Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Educacin Mencin Bsica Integral

Autor:
Scarpati, S. Mara Y.
V-23.579.437

Mrida, Mayo del 2015

Introduccin
La formacin esttica aplicada es necesaria dentro de las aulas de clase, y
es deber del docente, los padres, y la sociedad en general, permitir que la
misma no quede solamente en teoras y modelos curriculares; sino que, por
lo contrario, se desarrollen distintas habilidades y destrezas en el nio, de
acuerdo a sus inclinaciones estticas, tomando en consideracin la teora
de las inteligencias mltiples planteada por Howard Gardner. Esto es
necesario, en una sociedad globalizada como la nuestra, en la que a
diario, las culturas extranjeras bombardean con sus nuevos modelos
violentos y econmicos; por lo cual, una visin cultural y artstica
endgena, se hace pertinente y necesaria para superar esta situacin;
recordando que el arte es un discurso de rebelin a cualquier tipo de
autoridad, y a travs de sta, si el animador pedaggico motiva a sus
estudiantes, se puede generar una actitud crtica, creativa e innovadora
que

no

sea

pervertida

comunicacional o doctrina.

por

ningn

tipo

de

ideologa,

medio

1.- TCNICA: MUPPETS

Los Muppets son un grupo de tteres creados por la compaa del titiritero y
productor estadounidense Jim Henson en primer mueco que fabrico fue
la rana Gustavo quien ms adelante seria el protagonista de una de las
series ms famosas de estados unidos.

En los aos 50 esta extravagante marioneta, que pareca entonces ms un

lagarto que una rana, caus sensacin en famosos programas de la
televisin norteamericana del momento.
El segundo personaje se incorpor en 1963; fue el perro Rowlf, y, desde
entonces, la familia no dej de crecer y de tener xito mundial. El primer
episodio del llamado The mupens Show se emitio el 30 de marzo de 1974.
Para la segunda entrega se crearon los personajes de Fozzie el Oso, Statler
y Waldorf, Sam el guila, el Chef Sueco y la banda Confusin Elctrica.

La

popular Miss Piggy

se incorporara en 1975. Tambin aparecieron Bert y Ernie, conocidos en

Espaa como Epi y Blas. Durante aos, The Muppets fueron el plato fuerte
de plaza Ssamo en Espaa. El imparable camino de popularidad sera
reconocido por numerosos premios; entre ellos, tres Emmy.
En 1979 se realiz la primera de sus seis pelculas The Muppets Movie.
Los Muppets se

distinguen

de

los muecos de

ventrlocuo, que

normalmente slo pueden mover la cabeza y la cara, en que sus brazos y

otras extremidades son tambin mviles y expresivos. En un espectculo en
vivo de marionetas el marionetista normalmente permanece, invisible, es
decir oculto detrs del teatro.

Anteriormente, en televisin, generalmente haba un teatro de marionetas

que esconda a los marionetistas, como en una representacin en vivo.
En el ao 2004, Disney compro los derechos de los personajes y comenz a
explotarlos en diversos medios; publicidad, parques de atracciones, entre
otros, llegando incluso a plantearse nuevos proyectos cinematogrficos de
primer nivel.

El titiritero normalmente sujeta la marioneta por encima de su cabeza o

frente a su cuerpo, con una mano (Principalmente la derecha) opera la
cabeza y la boca y con la otra las manos y brazos, ya sea con dos
alambres rgidos o con guantes y mangas especiales.

Es por esa razn que la mayora de los Muppets son zurdos dado que el
titiritero usa su mano derecha para operar la cabeza mientras que opera
los brazos con su mano izquierda.
Incluye el uso de hilos colgados, motores internos, control remoto, suplentes
en trajes, usos de pantalla azul y verde e imgenes manipuladas por
computadora. El uso creativo de una mezcla de tcnicas han permitido
crear escenas en las que los Muppets aparentan montar una bicicleta,
remar en un bote e incluso bailar.

Los

Muppets

gran expresin

originales no tenan
facial

ni

articulaciones definidas "y bracitos y piernas cortas" pero lograban gran

expresividad a travs de la manipulacin y voces de sus titiriteros. Sin
embargo, son criaturas fcilmente reconocibles por sus marcadas
caractersticas faciales, no se necesita ser un genio para reconocer a un
Muppets.
Otra caracterstica interesante es que la mayor parte del tiempo slo se les
ve el cuerpo de cintura para arriba (excepto a los Muppets gigantes como
Abelardo) y que la mayora de ellos son del tamao de un nio.
Normalmente estn hechos de materiales blandos, de uso cotidiano.

Como por ejemplo: pelotas de ping pon

pon, toallas, lijas,
jas, esponjas entre otros.

2.FORMACIN ESTTICA CONSTRUCTIVA APLICADA

Las artes decorativas o aplicadas, son aquellas donde priman los trabajos
ornamentales que, normalmente estn sometidas a otras artes, o bien a un
tipo de funcionalidad. Estas artes son: la cermica, la metalistera, los
textiles, la talla en madera y el arte
a
culinario.
a)

Cermica: es el arte por medio de la cual se realizan recipientes,

vasijas u otros objetos, a partir de la arcilla u otro material que sea buen
aislante y que adems tengan la propiedad de tener una temperatura de
fusin y resistencia en
n compresin elevadas. Algunos de los materiales ms
utilizados son: arcilla, loza, gres, porcelana, entre otros. El torno y el horno
son los elementos fundamentales e importantes para la fabricacin de la
cermica. Se necesita adems pinceles y varillas para la decoracin.

b)

Metalistera son las tcnicas y artes para producir y conformar

metales en la fabricacin de objetos utilitarios, artsticos o decorativos. Este

oficio comprende las tcnicas de fundido y labrado que se realizan con
metales preciosos como la plata y el oro, como con el resto de los metales.
Incluye a la herrera, orfebrera y joyera. Las tcnicas ms comunes son el
recocido, la fundicin y la aleacin.

c)
son

Textiles:
los

procesos

de

artesana o manufactura en los que se utilizan fibras de origen vegetal,

animal o sinttico para construir objetos prcticos o decorativos. Los tejidos
han sido una parte fundamental de la vida humana desde el comienzo de
la civilizacin, y los mtodos y materiales utilizados en su fabricacin han
experimentado un gran desarrollo, mientras que sus funciones siguen
siendo las mismas.

Los principales sectores dentro de este arte son: la

hilandera, la tejedura, la tintorera, la confeccin y la alta costura.

d)

Arte culinario: es una forma creativa de preparar los alimentos y

depende mucho de la cultura, en trminos de conocimientos respecto a

los alimentos, su forma de prepararlos, as como de los rituales sociales
establecidos alrededor de la comida. No hay que confundirlo con
gastronoma, que englobara a esta en un campo ms general dedicado
a todo lo relacionado con la cocina

e) Madera
La madera es un material orttropo, con distinta elasticidad segn la
direccin de deformacin, encontrado como principal contenido del
tronco de un rbol. Los rboles se caracterizan por tener troncos que
crecen ao tras ao, formando anillos concntricos correspondientes al
diferente crecimiento de la biomasa segn 7 las estaciones, y que estn
compuestos por fibras de celulosa unidas con lignina. Las plantas que no
producen madera son conocidas como herbceas.

TRATAMIENTO PEDAGGICO: ANIMACIN PEDAGGICA

Un experto en la llamada pedagoga re-creativa, donde los aspectos
ldicos y de resolucin de problemas son fundamentales para el
aprendizaje del nio; evitando as los modelos meramente conductistas o
cognitivistas; y aprovechando las distintas potencialidades conceptuales,
procedimentales y actitudinales del estudiante, junto con sus intereses
hacia el juego. En este sentido, ya el educador no es un pastor de ovejas,
ni tampoco un ente infantilizante de problemticas educativas, donde
las mismas son reducidas a situaciones simples y abstradas de la realidad e
intereses del nio.

Por lo contrario, en la actualidad se aboga por requerir del nio un alto

nivel de exigencia, pero que no coarte sus necesidades e intereses, sino
que ms bien, aproveche stas para generar situaciones educativas
verdaderamente significativas para l; centrados en modelos sociales y
constructivistas de aprendizaje, tales como los planteados por ilustres
tericos como Montessori, Prieto Figueroa, David Ausubel, Carl Rogers,
Howard

Gardner,

Lev Vygotsky

Freire.

mismo,

As

aspecto
genera

el

ldico
una

multiplicidad
conflictos
que

Paulo

de
cognitivos

le

permiten

asimilar en mayor medida lo que aprenda, y, posteriormente, llevar dichos

aprendizajes a sus comunidades, permitindole as, aportar al bien comn,
a travs de compartir sus experiencias para mejorar la calidad de vida de
la sociedad.

En este sentido, es deber del nuevo modelo educativo, variar la visin de la

educacin a una visin holstica centrada en el desarrollo y aprendizaje
integral, as como apoyar en las necesidades biopsicosociales del nio;
teniendo como fin ltimo su propia felicidad, pero no una felicidad basada
solo en el espritu individual, sino ms bien, tal y como lo plantea
Makiguchi, una felicidad la que el nio se sienta til para el progreso social,
ayudando a sus semejantes, permitiendo as que ste retribuya lo que la
sociedad le ha dado; y que, al mismo tiempo, sea feliz de estar en un
contexto sociocultural, que adems, l es capaz de transformar, si
considera que es necesario, incluyendo, claro est sus necesidades
personales. Si esto se logra dentro del sistema educativo, se lograr
finalmente cumplir la llamada pedagoga liberadora de Paulo Freire,
basada en la dialogicidad y la autonoma del nio, en la que la relacin

de educador y estudiante, ya no es vertical, sino horizontal, donde ambos

aprenden mutuamente, y se generan situaciones de debate que generan
libertad en las aulas.

Esa mentalidad se fundamenta en:

Una antropologa: manera de entender a la persona, sus dinamismos y
procesos, en los que entra en juego su maduracin. Gracias a sus recursos
interiores, la persona es capaz de hacerse cargo de los procesos que la
afectan.
Un mtodo: que sabe escoger los recursos y los momentos educativos y
que los organiza de modo que tiendan a liberar y promocionar, y no a
restringir y controlar.
Un estilo de caminar con los jvenes: de sugerir, de ayudar a crecer y de
saber captar los estmulos que de ellos proceden y descubrir sus
posibilidades reales y sus aspiraciones.

Un objetivo: finalidad ltima de devolver a cada persona la alegra de vivir

plenamente y el valor de esperar y proyectar con ilusin y creatividad.
Una funcin: que asume el rostro concreto de una persona, el animador,
que acompaa y discierne la validez del proceso formativo.
Una estrategia educativa unitaria: que prefiere la calidad de las
actuaciones educativas a la cantidad, y ordena, por tanto, los tiempos,
lugares y agentes diversos en torno a procesos convergentes y unificados
La sensibilidad educativa actual tiende a considerar a la persona como
sujeto y protagonista en su propio crecimiento, y encuentra en la
animacin su mejor traduccin pedaggica. Existe la conviccin de que la
persona se mueve desde dentro, en base a sus propias fuerzas de
superacin, y no tanto por imposiciones externas.
Hablar de animacin es hacer referencia a una opcin antropolgica y
metodolgica, que tiene como fin el crecimiento de la persona,
hacindola progresivamente responsable de la propia maduracin.
Educar en el estilo de la animacin significa crear relaciones educativas
que potencian a la persona y a sus capacidades, y la hacen sujeto activo,
consciente y responsable de los procesos que influyen en su propio
crecimiento.
La animacin representa una modalidad educativa que valora y tiene en
cuenta tanto los dinamismos interiores de la persona, como las adecuadas
intervenciones educativas que contribuyen a suscitarlos.
En conclusin, el animador pedaggico es la nueva visin que se tiene del
docente enfrascado en el aprendizaje por problemas, as como la
educacin liberadora, en conjunto con otras teoras que de una u otra
forma se relacionan con sta; visin en la que ste, funge como un
recreador del aprendizaje, que genera situaciones ldicas y problemticas

que el nio debe resolver, las cuales sern definidas como situaciones
vivenciales de formacin.

.- TRATAMIENTO CURRICULAR: PLANIFICACIN, ESTRATEGIAS Y EVALUACIN

Son el conjunto de elementos utilizados por el docente dentro de su labor
pedaggica:

a.

Planificacin: La planificacin (plan general) es la perspectiva

ms amplia, mientras que los proyectos y programas son
subconjuntos. Entonces, los proyectos son las unidades principales
del plan estratgico (planificacin), y los programas son las
unidades principales de los proyectos. La necesidades deben ser

debidamente identificadas y priorizadas, pero qu haremos

primero?... Primero la planificacin, ya que en ella incluiremos el
diseo de los proyectos y de los programas. Entonces la
planificacin es tarea previa al diseo de proyectos y programas.
Para planificar se parte de las necesidades, de los objetivos
previstos para conseguirlas y de los medios disponibles.

Fundadas en todo ello se formulan unas soluciones. Hay que procurar

reunir toda la informacin posible y contar con una asesora tcnica. Y
tambin se deben tener en cuenta las previsiones de desarrollo de
educacin y los modos de financiarlo.
b.

Estrategias: Entendemos por estrategias pedaggicas aquellas

acciones que realiza el maestro con el propsito de facilitar la formacin y

el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se
reduzcan a simples tcnicas y recetas deben apoyarse en una rica
formacin terica de los maestros, pues en la teora habita la creatividad
requerida para acompaar la complejidad del proceso de enseanza aprendizaje. Slo cuando se posee una rica formacin terica, el maestro
puede orientar con calidad la enseanza y el aprendizaje de las distintas
disciplinas.

Cuando lo que media la relacin

entre el maestro y el alumno es un
conjunto

de

tcnicas,

la

educacin se empobrece y la
enseanza,

como

lo

formula

AntanasMockus y su grupo de
investigacin (1984), se convierte
en una simple accin instrumental,
que sacrifica la singularidad del
sujeto, es decir, su historia personal
se

excluye

de

la

relacin

enseanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse

en un simple objeto.

c. Evaluacin: El concepto de evaluacin se refiere a la accin y a la

consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimologa se remonta al
francs valuer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o
calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.

MEDIOS DE COMUNICACIN: IMPRESOS

stos son las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general,
todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo
informar. Son el medio menos utilizado por el pblico en nuestro pas, pues
aparte de que para acceder a ellos se necesita dinero, la mayora de las
veces implican saber leer, as como tener alguna habilidad de
comprensin, cosa que desafortunadamente en Colombia no todo el
mundo tiene.
Igualmente requieren de un sistema complejo de distribucin, que hace
que no todo el mundo pueda acceder a ellos. Pero pese a esto, algunos
tipos de medios de comunicacion, como los peridicos, son altamente
influyentes en la sociedad, pues adems de contar con una informacin
ms completa y elaborada por su proceso de produccin, contienen
anlisis elaborados por personajes influyentes y conocidos que gustan de

las letras para expresarse por considerarlas ms fieles y transparentes, pues

a menudo se dice y se piensa que la televisin no muestra la realidad tal
como es, sino que la construye a su acomodo.
El efecto de los medios impresos es ms duradero, pues se puede volver a
la publicacin una y otra vez para analizarla, para citarla, para
compararla. Hay medios impresos para todo tipo de pblico, no slo para
el que se quiere informar acerca de la realidad, sino que tambin los hay
para los jvenes, para los aficionados a la moda, a la msica, a los
deportes, etc.; es decir, hay tantos medios impresos como grupos en la
sociedad.

LOS LIBROS.
Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una
unidad independiente, que suele tener una longitud de ms de cincuenta
pginas.

A veces est compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contiene

una mezcla de elementos visuales y textuales... Son el tipo de material

impreso ms utilizado en los procesos educativos. Los tipos de libros que

pueden ser usados pedaggica mente son:
LOS LIBROS DE TEXTO:
Son el material impreso ms importante y extendido en la enseanza. Son
los libros ms idiosincrasias del mundo escolar y especficamente escritos
con una finalidad exclusivamente pedaggica. En pocas palabras
podemos afirmar que se caracterizan por presentar los principios o
aspectos bsicos de un tema, rea o disciplina para los alumnos de un
determinado nivel educativo. Se puede decir que este tipo de libros es un
plan completo para la enseanza de un rea y/o nivel educativo
especfico. Son libros muy estructurados, en los que se presenta el
contenido seleccionado y organizado en un nivel de elaboracin
pertinente a sus destinatarios junto con las actividades y ejercicios
adecuados para el logro de objetivos de aprendizaje.

LOS LIBROS DE CONSULTA.

Este tipo de libros se elaboran no con la finalidad de ser ledos de principio
a fin, sino como recursos o fuentes de consulta de una informacin
especfica.
LOS CUADERNOS DE EJERCICIOS Y FICHAS DE TRABAJO.
Normalmente son materiales que suelen ser complementarios de libros de
texto, libros de consulta o de un paquete multimedia, aunque pueden ser
utilizados independientemente de los mismos. Los cuadernos de ejercicios y
las hojas o fichas de trabajo estn diseados para ofrecer una serie de
actividades con el fin de desarrollar ciertas habilidades prcticas. Suelen
estar muy estructurados pudiendo incluir una serie de objetivos

LOS CUENTOS Y LIBROS ILUSTRADOS.

Son un tipo especial de libros modernos en los cuales el material visual y el
textual tienen una importancia similar.

Existen bsicamente dos grandes tipos:

Los libros de imgenes
Los libros de cuento con imgenes.

LIBROS DIVERSOS.
Entendemos el conjunto de publicaciones en forma de libro que se
pueden encontrar en el mercado y que no han sido escritos con una
finalidad educativa o de consulta. Nos referimos a los libros literarios, de
divulgacin cientfica, los tratados tcnicos, los libros de viajes, los ensayos,
los libros documentales, etc.

LOS FOLLETOS.
Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes,
generalmente sin encuadernar, que suelen tener menos de cincuenta
pginas. Estas publicaciones pueden ser individuales o en serie. Su formato,
tamao, extensin y temtica es enormemente diversificada. El origen y
editores de los mismos tambin son variados: organismos oficiales.

PUBLICACIONES PERIODICAS.
Aunque las publicaciones peridicas impresas, como son los peridicos y
las

revistas, no

estn

elaboradas

con

propsitos

especficamente

instructivos ya que son medios de comunicacin social al igual que la

televisin o la radio, pueden y deben ser materiales habituales en la
prctica de la enseanza.

LOS COMICS.
El cmic o tebeo es una historia en imgenes secuenciales ligadas o
ancladas por un texto (en forma de dilogos, de onomatopeyas, de
comentarios, de ruidos,) publicadas en episodios o bien como una historia
completa. Se caracteriza, como acabamos de indicar, por ser un material
impreso en el que se cuenta una historia mediante la combinacin de
cdigos icnicos con textuales, siendo la imagen secuenciada el elemento
simblico predominante.

EL PORTAFOLIO
Es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que consiste en la
aportacin de producciones de diferente ndole por parte del estudiante a
travs de las cules se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una
disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso
personal

seguido por

el estudiante,
permitindole

los

dems ver sus

esfuerzos

logros,

relacin a los

en

objetivos

de

aprendizaje

criterios

de

evaluacin

establecidos

previamente.

El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del

proceso de enseanza-aprendizaje, implica toda una metodologa de
trabajo y de estrategias didcticas en la interaccin entre docente y
discente; y, por otro lado, es un mtodo de evaluacin que permite unir y
coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoracin lo ms
ajustada a la realidad que es difcil de adquirir con otros instrumentos de
evaluacin ms tradicionales que aportan una visin ms fragmentada.

EL CUENTO
Es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada en hechos
reales o ficticios, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de
personajes y con un argumento sencillo.

El cuento es compartido tanto por va oral como escrita; aunque en un

principio, lo ms comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta
de hechos reales o fantsticos pero siempre partiendo de la base de ser un
acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos reales y personajes reales.
Suele contener pocos personajes que participan en una sola accin
central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito
indispensable de este gnero.

Su objetivo es despertar una reaccin emocional impactante en el lector.

Aunque puede ser escrito en verso, total o parcialmente, de forma general
se da en prosa. Se realiza mediante la intervencin de un narrador, y con
preponderancia de la narracin

GUION TEATRO CON O SIN PALABRAS.

GUION

TEATRAL

Guin teatral,

libreto o balurde, es el que

contiene

texto

el

de

una

obra

dramtica, escrita para su puesta en escena y, segn los casos, con

anotaciones, acotaciones y directrices para actores y otros miembros del
elenco teatral.

En trminos generales el guion es un texto en el que se exponen todos los

detalles necesarios, e indispensables para la puesta en ensena Elementos
importantes del guion:

1. El dialogo.
2. El acto: partes en las que est dividida la obra.
- El cuadro: Parte del acto en la que aparece la misma decoracin
- La escena: Escena en la que intervienen los mismos personajes.
3. Personajes: individuos
acontecimientos de la obra.

Los personajes son:

que

se

encargan

de

darle

vida

los

Principales: Son los ms importantes para darle sentido a a la obra.

Secundarios: tienen la funcin de acompaar a los principales, tambin
son muy importantes.
Ambientales: tambin llamados circunstanciales e incidentales y aparecen
segn las necesidades de la obra.

SIN PALABRAS.
El arte del mimo es la del silencio. El mimo tradicional cuenta una historia sin
palabras. Usa la expresin y el movimiento para relacionar un mensaje o
para actuar.
Crear una obra de mmica depende de varios factores, como el tiempo, el
espacio y el pblico.
Instrucciones:
1. Se hace una lista de habilidades de mimo.
Las habilidades de un mimo se aprenden y se practican en el tiempo a la
perfeccin, los movimientos son coyunturales

ARTES ESCNICAS: EXPRESIN CORPORAL, DANZA, BALLET

a)

Expresin corporal: El concepto de expresin corporal se utiliza para

hacer referencia a aquellas personas que usan su cuerpo, los movimientos

y formas que pueden lograr con l para expresar diferentes tipos de ideas.
Generalmente, la nocin de expresin corporal
corporal se aplica a artistas como
bailarines, coregrafos, mimos, etc., que trabajan con su cuerpo ms que
con la palabra. El arte de la expresin corporal requiere siempre gran
dominio y conocimiento del cuerpo propio as como tambin mayor
expresividad ya
a que se debe poder transmitir con movimientos lo que otros
dicen con palabras.

La expresin corporal es una actividad que normalmente desempean

personajes como artistas, bailarines, mimos, etc. Esta actividad consiste en
utilizar el cuerpo para representar ideas, sentimientos, sensaciones. As, un
bailarn expresa amor, miedo o alegra
alegra en una obra mucho mejor con su
cuerpo que con palabras o recitando un texto. Normalmente, es de suma

importancia para aquellos que trabajan con su cuerpo tener un buen

estado fsico del mismo ya que lo ponen en permanente exposicin y esta
actividad puede llegar a requerir un gran desgaste dependiendo de la
disciplina especfica. Se considera que las personas que trabajan con la
expresin corporal ms que con el lenguaje hablado pueden llegar a
desarrollar formas expresivas mucho ms profundas y sentidas que el
comn de las personas.
b)

Danza: es la accin o manera de bailar. Se trata de la ejecucin de

movimientos al ritmo de la msica que permite expresar sentimientos y

emociones.

Se

estima

que

la

danza

fue

una

de

las

primeras

manifestaciones artsticas de la historia de la humanidad. La danza implica

la interaccin de diversos elementos. El movimiento del cuerpo requiere
de un adecuado manejo del espacio y de nociones rtmicas. La intencin
del bailarn es que sus movimientos acompaen a la msica.
Por ejemplo: una msica de ritmo lento y tranquilo requiere de pasos de
danza pausados y poco estridentes. La expresin corporal tambin se
apoya en la vestimenta utilizada durante la danza. Es importante tener en
cuenta que el predominio del ritmo o del uso del espacio puede variar de
acuerdo a la danza en cuestin.

Otros factores

que exceden a la

danza en s,

como la mmica y

el

tambin

canto,

parte del baile.

forman

c)

Ballet: es un tipo de danza

que cuenta con distintas tcnicas y

movimientos especficos. Ballet es, adems, el nombre que permite hacer

referencia a la pieza musical compuesta para ser interpretada a travs de
la danza. El ballet puede constituir una pieza autnoma o ser intercalado
dentro de una pera o de una obra de teatro. Entre los distintos tipos de
danzas clsicas pueden mencionarse al ballet cortesano, el ballet
romntico y el ballet de accin.

BIBLIOGRAFIA

https://medioseducacion.wikispaces.com/Medios+impresos+(libros+d
e+texto+y+otras+publicaciones+en+pape

http://www.monografias.com/trabajos13/losmedi/losmedi2.shtml#ixz
z48fhoxoMr

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuento

http://focifoportafoliofernando.weebly.com/definicioacuten.html

http://www.definicionabc.com/general/guion-teatral.php

https://es.wikipedia.org/wiki/Ballet_moderno

https://es.wikipedia.org/wiki/Ballet_cl%C3%A1sico

http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapasmental
es.htm

Concepto

de

evaluacin

Definicin,

Significado

Qu

es http://definicion.de/evaluacion/#ixzz49XGxLVmH

https://images.ssstatic.com/rana-gustavo-gigante-90cm-peluche4265587z0-00000067.jpg

http://www.taringa.net/post/hazlo-tu-mismo/17069378/Crea-tuMuppet-paso-a-paso-con-fotos.html

https://tecnoblogsanmartin.wordpress.com/category/tecnologia3%C2%BA-e-s-o/unidad-8-materiales-textiles/page/2/