuasi -experimentales a menudo pueden compensar las diferencias en las características clave de los grupos experimentales a través del pareo y el análisis multivariable. o sea. predisposición o motivación diferencial) no pueden ser compensados de esta forma y pueden conducir a estimaciones de impacto de programa equivocadas y/o sesgadas. en estos diseños el investigador debe intentar establecer la semejanza entre los grupos. una preocupac ión en todos los diseños de estudio que no sean pruebas aleatorizadas. Depende mucho de los métodos estadísticos multivariables y es. distorsionando los resultados del impacto. Sin embargo. esto quiere decir que sea imposible tener un caso de cuasi -experimento donde los grupos sean equiparables en las variables relevantes para el estudio. Sin embargo. podemos decir que hay casi tantos diseños cuasi -experimentales como experimentales ³verdaderos´. Pero por lo demás son iguales. Debido a los problemas potenciales de validez interna. la interpretación es similar.Limitaciones de los cuasi -experimentos El diseño de grupo control no equivalente está sujeto a los mismos supuestos generales y limitaciones que las pruebas aleatorias expuestos anteriormente (fuera de los que contemplan la aleatoriedad). de hecho. Problemas de los diseños cuasi -experimentales La falta de aleatorización introduce posibles problemas de validez interna y externa . TIPOS DE DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES Con excepción de la diferencia que acabamos de mencionar. sensible al uso de modelos estadísticos apropiados y al tratamiento correcto de los problemas de estimación estadística. por lo tanto. esto requiere considerar las características o variables que puedan estar relacionadas con las variables estudiadas. las comparaciones son las mismas y los análisis estadísticos iguales (salvo que a veces se consideran las pruebas para datos no correlacionados) . y En la práctica. los cuasi -experimentos son muy parecidos a los experimentos ³verdadero s´. Sólo que no hay asignación al azar o emparejamiento.

las diferencias en las postpruebas de ambos grupos pueden ser atri buidas a la variable independiente pero también a otras razones diferentes. Paso 7: Seleccionar el diseño experimental o cuasi -experimental apropiado para muestras. hipótesis. solamente que a los grupos se les administra una preprueba.1. La cual puede servir para verificar la equivalencia inicial de los grupo s (si son equiparables no debe haber diferencias significativas entre las prepruebas de los grupos). y que durante el experimento no ocurra algo que los haga diferentes. objetivos y preguntas de investigación. Paso 4: Seleccionar una muestra de personas para el experimento (idealmente representativa de la población). Paso 3: Desarrollar el instrumento o instrumentos para medir la(s) variable(s) dependiente(s). con excepción de la presencia ausencia del tratamiento experimental. los grupos son intactos y en la interpretación de resultados debemos tomarlo en cuenta. PASOS DE UN EXPERIMENTO O CUASIEXPERIMENTO Los principales pasos en el desarrollo de un experimento o cuasi -experimento. hora y persona con quien deben presentarse. ya se habían constituido por motivos diferentes al cuasi -experimento. día. Esto implica tener contacto con ellos. Diseño de prepuebas -postprueba y grupos intactos (uno de ellos de control) Este diseño es similar al que incluye postprueba únicamente y grupos intactos. darles las explicaciones necesarias e indicarles el lugar. Recuérdese que los grupos son intactos. son: Paso 1: Decidir cuántas variables independientes y dependientes deberán ser incluidas en el experimento o cuasi -experimento. Las posibles comparaciones entre las mediciones de la variable dependiente y las interpretaciones son las mismas que en el diseño experimental de preprueba postprueba con grupo de control solamente que en este segundo diseño cuasi experimental. Paso 5: Reclutar a los sujetos del experimento o cuasi -experimento. Paso 2: Elegir los niveles de manipulación de las variables independientes y traducirlos en tratamientos experimentales. y lo peor es que el investigador puede no darse cuenta de ello. Paso 6: Siempre es conveniente darles el máximo de facilidades para que acudan al experimento. no se crean. 2. Los grupos son comparados en la postprueba para analizar si el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente. Si los grupos no son equiparables entre sí. . Diseño con postprueba únicamente y grupos intactos Este primer diseño utiliza dos grupos: uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. Por ello es importante que los grupos sean inicialmente comparables.

o puede estar basada en una teor ía mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados. siempre es bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas por más comunes y cotidianas que suelan resultar. Aplicar las prepruebas (cuando las haya). CONCLUSIÓN Para concluir con el presente trabajo. sin perseguir. y en el caso de cuasi-experimentos analizar cuidadosamente las propiedades de los grupos intactos. por eso es básico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigación para que esta pueda terminar su camino donde debe. Es decir. La hipótesis de una investigación. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico. en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio. Paso 9:En el caso de experimentos ³verdaderos´. Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles ti pos de investigación que se pueden seguir. pu ede ser desarrollada desde distinto puntos de vista. y la investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico. es preciso recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera mu y técnica. en principio. ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar.Paso 8: Planear cómo vamos a manejar a los sujetos que participen en el experimento. en el resultado de otros estudios. ya que la misma posee una gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos. es decir. Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde la educación básica ya que a pesar de que la investigación siempre está presente. por ausencia de ambición del tema. dividirlos al azar o emparejarlos. El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. se puede hacer referencia a la importancia que tiene la investigación como proceso de aprendizaje. Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema. elaborar una ruta crítica de qué van a hacer los sujetos desde que llegan al lugar del experimento hasta que se retiran (paso a paso). . los tratamientos respectivos (cuando no se trate de grupos de co ntrol) y las postpruebas . puede estar basada en una conjetura.

com/diseño_cuasi_experiemntal http://www.htm http://es.com/quasi_experiemntal_desing http://www.scribd.shtml http://www.slideshare.com/trabajos7/inci/inci.com/inestigación http://www.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS http://www.com/apuntes/educacion/Metodologiadeinvestigacion/default.rincondelvago.com/tiposinvestigación .monografias.lafacu.wikipedia.

ANEXO .

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