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DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Este ensayo nos muestra y profundiza como los alumnos en vez de asimilar las teorías y
modelos científicos que se les enseñan en la clase, realizan una interpretación diferente
del mundo que los rodea y no aplican los conceptos trabajados por el docente en la clase.
Además en la mayoría de instituciones educativas por no decir todas el docente se dedica
a enseñar lo estrictamente necesario y muchas cosas que hoy en día se aprenden
empíricamente, en vez de cambiar el currículo y educar a los estudiantes con temas que
realmente son importantes, claro esta dar a conocer todos esos contenidos de una forma
practica de modo que no solo quede por un momento si no para toda la vida.

Así como la medicina y la ciencia evolucionan la educación también; es decir, los


docentes y centros educativos están en la obligación de actualizarse y modificar su plan
de estudio para facilitar el aprendizaje. Para respaldar lo anterior el autor inicia su
capitulo hablando sobre como los currículos se articulan de manera incorrecta sobre los
contenidos verbales, los cuales siguen siendo el eje central de las formas de enseñar y
que requieren romper la educación tradicional mas cuando identificamos tres tipos de
contenidos verbales:, los conceptos, los principios y los datos.

Frente a este aspecto vale anotar que el autor realiza una critica indirecta sobre la
importancia que le dan los docentes a la utilización de los datos cuando descuidan
conceptos y principios en la enseñanza, frente a esto es de recalcar que mas importante
que llenar la cabeza de datos a los estudiantes es enseñar la importancia de aplicar datos,
utilizar los conceptos y aplicar principios.

En muchas ocasiones lo verdaderamente importante no es que el estudiante se aprenda de


memoria la teoría de la evolución propuesta por Darwin por el contrario lo realmente
significativo e interesante es que sepa para que sirve, como se aplica etc. Pero
infortunadamente el alumno tiene la cultura de estudiar por una nota y no para su futuro.
Es triste ver como ha decaído tanto la educación en los últimos tiempos, como se ha
perdido el sentido de pertenecía frente al amplio y maravilloso campo de la enseñanza
tanto por docentes como alumnos.

Cada área tiene una forma especifica de enseñar su contenido pero no se puede pretender
que la ciencia se explica y entiende con base en solo conceptos, gran error la ciencia se da
a conocer de una forma en los conceptos deben ser analizados y comprendidos de tal
forma que se pueda demostrar lo que se esta realizando.

Por tal motivo y teniendo como referencia el párrafo anterior nos demuestra que los
docentes hoy en día se basan única y exclusivamente en los conceptos básicos de cómo
hacer las cosas, pero no se detienen a preguntarse o interrogarse del porque de las cosas
pudiendo dar una explicación mucho mas clara a sus conceptos y por ende que el
estudiante aprenda no para el momento sino todo lo contrario que aprenda desde la raíz
cada uno de los conceptos y no solo permitir que entre y entre información que de una u
otra forma nos va a servir solamente para el momento y no podremos aplicar en un
futuro.

Aparte de estas dificultades en la enseñanza de las ciencias surgen las concepciones


alternativas que deben responder al alcance mínimo de logros que vinculen 3 aspectos
fundamentales que son la parte actitudinal, (actitudes frente al aprendizaje),
procedimental (los procesos que realiza el estudiante en su intento de aprender) y
conceptual (la adquision de conocimientos por parte del mismo en el aprendizaje).
Frente a este proceso de aprendizaje significativo El ser humano tiene la disposición de
aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano
tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje
es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será
puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para
ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje racional. El sentido lo
da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones
cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. el artículo formula el
interrogante: ¿TIENEN LOS ALUMNOS QUE APRENDER DATOS? Respuesta que
podría responderse con el párrafo que aparece en el documento un poco mas adelante y
que dice así: “si los alumnos tienen dificultades para comprender los conceptos básicos
de la ciencia, aun mas dificultades tienen para recordar los datos que no comprenden”

En este intento de explicar las aproximaciones del conocimiento cotidiano con el


conocimiento científico juega un papel fundamental el fenómeno causa efecto, en lo
espacial y lo temporal a fin de poder lograr un punto de equilibrio en este aspecto el cual
no se puede desligar de las representaciones sociales entendidas como las
manifestaciones culturales que se asumen en el proceso de enseñanza de las ciencias y
que incluyen las concepciones y los medios masivos de comunicación que desde los
primeros años influyen en el aspecto cognitivo del individuo y constantemente
bombardean el subconsciente del mismo. Sumado a lo anterior la información escolar
puede reafirmar o deformar la información que tienen los estudiantes la cual los lleva a
definir concepciones alternativas que intentan dar sentido a un mundo definido no solo
por las relaciones entre los objetos físicos sino también

En conclusión puedo decir que lastimosamente desde mucho tiempo atrás se ha venido
presentando el mismo inconveniente con la enseñanza no solo en los colegios sino
también en las Universidades, donde lastimosamente se mira solamente la necesidad del
momento y no la necesidad de toda una vida, donde los docentes se basan única y
exclusivamente en dictar una clase y adelantar un tema y no miran la necesidad de mirar
mas allá ,de buscar el porque de las cosas, y no quedarse con lo básico, con lo que todo
el mundo sabe, o con lo que sabe el montón, por tal motivo es un poco difícil cambiar
todo un pensamiento que se ha venido dando desde mucho tiempo o cambiar toda una
mentalidad , pero nosotros como estudiantes debemos aportar al mejoramiento de ésta
situación para que así no solo seamos beneficiados como estudiantes , sino también los
docentes al aprender a profundizar mas en sus pensamientos y a mejorar en la calidad
de educación que se nos da y que se dará no solo a nosotros sino también a nuestros hijos
o nietos que es lo mas importante en este momento. Finalmente se puede deducir que los
autores buscan lograr hacer entender que hay unas diferencias de tipo epistemológico,
ontologico y conceptual entre la forma tradicional de enseñar y aprender ciencias y que
solo en la medida en que se acepten estas diferencias se podrá combatir el conocimiento
cotidiano y aproximarlo al concepto de conocimiento científico, posición en la que de
manera personal me identifico plena mente y comparto junto con todas las
argumentaciones y ejemplos que plantean en el capitulo.