CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN TÉCNICA

(CIIDET)
ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN

Materia:
INTERNET APLICADO A LA EDUCACIÓN.
Actividad 2
Propuesta sobre Web 2.0 y el trabajo académico.
Profesor titular de la materia.
MTE. ILEANA CRUZ SÁNCHEZ.
Alumno:
María Guadalupe Navarro Torres.
Matrícula: 1104086017

Matehuala, S.L.P., a 1 de Agosto del 2010.

PROPUESTA PARA UTILIZACION DE RECURSOS WEB 2.0 EN LA MATERIA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN.

By M.A. María Guadalupe Navarro Torres. Is licensed under a Creative Commons Attribution 2.5 Mexico License.
Introducción.

El presente trabajo es una propuesta para la inclusión de herramientas Web 2.0 en la materia de Metodología de la
Investigación, que se imparte en la Escuela Preparatoria de Matehuala, de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

Se presenta una propuesta y justificación teórica de la elección de medios o recursos Web 2.0, iniciando por la descripción de
la asignatura de la materia del proyecto a proponer, las características de los estudiantes y la justificación teórica de la
importancia de estos recursos hoy en día, consideramos en primer lugar las conclusiones de las investigaciones que sobre el
éxito de estos proyectos existen, en segundo lugar por la imperiosa necesidad de integrar a nuestros alumnos al uso de las
tics con fines educativos, ya que de acuerdo a sus motivaciones son de uso meramente social, y aunque hay opiniones en
ambos sentidos a favor y en contra de la utilización de la informática, el hecho innegable es que todos estamos en la red,
será muy difícil encontrar una empresa o individuo de esta generación que sustraiga del uso de la informática. Se incluye
un modelo de análisis ACTIONS que nos ayuda a analizar y evaluar la selección de medios.

Propuesta y justificación Teórica de la elección de medios o recursos Web 2.0.

A) Descripción de la asignatura y donde se imparte.

La materia de Metodología de la Investigación por su naturaleza tiene relación con todas las asignaturas del plan de estudios
de Bachillerato, se encuadra dentro del campo del conocimiento histórico social, cursándose en el cuarto semestre, ya
cuando el alumno está por concluir su bachillerato, la asignación de tiempo es de 64 hrs.

La propuesta de inclusión de herramientas Web 2.0 se aplicará al trabajo educativo con estudiantes de Bachillerato
pertenecientes a la llamada generación net. Esta generación ha nacido después 1980 y ha sido analizada y descrita por
autores como Tapscott (1999) quien la llama Generación Net, para Prensky (2001) son nombrados Nativos digitals, y para
Howe & Strauss (2000) Millennians, las características distintivas son su preferencia al trabajo en equipo, las actividades
experienciales y el uso de tecnología, tienen fortalezas como la realización de tareas de manera simultánea, la orientación a
metas, actitudes positivas y un estilo de trabajo colaborativo.

Tapscott (2009). En Una generación bañada en bits, señala que son indagadores innatos, y a la vez creadores de contenido
ya que visitan y construyen blogs los que actualmente constituyen la forma más popular de crear y compartir contenido.

La generación Net constituye una generación con una nueva cultura en la que sus integrantes trasladan su pensamiento y
relaciones sociales al campo de las nuevas tecnologías, las que utilizan para jugar, interactuar, buscar información, resolver y
desarrollar tareas y proyectos de forma conjunta.

Sin embargo de acuerdo a Cabra (2009), en relación a las investigaciones sobre los nativos digitales y la tecnología a la que
acceden, la frecuencia y uso así como su propósito, se ha encontrado que no se puede generalizar que tengan un
conocimiento experto de las TICs, de la misma forma no se puede afirmar que las tecnologías que utilizan de forma
cotidiana, las utilicen en el campo educativo.

Los jóvenes de la generación net no trasladan las habilidades desarrolladas en el uso de tecnología a las competencias
necesarias para el acceso y evaluación al utilizar información.

El docente está consciente de estos hechos ya que cotidianamente observamos como los alumnos efectivamente utilizan esta
poderosa herramienta, pero no de forma apropiada realizan sus búsquedas de información la mayoría de las veces sin
siquiera leer la información, ni conocen los criterios para seleccionarla ni valorar si es fidedigna o no, en el tratamiento de la
información no se evidencia un análisis de la misma, solamente seleccionan en donde se menciona la palabra y la pegan en
sus tareas, se tiene un desconocimiento de todo el potencial que encierran estas herramientas.

Lo anterior nos conduce a preocuparnos por formar a los estudiantes en competencias informacionales, las que son
indispensables para la época actual.
El enfoque disciplinario de la materia de Metodología de la Investigación.

El enfoque disciplinario de esta materia es instrumental, en tanto que ofrece métodos, técnicas y herramientas científicas que
permiten la construcción de conocimientos básicos de la investigación a través de la práctica misma, es decir fortaleciendo el
principio de aprender a aprender en el cual el alumno se auto regula a través de un proceso conciente de trabajo y en este
caso, también sistemático, que le permite desarrollar destrezas y habilidades respecto a la forma de trabajo operativo y/o
ejecutivo que asuma.

El enfoque educativo de la materia es el que plantea la reforma curricular del Bachillerato actualmente, es decir, la educación
centrada en el aprendizaje, el programa está enfocado a desarrollar un aprendizaje basado en principios orientados para que
el aprendizaje sea significativo para el estudiante, entendiéndose como un proceso individual y subjetivo que debe estar
contextualizado para recuperar su sentido objetivo y que debe promoverse de manera socializada para intercambiar y validar
significados que permitan desarrollar un trabajo colaborativo. Tiene un componente afectivo, en donde coexisten factores que
influyen como el autoconocimiento, metas y motivación, y debe partir de los conocimientos previos del aprendiz y de su nivel
de desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social para establecer vínculos significativos entre las
estructuras cognoscitivas y socio-afectivas del estudiante así como las del contenido por aprender. Por este motivo se
requiere que el profesor cumpla sus funciones como un mediador en el andamiaje entre la cultura y el individuo, en cuanto al
estudiante, se propone que no sea solamente receptor de información, sino que interactué con los contenidos programáticos
y logre desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen con su diario acontecer.

Contenidos de la materia.

Los contenidos de la materia a impartir se describen a partir de su esencia que se intenta, a través del análisis de aspectos
diacrónicos, distinguir al conocimiento y a la investigación como un proceso en continua construcción y perfeccionamiento, a
través del trabajo humano, inscribiéndose en las categorías precario (en ausencia o falta de) y abierto (flexible con el medio,
los conceptos, el objeto de estudio), en donde la interacción permanente entre el trabajo de campo y en el aula contribuirán a
comprender los diferentes contenidos temáticos, todo ello en actividad que le otorga la práctica y el conocimiento teórico
visto como un todo, interesa la reciprocidad entre lo abstracto y lo concreto, teoría y vida cotidiana que contribuya a la
construcción de un aprendizaje analítico, crítico y más significativo. El estudio de la materia de Metodología de la
Investigación busca conducir a los estudiantes a la producción de nuevos conocimientos de los que se deriven: explicaciones
y surjan incertidumbres nuevamente, que lo lleven a un proceso de búsqueda permanente.

En la Unidad I. “Construcción del conocimiento y estructura de la Investigación Científica”, se pretende que el estudiante
reconozca la función social de la investigación a partir de la ubicación de problemas presentes en el entorno social, que
distinga las características del conocimiento en cuanto a su naturaleza, estructura, función y los diferentes tipos de
conocimiento, identificando los tipos de conocimientos y sus diferencias esenciales, el papel que juegan los sentidos y la
razón como marco de referencia para orientar la estructura formal de un proyecto de investigación, misma que aplicará en un
ámbito de su interés.

En la Unidad II. “La Ciencia y sus Métodos”, el estudiante distinguirá que existen diferentes lógicas y no solamente la
positivista relacionada únicamente con lo cuantitativo, considerará distintos métodos y técnicas en el diseño de su propio
proyecto de investigación y valorará la visión de totalidad de la propuesta de Descartes así como la importancia de dividir el
todo en partes, así también analizará cómo los vicios del razonamiento que Bacon llamaba “ídolos de la mente”, le servirán
para evitar errores de la naturaleza humana, lo que le permitirá argumentar cómo se construye y por qué la clasificación en
diferentes ciencias, métodos, mediante el estudio de teorías y metodologías de la tarea investigativa.

En la Unidad III. “Análisis Crítico en la Presentación de Resultados de Investigación”. El estudiante contrastará su

investigación con una investigación publicada, lo que le permitirá desarrollar un trabajo sistemático de aproximación
científica al conocimiento y realizar inferencias válidas en la presentación de resultados y conclusiones, bajo la lógica
científica y el análisis crítico aplicado a problemas contemporáneos.

ANÁLISIS ACTIONS SOBRE LA SELECCIÓN DE MEDIOS.

Modelo ACTIONS.
 Elemento del Modelo. Descripción.

Accesibilidad. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Se accesa por medio
de la obtención de una cuenta y contraseña de usuario.

Costo. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Todas estas

herramientas son gratuitas.

Enseñanza. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Un gran número de

docentes se están capacitando y motivando a aplicar este
tipo de herramientas, de igual manera los desarrolladores de
software, realizan más proyectos para la aplicación de las
herramientas web 2.0 en la educación.

Interactividad. Face book, YouTube. Wiki, Flickr, Blogg. Todas permiten la

Cambios organizacionales.
interactividad.
Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Es indispensable
para su mejor utilización contar con conexión segura y rápida
a internet, equipamiento y modificar en caso de mi
institución la política de libre acceso a algunos sitios como
facebook y yotube, ya que por reglamento no está permitido
su acceso.

Novedad. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. Actualmente son una
herramienta novedosa aplicada a la educación, múltiples
investigaciones sobre su uso se llevan a cabo, lo mismo que
propuestas de utilización, en el sector educativo.

Speed. Velocidad. Face book, YouTube, Wiki, Flickr, Blogg. En cuanto a mi

institución, es indispensable contar con una conexión segura,
que garantice el servicio al usuario en todo momento, ya que
es muy común caer en fallas y suspensión inesperada del
 servicio, existiendo ciertos horarios en los que el servicio es
muy lento o definitivamente se suspende de forma
inesperada.

ANÁLISIS Y JUSTIFICACIÓN DE CADA UNO DE LOS RECURSOS WEB 2.0 ELEGIDOS DE ACUERDO A LOS AUTORES REVISADOS.

Recurso de la Web 2.0 Análisis. Justificación

seleccionado.

Facebook www.facebook.com, es una red social La psicóloga Adriana Manago,

creada en 2004 por el estudiante de coordinadora del estudio y
Harvard Mark Zuckerberg, surgió como una colaboradora de la Children's Digital
red social para los estudiantes de la Media Center, respecto a la
Universidad de Harvard. utilización de facebook citado en
En septiembre del 2006 se abre en acceso Vila (2009), nos dice que: “Estos
a todo el público. Toma su nombre como sitios Web intensifican la posibilidad
referente de los folletos que se entregan a de mostrar al público tu mejor cara.
los estudiantes en las universidades Esto llega a ser psicológicamente
estadounidenses, en su primer año para
que se familiaricen en su entorno. Es una
herramienta de fácil uso y además
gratuita. Ofrece un espacio virtual para
escribir y compartir contenido multimedia
con personas de intereses similares y que
contribuyen a fortalecer aquellas redes
sociales débiles.
Facebook actualmente en el ranking de
redes sociales se encuentra en primer
lugar, constituye lo que se ha llamado un
fenómeno de masas al que diariamente se
suman según estimaciones 600 000
nuevos usuarios, los principales
responsables de este crecimiento han sido
los mayores de 30 años y el público
femenino. Al día de hoy, Facebook está
disponible en 42 idiomas y el español
ocupa un lugar muy destacado. Se ha
estimado que el número medio de
contactos en Facebook es de 120 amigos
por usuario registrado.
real. La gente sube algo con el fin de
gustar, y cuanto más gusta, más
integrado está en la red social. Las
redes sociales se han convertido en
una herramienta más del desarrollo
personal, respecto a esta
afirmación, considero lo siguiente,
los jóvenes estudiantes de
bachillerato se encuentran en una
edad en la que están en búsqueda
de su identidad, son muy
susceptibles a la aceptación del
grupo, les preocupa mucho
satisfacer su necesidad de afiliación
y aceptación, buscan la popularidad
y el ocupar un lugar o status en sus
grupos de referencia, en lo personal
considero que la valía de las redes
sociales está encaminada a su
utilización aprovechando la
necesidad del ser humano a la
pertenencia a un grupo social, en
educación nos permite enfocar su
utilización a la implementación de
las bondades de estos medios al
trabajo colaborativo, que sin duda es
una de las exigencias del mundo
actual, enseñaríamos a los alumnos
competencias tecnológicas pero
también competencias de trabajo
en colaboración, además claro esta
de competencias en comunicación.
Facebook permite crear grupos de
 personas con intereses compartidos
para hablar sobre un tema
mandándose contenidos los unos a
los otros.

Otra aplicación de mucho éxito es el

denominado buscador de amigos.
Tecleando en un campo de
búsqueda el nombre de tu escuela o
de alguna empresa en la que hayas
trabajado pueden encontrarse
compañeros con los que se había
perdido el contacto.

En Vila (2009) nos comenta que esta

red social pone a la disposición de
sus usuarios más de 52.000
Pequeñas aplicaciones
http://www.facebook.com/apps/) y
cada día se crean 140 nuevas.
Muchas de estas herramientas
pueden ser realmente útiles para la
práctica educativa.

YouTube YouTube (www.youtube.com) ha Constituye un canal en el que

revolucionado el mundo de los vídeos
digitales. Esta página se fundó en febrero
de 2005. Según los expertos su éxito
radica en la creación de un entorno en el
que cualquier internauta puede publicar
sus vídeos, de forma fácil y gratuita, para
que otros puedan verlos y opinar sobre
ellos. Cada día se descargan
podemos crear proyectos con los
estudiantes, mediante la utilización
de cámara de video crearían
proyectos de grupo con temáticas
para desarrollar video para
posteriormente compartirían con su
grupo. O en la red.
 aproximadamente 15 millones de vídeos y
se suben a su servidor unos 20.000 vídeos
nuevos. Sus creadores han apostado por el
formato flash, ampliamente difundido, y
aceptan una gran variedad de formatos de
filmación como mpeg o avíe, los cuales son
utilizados por la mayoría de cámaras
digitales.
En lo que hace referencia a su contenido,
su principal característica es la diversidad,
ya que podemos encontrar desde tráilers
de películas, fragmentos de series de
televisión, videoclips de música,
pasatiempos y toda clase de filmaciones
caseras. Para visualizar un archivo no es
necesario registrarse y su búsqueda es
muy sencilla. YouTube localiza cualquier
clip de vídeo por medio TAGS, es decir,
palabras clave que permiten identificar su
contenido y que introducen los usuarios al
subir los archivos al servidor. YouTube ha
habilitado una nueva función que permite a
los usuarios compartir directamente sus
vídeos subidos con redes sociales como
Facebook o Twitter.

Wiki “ Permite
Cunningham (2001), define a la wiki Permite crear de una forma rápida
como una colección extensible de páginas una página web, editarla, y
web entrelazadas, un sistema hipertextual modificarla sin conocimientos de
 para almacenar y modificar información,
una base de datos donde cada página
puede ser fácilmente modificada por
cualquier usuario que disponga de un
navegador web estándar que admita la
utilización de formularios.””
Esta herramienta permite por ejemplo
que cada alumno, desde el lugar en que se
encuentre, pueda investigar, redactar y
publicar su definición y, al mismo tiempo,
leer los aportes que hicieron sus
compañeros. Finalmente, una posterior
edición de los contenidos permitiría crear
una definición colectiva y probablemente
mucho más rica (bajo el principio de
inteligencia colectiva) que la que cada
estudiante redactó individualmente.
Flickr Son Plataformas para almacenar, publicar,
compartir y editar fotografías digitales.
Estas aplicaciones son generalmente de
uso libre y permiten clasificar, a través de
tags u otras taxonomías, las fotografías del
usuario, facilitando su búsqueda. Además,
entre estas herramientas se encuentran
diferentes formas de presentar las
imágenes (slideshow).También se adjuntan
algunas aplicaciones Web
informática de la misma forma
puede ser modificarla por una
comunidad de usuarios. No se
requiere de mayor conocimiento de
herramientas de informática, su
profesor y compañeros pueden irle
asesorando en caso de que así sea.
Los estudiantes tienen la posibilidad
de realizar apuntes
colaborativamente e
inmediatamente corregirlos si es
que están mal, esta ventaja
aumenta la calidad de la wiki, para
el docente favorece la revisión del
trabajo, asimismo las contribuciones
a medida que se va realizando.
Incrementa la motivación de los
alumnos: autores de un contenido
que esta publicado en la red.
La autoría favorece el aprendizaje
cooperativo, y aumenta la
satisfacción y motivación del
estudiante.
Nos permite enseñar a nuestros
estudiantes a través de la toma de
fotografías, crean galerías en donde
aprendan sobre el contenido de un
curso.
 complementarias.
Blogg Según Cobo y Pardo (2007), mencionan
que el blog se convierte para estudiantes y
profesores en una bitácora del proceso
educativo, un espacio para escribir
preguntas, publicar trabajos o registrar
enlaces hacia recursos relevantes.
Orihuela (2004), señala que el blog tiene
una estructura concreta: Puede definirse
por la cronología inversa, en donde lo más
reciente es siempre lo más visible.
Tiene enlaces permanentes (cada historia o
post tiene un URL propio fijo).
Eventualmente la existencia de
comentarios (cada historia puede
comentarse individualmente). Las
características más significativas de una
bitácora señaladas por López (2005) son:
La preponderancia del autor, ya que la
mayoría son individuales, La disposición
cronológica, esta característica hace
referencia a que se presenta siempre
primero lo último que ha escrito el autor,
los enlaces a otras páginas y blogs, que
permiten contextualizar la información que
se ofrece remitiendo al lector a las fuentes
originales.
La interactividad gracias a la inclusión de
un sistema de comentarios al final de cada
mensaje que permite agregar y corregir
información, además de iniciar debate.
Una característica muy importante
El uso del blog permite reforzar e
incrementar la eficacia y calidad de
la clase presencial ya que permite
distribuir el material pedagógico,
aumenta la responsabilidad del
profesor y alumno al saber que sus
participaciones son públicas, lo que
lleva a un incremento de la calidad
de los materiales generados por
ambos.
El blog nos permite estimular en los
alumnos la escritura, el intercambio
de ideas, el trabajo en equipo,
diseñar y visualizar de forma
instantánea lo que producen.
Permite realizar procesos de síntesis
ya que el alumno al escribir en
internet debe de escribir de forma
puntal y precisa. De la misma forma
el blog nos permite enriquecer los
contenidos académicos,
enriqueciéndolos con elementos
multimedia.
señalada por (Glogoff, 2005) hace
referencia a que los blogs propician la
interactividad entre los alumnos y les
ayudan a explorar material adicional y
complementario para la asignatura.

La facilidad de creación, productividad,

posibilidad de indexación y visibilidad en
los buscadores justifican su éxito.

Rojas (2005) resume los porqués de su

popularidad: los blogs son fáciles de usar,
tienen un bajo coste o a veces son
gratuitos, son interactivos, humanizan a las
organizaciones, son creíbles, inmediatos,
directos e infecciosos, pueden ser
consultados por los periodistas, no son
intrusivos, otorgan autoridad e influencia,
permiten llegar a audiencias que han
abandonado otros medios, crean
comunidad, ayudan a aumentar la
notoriedad de la organización en la red,
refuerzan la cultura de la organización y
ayudan en momentos de crisis
institucionales.
 Explicación amplia de cómo y quien utiliza los recursos.

UNIDAD I. LA INVESTIGACIÓN, EL CONOCIMIENTO Y LA

CIENCIA.

OBJETIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESPACIOS

En las que intervienen el
docente y el alumno.

Que el estudiante sea capaz 1. Se solicita al alumno que Aula

de explicar la importancia de realice búsqueda en Youtube Biblioteca
la investigación tras identificar de video documentales Sala multimedios
la función social que cumple y acerca de la importancia de
la investigación. Se envían al
las soluciones que aporta.
profesor y los que cumplan
Comprenderá los diferentes con las especificaciones
tipos de investigación, los requeridas se colocaran los
fundamentos del proceso para dos mejores en el blog de la
la adquisición y generación de materia.
nuevo conocimiento, la El docente utiliza también
clasificación de las ciencias y esta herramienta ya que
sus objetos de estudio, tiene que dirigir y sugerir al
vinculando a la investigación alumno acerca de los
con su entorno social y criterios de utilización y
búsqueda del material.
ecológico.
2. Se le solicita al alumno que
realice una wiki con el
tema: la importancia de la
investigación. Los alumnos
deberán aportar sus
definiciones y conceptos,
armar presentaciones,
presentar hallazgos,
modificar, y construir el
tema entre los miembros del
grupo.

El docente debe tener

conocimiento del manejo de
este tipo de recurso para
guiar a los estudiantes en la
estructura de esta tarea.

3. El alumno lee la lectura

Charles Darwin y el origen
de las especies en forma
individual y posteriormente
da respuesta a un
cuestionario presentado por
su profesor en trabajo en
pares, con este cuestionario
el alumno se introduce a los
tipos de investigación. Se
presenta la conclusión por
equipo en el blog de la
materia.
El docente construirá el blog
 de la materia, y gestionara
su implementación,
enseñando y motivando a
aquellos alumnos que
desconozcan esta
herramienta, esto motivará
al docente a estar
actualizando el blog,
llevando seguimiento y
motivando a través del
mismo a los alumnos.

4. El alumno organizado en
equipo de 2 elabora un
cuadro comparativo de los
tipos de conocimiento, con
esta actividad se pretende
que el alumno discrimine
cada uno de ellos y pueda
enunciar sus características
ante su grupo. Esta
actividad se solicita la
elaboren en procesador de
texto, o en Excel, se entrega
y expone en clase.
El docente utilizará estas
herramientas también,
procurando en todo
momento,
Motivar el uso adecuado del
mismo en sus alumnos.

5. El alumno elabora por

equipo de cuatro personas,
un mapa conceptual sobre
las ciencias formales,
naturales y sociales o
culturales, y lo expone ante
la clase, en el programa
CmapTools, en
computadora. Lo expone en
plenaria frente a sus
compañeros, evidenciando
mediante su explicación el
conocimiento sobre los tipos
de ciencias.
El docente utiliza también
esta herramienta, como
poderoso auxiliar para el
análisis y síntesis de todo
tipo de temas, en su
construcción motivará la
creatividad, facilitará la
exposición de temas,
llevando a que el alumno
utilice esta herramienta
como un poderoso auxiliar
para la explicación de
conceptos clave así como la
 visualización de la temática
como un todo, motivando su
utilización tanto
individualmente como por
equipo, tratando finalmente
de conducir al alumno hacia
un aprendizaje colaborativo.

RECURSOS NECESARIOS TECNICAS A UTILIZAR

1. Pizarrón 1. Explicación
2. Libro de clase
3. Computadora 2. Trabajo individual
4. Internet
3. Trabajo por equipo.
APRENDIZAJES PAPEL DEL DOCENTE PRODUCTO FINAL
PROPICIADOS

1. Trabajo en equipo 1. Facilitador. El docente 1. Reporte de lectura.

2. Comunicación facilita el trabajo del 2. Reporte de
3. Expresión personal alumno, elabora un blog de cuestionarios.
4. Desenvolvimiento en clase. la materia, integra a los 3. Reporte de mapa
5. Respeto a la diversidad. alumnos en el uso del blog,
6. Tolerancia conceptual.
lleva el seguimiento del
mismo, y asesora en todo 4. Exposición en
momento que el alumno lo clase.
solicite.
2. El docente guía a los
estudiantes en la
elaboración de la wiki del
tema asignado.
Ejemplifica y establece la
actividad.
3. Moderador
Vigila el adecuado
desarrollo de la actividad.
4. Evaluador. Retroalimenta a
los alumnos, vía e-mail, y
presencial tanto como sea
requerido.
Interacción:
Presentación: Maestro – Alumno aclaro que es para el trabajo en
clase, utilizaremos también la computadora, software según sea
requerido.

Práctica: Trabajo en pares

En equipos de cuatro

Individual
 MAESTRO-GRUPO INDIVIDUAL

PARES
EQUIPOSDE 4

UNIDAD II ¿CÓMO SE DESARROLLA UNA

INVESTIGACIÓN?
OBJETIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESPACIOS
1. El alumno elabora un mapa
El estudiante aplicará una conceptual (utilizando Aula
metodología de la investigación CMapTools) sobre el tema Sala multimedios
en el desarrollo de un proyecto de 2.1 Método y Lugar destinado
su interés, tras conocer las metodología...organizado en para investigación,
diferencias entre el método y la equipo de 4 personas, puede ser escuela,
metodología de la investigación, y distinguiendo las diferentes
las características de cada colonia, centro de
metodologías que existen
elemento que la integran, para abordar una
la ciudad, oficinas
mostrando disponibilidad para el investigación. públicas, etc.
trabajo en equipo, actitud 2. El alumno organizado en
científica y compromiso. equipo de cuatro personas
aplica la metodología
sugerida por el maestro para
elaborar el diseño
metodológico de su
investigación. (ya sea de
campo o documental). Aquí
se sugiere la creación de un
blog por equipo, para que
los alumnos lleven su diario
en donde irán llevando un
seguimiento de su
investigación y sus
 hallazgos.
3. El alumno expone ante el
grupo la justificación de su
investigación.
Elabora una imagen fija en
computadora con el
software de su elección.(Se
sugiere que el alumno
realice un collage acerca del
tema a investigar, tomando
fotos Flickr, y utilizando
fotos propias, para llevar
una memoria fotográfica de
su investigación, estas
fotografías pueden ser
compartidas con sus
compañeros a través de
Facebook, y también se les
solicitará que formen parte
de su blog de equipo).
Describiendo el proceso
utilizado para realizar la
justificación, los alumnos
cuestionan el sustento de
dicha justificación.
4. El alumno en equipo de dos
personas, elabora fichas de
trabajo con los siguientes
conceptos: método, método
científico, método deductivo
y método inductivo. Se les
solicita las elaboren en
computadora y se envíen al
profesor para su revisión por
e-mail, el docente lo revisa y
retroalimenta.
5. El alumno organizado en
equipo de cuatro personas
desarrollan una
investigación aplicando los
pasos necesarios. Mediante
esta aplicación el alumno
realiza su proyecto de
investigación. Estará
construyendo su propio
conocimiento, en su
contexto, y de lo que a él le
de curiosidad o sea tema de
su atracción. Las
herramientas a utilizar son
el blog de su equipo, el blog
de la materia, ya que por
este medio el docente ira
asesorando paso a paso la
investigación, se sugiere el
uso del facebook para llevar
una comunicación más
efectiva, ya que los chicos
gustan mucho del uso de
 esta herramienta entonces
por este medio, se llevará la
agenda de actividades a
realizar, además del blog.
RECURSOS NECESARIOS TECNICAS A UTILIZAR

1. Pizarrón 1. Explicación
2. Libro de clase 2. Demostración
3. Computadora 3. Práctica
4. Software 4. Motivación
5. Calculadora
6. Diario de trabajo (Blog)

APRENDIZAJES PAPEL DEL DOCENTE PRODUCTO FINAL

PROPICIADOS
1. Trabajo en equipo
2. Comunicación
3. Expresión personal
4. Desenvolvimiento en su
contexto de investigación.
5. Respeto a la diversidad.
6. Tolerancia
1. Presentador
2. Facilitador.
Ejemplifica y establece la
actividad.
3. Moderador
Vigila el adecuado
desarrollo de la actividad.
El cumplimiento puntual de
la agenda y las asesorías y
motivación de manera
permanente.
4. Evaluador y retroalimenta en
cada momento y cuando sea
necesario, ya que esta es la
parte en donde se desarrolla
la investigación en sí, esto
motiva el acompañamiento
permanente del docente.
El alumno presenta su
anteproyecto de
investigación e irá
presentando a lo largo
de la investigación los
siguientes productos:
Selección del tema.
Delimitación del tema.
Planteamiento del
problema.
Objetivos.
Marco de la
investigación.
Teórico.
Conceptual o referencial.
Justificación.
Hipótesis y variables.
Diseño metodológico.
Población y muestra.
Recolección de datos.
Procesamiento de datos.

Interacción:

Presentación: Maestro – Alumno se aclara que se utilizará

también la computadora y software según sea necesario.

Práctica: Trabajo en pares

Individual

Trabajo en equipo de cuatro.

 MAESTRO-GRUPO INDIVIDUAL

PARES
EQUIPOSDE 4

UNIDAD III ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y

CONCLUSIONES.
OBJETIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESPACIOS
1. El alumno realiza el
El alumno presentará los análisis de resultados Aula
resultados de su investigación, a Salón de clase
utilizando hoja de
partir del diseño del reporte de Salón de cómputo
resultados del tema investigado y cálculo Excel, con la
Biblioteca
el análisis comparativo de su guía de su maestro. En
Sala multimedios
propuesta con otros trabajos de su equipo de trabajo. Publicaciones
investigación, formulando un 2. El alumno analiza diversos
análisis crítico de los aportes e escolares.
reportes de investigación
impacto de la investigación para Publicaciones de la
presentado por su
el desarrollo del conocimiento, localidad.
maestro, organizado en
destacando la importancia de
abordad la realidad con equipo de 4 personas.
objetividad y rigor metodológico. 3. El alumno presenta de
forma individual un mapa
 conceptual de los
elementos que conforman
un informe de
investigación en el
contexto académico y lo
compara con el reporte
de investigación en el
contexto no académico,
exponiéndolo según sea
designado por el profesor,
con una imagen fija,
elaborada en
computadora.
4. El alumno organizado en
equipo de cuatro
personas elabora el
informe final de su
investigación se les
solicita un documento por
escrito y una
presentación en video la
que es expuesta ante sus
compañeros, maestros
invitados y público en
general. También lo
comunica en Internet en
el blog de su equipo.
RECURSOS NECESARIOS TÉCNICAS A UTILIZAR

1. Pizarrón 1. Explicación
2. Libro de clase
3. Computadora 2. Motivación
4. Software
3. Retroalimentando y asesorando.
APRENDIZAJES PAPEL DEL DOCENTE PRODUCTO FINAL
PROPICIADOS

1. Trabajo en equipo 1. Presentador Informe final de la

2. Comunicación 2. Organizador investigación
3. Expresión personal 3. Facilitador.
4. Desenvolvimiento en una 4. Moderador
realizada en el
segunda lengua. Vigila el adecuado semestre.
5. Respeto a la diversidad. desarrollo de la actividad.
6. Tolerancia 5. Evaluador

Interacción:
Presentación: Maestro – Alumno se utilizará la computadora y
software según sea requerido.

Práctica: Trabajo en pares

Trabajo en equipo

de cuatro .

Individual

MAESTRO-GRUPO INDIVIDUAL

PARES
EQUIPOSDE 4
APLICACIÓN PUBLICADA EN INTERNET.

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blogID=3296513739811126769

PROTECCION DE CREATIVE COMMONS.

PROPUESTA PARA UTILIZACION DE RECURSOS WEB 2.0

EN LA MATERIA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN.
by M.A. María Guadalupe Navarro Torres.
is licensed under a Creative Commons Attribution 2.5 Mexico License.

RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA.

Se sugiere que para la aplicación de la propuesta se tenga una

actitud positiva de reto por parte del docente, ya que en la aplicación
de estas herramientas se encuentra el maestro, con un sinnúmero de
contratiempos en su implementación, los que pueden ser por parte de
los alumnos, de la institución, etc. En lo personal considero que la
actitud de reto, nos llevará a ser muy creativos para salvar cualquier
barrera que pudiera impedir el aprovechar esta herramienta en
beneficio de nuestros alumnos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Cobo Romaní, Cristóbal; Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0.
Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions
Digitals, Universitat de Vic. Flacso México. Barcelona / México DF.

López García, Guillermo (ed) (2005). El ecosistema digital: Modelos de

comunicación, nuevos medios y público en Internet. Valencia: Servei de
Publicacions de la Universitat de València. Disponible en
http://www.uv.es/demopode/libro1/EcosistemaDigital.pdf

Vila Rosas, Jaume. Análisis de las redes sociales: facebook. Últimas

tendencias. Comunicación y Pedagogía.