ACENTRO INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN TÉCNICA

(CIIDET)
ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN

 Materia:
  INTERNET APLICADO A LA EDUCACIÓN. 
 
Actividad 2
Propuesta sobre Web 2.0 y el trabajo académico.
Profesor titular de la materia.
MTE. ILEANA CRUZ SÁNCHEZ.

Alumno:
María Guadalupe Navarro Torres.
Matrícula: 1104086017

Matehuala, S.L.P., a 1 de Agosto del 2010.

Introducción.

El presente trabajo es una propuesta para la inclusión de herramientas Web 2.0 en la materia de Metodología de la Investigación, que se imparte en la
Escuela Preparatoria de Matehuala, de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

Se presenta una propuesta y justificación teórica de la elección de medios o recursos Web 2.0, iniciando por la descripción de la asignatura de la materia del
proyecto a proponer, las características de los estudiantes y la justificación teórica de la importancia de estos recursos hoy en día, consideramos en primer
lugar las conclusiones de las investigaciones que sobre el éxito de estos proyectos existen, en segundo lugar por la imperiosa necesidad de integrar a
nuestros alumnos al uso de las tics con fines educativos, ya que de acuerdo a sus motivaciones son de uso meramente social, y aunque hay opiniones en
ambos sentidos a favor y en contra de la utilización de la informática, el hecho innegable es que todos estamos en la red, será muy difícil encontrar una
empresa o individuo de esta generación que sustraiga del uso de la informática. Se incluye un modelo de análisis ACTIONS que nos ayuda a analizar y
evaluar la selección de medios.

Propuesta y justificación Teórica de la elección de medios o recursos Web 2.0.

A) Descripción de la asignatura y donde se imparte.

La materia de Metodología de la Investigación por su naturaleza tiene relación con todas las asignaturas del plan de estudios de Bachillerato, se encuadra
dentro del campo del conocimiento histórico social, cursándose en el cuarto semestre, ya cuando el alumno está por concluir su bachillerato, la asignación
de tiempo es de 64 hrs.

La propuesta de inclusión de herramientas Web 2.0 se aplicará al trabajo educativo con estudiantes de Bachillerato pertenecientes a la llamada generación
net. Esta generación ha nacido después 1980 y ha sido analizada y descrita por autores como Tapscott (1999) quien la llama Generación Net, para Prensky
(2001) son nombrados Nativos digitals, y para Howe & Strauss (2000) Millennians, las características distintivas son su preferencia al trabajo en equipo, las
actividades experienciales y el uso de tecnología, tienen fortalezas como la realización de tareas de manera simultánea, la orientación a metas, actitudes
positivas y un estilo de trabajo colaborativo.
Tapscott (2009). En Una generación bañada en bits, señala que son indagadores innatos, y a la vez creadores de contenido ya que visitan y construyen blogs
los que actualmente constituyen la forma más popular de crear y compartir contenido.

La generación Net constituye una generación con una nueva cultura en la que sus integrantes trasladan su pensamiento y relaciones sociales al campo de las
nuevas tecnologías, las que utilizan para jugar, interactuar, buscar información, resolver y desarrollar tareas y proyectos de forma conjunta.

Sin embargo de acuerdo a Cabra (2009), en relación a las investigaciones sobre los nativos digitales y la tecnología a la que acceden, la frecuencia y uso así
como su propósito, se ha encontrado que no se puede generalizar que tengan un conocimiento experto de las TICs, de la misma forma no se puede afirmar
que las tecnologías que utilizan de forma cotidiana, las utilicen en el campo educativo.

Los jóvenes de la generación net no trasladan las habilidades desarrolladas en el uso de tecnología a las competencias necesarias para el acceso y evaluación
al utilizar información.

El docente está consciente de estos hechos ya que cotidianamente observamos como los alumnos efectivamente utilizan esta poderosa herramienta, pero
no de forma apropiada realizan sus búsquedas de información la mayoría de las veces sin siquiera leer la información, ni conocen los criterios para
seleccionarla ni valorar si es fidedigna o no, en el tratamiento de la información no se evidencia un análisis de la misma, solamente seleccionan en donde se
menciona la palabra y la pegan en sus tareas, se tiene un desconocimiento de todo el potencial que encierran estas herramientas.

Lo anterior nos conduce a preocuparnos por formar a los estudiantes en competencias informacionales, las que son indispensables para la época actual.

El enfoque disciplinario de la materia de Metodología de la Investigación.

El enfoque disciplinario de esta materia es instrumental, en tanto que ofrece métodos, técnicas y herramientas científicas que permiten la construcción de
conocimientos básicos de la investigación a través de la práctica misma, es decir fortaleciendo el principio de aprender a aprender en el cual el alumno se
auto regula a través de un proceso conciente de trabajo y en este caso, también sistemático, que le permite desarrollar destrezas y habilidades respecto a la
forma de trabajo operativo y/o ejecutivo que asuma.
El enfoque educativo de la materia es el que plantea la reforma curricular del Bachillerato actualmente, es decir, la educación centrada en el aprendizaje, el
programa está enfocado a desarrollar un aprendizaje basado en principios orientados para que el aprendizaje sea significativo para el estudiante,
entendiéndose como un proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para recuperar su sentido objetivo y que debe promoverse de
manera socializada para intercambiar y validar significados que permitan desarrollar un trabajo colaborativo. Tiene un componente afectivo, en donde
coexisten factores que influyen como el autoconocimiento, metas y motivación, y debe partir de los conocimientos previos del aprendiz y de su nivel de
desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social para establecer vínculos significativos entre las estructuras cognoscitivas y socio-
afectivas del estudiante así como las del contenido por aprender. Por este motivo se requiere que el profesor cumpla sus funciones como un mediador en el
andamiaje entre la cultura y el individuo, en cuanto al estudiante, se propone que no sea solamente receptor de información, sino que interactué con los
contenidos programáticos y logre desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen con su diario acontecer.

Contenidos de la materia.

Los contenidos de la materia a impartir se describen a partir de su esencia que se intenta, a través del análisis de aspectos diacrónicos, distinguir al
conocimiento y a la investigación como un proceso en continua construcción y perfeccionamiento, a través del trabajo humano, inscribiéndose en las
categorías precario (en ausencia o falta de) y abierto (flexible con el medio, los conceptos, el objeto de estudio), en donde la interacción permanente entre
el trabajo de campo y en el aula contribuirán a comprender los diferentes contenidos temáticos, todo ello en actividad que le otorga la práctica y el
conocimiento teórico visto como un todo, interesa la reciprocidad entre lo abstracto y lo concreto, teoría y vida cotidiana que contribuya a la construcción
de un aprendizaje analítico, crítico y más significativo. El estudio de la materia de Metodología de la Investigación busca conducir a los estudiantes a la
producción de nuevos conocimientos de los que se deriven: explicaciones y surjan incertidumbres nuevamente, que lo lleven a un proceso de búsqueda
permanente.

En la Unidad I. “Construcción del conocimiento y estructura de la Investigación Científica”, se pretende que el estudiante reconozca la función social de la
investigación a partir de la ubicación de problemas presentes en el entorno social, que distinga las características del conocimiento en cuanto a su
naturaleza, estructura, función y los diferentes tipos de conocimiento, identificando los tipos de conocimientos y sus diferencias esenciales, el papel que
juegan los sentidos y la razón como marco de referencia para orientar la estructura formal de un proyecto de investigación, misma que aplicará en un
ámbito de su interés.
En la Unidad II. “La Ciencia y sus Métodos”, el estudiante distinguirá que existen diferentes lógicas y no solamente la positivista relacionada únicamente con
lo cuantitativo, considerará distintos métodos y técnicas en el diseño de su propio proyecto de investigación y valorará la visión de totalidad de la propuesta
de Descartes así como la importancia de dividir el todo en partes, así también analizará cómo los vicios del razonamiento que Bacon llamaba “ídolos de la
mente”, le servirán para evitar errores de la naturaleza humana, lo que le permitirá argumentar cómo se construye y por qué la clasificación en diferentes
ciencias, métodos, mediante el estudio de teorías y metodologías de la tarea investigativa.

En la Unidad III. “Análisis Crítico en la Presentación de Resultados de Investigación”. El estudiante contrastará su investigación con una investigación
publicada, lo que le permitirá desarrollar un trabajo sistemático de aproximación científica al conocimiento y realizar inferencias válidas en la presentación
de resultados y conclusiones, bajo la lógica científica y el análisis crítico aplicado a problemas contemporáneos.

ANÁLISIS ACTIONS SOBRE LA SELECCIÓN DE MEDIOS.

Modelo ACTIONS.

Elemento del Modelo. Descripción.

Accesibilidad. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Se accesa por medio de la obtención
de una cuenta y contraseña de usuario.

Costo. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Todas estas herramientas son
gratuitas.

Enseñanza. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Un gran número de docentes se
están capacitando y motivando a aplicar este tipo de herramientas, de igual
manera los desarrolladores de software, realizan más proyectos para la
aplicación de las herramientas web 2.0 en la educación.
Interactividad. Face book, YouTube. Wiki, Flickr, Blogg. Todas permiten la interactividad.
Cambios organizacionales. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Es indispensable para su mejor
utilización contar con conexión segura y rápida a internet, equipamiento y
modificar en caso de mi institución la política de libre acceso a algunos sitios
como facebook y yotube, ya que por reglamento no está permitido su
acceso.

Novedad. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Actualmente son una herramienta
novedosa aplicada a la educación, múltiples investigaciones sobre su uso se
llevan a cabo, lo mismo que propuestas de utilización, en el sector
educativo.

Speed. Velocidad. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. En cuanto a mi institución, es
indispensable contar con una conexión segura, que garantice el servicio al
usuario en todo momento, ya que es muy común caer en fallas y suspensión
inesperada del servicio, existiendo ciertos horarios en los que el servicio es
muy lento o definitivamente se suspende de forma inesperada.
 ANÁLISIS Y JUSTIFICACIÓN DE CADA UNO DE LOS RECURSOS WEB 2.0 ELEGIDOS DE ACUERDO A LOS AUTORES REVISADOS.
Recurso de la Web 2.0 seleccionado. Análisis.
Facebook www.facebook.com, es una red social creada en 2004
por el estudiante de Harvard Mark Zuckerberg, surgió
como una red social para los estudiantes de la
Universidad de Harvard.
En septiembre del 2006 se abre en acceso a todo el
público. Toma su nombre como referente de los
folletos que se entregan a los estudiantes en las
universidades estadounidenses, en su primer año
para que se familiaricen en su entorno. Es una
herramienta de fácil uso y además gratuita. Ofrece un
espacio virtual para escribir y compartir contenido
multimedia con personas de intereses similares y que
contribuyen a fortalecer aquellas redes sociales
débiles.
Facebook actualmente en el ranking de redes
sociales se encuentra en primer lugar, constituye lo
que se ha llamado un fenómeno de masas al que
diariamente se suman según estimaciones 600 000
nuevos usuarios, los principales responsables de este
crecimiento han sido los mayores de 30 años y el
público femenino. Al día de hoy, Facebook está
disponible en 42 idiomas y el español ocupa un lugar
muy destacado. Se ha estimado que el número medio
de contactos en Facebook es de 120 amigos por
usuario registrado.
Justificación
La psicóloga Adriana Manago, coordinadora
del estudio y colaboradora de la Children's
Digital Media Center, respecto a la utilización
de facebook citado en Vila (2009), nos dice
que: “Estos sitios Web intensifican la
posibilidad de mostrar al público tu mejor
cara. Esto llega a ser psicológicamente real.
La gente sube algo con el fin de gustar, y
cuanto más gusta, más integrado está en la
red social. Las redes sociales se han
convertido en una herramienta más del
desarrollo personal, respecto a esta
afirmación, considero lo siguiente, los
jóvenes estudiantes de bachillerato se
encuentran en una edad en la que están en
búsqueda de su identidad, son muy
susceptibles a la aceptación del grupo, les
preocupa mucho satisfacer su necesidad de
afiliación y aceptación, buscan la popularidad
y el ocupar un lugar o status en sus grupos de
referencia, en lo personal considero que la
valía de las redes sociales está encaminada a
su utilización aprovechando la necesidad del
ser humano a la pertenencia a un grupo
social, en educación nos permite enfocar su
utilización a la implementación de las
 bondades de estos medios al trabajo
colaborativo, que sin duda es una de las
exigencias del mundo actual, enseñaríamos a
los alumnos competencias tecnológicas pero
también competencias de trabajo en
colaboración, además claro esta de
competencias en comunicación. Facebook
permite crear grupos de personas con
intereses compartidos para hablar sobre un
tema mandándose contenidos los unos a los
otros.

Otra aplicación de mucho éxito es el

denominado buscador de amigos. Tecleando
en un campo de búsqueda el nombre de tu
escuela o de alguna empresa en la que hayas
trabajado pueden encontrarse compañeros
con los que se había perdido el contacto.

En Vila (2009) nos comenta que esta red

social pone a la disposición de sus usuarios
más de 52.000 Pequeñas aplicaciones
http://www.facebook.com/apps/) y cada día
se crean 140 nuevas. Muchas de estas
herramientas pueden ser realmente útiles
para la práctica educativa.

YouTube YouTube (www.youtube.com) ha revolucionado el Constituye un canal en el que podemos crear

mundo de los vídeos digitales. Esta página se fundó proyectos con los estudiantes, mediante la
en febrero de 2005. Según los expertos su éxito utilización de cámara de video crearían
radica en la creación de un entorno en el que proyectos de grupo con temáticas para
 cualquier internauta puede publicar sus vídeos, de desarrollar video para posteriormente
forma fácil y gratuita, para que otros puedan verlos y compartirían con su grupo. O en la red.
opinar sobre ellos. Cada día se descargan
aproximadamente 15 millones de vídeos y se suben a
su servidor unos 20.000 vídeos nuevos. Sus creadores
han apostado por el formato flash, ampliamente
difundido, y aceptan una gran variedad de formatos
de filmación como mpeg o avi, los cuales son
utilizados por la mayoría de cámaras digitales.
En lo que hace referencia a su contenido, su principal
característica es la diversidad, ya que podemos
encontrar desde tráilers de películas, fragmentos de
series de televisión, vídeoclips de música,
pasatiempos y toda clase de filmaciones caseras. Para
visualizar un archivo no es necesario registrarse y su
búsqueda es muy sencilla. YouTube localiza cualquier
clip de vídeo por medio TAGS, es decir, palabras clave
que permiten identificar su contenido y que
introducen los usuarios al subir los archivos al
servidor. YouTube ha habilitado una nueva función
que permite a los usuarios compartir directamente
sus vídeos subidos con redes sociales como Facebook
o Twitter.

Wiki “ Permite
Cunningham (2001), define a la wiki como una Permite crear de una forma rápida una
colección extensible de páginas web entrelazadas, un página web, editarla, y modificarla sin
sistema hipertextual para almacenar y modificar conocimientos de informática de la misma
información, una base de datos donde cada página forma puede ser modificarla por una
 puede ser fácilmente modificada por cualquier
usuario que disponga de un navegador web estándar
que admita la utilización de formularios.””
Esta herramienta permite por ejemplo que cada
alumno, desde el lugar en que se encuentre, pueda
investigar, redactar y publicar su definición y, al
mismo tiempo, leer los aportes que hicieron sus
compañeros. Finalmente, una posterior edición de los
contenidos permitiría crear una definición colectiva y
probablemente mucho más rica (bajo el principio de
inteligencia colectiva) que la que cada estudiante
redactó individualmente.
Flickr Son Plataformas para almacenar, publicar, compartir
y editar fotografías digitales. Estas aplicaciones son
generalmente de uso libre y permiten clasificar, a
través de tags u otras taxonomías, las fotografías del
usuario, facilitando su búsqueda. Además, entre estas
herramientas se encuentran diferentes formas de
presentar las imágenes (slideshow).También se
adjuntan algunas aplicaciones Web complementarias.
Blogg Según Cobo y Pardo (2007), mencionan que el blog
se convierte para estudiantes y profesores en una
bitácora del proceso educativo, un espacio para
escribir preguntas, publicar trabajos o registrar
enlaces hacia recursos relevantes.
comunidad de usuarios. No se requiere de
mayor conocimiento de herramientas de
informática, su profesor y compañeros
pueden irle asesorando en caso de que así
sea.
Los estudiantes tienen la posibilidad de
realizar apuntes colaborativamente e
inmediatamente corregirlos si es que están
mal, esta ventaja aumenta la calidad de la
wiki, para el docente favorece la revisión del
trabajo, asimismo las contribuciones a
medida que se va realizando. Incrementa la
motivación de los alumnos: autores de un
contenido que esta publicado en la red.
La autoría favorece el aprendizaje
cooperativo, y aumenta la satisfacción y
motivación del estudiante.
Nos permite enseñar a nuestros estudiantes
a través de la toma de fotografías, crean
galerías en donde aprendan sobre el
contenido de un curso.
El uso del blog permite reforzar e
incrementar la eficacia y calidad de la clase
presencial ya que permite distribuir el
material pedagógico, aumenta la
responsabilidad del profesor y alumno al
 Orihuela (2004), señala que el blog tiene una saber que sus participaciones son públicas, lo
estructura concreta: Puede definirse por la cronología que lleva a un incremento de la calidad de los
inversa, en donde lo más reciente es siempre lo más materiales generados por ambos.
visible. El blog nos permite estimular en los alumnos
Tiene enlaces permanentes (cada historia o post tiene la escritura, el intercambio de ideas, el
un URL propio fijo). trabajo en equipo, diseñar y visualizar de
Eventualmente la existencia de comentarios (cada forma instantánea lo que producen.
historia puede comentarse individualmente). Las Permite realizar procesos de síntesis ya que
características más significativas de una bitácora el alumno al escribir en internet debe de
señaladas por López (2005) son: escribir de forma puntal y precisa. De la
La preponderancia del autor, ya que la mayoría son misma forma el blog nos permite enriquecer
individuales, La disposición cronológica, esta los contenidos académicos, enriqueciéndolos
característica hace referencia a que se presenta con elementos multimedia.
siempre primero lo último que ha escrito el autor, los
enlaces a otras páginas y blogs, que permiten
contextualizar la información que se ofrece
remitiendo al lector a las fuentes originales.
La interactividad gracias a la inclusión de un sistema
de comentarios al final de cada mensaje que permite
agregar y corregir información, además de iniciar
debate.
Una característica muy importante señalada por
(Glogoff, 2005) hace referencia a que los blogs
propician la interactividad entre los alumnos y les
ayudan a explorar material adicional y
complementario para la asignatura.

La facilidad de creación, productividad, posibilidad de

indexación y visibilidad en los buscadores justifican su
éxito.
Rojas (2005) resume los porqués de su popularidad:
los blogs son fáciles de usar, tienen un bajo coste o a
veces son gratuitos, son interactivos, humanizan a las
organizaciones, son creíbles, inmediatos, directos e
infecciosos, pueden ser consultados por los
periodistas, no son intrusivos, otorgan autoridad e
influencia, permiten llegar a audiencias que han
abandonado otros medios, crean comunidad, ayudan
a aumentar la notoriedad de la organización en la red,
refuerzan la cultura de la organización y ayudan en
momentos de crisis institucionales.
 Explicación amplia de cómo y quien utiliza los recursos.
UNIDAD I. LA INVESTIGACIÓN, EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA.
OBJETIVO
En las que intervienen el docente y el
Que el estudiante sea capaz de explicar la
importancia de la investigación tras
identificar la función social que cumple y
las soluciones que aporta. Comprenderá
los diferentes tipos de investigación, los
fundamentos del proceso para la
adquisición y generación de nuevo
conocimiento, la clasificación de las
ciencias y sus objetos de estudio,
vinculando a la investigación con su
entorno social y ecológico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESPACIOS
alumno.
1. Se solicita al alumno que realice Aula
búsqueda en Youtube de video Biblioteca
documentales acerca de la importancia
Sala multimedios
de la investigación. Se envían al
profesor y los que cumplan con las
especificaciones requeridas se
colocaran los dos mejores en el blog de
la materia.
El docente utiliza también esta
herramienta ya que tiene que dirigir y
sugerir al alumno acerca de los criterios
de utilización y búsqueda del material.
2. Se le solicita al alumno que realice
una wiki con el tema: la importancia de
la investigación. Los alumnos deberán
aportar sus definiciones y conceptos,
armar presentaciones, presentar
hallazgos, modificar, y construir el tema
entre los miembros del grupo.
El docente debe tener conocimiento del
manejo de este tipo de recurso para
guiar a los estudiantes en la estructura
de esta tarea.
3. El alumno lee la lectura Charles Darwin
y el origen de las especies en forma
individual y posteriormente da
respuesta a un cuestionario presentado
por su profesor en trabajo en pares, con
este cuestionario el alumno se
introduce a los tipos de investigación.
Se presenta la conclusión por equipo
en el blog de la materia.
El docente construirá el blog de la
materia, y gestionara su
implementación, enseñando y
motivando a aquellos alumnos que
desconozcan esta herramienta, esto
motivará al docente a estar
actualizando el blog, llevando
seguimiento y motivando a través del
mismo a los alumnos.
4. El alumno organizado en equipo de 2
elabora un cuadro comparativo de los
tipos de conocimiento, con esta
actividad se pretende que el alumno
discrimine cada uno de ellos y pueda
 enunciar sus características ante su
grupo. Esta actividad se solicita la
elaboren en procesador de texto, o en
Excel, se entrega y expone en clase.
El docente utilizará estas herramientas
también, procurando en todo momento,
Motivar el uso adecuado del mismo en
sus alumnos.

5. El alumno elabora por equipo de cuatro

personas, un mapa conceptual sobre
las ciencias formales, naturales y
sociales o culturales, y lo expone ante
la clase, en el programa CmapTools, en
computadora. Lo expone en plenaria
frente a sus compañeros, evidenciando
mediante su explicación el
conocimiento sobre los tipos de
ciencias.
El docente utiliza también esta
herramienta, como poderoso auxiliar
para el análisis y síntesis de todo tipo
de temas, en su construcción motivará
la creatividad, facilitará la exposición de
temas, llevando a que el alumno utilice
esta herramienta como un poderoso
auxiliar para la explicación de
conceptos clave así como la
visualización de la temática como un
todo, motivando su utilización tanto
individualmente como por equipo,
tratando finalmente de conducir al
alumno hacia un aprendizaje
colaborativo.

RECURSOS NECESARIOS TECNICAS A UTILIZAR

1. Pizarrón 1. Explicación
2. Libro de clase
3. Computadora 2. Trabajo individual
4. Internet
3. Trabajo por equipo.
APRENDIZAJES PROPICIADOS PAPEL DEL DOCENTE PRODUCTO FINAL

1. Trabajo en equipo 1. Facilitador. El docente facilita el trabajo 1. Reporte de lectura.

2. Comunicación del alumno, elabora un blog de la 2. Reporte de
3. Expresión personal materia, integra a los alumnos en el uso
cuestionarios.
4. Desenvolvimiento en clase. del blog, lleva el seguimiento del
5. Respeto a la diversidad. mismo, y asesora en todo momento 3. Reporte de mapa
6. Tolerancia que el alumno lo solicite. conceptual.
2. El docente guía a los estudiantes en la 4. Exposición en clase.
elaboración de la wiki del tema
asignado.
Ejemplifica y establece la actividad.
3. Moderador
 Vigila el adecuado desarrollo de la
actividad.
4. Evaluador. Retroalimenta a los
alumnos, vía e-mail, y presencial tanto
como sea requerido.
Interacción:
Presentación: Maestro – Alumno
Práctica: Trabajo en pares
En equipos de cuatro
Individual

MAESTRO - GRUPO INDIVIDUAL

PARES
EQUIPOS DE 4

UNIDAD II ¿CÓMO SE DESARROLLA UNA INVESTIGACIÓN?

OBJETIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESPACIOS
1. El alumno elabora un mapa conceptual
El estudiante aplicará una metodología de la (utilizando CMapTools) sobre el tema Aula
investigación en el desarrollo de un proyecto 2.1 Método y metodología...organizado
Sala multimedios
de su interés, tras conocer las diferencias entre en equipo de 4 personas, distinguiendo
las diferentes metodologías que existen Lugar destinado para
el método y la metodología de la investigación,
y las características de cada elemento que la para abordar una investigación. investigación, puede
integran, mostrando disponibilidad para el 2. El alumno organizado en equipo de ser escuela, colonia,
trabajo en equipo, actitud científica y cuatro personas aplica la metodología centro de la ciudad,
compromiso. sugerida por el maestro para elaborar el oficinas públicas, etc.
diseño metodológico de su
investigación. (ya sea de campo o
documental). Aquí se sugiere la
creación de un blog por equipo, para
 que los alumnos lleven su diario en
donde irán llevando un seguimiento de
su investigación y sus hallazgos.
3. El alumno expone ante el grupo la
justificación de su investigación.
Elabora una imagen fija en
computadora con el software de su
elección.(Se sugiere que el alumno
realice un collage acerca del tema a
investigar, tomando fotos Flickr, y
utilizando fotos propias, para llevar una
memoria fotográfica de su
investigación, estas fotografías pueden
ser compartidas con sus compañeros a
través de Facebook, y también se les
solicitará que formen parte de su blog
de equipo). Describiendo el proceso
utilizado para realizar la justificación,
los alumnos cuestionan el sustento de
dicha justificación.
4. El alumno en equipo de dos personas,
elabora fichas de trabajo con los
siguientes conceptos: método, método
científico, método deductivo y método
inductivo. Se les solicita las elaboren en
computadora y se envíen al profesor
para su revisión por e-mail, el docente
lo revisa y retroalimenta.
5. El alumno organizado en equipo de
cuatro personas desarrollan una
investigación aplicando los pasos
necesarios. Mediante esta aplicación el
alumno realiza su proyecto de
investigación. Estará construyendo su
propio conocimiento, en su contexto, y
de lo que a él le de curiosidad o sea
tema de su atracción. Las herramientas
a utilizar son el blog de su equipo, el
blog de la materia, ya que por este
medio el docente ira asesorando paso a
paso la investigación, se sugiere el uso
del facebook para llevar una
comunicación más efectiva, ya que los
chicos gustan mucho del uso de esta
herramienta entonces por este medio,
se llevará la agenda de actividades a
realizar, además del blog.
RECURSOS NECESARIOS TECNICAS A UTILIZAR

1. Pizarrón 1. Explicación
2. Libro de clase 2. Demostración
3. Computadora 3. Práctica
4. Software 4. Motivación
5. Calculadora
6. Diario de trabajo (Blog)

APRENDIZAJES PROPICIADOS PAPEL DEL DOCENTE PRODUCTO FINAL

El alumno presenta su
1. Trabajo en equipo 1. Presentador anteproyecto de investigación e
2. Comunicación 2. Facilitador. irá presentando a lo largo de la
3. Expresión personal Ejemplifica y establece la actividad. investigación los siguientes
4. Desenvolvimiento en su contexto de 3. Moderador productos:
investigación. Vigila el adecuado desarrollo de la Selección del tema.
5. Respeto a la diversidad. actividad. Delimitación del tema.
6. Tolerancia El cumplimiento puntual de la agenda y
Planteamiento del problema.
las asesorías y motivación de manera
permanente. Objetivos.
4. Evaluador y retroalimenta en cada Marco de la investigación.
momento y cuando sea necesario, ya Teórico.
que esta es la parte en donde se Conceptual o referencial.
desarrolla la investigación en sí, esto Justificación.
motiva el acompañamiento permanente
Hipótesis y variables.
del docente.
Diseño metodológico.
Población y muestra.
Recolección de datos.
Procesamiento de datos.

Interacción:

Presentación: Maestro – Alumno

Práctica: Trabajo en pares
Individual
Trabajo en equipo de cuatro.

MAESTRO- GRUPO INDIVIDUAL

 PARES
EQUIPOS DE 4

UNIDAD III ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES.

OBJETIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESPACIOS
1. El alumno realiza el análisis
El alumno presentará los resultados de su de resultados utilizando hoja Aula
investigación, a partir del diseño del reporte de de cálculo Excel, con la guía Salón de clase
resultados del tema investigado y el análisis
comparativo de su propuesta con otros trabajos de su maestro. En su equipo Salón de cómputo
de investigación, formulando un análisis crítico de trabajo. Biblioteca
de los aportes e impacto de la investigación 2. El alumno analiza diversos Sala multimedios
para el desarrollo del conocimiento, reportes de investigación Publicaciones
destacando la importancia de abordad la presentado por su maestro, escolares.
realidad con objetividad y rigor metodológico. Publicaciones de la
organizado en equipo de 4
personas. localidad.
3. El alumno presenta de forma
individual un mapa conceptual
de los elementos que
conforman un informe de
investigación en el contexto
académico y lo compara con el
reporte de investigación en el
contexto no académico,
exponiéndolo según sea
designado por el profesor, con
una imagen fija, elaborada en
computadora.
4. El alumno organizado en equipo
de cuatro personas elabora el
informe final de su investigación
se les solicita un documento por
escrito y una presentación en
video la que es expuesta ante
sus compañeros, maestros
invitados y público en general.
 También lo comunica en
Internet en el blog de su
equipo.
RECURSOS NECESARIOS TÉCNICAS A UTILIZAR

1. Pizarrón 1. Explicación
2. Libro de clase
3. Computadora 2. Motivación
4. Software
3. Retroalimentando y asesorando.
APRENDIZAJES PROPICIADOS PAPEL DEL DOCENTE PRODUCTO FINAL

1. Trabajo en equipo 1. Presentador Informe final de la

2. Comunicación 2. Organizador investigación realizada en
3. Expresión personal 3. Facilitador.
4. Desenvolvimiento en una segunda 4. Moderador el semestre.
lengua. Vigila el adecuado desarrollo de la
5. Respeto a la diversidad. actividad.
6. Tolerancia 5. Evaluador

Interacción:
Presentación: Maestro – Alumno
Práctica: Trabajo en pares
Trabajo en equipo
de cuatro .
Individual

MAESTRO- GRUPO INDIVIDUAL

 PARES
EQUIPOS DE 4

APLICACIÓN PUBLICADA EN INTERNET.

http://www.blogger.com/template-editor.g?blogID=3296513739811126769

PROTECCION DE CREATIVE COMMONS.

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/mx/

<div xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#"
about="http://creativecommons.org/choose/results-one?
q_1=2&q_1=1&field_commercial=n&field_derivatives=yes&field_jurisdiction=mx&fi
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%2Fmetodologia27.blogspot.com
%2F&field_sourceurl=&field_morepermissionsurl=&lang=es_ES&language=es_ES&n_
questions=3"><a rel="cc:attributionURL" property="cc:attributionName"
href="http://metodologia27.blogspot.com/">M.A. María Guadalupe Navarro
Torres.</a> / <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-
nc/2.5/mx/">CC BY-NC 2.5</a></div>
RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA.

Se sugiere que para la aplicación de la propuesta se tenga una actitud positiva de reto
por parte del docente, ya que en la aplicación de estas herramientas se encuentra el
maestro, con un sinnúmero de contratiempos en su implementación, los que pueden
ser por parte de los alumnos, de la institución, etc. En lo personal considero que la
actitud de reto, nos llevará a ser muy creativos para salvar cualquier barrera que
pudiera impedir el aprovechar esta herramienta en beneficio de nuestros alumnos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

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medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso México.
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