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GUA DIDACTICA DE PEER GYNT

PARA EL PROFESOR:
Pretendemos con esta ficha proporcionarte un recurso didctico que puedas usar, segn
tu propio criterio, para preparar y formar a tus alumnos ante la audicin del presente
concierto escolar de la Orquesta Filarmnica de Buenos Aires.
La ficha tiene como objetivo preparar a los chicos para que aprovechen y disfruten al
mximo el concierto, complementando por escrito la msica que se escuchar en vivo
posteriormente. En este caso, se trata de un concierto dirigido a nios/as entre 3ro. Y 6to
grado de escolaridad Primaria.
Las actividades sugeridas son optativas, sirviendo de base a la preparacin de otras
que seguramente te surgirn, y que seguramente enriquecern an ms esta propuesta.
Esperamos servirte de ayuda y contamos con tus ideas y amor por la Msica que sin
duda sabes transmitir a tus alumnos.

OBJETIVOS DIDCTICOS:
1. Desarrollar en el alumno la audicin comprensiva y activa
2. Reflexionar sobre la capacidad expresiva de la Msica
3. Escuchar, reproducir e improvisar sobre frmulas rtmicas y melodas sencillas
basndonos en fragmentos musicales seleccionados entre los que se escucharn en el
concierto.
4. Fomentar la creatividad a travs de la Msica y el movimiento corporal.
5. Conocer algunos datos bsicos sobre el compositor y su msica.
6. Conocer algunos aspectos sobre las caractersticas tmbricas y expresivas de los
instrumentos que escucharn en el concierto.
7. Conocer el concepto de msica incidental.

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UN POCO DE HISTORIA
El programa del concierto consiste en las dos suites orquestales tituladas Peer Gynt (op.
46 y op. 55) del compositor noruego Edvard Grieg, presentadas en forma de cuento musical,
con texto de Carmen Santonja basado en la obra teatral original de Henrik Ibsen. El contenido
del cuento se ajusta al de la obra original, aunque est muy resumido y ligeramente
transformado, especialmente en el final.
Los datos ms elementales relativos al compositor (nombre, procedencia y una pequea
informacin sobre su obra) estn includos en el texto de la propia presentacin del concierto.
La obra de Grieg fue compuesta como msica incidental de la obra teatral Peer Gynt,
escrita por el tambin noruego Henrik Ibsen y estrenada en 1876. Originalmente, la msica de
Grieg constaba de 22 partes, incluyendo un preludio, entreactos, danzas, canciones y msica
de fondo. En 1888, Grieg escogi cuatro de estas piezas para convertirlas en una suite (la 1,
op.46) y en 1891 eligi otras cuatro para una segunda suite (la op. 55). El orden de aparicin
de las msicas en el concierto didctico no va a corresponder con el habitual orden de
interpretacin de las suites, sino que se atiene al argumento de la obra y coincide casi
exactamente con el orden original establecido por Grieg.
La flauta y el oboe entonan las primeras melodas suaves y seductoras de La maana y
hacen salir el sol rompiendo entre las nubes (el primer forte). La siguiente pieza es El rapto de
la novia (el romntico lamento de Ingrid). La tercera tiene poco que ver con los rayos del sol,
ms bien describe con sus enigmticos pizzicatos y sus tremendos acelerandos y crescendos la
danza en plan orga diablica de los seres que habitan la oscura, hmeda y nauseabunda
Cueva del Rey de la montaa. Nuestro corazn se sobrecoge al llegar a la desolada queja de
La muerte de Ase, donde slo los instrumentos de cuerda interpretan de forma desgarradora
el crescendo y decrescendo de este Andante doloroso. El ambiente cambia a una Danza
rabe; despus, un ritmo de mazurca en pizzicato junto a una meloda sinuosa nos indican
que una bella bailarina mora se dispone a seducir a Peer con su danza del vientre, es el
momento de La danza de Anitra. Los golpes de platillos, timbales y bombo y las trompas
lejanas nos trasladan a la cubierta del barco en plena tempestad de El retorno de Peer Gynt.
Al fin, La cancin de Solveig, una de las ms bellas melodas que existen, cierra el cuento con
un broche de oro.

Importante: Durante el trabajo previo en el aula sugerimos no develar completamente

el contenido del cuento, para mantener la sorpresa y la atencin de los chicos durante el
concierto.

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PROGRAMA

PEER GYNT
Aventuras y desventuras
de un pcaro y fantasioso personaje
que jams se hizo adulto
Msica de Edvard Grieg: Suites n 1 y n 2
Cuento de Carmen Santonja
(basado en la obra de teatro de Henrik Ibsen)

Narrado por Fernando Palacios

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La maana
El rapto de la novia
En la cueva del Rey de la montaa
La muerte de Ase
Danza Arabe
La danza de Anitra
El retorno de Peer Gynt
La cancin de Solveig

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ACTIVIDADES SUGERIDAS
- PREPARACIN del concierto. Incluye no slo el contenido del concierto mismo, sino la actitud
a tener en la sala del concierto.
- AUDICIN del concierto.
- EVALUACIN de la actividad.

PREPARACIN
Les contamos a los chicos que vamos a ir a un concierto y que necesitaremos especialmente
SILENCIO.
El silencio en un concierto es algo ms que un asunto de educacin. Un concierto precisa del
silencio, no slo para crear el ambiente de atencin imprescindible -como el de una clase o
una conferencia-, sino por otra razn mucho ms importante: la comunicacin del intrprete
con el pblico se realiza a base de sonidos abstractos y ordenados donde uno extrao entra
como un ruido que destruye su mensaje. Un timbre de telfono insertado en una meloda la
convierte en grotesca, cmica, neutraliza su expresin. Una tos fuerte en un piansimo nos
devuelve a este mundo de vsceras y deshechos. En un concierto el silencio es tmbrico,
estructural, forma parte de la obra. Del mismo modo que es fundamental la oscuridad para el
cine, la iluminacin en una exposicin, o la visibilidad en el teatro, en un concierto el silencio
es el punto de partida, suprimirlo es invalidar la msica que se nutre de l.

1.- La maana
Tomamos la meloda principal de esta pieza (seguramente resultar conocida por los chicos).
Podemos jugar a dirigir el tema como si fusemos directores de orquesta, siguiendo el
comps de 6/8 (no necesariamente diremos que se trata de un 6/8)
Tal vez podamos realizar un acompaamiento rtmico como: negra-corchea, negra-corchea
La presentamos sin alteraciones segn el ejemplo siguiente para tocarla en flauta:

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Una primera instancia podra ser cantar esta meloda usndola como excusa para sostener la
respiracin durante la frase completa, subirla o bajarla de tono, tocarla con las flautas, jugar a
ver quin llega a decir la frase completa sin respirar en el medio etc. Despus se pedir que
ordenen de grave a agudo las notas que aparecen. Las pueden anotar en el cuaderno Una
vez hecho esto, se har notar que no estn todas las notas de la escala sino slo cinco,
(escala pentatnica). Finalmente, se escuchar la pieza La maana en una grabacin. Y ya
en una segunda audicin, ahora completa, se pedir a los chicos que averigen cuntas veces
aparece este tema a lo largo del fragmento. (Ac se los puede hacer dibujar un amanecer y
pedir que cada vez que aparece el tema dibujen un rayo de sol..)
Adems de seguir la idea de La maana, la audicin de esta pieza servir para explicar el
concepto de trino. Hacia el final del fragmento, se escucha un pasaje de las maderas en donde
la flauta y el clarinete alternan trinos repetidamente. (Este mismo pasaje servir de ejemplo
en el concierto para expresar la risa de los pjaros ante Peer Gynt.) (Ac la pregunta podra
ser: cuntas veces se escuchan los pjaros?)
Finalmente, puede realizarse una actividad de movimiento y expresin corporal a partir de la
msica de La maana. El propio compositor Grieg escribi respecto a esta pieza: me imagino
el sol surgiendo entre las nubes en el primer forte.
En esta evocacin que realiza la msica creemos conveniente que cada maestro evaluando
las condiciones y caractersticas de cada grupo se permita trabajar con el cuerpo, y elementos
que le sirvan para incorporar el tema del espacio.
Quizs un primer momento puede sugerir estar quietos hasta despertar en el forte, agitarse
cuando comienza a salir el sol entre las nubes y finalmente ver los pjaros que amanecen y
cantan saltando de rama en rama entre los rboles

2.- El rapto de la novia (el lamento de Ingrid)

El movimiento representa el rapto de Ingrid el da en que sta deba casarse, para luego
abandonarla!...
Por un lado el Allegro furioso (la fiereza de Peer), y por otro el Andante (el lamento de
Ingrid). Ambos motivos se alternan en la pieza de manera muy contrastante, dos veces en el
comienzo que nos lleva a un desarrollo con la entrada de toda la orquesta con gran efecto
dramtico, mientras va surgiendo el sonido del timbal en un crescendo que se inicia con un
redoble y luego un insistente toque hasta la nueva evocacin de Peer en Allegro furioso para
finalizar en un suave acorde en sol menor.

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Podemos pensar en esta seccin en trabajar con el carcter de la msica, en cmo me hace
sentir o que me hace imaginar (enojo, miedo, furia, tristeza, amor, etc) o bien que otra
historia se puede contar aqu, ya sea con dibujos o con una historia con pequeo texto
inventada por los chicos solos, o en pequeos grupos.
Podemos hacer referencia tambin a lo tmbrico de los instrumentos utilizados aqu, la
orquesta tocando al unsono, el entrechoque de los platillos en final de frase la seccin de las
cuerdas en el Andante (escuchan como suena?...) Destacar la aparicin de el timbal en el
retorno al Allegro. Ver reproducciones de los instrumentos que suenan y dibujarlos.

3.- En la cueva del rey de la montaa

Esta escena se representa el momento en que Peer es llevado ante la presencia del rey de los
trolls, acusado de haber seducido a su hija.
El insistente ritmo de marcha crea una atmsfera de misterio juguetn con el piansimo del
comienzo y el pizzicato de cellos y contrabajos al que se suman los vientos y luego la
percusin y los metales reforzando el efecto de tensin.
El tema va aumentando en velocidad e intensidad hasta llegar a un desenlace que ustedes
ayudarn a descubrir a los chicos
Ac podemos jugar con el accelerando y hacer una actividad de movimiento corporal donde
todos nos convertiremos en criaturas del bosque que comparten un viejo ritual en una danza
circular que comienza con suaves pasos marcando el pulso del tema, primero en el lugar
luego comenzando a girar, agachndonos y levantndonos tomados de las manos hasta
levantar y bajar los brazos en el fortssimo para quedar extenuados e ir cayendo por grupos
hacia el final con los acordes de toda la orquesta. Todo un desafo

4.- La muerte de Ase

La madre de Peer, Ase, agoniza mientras l la acompaa contndole historias fantsticas.
Este movimiento est escrito para la cuerda sola y es un Andante doloroso.
Sobre este fragmento puede realizarse un trabajo rtmico atendiendo a la estructura musical
que presenta. La primera parte de la msica repite tres veces la misma frase, que incluye el
patrn rtmico que aparece con ms frecuencia (dos negras+blanca) y otros diferentes. Se
trabajarn los siguientes modelos rtmicos:

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Podran realizarse corporalmente los tres modelos de ritmos propuestos, puede haber un gua
(el maestro, o un nio) que dirija al resto de la clase comenzando por uno de los ejemplo,
marcndolo con los pies, con gestos corporales, con los brazos, etc. alternndolos o
inventando otros nuevos que surjan, y si se animan combinarlos entre s.
Y por qu no probar con instrumentos? Trataremos de seleccionar el material que se adapte
a la sonoridad de la pieza guiando a los chicos para que busquen, exploren, seleccionen los
ms adecuados. Y luego concertamos la ejecucin

5.- Danza de Anitra

Anitra es una bailarina que trata de seducir a Peer con esta danza, tiene ritmo de mazurca y
est escrita para cuerdas y tringulo.
Esta pieza invita al movimiento podemos hacerles escuchar el comienzo a los chicos y
proponer que bailen al ritmo de la msica (de tres tiempos) y ver que pasa
Luego podemos pedirles que apoyen ms fuerte el pie en el acento haciendo pasos largos, una
vez con uno y otra vez con otro pie. En un segundo intento podemos agregar al paso largo dos
pasos cortos a ver si encuentran el ritmo de mazurca.
Hasta quizs se animen a bailar en parejas segn el grado en que se plantee la actividad. Lo
cierto es que nos divertiremos bailando esta danza, sin exigencias, por el movimiento en si.
Lo ms notorio de la pieza es que est pensada para cuerdas, y podemos poner la mirada en
la forma de ejecucin de las mismas. Frotadas o punteadas en pizzicato, tratando de
identificarlas en cada seccin.

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Teniendo en cuenta el dilogo entre los grupos de instrumentos y por supuesto la intervencin
de ese muy conocido por los chicos que es el tringulo.

6.- Danza rabe

En este nmero se destaca el colorido aportado por la percusin que comienza en un piansimo
marcado por bombo, platillos y tringulo con una idea de marcha, seguidos por el pcolo y las
flautas, y el resto de las maderas que luego se agregan dando el pie a una mayor densidad
orquestal en la exposicin del primer tema de carcter enrgico y rtmico. Contrastando con el
primero aparece el segundo tema expuesto por los violines, de carcter lrico, con ritmo
sinuoso, dndole un aire de cierta calma.
Retorna la primera idea rtmica para conclur con la simpleza del comienzo con la percusin.
Quizs sirva para inspirar una nueva historia contada en grupos o individualmente. O para
los ms pequeos, tal vez sea ms sencillo dibujar lo que la msica me hace pensar
O tambin para encontrar y descubrir los sonidos de los distintos instrumentos que se
escuchan y que estn escondidos en una sopa de letras

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VIOLIN- PLATILLOS- BOMBO- PICOLO- TRINGULO- TAMBOR- FLAUTA

Una ltima podra consistir en clasificarlos en cuerdas, vientos y percusin.

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7.- El retorno de Peer Gynt

Peer regresa a casa en un barco, en medio de una tempestad
La idea podra surgir en este caso en una evocacin de una tormenta buscando sonorizar una
imagen

Aqu una slo como sugerencia

Y cmo hacemos? Buscamos hacer sonidos con la voz (soplidos imitando el viento, la lluvia,
los truenos) con el cuerpo (tamborileando los dedos, frotando la ropa, palmeando en
distintas partes del cuerpo)
Si en eso no alcanza podemos usar envases de plstico rellenos de semillas, palos de lluvia,
placas radiogrficas, papel de regalo, bolsitas de supermercado, cascabeles, manojos de
distintos elementos y armar entre todos una tormenta!
Despus de interpretar la propia recreacin sonora de una
cmo escriben los compositores para que una msica
discriminar qu instrumentos sern ms apropiados para
escuchar cmo Grieg imagin que puede sonar una
Comparamos los resultados?

tormenta, se pasar a comentar

suene a tormenta, intentando
sonar a tormenta y por qu y
orquesta como una tormenta.

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8.- La Cancin de Solveig

En esta historia cada personaje tiene su propia meloda que lo identifica excepto Peer.
Solveig le canta una cancin, pero en este caso no escuchamos el texto
Te anims a crear la letra de la cancin con los chicos? seguramente te vas a llevar una
sorpresa.
Despus de una breve introduccin de las cuerdas el arpa marca la entrada del primer tema
que puede servir para escribir la letra.
La sugerencia es ir anotando ideas que los chicos vayan proponiendo, aunque sean palabras
sueltas, una oracin corta, una idea de lo que quisiera expresar Solveig en esta cancin
(amor, perdn, alegra) y luego ir conectndolas con tu ayuda; si las anotan en una hoja
primero y las leen despus seguramente el resultado puede ser ms variado.
Despus podes anotar las ideas a la vista de todos y armar la mtrica de la meloda como para
rellenar con las frases que aparecieron.
Y por ltimo prueben a ver como suena con la orquesta acompandolos.

ACTIVIDADES POSTERIORES AL CONCIERTO

Despus de asistir al concierto, pediremos a los chicos que recuerden la historia y digan los
nombres de los protagonistas del cuento, que se irn anotando en el cuaderno. Si no
recuerdan los nombres exactos, puede refrescarse su memoria escuchando de nuevo algn
fragmento significativo.

Ase: la madre

Ingrid: la novia abandonada

Anitra: la embaucadora

Solveig: la enamorada fiel

Peer: el protagonista del cuento

Podemos tambin retomar alguna de las actividades propuestas anteriormente para

desarrollar despus del concierto y usar como disparador el hecho de haber visto a los
msicos tocando en vivo.

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Inclusive podemos inventar una cancin para Peer ya que es el nico personaje que no la
tiene.

CONSIDERACIONES FINALES
Como parte de las actividades posteriores te queremos pedir que nos enves tus sugerencias e
ideas para poder revisar, y enriquecer el programa.
La idea es que podamos seguir con este proyecto y en contacto con los profesores que se
interesen el la propuesta.
El proyecto ha sido pensado para su implementacin peridica y presentado con contenidos
didcticos acordes a la etapa madurativa de los grupos a quienes va dirigido.
Cada tramo est diseado como una unidad didctica en s misma, integrndose en un
objetivo general: acercar a los nios a la msica orquestal. Dichas etapas guardan una
correlatividad, considerndose como un trabajo a seguir a travs de los distintos niveles de la
escolaridad.
Se aspira realizar dos o tres tramos del proyecto por ao (unidades didcticas), logrando de
esta manera que los mismos alumnos asistan a ms de un concierto.