EL MARTÍN FIERRO Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL

Recordar este interrogante: ¿cómo se logra que un personaje pendenciero, violento,

provocador, desertor del ejército, despe
Se logra del siguiente modo:
-Contexto histórico amplio: festejos del Centenario, 1910. Aquí se ofrece una
condensación de procesos que llevaron varios años.
-Preocupaciones de la clase dirigente: la supuesta disgregación de la “identidad
nacional” (concepto siempre problemático, más en una nación que hacía solo 50 años
había emergido de las luchas civiles y logrado una Constitución ) producida por:
-las protestas sociales, rurales y urbanas, y en este último caso, ligadas al
accionar de los primeros sindicatos
-la inmigración, a la que desde algunos extremos nacionalistas se la llamaba “el
rezago fisiológico de la Vieja Europa”: tanto por atribuirle a esta población taras
hereditarias ligadas al alcoholismo, a la sífilis y a la tuberculosis, p.ej., como por
sus condiciones de vida –hacinamiento en conventillos, dificultades para
escolarizar a sus hijos en la escuela argentina, etc.
-la cantidad de idiomas que se escuchan en las calles de Buenos Aires y el riesgo
de una degradación de la lengua española

-Respuestas a tales preocupaciones: mecanismos de homogeneización, buscar que toda

la población, en determinados momentos, pase por determinados dispositivos que la
unifiquen como argentina:

-Escuela pública, gratuita, obligatoria y laica: unificación en unos contenidos

mínimos pero también en ciertos hábitos de limpieza, de respeto a las jerarquías,
a los símbolos patrios, etc.
-Servicio militar obligatorio: además de la instrucción militar, servía para
conformar el padrón electoral mediante la libreta de enrolamiento, para
alfabetizar y para vacunar.
-Culto a los “héroes de la patria”: creación de himnos y de monumentos a los
próceres, establecimiento de la obligatoriedad ciertos actos patrióticos en las
escuelas, etc.
-Decisión por una historia oficial, cómo se va a contar y a valorar la historia que
puso en el poder a los vencedores de Rosas? La mirada privilegiada es la de
Mitre, representante de la Generación del ’80
-Difusión en las escuelas primarias de una serie de lecturas –tanto en los libros
de lectura como en los textos narrativos y líricos- donde lo gauchesco está muy
presente, en sus aspectos positivos (austeridad, relación privilegiada con la
naturaleza, culto de la amistad, vida tranquila, sabiduría sencilla, coraje, fuerza
física, etc.)
-elección / invención de un “poema épico nacional”, una obra cuyo héroe
represente los supuestos valores colectivos, como el Cid representa los de
España. A través de los trabajos (publicaciones, conferencias, entrevistas, etc.)
de varios autores, sobre todo Ricardo Rojas y Leopoldo Lugones se seleccionan
del Martín Fierro aquellas actitudes y reflexiones que resultan coherentes con el
proyecto de civilización y se dejan de lado las que resultan contrarias: se valora
al Fierro de la Vuelta más que al de la Ida; se enfatiza la amistad hasta el final de
Fierro y de Cruz pero se diluye el hecho de que éste fuera el policía encargado
de apresarlo por sus delitos;