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Libro para el Maestro. Matemáticas Secundaria

Libro para el Maestro. Matemáticas Secundaria

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LIBRO PARA EL MAESTRO

MATEMÁTICAS
SECUNDARIA

El Libro para el maestro. Matemáticas. Educación secundaria fue elaborado en la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública Supervisión técnica y pedagógica Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal Coordinación general Jesús Alarcón Bortolussi Autores Jesús Alarcón Borto
LIBRO PARA EL MAESTRO

MATEMÁTICAS
SECUNDARIA

El Libro para el maestro. Matemáticas. Educación secundaria fue elaborado en la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública Supervisión técnica y pedagógica Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal Coordinación general Jesús Alarcón Bortolussi Autores Jesús Alarcón Borto

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Published by: Nora G. Silva Cantú on Oct 17, 2007
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Para obtener información sobre determinados aprendizajes, algunas veces es útil
recurrir a la aplicación de exámenes escritos individuales. A continuación se dan
algunas sugerencias generales sobre la elaboración de este tipo de exámenes:

•Los exámenes escritos deberán elaborarse a partir de los conocimientos
comunes exigibles a todos los estudiantes, procurando no darle un peso
exagerado a las definiciones y los significados de ciertos vocablos. En
lugar de proponer muchas preguntas, es preferible distinguir lo esen-
cial de lo accesorio o menos importante y elaborar cuestionarios más
breves.

•Tampoco conviene evaluar temas importantes en un solo examen. Es
preferible que un mismo tema aparezca en varios exámenes, pues así el
profesor observará cómo progresa su adquisición durante el año.
•Cuando el profesor lo considere conveniente permitirá el uso de las
calculadoras en los exámenes.

Finalmente, es recomendable no abusar de las preguntas de opción múltiple u otras
similares. Aunque este tipo de preguntas pueden ser útiles en ocasiones y facilitar
la calificación de los exámenes, su uso irreflexivo en los últimos años ha contribuido
a empobrecer la enseñanza. Su inconveniente más grave es, quizá, que ocultan
información valiosa para el profesor.

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ENFOQUE

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Al calificar un examen se debe tener en cuenta que no se trata solamente de contar el
número de aciertos para asignar una calificación, sino de valorar las respuestas, es
decir, revisarlas con cuidado para enterarse de los diferentes tipos de respuestas
correctas que aparecen, así como de los errores más comunes. Este análisis servirá
también para evaluar si las preguntas fueron las adecuadas. En particular, un análisis
cuidadoso de los errores más frecuentes permitirá al profesor detectar dónde se
encuentran las dificultades y diseñar actividades que ayuden a resolverlas.

La información obtenida en el proceso de evaluación deberá revertirse permanen-
temente a los estudiantes no sólo como una calificación, sino con la intención de que
sean conscientes de sus propios aprendizajes, de sus logros y limitaciones. Junto con
esto, es necesario que los estudiantes reciban las sugerencias necesarias para mejorar
su aprendizaje.

Es importante que la calificación de los estudiantes no dependa solamente del
resultado de uno o varios exámenes por escrito. Por el contrario, deberán tomarse en
cuenta sus participaciones en clase y las informaciones recogidas por medio de otras
fuentes diseñadas con este propósito.

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Aritmética

RC

%

M-

M

M+

•La aritmética en la educación secundaria
•Aritmética con naturales y decimales
•Aritmética entera
•Las fracciones

•Razonamiento proporcional
•Los números con signo
•Métodos aproximados y cálculo
de la raíz cuadrada

M/SEC/P-033-089.PM6.5

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3/23/04, 3:45 PM

M/SEC/P-BLANCA

Aritmética

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