Educación

infantil
preescolar
Niños en un parvulario de
Afganistán. La educación preescolar
es el nombre que recibe el ciclo de
estudios previos a la
educación primaria obligatoria
establecida en muchas partes del
mundo. En algunos lugares es parte
del sistema formal de educación y en
otros como un centro de cuidado o
guardería.
 Niños en un parvulario de Afganistán.
La edad de los niños que asisten tienen entre
3 y 6 años, aprenden la forma de
comunicarse, jugar e interactuar con los
demás apropiadamente. Una maestra le
ofrece varios materiales para manipular y
realizar actividades que motiven a los niños
a aprender el lenguaje y el vocabulario de
las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas
extranjeros y computación, así también
como arte, música y conducta social.
1816 en New Lanark, Escocia, por el pedagogo Robert Owen.
Posteriormente el siguiente instituto del que se tiene registro
fuera de Escocia fue fundado en Hungría el 27 de mayo de
1828 por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik (1775-
1861) en su residencia en la ciudad de Buda bajo el nombre de
Angyalkert (‘jardín ángel’).[1] Pronto el concepto se difundió
por varias regiones del Reino húngaro, volviéndose una
institución popular entre las familias de la nobleza y la clase
media húngara.
En 1837, el pedagogo alemán Friedrich Fröbel (1782-1852)
abrió la primera institución preescolar fuera de Hungría,
fundándola en Bad Blankenburg (actual Alemania) bajo el
nombre de Institución de Juego y Ocupación, la cual luego de
1840 tomó el nombre de kindergarten (‘jardín de niños’). El
concepto pronto se propagó en Alemania y posteriormente en
Inglaterra a partir de 1851 y en los Estados Unidos en 1856. El
comprende desde los 45 días hasta los 5
años de edad, siendo obligatorio
solamente el último año. Este nivel se
subdivide en Jardín Maternal y Jardín
de Infantes ambos con una propuesta
pedagógica. El Jardín Maternal
comprende las primeras salas, Lactario
(45 días al año), Deambuladores (1 año)
y sala de 2, en las cuales se cubren las
necesidades de los nenes (alimentación,
sueños e higiene) siempre reformulando
estas tareas desde una mirada educativa.
• En estas etapa se privilegia el juego y la
socialización. Dentro de los objetivos del
nivel se pueden destacar: Desarrollar la
capacidad creativa y el placer por el
conocimiento en las experiencias de
aprendizaje. Promover el juego. Desarrollar
la capacidad de expresión y comunicación a
través de los distintos lenguajes, verbales y
no verbales: el movimiento, la música, la
expresión plástica y la literatura. Favorecer
la formación corporal y motriz.
• En Chile la educación preescolar parte
desde los 3 meses a los 5 años 11 meses
siendo los dos últimos niveles
obligatorios, que corresponde a los
niveles de Transición, los que dan paso
a la educación básica.
• Esta etapa está dividida en dos ciclos,
cada ciclo comprende tres niveles, El 1º
Ciclo que abarca desde los 84 días a los
2 años 11 meses y el 2º Ciclo que abarca
desde los 3 años a los 5 años 11 meses.
• b) Niveles medios: que corresponde a: - Nivel
medio menor: el que atiende a párvulos de 2
años a 2 años 11 meses. - Nivel medio mayor:
al que asisten párvulos de 3 años a 3 años 11
meses.
• c) Transición: comprende los niveles que
anteceden a la enseñanza general básica y que
corresponden a: - Transición menor o pre-
kínder: al que asisten párvulos de 4 años a 4
años 11 meses. - Transición mayor o kínder:
donde asisten párvulos desde los 5 años hasta
los 5 años 11 meses.
preescolar hace parte del servicio
público educativo formal y está
regulada por la Ley 115 de 1994.
Se ofrece a los infantes que
cuentan con 3 ó 4 años de edad y
niños con 5 ó 6 años de edad
durante tres años así:Pre-jardín,
para los de 3 años. Jardín, para
los de 4 años. Transición, para los
de 5 - 6 años, que corresponde al
•Concibe al niño desde sus dimensiones
de desarrollo personal, razón por la
cual responde a los cuatro pilares de la
formación: Aprender a ser, aprender a
convivir, aprender a hacer y aprender
a conocer.[2]
•Antes del prejardín, el Estado atiende
a los infantes a través del icbf
(Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar).
En Ecuador la educación preescolar parte desde los 0 años a
los 5 años, siendo sólo el último año obligatorio. Sin
embargo, la mayoría de escuelas y colegios privados
aceptan a niños desde los tres años. Se denominan «jardín
de infantes» o kínder cuando allí acuden niños entre los tres
y cinco años. Guardería se denomina a los centros
educativos que cuidan de los menores entre cero y tres años.
Sin embargo, al igual que en la mayoría de los países
latinoamericanos, los bebes y niños pequeños son cuidados
en casa por una niñera o babysitter. El jardín de infantes o
guardería no es por lo general pensado para padres que
trabajan a tiempo completo, más bien como complemento
pedagógico. Por lo general los niños asisten cuatro horas
diarias y se sigue un curriculum que los prepara a la escuela
primaria.
Diversos estudios señalan que la educación pre escolar
marca una diferencia para los niños que se traduce en
un mejor rendimiento escolar en la educación básica.
Estas investigaciones demuestran que los déficit
cognitivos y no cognitivos se obtienen antes de entrar
al colegio y que si estos no son corregidos a tiempo,
afectarán el proceso de aprendizaje y la productividad
futura de las personas en el medio educativo donde se
desenvuelvan.
•Por ello es importante que en países con altas diferencias socioeconómicas se desarrollen
programas de educación preescolar en donde a los niños y niñas se les de la oportunidad
de desarrollar competencias para la vida, para ello es indispensable contar con una
curricula escolar de calidad, a través de la cual los niños se preparen para enfrentar los
retos de la vida, solo así se podrá disminuir las desventajas de los pequeños que viven en
deprivación social,dando respuesta a las necesidades básicas de aprendizaje de los niños y
niñas tendrá un impacto en su aprovechamiento escolar.
La situación actual en esta materia muestra marcadas
diferencias de acceso a estas oportunidades en los niños de
los diferentes estratos socioeconómicos. Es por esto
conveniente avanzar por la vía de otorgar mayor cobertura
a los niños con mayores desventajas socioeconómicas para
poder lograr que estos vivan en ambientes ricos y
favorecedores a su proceso de aprendizaje, así los niños
que viven en medio con deprivación social, tendrán la
oportunidad de desarrollar competencias para la vida, tal
vez igual a la de los pequeños que viven en comunidades
urbanas y con mejores recursos económicos.
Sin embargo, se debe tener presente que las reducidas
intervenciones efectuadas, no siempre han resultado tan
efectivas como se piensa. Las investigaciones que controlan las
diversas variables que pueden incidir en el rendimiento del
educando, tienen como principales causas la escolaridad de la
madre, ingresos del hogar, dependencia del establecimiento y
ubicación geográfica, además de demostrar que en los sectores
de escasos recursos económicos la educación actual, es de baja
calidad. En este caso, los maestros juegan una papel
primordial en la atención a esta problemática, ellos tendrán la
tarea de buscar estrategias para lograr que los padres de
familia se involucren en la educación de sus hijos y entre los
dos ambientes principales, escuela y familia, puedan brindar
experienzas de aprendizaje a los infantes.
educativos de los más
necesitados, sin descuidar
lo ya ganado en ese
terreno, puesto que sólo
así lograremos la
unificación de todos los
estratos sociales y también
lograremos un mundo con
• Aspectos de la educación preescolar en
México. La educación preescolar en
México comprende un ciclo de tres años
por ley. En la realidad sólo se cubre el
segundo y tercer grado debido a la falta de
capacidad en la cobertura por parte del
estado. Los planteles que abren en la
actualidad el primer grado son aquéllos
que tienen menor demanda en la
inscripción y esto les permite
implementarlo. En el estado de Jalisco se
reciben niños a partir de los 2 años 8
competencias. Trabajar por competencias implica
que el docente considere todos sus componentes:
habilidades, actitudes, destrezas y conocimientos.
Identifique cuál de ellos está favoreciendo más y
equilibre en su planificación el desarrollo de los
cuatro elementos de la competencia. La
educadora realiza un diagnóstico inicial que es la
parte medular del proceso enseñanza-
aprendizaje. Este diagnóstico se realiza durante el
primer mes del ciclo escolar, o en menos tiempo si
ya se conoce al grupo. Este diagnóstico se realiza
con un plan de actividades de exploración que
brindan la oportunidad de observar el nivel de
dominio de diferentes capacidades en los seis
Se sugiere un plan mensual donde se señalen las
competencias a favorecer durante ese tiempo, mediante
situaciones didácticas que el docente diseña, las que deben de
cumplir con los principios pedagógicos para su aplicación. La
evaluación es cualitativa y permanente, implica llevar un
registro constante y sistemático de los logros y dificultades de
los niños y de la práctica docente entre otros aspectos,
mediante la observación. Se utiliza el expediente individual y
el diario de la educadora para el registro. Se realiza un punto
de corte después de cada mes de trabajo con fines de
evaluación del proceso que se vivió, los avances y
manifestaciones que se dieron de las competencias elegidas
ese mes. De esta forma se reorienta la práctica y se hacen los
ajustes necesarios para llegar a concluir con éxito el ciclo
escolar de acuerdo a lo que se planificó al inicio del ciclo.
pretende desarrollar competencias en el alumno
con la finalidad de prepararlos para enfrentar la
vida, esto se logra a través del diseño de situaciones
didácticas que diseñan los maestros y maestras en
función de las necesidades de aprendizaje de sus
alumnos. Se ha a optado por la adecuación de una
currícula basada en competencias y campos
formativos, las cuales se transfieren a 50
competencias y 6 campos formativos, los cuales son
desarrollo personal y social, lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático,
exploración y conocimiento del mundo, expresión y
apreciación artística. Dentro del pep 04,
encontraremos varios aspectos tales como La
La educación preescolar constituye el primer peldaño
de la formación escolarizada del niño. Atiende a niños
de 3 a 6 años de edad, etapa decisiva en el desarrollo
del ser humano, ya que en ella se forma el cimiento de
la personalidad y la base de una continuidad en la
escuela primaria. En el jardín de niños, primer nivel
del Sistema Educativo Nacional, se inicia una vida
social inspirada en los valores de identidad nacional,
democracia, justicia e independencia. Entre sus
principios se considera el respeto a las necesidades e
intereses de los niños, así como su capacidad de
expresión y juego, favoreciendo su proceso de
socialización.
 atendida en escuelas públicas y privadas denominadas:
centro de educación preescolar y jardines de niños. Los
centros de educación preescolar indígena generalmente
tiene un carácter bilingüe, los niños que acuden a estas
escuelas hablan una lengua indígena, por lo que se sigue un
proceso de castellanización (el español es la lengua oficial
del país) sin descuidar el fortalecimiento de la lengua
materna (indígena). En los casos cuando la lengua
indígena se ve debilitada se procede a su rescate. Estas
escuelas se encuentran situadas en comunidades apartadas
de escasos recursos económicos y escasamente en las
ciudades y cabeceras municipales donde predominan los
jardines de niños. Este nivel educativo tiene un valor
socialmente reconocido, su importancia radica en los
recientes avances sobre el desarrollo infantil y el
establecimiento de su carácter obligatorio formando parte
En sus orígenes surgió como un espacio de cuidado y
entretenimiento de los niños, carentes de metas y contenidos
educativos; esta forma de concebir a la educación preescolar se
ha modificado con el paso de los años. Ahora visualizamos a
una institución sistemática con propósitos educativos bien
definidos; una clara muestra de este avance es el reciente
programa de educación preescolar 2004 (pep 2004). La
educación preescolar se sustenta legalmente en el artículo 3°
constitucional en el cual se señalan los principios que rigen a
estas escuelas, algunos de ellos son: el desarrollo armónico de
todas las facultades del ser humano, el conocimiento científico,
el amor a la patria, la justicia, la conciencia social, la
democracia, la independencia, la igualdad, etc. El Programa
de Educación Preescolar 2004 se encuentra estructurado de la
siguiente manera:
 Fundamentos: una educación de calidad
para todos
• Características del programa.
• Propósitos fundamentales
• Principios pedagógicos
• Campos formativos y competencias
• La organización del trabajo docente
durante el año escolar
• La evaluación
Una competencia se define como un conjunto
de conocimientos, habilidades destrezas y
actitudes que los alumnos activan al resolver
un problema, desarrollar una actividad o una
situación didáctica. La situación didáctica es
un conjunto de actividades relacionadas entre
sí, orientadas a favorecer una competencia;
éstas son diseñadas por los educadores
tomando como punto de referencia las
necesidades educativas de sus alumnos. Las
•competencias
Desarrollo personal y socialen seis campos
se agrupan
•formativos:
Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del
mundo
• Expresión y apreciación artística
• Desarrollo físico y salud. El agrupamiento
de competencias en campos formativos
facilita la identificación de la intención
educativa claras evitando la imprecisión. La
educación preescolar en México quiere
llegar a los últimos rincones para poner en
las mismas condiciones de aprendizaje a
todas las niñas y los niños, sin distinción
competencias al conjunto de capacidades,
conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas con
la finalidad de contribuir al desarrollo integral de los
educandos en edades de 3 a 5 años de edad; así la
escuela se constituye como un espacio en el que se le
permite al niño o niña integrar sus aprendizajes en la
vida cotidiana. Centrar el trabajo en competencias
implica que la educadora busque, mediante el diseño
de situaciones didácticas que impliquen desafíos para
los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles
de logro (que piensen, se expresen por distintos
medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen,
comparen, trabajen en colaboración, manifiesten
actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia,
propósitos fundamentales, son: Intervención
educativa debe contar con una
intencionalidad definida llevando una
secuencia didáctica momento donde se
desarrollan actividades que sustentan interés
y participación hacia los contenidos a
trabajar, también sirven para recoger
información sobre intereses, conceptos y
procesos de aprendizajes y desarrollo, se
promueve la curiosidad y el deseo de
aprender a través del planteo de situaciones
problemáticas que cuestionen ideas y
 es un momento para tomar las respuestas
intuitivas de niños y constatar y enriquecer lo
que saben, posibilitan la organización de la
información dando respuesta a interrogantes
iniciales. Y por último el cierre o evaluación; Se
diseña para que los niños afiancen los
aprendizajes para que reconozcan el proceso
desarrollado y valoren logros personales y
colectivos, también permite al niños a visualizar
el proceso recorrido y dar cuenta de los
aprendizaje logrados en cada una de las
actividades realizadas. La situación didáctica no
debe de aplicarse más de un mes, ya que es
considerado un tiempo pertinente para
los 0 años y continua hasta los 5. Solo este
último año es obligatorio para iniciar la
educación primaria. Este sistema educativo
se basa en 7 principios psico pedagógicos
• Principio de un buen estado de salud,
básicos:
• Principio de respeto,
• Principio de seguridad,
• Principio de desarrollo de la
comunicación,
• Principio de autonomía,
• Principio de movimiento
(psicomotricidad) y
comunales por madres de familia voluntarias a
cargo del mimdes. También existen los Programas
de Atención No Escolarizada de Educación Inicial,
programas que utilizan tiempos, espacios y
ambientes con flexibilidad adecuando sus
estrategias a las características de los niños y
familias; incorpora a Promotores Educativos
Comunitarios en la atención directa a los niños,
quienes son orientados, capacitados y monitoreados
por Profesores Coordinadores a cargo del
Ministerio de Educación. En el caso de la atención
•a En
niños de 3losa términos
general, 5 años se
másdenominan
conocidos sonpronoei y para
nido o inicial,
atender a palabras
aunque las niños menores de kindergarten
cuna, jardín, 3 años se denominan
o kínder
también
Salas de se usan.
Educación Temprana set
Uruguay contó con el
aporte precursor de la
maestra Enriqueta Compte
y Riqué, quien fundó el
primer jardín de infantes
de la región en 1892.
Actualmente, la educación
preescolar es obligatoria, y
cubre a partir de los tres
La educación preescolar en Venezuela es llamada
«educación inicial». Parte desde los 2 meses de vida
a los 6 años 11 meses. Es de grado obligatorio los
últimos 3 años de esta educación ya que están llenos
de experiencias que dan paso a la educación básica.
La educación inicial en Venezuela se divide en:
a) prematernal. b) maternal. c) primer nivel de E. I.
d) segundo nivel de E. I. e) tercer nivel de E. I.
Los 3 últimos años son los obligatorios, y como
regla (no es estricta), los niños que aprueban el
segundo nivel deben saberse el abecedario y los
números; y los niños que aprueban el tercer nivel
saben leer completamente
Tienen alguna pregunta se
las contestare todas o casi
todas encantada
Trabajo realizado
por Inmaculada
Leal García