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Acuerdo 592
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DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
SEGUNDA SECCION
PODER EJECUTIVO
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica (Contina en la Tercera
Seccin)
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin
Pblica.
ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL, Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en los
artculos 2, primero y segundo prrafos y Apartado B, segundo prrafo y fraccin II, 3, segundo prrafo y
fracciones I, II y III de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38, fracciones I, inciso a, V y
XXXI de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 12, fracciones I, III, V, IX y XIV, 32, 37, primer
prrafo, 41, 47, 48 y 49 de la Ley General de Educacin; 3, 4, 11 y 13, fraccin VI de la Ley General de
Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas; 5, fracciones I y XVII del Reglamento Interior de la Secretara
de Educacin Pblica, y
CONSIDERANDO
Que el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educacin
que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar
en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia, y basada en los resultados del progreso cientfico;
Que el artculo 2 constitucional seala que la Nacin Mexicana tiene una composicin pluricultural y que la
Federacin, los Estados y los Municipios tienen la obligacin de garantizar e incrementar los niveles de
escolaridad, favoreciendo la educacin bilinge e intercultural de los pueblos y comunidades indgenas;
Que la Ley General de Educacin confiere a la autoridad educativa federal, entre otras atribuciones
exclusivas, la de determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio, entre otros, para la
educacin preescolar, la primaria y la secundaria; elaborar y mantener actualizados los libros de texto
gratuitos; fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para dichos niveles educativos;
regular un sistema nacional de crditos, revalidacin y de equivalencias, as como las necesarias para
garantizar el carcter nacional de la Educacin Bsica y las dems que con tal carcter establezcan la propia
Ley y otras disposiciones aplicables;
Que, de conformidad con dicho ordenamiento legal, los contenidos de la educacin sern definidos en planes
y programas de estudio. En los planes de estudio debern establecerse los propsitos de formacin general y,
en su caso, la adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada
nivel educativo; los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de
aprendizaje; las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de
aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin
para verificar que el educando cumple los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio
debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de
aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su
cumplimiento. Y que en dicho proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando,
estimulando su iniciativa y sentido de responsabilidad social;
Que la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas establece que las lenguas indgenas
son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional y que las lenguas indgenas que se
reconozcan en los trminos de dicha Ley y el espaol son lenguas nacionales, por lo que las autoridades
educativas federales y las entidades federativas garantizarn que la poblacin indgena tenga acceso a la
educacin obligatoria bilinge e intercultural, y que los profesores que atiendan la Educacin Bsica bilinge
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en comunidades indgenas hablen y escriban la lengua del lugar y conozcan la cultura del pueblo indgena de
que se trate;
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3, Igualdad de Oportunidades, objetivo 9, Elevar la
calidad educativa, establece en su estrategia 9.3 la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus
contenidos, materiales y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los
estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su
productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica;
Que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 en su objetivo 1, Elevar la calidad de la educacin para
que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, bajo el rubro de Educacin Bsica, estrategia 1.1, seala la
necesidad de realizar una Reforma Integral de la Educacin Bsica, centrada en la adopcin de un modelo
educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI,
estableciendo, entre otras lneas de accin, la de asegurar que los planes y programas de estudio estn
dirigidos al desarrollo de competencias e involucrar activamente a los docentes frente a grupo en estos
procesos de revisin y adecuacin, y que esta accin tendr como base los resultados de las evaluaciones del
logro educativo, as como la de establecer estndares y metas de desempeo en trminos de logros de
aprendizaje esperados en todos sus grados, niveles y modalidades;
Que para cumplir el objetivo sealado en el considerando que precede y avanzar hacia una plena articulacin
de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educacin Bsica obligatoria de
12 aos preescolar, primaria y secundaria, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de
Educacin Pblica del Gobierno Federal ha desarrollado un nuevo Plan y programas de estudio que permitir
fortalecer el desempeo de docentes, directivos escolares y autoridades educativas, y propiciar el
acompaamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos, necesarios para afrontar los retos que
demanda la sociedad del conocimiento;
Que asimismo el referido Programa Sectorial, en su objetivo 2, Ampliar las oportunidades educativas para
reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, bajo el rubro de
Educacin Bsica, seala en sus estrategias 2.4 y 2.7 que se deber articular la oferta de servicios dirigidos a
la poblacin en situacin de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar
mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos, as como atender a los nios y jvenes de las
localidades y municipios con mayor rezago social, prioritariamente a los de menor ndice de desarrollo
humano, a la poblacin indgena y a los hijos de jornaleros agrcolas inmigrantes y emigrantes, con base en la
construccin de agendas estatales para la equidad en la educacin inicial y bsica, adems de elaborar y
generalizar propuestas metodolgicas de enseanza hacia el dominio de competencias comunicativas, en el
mbito de las prcticas sociales del lenguaje;
Que en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo de 2008 entre el
Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin (SNTE), se acord impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin
Bsica, as como la enseanza del idioma ingls desde preescolar y la promocin de la interculturalidad;
garantizar la atencin de nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes
sobresalientes, as como articular el Sistema Nacional de Evaluacin para que, a partir del establecimiento de
Estndares de Desempeo, evale a todos los actores del proceso educativo;
Que el Plan y los programas de estudio de la Educacin Bsica deben favorecer un currculo que propicie el
aprendizaje de los alumnos en su lengua materna, sea sta el espaol o alguna de las lenguas indgenas
reconocidas en nuestro pas; el aprendizaje del ingls, como una segunda lengua, y el desarrollo de
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En este contexto, el sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sector pblico y la sociedad
en general para dar a la educacin una orientacin firme hacia la consecucin de condiciones propicias de
equidad y calidad, particularmente en el mbito de la Educacin Bsica, e instala sinergias que favorecen las
oportunidades de desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del pas.
La renovacin permanente y acelerada del saber cientfico y tecnolgico, as como el trnsito de una
economa centrada en la produccin a otra donde los servicios cobran preeminencia, hasta llegar a la
economa centrada en el conocimiento, ha detonado en reformas de fondo en los sistemas educativos. Se
trata de reformas que consideran diagnsticos internos y experiencias internacionales, cada vez ms
cercanas y comparables entre s, en visiones, experiencias y saberes.
En este sentido, hay referentes internacionales aceptados como pertinentes y valiosos acerca de la
educacin, sus procesos y resultados, que es necesario considerar en todo esfuerzo de avance o mejora que
se aplique en el sistema educativo nacional.
Por tanto, el sistema educativo nacional debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias
que le permitan desenvolverse en una economa donde el conocimiento es fuente principal para la creacin de
valor, en una sociedad que demanda nuevos desempeos para relacionarse en un marco de pluralidad y
democracia internas, y en un mundo global e interdependiente.
La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslayable: intenso en sus
desafos y generoso en sus oportunidades. Tambin precisa fomentar en los alumnos el amor a la Patria y su
compromiso de consolidar a Mxico como una nacin multicultural, plurilinge, democrtica, solidaria y
prspera en el siglo XXI.
Con estos propsitos y una mirada prospectiva, la Reforma Integral de la Educacin Bsica recupera y orienta
los aportes de la educacin pblica mexicana que, a pesar de la dinmica demogrfica registrada durante la
segunda mitad del siglo XX y de condiciones econmicas y sociales desafiantes, logr incrementar de manera
gradual y sostenida indicadores de escolaridad de la poblacin en edad de cursar la Educacin Bsica y los
niveles de logro educativo durante las ltimas dcadas.
Desde la visin de las autoridades educativas federal y locales, en este momento resulta prioritario articular
estos esfuerzos en una poltica pblica integral capaz de responder, con oportunidad y pertinencia, a las
transformaciones, necesidades y aspiraciones de nias, nios y jvenes, as como de la sociedad en su
conjunto, con una perspectiva abierta durante los prximos 20 aos; es decir, con un horizonte hacia el 2030
que oriente el proyecto educativo de la primera mitad del siglo XXI.
En este horizonte, la educacin, sobre todo la bsica, necesariamente tiene como punto de partida una
proyeccin hacia el futuro, ya que es fundamental en tanto educa y forma a las personas que requiere el pas
para su desarrollo poltico, econmico, social y cultural, porque en ella se sientan las bases de lo que los
mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos: no cualquier Mxico, sino el mejor que est a nuestro
alcance.
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
I. ANTECEDENTES
La Reforma Integral de la Educacin Bsica tiene un vnculo de continuidad que integra una suma de
esfuerzos precedentes, porque recupera la visin que tuvo Jos Vasconcelos para reconocer, en la
universalidad de la educacin, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el
esfuerzo metdico y constante desplegado para organizar el Plan de once aos, impulsado por Jaime Torres
Bodet, que logr movilizar recursos econmicos, fiscales, polticos y sociales, para proyectar en su momento
una meta, sin duda necesaria, pero que pareca inalcanzable: la expansin y el mejoramiento de la educacin
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primaria, la fundacin del Instituto de Capacitacin del Magisterio y la Comisin Nacional de Libros de Texto
Gratuitos; la visin de futuro y el impulso para generar instituciones que trascendieron en el tiempo, que
tuvieron Vctor Bravo Ahuja y Fernando Solana Morales, el primero al fundar el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa; la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniera y Ciencias Sociales y Administrativas en el Instituto
Politcnico Nacional; el Colegio de Bachilleres; la Universidad Autnoma Metropolitana, y la Biblioteca
Nacional de Ciencia y Tecnologa, y el segundo para la creacin de las delegaciones de la Secretara de
Educacin Pblica del Gobierno Federal en todo el pas; el Colegio Nacional de Educacin Profesional
Tcnica, y del Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos; adems del impulso liberal y humanista de
Jess Reyes Heroles.
Los maestros tambin se comprometieron con stas y muchas otras iniciativas valiosas, a las que los padres
de familia brindaron el necesario respaldo social, lo que permiti contar con un sistema educativo nacional que
tuvo la capacidad de crecer en la atencin de la cobertura y la calidad, simultneamente, aunque no con el
dinamismo necesario, frente a las exigencias del Mxico presente y, sobre todo, del de los prximos aos.
II.
Con la expedicin del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica en 1992, Mxico inici
una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin de su sistema educativo nacional, que dio paso
a reformas encaminadas a mejorar e innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor
gestin de la Educacin Bsica.
Reformas necesarias para un pas que iniciaba una etapa renovada en la democracia y la apertura de su
economa, cuyos principales retos eran incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en
los niveles de preescolar y secundaria; actualizar los planes y los programas de estudio; fortalecer la
capacitacin y actualizacin permanente de las maestras y los maestros; reconocer y estimular la calidad del
docente, entendida como su preparacin para ensear; fortalecer la infraestructura educativa; consolidar un
autntico federalismo educativo al transferir la prestacin de los servicios de Educacin Bsica y Normal de la
Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva
participacin social en beneficio de la educacin. Se trat, sin duda, de una reforma profunda y pertinente que
permiti al sistema educativo nacional alcanzar un crecimiento formidable, aun en momentos econmicos
particularmente difciles, como el que se enfrenta en la actualidad.
Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica ha operado durante casi dos
dcadas, y si bien muchos de sus propsitos y supuestos se han fortalecido con el paso del tiempo, otros
deben revisarse profundamente, desde la perspectiva de la necesidad de elevar la calidad en los procesos y
resultados de la Educacin Bsica. Es claro que no podra ser de otra forma, en la medida que las polticas
pblicas para dicho tipo educativo, y la sociedad en que se desarrollan son, en esencia, dinmicas y han
registrado profundas transformaciones.
III. EL COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
El Compromiso Social por la Calidad de la Educacin, suscrito entre las autoridades federales y locales el 8
de agosto de 2002, tuvo como propsito la transformacin del sistema educativo nacional en el contexto
econmico, poltico y social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Una va
privilegiada para impulsar el desarrollo armnico e integral del individuo y de la comunidad es contar con un
sistema educativo nacional de calidad, que permita a los nios, las nias y los jvenes mexicanos alcanzar los
ms altos estndares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la
enseanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, as
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como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el
respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.
IV. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
La Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los
maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE),
estableci el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y
habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica y la
enseanza del idioma ingls desde el nivel preescolar. Asimismo, estableci los compromisos de
profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la evaluacin
debe servir de estmulo para elevar la calidad de la educacin, favorecer la transparencia y la rendicin de
cuentas, y servir de base para el diseo adecuado de polticas educativas.
Ms all de lo que ocurre en el aula, la Alianza por la Calidad de la Educacin tambin gener compromisos
encaminados a modernizar los centros escolares con el fin de fortalecer su infraestructura y modernizar el
equipamiento de los planteles escolares para conectarlos a redes de alto desempeo, as como ampliar su
gestin y participacin social en la determinacin y el seguimiento de los proyectos estratgicos de
transformacin escolar. Lo anterior, sin dejar a un lado la premisa de que la transformacin del sistema
educativo nacional descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de las nias, los nios y los
jvenes, en materia de salud, alimentacin y nutricin, considerando las condiciones sociales para mejorar el
acceso, la permanencia y el egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas pblicas de
Educacin Bsica en todo el pas. Todo con el propsito de formar, desde estos espacios, ciudadanos con
mayores oportunidades de aprender y desarrollar trayectorias educativas exitosas en trminos de sus
condiciones e intereses particulares. Esta es la visin que fortalece a la Reforma Integral de la Educacin
Bsica.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos
los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias
para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
Lo anterior requiere:
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que emane de los principios y
las bases filosficas y organizativas del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos y de la Ley General de Educacin.
Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente, a la escuela pblica, como
un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de
sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la iniciativa de sus
maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operacin y en sus resultados.
Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en servicio; el establecimiento
de un sistema de asesora acadmica a la escuela, as como al desarrollo de materiales educativos y
de nuevos modelos de gestin que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y
pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los
alumnos.
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Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del nfasis en la
enseanza, al nfasis en el aprendizaje.
Con el logro de estos requerimientos se estar construyendo una escuela mexicana que responda a las
demandas del siglo XXI, caracterizada por ser un espacio de oportunidades para los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria, cualquiera que sea su condicin personal, socioeconmica o cultural; de inclusin,
respeto y libertad con responsabilidad por parte de los integrantes de la comunidad escolar, donde se
reconozca la capacidad de todos para aportar al aprendizaje de los dems, mediante redes colaborativas de
conocimiento que generen las condiciones para lograrlo; un espacio agradable, saludable y seguro para
desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades en la generacin de valores ciudadanos; abierto a la cultura,
los intereses, la iniciativa y el compromiso de la comunidad; una escuela de la comunidad donde todos
crezcan individual y colectivamente: estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores,
comprometindose ntegramente en el logro de la calidad y la mejora continua.
La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generar una escuela centrada
en el logro educativo al atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes,
para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesora
y acompaamiento pertinentes a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones para
atender y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la
comunidad escolar participen del desarrollo de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la
participacin en los procesos sociales.
V. PROCESO DE ELABORACION DEL CURRICULO
Tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos nmeros 348 por el que
se determina el Programa de Educacin Preescolar, 181 por el que se establece el nuevo Plan y programas
de estudio para educacin primaria, y 384 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para
educacin secundaria, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de octubre de
2004, el 27 de agosto de 1993 y el 26 de mayo de 2006, se establecieron las condiciones para la revisin de
los planes de estudio y del conjunto de programas de los niveles de preescolar, primaria y secundaria con el
fin de propiciar su congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseable para la Educacin Bsica; es
decir, para jvenes de 15 aos, en un horizonte de dos dcadas. A partir de este ejercicio se identifica un
conjunto de competencias relevantes para que stos puedan lograr una vida plena y productiva, con base en
el dominio de los estndares orientados hacia el desarrollo de dichas competencias, conforme al Plan y los
programas de estudio determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo.
En cuanto al proceso de construccin de los materiales educativos, con el establecimiento de un nuevo
currculo para la educacin preescolar en 2004, de secundaria en 2006 y de la actualizacin de los programas
de 1, 2, 5 y 6 grados de primaria mediante los acuerdos nmeros 494 y 540, publicados estos ltimos en el
Diario Oficial de la Federacin el 7 de septiembre de 2009 y el 20 de agosto de 2010, respectivamente, se
deton un proceso paulatino en el desarrollo de los mismos, a efecto de apoyar los procesos de enseanza y
de aprendizaje de los maestros y los alumnos de dichos niveles educativos.
Con este propsito se realizaron las siguientes acciones:
I.
El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, tanto en lo que concierne al artculo 3 como a la composicin pluricultural de
nuestro pas, sealada en su artculo 2.
II.
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para los tres niveles que comprende la Educacin Bsica, cuidando su pertinencia, gradualidad y
coherencia interna, as como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio por
la diversidad cultural y lingstica de Mxico.
III.
IV.
Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener informacin sobre las percepciones y
valoraciones de los maestros, directivos y alumnos respecto a la implementacin de los programas,
materiales de apoyo y procesos de actualizacin. En la primera etapa de implementacin de la
Reforma de la Educacin Secundaria, la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Secretara
de Educacin Pblica del Gobierno Federal integr nueve informes nacionales sobre este proceso y
cuatro sobre la etapa de generalizacin; en el caso de la educacin primaria se dio seguimiento a
4868 escuelas. En educacin preescolar el seguimiento se realiz en nueve escuelas pertenecientes
a cinco entidades y se elaboraron nueve informes. El nivel de preescolar muestra que se ha
consolidado y en la actualidad hay una mayor cobertura en primero y segundo grados. Los
estudiantes tienen progresos que rebasan los alcances y planteamientos sealados en el programa
de estudio para dicho nivel educativo, e incluso el perfil de los nios que ingresan a primaria es alto
respecto al esperado. Este resultado debe someterse a una mayor investigacin, ya que constituye la
base para identificar los aspectos que deben fortalecerse con el objetivo de disear una propuesta
que muestre la gradacin de los aprendizajes que es necesario alcanzar en cada grado de
preescolar, para articular la educacin preescolar con la inicial y afianzar su vnculo con la educacin
primaria.
V.
Se construyeron consensos sociales sobre el currculo, que fueron resultado del trabajo de la
Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal con las autoridades educativas locales, el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, as como con diversas instituciones pblicas y
otras instancias sociales y acadmicas organizaciones de la sociedad civil, docentes, directivos,
madres y padres de familia y/o tutores que conocieron, opinaron y respaldaron el sentido de
pertinencia y la calidad de la nueva propuesta.
VI.
VII.
Para conocer el impacto de la reforma curricular de primaria en las aulas, la Direccin General de
Desarrollo Curricular tambin pidi a la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura evaluar la implementacin en el mbito nacional, y al Consejo Australiano para la
Investigacin Educativa, evaluar la implementacin de la Reforma de la Educacin Secundaria, lo
que permiti realizar ajustes al Plan y a los programas de estudio, materiales educativos y acciones
para la formacin continua de los docentes en servicio de dichos niveles educativos.
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Para encontrar referentes vlidos y objetivos, y alcanzar los propsitos de calidad de la Reforma
Integral de la Educacin Bsica y, en particular, del currculo contenido en el Artculo Segundo del
presente Acuerdo, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal obtuvo insumos de las siguientes instituciones nacionales: la Fundacin
Empresarios por la Educacin Bsica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin; la Universidad Pedaggica Nacional; el Centro de Estudios Educativos y Servicios
Integrales de Evaluacin y Medicin Educativa, y Heurstica Educativa. El referente internacional
recay en la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, al
participar en la elaboracin de estndares educativos referidos al desempeo: a) curricular, b) de
gestin escolar, y c) docente, cuya primera prueba piloto se realiz en 600 escuelas del pas durante
el ciclo escolar 2008-2009.
IX.
En el caso de los Estndares Curriculares, para contar con otra perspectiva internacional, la
Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal
convoc al Instituto de Educacin de la Universidad de Londres para realizar una propuesta que
permiti enriquecerlos. El desarrollo de estos instrumentos orientar la planeacin de los procesos de
aprendizaje dirigido a metas; establecer puntos de referencia para la organizacin de los procesos
de conocimiento, y har comparaciones en el tiempo; es decir, su pertinencia para replantear los
fines y mtodos para la evaluacin del aprendizaje.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
(Segunda Seccin)
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Redaccin sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar, y a la capacidad
cognoscitiva y de comprensin de los alumnos.
XVI.
XVII.
En educacin preescolar se desarrollaron, de manera paulatina, materiales para los tres grados a
partir del ciclo escolar 2008-2009. En educacin primaria se realiz una fase de experimentacin
para los materiales de 1, 2, 5 y 6 grados en 4 868 escuelas durante el ciclo escolar 2008-2009.
En el ciclo escolar 2009-2010 se llev a cabo la fase experimental con los materiales de 2, 3, 4 y
5 grados, y se generalizaron los materiales de 1 y 6 grados; para el ciclo 2010-2011 se realiz la
fase experimental de los materiales de 3 y 4 grados, y se generalizaron los de 2 y 5 grados. Para
el ciclo escolar 2011-2012 se consolid la totalidad de materiales generalizados en las aulas. En
educacin secundaria se tiene un proceso de autorizacin, por ms de 10 aos, de libros de texto
destinados a escuelas de dicho nivel educativo.
XVIII.
Se construy un proceso de revisin y mejora continua de los materiales para vigilar su concordancia
con el programa (enfoque y contenidos), su calidad (veracidad), la pertinencia de las actividades, del
lenguaje, de las imgenes, la secuencia lgica de la propuesta didctica y la transversalidad de
tpicos de preponderancia nacional, como la equidad de gnero, productividad, educacin financiera,
seguridad y salud, y educacin ambiental, entre otros.
XIX.
XX.
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(Segunda Seccin)
Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes contextos del pas.
Se incluy una seccin para explicar a los alumnos cmo usar su libro, a la que se denomin
Conoce tu libro, as como secciones complementarias que comparten distintas asignaturas,
como Un dato interesante y Consulto en.
En todos los materiales se introdujo un cuestionario para la evaluacin del libro, denominado:
Qu opinas del libro?.
Que a lo largo de la primaria se trabaje una misma estructura por asignatura que facilite a
alumnos y profesores identificar las actividades que deben desarrollarse durante los cursos.
XXII.
De lo anterior tambin se desprendi una propuesta distinta en el mbito editorial, que deriv en una
actualizacin de criterios y normas editoriales, as como su constante socializacin con equipos
interdisciplinarios. Una novedosa propuesta grfica, acorde con las tendencias mundiales ms
recientes del diseo y de la infografa para materiales educativos, que incluye: un diseo distinto para
cada asignatura, que da una identidad propia a cada rama del conocimiento y carcter de serie,
adems de una amplia oferta en imgenes de creadores contemporneos, que actualizar y
enriquecer la cultura plstica de docentes y alumnos a lo largo de la primaria.
XXIII.
A partir de los resultados obtenidos de las diversas revisiones que se han realizado a los materiales
educativos, se establece el compromiso de dar continuidad a este proceso.
En el periodo de marzo de 2007 a junio de 2011, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas analiz y
aprob los procesos y productos derivados de la construccin de la Reforma Integral de la Educacin Bsica;
asimismo, tom y dio seguimiento a 49 acuerdos sobre sta, en 16 reuniones.
ARTICULO SEGUNDO.- La Articulacin de la Educacin Bsica es requisito fundamental para el
cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio
correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria, que integran el tipo bsico. Dicho Plan y
programas son aplicables y obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos; estn orientados al desarrollo de
competencias para la vida de las nias, los nios y los adolescentes mexicanos; responden a las finalidades
de la Educacin Bsica, y definen los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados para dichos
niveles educativos, en los trminos siguientes:
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACION BASICA
(Segunda Seccin)
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El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que define las competencias para la vida,
el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal.
La dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la identidad personal y
nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. Por su
parte, la dimensin global refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo
competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnolgicos
y aprender a lo largo de su vida.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica
constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la
diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad
se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de
la comunidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y
usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar
aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin
social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y
colaborativo.
Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y
valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con
responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la
pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin
humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera
temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los
estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el
desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos.
I. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin
de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
I.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se
requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar
habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y
explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes
de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan,
acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su
comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de
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(Segunda Seccin)
capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y
contextos, comprender cmo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que
acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inters.
I.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las
actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solucin.
Para disear una planificacin se requiere:
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones
y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se
espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Disear actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear y cules son los
saberes que los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar para que puedan
avanzar?
(Segunda Seccin)
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El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las
tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un
marco de intervencin para apoyar las actividades acadmicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
I.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la
bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.
Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prcticas considerando
las siguientes caractersticas:
I.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes).
Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn
al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin
primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo
formativo-aspecto. Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en
conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e
internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin
Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida
en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y
saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.
Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro
de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias.
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(Segunda Seccin)
Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados proveern a los estudiantes
de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos,
con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.
I.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de
acceso requieren habilidades especficas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la
comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formacin de los alumnos
como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estndares nacionales de habilidad
lectora; permiten la contrastacin y la discusin, y apoyan la formacin de los estudiantes como
lectores y escritores.
Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante
portales educativos, entre los que se encuentran:
Objetos de aprendizaje (ODA). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y
maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educacin Bsica, para
promover la interaccin y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para
que los estudiantes logren su autonoma.
Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didcticas que incorporan los ODA, los
libros de texto y dems recursos existentes dentro y fuera del aula.
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo
libre, la creacin de redes de aprendizaje y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el maestro
se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.
I.7. Evaluar para aprender
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren
los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es
parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
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Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles,
tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el
enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de
su formacin, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su
desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender
cmo potenciar los logros y cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de explicitar a los
estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificacin o una
descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeo.
Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe
compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como
los criterios de evaluacin. Esto brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta de
aprendizaje, los instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los
resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es
necesario que los esfuerzos se concentren en cmo apoyar y mejorar el desempeo de los alumnos y la
prctica docente.
En educacin preescolar, los referentes para la evaluacin son los aprendizajes esperados establecidos
en cada campo formativo, que constituyen la expresin concreta de las competencias; los aprendizajes
esperados orientan a las educadoras para saber en qu centrar su observacin y qu registrar en relacin con
lo que los nios hacen.
Para la educacin primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para
las asignaturas, lo que significa que los docentes contarn con referentes de evaluacin que les permitirn dar
seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluacin, tanto por el
momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
En primer trmino estn las evaluaciones diagnsticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los
estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los
avances, y las sumativas, para el caso de la educacin primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones
relacionadas con la acreditacin, no as en el nivel de preescolar, donde la acreditacin se obtendr slo por
el hecho de haberlo cursado.
En segundo trmino se encuentra la autoevaluacin y la coevaluacin entre los estudiantes. La primera
busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para
mejorar su desempeo; mientras que la coevaluacin es un proceso que les permite aprender a valorar los
procesos y actuaciones de sus compaeros, con la responsabilidad que esto conlleva, adems de que
representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Tanto en la
autovaluacin como en la coevaluacin es necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar
durante el proceso, con el fin de que ste se convierta en una experiencia formativa y no slo sea la emisin
de juicios sin fundamento
La heteroevaluacin, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de
los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica docente.
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Observacin directa.
Asimismo, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia
con el enfoque formativo de la evaluacin, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una
Cartilla de Educacin Bsica en la que se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo
escolar, considerando una visin cuantitativa y cualitativa.
En 2009, en el marco de la RIEB, la SEP integr un grupo de trabajo con la participacin del Instituto
Nacional de Evaluacin para la Educacin (INEE) con la finalidad de disear una propuesta para evaluar y
reportar el proceso de desarrollo de competencias de los alumnos de Educacin Bsica, en congruencia con
los planes y programas de estudio. As inici la transicin a la Cartilla de Educacin Bsica con una etapa de
prueba en 132 escuelas primarias. Sus resultados apuntaron a la necesidad de revisar y ajustar los
parmetros referidos a los aprendizajes esperados, al tiempo que el docente deber invertir para su llenado, y
a la importancia de que cuente con documentos que le orienten para el proceso de evaluacin formativa.
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Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo escolar 2011-2012 la
boleta de evaluacin para la educacin primaria y secundaria incorpora Estndares de Habilidad Lectora y el
criterio Aprobado con condiciones. La aplicacin de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros
que permitan trazar trayectos de atencin personalizada para los estudiantes.
Paralelamente, se llevar a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educacin Bsica en 1
000 planteles de educacin preescolar, 5 000 de educacin primaria y 1 000 de educacin secundaria, para
consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-2013.
Adems, y como resultado de la primera etapa de prueba, durante el proceso de implementacin de la
cartilla en apoyo a los maestros, los padres de familia y los autores de materiales educativos, se disearn
manuales y guas para el uso de la cartilla.
En la asignatura Lengua Indgena es importante que el docente considere aspectos especficos
relacionados con las particularidades culturales y lingsticas de las lenguas indgenas al llevar a la prctica la
evaluacin, como:
1.
Los instrumentos que se utilicen deben expresarse en la lengua materna de los nios de acuerdo con
las normas sociolingsticas que rigen este tipo de discurso.
2.
Los estilos lingsticos, el cdigo utilizado y el vocabulario expresado en los formatos o reactivos de
evaluacin que se utilicen, deben ser claros para los nios, tomando en cuenta las normas
sociolingsticas de sus lenguas de origen que operan en relacin con la infancia y/o en funcin de
parmetros relativos a jerarquas sociales o gnero.
3.
4.
Para que la evaluacin se realice desde este enfoque, es necesario impulsar la creacin de institutos de
evaluacin en cada entidad, que modifiquen el marco institucional de los rganos evaluadores y el sistema d
apertura a futuras evaluaciones externas que contribuyan al diseo y a la aplicacin de instrumentos que
potencien la evaluacin universal de docentes como una actividad de mejora continua del sistema educativo
en su conjunto y, as, la accin de evaluacin alcance plena vigencia en Mxico.
I.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las
relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la
equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo
este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
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(Segunda Seccin)
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo,
mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y
evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expuestos nias, nios y adolescentes.
En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los estudiantes el
reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del mundo en el
que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y
practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, fsica, mental o sensorial (visual o
auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen
las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de
aprendizaje, accesibilidad, participacin, autonoma y confianza en s mismos, ayudando con ello a combatir
actitudes de discriminacin.
Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con
modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda parmetros para evaluar a quienes muestren un
desempeo significativamente superior al resto de sus compaeros en el rea intelectual y requieran de una
promocin anticipada.
Para el logro de este principio es indispensable la organizacin, la toma de acuerdos y la vinculacin
entre autoridades, directivos, docentes y madres, padres o tutores.
En ese sentido, a la Educacin Bsica le corresponde crear escenarios basados en los derechos
humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus
condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y fsicamente. Para ello, se requiere que los docentes
desarrollen empata hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus
concepciones.
I.9. Incorporar temas de relevancia social
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y
requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la
salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se abordan
temas de relevancia social que forman parte de ms de un espacio curricular y contribuyen a la formacin
crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes
relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atencin
a la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental
para la sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia
escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en
valores y ciudadana.
I.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de
promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la
familia.
En la escuela, la aplicacin de las reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva de los docentes y
del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes en la comprensin de su sentido y el
(Segunda Seccin)
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establecimiento de compromisos con las mismas. Si las normas se elaboran de manera participativa con los
alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la
posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
Sin embargo, es conveniente que las normas del saln de clases y de la escuela se revisen
peridicamente para determinar cules son funcionales, que no lesionan a nadie y que apoyan el trabajo
conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen a todos, que ante un conflicto que las involucre se escuche
a las distintas partes, y que el acatamiento de la norma sea una condicin necesaria para el respeto y el
cumplimiento de las responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto impuesto
autoritariamente.
I.11. Reorientar el liderazgo
Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el
dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que
construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos, para ello se requiere mantener una relacin
de colegas que, adems de contribuir a la administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios
necesarios y tiles. Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participacin activa de estudiantes,
docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad,
transparencia y rendicin de cuentas.
El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propsitos que resultan fundamentales para la
calidad educativa, la transformacin de la organizacin y el funcionamiento interno de las escuelas, el
desarrollo de una gestin institucional centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y, en
general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo.
Algunas caractersticas del liderazgo, que seala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios
educativos, son:
La creatividad colectiva.
La visin de futuro.
El fortalecimiento de la gestin.
La asesora y la orientacin.
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(Segunda Seccin)
Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la
consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se
manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer slo conocimientos o habilidades no significa ser
competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es
posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.
La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria
y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo,
reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir
un cuento o un poema, editar un peridico, disear y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de
reduccin de desechos slidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de
ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no slo es cuestin de
inspiracin, porque demanda trabajo, perseverancia y mtodo.
Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles de Educacin Bsica y
a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje
significativas para todos los estudiantes.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio
crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia
de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
b)
(Segunda Seccin)
c)
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El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino de la
Educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el
que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formacin que destaca la
necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen
actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno mostrar los
siguientes rasgos.
a)
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en
Ingls.
b)
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c)
d)
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e)
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con
responsabilidad social y apego a la ley.
f)
g)
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h)
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo
de vida activo y saludable.
i)
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
informacin y construir conocimiento.
j)
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios
curriculares que integran el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores deben
contribuir a la formacin de las nias, los nios y los adolescentes mediante el planteamiento de desafos
intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo que stos producen, la consolidacin de lo
que se aprende y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo.
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(Segunda Seccin)
El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica los
aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que los docentes trabajen para los
mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.
IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA
La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para
desarrollar competencias y, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los
problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje
que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria y que se reflejan en el Mapa
curricular.
El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios organizados en cuatro campos de
formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de
formacin organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre s.
En el Mapa curricular pueden observarse de manera horizontal la secuencia y la gradualidad de las
asignaturas que constituyen la Educacin Bsica. La organizacin vertical en periodos escolares indica la
progresin de los Estndares Curriculares de Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls y
Habilidades Digitales. Es conveniente aclarar que esta representacin grfica no expresa de manera completa
sus interrelaciones.
En consecuencia, la ubicacin de los campos formativos de preescolar y las asignaturas de primaria y
secundaria, alineados respecto a los campos de formacin de la Educacin Bsica, se centran en sus
principales vinculaciones.
(Segunda Seccin)
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DIARIO OFICIAL
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls
est en proceso de gestin.
Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
V. ESTANDARES CURRICULARES
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo
cognitivo de los estudiantes. Los estndares son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera
externa, evalen a los alumnos.
Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluacin de cada entidad federativa diseen
instrumentos que vayan ms all del diagnstico de grupo y perfeccionen los mtodos de la evaluacin
formativa y, eventualmente, de la sumativa, sin dejar de tener en cuenta que este tipo de evaluacin debe
darse con sistemas tutoriales y de acompaamiento de asesora acadmica del docente y del estudiante, que
permitan brindar un apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en el logro escolar y tambin para los que
se encuentren por arriba del estndar sugerido. El resultado de un sistema como ste es el seguimiento
progresivo y longitudinal de los estudiantes.
Los Estndares Curriculares integran esa dimensin educativa y establecen cierto tipo de ciudadana
global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que permitirn al pas su ingreso a la economa del
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(Segunda Seccin)
Edad aproximada
Primero
Entre 5 y 6 aos
Segundo
Entre 8 y 9 aos
Tercero
Entre 11 y 12 aos
Cuarto
Entre 14 y 15 aos
V.1. La funcin de los aprendizajes esperados para la consecucin de los Estndares Curriculares
Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma
propone: la ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visin, ya que permiten comprender la relacin
multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del
crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano.
VI. CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA
Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares;
tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso. Adems, encauzan la temporalidad del currculo sin romper la naturaleza multidimensional de
los propsitos del modelo educativo en su conjunto.
Asimismo, en cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera
continua e integral, desde el primer ao de Educacin Bsica hasta su conclusin, permitiendo la consecucin
de los elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano de cada estudiante: las
herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e
histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad cientfica y
crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad
contempornea dinmica y en permanente transformacin.
Los campos de formacin para la Educacin Bsica son:
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Es importante reconocer que cada alumno posee un bagaje previo correspondiente, por un lado, a su
plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le corresponde por acumulacin histrica.
En este sentido, sabemos que el aprendizaje de la lectura y la escritura hace cinco dcadas no significaba lo
mismo que en la actualidad.
La habilidad lectora en el siglo XXI est determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura
traduca predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del
aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensin, y es necesaria para la bsqueda,
el manejo, la reflexin y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos especializados que garantizan el
aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas economas.
Lo anterior tiene consecuencias en el mtodo y la didctica, porque se transita, a lo largo de las dcadas,
de las marchas sintticas a un anlisis intencionado de la lengua. Hoy da es necesario hablar de las prcticas
sociales y culturales del lenguaje y de sus productos; sta es la tarea de la escuela.
La habilidad comunicativa en el mundo contemporneo es incompleta sin dos componentes
extraordinarios: el ingls, como segunda lengua, sujeto a la misma metodologa de la lengua materna, y el
cdigo de las habilidades digitales.
En su conjunto, el campo de formacin permite ambientes de interaccin a partir del entendimiento y
manejo de formas diversas de comprender la tecnologa, del mismo modo que el nfasis del lenguaje est en
su uso y no en su estructura.
El campo de formacin Lenguaje y comunicacin favorece el desarrollo de competencias comunicativas
que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, slo as los estudiantes acceden a formas de
pensamiento que les permiten construir conocimientos complejos. A lo largo de la Educacin Bsica, el campo
se desagrega en competencias que les posibilitan interactuar en los diferentes mbitos, independientemente
de cul sea su lengua materna, o el ingls como segunda lengua, adicionando los procesos del cdigo digital.
Este campo aspira, adems, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar
e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y
crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes; es decir, a interactuar con los textos y otros individuos a
propsito de ellos y a reflexionar sobre ellos, as como a identificar problemas y solucionarlos.
Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a
sta le corresponde proporcionar las convencionalidades y especificidades sobre su uso, el desarrollo de las
competencias comunicativas y el de habilidades digitales.
En la Educacin Bsica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y contina en primaria y secundaria,
propiciando oportunidades para que todos los alumnos avancen, de acuerdo con las particularidades de cada
nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas.
VI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin en preescolar
En el nivel de preescolar, los nios interactan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresin
oral con propsitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional,
cognitivo, fsico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en s mismos, e integrarse a su cultura y a
los distintos grupos sociales en que participan. El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la
educacin preescolar.
La educacin preescolar tambin favorece la incorporacin de los nios a la cultura escrita a partir de la
produccin e interpretacin de textos diversos. Esta interaccin fomenta el inters por conocer su contenido y
a encontrarle sentido aun antes de leer de forma convencional y autnoma. La propuesta pedaggica de
preescolar se sustenta en la comprensin de algunas caractersticas y funciones del lenguaje escrito.
Dicha propuesta se basa en las caractersticas de los nios, la diversidad de sus ritmos de desarrollo y
aprendizaje, y los factores que influyen en estos procesos.
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En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que atienden el
desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integracin de la corporeidad. En conjunto, estos
espacios favorecen el trabajo colaborativo como sustento de la confianza comunitaria para el siglo XXI.
El lenguaje esttico que contienen las diversas expresiones artsticas contribuye no slo a crear pblicos
formados que disfrutan las artes, sino constituyen espacios de deteccin de talentos que pueden favorecerse
con apoyo especializado.
La integracin de la corporeidad y el reconocimiento del movimiento inteligente superan la visin
tradicional del deporte, y lo orientan hacia una nueva pedagoga que asume el desarrollo de la autonoma. Del
mismo modo que con las artes, el talento deportivo puede detectarse a temprana edad y recibir el apoyo
especializado correspondiente.
Este campo de formacin integra nueve espacios curriculares que contribuyen al desarrollo personal de
los estudiantes, adems de brindarles elementos para construir relaciones armnicas.
Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos Desarrollo personal y social, y Expresin y
apreciacin artsticas.
VI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar
El campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construccin de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales; la comprensin y regulacin de las emociones, y la habilidad para
establecer relaciones interpersonales. Tambin promueve la autorregulacin al acordar lmites a su conducta.
VI.4.2. Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas en preescolar
Se orienta a potenciar en los nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin,
el gusto esttico y la creatividad, para que expresen sus sentimientos mediante el arte y experimenten
sensaciones de logro; progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales,
herramientas y recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan,
escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y
formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.
VI.4.3. Formacin Cvica y Etica en primaria y secundaria
Con la asignatura de Formacin Cvica y Etica se contina en primaria y secundaria el proceso de
construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales que iniciaron en
preescolar. La finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman posturas y compromisos ticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
La Formacin Cvica y Etica en la Educacin Bsica est encaminada al logro de las competencias
cvicas y ticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar
conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio prctico, tanto en situaciones
de su vida diaria como ante problemas sociales que representan desafos de complejidad creciente.
Asimismo, los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a
mltiples situaciones y enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre s mismos y el mundo en que viven.
VI.4.4. Educacin Fsica en primaria y secundaria
La Educacin Fsica en la Educacin Bsica se constituye como una forma de intervencin pedaggica
que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y
conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento. Tambin favorece las
experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en los patios y las
reas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana.
Como una forma de contribuir al proceso de articulacin curricular en Educacin Bsica, en preescolar se
pretende la construccin de los patrones bsicos de movimiento en los nios, a partir del esquema corporal,
as como de la comunicacin y la interaccin con los dems mediante actividades ldicas y de expresin, y
propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en que se
desenvuelve.
(Segunda Seccin)
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La Educacin Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su
capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la construccin de normas,
reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.
En secundaria se contina el proceso formativo de los alumnos, destacando la importancia de la
aceptacin de su cuerpo y el reconocimiento de su personalidad al interactuar con sus compaeros en
actividades en las que pongan en prctica los valores; el disfrute de la iniciacin deportiva y el deporte
escolar, adems de reconocer la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como
prcticas permanentes para favorecer un estilo de vida saludable.
VI.4.5. Educacin Artstica en primaria, y Artes en secundaria
La asignatura en los dos niveles educativos se organiza en distintas manifestaciones artsticas: Msica,
Expresin corporal y danza en primaria y Danza en secundaria, Artes visuales, y Teatro. Para favorecer
el desarrollo de la competencia Artstica y Cultural es indispensable abrir espacios especficos para las
actividades de expresin y apreciacin artstica, tomando en cuenta las caractersticas de las nias y los
nios, porque necesitan de momentos para jugar, cantar, escuchar msica de distintos gneros, imaginar
escenarios y bailar. De esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la memoria, la atencin, la escucha,
la corporeidad y tienen mayores oportunidades de interaccin con los dems.
En secundaria se busca que los alumnos amplen sus conocimientos en una disciplina artstica y la
practiquen habitualmente mediante la apropiacin de tcnicas y procesos que les permitan expresarse
artsticamente; interactuar con distintos cdigos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos
estticos y simblicos; interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, as como
disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artstico.
VI.4.6. Tutora en secundaria
Para dar continuidad al trato ms cercano que los docentes de preescolar y primaria tienen con sus
alumnos, y a partir de los diversos campos formativos y las asignaturas donde desarrollan procesos de
identidad personal, autonoma, relaciones interpersonales y participacin social, en secundaria la Tutora se
plantea como un espacio de expresin y de dilogo entre los adolescentes, as como de acompaamiento
desde una perspectiva humanista. El espacio curricular es coordinado por un docente, quien en su carcter de
tutor planea diversas actividades a partir de los intereses, las inquietudes, potencialidades y necesidades de
los alumnos.
El propsito de Tutora es fomentar vnculos de dilogo, reflexin y accin para fortalecer la interrelacin
de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la
visualizacin de sus proyectos de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que
contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Este espacio curricular cuenta con un documento de carcter normativo denominado Tutora.
Lineamientos para la formacin y atencin de los adolescentes, donde se precisan las caractersticas y
orientaciones para la accin tutorial en las escuelas secundarias a nivel nacional.
VII. DIVERSIFICACION Y CONTEXTUALIZACION CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA
EDUCACION INDIGENA
La educacin indgena se imparte en 22 000 planteles. La diversidad y el multilingismo obligan a crear
Marcos Curriculares y, con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la
diversidad social, cultural y lingstica, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de
los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educacin Bsica. Dichos
marcos dan muestra de la diversidad del pas, reconociendo sus conocimientos ancestrales y actuales,
propiciando el acceso a los conocimientos cientficos e instrumentales provenientes del mundo en que nos
movemos, al comparar y vincular las relaciones existentes entre los saberes locales como aprendizajes
esperados y los aprendizajes esperados de los programas de estudio; relaciones que pueden ser acordes con
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(Segunda Seccin)
los sistemas de conocimientos sociales y culturales, de afinidad (las capacidades a potenciar en ambos casos
son afines), de asociacin (conocimientos cercanos que pueden poseer rasgos distintos o similares), de
carcter antagnico (debido a las diferencias en las visiones de mundo), de complementariedad
(conocimientos que se desarrollan en diferentes niveles y, por tanto, sean complementarios unos de otros), de
diferenciacin (conocimientos que no se vinculan o no tienen cabida en otro sistema por cuestiones
intrnsecas al desarrollo sociohistrico de las culturas y sociedades de la generacin del conocimiento).
Esto implica la inclusin de los saberes y la cosmovisin de pueblos y comunidades, de las competencias
que el uso de estos saberes sustenta, y requiere concebir la contextualizacin de aqullas que se pretende
desarrollar a partir del Plan y los programas de estudio nacionales, lo cual es inherente al propio enfoque de
aprendizaje. En este proceso se busca el apoyo de miembros reconocidos e idneos de las comunidades
como fuente y para reforzar los conocimientos, promover el respeto entre gneros, e impulsar y fortalecer la
gestin pedaggica diversificada, buscando trabajar con otros expertos acadmicos de las lenguas y culturas
indgenas docentes de educacin indgena bsica y expertos en la didctica de las diferentes lenguas y
culturas indgenas, de las culturas migrantes, adems de los que trabajan la didctica de las asignaturas.
Los Marcos Curriculares atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos polticos, pedaggicos y
didcticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere,
con la que los pueblos y las comunidades indgenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo,
desde su representacin del mundo y sus contextos materiales concretos.
Cada nivel de la Educacin Bsica e inicial, indgena y para poblacin migrante tiene su Marco Curricular,
consistente en la norma pedaggica, curricular y didctica que hace visible, en los diferentes fascculos y
distintos materiales de apoyo, los derechos educativos de nios, nias y adolescentes indgenas y migrantes;
la historia de la atencin a esta poblacin con visin en el presente y su prospectiva; las caractersticas y los
fundamentos del servicio; sus aspectos propiamente curriculares, teniendo en cuenta los aprendizajes
esperados (como imprescindibles) y los enfoques pedaggicos: la instrumentacin positiva de relaciones
interculturales, de atencin pertinente al bi-plurilingismo y la bi-alfabetizacin; filosficos: de derechos
inalienables, de inclusin en la diversidad, de respeto a las prcticas sociales y culturales; la planeacin
estratgica de escuelas y la didctica; la metodologa particular para aulas multigrado y unigrado, y el logro de
competencias.
En cada nivel se incorporan fascculos especficos que potencian algn aspecto que, por su prioridad,
debe ser particularizado por la edad, el contexto, o para la articulacin.
Los Marcos Curriculares conciben una escuela abierta a la comunidad, que requiere de ella para definir
las prcticas sociales y culturales pertinentes y con base en los saberes ancestrales y actuales, y la cultura
migrante en su caso, que se incluyan en la escuela, consolidando una comunidad educativa que tienda redes
de apoyo a la niez para fortalecerla ante las situaciones de riesgo de exclusin. Adems, reconoce la
importancia de la metodologa y organizacin de y para las aulas multigrado, teniendo como eje central un
conjunto de factores: reconocer la diversidad cultural y lingstica de su poblacin; la heterogeneidad por edad
que muchas veces se convierte en extraedad; los niveles de desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional de
cada alumno, y la organizacin escolar que exige la combinacin ocasional del trabajo por grados y ciclos.
Los Marcos Curriculares tienen como principios generales la contextualizacin y diversificacin:
(Segunda Seccin)
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Adems, apoyan en la recuperacin de conocimientos que adquirieron los migrantes, en especial los
nios y las nias, que se encuentran en situacin vulnerable; mismos que tienen las personas con
necesidades educativas especiales, asumiendo su valor, en el conjunto de los gradientes de
heterogeneidad mencionada.
De este modo se pretende frenar la erosin cultural y lingstica que histricamente se ha dado en
las escuelas de educacin indgena, y en las que reciben poblacin indgena y en situacin migrante,
donde ha predominado el currculo y la visin de una nacin homognea y urbana.
Diversifican porque proponen los tratamientos pedaggicos que instan al docente a partir de la
realidad escolar, cultural y social inmediata en la que se puede manifestar la diversidad social,
cultural, lingstica o una menor heterogeneidad (comunidades indgenas monolinges). El punto de
partida es la indagacin de las prcticas sociales y culturales del contexto y su tratamiento, para
incorporarlas y convertirlas en secuencias de aprendizaje (que en s pueden ser: actividades,
situaciones didcticas y secuencias didcticas) basadas en la identificacin previa de la diversidad
mencionada. En la diversificacin se definen los aprendizajes esperados, y de ellos los
imprescindibles, desde los saberes propios de la comunidad local y educativa con un enfoque
centrado en el desarrollo de competencias. Tambin se define qu tipo de vnculos y relaciones
guardan los aprendizajes enunciados desde la propia cultura y/o grupo social con los campos de
formacin, las asignaturas por disciplinas, los mbitos y los aprendizajes esperados descritos en el
Plan y los programas de estudio nacionales. Los Marcos Curriculares sientan su base, en particular,
en campos de formacin definidos en el Mapa curricular de la Educacin Bsica.
Asimismo, son:
Nacionales:
Especializados:
Articuladores de los niveles. La especializacin tambin se produce por y para cada nivel
educativo, y por la secuencia metodolgica que se usa articuladamente en todos los niveles para
incluir los conocimientos y manejar el bi-plurilingismo y la bi-alfabetizacin ponderando, en la
primera infancia, el bilingismo simultneo.
Etnicos:
Recuperan la visin propia de los pueblos originarios en cuanto a la representacin del mundo y
sus conocimientos, y dejan ver cmo se vinculan con stos las formas disciplinarias de agrupar
los conocimientos, desde la visin escolar basada en presupuestos cientficos que ha
imperado hasta la actualidad. Por tanto, abordan conocimientos filosficos, cientficos,
matemticos, lingsticos, histricos, econmicos y geogrficos; valores y formas propias de
aprender y ensear, entre otros, que definen su identidad, adems de formas propias de
aprender y ensear.
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(Segunda Seccin)
Dinmicos:
Innovadores:
Impulsan la red de docentes por nivel y su articulacin, mediante reuniones colegiadas, talleres,
seminarios y una pgina Web que apoya su capacitacin y el intercambio profesional.
Las acciones para incorporar los saberes de los pueblos, fortalecer las identidades sociales y
culturales, y revertir los procesos de deterioro cultural y lingstico.
Los Marcos Curriculares enfrentan el desafo de atender, dentro de la diversidad de la poblacin indgena
y migrante, a estudiantes con necesidades educativas especiales que tambin se favorecen con los
contenidos y las competencias enunciados.
La concepcin de la creacin de los Marcos Curriculares para atender la diversidad ha implicado romper
algunas percepciones tradicionales:
a)
Que si del currculo nacional se hace uno especfico, se estara creando un currculo paralelo.
b)
Los Marcos Curriculares rompen con estos esquemas, ya que promueven un desarrollo diversificado y
contextual, siempre en consonancia con el Plan y los programas de estudio, que incluye el conocimiento del
pueblo o de la comunidad al no considerar las adaptaciones, sino en la inclusin de conocimientos de los
pueblos y las comunidades indgenas (que demandan, por derecho, los pueblos originarios) y la cultura
migrante, adems:
Concretan la flexibilidad del currculo nacional para incluir, ms que eliminar, contenidos y
competencias, visiones del mundo y metodologas de enseanza, as como necesidades educativas
de los estudiantes y de la comunidad.
Amplan y especializan el currculo nacional general, al incluir diversas visiones del mundo.
Guan, prevn y fomentan la intervencin real, congruente y pertinente de los docentes en niveles de
concrecin diversa, hasta llegar a la programacin del aula.
(Segunda Seccin)
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Los Marcos Curriculares de cada nivel se complementan con materiales de apoyo, bilinges, plurilinges
y para la bi-alfabetizacin, destinados al docente y al alumno, y tambin para los agentes educativos
comunitarios, donde se trabajan metodologas para la inclusin de los conocimientos de los pueblos
originarios como contenidos educativos, siendo relevante el trabajo por proyectos didcticos.
Al estar vinculados con los campos de formacin del Plan y los programas de estudio, se usarn en los
tiempos destinados al desarrollo de dichos campos en consonancia con el tiempo de la asignatura Lengua
Indgena.
VIII. PARAMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACION INDIGENA
El propsito de creacin de la asignatura de Lengua Indgena consiste en incorporar un espacio curricular
para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiacin de las
prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos mbitos de la vida social, as como cumplir
con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingsticos de los pueblos indgenas.
Una educacin en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indgenas a hablar su lengua, y
el de la niez a recibir una educacin bilinge que contribuya al desarrollo de su lengua materna y favorezca
la apropiacin de una segunda lengua, con aprendizajes para la vida social y escolar, consolidando el
bilingismo que d pauta al acceso a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la
lengua materna.
Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje del ingls. Con esto se
contribuye, en cualquier mbito del sistema educativo nacional, a la formacin de estudiantes bilinges y
plurilinges que sean ms sensibles a la diversidad cultural y lingstica de su regin, pas y del mundo; a que
valoren y aprecien su lengua materna, y aprendan una segunda lengua, que no la sustituye sino incrementa el
potencial comunicativo, cultural e intelectual.
Por lo anterior, los estudiantes que tienen como lengua materna una lengua indgena, adems de
desarrollar su lengua aprendern el espaol como una segunda lengua, y los que tienen como lengua
materna el espaol, desarrollarn sta y aprendern como lengua adicional la lengua indgena de la regin.
Por esto se considera a la lengua indgena y al espaol como lenguas de comunicacin para el aprendizaje y
tambin son objeto de estudio.
Convertir a la lengua indgena en objeto de estudio implica seleccionar, organizar y distribuir contenidos, y
adoptar un enfoque pedaggico para su enseanza. Dada la diversidad lingstica en el pas, se elaboraron
los Parmetros Curriculares que establecen las directrices para la enseanza de la lengua indgena como
objeto de estudio.
Los Parmetros Curriculares contienen propsitos, enfoque, contenidos generales, y recomendaciones
didcticas y lingsticas. Adems, a partir de la gua curricular se elaboran programas de estudio por lengua,
considerando las particularidades lingsticas y culturales.
La asignatura de Lengua Indgena se complementa con la enseanza del Espaol como segunda lengua,
por lo que se elaboran programas de estudio de Lengua Indgena y programas de Espaol como segunda
lengua para la educacin primaria indgena. La asignatura tambin se dirige a estudiantes indgenas que
hablan una lengua indgena, sean monolinges o bilinges, y que estn en proceso de aprendizaje del
espaol como segunda lengua; con ella se contribuye, desde la escuela, al desarrollo de las lenguas
indgenas y de nuevas prcticas sociales del lenguaje, en especial a la cultura escrita.
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(Segunda Seccin)
Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los estudiantes reflexionen sobre su lengua y
las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en contextos de interaccin significativos para su
aprendizaje. Se trata de exponer la utilizacin de sus recursos lingsticos para que experimente con ellos, y
con los textos, los explore y enriquezca con el fin de que recurra a stos, de manera consciente y adecuada,
en la mayor variedad posible de contextos y mbitos de interaccin social.
La asignatura de Lengua Indgena adopt el enfoque de enseanza centrada en las prcticas sociales del
lenguaje, que se entienden, desde Parmetros Curriculares retomados de los programas de estudio de
Espaol del 2006, como pautas o modos de interaccin que, adems de la produccin e interpretacin de
textos orales y escritos, incluye una serie de actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orientada
por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin cultural particular. En la actualidad,
las prcticas del lenguaje oral que involucran el dilogo son muy variadas. Este se establece o se contina de
acuerdo con las regulaciones sociales y comunicativas de las culturas donde tiene lugar.
Las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indgena se organizan en cuatro mbitos:
1. La familia y comunidad.
2. La tradicin oral, los testimonios histricos y la literatura.
3. La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
4. El estudio y la difusin del conocimiento.
Las prcticas sociales del lenguaje se abordan desde la situacin cultural, por lo que, en ese sentido, se
seleccionaron prcticas sociales que rigen la vida de una comunidad, que se trasmiten de generacin en
generacin, as como aquellas que encierran la visin del mundo de sus pueblos en las narraciones orales, ya
que en ellas se difunden y ensean conocimientos, valores y normas sociales y culturales a las nuevas
generaciones.
Propsitos de creacin de la asignatura de Lengua Indgena:
Promover, como poltica educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relacin con los
derechos de los pueblos indgenas en la prctica escolar.
Generar acciones que permitan ampliar la participacin social de los pueblos indgenas en la
construccin de una propuesta educativa y en la difusin del valor positivo de la diversidad lingstica
y cultural.
Legitimar las lenguas indgenas en las instituciones educativas de cualquier nivel, coadyuvando a su
respeto y la ampliacin de sus funciones sociales en el mbito pblico y en las instituciones no
tradicionales.
Sentar las bases de una poltica lingstica escolar mediante programas de educacin bilinge de
enriquecimiento.
Poner en prctica una propuesta didctica concreta capaz de generar experiencias, testimonios y
resultados que muestren el valor de la diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes
esperados.
La alfabetizacin en ambas lenguas se considera una bi-alfabetizacin, porque los conocimientos que los
estudiantes adquieren en el trabajo con su lengua son transferibles a los requerimientos para alfabetizarse en
la segunda lengua y viceversa, ya que el espaol y las lenguas indgenas o extranjeras utilizan un sistema de
escritura alfabtico.
El carcter bilinge de la asignatura permite la comparacin y reflexin sobre las diferencias que existen
entre las prcticas sociales del lenguaje propias de las lenguas indgenas y las que corresponden a la
tradicin de los hispanohablantes.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Para el primer ciclo se proponen 9 horas semanales para lengua materna, y 2.5 horas semanales para
lengua adicional y su aprendizaje como objetos de estudio. Dada la importancia que tiene el logro del
bilingismo, para el primer ciclo de educacin primaria indgena se proponen 7.5 horas a la semana, tiempo
destinado para la asignatura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para Espaol
como segunda lengua o lengua adicional; en total suman 11.5 horas semanales, tiempo sugerido al rea del
lenguaje. Para el segundo y tercer ciclos se establecen 4.5 horas semanales para la asignatura de Lengua
Indgena, y 4 horas semanales para Espaol como lengua adicional.
IX. GESTION PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son fundamentales para el desarrollo econmico,
poltico y social de los pases, y cobran sentido ante la existencia de la economa del conocimiento. La
ausencia de una poltica de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la escuela pblica aumenta la
desigualdad entre los pases y las personas. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (Unesco) prev que construir sociedades del conocimiento contribuye a los Objetivos de
Desarrollo del Milenio.
Los cuatro principios que la Unesco estableci en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin
orientan la formulacin de polticas, y son los siguientes:
1. Acceso universal a la informacin.
2. Libertad de expresin.
3. Diversidad cultural y lingstica.
4. Educacin para todos.
Asimismo, como seala la Unesco, uno de los fenmenos ms notables del nuevo paradigma educativo
es la multiplicacin de los centros potenciales de aprendizaje y formacin. Si la educacin se convierte en un
proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el mbito del
aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas
tecnologas.
El contexto es claro ninguna reforma educativa puede evadir los Estndares de Habilidades Digitales, en
tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental
para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los periodos escolares de
la Educacin Bsica y al modelo de equipamiento.
Para cumplir los Estndares de Habilidades Digitales se han considerado dos estrategias: Aulas de
medios y Aulas telemticas.
PERIODO ESCOLAR
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer
grado de primaria.
Tercer periodo escolar, al concluir el sexto
grado de primaria.
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer
grado de secundaria.
Es importante trabajar con los gobiernos estatales y grupos empresariales para fortalecer el equipamiento
en el Tercer periodo escolar, donde slo existira Aula telemtica base (1 a 30) para garantizar un nmero de,
al menos, cinco equipos conectables (laptop, notebook o tablet), aumentar el uso de plataformas y de
dispositivos que conectan la red escolar.
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(Segunda Seccin)
Los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Sociedad Internacional para la
Tecnologa en Educacin (ISTE, por sus siglas en ingls), de la Unesco, y se relacionan con el estndar de
competencia para docentes denominado Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (2008), diseado por el Comit de Gestin de Competencias en
Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes.
Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son:
Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las
TIC.
Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las
TIC.
Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crtico,
la creatividad o la solucin de problemas basados en situaciones de la vida real.
Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas
o en equipo.
Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elabor la estrategia Habilidades Digitales para
Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Prosedu), el cual
establece como uno de sus objetivos estratgicos impulsar el desarrollo y la utilizacin de tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar
sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Durante 2007 se
realiz una Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemtica en 17 escuelas secundarias, donde se
estableci, de manera emprica, que era factible y provechoso el empleo de dispositivos interconectados
mediante plataformas interoperables que administraran objetos multimedia de aprendizaje en los niveles del
aula, de la escuela y del servicio educativo en su conjunto.
En una segunda etapa, y al concluirse de manera anticipada los contratos de Enciclomedia en
secundaria, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) acord impulsar un modelo integral de
uso de las tecnologas que incluyera objetos de aprendizaje multimedia, equipamiento, conectividad,
acompaamiento y redes de aprendizaje, en el marco de la estrategia Habilidades Digitales para Todos. El
aula telemtica se puso a prueba en 200 secundarias para estudiar un modelo educativo con herramientas y
sistemas que tuvieran esa visin integral, durante el ciclo escolar 2008-2009.
A partir de los resultados del Estudio de Fase Experimental del Proyecto Aula Telemtica se realizaron
las siguientes acciones:
digitales
interactivos,
materiales
(Segunda Seccin)
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Definicin de tres modelos de equipamiento tecnolgico: el modelo Aula de Medios para el Segundo
periodo escolar; el modelo Aula Telemtica 1 a 30 para el Tercer periodo escolar, y el modelo Aula
Telemtica 1 a 1 para el Cuarto periodo escolar.
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(Segunda Seccin)
Acompaamiento. Su propsito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y orientarlos para el
mejor aprovechamiento de la tecnologa en el entorno educativo. Incluye todos los esfuerzos de
formacin en el uso de tecnologas en la educacin y la certificacin.
(Segunda Seccin)
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La estrategia para resolver los retos estructurales es la creacin de Regiones para la Gestin de la
Educacin Bsica (RGEB), donde converjan instancias que hoy se encuentran desarticuladas y carecen de
infraestructura.
Las RGEB sern una unidad de apoyo prximo a la escuela, donde la gestin tendr la visin integral de
la Educacin Bsica y un enfoque de desarrollo regional. Para este propsito resulta fundamental aglutinar los
equipos de supervisin y las instancias de formacin con asesores tcnico-pedaggicos, que realicen la
funcin de asesora y acompaamiento a las escuelas.
En cinco entidades federativas ya se integr este modelo de gestin regional mediante los Centros de
Desarrollo Educativo, cuyo propsito es integrar los distintos servicios que son esenciales para un sistema
educativo contemporneo y vigente. Esta estrategia de poltica pblica se impulsar en los prximos aos
hasta lograr la integracin de 2 000 regiones que articulen las escuelas en torno a estos proyectos de
infraestructura.
X.3. Gestin de la asesora acadmica en la escuela
La asesora y el acompaamiento a la escuela se basa en la profesionalizacin de los docentes y directivos de
los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operacin de un currculo
que exige alta especializacin. La gestin de los aprendizajes derivada de este tipo de currculo, fundamenta
la creacin de un sistema nacional de asesora acadmica a la escuela, y para ello hay que vencer la
deficiencia estructural de un profesiograma educativo incompleto, al no contar con el cargo y nivel de asesor
acadmico en la escuela. Se trata de establecer caractersticas y desempeos de esta funcin primordial para
la escuela del siglo XXI. Tutora y acompaamiento a maestros y alumnos son la base y la consecuencia de
cualquier sistema de evaluacin.
X.4. Modelos de gestin especficos para cada contexto
Las acciones de innovacin en la gestin que tienen la intencin de fortalecer a la escuela, deben considerar
formas particulares de organizacin del servicio educativo, como son las escuelas multigrado y las
telesecundarias. Estas ofrecen sus servicios en localidades rurales, en condiciones de alta dispersin
geogrfica.
Las escuelas multigrado ofrecen un servicio educativo completo, en aulas donde el docente atiende a
alumnos que cursan distintos grados, hasta ahora, con materiales y recursos didcticos diseados para aulas
unigrado. Existen avances en la atencin de estos servicios; por ejemplo, una articulacin curricular especial,
y apoyo mediante redes de asesores itinerantes que dan apoyo personalizado a maestros y alumnos. De
manera paulatina se intenta asegurar que los docentes de escuelas multigrado cuenten con apoyo acadmico
y no realicen su funcin de manera aislada.
La consecuencia de que la articulacin de la Educacin Bsica asuma a la diversidad como caracterstica
intrnseca del aprendizaje y que organice el currculo respecto a desempeos graduales y significativos,
genera condiciones para que las escuelas primarias multigrado y las telesecundarias puedan aprovechar sus
caractersticas como elementos favorables para el aprendizaje.
Resulta claro que la propuesta curricular 2011 y los modelos de gestin que de l se derivan estn
pensados para una escuela completa, y que este universo de aprendizajes esperados se redefinirn para este
tipo de escuelas.
El establecimiento de modelos especficos posibilitar una gestin pedaggica de las escuelas
telesecundarias y multigrado que operan en condiciones diferentes, e incluso especiales. Es indispensable
apoyar a estas escuelas con modelos de equipamiento tecnolgico, conectividad, modelos didcticos propios,
material didctico especial, tanto impreso como multimedia, que garanticen el logro educativo que definen los
estndares agrupados en cada periodo escolar.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
12.0
480
5.0
200
Matemticas
9.0
360
3.0
120
2.0
80
Educacin Fsica
2.0
80
Educacin Artstica
2.0
80
35.0
1400
TOTAL
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
Espaol
8.5
340
5.0
200
Matemticas
7.5
300
Ciencias Naturales
4.0
160
4.0
160
2.0
80
Educacin Fsica
2.0
80
Educacin Artstica
2.0
80
TOTAL
35.0
1400
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
Espaol
8.0
320
5.0
200
Matemticas
7.0
280
Ciencias Naturales
4.0
160
Geografa
2.5
100
Historia
2.5
100
2.0
80
Educacin Fsica
2.0
80
Educacin Artstica
2.0
80
TOTAL
35.0
1400
En las Escuelas de Tiempo Completo el ingls, como segunda lengua, se extiende con 2.5 horas ms, lo que
garantiza un total de 5 horas a la semana para trabajar con la asignatura. Las 2.5 horas adicionadas permiten
atender necesidades especficas de los estudiantes mediante el uso de diversos recursos didcticos
complementarios:
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Para educacin secundaria en Escuelas de Tiempo Completo la carga horaria queda de la siguiente
manera:
PRIMER GRADO
HORAS
SEGUNDO GRADO
HORAS
TERCER GRADO
HORAS
Espaol I
Espaol II
Espaol III
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Ciencias I (nfasis en
Biologa)
Ciencias II (nfasis
en Fsica)
Geografa de Mxico y
del mundo
Historia I
Historia II
Formacin Cvica y
Etica I
Formacin Cvica y
Etica II
Segunda Lengua:
Ingls I
Segunda Lengua:
Ingls II
Segunda Lengua:
Ingls III
Educacin Fsica I
Educacin Fsica II
Tecnologa I
Tecnologa II
Tecnologa III
Artes I (Msica,
Danza, Teatro o Artes
Visuales)
Artes II (Msica,
Danza, Teatro o
Artes Visuales)
Asignatura Estatal
Tutora
Tutora
Tutora
Total
45
45
45
Para educacin secundaria tcnica en Escuelas de Tiempo Completo la carga horaria queda de la
siguiente manera:
PRIMER GRADO
HORAS
SEGUNDO GRADO
HORAS
TERCER GRADO
HORAS
Espaol I
Espaol II
Espaol III
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Ciencias I (nfasis en
Biologa)
Ciencias II (nfasis
en Fsica)
Geografa de Mxico y
del mundo
Historia I
Historia II
Formacin Cvica y
Etica I
Formacin Cvica y
Etica II
4
4
Segunda Lengua:
Ingls I
Segunda Lengua:
Ingls II
Segunda
Ingls III
Lengua:
Educacin Fsica I
Educacin Fsica II
Tecnologa I
8*
Tecnologa II
8*
Tecnologa III
8*
Artes II (Msica,
Danza, Teatro o
Artes Visuales)
Asignatura Estatal
Tutora
Tutora
Tutora
Total
50
50
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
50
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
Espaol
11.0
440
3.0
120
Matemticas
7.0
280
3.0
120
1.0
40
2.0
80
Educacin Artstica
1.0
40
2.0
80
TOTAL
30.0
1200
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
Espaol
8.0
320
3.0
120
Matemticas
6.0
240
Ciencias Naturales
4.0
160
3.0
120
1.0
40
2.0
80
Educacin Artstica
1.0
40
2.0
80
30.0
1200
TOTAL
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
Espaol
8.0
320
3.0
120
Matemticas
6.0
240
Ciencias Naturales
4.0
160
Geografa
1.5
60
Historia
1.5
60
1.0
40
2.0
80
Educacin Artstica
1.0
40
2.0
80
TOTAL
30.0
1200
Secundaria
DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
Espaol I
280
Matemticas I
280
240
200
200
Educacin Fsica I
80
Tecnologa I
120
160
Asignatura Estatal
120
Tutora
40
TIC
40
Vida Saludable
40
Total
45
1800
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
Espaol II
280
Matemticas II
280
240
Historia I
160
160
200
Educacin Fsica II
80
Tecnologa II
120
160
Tutora
40
TIC
40
Vida Saludable
40
Total
45
1800
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
Espaol III
280
Matemticas III
280
240
Historia II
160
160
200
80
Tecnologa III
120
160
Tutora
40
TIC
40
Vida Saludable
40
Total
45
1800
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
HORAS SEMANALES
MINIMAS
HORAS ANUALES
MINIMAS
Espaol
360
2.5
100
Matemticas
240
80
40
Educacin Fsica
40
Educacin Artstica
40
22.5
900
TOTAL
HORAS SEMANALES
MINIMAS
HORAS ANUALES
MINIMAS
Espaol
240
2.5
100
Matemticas
200
Ciencias Naturales
120
120
40
Educacin Fsica
40
Educacin Artstica
40
22.5
900
TOTAL
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRIMARIA
ASIGNATURAS
HORAS SEMANALES
MINIMAS
HORAS ANUALES
MINIMAS
Espaol
240
2.5
100
Matemticas
200
Ciencias Naturales
120
Geografa
1.5
60
Historia
1.5
60
40
Educacin Fsica
40
Educacin Artstica
40
22.5
900
TOTAL
En preescolar y en primaria se incorporan 2.5 horas para la asignatura de Segunda Lengua: Ingls, que
estar a cargo de un profesional que cumpla con el perfil que se establece para ello. La generalizacin de esta
asignatura se llevar a cabo conforme a las condiciones de cada entidad y a los acuerdos tomados en el
Conaedu.
Para el aprendizaje de la Segunda Lengua: Ingls, en la Educacin Bsica se han implementado algunas
alternativas:
1.
Las escuelas de doble turno han ampliado media hora su jornada a la entrada o a la salida de los
estudiantes. As, destinan 2.5 horas a la semana a la asignatura, en tres sesiones de 50 minutos
cada una.
2.
Las escuelas asentadas en localidades dispersas desarrollan jornadas sabatinas de hasta 4 horas en
un centro escolar que, por su ubicacin y condiciones, permita a los estudiantes asistir.
3.
Las escuelas con un solo turno, imparten la Segunda Lengua: Ingls en contraturno, en apego al
Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica.
Dada la importancia que tiene el logro del bilingismo, es recomendable que para los dos primeros
grados de educacin primaria indgena se destinen 7.5 horas a la semana para la asignatura de Lengua
Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para Espaol como segunda lengua, que en total suman
11.5 horas; para los siguientes grados se proponen 4.5 horas para la asignatura de Lengua Indgena, y 4
horas para Espaol.
Secundaria
La jornada semanal de las escuelas secundarias generales es de 35 horas. La carga horaria para las
escuelas secundarias tcnicas, en apego al modelo pedaggico que las caracteriza, ser de al menos 40
horas. En el caso de los Enfasis de Campo antes denominados especialidades, que por sus caractersticas
requieran una carga horaria mayor para atender las necesidades formativas de los estudiantes en los mbitos
locales y regionales, sern las autoridades educativas estatales las responsables de determinar y garantizar
su implementacin en esta modalidad educativa.
Para educacin secundaria, la carga horaria se establece de la siguiente manera:
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
HORAS
SEGUNDO GRADO
HORAS
TERCER GRADO
HORAS
Espaol I
Espaol II
Espaol III
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Ciencias I (nfasis en
Biologa)
Ciencias II (nfasis
en Fsica)
Geografa de Mxico
y del mundo
Historia I
Historia II
Formacin Cvica y
Etica I
Formacin Cvica y
Etica II
Segunda
Ingls II
Segunda
Ingls III
Educacin Fsica I
Educacin Fsica II
Tecnologa I
3*
Tecnologa II
3*
Tecnologa III
3*
Artes II
(Msica,
Teatro
o
Visuales)
Artes III
(Msica,
Teatro
o
Visuales)
Tutora
Segunda
Ingls I
Artes I
(Msica,
Teatro
o
Visuales)
Lengua:
Danza,
Artes
Asignatura Estatal
Tutora
Total
35
Tutora
Lengua:
Danza,
Artes
Lengua:
Danza,
Artes
35
1
35
* Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre distintos fragmentos de informacin que quiz tengan
que ajustarse a varios criterios. Manejar informacin importante en conflicto.
Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relacin o interpretar el
significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios.
Manejar informacin en conflicto.
Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una caracterstica del texto. Demostrar un
conocimiento detallado del texto en relacin con el conocimiento habitual y cotidiano, o hacer uso de
conocimientos menos habituales.
Textos continuos. Utilizar convenciones de organizacin del texto, cuando las haya, y seguir vnculos lgicos,
explcitos o implcitos, como causa y efecto a lo largo de frases o prrafos, para localizar, interpretar o valorar
informacin.
Textos discontinuos. Tomar en consideracin una exposicin a la luz de otro documento o exposicin distintos,
que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de informacin espacial, verbal o numrica en un
grfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobre la informacin representada.
Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones
secuenciadas.
Seleccionar y aplicar estrategias de solucin de problemas simples.
Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin.
Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
GRADO
PALABRAS LEIDAS
POR MINUTO
35 a 59
60 a 84
85 a 99
100 a 114
115 a 124
125 a 134
135 a 144
145 a 154
155 a 160
Primaria
Secundaria
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y
procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. La
progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y
procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y
ambiental.
1.2.
1.3.
Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al conjuntarse.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
1.4.
Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos
informativos.
1.5.
Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como
ilustraciones, grficas y mapas.
1.6.
Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el ttulo, el subttulo, la
contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros de pgina, y explica, con
apoyo, qu informacin ofrecen.
1.7.
Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros con experiencias propias.
1.8.
1.9.
Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro.
2.2.
2.3.
2.4.
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas,
con la intencin de expresar ideas en forma escrita.
2.5.
Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.
2.6.
Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
2.7.
Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos
personales y colectivos.
2.8.
Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.
3.2.
Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos
al hablar.
3.3.
3.4.
Entiende y usa las convenciones comunes de la conversacin; por ejemplo, tomar turnos.
3.5.
Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
3.6.
3.7.
3.8.
Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o
construir un juguete.
3.9.
3.10. Distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre ellos.
3.11. Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden de las
ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
3.13. Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
4.1.
Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
4.2.
4.3.
4.4.
Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y reconoce su significado.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
5.2.
Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otros.
5.3.
5.4.
5.5.
Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y organizacin de ideas.
5.6.
5.7.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir
ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la informacin que
proporciona el texto.
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en el grupo, que escucha en
canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o
velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que
reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo
de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu
informacin ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana al
registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los
destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que
se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o ms
fragmentos para encontrar el significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
socioculturales, valorar expresiones culturales distintas a la propia, as como el goce esttico que la variedad
de formas y la ficcin literaria pueden producir, y c) el acadmico y de formacin vinculado a sta y otras
asignaturas del currculo, que busca la participacin de los alumnos en situaciones de comunicacin que
implican actuar ms all de la escuela mediante el uso de diversas herramientas de aprendizaje.
Por ello, los Estndares Curriculares de Ingls, como segunda lengua, se agrupan en cuatro aspectos,
entre los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos
escolares:
1.
Comprensin.
1.1. Comprensin oral.
1.2. Comprensin de lectura.
2.
Expresin.
2.1. Expresin oral.
2.2. Expresin escrita.
3.
Multimodalidad.
4.
Adquieran motivacin y una actitud positiva hacia la existencia de otras culturas y lenguas; entre
ellas, la lengua inglesa.
Se familiaricen con las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Tengan acceso a la lengua y cultura inglesas mediante distintas fuentes de informacin impresa o
electrnica.
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la capacidad de reaccionar a necesidades de comunicacin bsicas y
personales, en contextos rutinarios y conocidos propios de esta etapa de familiarizacin y contacto.
1.1. Comprensin oral
La comprensin oral en este nivel implica entender y reaccionar a expresiones de interaccin social bsica,
indicaciones habituales e informacin elemental de uno mismo y del propio entorno, con la intencin de
satisfacer necesidades de comunicacin.
Los Estndares Curriculares son:
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interaccin oral.
1.1.4.
Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas, por el tono de voz y el
lenguaje corporal.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
1.1.8.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
Usar la experiencia personal para interactuar con textos escritos, directamente o por medio de
otros.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.2.9.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas a modelos orales y
escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata, con un propsito concreto.
2.1. Expresin oral
La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas a modelos orales y
escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata, en contextos familiares y conocidos, con
una finalidad especfica.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.2.2.
Emplear textos vistos, escuchados o ledos como estmulo para producir escritura propia.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
3. Multimodalidad
Una de las dimensiones de la comunicacin es la multimodalidad, la cual implica el uso de ms de un tipo de
lenguaje en una misma situacin de comunicacin; por ejemplo, la interaccin con objetos, la ejecucin de
movimientos, la combinacin de imagen y escritura, as como los textos multimedia con imgenes fijas y en
movimiento, texto escrito y sonido.
Los Estndares Curriculares son:
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Entender que diferentes lenguas, incluido el ingls, pueden hablarse en una comunidad.
4.2.
Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en ella.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
CONTENIDOS
HACER CON EL LENGUAJE
Explorar expresiones de saludo, despedida y
cortesa.
Identificar el propsito.
Sealar al emisor y al receptor.
Reconocer palabras.
Detectar semejanzas y diferencias entre
palabras.
Distinguir la escritura de expresiones de
saludo, despedida y cortesa.
Observar la direccionalidad de la
escritura.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito, emisor y receptor.
Lenguaje no verbal (gestos, posturas del
cuerpo, seas y movimientos con partes
del cuerpo, miradas, etctera).
Semejanzas y diferencias entre palabras:
inicios, finales, cantidad y variedad de
grafas en palabras.
Direccionalidad de la escritura:
izquierda/derecha, arriba/abajo.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje: saludo
(hola, qu tal, buenos das, etc.),
despedida (adis, hasta luego, etc.) y
cortesa (gracias, de nada, por favor,
etctera).
SER CON EL LENGUAJE
Atender al emisor.
Mostrar curiosidad por la lengua inglesa.
Usar expresiones de saludo, despedida y
cortesa en la convivencia cotidiana.
PRODUCTO
CARTEL CON EXPRESIONES DE SALUDO,
DESPEDIDA Y CORTESA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
RECETARIO ILUSTRADO
- Elegir una receta.
Comparar imgenes.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Explorar indicaciones.
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
JUEGO DE MEMORIA
- Seleccionar objetos, personas o
animales para crear un juego de
memoria.
- Elaborar dos grupos de tarjetas:
uno para escribir los nombres y
otro para hacer las ilustraciones
correspondientes.
- Formar pares de tarjetas, una con
la ilustracin y otra con el nombre
que le corresponde.
- Jugar con la memoria de nombres.
- Elegir un lugar en el aula para
colocar el juego y disponer de l en
ocasiones posteriores.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIA ESPECFICA: Entender preguntas para identificar informacin sobre objetos en el aula
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Identificar informacin sobre el aspecto fsico de uno mismo y de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer informacin bsica de un tema concreto de geografa con apoyo de un grfico
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer informacin sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
Nmero
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
1.1. Conteo y uso de nmeros
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma
cantidad que.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen:
2.1.
2.2.
Ubicacin.
2.3.
2.4.
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
2.1. Nombres y propiedades de las figuras
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por
ejemplo, un cuadrado.
2.1.2. Usa algunos trminos elementales para describir y comparar caractersticas medibles de
algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeo, fro, caliente, alto, lleno y vaco.
2.2. Ubicacin
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus propiedades. Identifica y
utiliza expresiones elementales que se relacionan con propiedades de dos y tres dimensiones.
2.2.3. Reconoce y describe figuras geomtricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas.
2.3. Comparacin y unidades no convencionales
2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Expresa curiosidad por las propiedades matemticas de los seres vivos, as como de los
entornos naturales y humanos en diversos contextos.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del ambiente y su sustentabilidad, usando
notaciones y mtodos cientficos y matemticos.
3.6.
3.7.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad
que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos
APRENDIZAJES ESPERADOS
ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
APRENDIZAJES ESPERADOS
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente
un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.
1.2.
Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes caractersticas de cada uno.
1.3.
Identifica las caractersticas de una persona, las de otros animales y las que distinguen a los
seres humanos de otros animales, entre las que se incluyen partes bsicas del cuerpo, externas
e internas, y sus funciones.
1.4.
Entiende algunas interconexiones elementales entre las diferentes partes del cuerpo, tanto
internas como externas.
1.5.
1.6.
Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir; por ejemplo,
oxgeno, agua, sol, comida y refugio.
1.7.
Identifica algunos hbitats elementales y comunes de los organismos vivos, e identifica formas
en que el hbitat de un organismo sustenta sus necesidades bsicas.
1.8.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo, mezcla y separacin de agua y
arena; cambio del estado lquido al slido o de slido a lquido nuevamente) e irreversibles (por
ejemplo, la quema o coccin).
1.10. Identifica algunos procesos de cambio elemental y comn en el mundo; por ejemplo, la
transformacin de una semilla en una planta adulta o la disolucin de una sustancia en el agua.
1.11. Identifica las propiedades de algunos fenmenos inanimados que ocurren de manera natural;
por ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el da y la noche, y el
clima.
1.12. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejemplo, caminos,
pavimentos, ladrillos y ventanas; es decir, tamao, color, durabilidad, textura, ubicacin, peso,
densidad y uso.
1.13. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.1.
2.2.
Entiende cmo los recursos naturales comunes se pueden convertir en recursos usados por los
humanos; por ejemplo, la extraccin de petrleo para el funcionamiento de los automviles.
2.3.
2.4.
2.5.
3.2.
Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acerca del mundo
natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros con
la ayuda de algunas personas (qu sucede si?, qu sucede cuando?, cmo podemos
saber ms sobre?).
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Formula explicaciones elementales sobre los fenmenos naturales y observaciones fsicas; por
ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una
semilla. Adems, realiza representaciones de esos fenmenos de manera dramtica, grfica o
pictrica.
3.7.
4.2.
Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
4.7.
4.8.
(Segunda Seccin)
4.9.
DIARIO OFICIAL
Est comprometido con el conocimiento y los modos cientficos para investigar el mundo natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar
seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como
agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de
nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las modifica
como consecuencia de esa experiencia.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como
microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin
experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se est observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas caractersticas del objeto o proceso que
analiza.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener informacin acerca del objeto
o proceso que estudia.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo
que ocurri.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su
entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su
entorno.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin
en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de su entorno, y
explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las caractersticas de su entorno
natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen en su
comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas.
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepcin y explica
esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias
producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la
arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto
impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica.
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer
representaciones sencillas.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
XI.4. Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria, entre 8 y 9 aos de edad
XI.4.1. Estndares de Espaol
El periodo es trascendental en la formacin de los estudiantes, porque sienta las bases para garantizar el
xito educativo, ya que al aprender a leer y escribir, en un contexto de alfabetizacin inicial, estn en
posibilidad de emplear el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo.
Los estudiantes logran leer de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos:
aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas, organizar informacin y
expresarse; entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de
texto que se lee o el propsito con el cual se escribe.
Su conocimiento sobre el funcionamiento y uso del lenguaje se relaciona con la necesidad de que sus
producciones orales y escritas se comprendan, por lo que participan en eventos comunicativos orales,
presentan informacin a partir de un orden e introducen explicaciones y generan argumentos.
Se hace evidente su preferencia por ciertos temas y autores, y consolidan su disposicin por leer, escribir,
hablar y escuchar, para trabajar, llegar a acuerdos y, particularmente, seguir aprendiendo, lo que les permite
desarrollar un concepto positivo de s mismos como usuarios del lenguaje.
1. Procesos de lectura
1.1.
Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender, informarse,
divertirse.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o
contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.7.
Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para
responder a stas.
1.8.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
1.9.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, obras de teatro,
novelas y cuentos cortos.
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
2.2.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3.
2.4.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5.
2.6.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.7.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensin.
2.8.
2.9.
Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un
texto.
Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin, y respeta turnos al hablar.
3.2.
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
4.2.
Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.
4.3.
Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios, e identifica los prrafos a
partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
4.4.
Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas
cotidianas.
4.5.
Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda
del docente.
4.6.
4.7.
4.8.
5.2.
5.3.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4.
5.5.
Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros,
interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.6.
5.7.
5.8.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas
del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que
aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios.
Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los
temas de inters.
Habilidad lectora
La lectura involucra dos actividades principales:
Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante
suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y
reflexionar sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que establecen el nmero
de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz
alta al terminar el grado escolar que cursan:
NIVEL
GRADO
PALABRAS LEIDAS
POR MINUTO
35 a 59
60 a 84
85 a 99
Primaria
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo suficiente
de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo se
debe poner especial nfasis en que los nios comprendan lo que leen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Contenido global de un texto a travs de
la lectura de los ttulos.
Organizacin alfabtica de los materiales
de la biblioteca.
ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS
Datos en la portada de los materiales.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Orden alfabtico.
Correspondencia grafofontica.*
Correspondencia entre oralidad y
escritura.*
Valor sonoro convencional.*
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Exploracin de la Biblioteca de Aula para
su organizacin por ttulo o autor.
Lectura colectiva de los ttulos,
identificando inicios conocidos y letras
que pueden ser semejantes a las de los
nombres de los nios.
Clasificacin de los libros (ttulo o autor),
con apoyo del alfabeto mvil.
Seleccin y localizacin de textos para
ser ledos en el grupo (lectura mediada
por el docente).
PRODUCTO FINAL
Organizacin de los materiales de la
Biblioteca de Aula.
* Estos tres temas de reflexin y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de
alfabetizacin inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACION QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Correspondencia grafofontica.
Correspondencia entre oralidad y
escritura.
Valor sonoro convencional.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Bloque II
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Reiteraciones innecesarias.
PRODUCTO FINAL
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Tablas como recurso para ordenar
informacin.
Interpretacin de datos en tablas de
registro.
Diferencias entre texto y tabla.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de tablas para
el registro de datos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Registro diario de la frecuencia de los
juegos de patio de los alumnos del saln
en una tabla (elaborada por el docente).
Llenado de la tabla por los alumnos
durante una semana.
Discusin grupal sobre los datos
registrados en la tabla.
Borrador de un prrafo (dictado al
docente) que explique los resultados
encontrados y cumpla con las siguientes
caractersticas:
Evita repeticiones y falta de
concordancia de gnero y nmero.
Resume informacin sobre la
frecuencia de los juegos preferidos
por el grupo.
PRODUCTO FINAL
Tabla de registro de juegos para publicar
en el peridico escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin proporcionada por las
ilustraciones en la lectura de un cuento
infantil.
Contenido de un cuento (trama y
personajes).
Argumentos para recomendar un cuento.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas generales de los cuentos
infantiles.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de cuentos para recomendar,
a partir de la lista personal de cuentos
ledos (leen en grupo los ttulos y el
docente hace hincapi en sus
propiedades: nmero de palabras, letra
inicial, letras finales identificando qu
dice en cada parte del ttulo).
Lectura de los cuentos seleccionados,
mediada por el docente (ste muestra
las ilustraciones para que los alumnos
hagan anticipaciones sobre el texto).
Comentarios orales sobre lo que ms
les gust de los cuentos y eleccin de
uno para recomendarlo.
Borrador de una recomendacin
conjunta dictada al docente (ste
fomenta que los alumnos hagan
correcciones al texto, para evitar
reiteraciones innecesarias y faltas de
concordancia de gnero y nmero).
Borradores de recomendaciones de cada
alumno.
PRODUCTO FINAL
Recomendaciones por escrito de
cuentos, cercanas a lo convencional,
para compartir con otros.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Anticipar el contenido de un texto a partir
de pistas grficas.
Lectura global para localizar informacin
en un texto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Estructura grfica de las noticias
impresas (encabezado, ilustraciones,
tipografa).
ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS
Organizacin del peridico y sus
secciones.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Exploracin colectiva de noticias en
prensa escrita.
Lectura de noticias en voz alta,
modelada por el docente.
Exploracin de noticias en prensa escrita
para anticipar lo que est escrito.
Lectura en grupo para identificar el
contenido de algunas noticias de inters.
Lectura modelada en voz alta por parte
del docente de las noticias
seleccionadas por los alumnos.
Exploracin de las diferentes secciones
del peridico para encontrar informacin
especfica solicitada por el docente.
Lectura conjunta en voz alta de la
informacin seleccionada por los
alumnos para corroborar si la
informacin responde a la solicitud del
docente.
PRODUCTO FINAL
Seleccin de noticias para difundir en el
peridico mural.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NOTAS INFORMATIVAS
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre un tema estudiado en la
asignatura de Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad.
Lectura de notas informativas de temas
diversos para identificar su estructura.
Fuentes de informacin seleccionadas
para elaborar las notas informativas.
Borradores de notas informativas
redactadas en equipos (el docente hace
hincapi en cmo pasar del lenguaje oral
al escrito).
Borradores de notas informativas
elaboradas individualmente (en caso de
que la escritura no sea convencional el
docente integra su transcripcin).
Notas revisadas a partir del intercambio
de observaciones.
PRODUCTO FINAL
Notas informativas para difundir.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANUNCIAR POR ESCRITO SERVICIOS O PRODUCTOS DE LA COMUNIDAD
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Estrategias para recuperar el sentido de
los textos ledos.
Informacin presentada en anuncios
clasificados.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los anuncios
clasificados.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Bloque IV
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Anticipaciones y predicciones en los
textos.
Resume informacin recuperando las
ideas que den respuesta a necesidades
concretas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Informacin adecuada y pertinente para
responder preguntas concretas.
Ficheros como medio para organizar
informacin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos
informativos.
Formato de fichas informativas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin y seleccin de un tema y sus
subtemas para la elaboracin de un
fichero.
Lectura y llenado en grupo de una ficha
informativa modelo (elaborada
previamente por el docente).
Preguntas que guen la bsqueda de
informacin para elaborar las fichas.
Informacin seleccionada para el llenado
de las fichas de acuerdo con el subtema.
Borradores de las fichas informativas,
considerando los subtemas elegidos.
PRODUCTO FINAL
Fichero temtico para integrarlo al
acervo de la Biblioteca de Aula.
ORTOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Contenido de un cuento (principales
acciones de la trama y personajes).
Versiones de un mismo cuento.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de los cuentos.
Paginacin de los libros.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de cuentos para su lectura en
voz alta.
Discusin grupal sobre las
caractersticas de los cuentos.
Seleccin del cuento que ms les ha
gustado a partir de la lista personal que
han venido elaborando en proyectos
previos.
Esquema con las caractersticas del
cuento elegido e identificacin de
aspectos o situaciones que quieren que
sean modificados.
Borrador de un cuento reescrito
colectivamente.
Borradores de cuentos reescritos
individualmente.
PRODUCTO FINAL
Compendio de cuentos reescritos para
la Biblioteca de Aula.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
REUSO
TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN CANCIONERO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin grupal sobre canciones
conocidas por los alumnos.
Seleccin de canciones para integrarlas
en un cancionero.
ORTOGRAFA
PRODUCTO FINAL
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin de smbolos grficos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Uso de leyendas y smbolos en envases
y etiquetas.
Estructura de los carteles (tamao de
letra, brevedad de los textos, empleo de
colores e ilustraciones).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin grupal sobre los accidentes
con productos caseros que comnmente
pueden sufrir los nios pequeos.
Lectura de etiquetas y envases de
productos que pueden ser peligrosos,
para identificar advertencias y la utilidad
de stas (el docente corrobora la lectura
de sus alumnos).
Esquema de planificacin de la
exposicin.
Discusin grupal sobre las
caractersticas de los carteles.
Borradores de carteles de apoyo para la
exposicin, elaborados en equipos,
considerando:
Empleo de frases cortas.
Inclusin de ilustraciones.
Uso de letras y colores que faciliten
la lectura y que llamen la atencin.
PRODUCTO FINAL
Exposicin a la comunidad escolar
empleando carteles de apoyo.
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: AMPLIAR INFORMACION ACERCA DE UN TEMA
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas generales
de los textos expositivos.
Localiza informacin especfica en
fuentes consultadas.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Consulta diccionarios para resolver
dudas ortogrficas.
TEMAS DE REFLEXION
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Seleccin de informacin acerca de un
tema.
Importancia de contrastar informacin
en diversos textos.
Diferencias entre la informacin
proporcionada oralmente y la leda en
un texto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos
expositivos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Preguntas acerca de un tema
seleccionado.
Respuestas a las preguntas, a partir de
sus conocimientos previos.
Informacin seleccionada para
enriquecer las respuestas (al contrastar
conocimientos previos con informacin
obtenida de distintas fuentes).
Borradores de textos acerca del tema
seleccionado.
PRODUCTO FINAL
Texto sobre el tema seleccionado para
compartir en el peridico escolar.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin del significado de las
fbulas.
Anticipacin de la moraleja de una
fbula.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de las fbulas.
Caractersticas y funcin de las
moralejas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de fbulas.
Lista de las caractersticas de las fbulas
(personajes y moraleja).
Discusin sobre las situaciones que se
presentan en las fbulas y las similitudes
encontradas con experiencias
personales.
Planificacin de una fbula a partir de
una de las situaciones analizadas, que
incluya: personajes, situacin y moraleja.
Fbula elaborada por el grupo.
Borradores de moralejas a partir de
fbulas a las que el docente retir esta
parte.
Transcripcin de fbulas y moralejas
elaboradas por los alumnos.
PRODUCTO FINAL
Compendio de fbulas para la biblioteca
del saln.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin de indicaciones y
descripciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de tablas de
registro.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lista de objetos que servirn para el
juego.
Tarjetas con las ilustraciones de los
objetos seleccionados.
Borradores con las descripciones de los
objetos, utilizando adjetivos, sin indicar
el objeto.
Transcripcin de las descripciones en
tarjetas individuales.
Reglas para el juego.
Tabla para registrar el puntaje del juego.
PRODUCTO FINAL
Juego de descripciones de objetos.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACION DE UN
SER VIVO
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Registro de la informacin sobre un
proceso.
Anlisis de la informacin recabada.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Informacin recuperada en distintas
fuentes.
Registro de informacin en notas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de un ser vivo a observar.
Notas con las observaciones realizadas
por los alumnos.
Discusin grupal sobre las
modificaciones observadas.
Borrador de tarjetas ilustradas que
cumpla con las siguientes
caractersticas:
Ilustracin del ser vivo en el anverso.
Resumen de las observaciones
realizadas en el reverso.
Lectura en voz alta de diversos textos
sobre el tema para complementar el
proceso observado.
Planificacin de la exposicin.
Texto y material de apoyo a la
exposicin.
PRODUCTO FINAL
Exposicin oral sobre el proceso
observado.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Anticipacin de la trama de un cuento
infantil a partir de ilustraciones.
Pasajes y personajes ms importantes
de un cuento infantil.
Secuencia de la trama de un cuento
infantil.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de los cuentos infantiles.
ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS
Importancia de las ilustraciones en
cuentos infantiles.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura en voz alta de cuentos infantiles
por parte del docente (ste solicita a los
nios que hagan anticipaciones sobre lo
que va a suceder a partir de las
ilustraciones).
Reorganizacin de las secuencias de la
trama de un cuento infantil a partir de
ilustraciones (el docente entrega a los
alumnos los fragmentos de texto del
cuento para que los ordenen, y sigan la
secuencia de las ilustraciones).
Escritura de diferentes finales para el
cuento.
Borradores de los cuentos reescritos.
PRODUCTO FINAL
Publicacin de los cuentos reescritos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Datos relevantes sobre un suceso.
Marcas textuales para encontrar
informacin: encabezados e
ilustraciones.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Seleccin de informacin sobre un
suceso.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de la nota
informativa: encabezado y cuerpo
(qu?, quin?, dnde?, cundo? y
cmo?).
Caractersticas y funcin de los pies de
ilustracin o de fotografa.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recopilacin y lectura de noticias de
inters identificando marcas textuales.
Conversacin sobre los sucesos
recientes en la comunidad.
Seleccin de un suceso y bsqueda de
informacin complementaria para
elaborar una nota informativa.
Fichas con preguntas que soliciten
informacin sobre los detalles del suceso
(qu?, quin?, dnde?, cundo? y
cmo?).
Borrador de la nota dictada al docente
(el docente modela la correccin del
texto y hace explcitos los cambios al
grupo).
Edicin en grupo de la nota empleando
marcas textuales.
PRODUCTO FINAL
Nota informativa para publicar en el
peridico escolar.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR INFORMACION DE UNA EXPOSICION EN NOTAS
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Identificacin de las palabras clave para
la comprensin de un tema.
Sntesis de informacin, manteniendo
las ideas centrales.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las notas
para resumir informacin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Exposicin oral breve de un tema de
inters para los alumnos, por parte del
docente.
Discusin de la informacin por parte de
los alumnos.
Palabras clave identificadas en la
exposicin para la elaboracin de notas.
Borradores de notas escritas por los
alumnos que recuperen las ideas
expuestas por el docente.
PRODUCTO FINAL
Notas de registro de informacin para su
consulta.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
ORTOGRAFA
DE ESCRITURA Y
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR CARTELES PUBLICITARIOS PARA PROMOVER LA HIGIENE BUCAL
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Funcin persuasiva del cartel publicitario.
Interpretacin global de la conferencia.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin del cartel
publicitario.
ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS
Recursos grficos en el cartel.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR UN TEMA PARA ELABORAR UN ALBUM
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contenida en los textos
informativos.
Funcin de los apoyos grficos para
explicar y ejemplificar en un texto.
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN
Consulta de fuentes de informacin.
Elaboracin de preguntas para guiar su
bsqueda de informacin.
Informacin relevante para responder a
preguntas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los recursos
grficos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin para seleccionar un tema de
inters y elaborar un lbum (por ejemplo,
animales, fiestas regionales, entre otros).
Lista de preguntas para guiar la
bsqueda de informacin sobre el tema.
Recopilacin de informacin y
clasificacin en categoras.
Lectura conjunta de la informacin
seleccionada, con ayuda del docente.
Planificacin del lbum.
Borradores del lbum que cumplan con
las siguientes caractersticas:
Verifican la ortografa, con nfasis en
palabras con dgrafos y slabas
complejas (el docente escribe
correctamente las palabras en un lugar
visible para que sirvan de modelo).
Organizacin de la informacin.
Apoyos grficos para explicar y
ejemplificar (ilustraciones, fotografas,
esquemas, entre otros).
PRODUCTO FINAL
Album temtico para integrar al acervo
de la biblioteca del saln.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UNA DESCRIPCION A PARTIR DE UNA IMAGEN
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Recreacin de imgenes a travs del
lenguaje escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Caractersticas y funcin de los textos
descriptivos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recopilacin de imgenes de paisajes
de diferentes lugares.
Discusin para establecer los criterios
de seleccin de los paisajes que
describirn.
Descripcin en forma oral de los lugares
seleccionados.
Borradores de los textos que recuperen
las descripciones orales.
PRODUCTO FINAL
Exposicin de las descripciones.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN PLATILLO A PARTIR DE UNA RECETA DE COCINA
TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin de la informacin
contenida en instructivos.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: NARRAR LEYENDAS INDIGENAS
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin del significado de las
leyendas.
Funcin y caractersticas de la leyenda.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de la leyenda indgena
(temas y caractersticas de los
personajes).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN PLAN DE TRABAJO PARA EL REUSO DE LOS MATERIALES ESCOLARES
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Formas de organizar la informacin en
un plan de trabajo.
Criterios de reuso.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las listas y
las tablas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin grupal para establecer criterios
para el reuso de los libros, tiles
escolares y materiales del saln.
Tabla para clasificar los materiales
indicando sus posibilidades de reuso.
Planeacin de las acciones y tiempos
para el reuso.
PRODUCTO FINAL
Plan de trabajo para el reuso de los
materiales escolares.
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL SALON
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contenida en los
reglamentos.
Lenguaje empleado en la redaccin de
reglamentos (oraciones impersonales).
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Materiales de consulta en las bibliotecas
(bibliogrfico, hemerogrfico,
audiovisual).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Funcin y caractersticas de los
reglamentos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin en grupo para regular y
organizar la Biblioteca de Aula.
Anlisis de diversos reglamentos de
biblioteca.
Lista de criterios para establecer las
normas del uso de la biblioteca.
Reglas para el uso y prstamo del
material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el
servicio de la Biblioteca de Aula.
PRODUCTO FINAL
Reglamento para el servicio de la
Biblioteca de Aula.
ORTOGRAFA
Segmentacin convencional en la
escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin y en
nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Infinitivos, numerales y brevedad en la
escritura de reglamentos.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Recursos discursivos empleados en los
chistes.
Significado de los juegos de palabras
presentes en los chistes.
ORTOGRAFA
Borradores de chistes.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de oracin y de
nombres propios.
PRODUCTO FINAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Utilidad de los directorios para organizar
informacin por escrito.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Localizacin de informacin especfica a
partir del orden alfabtico.
Utilidad de los formatos para organizar
informacin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
ORTOGRAFA
Bloque II
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contextual para inferir el
significado de palabras.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Informacin relevante sobre un tema.
Indices, ttulos y subttulos para localizar
informacin especfica.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Funcin y caractersticas de los folletos.
Diagramas o cuadros para resumir y
ordenar informacin.
Ttulos y subttulos para organizar
informacin.
Tamao y tipo de letra en folletos.
Apoyos grficos en textos informativos
(imgenes, tablas, grficas).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin en grupo sobre situaciones de
peligro a las que estn expuestos en su
localidad (riesgos climticos, de salud,
entre otros).
Seleccin de un tema para elaborar un
folleto informativo.
Lista con las caractersticas de folletos
informativos analizados en el saln
(organizacin grfica, textos,
ilustraciones, tamaos de letra).
Discusin sobre las estrategias
empleadas para localizar y resumir
informacin en los textos ledos.
Cuadros o diagramas elaborados con la
informacin recabada.
Esquema de planificacin del folleto.
Borradores del folleto en el que se
empleen los recursos grficos para
ordenar y resaltar informacin (ttulos,
subttulos, maysculas, vietas,
ilustraciones).
PRODUCTO FINAL
Folletos sobre un tema de seguridad
para distribuirlos e informar a la
comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Lectura en voz alta de poesa:
entonacin y ritmo.
Sentido literal y figurado en los textos
(smil y metfora).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Recursos literarios empleados en la
poesa (rima, metfora, smil,
comparacin).
Estructura de los poemas (versos y
estrofas).
Caractersticas de la organizacin grfica
de los poemas (prosa y verso).
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Caractersticas de algunos recursos
literarios empleados en la poesa.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura en voz alta de poemas.
Discusin en grupo sobre los poemas
favoritos de cada alumno, donde
expliquen las razones de su eleccin
considerando el tema o pasajes de los
poemas para argumentar su
preferencia.
Lista de las caractersticas de los
poemas y de los recursos poticos
identificados que se emplean para
describir.
Recopilacin de poemas donde los
alumnos identifiquen algunos recursos
del texto potico.
Borradores de tarjetas para algn
familiar o amigo que incluyan versos de
un poema, e ilustraciones.
PRODUCTO FINAL
Tarjeta con un poema para un familiar o
amigo.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE LA HISTORIA FAMILIAR PARA COMPARTIRLA
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diversidad social y cultural de las
personas y las familias (nucleares,
extensas, monoparentales, entre otras).
ORTOGRAFA
Fecha de nacimiento.
Eventos histricos o relevantes que
haya vivido la familia o alguno de sus
miembros.
Esquema de organizacin de la
informacin.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACION CIENTIFICA PARA NIOS
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Ttulos y subttulos para anticipar el
contenido de un texto.
Informacin contenida en tablas,
ilustraciones y recuadros.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Diccionarios como fuentes de consulta.
Fuentes de consulta para complementar
informacin sobre un mismo tema.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de artculos
cientficos.
Ttulos y subttulos para jerarquizar
informacin.
Tablas, recuadros e ilustraciones para
complementar la informacin de un texto.
Pie de figura o de ilustracin para
explicar la informacin contenida en una
tabla o ilustracin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
TEMAS DE REFLEXION
ORTOGRAFA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Parfrasis de informacin.
Estrategias para resumir informacin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Tipos de texto contenidos en un
peridico.
Estructura de una nota periodstica.
Organizacin del peridico.
Caractersticas y funcin de los
resmenes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
ORTOGRAFA
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR UN PROCESO DE FABRICACION O MANUFACTURA
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Importancia del orden temporal de
presentacin de los acontecimientos en
un proceso.
Informacin presentada en diagramas
para describir un proceso.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Elementos que permiten identificar
informacin en un texto (encabezados,
ttulos, subttulos, recuadros).
Empleo de notas para apoyar la
redaccin de un texto propio.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de los textos
descriptivos.
Caractersticas y funcin de los
diagramas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre procesos de fabricacin
o manufactura.
Notas con informacin de diversas
fuentes sobre procesos de fabricacin o
manufactura.
Diagrama que describa las etapas del
proceso seleccionado para facilitar su
descripcin.
Borradores de texto que describan la
informacin sobre el proceso de
fabricacin o manufactura, que cumplan
con las siguientes caractersticas:
Informacin clara.
Convenciones ortogrficas.
Emplea el presente de indicativo para
describir etapas del proceso.
Palabras de enlace para vincular las
diferentes etapas.
Integre acotaciones, pies de ilustracin
o esquemas que den claridad al texto.
PRODUCTO FINAL
Textos descriptivos para exponer a la
comunidad escolar.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS PARA ELABORAR UN JUEGO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Descripcin de personajes y escenarios
de un cuento.
Trama de los cuentos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Anlisis de la trama, escenarios y
personajes en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan
escenarios, personajes principales y
secundarios.
Tarjetas con las descripciones de
escenarios y personajes de un cuento
elegido (sin hacer mencin del lugar o
nombre del personaje) que contengan:
Descripcin detallada de
caractersticas fsicas o atributos de
personajes y escenarios empleando
palabras y frases adjetivas y
adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
PRODUCTO FINAL
Juego de tarjetas con descripciones de
personajes y escenarios para que sean
identificados.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin en reportes de encuestas.
Correspondencia entre el cuerpo del
texto y las tablas o grficas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
encuestas.
Caractersticas y funcin de los reportes
de encuesta.
Partes del texto expositivo (introduccin,
desarrollo y conclusiones).
Organizacin de grficas o tablas
simples de frecuencia.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lista de temas posibles para realizar
una encuesta y seleccin de uno.
Lista con las caractersticas de los
reportes de encuesta, a partir de la
lectura de modelos.
Cuestionario de preguntas cerradas para
recabar informacin.
Tablas o grficas que registren el
procesamiento de las respuestas.
Borrador de reporte de la encuesta a
partir de un esquema de planificacin
elaborado, que cumpla con las
siguientes caractersticas:
Prrafos descriptivos sobre el
propsito y el resultado para cada
pregunta.
Texto explicativo de los resultados de
la encuesta.
Organizacin del reporte en:
introduccin, desarrollo y
conclusiones.
Empleo de palabras y frases que
impliquen comparacin.
Integracin de tablas o grficas que
complementen la informacin
(agregando un pie de figura que las
describa).
Ortografa y puntuacin adecuadas.
PRODUCTO FINAL
Reporte de encuestas para su difusin.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPARTIR ADIVINANZAS
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Sentido de las adivinanzas.
Significado de metforas, analogas y
juegos de palabras en descripciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
adivinanzas.
Entonacin, ritmo y modulacin de la voz
en la lectura en voz alta.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura en voz alta de adivinanzas.
Conversacin acerca de la funcin y las
caractersticas de las adivinanzas.
Recopilacin de adivinanzas en diversas
fuentes (bibliotecas, familia, comunidad,
entre otras).
Clasificacin de las adivinanzas
recopiladas en funcin de un criterio
previamente establecido.
Adivinanzas creadas por los alumnos.
Borradores de adivinanzas que cumplan
con las siguientes caractersticas:
Empleen recursos discursivos para
describir de manera implcita.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Compilacin de adivinanzas.
PRODUCTO FINAL
Presentacin de adivinanzas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Instrucciones de elaboracin y uso en
recetarios.
Vocabulario de remedios caseros (bao
mara, cataplasma, entre otros).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos
instructivos (organizacin de los datos,
brevedad y precisin de las indicaciones,
uso de verbos en infinitivo o imperativo).
Correspondencia entre texto e
ilustracin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lista de malestares comunes y la
manera casera de curarlas.
Investigacin de remedios caseros en
diversas fuentes (bibliotecas, familia,
comunidad).
Comparacin de diferentes remedios
que alivian un mismo padecimiento o
malestar.
Borradores de remedios caseros,
siguiendo un modelo, que cumplan con
las siguientes caractersticas:
Incluyan sntomas del malestar,
ingredientes, dosificacin y forma de
usarse.
Uso de verbos en infinitivo o
imperativo para redactar las
instrucciones.
Ortografa convencional, empleo de
maysculas y puntuacin.
Organizacin del recetario atendiendo
un criterio de clasificacin definido con
anterioridad.
PRODUCTO FINAL
Recetario de remedios caseros para la
biblioteca del saln.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Comprensin
1.1. Comprensin oral
1.2. Comprensin de lectura
2.
Expresin
2.1. Expresin oral
2.2. Expresin escrita
3.
Multimodal
4.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el Plan
de estudios 2011. Educacin Bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular,
aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.
Al tercer ao de la escuela primaria, los alumnos debern haber contado con suficiente tiempo de
exposicin al ingls para estar familiarizados con ste, as como reconocer, entender y emplear expresiones
cortas, habituales, conocidas y de uso frecuente en textos orales y escritos propios de contextos que les son
cercanos, familiares y rutinarios. A su vez, debern mostrar inters y curiosidad por aprender una lengua y
cultura distintas a la propia.
Se espera que los alumnos de este grado escolar sean capaces de:
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar las habilidades y los conocimientos adquiridos en
lengua inglesa desde el inicio de la educacin formal, as como reconocer la conciencia de s mismo y los
avances logrados durante el tiempo de exposicin y contacto con el ingls. Es en este periodo escolar cuando
el alumno comienza a ampliar el uso de pistas contextuales y lingsticas para interpretar textos orales y
escritos, que le son familiares y conocidos, y que se vinculan con la experiencia adquirida en su lengua
materna. Aunque las habilidades receptivas siguen ocupando un lugar central en este periodo escolar, el uso
de expresiones ampliamente conocidas empiezan a tener un papel importante en la produccin e
interpretacin de textos orales y escritos familiares, habituales y conocidos de los tres ambientes sociales de
aprendizaje en los que se organiza Segunda Lengua: Ingls en el Plan de estudios de educacin primaria.
1.
Comprensin
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como
volumen y entonacin.
1.1.7.
1.1.8.
1.2.2.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.2.9.
1.2.10. Demostrar comprensin del principio alfabtico en la lectura de palabras en lengua inglesa.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la capacidad de participar en intercambios comunicativos breves en
contextos habituales y familiares, por medio de preguntas, respuestas, expresiones, opiniones y enunciados
sencillos con un vocabulario conocido.
2.1. Expresin oral
La expresin oral en este nivel implica la capacidad de asumir el rol de emisor o receptor para participar en
intercambios orales habituales y breves que ocurren en contextos familiares y conocidos.
2.1.1.
Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
Identificar las letras del alfabeto por su nombre o por sonidos comunes.
2.2.5.
2.2.6.
3. Multimodalidad
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en sta.
4.10.
4.11.
4.12.
4.13.
4.14.
4.15.
4.16.
4.17.
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
TERCERA SECCION
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica (Contina en la Cuarta
Seccin)
(Viene de la Segunda Seccin)
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer instructivos ilustrados para armar un objeto
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Explorar instructivos.
PRODUCTO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Explorar cuentos.
PRODUCTO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y recibir informacin sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
Decorar la tarjeta.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PRODUCTO
MVIL LITERARIO
Explorar cuentos y escoger
enunciados para elaborar el mvil.
Pasar los enunciados a tarjetas, en
limpio.
Agregar imgenes o dibujos a cada
enunciado.
Organizar las tarjetas para armar los
mviles.
Exhibir los mviles dentro o fuera del
aula.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar informacin bsica de un tema de geografa a partir de un grfico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica por su nombre plantas y/o
animales, ubicndolos en un mapa de
Mxico.
Completa nombres de plantas y/o
animales de forma oral.
Reescribe nombres de plantas y/o
animales.
Reconoce palabras que componen
enunciados.
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Describir e interpretar informacin sobre las personas de la comunidad y las actividades que realizan
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y producir expresiones de saludo, despedida y cortesa
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
REGLAMENTO PARA EL AULA
Elegir las expresiones que
debern utilizarse en el aula.
Completar, con las expresiones
elegidas, enunciados para el
reglamento.
Revisar la escritura de los
enunciados.
Decidir el orden de los
enunciados en el reglamento.
Pasar en limpio los enunciados.
Leer los enunciados en voz alta.
Proponer y agregar un ttulo al
reglamento.
Colocar el reglamento en un
lugar visible del aula.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer rimas y cuentos en verso
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica estrofas y versos.
Sigue el ritmo en la lectura en voz
alta de rimas y cuentos en verso.
Reconoce el tema de rimas y
cuentos.
Lee en voz alta rimas y cuentos.
CONTENIDOS
HACER CON EL LENGUAJE
Explorar rimas y cuentos en verso ilustrados.
Anticipar tema, propsito y destinatario, a
partir de componentes grficos.
Distinguir componentes textuales.
Escuchar y participar en la lectura de rimas y
cuentos en verso.
Descubrir el significado de palabras.
Identificar palabras que riman.
Relacionar imgenes con estrofas y versos.
Reconocer cambios en la entonacin.
Practicar la pronunciacin de versos.
Participar en la escritura de versos.
Comparar escritura de palabras con o sin
rima.
Completar palabras a partir de algunas de sus
partes.
Encontrar semejanzas y diferencias en la
escritura de versos (nmero de palabras,
palabras que riman, etctera).
Completar versos con palabras que riman.
Revisar convenciones y legibilidad de la
escritura.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tema, propsito y destinatario.
Caractersticas acsticas: pausas y ritmo.
Caractersticas de poemas: rima, verso y
estrofa.
Componentes textuales y grficos.
Repertorio de palabras necesarias para esta
prctica social del lenguaje.
Composicin de palabras.
Valor sonoro convencional de las letras.
Semejanzas y diferencias entre oralidad y
escritura.
SER CON EL LENGUAJE
Usar poemas como medio para comunicar
emociones.
Manifestar una actitud de confianza en el uso
de la lengua inglesa.
Apreciar y disfrutar expresiones literarias en
ingls.
PRODUCTO
GRABACIN O PRESENTACIN DE RIMAS
CUENTOS EN VERSO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
SECUENCIA ILUSTRADA DE UN
EXPERIMENTO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
HACER CON EL LENGUAJE
Explorar indicaciones propias para la
escuela.
Reconocer propsito y destinatario.
Identificar indicaciones.
Aclarar el significado de palabras o
indicaciones.
Reconocer vocabulario nuevo y aclarar
su significado.
Ensayar la expresin oral de indicaciones.
Seguir indicaciones.
Distinguir entonacin en indicaciones.
Dar indicaciones para realizar o impedir
acciones concretas.
Participar en la escritura de indicaciones.
Identificar actividades y situaciones del
aula que no han sido reguladas o
normadas.
Comparar escritura de palabras.
Completar escritura de una indicacin
concreta.
Sealar palabras especficas.
Revisar maysculas, minsculas y punto
en enunciados.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito y destinatario.
Lenguaje no verbal.
Composicin de enunciados.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Correspondencia entre texto e imagen.
SER CON EL LENGUAJE
Reconocer la funcin de las indicaciones
para regular actividades, fomentar hbitos
y promover la sana convivencia en la
escuela.
Mostrar, a partir de carteles y anuncios,
indicaciones que promuevan la sana
convivencia.
PRODUCTO
CARTELES O ANUNCIOS CON INDICACIONES
PROPIAS PARA LA ESCUELA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Cambiar versos en un poema infantil
APRENDIZAJES ESPERADOS
Diferencia versos de estrofas.
Distingue palabras que riman.
Completa, de forma oral, versos a partir
de sus inicios y finales.
Reescribe palabras en versos y estrofas.
CONTENIDOS
HACER CON EL LENGUAJE
Explorar poemas infantiles ilustrados.
Activar conocimientos previos para
predecir tema y propsito.
Reconocer componentes textuales y
grficos.
Participar en la lectura en voz alta de
poemas infantiles.
Descubrir significado de palabras.
Identificar estrofas y versos.
Distinguir palabras que riman.
Reconocer cambios en la entonacin.
Practicar deletreo y pronunciacin de
palabras que riman.
Completar, de forma oral, versos a partir
de la escritura de sus inicios y finales.
Completar versos escritos.
Reconocer palabras que componen
versos.
Comparar escritura de versos a partir de
indicadores: nmero de palabras, rima,
etctera.
Elegir una opcin de palabra para
completar versos escritos.
Revisar legibilidad de la escritura.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tema y propsito.
Caractersticas acsticas: rima.
Componentes textuales.
Estructura de poemas: versos y estrofas.
Correspondencias entre partes de
escritura y oralidad.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
SER CON EL LENGUAJE
Demostrar atencin a los propsitos
ldicos de los poemas.
Usar el lenguaje como un medio de
creacin.
PRODUCTO
RULETA DE VERSOS
Elegir un poema.
Seleccionar una estrofa para hacer
una ruleta con sus versos.
Disear una ruleta de tamao
adecuado para escribir en ella los
versos de la estrofa.
Completar la escritura o escribir los
versos en la ruleta, a partir de un
modelo.
Revisar que la escritura de los versos
sea adecuada y verificar que la estrofa
est completa.
Ilustrar la ruleta.
Probar la ruleta y jugar a formar
poemas con los versos de la estrofa.
Colocar la ruleta en un lugar visible del
aula.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir preguntas para obtener informacin de los productos naturales del campo
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
CUESTIONARIO DE PRODUCTOS NATURALES
DEL CAMPO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y registrar informacin sobre datos y pasatiempos personales y de otros
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce informacin
sobre datos personales y
pasatiempos propios y de
otros.
Completa preguntas con
una o varias palabras.
Escribe datos personales
para responder preguntas.
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PRODUCTO
MURAL COLGANTE
Elegir un cuento o narracin.
Seleccionar las acciones de
personajes que se parecen a
las propias.
Escribir o completar la
escritura de enunciados que
describen las acciones
elegidas.
Pasar los enunciados en un
cartel en limpio.
Revisar que los enunciados
sean legibles, estn completos
y cumplan con las
convenciones de la escritura.
Agregar imgenes, dibujos,
recortes, fotografas, etctera.
Exhibir el mural colgante en el
aula y solicitar autorizacin
para mostrarlo fuera de sta.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Registrar informacin bsica de un tema de Geografa con apoyo de un grfico
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Entender y registrar informacin sobre localidades que hay en el lugar donde se vive
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
PLANO DE LA LOCALIDAD
Observar los espacios vacos del
croquis o plano de la localidad en que
vivimos, previamente elaborado por el
docente.
Definir qu construcciones y/o
espacios naturales hacen falta.
Dibujar en el croquis o plano los
espacios naturales y las
construcciones de la localidad que
hacen falta.
Incorporar los smbolos pertinentes.
Escribir el nombre de la localidad, a
partir de un modelo.
Escribir el nombre de las
construcciones y los espacios
incluidos, a partir de un modelo.
Revisar que la escritura est completa
y sea legible.
Exhibir en el aula el plano de un
espacio pblico de la comunidad.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao escolar
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DILOGOS ILUSTRADOS
Elegir a un compaero del aula y
determinar cuntos enunciados
contendr el dilogo.
Decidir turnos de intervencin.
Escribir en tarjetas los enunciados
en el orden que corresponde a
cada turno.
Revisar, primero en binas y
despus con el docente, que la
escritura de los enunciados est
completa y cumpla con las
convenciones ortogrficas.
Agregar las ilustraciones.
Entablar el dilogo oral a partir de
la lectura en voz alta de los
enunciados.
Intercambiar las tarjetas con otras
binas para conocer las expectativas
de los compaeros del aula, as
como para practicar la
pronunciacin y entonacin de
expresiones en un dilogo.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PRODUCTO
CANCIN INFANTIL
Repartir estrofas entre los
equipos y ensayar su
interpretacin.
Reproducir en un cartel la letra
de la cancin.
Practicar, con todo el grupo, el
coro de la cancin.
Grabar la cancin o ensayar u
interpretacin pblica.
Presentar la grabacin o la
interpretacin a viva voz de la
cancin a un pblico elegido
por el grupo y el docente.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INSTRUCCIONES PARA ELABORAR OBJETOS Y REGISTRAR
INFORMACION
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un objeto
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce propsito y destinatario.
Identifica los componentes de un
instructivo.
Completa las instrucciones.
Reconoce el orden de las
instrucciones en una secuencia.
Detecta semejanzas y diferencias
entre palabras.
Escribe grafas y nombres de
nmeros ordinales y cardinales.
CONTENIDOS
PRODUCTO
INSTRUCTIVO
Planear la escritura del instructivo a
partir de su estructura: ttulo,
subttulos, lista de materiales,
secuencia de pasos o instrucciones e
ilustraciones.
Escribir el borrador del instructivo a
partir de un modelo, incluyendo todos
sus componentes.
Revisar el instructivo, primero entre los
integrantes del equipo y despus con
el docente, para corroborar que est
completo, que las instrucciones tengan
el orden que les corresponde y que su
escritura cumpla con las convenciones
ortogrficas.
Pasar en limpio el instructivo e incluir
ilustraciones que expliquen los pasos
de la elaboracin del objeto.
Utilizar el instructivo para elaborar el
objeto.
Usar y compartir el objeto con los
compaeros del grupo.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS
CONOCIDAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender informacin sobre actividades rutinarias propias y de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
LISTA DE ACTIVIDADES
Enunciar las actividades
rutinarias que se desean
describir: desayunar, asearse,
transportarse a la escuela,
etctera.
Planear la escritura de
enunciados para elaborar la lista,
considerando el nmero de
enunciados y el orden en una
secuencia temporal.
Enlistar por escrito los
enunciados correspondientes a
las actividades, de acuerdo con
la secuencia planeada.
Incluir ilustraciones que
representen las actividades
escritas en los enunciados.
Revisar que la escritura de los
enunciados est completa y
cumpla con las convenciones
ortogrficas, primero en parejas y
despus con la ayuda del
docente.
Comparar las listas y decidir el
formato para presentarlos (cartel,
ficha, etctera).
Presentar las listas al pblico
elegido por el grupo y el docente.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y
ESTETICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Elaborar juegos de lenguaje para descubrir palabras a partir de crucigramas
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
CRUCIGRAMA
Seleccionar temas y elegir palabras
para resolver un crucigrama.
Proponer las claves para descubrir
las palabras del crucigrama.
Escribir las palabras a partir de un
modelo.
Revisar que la escritura de las pistas
cumpla con las convenciones
ortogrficas.
Pasar en limpio las pistas y el grfico
del crucigrama, considerando que el
nmero de columnas, filas y casillas
sea suficiente para la cantidad de
claves y letras en las palabras,
respectivamente.
Corroborar que las letras de las
palabras de respuesta se ajusten con
precisin a las casillas destinadas para
ello.
Resolver oralmente el crucigrama
deletreando las palabras a descubrir.
Compartir el crucigrama con otros
grupos.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE UN TEMA
CONCRETO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y plantear preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica temas a partir de
ilustraciones.
Comprende preguntas para
obtener informacin.
Completa enunciados
interrogativos con palabras de
pregunta.
Reconoce la composicin de las
preguntas.
Detecta el orden de palabras en
preguntas.
Selecciona las palabras para
formular preguntas.
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE
LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua
inglesa
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
AUDIOCUENTO/LECTURA RADIOFNICA
Elegir un cuento infantil.
Repartir las partes del cuento que
corresponden al narrador y a los
personajes para ensayarlas.
Preparar los efectos de sonido que
acompaarn la lectura.
Leer varias veces en voz alta cada
parte del cuento.
Probar los efectos de sonido en la
lectura en voz alta.
Hacer la grabacin del audiocuento.
Compartirla con otros grupos.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Localizar e interpretar informacin en un grfico
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
ESQUEMA
Elegir un tema, por ejemplo, el cuerpo
humano.
Reescribir los datos o informacin de
inters que se desean presentar en el
esquema.
Disear un esquema para presentar la
informacin.
Establecer el tipo de conectores
(flechas, lneas, etc.) que se usarn.
Escribir un ttulo que se relacione con
la informacin visual y escrita del
esquema.
Revisar que la escritura de los datos o
informacin est completa y no
presente supresiones, reemplazos ni
alteraciones de letras.
Corroborar que el esquema contenga
todos los datos o informacin que se
quieran presentar.
Colocar conectores en el lugar y
direccin que les corresponde dentro
del esquema.
Presentar el esquema a otros grupos,
despus colocarlo en un lugar visible
dentro del aula.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PRODUCTO
ANUNCIO DE UN EVENTO O
ACONTECIMIENTO DE LA COMUNIDAD
Estructura de anuncios.
Componentes textuales: eslogan, frases, informacin
adicional, etctera.
Componentes grficos: imgenes, fotografas, logotipos,
entre otros.
Caractersticas grficas: tamao, forma, tonalidad,
etctera.
Propsito, destinatario y mensaje.
Tipos de enunciados.
Sustantivos.
Adjetivos.
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Valorar el uso del lenguaje como herramienta para
difundir informacin.
Usar el lenguaje como medio para fomentar la
convivencia.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Adems de los conocimientos y las habilidades matemticas descritos anteriormente, los estudiantes
desarrollarn, con base en la metodologa didctica que se sugiere para el estudio, un conjunto de actitudes y
valores que son esenciales en la construccin de la competencia matemtica.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
En este periodo el Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
En este eje y para el periodo escolar, el alumno:
1.1.1.
1.1.2.
Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2 .
1.2.1.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
1.3.1.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Calcula el resultado de
problemas aditivos planteados de
forma oral con resultados
menores que 30.
MEDIDA
Registro de actividades realizadas en
un espacio de tiempo determinado.
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Utiliza los nmeros ordinales al resolver
problemas planteados de forma oral.
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
MEDIDA
Medicin de longitudes con unidades
arbitrarias.
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que implican
identificar relaciones entre los nmeros
(uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera).
Segundo grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Determina la cardinalidad de
colecciones numerosas
representadas grficamente.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con
diferentes significados, modificando el
lugar de la incgnita y con nmeros de
hasta dos cifras.
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Describe, reproduce y crea sucesiones
formadas con objetos o figuras.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
MEDIDA
Tercer grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NUMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACION
Uso de la descomposicin de
nmeros en unidades, decenas,
centenas y unidades de millar
para resolver diversos
problemas.
PROBLEMAS ADITIVOS
Desarrollo de procedimientos
mentales de resta de dgitos y
mltiplos de 10 menos un
dgito, etc., que faciliten los
clculos de operaciones ms
complejas.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Desarrollo de estrategias para
el clculo rpido de los
productos de dgitos necesarios
al resolver problemas u
operaciones.
Uso de caminos cortos para
multiplicar dgitos por 10 o por
sus mltiplos (20, 30, etctera).
MEDIDA
Lectura y uso del reloj para
verificar estimaciones de
tiempo. Comparacin del
tiempo con base en diversas
actividades.
MANEJO DE LA INFORMACION
ANALISIS Y REPRESENTACION
DE
DATOS
Representacin e interpretacin
en tablas de doble entrada, o
pictogramas de datos
cuantitativos o cualitativos
recolectados en el entorno.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
Relacin de la escritura de los
nmeros con cifras y su nombre, a
travs de su descomposicin
aditiva.
MANEJO DE LA INFORMACION
MEDIDA
ANLISIS Y REPRESENTACIN
Estimacin de longitudes y
su verificacin usando la
regla.
DE
DATOS
Lectura de informacin
contenida en grficas de barras.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Resolucin de multiplicaciones
cuyo producto sea hasta del orden
de las centenas mediante diversos
procedimientos (como suma de
multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30,
etctera).
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificacin de la regularidad en
sucesiones con nmeros, ascendentes o
descendentes, con progresin aritmtica
para continuar la sucesin o encontrar
trminos faltantes.
PROBLEMAS ADITIVOS
Estimacin del resultado de sumar o
restar cantidades de hasta cuatro cifras, a
partir de descomposiciones, redondeo de
los nmeros, etctera.
Determinacin y afirmacin de un
algoritmo para la sustraccin de nmeros
de dos cifras.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Resolucin de problemas de divisin
(reparto y agrupamiento) mediante
diversos procedimientos, en particular el
recurso de la multiplicacin.
Bloque IV
MANEJO DE LA INFORMACION
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
interdependencia de los seres humanos con la naturaleza, disposicin y toman decisiones en favor del
cuidado del ambiente y de su salud, con base en el aprecio por la naturaleza y el respeto por las diferentes
formas de vida.
1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
1.1.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son
heredadas.
1.2.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos de su
nutricin y respiracin.
1.3.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la
nutricin y su relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
1.4.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la
Tierra y la Luna.
Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin
en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2.
Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que se pueden utilizar.
2.3.
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevencin.
2.4.
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y
la nutricin.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.2.
4.3.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.4.
4.5.
4.6.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.7.
Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
CONTENIDOS
Quin soy.
Qu hago en la semana.
CONTENIDOS
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Mi familia ha cambiado.
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
CONTENIDOS
CONTENIDOS
He cambiado.
A quin me parezco.
El cuidado de mi cuerpo.
Mi alimentacin.
Mi regreso a la escuela.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Qu hay en el cielo.
Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los
mares.
CONTENIDOS
El campo y la ciudad.
La historia de mi comunidad.
La migracin en mi comunidad.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Prevencin de accidentes.
Prevencin de desastres.
Cuidado de la naturaleza.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono
con la naturaleza*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres
vivos.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
De qu se alimentan los murcilagos?
Qu acciones de reduccin y reso de materiales podemos
aplicar en el saln de clases, la escuela y el hogar?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden
cambiar de estado fsico*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin,
sonido y efectos luminosos*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
POR
Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
LUNA?
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo podemos elaborar instrumentos musicales para producir
diferentes sonidos?
De qu manera aprovechamos el magnetismo en el diseo y
elaboracin de un aparato de uso cotidiano?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES
ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Cules son los alimentos o platillos que debe vender la
cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y
promover una alimentacin que incluya los tres grupos del Plato
del Bien Comer?
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural que
se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar
donde vivo?
Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela
al medio natural de la localidad y la salud de las personas?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y
evaluar en sus alumnos.
(Tercera Seccin)
6.
DIARIO OFICIAL
b)
c)
Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
CONTENIDOS
la
entidad,
su
CONTENIDOS
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
AMBITOS
MI NOMBRE ES
CONTENIDOS
DIFERENTES E IGUALES
AULA
PREVENCIN DE ACCIDENTES
INDAGAR Y REFLEXIONAR
TRANSVERSAL
RIESGOS EN LA ALIMENTACIN
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
NECESIDADES Y DESEOS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu es un deseo. Qu significa tener una necesidad. Qu diferencias
hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades.
DIALOGAR
Cmo se satisfacen las necesidades. Qu se hace cuando se cuenta
con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de un
deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para
satisfacer mis deseos y necesidades.
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
AMBITOS
CONTENIDOS
AL JUEGO Y A
INDAGAR Y REFLEXIONAR
TRANSVERSAL
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
AMBITOS
CONTENIDOS
Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr
un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la
confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.
TRANSVERSAL
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Segundo grado
Bloque I. Nias y nios que crecen y se cuidan
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales que se
han presentado durante sus aos de
vida.
Reconoce la importancia de pertenecer
a una familia con caractersticas
culturales propias, valiosas como las de
otras familias.
Cuida su alimentacin para preservar la
salud, prevenir enfermedades y riesgos,
y contribuye a la creacin de entornos
seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas
fsicas de las personas que le rodean.
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
UN VISTAZO A MI HISTORIA
Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades
realizo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos
gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas
nuevas conforme voy creciendo.
FAMILIAS DIVERSAS
Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos
de familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en
familia. Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares
viven en otros lugares.
APRENDO A CUIDARME
Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos.
Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu
podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de
las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea
ms seguro y saludable.
TRANSVERSAL
ALIMENTACIN CORRECTA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu
me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario
reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con
alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que
comemos.
DIALOGAR
Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que
consumimos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el
consumo de los alimentos que adquieren en mi familia.
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
DISTRIBUCIN JUSTA
En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o
responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben
recibir becas en la escuela o a quines les debe tocar el desayuno
escolar. Cul es la forma ms justa para decidir quines recibirn
diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar.
Qu define que una situacin sea justa.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
DE FIESTA EN MI COMUNIDAD
Qu tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan en mi
comunidad. Qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en
nuestra localidad. Cmo contribuyen las diversas manifestaciones
culturales para mejorar la convivencia de personas y grupos.
TODOS MERECEMOS RESPETO
Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus
caractersticas personales o condicin social. Qu formas de
discriminacin existen. Qu casos conocemos en la escuela o fuera
de ella. Qu podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos
de los que formamos parte.
LA VIDA EN VERDE
Cul es la importancia de las plantas en la vida de los animales y los
seres humanos. Cules son las medidas bsicas para cuidar la
vegetacin en la casa y la localidad. Qu acciones individuales o
colectivas podemos implementar para cuidar el ambiente.
TRANSVERSAL
DIVERSIDAD EN MI COMUNIDAD
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Cmo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de
construir sus casas, de hablar, de tratar a las personas. Cmo se
manifiesta la diversidad cultural en mi localidad y en la escuela. Qu
comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la
entidad.
DIALOGAR
Por qu todos necesitamos de todos. Cmo contribuye la diversidad
de maneras de pensar en la generacin de nuevas ideas. Por qu es
importante que en Mxico convivamos personas y grupos distintos.
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
EL REGLAMENTO ESCOLAR
Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen
nuestro desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean
conocidas y se apliquen a todos.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
CONSULTAS
En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o
localidad se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De
qu se trata una consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una
consulta o una votacin. Qu personas organizan consultas para
tomar decisiones colectivas. Cmo se organiza una consulta o
votacin.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Tercer grado
Bloque I. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia las caractersticas fsicas,
emocionales y culturales que le dan
singularidad y respeta las de otros nios.
Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u
obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.
Expresa la importancia de actuar en
beneficio de su salud y emplea medidas
para una dieta correcta, activacin fsica
regular, higiene y seguridad.
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
UNICO E INIGUALABLE
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos,
emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada
nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos
respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas,
emocionales y culturales.
PERTENECEMOS A VARIOS GRUPOS
Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos, vecinos o
paisanos. Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con
las personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad.
LOS DERECHOS DE LA NIEZ EN LA COMUNIDAD
Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar
donde vivo. Cules son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo
hay nios que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qu
los nios no deben trabajar. De qu manera deben respetarse los
derechos de los nios.
TRANSVERSAL
NIEZ PRECAVIDA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado
de su salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son
algunas de las principales actividades recreativas y de activacin fsica
que realizan.
DIALOGAR
Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan
una dieta correcta, realicen activacin fsica, cuiden su higiene y
procuren su seguridad. Qu acciones corresponde realizar a los nios
para contribuir a su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la
prevencin de accidentes.
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
JUEGO LIMPIO
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un
juego se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los
rbitros en los juegos. Qu criterios utilizan los jueces para sancionar las
conductas que atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte
favorito: qu conductas atentan contra el juego limpio y cmo se
sancionan.
DIALOGAR
Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas
de forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando
detecta que uno de los jugadores incumpli las reglas del juego.
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
NORMAS Y AUTORIDADES
Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y
localidad. Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar
decisiones, mandar, sancionar, organizar o informar. A qu reglas,
reglamentos o leyes deben sujetarse las autoridades. Por qu las
autoridades deben respetar las normas. Qu sucede cuando una
autoridad no es justa.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
CONFLICTO DE INTERESES
Por qu las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses.
Qu pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qu debemos
convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros
intereses.
SE VALE PEDIR AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS
Cundo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda,
opinin, consejo y mediacin de otras para resolverlo. Por qu es
importante poner en prctica el dilogo, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto en la solucin de conflictos.
DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIN PARA LA PARTICIPACIN SOCIAL
Qu es organizarse. Para qu sirve organizarse. Cmo se puede
participar en la organizacin de una actividad. Qu formas de
organizacin conozco. Por qu es necesario que las personas tomen
parte en diferentes organizaciones sociales. En qu organizaciones
sociales o culturales participo o me gustara participar.
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
respecto
CONTENIDOS
a
sus
CONTENIDOS
Segundo grado
Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Tercer grado
Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
LENGUAJE
ARTISTICO
ARTES
VISUALES
APRECIACION
EXPRESION
Descripcin de imgenes
artsticas y del entorno
donde aparezcan
elementos plsticos de
las artes visuales.
Construccin de
diferentes imgenes
utilizando los elementos
plsticos de las artes
visuales.
CONTEXTUALIZACION
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Observacin de las
posibilidades de
movimiento en
articulaciones y
segmentos de su cuerpo
y las de otros.
Exploracin del
movimiento corporal en
niveles (alto, medio y
bajo) y alcances (cercalejos, extensin y
contraccin).
Socializacin de las
actividades
experimentadas al
utilizar diferentes niveles
y alcances del
movimiento.
Reflexin sobre la danza
como una forma de
expresin artstica.
Acompaa canciones
utilizando sonidos y
silencios producidos con
diferentes partes de su
cuerpo.
MSICA
Utiliza la expresin
corporal para comunicar
ideas y sentimientos.
TEATRO
Identificacin de los
diferentes sonidos
presentes en el entorno
y los producidos por
diferentes partes de su
cuerpo.
Realizacin de acciones
corporales tomando
como referencia la
produccin del sonido y
el silencio.
Identificacin de las
partes del cuerpo que
permiten comunicar
ideas y sensaciones
para relacionarse con
otras personas.
Exploracin de las
posibilidades de su
cuerpo para expresar
una idea, un sentimiento
o una sensacin,
comparndola con las de
un compaero, creando
una forma de
comunicacin.
Reflexin sobre la
msica como una forma
de expresin artstica.
Exploracin de las
posibilidades sonoras de
distintas partes del
cuerpo para acompaar
canciones.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Reconoce las
caractersticas de sus
movimientos y es capaz
de aislar una o varias
partes de su cuerpo.
ARTES
VISUALES
Observacin de los
movimientos
independientes de su
cuerpo.
Identificacin de los
movimientos que
realizan diferentes
animales y elementos
de la naturaleza.
Socializacin de las
diferencias encontradas
en los movimientos de
su cuerpo de manera
independiente, y los
movimientos de los
animales y elementos
de la naturaleza.
EXPRESIN
MSICA
Emplea expresiones
corporales para
comunicar eventos de
su vida cotidiana.
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
Observacin de
imgenes artsticas y de
su entorno, para
reconocer formas, lneas
y puntos.
Realizacin de
movimientos con los
diferentes segmentos
corporales vinculados
con animales y
elementos de la
naturaleza.
CORPORAL Y
DANZA
EXPRESION
Identificacin de distintos
timbres (fuentes
sonoras) e intensidades
(volumen) en los sonidos
del entorno.
Asociacin de distintos
timbres e intensidades a
respuestas corporales.
Comparacin de
diferentes timbres y sus
intensidades en la
msica y en los sonidos
de su entorno.
Reflexin sobre la
importancia de
reconocer las fuentes
sonoras y la intensidad
del sonido en el entorno.
Identificacin de las
diferencias entre
movimiento y accin
para reconocer
posibilidades corporales.
Representacin de
momentos o situaciones
de la vida cotidiana
utilizando movimientos
corporales.
Reflexin de las
diferentes maneras que
emplea para
comunicarse y
expresarse.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
ARTES
VISUALES
Utiliza el espacio
personal y general para
ejecutar movimientos.
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
Descripcin de la
relacin entre forma y
fondo.
Creacin de formas y
fondos con el uso de
diversos materiales.
Discusin acerca de la
presencia de formas y
fondos en imgenes
artsticas y de su
entorno.
Diferenciacin del
espacio personal (el que
est inscrito en su propio
cuerpo) y general (el que
comparte con los
dems).
Identificacin de la altura
(sonidos graves y
agudos) y la duracin
(sonidos cortos y largos)
en la msica y en los
sonidos del entorno.
Seleccin de sonidos
graves y agudos del
entorno, de objetos o
instrumentos, y
clasificarlos de acuerdo
con su duracin.
Preparacin de
secuencias sencillas
donde se ubique en el
espacio general y en el
personal.
Creacin de sonidos
graves o agudos que
puedan emitir personajes
fantsticos en
situaciones de juegos
sonoros (inventarles
nombre, imaginar cmo
son en diferentes
situaciones, etctera).
MSICA
EXPRESION
Identificacin de olores,
sonidos, texturas y
sabores de su entorno,
utilizando sus sentidos.
Improvisacin de
situaciones reales donde
se evoquen formas,
olores, sonidos, texturas
y sabores.
Asociacin de diferentes
cualidades (timbre,
intensidad, altura y
duracin) en los sonidos
del entorno y en la
msica que canta o
escucha.
Argumentacin acerca
de la importancia del uso
de los sentidos.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
ARTES
VISUALES
Expresa corporalmente
ideas, estados de nimo
y emociones por medio
de gestos y
movimientos.
EXPRESIN
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin de
imgenes artsticas y de
su entorno, en donde se
identifique la
importancia del color.
Investigacin de
imgenes de su entorno
para discutir la presencia
del color en la vida
cotidiana.
Asociacin de gestos y
actitudes con estados de
nimo.
Comunicacin de ideas
y emociones por medio
de gestos y
movimientos.
Relacin de actitudes y
acciones de las
personas de su entorno,
al observar cmo utilizan
el lenguaje no verbal en
espacios de la vida
diaria.
Diferenciacin de
sonidos existentes en
un determinado tiempo o
lugar: en un mercado, en
la calle y en la lluvia,
entre otros.
Diferenciacin auditiva
de distintos ambientes o
paisajes sonoros de su
entorno y de lugares
remotos.
Identificacin de las
distintas cualidades de
la voz (timbre, tono,
altura) utilizadas en
diferentes situaciones
de su vida cotidiana.
Realizacin de juegos
vocales para descubrir
diferentes tonos de voz
y utilizarlos al comunicar
distintas ideas y
sensaciones.
Argumentacin acerca
de la importancia de
comunicar sus ideas y
sensaciones en
diferentes situaciones
dentro de la escuela y la
comunidad.
CORPORAL Y
DANZA
Expresa sensaciones y
comunica ideas
utilizando las
posibilidades de su voz.
APRECIACION
TEATRO
Discusin acerca de la
contaminacin sonora.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
Compara las
sensaciones de texturas
de diferentes objetos
que percibe con el tacto
y la vista.
ARTES
VISUALES
Representa ideas
utilizando la expresin
corporal y verbal en
diferentes situaciones.
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
MSICA
TEATRO
APRECIACION
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Exploracin de objetos
de su entorno para
distinguir las distintas
texturas encontradas de
acuerdo con las
sensaciones que
producen al tacto y con
la vista.
Comunicacin de
sensaciones que les
producen visualmente y
al tacto las texturas de
diferentes objetos.
Explicacin de las
caractersticas que
tienen las texturas de
algunos objetos
percibidos al tacto y a la
vista.
Diferenciacin de los
movimientos cotidianos
y extracotidianos.
Ejecucin de acciones
cotidianas y
extracotidianas.
Asociacin de sonidos,
msica y canciones a
diversas sensaciones y
emociones.
Audicin y canto de
piezas musicales breves
para describir, mediante
palabras o dibujos, las
imgenes o situaciones
derivadas de la audicin
y el canto.
Indagacin del
significado que se le da
a las piezas musicales
escuchadas en su familia
y en su entorno cultural.
Observacin de las
formas de comunicacin
que utilizan las personas
en diferentes
situaciones.
Improvisacin de ideas
a partir de intereses
propios, utilizando
movimientos diversos y
tipos de voces
diferentes.
Creacin de un
muestrario de texturas
de acuerdo con las
sensaciones que
producen al tacto
utilizando diferentes
objetos y materiales.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Segundo grado
Bloque I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Expresa ideas
relacionadas con una
situacin cotidiana
utilizando el lenguaje
corporal y verbal.
MSICA
TEATRO
Observacin de
producciones artsticas
bidimensionales y
tridimensionales.
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Elaboracin de
producciones
bidimensionales y/o
tridimensionales
utilizando diversas
formas bsicas:
geomtricas, orgnicas
y accidentadas.
Observacin de
movimientos
contrastados, acciones
de flujo libre y contenido
en la naturaleza.
Exploracin de
movimientos de
contraste (flexinextensin y acciones de
flujo libre) y contenido
(movimiento continuo e
interrumpido).
Socializacin de los
diferentes puntos de
vista sobre los
movimientos de flujo
libre y contenido.
Audicin de diversas
piezas musicales e
identificar en ellas las
cualidades del sonido.
Interpretacin de
canciones en las que se
integren dos o ms
cualidades del sonido a
la vez.
Distincin de las
posibilidades expresivas
de las cualidades del
sonido en la msica de
su entorno.
Observacin y
comparacin de las
formas que ocupan sus
compaeros para
comunicarse,
identificando diferencias
y semejanzas con las
utilizadas por l.
Exploracin de las
cualidades de
movimientos (rpidolento, fuerte-suave),
gestos y
desplazamientos
espontneos propios.
Identificacin de los
distintos tipos de formas
bsicas: geomtricas,
orgnicas, accidentadas.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Representa ritmos
visuales en imgenes, a
partir de diferentes
formas.
Utiliza calidades de
movimiento en
situaciones diversas.
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
MSICA
Participa en juegos de
improvisacin recreando
diferentes personajes.
TEATRO
APRECIACION
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin de
imgenes artsticas y de
su entorno para
identificar el ritmo visual.
Realizacin de una
imagen empleando
diferentes formas que
generen ritmos visuales.
Investigacin sobre
ejemplos de imgenes
que presenten ritmos
visuales.
Identificacin de los
elementos que
componen las calidades
de movimiento (tiempo,
energa y espacio).
Descripcin de las
sensaciones en el
manejo de las calidades
del movimiento.
Audicin de diversas
piezas musicales en las
que se identifique
claramente el pulso.
Distincin de los
principales rasgos
(movimientos, gestos y
voz) de un personaje
retomado de ideas,
frases, imgenes,
canciones o cuentos.
Recreacin de un
personaje fantstico, al
aadir los sonidos y
formas de movimiento
que lo caracterizan.
Realizacin de juegos
de improvisacin con los
personajes creados.
Opinin sobre la
importancia del trabajo
colaborativo en la
creacin de personajes
y juegos de
improvisacin.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Expresa el movimiento
en producciones
artsticas y de su
entorno, a partir de
elementos plsticos y
visuales.
Reconoce las
posibilidades del manejo
de los apoyos y del
equilibrio corporal.
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Distingue el ritmo en la
msica, a partir de su
relacin con la letra de
diferentes canciones.
MSICA
Participa en juegos
onomatopyicos donde
se destacan las
posibilidades expresivas
e interpretativas de su
voz.
TEATRO
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin y anlisis
de los elementos
plsticos en imgenes
artsticas y de su
entorno, donde se
aprecie el movimiento.
Realizacin de una
produccin artstica
empleando los
elementos plsticos para
generar movimiento
visual.
Investigacin sobre
ejemplos de imgenes
que presenten el
movimiento visual.
Identificacin de la
aplicacin de los puntos
de apoyo y equilibrio en
acciones cotidianas y
extracotidianas.
Exploracin de las
diferentes formas de
apoyo, utilizando
diversas partes del
cuerpo.
Aplicacin de diferentes
formas de equilibrio en
el sitio o en trayectorias.
Asociacin de los
conceptos de apoyo y
equilibrio corporal,
observando habilidades
y destrezas dancsticas y
acrobticas.
Identificacin de
canciones a partir de su
ritmo.
Produccin de
variaciones rtmicas
derivadas de canciones,
utilizando diferentes
velocidades, timbres e
intensidades.
Comparacin de
diversas sensaciones y
emociones provocadas
por distintos ritmos
musicales.
Identificacin de
onomatopeyas en
objetos, animales o
eventos (viento, fuego y
ruido del mar, entre
otros).
Creacin de juegos
onomatopyicos
personificando la
naturaleza, animales o
cosas.
Recopilacin de historias
de tradicin oral en su
comunidad para
reconocer las
posibilidades expresivas
en la narracin.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Ejecuta secuencias de
movimiento empleando
los ejes y planos
corporales.
Realiza cambios
progresivos de pulso e
intensidad en
improvisaciones y
ejercicios rtmicos.
Reconoce ideas,
emociones y
sentimientos de otros
compaeros,
expresados en
representaciones
teatrales que observa o
improvisa.
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
APRECIACION
EXPRESION
Observacin de
imgenes artsticas y de
su entorno, en donde se
identifique la funcin de
los planos visuales para
crear la ilusin de
profundidad y espacio.
Diferenciacin de los
distintos ejes y planos,
mediante el movimiento.
Exploracin de los
distintos ejes y planos,
mediante el movimiento.
Creacin de secuencias
cortas de movimiento
utilizando distintos ejes
y planos.
Ejemplificacin sobre la
relacin entre ejes y
planos con acciones
artsticas y acrobticas
mediante la observacin
de imgenes.
Distincin de un pulso
estable y de otros que
de forma progresiva
aumentan o disminuyen
la velocidad (acelerar y
retardar).
Distincin de cambios
progresivos en la
intensidad de los
sonidos.
Realizacin de acciones
corporales utilizando
cambios progresivos de
pulso e intensidad.
Produccin de ejercicios
rtmicos que incluyan
cambios progresivos de
pulso e intensidad.
Observacin de obras
teatrales para identificar
la forma en que
comunican ideas,
emociones y
sentimientos.
Creacin ldica de
personajes propuestos
por el alumno para
comunicar ideas,
emociones y
sentimientos.
Reflexin sobre la
experiencia de observar
y vivenciar
improvisaciones
teatrales para descubrir
lo que se expres y
percibi en ellas.
CORPORAL Y
DANZA
MSICA
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
ARTES
VISUALES
Construye instrumentos
de percusin con
materiales de uso
cotidiano.
Representa un
personaje expresando
diferentes emociones,
sentimientos y estados
de nimo, al utilizar
gestos y lenguaje verbal
y corporal en un juego
teatral.
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
MSICA
TEATRO
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin de los
elementos plsticos
(lneas, puntos, planos,
colores y texturas) que
componen una imagen
bidimensional.
Creacin de
producciones personales
bidimensionales en las
que destaque la
composicin por medio
de los elementos
plsticos con diversos
materiales.
Investigacin de
imgenes
bidimensionales para
comentar sus elementos
plsticos.
Exploracin sobre el
potencial de la expresin
corporal para recrear
situaciones del entorno
natural y social.
Produccin de
secuencias de
movimiento relacionadas
con el entorno natural y
social.
Reflexin acerca de la
expresin corporal como
un recurso para
representar el medio
natural y social.
Identificacin auditiva de
los tipos de instrumentos
de percusin (de
membrana o
membranfonos, sin
membrana o idifonos).
Construccin de distintos
instrumentos de
percusin, utilizando
materiales de uso
cotidiano para improvisar
acompaamientos
rtmicos de canciones.
Descripcin de su
experiencia al construir
y tocar su propio
instrumento musical.
Identificacin de las
posibilidades de
comunicacin gestual,
verbal y corporal de las
personas para expresar
diversos estados de
nimo.
Representacin de
personajes con
diferentes estados de
nimo, con el uso de
gestos, expresiones
corporales y verbales.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Tercer grado
Bloque I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Distingue diferentes
maneras de relacionarse
con objetos y con los
compaeros en el
espacio general.
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Distingue visual y
auditivamente a las
familias instrumentales.
MSICA
TEATRO
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin de diversas
imgenes artsticas y de
su entorno donde se
aprecien los colores
(primarios y secundarios)
del crculo cromtico.
Comunicacin de ideas,
sensaciones, y
emociones a partir de la
observacin del color en
diferentes imgenes del
entorno.
Identificacin de las
maneras de relacionarse
con los objetos y los
compaeros en el
espacio general.
Exploracin de
movimientos de
aproximacin y lejana
relacionndose con
objetos y con
compaeros en el
espacio general.
Identificacin visual y
auditiva de la
clasificacin orquestal
de los instrumentos:
alientos de madera,
alientos de metal,
percusiones y cuerdas.
Identificacin del timbre
de las familias
instrumentales en
distintos tipos (o
gneros) de msica.
Comunicacin de las
sensaciones o
imgenes provocadas
por un instrumento o
familia instrumental.
Audicin de msica en
directo (en vivo) para
identificar la forma, el
tamao, el timbre y la
expresin de diversos
instrumentos o familias
instrumentales.
Identificacin de las
zonas del escenario para
conocer las posibilidades
de interaccin que tiene
con cada una: el pblico,
otros actores, la
escenografa y l mismo.
Experimentacin de
distintos movimientos y
posiciones corporales,
utilizando diferentes
zonas del escenario.
Comprensin de la
importancia de las
zonas del escenario y los
movimientos en ellas,
para mantener un
equilibrio espacial que
involucra a los
participantes de una
puesta en escena.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin de
imgenes artsticas para
apreciar el uso de los
colores primarios y
secundarios.
Creacin de
producciones visuales
que permitan observar y
comparar el uso del color
segn su clasificacin
bsica.
Elaboracin de un
muestrario de colores
que permita observar y
comparar las mezclas
cromticas partiendo de
la clasificacin bsica.
Recopilacin de
imgenes para
reflexionar sobre las
sensaciones que genera
cada color.
Identificacin de las
posibilidades de manejo
extracotidiano de los
objetos en el espacio
personal.
MSICA
Identificacin de
procedimientos sencillos
para la construccin de
distintos instrumentos
de percusin (idifonos)
y de aliento, utilizando
materiales de uso
cotidiano.
Exploracin y ensayo de
distintas posibilidades
para acompaar
canciones, utilizando los
instrumentos de aliento y
percusin elaborados.
TEATRO
Identificacin de las
caractersticas
principales de una
situacin dramtica,
ficticia o real,
describiendo el espacio,
el tiempo y los
personajes como
elementos centrales.
Elaboracin de
situaciones reales o
ficticias para representar
diversas escenas de una
obra teatral.
Explicacin de las
razones que los
motivaron a la
realizacin de
situaciones reales o
ficticias como parte de
una obra teatral.
Expresa corporalmente
diferentes maneras de
relacionarse con objetos
e individuos en el
espacio personal.
Elabora instrumentos
musicales de aliento y
percusin con materiales
de uso cotidiano.
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Representa situaciones
dramticas reales o
ficticias.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Reconoce el impacto
visual que produce el
contraste de los colores
complementarios en las
imgenes.
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Elabora instrumentos
musicales de cuerda y
percusin con materiales
de uso cotidiano.
MSICA
TEATRO
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin de
imgenes y de su
entorno donde se
aprecien los colores
complementarios.
Creacin de imgenes
utilizando colores
complementarios.
Recopilacin de
imgenes para identificar
los colores
complementarios y
reflexionar sobre su
importancia.
Identificacin de los
encuentros con personas
y objetos en el espacio
personal y general.
Argumentacin acerca
de los encuentros con
personas y objetos en su
vida cotidiana.
Identificacin de
procedimientos sencillos
para la construccin de
distintos instrumentos
de percusin
(membranfonos) y
cuerda utilizando
materiales de uso
cotidiano.
Realizacin de
improvisaciones rtmicas
y acompaamiento de
canciones utilizando los
instrumentos
construidos.
Investigacin acerca de
los principales
instrumentos de
percusin
(membranfonos) y de
cuerda, utilizados en las
agrupaciones musicales
existentes en distintas
comunidades y culturas.
Identificacin de las
caractersticas de los
personajes en una
historia.
Elaboracin de dilogos
de lo que sucede entre
los personajes de una
historia.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Reconoce la
participacin de dos,
tros y cuartetos dentro
de una danza colectiva.
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Representa las
caractersticas de un
personaje en el diseo y
elaboracin de una
mscara representativa.
TEATRO
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Identificacin de las
caractersticas del color,
tono y contraste en
imgenes.
Creacin de obras
visuales donde utilicen
gamas cromticas
(clidas y fras), que
produzcan diversas
sensaciones.
Clasificacin de
imgenes u objetos de
acuerdo con el tono y
contraste para compartir
ideas.
Identificacin de las
formas de trabajo grupal
dentro de una creacin
dancstica.
Creacin de secuencias
de movimiento y figuras
espaciales en grupos
(dos, tros, cuartetos,
etctera).
Reflexin sobre la
importancia de las
relaciones y formas de
trabajo grupal en
montajes dancsticos.
Exploracin de las
posibilidades expresivas
de los instrumentos
construidos, as como del
cuerpo y de la voz para
representar ambientes,
sucesos, imgenes o
atmsferas.
Creacin de una
narracin sonora a partir
de un argumento,
utilizando los recursos
expresivos de los
instrumentos
construidos, del cuerpo
y de la voz.
Investigacin acerca de
la msica descriptiva.
Reflexin sobre la
musicalizacin o los
recursos sonoros que se
utilizan para reforzar las
escenas o las
situaciones dentro de
una pelcula, obras de
teatro o comerciales.
Identificacin de las
caractersticas
fundamentales de los
personajes de una obra
teatral.
Elaboracin de
mscaras que muestren
la identidad de los
personajes elegidos.
Investigacin sobre
tradiciones culturales
(ritual, religioso y festivo)
de Mxico donde se
fabrican y utilizan
mscaras.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
ARTES
APRECIACION
EXPRESION
Comunicacin de ideas
y sensaciones mediante
la creacin de un
producto visual que
represente una
experiencia personal.
Identificacin de
elementos para la
creacin de una danza
colectiva.
Aplicacin de
conocimientos
adquiridos para crear
una danza colectiva,
incorporando las
propuestas de los dos,
tros y cuartetos.
Socializacin de lo
aprendido al apreciar el
trabajo artstico propio y
el de los compaeros.
Manifestacin de
sensaciones que le
produce escuchar piezas
musicales en los
diferentes planos de
audicin, por medio de
otro lenguaje artstico.
Exposicin de opiniones
sobre las ocasiones o
circunstancias en que se
utiliza cada plano
musical.
Identificacin de las
cualidades de la
expresin oral (tonos de
voz, sonidos y carga
emotiva, entre otros)
para destacar las
caractersticas de un
personaje.
Representacin de
escenas, utilizando
mscaras y objetos en
un escenario.
Reflexin acerca de la
importancia de adquirir
confianza y seguridad al
desenvolverse en un
escenario mediante
juegos teatrales.
VISUALES
Participa en la creacin
y ejecucin de una
danza colectiva.
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Improvisa personajes en
juegos teatrales
utilizando mscaras y
diferentes objetos.
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
XI.5. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 aos de edad
XI.5.1. Estndares de Espaol
En el Tercer periodo, los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo
aplican a situaciones concretas y continan aprendiendo sobre su uso; estn en posibilidad de identificar
informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo a diferentes estrategias,
como buscar, seleccionar, resumir y complementar informacin.
Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las caractersticas de los tipos de textos y en la
interpretacin de la informacin que contienen. Sus producciones escritas expresan conocimientos e ideas de
manera clara, establecen el orden de los temas y explicitan las relaciones de causa y consecuencia, pero
tambin las ajustan de acuerdo con la audiencia a las que se dirigen; distinguen las diferencias y contextos de
uso del lenguaje formal e informal. En resumen, producen textos de forma autnoma, a partir de la
informacin provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las convenciones
ortogrficas.
Sus participaciones orales se ajustan a diferentes contextos y audiencias, mediante la integracin de
juicios crticos y argumentos para persuadir de manera oral. Identifican y comparten su gusto por algunos
temas, autores y gneros literarios, y consolidan su disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar; de tal
manera que evidencian el desarrollo de una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
1. Procesos de lectura
1.1.
1.2.
1.3.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.
1.15.
Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.1.
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo el orden de los
mismos, y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2.
Escribe una variedad de textos para una audiencia especfica con diferentes propsitos
comunicativos.
2.3.
Distingue entre lenguaje formal e informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes
tipos de textos.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
3.1.
3.2.
3.3.
Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinin fundamentada.
3.4.
3.5.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
3.6.
3.7.
3.8.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
5.1.
5.2.
5.3.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4.
5.5.
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de
otros.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas
del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que
aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios.
Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los
temas de inters.
Habilidad lectora
La lectura involucra dos actividades principales:
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante
suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y
reflexionar sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que establecen el nmero
de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz
alta al terminar el grado escolar que cursan.
NIVEL
GRADO
PALABRAS LEIDAS
POR MINUTO
4o.
100 a 114
5o.
115 a 124
6o.
125 a 134
Primaria
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo suficiente
de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo se
debe poner especial atencin en que los nios comprendan lo que leen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diferencia entre copia y parfrasis.
Formas de parafrasear informacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Elaboracin de preguntas para guiar la
bsqueda de informacin.
Correspondencia entre la forma en que
est redactada una pregunta y el tipo de
informacin que le da respuesta.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Recursos grficos de los carteles y su
funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado,
cuerpo del texto e ilustraciones en
textos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lista de temas de inters para
seleccionar uno sobre el cual investigar.
Preguntas para recabar informacin sobre
el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada
para responder cada pregunta
(verificando que sea adecuada, lgica y
suficiente, si est repetida o es
complementaria).
Guin o esquema de planificacin para la
exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que
contenga la informacin ms relevante.
PRODUCTO FINAL
Exposicin del tema investigado.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS PARA SU PUBLICACION
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas
familias lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Recursos para crear efectos sonoros en
trabalenguas y juegos de palabras.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de trabalenguas y juegos de
palabras.
Lista de las caractersticas de los juegos
de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una
copla conocida (agregando una
terminacin constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para
escribir trabalenguas o juegos de
palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de
palabras inventados por los alumnos con
las siguientes caractersticas:
Repeticin de la primera consonante y
el recuentillo para crear el efecto
deseado.
Rima para crear efectos sonoros
deseados.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
PRODUCTO FINAL
Trabalenguas y juegos de palabras para
publicar en el peridico escolar.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL USO DE CROQUIS
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Siglas, smbolos y abreviaturas usadas
en croquis.
Representacin de lugares y trayectos.
Indicaciones para describir o interpretar
trayectos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de croquis.
Convenciones grficas usadas en
croquis y mapas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Segmentacin convencional de la
escritura.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre las caractersticas de
los croquis.
Descripcin oral de un trayecto.
Representaciones del trayecto, usando
un modelo de croquis.
Lista con las indicaciones que se deben
seguir para llegar de un lugar a otro.
Borradores del croquis, en los que se
localicen lugares importantes.
Descripciones de los trayectos
representados en los croquis, con las
siguientes caractersticas:
Claridad y precisin de las
indicaciones y los puntos de
referencia.
Abreviaturas.
Nombres de las calles.
PRODUCTO FINAL
Descripciones de los trayectos, a partir
del uso de los croquis.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TEXTO MONOGRAFICO SOBRE PUEBLOS ORIGINARIOS DE MEXICO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Relaciones de causa y efecto en textos
expositivos.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Localizacin de informacin en textos.
Mapas conceptuales para resumir
informacin.
Cuadros de datos para clasificar
informacin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos
monogrficos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de monografas y otras fuentes
sobre distintos pueblos indgenas
mexicanos.
Tabla o cuadro con los datos obtenidos
en las fuentes de consulta: ubicacin
geogrfica, lenguas que se hablan,
fiestas o ceremonias, vestimenta tpica,
actividad econmica, poblacin, entre
otros.
Borradores de textos monogrficos sobre
los pueblos estudiados, que cumplan
con las siguientes caractersticas:
Informacin clara y organizada sobre
los diferentes aspectos de la vida de
los pueblos que se describen.
Recursos grficos de apoyo (mapa
con la ubicacin geogrfica).
Coherencia y cohesin.
PRODUCTO FINAL
Monografa para publicar.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Significado de los refranes.
Mensaje implcito y explcito en un texto.
Recursos literarios (analogas,
metforas, rimas y juegos de palabras),
empleados en los refranes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los refranes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recopilacin de refranes en diversas
fuentes, orales o escritas.
Presentacin oral de los refranes
recopilados y discusin acerca de su
significado.
Lista con las caractersticas generales de
los refranes.
Esquema de planificacin para la
escritura de un relato a partir del
significado del refrn (conservando su
mensaje).
Borradores de las narraciones que
incorporen las sugerencias de sus
compaeros, y que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Conserva el significado del refrn.
Describe detalladamente personajes
y escenarios.
Coherencia, ortografa y puntuacin
convencional.
PRODUCTO FINAL
Narraciones para compartir.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin de la informacin
contenida en instructivos.
Interpretacin de las acciones al
redactar instrucciones.
Vocabulario empleado en los instructivos
(verbos, palabras descriptivas y
cuantificadores).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los
instructivos.
Recursos grficos empleados en textos
instructivos: diagramas de proceso,
ilustraciones, cuadros, smbolos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre las manualidades que
saben hacer los alumnos y la necesidad
de atender instrucciones orales o
escritas para seguir procedimientos de
elaboracin.
Exposicin de un procedimiento para
elaborar una manualidad.
Planificacin del instructivo para la
elaboracin de la manualidad.
Borradores de los instructivos que
cumplan con las siguientes
caractersticas:
Claridad en la presentacin de los
materiales y en la descripcin de los
procedimientos.
Diagramas o ilustraciones de apoyo
a la explicacin del procedimiento.
Verbos en infinitivo o imperativo al
redactar las instrucciones.
PRODUCTO FINAL
Instructivos para la elaboracin de
manualidades.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACION
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Importancia de conocer el tema a
tratarse durante la entrevista.
Preguntas para obtener la informacin
deseada (preguntas abiertas vs.
preguntas cerradas).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
entrevistas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de
puntuacin).
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin para elegir un tema de
inters.
Recopilacin de informacin acerca
de un tema.
Discusin sobre la informacin que
se quiere ampliar y las personas que
pudieran ser entrevistadas para ello.
Organizacin de preguntas en un
cuestionario para la entrevista.
Invitacin para el entrevistado.
Entrevista y notas para recuperar
informacin.
Discusin de las respuestas del
experto.
PRODUCTO FINAL
Informacin de la entrevista para
profundizar en el conocimiento sobre
un tema.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Significado de las figuras retricas
(comparacin, analogas, metforas) y
los sentimientos que provocan o las
imgenes que evocan.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los
poemas.
Caractersticas y funcin de las
invitaciones.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA
Segmentacin convencional de
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR LA INFORMACION DE PRODUCTOS PARA FAVORECER EL CONSUMO
RESPONSABLE
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Mensajes publicitarios.
Informacin contenida en etiquetas y
envases.
Similitudes y diferencias entre la
publicidad escrita y la informacin
contenida en etiquetas y envases
comerciales.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Utilidad de los diferentes tipos de
informacin que proveen las etiquetas y
los envases comerciales (instrucciones
generales para el usuario; precauciones
en el manejo del producto, ingredientes,
datos del fabricante y del distribuidor,
descripcin del producto).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los anuncios
publicitarios impresos.
Caractersticas y funcin de la
informacin contenida en envases y
etiquetas.
Bloque IV
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura en voz alta y anlisis del
contenido de anuncios publicitarios:
identificacin de sus propsitos y los
recursos discursivos.
Cuadros descriptivos para cada anuncio
en que se indique: qu se anuncia, qu o
quin aparece en los anuncios, qu est
escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los
anuncios publicitarios y la veracidad de
los mensajes que presentan.
Notas donde se registren los diferentes
tipos de informacin encontrada en los
envases y etiquetas.
Tablas donde se comparen las
caractersticas de dos productos
semejantes o iguales de diferentes
marcas (producto, precio, tipo de
presentacin, peso, caducidad).
PRODUCTO FINAL
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin relevante contenida en
textos expositivos.
Relacin entre el contenido del texto
central y los recursos complementarios
(recuadros, tablas, grficas e imgenes).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las notas
enciclopdicas.
Caractersticas y funcin de textos
expositivos.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin para identificar un tema de
inters.
Notas enciclopdicas seleccionadas.
Anlisis sobre la organizacin de la
informacin que presentan las notas
enciclopdicas.
Planificacin de notas enciclopdicas
sobre temas complementarios al elegido.
Borrador de la nota enciclopdica que
contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas,
tablas e imgenes.
PRODUCTO FINAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura en voz alta o narracin oral de
relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de
la literatura mexicana.
Relatos escritos y corregidos a partir de
narraciones orales, recuperando su
trama.
Cuadro de anlisis de los relatos, donde
se incluyan: personajes, escenarios y
sucesos principales.
Planificacin de una narracin,
apoyndose en el cuadro de anlisis.
Borradores de nuevas versiones escritas
por los alumnos de los relatos elegidos,
donde se integren distintos personajes y
escenarios.
PRODUCTO FINAL
Lectura en voz alta de sus relatos al
grupo.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin requerida para el llenado de
formularios.
Instrucciones en formularios.
Recuperacin de informacin en
documentos oficiales.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Estructura y funcin de los formularios
de registro.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Ortografa convencional.
Siglas y abreviaturas empleadas en
formularios.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Frases empleadas en los formularios
para solicitar informacin o dar
instrucciones.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre las caractersticas de
diversos formularios y dnde se localiza
la informacin personal que se solicita
para el llenado de solicitudes de
inscripcin, exmenes, formularios de
suscripcin, entre otros (acta de
nacimiento, CURP y comprobante de
domicilio).
Cuadro comparativo de la informacin
que solicitan los diferentes formatos de
inscripcin.
Formularios de inscripcin para alguna
organizacin o actividad (inscripcin a
servicios de salud o programas sociales
o deportivos), llenados de manera
individual.
Discusin sobre la informacin requerida
en los formularios.
PRODUCTO FINAL
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER DATOS BIOGRAFICOS DE UN AUTOR DE LA LITERATURA INFANTIL O JUVENIL
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Caractersticas de los personajes, trama,
escenarios y ambiente de la obra leda.
Semejanzas y diferencias en la obra de
un mismo autor.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Lectura para localizar informacin en
textos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
biografas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura en voz alta de obras de autores
de literatura infantil o juvenil.
Eleccin de un autor de inters del grupo
a partir de la obra leda.
Recuperacin de informacin sobre la
vida del autor seleccionado, a partir de la
contraportada y resea.
Descripciones iniciales del autor a partir
de las inferencias realizadas de la
informacin proporcionada por el libro
(edad, gnero, poca en la que vivi,
entre otras).
Datos biogrficos reales del autor, para
comparar con las descripciones
realizadas.
PRODUCTO FINAL
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
Quinto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Sucesin y simultaneidad en los relatos
histricos.
Relaciones antecedente-consecuente en los
sucesos relatados.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Informacin complementaria de dos textos que
relatan sucesos relacionados.
Formas de recuperar informacin sin perder el
significado original.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Significado implcito de fbulas y
refranes.
Significado de las moralejas.
Recursos literarios empleados en fbulas
y refranes.
Diferencias y similitudes entre fbulas y
refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y
fbulas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las fbulas.
Caractersticas y funcin de los refranes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recopilacin de refranes para su lectura
en voz alta.
Discusin acerca del uso y significado de
los refranes.
Lectura en voz alta de fbulas y discusin
de sus caractersticas (funcin de la
moraleja).
Cuadro comparativo con las
caractersticas de fbulas y refranes.
Sustitucin de las moralejas de las
fbulas ledas, por refranes que las
ejemplifiquen.
Argumentos que justifiquen la asociacin
entre la fbula y el refrn comentados.
PRODUCTO FINAL
Fbulas acompaadas de un refrn para
su publicacin.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE
SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas y la funcin
de las frases publicitarias.
Emplea diferentes estrategias textuales
para persuadir a un pblico determinado
al elaborar un anuncio.
Identifica los recursos retricos en la
publicidad.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Estereotipos en la publicidad.
Funcin sugestiva de las frases
publicitarias.
Estrategias para persuadir.
ROPIEDADES
Y TIPOS DE TEXTOS
P
Caractersticas y funcin de anuncios
publicitarios.
Frases sugestivas en anuncios escritos:
brevedad, uso de adjetivos, uso de
analogas, metforas, comparaciones,
rimas y juegos de palabras.
Tamao y disposicin grfica de un
anuncio.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Anlisis de anuncios publicitarios
recopilados.
Esquema o cuadro que clasifique
anuncios recopilados en funcin de su
propsito (fines comerciales, polticos,
sociales, educativos).
Discusin del uso de estereotipos en la
publicidad y sobre las posibles formas de
evitar estos estereotipos en la produccin
de anuncios publicitarios.
Lista de servicios y productos que se
ofrecen en su comunidad.
Seleccin de productos o servicios que
se ofrecen en la comunidad para elaborar
anuncios publicitarios.
Esquema de planificacin del anuncio.
Borradores de los anuncios publicitarios
que incorporen las sugerencias de sus
compaeros y cumplan con las siguientes
caractersticas:
Uso de estrategias para persuadir.
Mensajes breves que integren el uso
de adjetivos y algunas figuras
retricas (metforas, comparaciones,
rima) para describir y hacer ms
atractivo el anuncio.
Ortografa convencional y cuidado en
la disposicin grfica, para asegurar la
claridad y el atractivo visual del
anuncio.
PRODUCTO FINAL
Anuncios publicitarios para publicar en la
comunidad.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACION EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de un tema de inters.
Lista de preguntas sobre el tema que
impliquen definiciones, relaciones de
causa y efecto, y descripciones de
sucesos o procesos.
Seleccin de informacin en diversas
fuentes que responda a las preguntas.
Notas con la informacin recabada para
responder cada pregunta, que incluya las
referencias bibliogrficas de las fuentes
consultadas.
Borradores de textos expositivos, que
cumplan con las siguientes
caractersticas:
Informacin suficiente que d
respuesta a las preguntas.
Prrafos con oracin tpica que
incluyan explicaciones o ejemplos.
Coherencia.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
Nexos para dar cohesin a las
explicaciones.
PRODUCTO FINAL
Textos expositivos con informacin
recuperada en diversas fuentes para
publicar.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Elementos de realidad y fantasa en
relatos orales (leyendas).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
leyendas.
Recursos literarios para la descripcin
de personajes.
Elementos convencionales de la edicin
de libros: portada, portadilla,
introduccin, ndice.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura en voz alta de leyendas de
diferentes culturas y discusin sobre su
significado.
Recopilacin de leyendas en forma oral y
escrita (recuperadas entre personas de
su comunidad).
Lista de las caractersticas de las
leyendas.
Borradores de leyendas transcritas.
Leyendas para integrarlas en un
compendio que cumpla con las siguientes
caractersticas:
Organizacin a partir de un criterio de
clasificacin definido.
Indice, portada y portadilla.
Introduccin sobre el propsito del
compendio y presentacin de las
leyendas.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
PRODUCTO FINAL
Compendio de leyendas para integrarlo
al acervo de la biblioteca del saln.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Importancia de la difusin de
informacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Estrategias para la organizacin y
difusin de la informacin (seleccionar,
jerarquizar, organizar, resumir, entre
otras).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Estructura de las notas periodsticas.
Caractersticas y funcin de los boletines
informativos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR INFORMACION EN TEXTOS EXPOSITIVOS
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin que se presenta en cuadros
sinpticos y mapas conceptuales.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Criterios de clasificacin de un conjunto
de informaciones.
Organizacin de textos que implican
clasificacin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de textos
expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros
sinpticos y mapas conceptuales.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de un tema tratado en las
asignaturas de Geografa o Ciencias
Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la
informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de
acuerdo con las categoras establecidas
en mapas conceptuales o cuadros
sinpticos elaborados en equipos.
Presentacin oral al grupo de los cuadros
sinpticos y mapas conceptuales.
Borradores de los mapas conceptuales y
cuadros sinpticos que recuperen las
sugerencias de sus compaeros y
cumplan con las siguientes
caractersticas:
Organizacin de la informacin de
acuerdo con los criterios de
clasificacin.
Informacin relevante y clara.
Disposicin grfica adecuada.
PRODUCTO FINAL
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos
para estudiar el tema seleccionado.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Sentido literal y figurado de las palabras
o frases en un poema.
Sentimientos que provoca la poesa.
Relacin entre los sentimientos propios
y los que provoca un poema.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Recursos literarios empleados en la
escritura de poemas (aliteracin,
repeticin, rima, comparacin y
metfora).
Organizacin grfica y estructura de los
poemas (distribucin en versos y
estrofas).
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Puntos de vista del autor en un texto.
Fundamentacin de los argumentos a
partir de datos.
Significado de palabras desconocidas a
travs del contexto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Funcin de los textos argumentativos.
Caractersticas y funcin del debate.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Prefijos y sufijos usados en la construccin
de las palabras.
Oraciones complejas y nexos de
subordinacin.
Conectivos causales, temporales y lgicos.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Bloque IV
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Distincin entre datos, argumentos y
opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas,
y su relacin con el cuerpo del texto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los artculos
de divulgacin.
Funcin y caractersticas de las citas y
referencias bibliogrficas (en el cuerpo del
texto y al final de ste).
Recursos de apoyo empleados en los
artculos de divulgacin: tablas y grficas
de datos, ilustraciones, pies de ilustracin
y recuadros.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Formas de citar, referir y parafrasear
informacin.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin para seleccionar un tema de
inters.
Lista de preguntas acerca de lo que les
gustara saber sobre el tema.
Recopilacin de artculos de divulgacin
en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la informacin de las
diversas fuentes consultadas.
Borradores del artculo de divulgacin,
que cumplan con las siguientes
caractersticas:
Parfrasis para ampliar o condensar
la informacin.
Apoyos grficos para darle relevancia
o explicar la informacin.
Citas y referencias bibliogrficas.
Puntuacin y ortografa
convencionales.
Cohesin en el texto.
PRODUCTO FINAL
Artculos de divulgacin escritos y
editados por los alumnos para su
publicacin.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS
TIPO DE TEXTO: DRAMTICO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Dilogos y formas de intervencin de un
personaje en la trama.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Estructura y funcin de los guiones
teatrales (trama, personajes, escenas,
actos, entre otros).
Puntuacin utilizada en las obras de
teatro.
Frases adjetivas para describir personajes.
Estereotipos en la construccin de los
personajes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin y anlisis de las caractersticas
de los personajes de textos narrativos
(cuentos, leyendas o fbulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de
los textos que leyeron.
Esquema de planificacin de una obra de
teatro a partir de los textos ledos.
Borradores de la obra de teatro, que
cumplan con las siguientes
caractersticas:
Dilogos coherentes en relacin con
la trama.
Caracterizacin de los personajes.
Acotaciones y signos de puntuacin
para marcar intenciones de los
personajes.
PRODUCTO FINAL
Lectura dramatizada de la obra de teatro
escrita por los alumnos.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contenida en tablas y
grficas.
Relacin entre el texto central y las
tablas o grficas de datos.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Sntesis de informacin a travs de la
elaboracin de conclusiones.
Complementariedad entre texto y apoyos
grficos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de encuestas.
Caractersticas y funcin de los reportes
de encuesta.
Formato y funcin de tablas de datos y
grficas de frecuencias.
Funcin de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin para seleccionar un tema de
inters sobre su comunidad.
Diseo de una encuesta sobre el tema
elegido:
Seleccin de la poblacin a la que se
aplicar la encuesta (caractersticas y
nmero de personas).
Lista de preguntas.
Elaboracin del cuestionario.
Aplicacin de la encuesta y
sistematizacin de resultados.
Lectura en voz alta de algunos reportes
de encuesta y discusin sobre sus
caractersticas.
Definicin de la estructura del reporte de
la encuesta realizada.
Sistematizacin y organizacin de los
resultados de la encuesta.
Grficas, tablas y cuadros para explicar o
complementar la informacin.
Borradores del reporte de encuesta.
PRODUCTO FINAL
Reporte de resultados de la encuesta
para compartir con la comunidad.
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CELEBRES PARA PUBLICAR
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe personajes recuperando
aspectos fsicos y de personalidad.
Integra varios prrafos en un solo texto,
manteniendo su coherencia y cohesin.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales para describir.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Inferencias a partir de la descripcin.
Formas de describir personas en funcin
de un propsito.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de textos descriptivos para
identificar caractersticas de personajes y
el propsito de la descripcin.
Notas con los aspectos ms
sobresalientes de las descripciones que
leyeron.
Seleccin de personajes clebres para
realizar un retrato escrito.
Fichas informativas a partir de la
investigacin del personaje elegido.
Borradores de las descripciones que
incorporen las siguientes caractersticas:
Recupera las caractersticas fsicas y
de personalidad de la persona
descrita.
Claridad y cohesin.
Uso adecuado de adjetivos, verbos y
adverbios.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
PRODUCTO FINAL
Retratos escritos de personajes clebres
para su publicacin.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TRIPTICO SOBRE LA PREVENCION DEL BULLYING EN LA COMUNIDAD
ESCOLAR
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin de diferentes fuentes sobre
un tema.
Fundamentacin de los argumentos a
partir de datos.
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN
Recopilacin y seleccin de informacin.
Organizacin de informacin en tablas
de datos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los trpticos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre situaciones de violencia
entre alumnos.
Cuadro con los tipos de violencia que se
presentan en la escuela (tipo de violencia
y circunstancia).
Lista que jerarquiza los tipos de violencia
(por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
Recopilacin y anlisis de informacin
acerca del acoso escolar/bullying, y
medidas de prevencin.
Discusin, considerando el contexto de la
escuela, sobre medidas para disminuir y
prevenir el bullying.
Esquema de planificacin del trptico.
Borradores del trptico que contengan:
Definicin del tema.
Tipos de bullying.
Medidas de prevencin.
A quin y dnde recurrir.
PRODUCTO FINAL
Trptico sobre la prevencin del bullying,
para su difusin en la comunidad escolar.
Sexto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR GUIAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCION DE EXAMENES
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Propsitos de los diferentes tipos de
reactivos en exmenes y cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en
exmenes y cuestionarios
(explicaciones, descripciones,
relaciones causa-efecto).
Estrategias para resolver ambigedades
en preguntas y respuestas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funciones de los
diferentes tipos de exmenes.
Propsitos de las preguntas en
exmenes y cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Anlisis de cuestionarios y reactivos con
diferentes formatos y temticas.
Clasificacin de los diferentes tipos de
preguntas en funcin de su estructura y
propsitos (abierta, cerrada, opcin
mltiple).
Sistematizacin de las caractersticas de
cada uno, identificando la informacin y
los procedimientos que se requieren para
responderlos.
Discusin sobre las estrategias para
resolver distintos tipos de cuestionarios y
exmenes, considerando:
Tipos de pregunta que se realiza.
Elementos implcitos y explcitos en
las preguntas.
Profundidad y extensin de la
respuesta requerida.
Notas con estrategias para la lectura, el
llenado y la resolucin de cuestionarios y
exmenes en funcin de sus
caractersticas y propsito.
Borrador de las guas de autoestudio.
PRODUCTO FINAL
Guas de autoestudio para la resolucin
de exmenes.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Caractersticas de los personajes a partir
de la informacin que brinda el texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada
en biografas y autobiografas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Entrevista como medio para recabar
informacin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos
biogrficos: biografa y autobiografa
(uso de la voz narrativa).
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Pronombres en primera y tercera
personas.
Patrones ortogrficos regulares para los
tiempos pasados (acentuacin en la
tercera persona del singular en el
pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios
para describir personas y situaciones.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin y lectura de biografas y
autobiografas.
Discusin sobre la posicin del narrador
en ambos tipos de texto.
Cuadro comparativo de las caractersticas
especficas de ambos tipos textuales.
Lista de preguntas que guen la
recuperacin de datos para la elaboracin
de la biografa de un compaero.
Esquemas de planificacin de la
autobiografa y la biografa del
compaero.
Borradores de autobiografas y biografas
que cumplan con las siguientes
caractersticas.
Empleo de voz narrativa de acuerdo
con el tipo textual.
Sucesin cronolgica de hechos y
orden lgico de la redaccin.
Palabras, frases adjetivas y adverbios
para describir personas y situaciones.
Lectura en voz alta de las biografas y
autobiografas del mismo alumno, que
permitan, a partir de la voz narrativa,
identificar el tipo de texto al que
corresponden.
PRODUCTO FINAL
Biografas y autobiografas para compartir
con el grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Lxico tcnico propio de un guin de
radio.
Uso del lenguaje en los programas de
radio.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Anlisis, seleccin y sntesis de
informacin de diversas fuentes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin del guin de
radio.
Organizacin de los programas de radio.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre las caractersticas de los
programas de radio escuchados
(distribucin de tiempos, secciones y
msica que identifica).
Caractersticas de modelos de guiones de
radio.
Planificacin del programa de radio a
travs del guin, considerando:
Tipo de programa.
Tipo de lenguaje de acuerdo con la
audiencia.
Secciones.
Indicaciones tcnicas.
Borrador del guin.
Ensayo del programa para verificar
contenido, orden lgico y coherencia.
PRODUCTO FINAL
Presentacin del programa de radio a la
comunidad escolar.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contenida en reportajes.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Distincin entre informacin relevante e
irrelevante para resolver dudas
especficas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Uso de las citas textuales.
Funcin de la entrevista para recopilar
informacin.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Preguntas abiertas para obtener
informacin en una entrevista.
Informacin que puede anotarse
textualmente, y elaboracin de parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs de
sus marcas grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin,
puntos de acuerdo y de desacuerdo (los
entrevistados coincidieron en, opinin
que, por el contrario, de igual manera, por
lo tanto, entre otros).
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de reportajes sobre poblaciones
mexicanas y anlisis de la informacin
que presentan.
Lista de temas sobre lo que les interesara
conocer acerca de su localidad.
Notas con la informacin investigada en
diversas fuentes, identificando cada una
de ellas para referirlas en el reportaje.
Lista de preguntas para realizar una
entrevista que recupere informacin
sobre el tema.
Entrevista para complementar su
reportaje.
Planificacin del reportaje.
Borrador del reportaje.
PRODUCTO FINAL
Reportaje sobre su localidad para
compartir con la comunidad.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Caractersticas, sentimientos y
motivaciones de los personajes de un
cuento.
La descripcin en las narraciones de
misterio o terror.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de los cuentos de misterio
y terror: recursos literarios para crear
tensin.
Caractersticas del gnero literario
(escenario, estructura, personajes y estilo
de los cuentos de misterio y terror).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de cuentos de misterio y de terror.
Lista de las caractersticas de los cuentos
de misterio y de terror (estructura,
escenarios, personajes, estilo y recursos
literarios empleados para crear suspenso
o miedo).
Planificacin de un cuento de misterio o
terror que considere: trama,
caractersticas fsicas y psicolgicas de
los personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o
terror, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
Efecto deseado segn el subgnero
elegido: misterio o terror.
Desarrollo de las caractersticas
psicolgicas de los personajes.
Descripciones detalladas de
personajes, escenarios y situaciones.
Sucesin y simultaneidad en
descripciones y narraciones.
Empleo de conectivos para crear
suspenso.
Coherencia interna.
Puntuacin y ortografa
convencionales.
PRODUCTO FINAL
Compilacin de cuentos de misterio o
terror para su publicacin.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Produccin de textos escritos
considerando al lector potencial.
Notas y diagramas para guiar la
escritura.
Tipos de lenguaje empleado en funcin
de la audiencia.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos
instructivos.
Marcas grficas como ordenadores para
indicar una secuencia de actividades en
instructivos (numerales o vietas).
Caractersticas y funcin de los
diagramas de flujo.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal:
primero, despus, mientras, al mismo
tiempo, entre otros.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lista y seleccin de los juegos de patio
que conocen para elaborar un manual
dirigido a nios ms pequeos.
Lectura de instructivos diversos para
identificar sus caractersticas (formato
grfico, el uso del infinitivo o imperativo,
adjetivos y adverbios).
Lista de los materiales necesarios para
cada juego seleccionado.
Descripcin de la secuencia de
actividades para cada juego a partir de
un diagrama de flujo.
Borradores de los instructivos que
cumplan con las siguientes
caractersticas:
Coherencia y orden lgico en la
redaccin.
Pertinencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o imperativo para
redactar instrucciones.
Uso de marcas grficas (numerales
y/o vietas) para ordenar secuencia
de actividades.
Clasificacin de los juegos de patio en
funcin de un criterio previamente
establecido.
Indice y portada.
PRODUCTO FINAL
Instructivos de juegos de patio
organizados en un manual dirigido a
nios ms pequeos.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO HISTORICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA DE AULA
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Establece el orden de los sucesos
Acontecimiento histrico seleccionado a
relatados (sucesin y simultaneidad).
partir de una discusin.
Inferencia de fechas y lugares a partir de
las pistas que ofrece el propio texto.
Infiere fechas y lugares cuando la
Discusin sobre los aspectos ms
informacin no es explcita, usando las
relevantes del acontecimiento histrico a
Sucesin y simultaneidad, y relaciones
pistas que el texto ofrece.
causa y consecuencia en relatos
partir de la lectura de diversas fuentes
histricos.
(lneas del tiempo, libros de texto o
Reconoce la funcin de los relatos
histricos y emplea las caractersticas del
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
especializados de historia).
lenguaje formal al escribirlos.
Caractersticas y funcin de los relatos
Notas que recuperen informacin de
histricos.
sucesin de hechos.
Redacta un texto en prrafos, con
cohesin, ortografa y puntuacin
Caractersticas del lenguaje formal en
Esquema de planificacin de un relato
convencionales.
relatos histricos.
histrico sobre un pasaje elegido, en el
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
que se sealen los aspectos a incluir y el
ORTOGRAFA
orden cronolgico que van a seguir.
Patrones ortogrficos regulares para los
Borradores de los relatos histricos que
tiempos pasados (acentuacin en la
presentan:
tercera persona del singular en el
Los sucesos en orden lgico y
pasado simple, terminaciones en
coherente.
copretrito, derivaciones del verbo
Conectivos para indicar orden
haber).
temporal, causas y consecuencias.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Tiempos verbales en pasado para
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
indicar sucesin y simultaneidad.
Relaciones cohesivas (personas, lugar,
PRODUCTO FINAL
tiempo).
Relatos histricos para el acervo de la
Adverbios y frases adverbiales para
biblioteca de aula.
hacer referencias temporales (despus,
mientras, cuando, entre otros).
Pronombres, adjetivos y frases
nominales para hacer referencias
espaciales y personales (all, en ese
lugar, all, ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito,
tiempos pasados compuestos) para
indicar sucesin o simultaneidad.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO
TIPO DE TEXTO: DRAMTICO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Recuperacin del sentido de un texto al
adaptarlo.
Voces narrativas en obras de teatro y en
cuentos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de las obras de teatro
(semejanzas y diferencias con los
cuentos).
Recursos para crear caractersticas
definidas de personajes y escenarios en
la obra de teatro a partir de los dilogos
y las acotaciones.
Formato grfico de las obras de teatro.
Funcin de las acotaciones y la
puntuacin para lograr un efecto
dramtico en obras de teatro.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Diferencias entre discurso directo e
indirecto.
Verbos para introducir el discurso
indirecto en narraciones y acotaciones.
Signos de interrogacin y exclamacin
para enfatizar la entonacin.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de obras de teatro.
Discusin de las caractersticas de la obra
de teatro (descripcin de personajes,
escenarios, dilogos, tiempos verbales,
puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para
adaptarlo.
Cuadro comparativo de las caractersticas
del cuento y la obra de teatro.
Planificacin de la obra de teatro
(escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos
personajes).
Borradores de la obra de teatro.
Lectura dramatizada de la obra para
cotejar la claridad de dilogos y
acotaciones.
Obra de teatro adaptada.
PRODUCTO FINAL
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Produccin de textos escritos
considerando al destinatario.
Formas de redactar una opinin
fundamentada en argumentos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las cartas
formales y de opinin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de cartas de opinin publicadas
en medios impresos.
Lista con las caractersticas de las cartas
formales y de opinin.
Seleccin de una noticia de inters para
dar su opinin.
Seleccin de informacin que apoye la
redaccin de la carta.
Borradores de cartas de opinin que
cumplan con las siguientes
caractersticas:
Introduce argumentos suficientes
sobre el tema comentado.
Coherencia.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
PRODUCTO FINAL
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACION SOBRE UN TEMA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
TEMAS DE REFLEXION
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Diferencias y semejanzas en el
tratamiento de un mismo tema.
Relaciones de causa y consecuencia
entre el origen de un malestar y su
tratamiento.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER UNA CANCION DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MEXICO
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce y aprecia diferentes
manifestaciones culturales y lingsticas
de Mxico.
Comprende el significado de canciones
de la tradicin oral.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Significado de los textos de la tradicin
oral mexicana (canciones en lengua
indgena).
Expresiones literarias de las tradiciones
mexicanas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Diversidad lingstica del pas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los carteles.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recopilacin de informacin sobre
diferentes lenguas que se hablan en el
pas, la regin o su comunidad.
Recopilacin de canciones en lengua
indgena, traducidas al espaol.
Recopilacin de informacin sobre el
origen cultural de las canciones
recopiladas (grupo tnico, lengua,
ocasiones en las que se canta, temtica,
significado social, entre otros).
Carteles con la cancin en lengua
indgena y en espaol, y con informacin
sobre la procedencia de la cancin.
PRODUCTO FINAL
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Palabras y expresiones que denotan
tiempo y espacio en las cartas
personales a partir de la fecha de la
carta y los datos del remitente.
Produccin de textos escritos
considerando el destinatario potencial.
Importancia de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Estructura de datos de las direcciones
convencionales y/o electrnicas del
destinatario y remitente.
Informacin necesaria para la
interpretacin de las cartas personales
(nombres, tiempo y lugar).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las cartas
personales.
Caractersticas de los formularios para
la apertura de una cuenta de correo
electrnico.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de cartas personales (correo
postal y/o electrnico).
Lista con la funcin y las caractersticas
de las cartas personales: informacin
contenida, estructura del cuerpo de la
carta y datos que se requieren.
Discusin de las ventajas y desventajas
entre las cartas postales, electrnicas y
una conversacin telefnica, para
contrastar las diferencias entre oralidad y
escritura.
Borradores de carta personal dirigida a la
persona seleccionada.
Apertura (de ser posible) de una cuenta
de correo electrnico.
Discusin sobre el funcionamiento del
correo postal (de ser posible visitando
una oficina de correos) y comparacin
entre el correo postal y el electrnico.
PRODUCTO FINAL
ORTOGRAFA
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta el lenguaje figurado al leer
poemas.
Emplea recursos literarios para expresar
sentimientos al escribir poemas.
Utiliza diversos recursos literarios para
crear un efecto potico.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Empleo de recursos literarios para
expresar sentimientos y emociones.
Significado del lenguaje figurado (empleo
de figuras retricas).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Organizacin grfica (verso y prosa) y
temas que abordan diferentes tipos de
poemas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Tipos de versos: rimados y libres.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Figuras retricas empleadas en la poesa
(metfora, comparacin, smil, analoga,
reiteracin, entre otras).
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de poemas para identificar los
sentimientos que evocan.
Clasificacin de poemas ledos por los
sentimientos que provocan.
Anlisis de las caractersticas de los
poemas elegidos.
Cuadro sobre las caractersticas de los
poemas.
Planificacin de la escritura de poemas:
tema, sentimientos que se desea
plasmar, seleccin de palabras (adjetivos,
adverbios y frases adverbiales) para
describir, y empleo de figuras retricas.
Borradores de poemas elaborados por
los alumnos, empleando los recursos
literarios identificados en los poemas
ledos.
PRODUCTO FINAL
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Utilidad de los lbumes para conservar y
recordar informacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Informacin pertinente sobre un tema
(fotos, trabajos escolares y datos).
Sntesis de informacin sin perder el
significado original.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Estructura y funcin de los lbumes
(secciones, captulos, apartados).
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Expresiones para introducir o finalizar
textos.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Planificacin de un lbum de recuerdos
de la primaria que contenga diversas
secciones.
Lista con el nombre de las personas o los
sucesos que se integrarn segn la
seccin.
Recopilacin de evidencias sobre los
personajes y sucesos para incluir en el
lbum.
Borradores de las secciones, integrando
el material grfico disponible, y las
correcciones sugeridas.
PRODUCTO FINAL
Album de recuerdos de la primaria para
los alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
primaria y secundaria, dirigidos a los Centros Escolares de Educacin Indgena y Migrante (y de este ltimo
caso, el seguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parmetros Curriculares el
desarrollo pedaggico del presente Acuerdo.
XI.5.5. Estndares de Segunda Lengua: Ingls
Los estndares de Ingls para este periodo escolar, al igual que los anteriores, fueron construidos a partir de
criterios comunes de referencia nacional e internacional por lo que, adems de manifestar las competencias
identificadas en los tres ltimos aos de la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de
ingls que exigen dichas referencias para el nivel 6 de la Cenni y el A2 del MCER.
En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos que incluyen un conjunto de actitudes
que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educacin Bsica:
1.
Comprensin
1.1. Comprensin auditiva
1.2. Comprensin de lectura
2.
Expresin
2.1. Expresin oral
2.2. Expresin escrita
3.
Multimodal
4.
En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el Plan
de estudios 2011. Educacin Bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular,
aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.
Al trmino de sexto ao de la escuela primaria, los alumnos debern haber adquirido la competencia y los
conocimientos necesarios para interactuar, comprender y usar el ingls en textos orales y escritos propios de
situaciones comunicativas habituales y cercanas a los alumnos, que impliquen el aprecio y valor por
expresiones culturales y literarias, la satisfaccin de necesidades cotidianas y la resolucin de problemas
sencillos.
Se espera que los alumnos de este periodo escolar sean capaces de:
Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados
utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos.
Comparar la forma y las funciones sociales del ingls con la lengua propia a partir de la interaccin
con textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicacin.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua
inglesa durante los dos primeros periodos de Educacin Bsica para comprender el papel del lenguaje en la
construccin del conocimiento y los valores culturales y asumir una actitud responsable y crtica frente a los
problemas del mundo.
Es en este periodo escolar cuando los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa
para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva o de lectura, empiezan a
demandar el uso de habilidades de tipo productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de
comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por esta razn, en este
periodo escolar cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar
con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza el Ingls en
el Plan de estudios de educacin primaria.
1. Comprensin
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
Entender textos instruccionales para actuar con objetos y en situaciones propias del
entorno.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido
puede representarse por varias letras.
1.2.9.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la interlocucin en intercambios comunicativos breves y habituales de
distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos.
2.1. Expresin oral
La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales
breves y habituales que se producen en distintos ambientes sociales.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
Utilizar expresiones para dar descripciones bsicas de uno mismo, de las personas que lo
rodean y del entorno.
2.1.5.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.2.6.
2.2.7.
3. Multimodalidad
3.1. Reproducir canciones con apoyo de textos escritos.
3.2. Entender la distribucin de componentes grficos y textuales en textos propios de ambientes
familiares y comunitarios.
3.3. Vincular signos y smbolos del entorno con su funcin y significado.
3.4. Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales dentro de diagramas con informacin
bsica y conocida.
3.5. Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
3.6. Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
4.1. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno.
4.2. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
4.3. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa.
4.4. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin.
4.5. Mostrar compromiso cvico y sentido de pertenencia a la comunidad.
4.6. Valorar el trabajo colaborativo y el logro de consensos destinados a un beneficio comn.
4.7. Mostrar curiosidad por el entorno.
4.8. Manifestar disposicin para proporcionar ayuda.
4.9. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros.
4.10. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
4.11. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en ella.
4.12. Mostrar asertividad en la comunicacin.
4.13. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con integrantes de otras comunidades y
culturas.
4.14. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna.
4.15. Mostrar dedicacin en el trabajo cotidiano.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Reconoce signos de
puntuacin empleados en la
transcripcin de los
dilogos.
PRODUCTO
HISTORIETAS
Elegir a un compaero para
entablar un dilogo donde
intercambien una o ms
preocupaciones respecto de la
escuela.
Decidir el nmero de turnos que
tendr cada interlocutor, el orden
dentro de la secuencia de dilogo
y el tipo de portador donde se
elaborar la historieta (tarjeta,
cartel, entre otros).
Escribir los enunciados respetando
un orden de turnos.
Agregar a los enunciados una
expresin de saludo y una
expresin de despedida.
Revisar que la escritura de los
enunciados y las expresiones est
completa y cumpla con las
convenciones ortogrficas.
Pasar a formato de historieta los
enunciados y las expresiones.
Leer en voz alta el dilogo
respetando turnos. Enviar a quien
corresponda (docentes, director,
etctera.) las preocupaciones de
los integrantes del grupo para que
sean atendidas.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
CONTENIDOS
PRODUCTO
Elegir canciones.
Apreciar el ingls.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INSTRUCCIONES PARA ELABORAR OBJETOS Y REGISTRAR
INFORMACION
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
CALENDARIO
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CUARTA SECCION
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica (Contina en la Quinta
Seccin)
(Viene de la Tercera Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS
CONOCIDAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Ofrecer e interpretar informacin sobre experiencias personales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Entiende el sentido general
del contenido de un dilogo.
Lee algunos enunciados
que expresan experiencias
personales para asumir el
papel de emisor en un
dilogo.
Dicta y completa enunciados
o palabras.
intercambiar expresiones en
un dilogo.
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS
Y ESTETICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Determina el nmero de
palabras en un trabalenguas.
CONTENIDOS
PRODUCTO
CONCURSO DE TRABALENGUAS
Identificar propsito.
Deletrea palabras.
Participar en el concurso de
trabalenguas.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE
UN TEMA CONCRETO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Formular y responder preguntas para obtener informacin sobre un tema concreto
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende el propsito de las
preguntas.
Identifica el contenido de las
preguntas.
Formula preguntas para obtener
informacin.
CONTENIDOS
HACER CON EL LENGUAJE
Explorar un conjunto de preguntas ilustradas
sobre un tema de estudio de inters.
Distinguir propsito de preguntas.
Predecir el contenido de las preguntas.
informacin.
Bloque IV
PRODUCTO
CUESTIONARIO PARA ESTUDIAR
Elegir un tema de estudio y determinar
los aspectos sobre los que se
formularn preguntas.
Formular preguntas de manera oral y
comprobar que sean pertinentes para
obtener la informacin que se desea.
Escribir preguntas a partir de un
modelo.
Revisar que las preguntas sean
comprensibles, estn completas y
satisfagan las convenciones
ortogrficas.
Pasar en limpio las preguntas en una
hoja para elaborar un cuestionario.
Intercambiar cuestionarios entre los
equipos y practicar la lectura de las
preguntas.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
Dicta enunciados.
dentro de la escuela.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua inglesa
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DE
UNA LEYENDA
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIAGRAMA COMENTADO
Elegir un tema para el diagrama.
Planear la escritura de enunciados para
un diagrama previamente explorado.
Determinar qu se comentar del
diagrama, cuntos enunciados se
escribirn, cmo y en qu orden.
Escribir los enunciados a partir de un
modelo.
Revisar que la escritura de los
enunciados est completa y no
presente supresiones, reemplazos ni
alteraciones.
Pasar en limpio los enunciados en el
diagrama.
Practicar la lectura en voz alta de los
enunciados.
Presentar a los compaeros del grupo o
de otros el diagrama y los enunciados
que lo describen o explican.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Quinto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios
clasificados
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
ANUNCIO CLASIFICADO
Seleccionar un producto de
inters para los alumnos y
determinar las
caractersticas generales, el
precio y los datos para
obtenerlo.
Determinar la tipografa, los
colores y las imgenes del
anuncio en funcin del
propsito, el destinatario y
el mensaje, a partir de un
modelo.
Establecer el orden y la
proporcin de los
componentes grficos y
textuales.
Elaborar el anuncio
incorporando todos sus
componentes.
Revisar que la informacin
textual y grfica del anuncio
est completa, sea confiable
y creble.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer leyendas de inters para los alumnos y estimular la creatividad
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Buscar y seleccionar informacin sobre un tema de inters para elaborar fichas y montar una exposicin
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
FICHAS MUSEOGRFICAS
Reunir los materiales que se expondrn
(ilustraciones, piezas, etctera).
Buscar y leer informacin sobre los
materiales que se expondrn.
Redactar una ficha museogrfica por
cada objeto que se exponga, a partir de
un modelo.
Proponer un ttulo para la exposicin y
escribirlo.
Revisar que los textos de las fichas
estn completos y su escritura sea
convencional.
Establecer el orden de la exposicin de
los objetos y sus fichas.
Montar la exposicin en un lugar
adecuado.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Predecir el tema.
Identificar funcin, propsito y destinatario.
Examinar estructura.
una nota.
PRODUCTO
SNTESIS DE NOTICIAS
Escuchar y seleccionar noticias de
inters.
Formular, para las noticias elegidas,
preguntas que respondan a qu,
quin, por qu, cundo, cmo,
dnde y para qu.
Responder por escrito a las
preguntas para armar una sntesis
de las noticias.
Escribir las sntesis.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Dicta palabras.
CONTENIDOS
PRODUCTO
JUEGO DE PALABRAS
Proponer, elegir y escribir palabras en
plural con terminaciones -s/-es.
Proponer, elegir y escribir verbos
regulares en pasado con terminacin ed y en gerundio -ing.
Revisar que la escritura de las palabras
sea convencional.
Disear grficos y palabras a adivinar
para practicar el juego de
hangman/ahorcado.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y clasificar informacin de una gua ilustrada para resolver un problema concreto
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
Practicar pronunciacin.
Escribir informacin.
Redactar enunciados que describen pasos.
Vincular enunciados, empleando conectores para ordenarlos.
Ordenar enunciados con base en imgenes.
Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un
aparato con imgenes en desorden.
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social
del lenguaje.
Conectores.
Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos.
Palabras de pregunta.
Formas verbales: auxiliares, pasivas.
Tiempos verbales: presente y pasado.
Puntuacin.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua como medio para obtener informacin.
Valorar la adquisicin de nuevos conocimientos para resolver
problemas.
el problema descrito.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
BUZN DE RECADOS
Seleccionar una accin que
se desee encargar a otra
persona y determinar sus
caractersticas (momento,
lugar, etctera).
Anotar los datos
correspondientes al
destinatario, la fecha y hora
del recado.
Escribir el mensaje del
recado a partir de un
modelo y empleando
diccionarios bilinges.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE LOS PAISES
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales especficas de los
pases donde se habla ingls
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TABLA COMPARATIVA
Bloque V
PRODUCTO
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce propsito y
destinatario de
cuestionarios.
Identifica las partes que
componen los
cuestionarios.
Localiza y discrimina
fuentes de consulta para
buscar informacin.
Utiliza ndices, ttulos y
palabras clave de fuentes
de consulta para ubicar
informacin.
Completa preguntas
abiertas y cerradas sobre
ideas principales de un
tema.
CONTENIDOS
PRODUCTO
CUESTIONARIO
Elegir un tema de inters
para formular preguntas.
Decidir cuntas y qu tipo de
preguntas contendr el
cuestionario.
Buscar informacin sobre el
tema y seleccionar la que es
de utilidad para formular
preguntas.
Redactar preguntas abiertas
y cerradas.
Determinar el orden de las
preguntas en el cuestionario
y armarlo.
Pasar en limpio el
cuestionario, intercambiarlo
con otro equipo y
responderlo.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
Realizar un croquis de la
comunidad.
Seleccionar los lugares a los
que se quiera llegar partiendo
de la escuela.
Revisar en el croquis los
espacios naturales y/o una
construccin humana que
puedan utilizarse como puntos
de referencia.
Trazar en el croquis una ruta
para desplazarse de la escuela
a los lugares seleccionados.
Escribir, a partir de un modelo,
enunciados con las
indicaciones necesarias para
seguir una ruta y desplazarse
de un lugar a otro.
Revisar que las instrucciones
sean claras, ofrezcan la ruta
ms corta, estn completas, las
palabras tengan una escritura
convencional, y la puntuacin
sea adecuada.
Elaborar y presentar a los
compaeros y otros grupos una
gua rpida con indicaciones
para trasladarse en la
comunidad.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Sexto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artculos de primera necesidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica enunciados
empleados por los
interlocutores.
Asume el papel de
interlocutor.
Escribe expresiones de un
dilogo de compra y venta.
Escuchar dilogos.
Anticipar el sentido general.
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Diferencia narrador,
protagonista y personajes.
Establece semejanzas y
diferencias en las conductas
y los valores de los
personajes del cuento, de
personas conocidas y los
propios.
PRODUCTO
ARBOL GENEALGICO-FANTSTICO
Enlistar las relaciones
familiares y de amistad entre
los personajes y el protagonista
del cuento fantstico ledo.
Disear e ilustrar un rbol
genealgico-fantstico.
Completar el rbol genealgicofantstico con la informacin
registrada en la lista.
Revisar que la escritura est
completa y cumpla con las
convenciones ortogrficas.
Colocar el rbol genealgicofantstico en un lugar
apropiado del aula.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Clasificar e interpretar informacin sobre un tema de inters para presentar un informe
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Formula preguntas
sobre un tema
seleccionado.
Utiliza ndices, ttulos
y palabras clave en
fuentes de consulta
para encontrar
informacin.
Aclara el significado
de palabras mediante
pistas contextuales o
un diccionario
bilinge.
Identifica ideas
principales y
secundarias.
Organiza informacin
en mapas
conceptuales.
CONTENIDOS
PRODUCTO
INFORME
Buscar informacin
en fuentes de
consulta y
clasificarla a partir
de un modelo.
Organizar la
informacin obtenida
empleando mapas
conceptuales.
Redactar el informe,
parafraseando las
ideas principales de
los textos
consultados y
agregando la
informacin
secundaria
pertinente.
Revisar, primero
entre los alumnos y
despus con ayuda
del docente, que el
informe est
completo y la
ortografa sea
convencional.
Pasar en limpio los
informes e incluir las
ilustraciones o
imgenes propias
para el tema.
Presentar los
informes en una
cartelera informativa.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodsticas de inters para la comunidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
NOTICIAS PERIODSTICAS
Seleccionar un hecho de
inters en fechas
recientes.
Responder a las
preguntas quin, qu,
cundo, dnde, por qu y
cmo.
Identificar el tema de la
noticia.
Completar lo que se
piensa acerca de una
noticia con base en un
modelo de enunciado.
Escribir la nota
periodstica, empleando
los datos recopilados y a
partir de un modelo.
Revisar que el
encabezado resuma el
contenido de la noticia; la
informacin cumpla con
las convenciones
ortogrficas, est
completa, y no presente
supresiones, adiciones o
reemplazos.
Decidir el portador de la
noticia (cartel, boletn,
etc.) y pasar en limpio la
informacin grfica y
textual cuidando que su
proporcin y distribucin
sean adecuadas.
Desplegar las noticias en
un peridico mural.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Discriminar acentuacin de palabras especficas en juegos de lenguaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Deletrea, pronuncia y
acenta palabras
preseleccionadas.
PRODUCTO
CONCURSO CON JUEGO DE
PALABRAS
Determinar el da y la hora
del concurso, as como el
nmero y la edad de los
participantes.
Establecer el tipo de
palabras permitidas y no
permitidas.
Precisar las reglas de
participacin y la
mecnica del concurso
con el juego de palabras
para practicar acentuacin
y pronunciacin.
Organizar el concurso e
invitar a los alumnos de
otros grupos a participar.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Revisar y seleccionar informacin con el fin de resolver un problema de inters para los alumnos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica por su nombre
problemas de la escuela.
Formula preguntas.
Registra preguntas sobre un
problema y su solucin en
una tabla.
Busca informacin que
responda a un conjunto de
preguntas previamente
formuladas.
Responde por escrito a
preguntas.
CONTENIDOS
PRODUCTO
SPOTS IMPRESOS
Identificar un problema
escolar.
Plantear preguntas para
buscar informacin sobre
el problema y sus
soluciones.
Leer informacin.
Seleccionar, de la
informacin consultada,
frases que informen y
ayuden a tener conciencia
del problema.
Disear los portadores
(carteles) donde se
imprimirn los spots.
Escribir los spots en los
portadores.
Colocar los spots en un
lugar apropiado de la
escuela.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y responder invitaciones mediante cartas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica propsito, funcin,
destinatario y remitente de
distintas invitaciones.
Distingue las partes que
componen las cartas de
invitacin.
Responde preguntas sobre el
evento al que se refieren las
cartas.
Aclara frases y palabras
nuevas con ayuda de
diccionarios bilinges.
Construye enunciados para
responder por escrito a una
invitacin.
CONTENIDOS
HACER CON EL LENGUAJE
Explorar cartas de invitacin.
Inferir propsito.
Distinguir partes.
Reordenar una carta.
Identificar destinatario.
Reconocer situaciones en que se emplean cartas.
Interpretar invitaciones en cartas.
Reconocer registro.
Determinar naturaleza de eventos (alegre, triste, familiar,
comunitario, pblico, privado, gratuito o no, etctera).
Clasificar invitaciones a partir de la formalidad o informalidad de
un evento.
Responder preguntas sobre un evento.
Completar enunciados sobre fecha, hora y lugar de un evento.
Aclarar dudas sobre palabras o expresiones desconocidas.
Escribir respuestas a las invitaciones.
Identificar elementos sobre los que se espera responder (por
ejemplo, confirmar asistencia, llevar algo, etctera).
Practicar escritura de fechas y lugares.
Seleccionar un destinatario adecuado para una invitacin.
Construir enunciados para responder a los elementos de una
invitacin.
Seleccionar expresiones de despedida adecuadas.
Revisar que todos los puntos tratados en una invitacin se
respondan y estn completos.
Escribir datos de destinatario y de remitente.
Leer en voz alta una carta para practicar la entonacin de
enunciados y la pronunciacin de palabras.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Estructura: saludo, mensaje, despedida.
Propsito, destinatario y funcin.
Componentes textuales: lugar y fecha, destinatario, firma,
etctera.
Registro.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del
lenguaje.
Tiempos verbales: futuro.
Verbos: modales (need, could, would, etctera).
Doble genitivo (a friend of mine, a partner of yours, etctera).
Pronombres: cuantitativos (all, few, many, little, much, etctera).
Puntuacin.
Abreviaturas.
SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua como medio para proponer e invitar.
Mostrar cortesa.
PRODUCTO
CARTA DE INVITACIN
Seleccionar un evento al
que se desee invitar.
Planear la escritura de la
carta, enlistando los
componentes necesarios
de la invitacin
(destinatario, evento,
fecha, lugar, detalles
adicionales, remitente).
Escribir la carta, a partir
de un modelo, empleando
diccionarios bilinges.
Revisar que la carta tenga
los datos necesarios, el
mensaje sea claro, las
palabras cumplan con las
convenciones
ortogrficas, y la
puntuacin sea adecuada.
Hacer llegar las cartas a
los destinatarios.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar relatos histricos para comparar aspectos culturales de Mxico y de pases donde se habla ingls
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
CMIC
Seleccionar aspectos
naturales, histricos y
culturales significativos
del relato para encontrar
sus semejanzas o
diferencias con el
presente de Mxico y de
los pases donde se habla
ingls.
Escribir una adaptacin
de los aspectos
seleccionados, a partir de
un modelo.
Revisar convenciones
ortogrficas y de
puntuacin.
Leer en voz alta la
adaptacin.
Convertir la adaptacin en
un cmic.
Compartir el cmic con
otros equipos.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Registrar informacin para elaborar un reporte sobre actividades relacionadas con una labor o profesin
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
REPORTE ILUSTRADO
Seleccionar un oficio, una
profesin o labor propia
para redactar un reporte
de actividades.
Escribir un ttulo y reunir
informacin proveniente
de fuentes de consulta.
Escribir, a partir de un
modelo, enunciados que
describan las actividades.
Utilizar conectores para
relacionar los enunciados
entre s y ordenarlos en
una secuencia.
Revisar que su escritura
est completa y cumpla
con las convenciones
ortogrficas y de
puntuacin.
Pasar los enunciados a un
reporte y agregar
ilustraciones.
Presentar el reporte al
resto del grupo.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
PRODUCTO
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Con base en la metodologa didctica propuesta para su estudio en esta asignatura, se espera que los
alumnos, adems de adquirir conocimientos y habilidades matemticas, desarrollen actitudes y valores que
son esenciales en la construccin de la competencia matemtica.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
En este periodo, Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.2. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, usando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros naturales, usando los
algoritmos convencionales.
1.4.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales
entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
2. Forma, espacio y medida
Durante este periodo el eje incluye los temas:
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.
2.2. Ubicacin espacial.
2.3. Medida.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin
en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, las
unidades del Sistema Ingls, y las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, meses, semanas,
das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos sucesos.
3. Manejo de la informacin
Durante este periodo el eje incluye los temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.2. Anlisis y representacin de datos.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolucin de otros problemas,
como la comparacin de razones.
3.2.1. Resuelve problemas al utilizar la informacin representada en tablas, pictogramas o
grficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, as como el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico para solucionar problemas personales, sociales y naturales,
al aceptar el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Identifica fracciones
equivalentes, mayores o
menores que la unidad.
Lee informacin explcita o
implcita en portadores
diversos.
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Notacin desarrollada de
nmeros naturales y
decimales. Valor posicional de
las cifras de un nmero.
Resolucin de problemas que
impliquen particiones en
tercios, quintos y sextos.
Anlisis de escrituras aditivas
equivalentes y de fracciones
mayores o menores que la
unidad.
Identificacin de la regularidad
en sucesiones compuestas
con progresin aritmtica,
para encontrar trminos
faltantes o averiguar si un
trmino pertenece o no a la
sucesin.
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin de sumas o restas
de nmeros decimales en el
contexto del dinero. Anlisis
de expresiones equivalentes.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Exploracin de distintos
significados de la
multiplicacin (relacin
proporcional entre medidas,
producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo de
procedimientos para el clculo
mental o escrito.
MANEJO DE LA
INFORMACION
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Lectura de informacin
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Bloque III
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
MANEJO DE LA
INFORMACION
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Resolucin de problemas en
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Bloque V
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
Obtencin de fracciones
equivalentes con base en la
idea de multiplicar o dividir al
numerador y al denominador
por un mismo nmero natural.
NUMERACIN
MANEJO DE LA
INFORMACION
MEDIDA
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
Estimacin de la capacidad
DATOS
Identificacin y anlisis de la
utilidad del dato ms
frecuente de un conjunto de
datos (moda).
Expresiones equivalentes y
clculo del doble, mitad,
cudruple, triple, etc., de las
fracciones ms usuales (1/2,
1/3, 2/3, 3/4, etctera).
Identificacin y aplicacin de
la regularidad de sucesiones
con figuras, las cuales
representan progresiones
geomtricas.
PROBLEMAS ADITIVOS
Clculo de complementos a
los mltiplos o potencias de
10, mediante el clculo
mental.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Quinto grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin de problemas que
impliquen sumar o restar
fracciones cuyos
denominadores son mltiplos
uno de otro.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Anticipacin del nmero de
cifras del cociente de una
divisin con nmeros
naturales.
MANEJO DE LA
INFORMACION
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Anlisis de procedimientos
Bloque II
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN:
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Conocimiento de diversas
representaciones de un
nmero fraccionario: con
cifras, mediante la recta
numrica, con superficies, etc.
Anlisis de las relaciones
entre la fraccin y el todo.
Anlisis del significado de la
parte decimal en medidas de
uso comn; por ejemplo, 2.3
metros, 2.3 horas.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MANEJO DE LA
INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
UBICACIN ESPACIAL
factor constante de
proporcionalidad (con
nmeros naturales) en casos
sencillos.
Reproduccin de figuras
usando una cuadrcula en
diferentes posiciones como
sistema de referencia.
MEDIDA
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
Comparacin de fracciones
con distinto denominador,
mediante diversos recursos.
NUMERACIN
PROBLEMAS ADITIVOS
Uso del clculo mental para
resolver adiciones y
sustracciones con nmeros
fraccionarios y decimales.
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Construccin de cuerpos
geomtricos con distintos
materiales (incluyendo cono,
cilindro y esfera). Anlisis de
sus caractersticas referentes
a la forma y al nmero de
caras, vrtices y aristas.
Anlisis de procedimientos
UBICACIN ESPACIAL
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
Identificacin de mltiplos y
submltiplos del metro
cuadrado y las medidas
agrarias.
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
MANEJO DE LA
INFORMACION
UBICACIN ESPACIAL
Interpretacin y descripcin
de la ubicacin de objetos en
el espacio, especificando dos
o ms puntos de referencia.
MEDIDA
Construccin y uso de una
frmula para calcular el
permetro de polgonos, ya
sea como resultado de la
suma de lados o como
producto.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Resolucin de problemas en
entre la multiplicacin y la
divisin como operaciones
inversas.
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Sexto grado
Bloque I
MANEJO DE LA
INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
Distincin entre crculo y
circunferencia; su definicin y
diversas formas de trazo.
Identificacin de algunos
elementos importantes como
radio, dimetro y centro.
UBICACIN ESPACIAL
Interpretacin de sistemas de
referencia distintos a las
coordenadas cartesianas.
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Relacin del tanto por ciento
con la expresin n de cada
100. Relacin de 50%, 25%,
20%, 10% con las fracciones
1/2, 1/4, 1/5, 1/10,
respectivamente.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Clculo de la media
(promedio). Anlisis de su
pertinencia respecto a la
moda como dato
representativo en situaciones
diversas.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Lectura, escritura y
comparacin de nmeros
naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitacin de los
criterios de comparacin.
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin de problemas
aditivos con nmeros
naturales, decimales y
fraccionarios, variando la
estructura de los problemas.
Estudio o reafirmacin de los
algoritmos convencionales.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Resolucin de problemas
MANEJO DE LA
INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
Identificacin de los ejes de
simetra de una figura
(poligonal o no) y figuras
simtricas entre s, mediante
diferentes recursos.
UBICACIN ESPACIAL
Eleccin de un cdigo para
comunicar la ubicacin de
objetos en una cuadrcula.
Establecimiento de cdigos
comunes para ubicar objetos.
MEDIDA
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Clculo del tanto por ciento de
cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicacin de
la correspondencia por cada
100, n, aplicacin de una
fraccin comn o decimal, uso
de 10% como base).
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
travs de la medicin
aproximada de un punto a
otro en un mapa.
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Calcula porcentajes e
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Ubicacin de fracciones y
decimales en la recta
numrica en situaciones
diversas. Por ejemplo, se
quieren representar medios y
la unidad est dividida en
sextos, la unidad no est
establecida, etctera.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MANEJO DE LA
INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
Definicin y distincin entre
prismas y pirmides; su
clasificacin y la ubicacin de
sus alturas.
Construccin de reglas
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin, mediante
diferentes procedimientos, de
problemas que impliquen la
nocin de porcentaje:
aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos
sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad
(10%, 20%, 50%, 75%);
aplicacin de porcentajes
mayores que 100%.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
DIARIO OFICIAL
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas para
ubicar puntos o trazar figuras
en el primer cuadrante.
Resuelve problemas que
implican conversiones del
Sistema Internacional (SI) y el
Sistema Ingls de Medidas.
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Determinacin de mltiplos y
divisores de nmeros
naturales. Anlisis de
regularidades al obtener los
mltiplos de dos, tres y cinco.
(Cuarta Seccin)
MANEJO DE LA
INFORMACION
UBICACIN ESPACIAL
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Representacin grfica de
pares ordenados en el primer
cuadrante de un sistema de
coordenadas cartesianas.
Comparacin de razones en
casos simples.
MEDIDA
Relacin entre unidades del
Sistema Internacional de
Medidas y las unidades ms
comunes del Sistema Ingls.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Conversin de fracciones
decimales a escritura decimal
y viceversa. Aproximacin de
algunas fracciones no
decimales usando la notacin
decimal.
Identificacin y aplicacin de
la regularidad de sucesiones
con nmeros (naturales,
fraccionarios o decimales) que
tengan progresin aritmtica o
geomtrica, as como
sucesiones especiales.
Construccin de sucesiones a
partir de la regularidad.
MANEJO
DE LA INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Anticipacin y comprobacin
de configuraciones
geomtricas que permiten
construir un cuerpo
geomtrico.
MEDIDA
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
(Cuarta Seccin)
Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de sucesiones con
progresin aritmtica,
geomtrica o especial.
Resuelve problemas que
implican multiplicar o dividir
nmeros fraccionarios o
decimales con nmeros
naturales.
DIARIO OFICIAL
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Determinacin de divisores o
mltiplos comunes a varios
nmeros. Identificacin, en
casos sencillos, del mnimo
comn mltiplo y el mximo
comn divisor.
Identificacin y aplicacin de
la regularidad de sucesiones
con figuras, que tengan
progresin aritmtica o
geomtrica, as como
sucesiones especiales.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MEDIDA
Armado y desarmado de
figuras en otras diferentes.
Anlisis y comparacin del
rea y el permetro de la
figura original, y la que se
obtuvo.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de la interrelacin de los sistemas
que lo conforman, e identifica causas que afectan la salud.
1.2.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
1.3.
Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo
humano.
1.4.
Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin
y la reproduccin.
1.5.
1.6.
Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo
del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del
calentamiento global.
1.8.
1.9.
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
2.2.
2.3.
2.4.
Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa
trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo
sustentable.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
3.2.
3.3.
3.4.
Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y las
evidencias.
3.5.
Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y
comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2.
Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y
procesos naturales.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.8.
Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
CONTENIDOS
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los
ecosistemas*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la Hongos y bacterias como seres vivos.
interaccin con otros seres vivos y el medio natural.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de
estado por efecto del calor*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad
esttica y efectos luminosos*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
QU ES LA FRICCIN?
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos construirlo?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES
ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo cultivar hongos comestibles en casa?
Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir
un juguete?
Cmo funciona un juguete de friccin?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
Quinto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que
contribuyo a su cuidado*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
QU ES LA BIODIVERSIDAD?
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad
de seres vivos y de ecosistemas.
endmicas,
ejemplos
de
Analiza
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y
contaminacin del agua en los ecosistemas.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de
nuestra entidad a partir de conocer cmo son y dnde habitan?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando
se mezclan o se les aplica calor*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
QU SON LA MASA Y EL VOLUMEN?
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del
cotidianas y su relacin con la prevencin de accidentes.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la
electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo funciona una parrilla elctrica?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Sexto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
CMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple Funciones del agua en nuestro cuerpo.
potable en lugar de bebidas azucaradas.
Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como
jugo y refresco, que se ingieren en relacin con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de
Saludable para la Poblacin Mexicana.
agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el
esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple
potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua
simple potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y
responsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo de
vida saludable.
CMO FUNCIONA MI CUERPO?
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral
del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la
las interacciones entre diferentes sistemas.
defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo
en la nutricin; el circulatorio en el transporte; el excretor en la
eliminacin, y el locomotor en el movimiento.
A QUIN ME PAREZCO Y CMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de
padres y madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de
descendientes en el proceso de la reproduccin.
ojos, tipo de cabello, tono de piel.
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de
Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama
caractersticas y la determinacin del sexo.
y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud:
prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual Prevencin de la violencia de gnero asociada a la
determinacin del sexo.
(ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la
edad de inicio de la actividad sexual, uso del condn y reduccin
del nmero de parejas sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos,
infecciones de transmisin sexual (ITS) en particular del virus
del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), en la adolescencia.
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR
APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Acciones para promover la salud.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
valor nutrimental?
contenidos del bloque.
Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin
sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi
localidad?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos,
por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en
la Tierra hace miles y millones de aos.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
De qu manera la huella ecolgica nos permite identificar el
impacto de nuestras actividades en el ambiente?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad
y cambian de manera temporal o permanente*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones Diferenciacin entre transformaciones temporales y permanentes.
temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Acciones para cuidar el ambiente.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en
sus alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen
funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del
Universo*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
CMO ES EL UNIVERSO?
Y APLICAR
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo construir un periscopio con materiales sencillos?
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones para
construir un entorno saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS
COMPETENCIAS*
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se
llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de nios y
adolescentes?
Acciones para cuidar al ambiente.
Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la
prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su
contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
2.
3.
4.
Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la
comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases.
Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una
escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en
Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.
Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para
evaluar teoras o prueba de hiptesis.
b)
c)
Reconocer, con ayuda del docente, sesgos en la informacin disponible en distintos recursos
digitales.
6.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
b)
b)
Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
CONTENIDOS
territoriales de Mxico.
Mxico.
CONTENIDOS
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Poblacin total de Mxico.
Composicin por grupos de edad y sexo.
Tipos de migracin.
Migracin interna y externa en Mxico.
culturales
en
Mxico
(mestizos,
indgenas,
Grupos
afrodescendientes, y otros).
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por
nmero de hablantes.
CONTENIDOS
en Mxico.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
Mxico.
PROYECTO
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico.
El anlisis de informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
Quinto grado
Bloque I. Los continentes
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
continentes de la Tierra.
Localizacin
en
mapas
de
pases
representativos
por
continente.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Poblacin total en los continentes del mundo.
Composicin por grupos de edad y sexo en pases
representativos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROYECTO
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto continental, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Sexto grado
Bloque I. El estudio de la Tierra
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
CONTENIDOS
traslacin de la Tierra.
fauna en la Tierra.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
CONTENIDOS
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Conservacin de la biodiversidad.
Reconoce diferencias sociales y econmicas que
inciden en la mitigacin de los desastres en el
mundo.
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN ESPACIAL Y TEMPORAL DEL POBLAMIENTO DE AMRICA Y EL
SURGIMIENTO DE LA AGRICULTURA.
UBICACIN ESPACIAL DE ARIDOAMRICA, MESOAMRICA Y
OASISAMRICA.
ARIDOAMRICA, MESOAMRICA
geogrficas y culturales.
y valora su importancia.
OASISAMRICA: Caractersticas
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
Maya.
Teotihuacana.
CONTENIDOS
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
LAS ACTIVIDADES
comercio.
LA IGLESIA NOVOHISPANA.
ECONMICAS:
Iglesia novohispana.
en Nueva Espaa.
poca virreinal.
y valora su importancia.
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA.
LA CONSUMACIN DE LA INDEPENDENCIA.
movimiento insurgente.
consumacin de la Independencia.
y valora su importancia.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Quinto grado
Bloque I. Los primeros aos de vida independiente
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN
MXICO
Federalistas y
Federalistas y
Inglaterra en Mxico.
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
LA RESTAURACIN DE LA REPBLICA.
culturales de la poca.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL
ACONTECIMIENTOS
DURANTE
ESPACIAL
EL
DE
PORFIRIATO
LOS
Y
LA
PRINCIPALES
REVOLUCIN
MEXICANA.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
Por qu surge la Revolucin Mexicana?
LAS DIFERENCIAS POLTICAS ENTRE LOS LIBERALES Y LA CONSOLIDACIN
DE LA DICTADURA DE PORFIRIO DAZ.
EL PORFIRIATO: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin
extranjera. Ciencia, tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y
los movimientos de protesta: campesinos y obreros.
LA CULTURA REVOLUCIONARIA.
Ubica
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y
ACONTECIMIENTOS DEL MXICO
LOS OCHENTA.
ESPACIAL
DE
LOS
PRINCIPALES
POSREVOLUCIONARIO A PRINCIPIOS DE
LA EDUCACIN NACIONAL.
crecimiento demogrfico.
voto.
su importancia.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
REFORMAS
la sociedad.
valora su importancia.
Sexto grado
Bloque I. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
valora su importancia.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II. Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
caractersticas.
antiguo.
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN
TEMPORAL
ESPACIAL
DE
LAS
CIVILIZACIONES
MESOAMERICANAS Y ANDINAS.
Andes.
inca.
UN DA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO.
LA EDUCACIN DE LOS INCAS.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
EL IMPERIO
Cruzadas.
EL ISLAM
islam.
civilizacin islmica.
BIZANTINO :
Y LA EXPANSIN MUSULMANA:
valora su importancia.
Y LA DIFUSIN DE
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN
RENACIMIENTO
Y DE LOS VIAJES
LA FORMACIN DE LAS
Inglaterra y Francia.
LA REFORMA RELIGIOSA.
ciudades.
MONARQUAS EUROPEAS:
Espaa, Portugal,
Constantinopla.
valora su importancia.
DEL
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
QUE SE FAVORECEN:
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue en qu personas puede
confiar para proporcionar informacin
sobre s mismo.
Aprecia sus capacidades y cualidades al
relacionarse con otras personas.
Reconoce su derecho a ser protegido
contra cualquier forma de maltrato,
abuso o explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza
medidas para el cuidado de su salud e
integridad personal.
AMBITOS
CONTENIDOS
DSELO A QUIEN MS CONFIANZA LE TENGAS
En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y
necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn
problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qu
personas puedo dar informacin sobre mi persona.
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
AMBITOS
CONTENIDOS
CUENTO HASTA 10
Por qu la prdida de control de mis emociones o impulsos puede
afectar mi dignidad o la de otras personas. Cmo puedo canalizar mi
enojo sin agredir a los dems.
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor
alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar,
para tener una alimentacin correcta.
DIALOGAR
Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y
dar a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la opinin de
los dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora en los
alimentos que se expenden en la cooperativa.
APEGO A LA LEGALIDAD
Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a
nadie, ni obedecer ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme
a las leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician la
convivencia.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Quinto grado
Bloque I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITOS
CONTENIDOS
CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN
Valora los cambios en su desarrollo y
respeta las diferencias fsicas y
Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son
producto de mis experiencias personales. Por qu no todos crecemos
emocionales.
al mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen
Define acciones que contribuyen a un
personal. Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la
proyecto de vida sano y seguro.
diversidad en los ritmos de crecimiento.
Propone medidas para evitar trastornos
alimentarios y adicciones.
CMO QUIERO SER DE GRANDE
Promueve acciones para un trato digno,
Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre
justo y solidario en la escuela y la
cules debo responsabilizarme. Qu capacidad tengo de elegir mis
comunidad.
actividades cotidianas. Cules de mis actividades diarias definen mi
AULA
forma de ser. De qu manera mis decisiones actuales repercuten en
el futuro. Con qu decisiones puedo crearme un proyecto de vida
saludable y seguro.
QUIN ME DICE CMO CUIDARME
Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado
sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por
qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El
autocuidado como condicin para prevenir adicciones. Qu
influencias pueden tener personas, grupos o estados de nimo para
propiciar el consumo de sustancias adictivas.
CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL
TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu
instituciones apoyan a las personas en situacin de trastornos en la
alimentacin o en situacin de dependencia a las drogas. Cules son
algunas causas por las que las personas tienen problemas de
TRANSVERSAL
obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol.
DIALOGAR
Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una
adiccin. Qu consecuencias pueden ocurrir con el consumo de
tabaco, alcohol o drogas entre los nios y los adolescentes. Qu
medidas de prevencin pueden aplicarse en la casa, la escuela y la
comunidad.
RESPETO A LOS RASGOS FSICOS
Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad
AMBIENTE
en los medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que
ESCOLAR Y VIDA
les caracteriza. Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros
COTIDIANA
relacionadas con el aspecto fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre
compaeros.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque II. Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITOS
CONTENIDOS
IDENTIFICAMOS PRIORIDADES
AULA
TRANSVERSAL
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III. Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado del ambiente
COMPETENCIAS
humanidad
QUE SE FAVORECEN:
APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITOS
CONTENIDOS
RECIPROCIDAD, FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA
Quines podran vivir armoniosamente sin el trabajo de otras
personas. Qu equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en
la satisfaccin de necesidades entre las personas que me rodean. Qu
es la reciprocidad. Cmo puede la reciprocidad contribuir en la
conformacin de ambientes justos y armnicos para la convivencia.
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
AMBITOS
CONTENIDOS
EN LA DEMOCRACIA TODOS TENEMOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos.
Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que
sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qu
procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin.
Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia.
Qu valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la
democracia.
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V. La solucin de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe situaciones en las que se
protegen y defienden los derechos
humanos.
Emplea el dilogo, la negociacin y la
mediacin como formas pacficas de
resolucin de conflictos.
Reconoce la importancia de la
participacin social y poltica como base
de la vida democrtica.
AMBITOS
CONTENIDOS
LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIN
Qu son los derechos humanos. Qu derechos humanos identifico en
la Constitucin. Qu procedimientos deben seguir las personas para
denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qu instituciones
existen en Mxico para la proteccin de los derechos humanos. Qu
otras instituciones dedicadas a la proteccin y defensa de los derechos
humanos existen en el mundo.
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
INICIATIVAS EMPRENDEDORAS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu caracteriza a las personas con iniciativa. Qu iniciativas
ciudadanas favorecen la satisfaccin de las necesidades bsicas en
el lugar donde vivimos. Qu dificultades enfrentan quienes deciden
emprender una iniciativa ciudadana.
DIALOGAR
Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad
y del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione.
Qu cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa:
responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIN INFANTIL EN ASUNTOS COLECTIVOS
Qu tipo de situaciones demandan la participacin de todos. En qu
casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qu casos
se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una
votacin. Por qu estos procedimientos son democrticos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Sexto grado
Bloque I. De la niez a la adolescencia
COMPETENCIAS
humanidad
QUE SE FAVORECEN:
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza la importancia de la sexualidad y
sus diversas manifestaciones en la vida
de los seres humanos.
Reconoce la importancia de la prevencin
en el cuidado de la salud y la promocin
de medidas que favorezcan el bienestar
integral.
Consulta distintas fuentes de informacin
para tomar decisiones responsables.
Establece relaciones personales basadas
en el reconocimiento de la dignidad de las
personas y cuestiona estereotipos.
AMBITOS
CONTENIDOS
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu afectos, sensaciones y
emociones siento ahora. Cmo me quiero ver y sentir en el futuro. Qu
requiero aprender para mantener una vida sana.
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica estrategias para el manejo y la
manifestacin de las emociones sin
lesionar la dignidad propia ni la de los
dems.
Formula metas personales y prev
consecuencias de sus decisiones y
acciones.
Argumenta sobre las razones por las que
considera una situacin como justa o
injusta.
Aplica principios ticos derivados en los
derechos humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones ante
situaciones controvertidas.
AMBITOS
CONTENIDOS
NUEVOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos
nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias propician ciertas
emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal
como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y
emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y
emociones de forma que no me dae y no dae a otras personas.
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
NO A LAS TRAMPAS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu
no es vlido buscar beneficios personales engaando a otras
personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es
la importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del
quehacer de los servidores pblicos.
DIALOGAR
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico
pide dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene
denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las
personas para evitarlas.
APLICACIN JUSTA DE LAS REGLAS
Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de
los tiempos para jugar en la escuela. Qu es prioritario en un juego,
las ventajas personales para ganar o la participacin de todos
mediante la aplicacin justa de las reglas.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
QUE SE FAVORECEN:
APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITOS
DESAFOS ACTUALES
Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu
es la migracin. Cules son las causas e implicaciones de los
problemas sociales en el lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo.
Qu es el desempleo y el trabajo informal. En qu formas se presenta
el maltrato, el abuso y la explotacin infantil. Cules son las
conductas que representan violencia intrafamiliar. Cmo pueden
enfrentarse estos desafos.
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
DESARROLLO SUSTENTABLE
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la
madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se
consumen anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto
tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse,
los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para
biodegradarse.
DIALOGAR
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta.
Reflexionar sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta
y el agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del trmino
Desarrollo sustentable. Proponer acciones factibles para cuidar el
planeta.
REVISAMOS COSTUMBRES EN NUESTRA CONVIVENCIA
De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de
manera injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas
preconcebidas sobre personas y grupos. Qu costumbres cotidianas
existen en el trato con personas. Cul de esas costumbres favorece u
obstaculizan la convivencia. Cul conviene a todos cambiar.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
AMBITOS
CONTENIDOS
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
AMBITOS
CONTENIDOS
LOS CONFLICTOS: UN COMPONENTE DE LA CONVIVENCIA DIARIA
Qu conflictos se han generado recientemente en la regin donde vivo,
en el pas o en el mundo. En qu medios de informacin me entero de
los conflictos colectivos. Qu funcin tiene la informacin en la
bsqueda de soluciones a conflictos. Qu papel tiene el dilogo, la
negociacin y la mediacin en la solucin de los conflictos locales e
internacionales. Qu capacidades y actitudes deben ponerse en
prctica para resolver conflictos.
AULA
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
CULTURA DE LA PREVENCIN
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos.
Cules han impactado la localidad. Qu temas comprende la cultura
de proteccin civil para el cuidado de nuestra integridad personal y
nuestro patrimonio. Qu instancias de proteccin civil existen o
pueden instaurarse en la localidad.
DIALOGAR
Qu podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenmenos
de origen natural, tcnico o social en la escuela y la comunidad.
Cmo pueden protegerse las personas que viven en situaciones y
zonas de riesgo. Qu corresponde hacer a las instituciones y a los
ciudadanos en la prevencin de riesgos.
CULTURA DE PAZ Y BUEN TRATO
Cules fueron los momentos ms conflictivos en la convivencia
escolar durante mi estancia en la escuela primaria. Cmo reaccion
ante esa circunstancia. Qu es La cultura de paz y buen trato. Qu
ventajas puede generar practicar el buen trato. Cmo valoro la
formacin cvica y tica recibida durante la educacin primaria.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Muestra
Quinto grado
Bloque I. La accin produce emocin
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
CONTENIDOS
Sexto grado
Bloque I. La imaginacin es el camino de la creacin
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
EXPRESIN
Identificacin de
Estructuracin de
Identificacin auditiva de
Construccin de un
botellfono para la
clasificacin de alturas,
de la ms grave a la
ms aguda.
Combinacin de sonidos
graves, agudos y de la
misma altura, y ejecutar
pequeas unidades
meldicas utilizando el
botellfono como
instrumento.
Redaccin dramatizada
de escenas ficticias o
de la vida cotidiana,
considerando
presentacin de
personajes, dilogos y
acotaciones.
CORPORAL Y
DANZA
Crea pequeas
unidades meldicas
diferenciando sonidos
graves, agudos y de la
misma altura.
MSICA
EJES
EXPRESION
Elaboracin de un
muestrario de soportes,
formatos y materiales
usados en producciones
bidimensionales.
Comparacin de las
caractersticas que
existen entre un texto
teatral y otras formas
literarias.
TEATRO
secuencias de
movimiento utilizando
ideas sencillas.
CONTEXTUALIZACION
Investigacin sobre el
trabajo de diferentes
artistas que aborden
distintos formatos,
soportes y materiales en
su produccin
bidimensional.
Reflexin del potencial
de la expresin corporal
y la danza para
comunicar ideas sin
palabras.
Reflexin acerca de la
msica como fenmeno
de sucesiones y
combinaciones de
sonidos y silencios en el
tiempo.
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Crea una composicin
pictrica empleando
tcnicas y soportes.
LENGUAJE
ARTISTICO
ARTES
EJES
APRECIACION
dancstica sencilla a
partir de una historia.
EXPRESIN
Realizacin de una
Investigacin sobre
Identificacin de la
Estructuracin de una
Indagacin de historias de
Distincin de diferentes
alturas en la audicin y el
canto de melodas
sencillas.
Entonacin de distintas
alturas procurando
siempre una correcta
afinacin grupal.
Entonacin de canciones
sencillas poniendo
especial cuidado en la
afinacin personal para
conseguir una correcta
afinacin grupal.
Realizacin de grficos
que muestren el
movimiento estable,
ascendente o
descendente, en las
alturas de las melodas
cantadas.
Reflexin en torno a la
riqueza meldica en la
msica de su entorno.
Argumentacin sobre la
importancia de la msica
como parte del patrimonio
artstico de su regin.
Realizacin de una
Distincin de la lectura
soportes pictricos en
imgenes artsticas.
capacidad narrativa de la
danza.
CORPORAL Y
DANZA
Representa grficamente
el movimiento estable,
ascendente y
descendente en la altura
de los sonidos dentro de
una meloda.
MSICA
considerando el carcter
de los personajes.
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
Identificacin de tcnicas y
VISUALES
EXPRESION
(carcter) de los
personajes.
composicin empleando
una tcnica pictrica con
una temtica dada
(autorretrato, bodegn,
naturaleza muerta).
secuencia dancstica
corta con un desarrollo
argumental (historia),
utilizando: niveles,
alcances y calidades de
movimiento; espacio
personal y prximo, y
apoyos, entre otros.
lectura dramatizada a
partir del tono de los
personajes.
imgenes artsticas
realizadas por distintos
autores que utilicen
tcnicas pictricas.
su entorno o de otras
regiones que hayan sido
expresadas
dancsticamente.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
ARTES
VISUALES
EJES
APRECIACION
EXPRESION
Identificacin de planos y
Realizacin de un dibujo
Socializacin de su
Reconocimiento de sus
Creacin de secuencias
dancsticas donde se
asocien tipos de
movimientos con un tema
que se desee expresar.
Argumentacin de los
perspectivas en
imgenes visuales.
EXPRESION
CORPORAL Y
DANZA
Realizacin de trazos
coreogrficos
(desplazamientos y
trayectorias de forma
grupal o individual) en el
espacio general.
CONTEXTUALIZACION
experiencia, compartiendo
sus vivencias en torno al
dibujo realizado.
Integracin de los
fundamentos de danzas
grupales (dos, tros,
cuartetos, etctera).
Reproduce melodas
Exploracin de la
populares, tradicionales o
de su inters por medio de
cotidifonos.
afinacin de un
botellfono de acuerdo
con las alturas existentes
en una meloda sencilla y
conocida.
Identificacin de los
TEATRO
MSICA
Ejercitacin de la
memoria auditiva a partir
de fragmentos meldicos
mediante el juego del
eco.
elementos que
constituyen una obra de
teatro: inicio, desarrollo,
nudo o conflicto,
desenlace o resolucin
del conflicto.
Elaboracin de escenas
escritas a partir de una
obra.
Socializacin de su
experiencia al elaborar
obras sencillas.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
Realiza un montaje
dancstico en colectivo a
partir de un tema sugerido.
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Reconoce auditivamente
EJES
APRECIACION
EXPRESION
Observacin de las
Realizacin de texturas
Exposicin de propuestas
Identificacin de los
Realizacin de un
Explicacin de las
Identificacin de la
Reflexin sobre la
importancia del trabajo
colaborativo para la
realizacin de ensambles
musicales.
diferencias entre la
produccin de un dibujo y
un grabado.
meloda y el
acompaamiento al
escuchar distintas piezas
o canciones.
montaje dancstico en
colectivo a partir de una
creacin dancstica con
un tema sugerido: diseo
y elaboracin de
vestuario y maquillaje,
entre otros.
Formacin de un
ensamble musical
dividiendo al grupo en
diferentes secciones; una
seccin para cantar la
meloda, y otras ms que
conformen el
acompaamiento a partir
de sonidos
onomatopyicos y
percusiones corporales
para representar distintos
instrumentos.
MSICA
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
Identificacin de las
caractersticas del teatro
de sombras.
Exploracin de
experiencias vividas en
los procesos de creacin
dancstica.
Seleccin de melodas de
acuerdo con sus gustos y
preferencias,
distinguiendo los
instrumentos que las
acompaan.
Argumentacin de los
lugares de su comunidad
que pueden servir como
espacios para representar
teatro de sombras.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Reconoce la
bidimensionalidad en
fotografas de temtica
libre.
Realiza un montaje
ARTES
CORPORAL Y
DANZA
expresivas de la prctica
exclusivamente musical.
Experimentacin con el
Recoleccin de imgenes
Explicacin de las
Exploracin de distintos
objetos sonoros para la
produccin de alturas,
melodas y ritmos.
Formacin de un
Descripcin de las
Interpretacin de las
Imitacin de los
MSICA
instrumentos que
conforman el
acompaamiento de
diversas piezas o
canciones por medio de
los objetos sonoros,
instrumentos construidos
o instrumentos de la
regin.
Identificacin de la
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
Observacin de diferentes
VISUALES
EXPRESIN
EXPRESION
intencin general de la
obra, al analizar las ideas
que le corresponde emitir
a cada personaje para
representarlo por medio
del teatro de sombras.
encuadre fotogrfico
usando materiales
transparentes, ventanas
o mirillas, incluso
haciendo un cuadrado
con sus manos.
ensamble instrumental
dividiendo al grupo en
diferentes secciones; una
para tocar la meloda, y
otras que conformen el
acompaamiento por
medio de objetos
sonoros.
sensaciones y los
sentimientos de un
personaje en un hecho
escnico ante un pblico.
experiencias vividas en la
presentacin del montaje
dancstico.
experiencias derivadas de
la expresin puramente
musical.
Argumentacin del
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Quinto grado
Bloque I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
ARTES
VISUALES
Interpreta dancsticamente
EJES
APRECIACION
EXPRESION
Identificacin de las
Elaboracin de modelos
Comprensin de la
Identificacin de
Exploracin de
movimientos con
diferentes tipos de
msica.
Reflexin de las
caractersticas de la
tridimensin en las artes
visuales.
diferentes movimientos
que pueden manejarse
mediante el uso de
distintos tipos de msica.
tridimensionales,
experimentando con
distintos materiales.
Estructuracin de
secuencias de
movimiento acordes con
una pieza musical.
Aplica tcnicas de
respiracin y de emisin
vocal en la prctica del
canto.
formas principales de
respiracin: superior,
abdominal o
diafragmtica y completa.
Interpretacin de cantos
en forma grupal (canto
coral) de msica
popular, folclrica o
tradicional.
Distingue las
caractersticas de la
comedia y la tragedia,
como gneros primarios.
Identificacin de las
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
caractersticas de la
comedia y la tragedia a
partir de la lectura de
textos representativos de
los gneros.
Realizacin de lectura
tridimensionalidad por
medio de objetos que se
encuentren en su
entorno.
manifestaciones
musicales y dancsticas
como parte de las
representaciones festivas
y culturales de los
pueblos.
Socializacin sobre la
importancia del cuidado
de la voz.
Reflexin sobre el
contenido de las
canciones populares,
folclricas, tradicionales y
de su preferencia para
favorecer la comprensin
y la expresin de su
lenguaje.
Investigacin de obras de
teatro mexicanas que
tienen caractersticas de
los gneros de comedia y
tragedia.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTISTICO
Realiza obras
tridimensionales
considerando sus
elementos: textura, color,
lnea, forma, volumen y
peso.
ARTES
VISUALES
dancstica, reconociendo
la relacin que existe entre
la danza y otras artes
escnicas.
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
MSICA
TEATRO
EJES
APRECIACION
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Clasificacin de los
Creacin de obras
Socializacin en torno al
Identificacin de las
Construccin de una
secuencia dancstica
integrando otro arte
escnico.
Investigacin de algunas
Integracin de los
Interpretacin de
Elaboracin de la
elementos que
conforman la
composicin y expresin
tridimensional: textura,
color, lnea, forma,
volumen y peso.
caractersticas y formas
en que se relaciona la
danza con otras artes
escnicas (teatro, pera
y pantomima, entre
otras).
elementos de la msica
por medio del canto
(armona, meloda y
ritmo).
situacin, conflicto,
argumento, personajes,
desenlace y tema para
escribir una obra de
teatro de un gnero.
tridimensionales,
experimentando con los
elementos plsticos que
les caracterizan.
canciones en forma
grupal de msica
popular, folclrica o
tradicional, rescatando
las posibilidades
expresivas del timbre, del
ritmo, de la altura y los
matices.
de pblico al que va
dirigida la obra.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Exploracin de diferentes
herramientas y materiales,
un objeto tridimensional.
ARTES
procesos y materiales en
la creacin de obras
tridimensionales.
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Produccin de un objeto
tridimensional con
diferentes herramientas y
materiales.
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
improvisaciones con su
voz, cuerpo, objetos e
instrumentos, el mundo
sonoro individual.
MSICA
TEATRO
Identificacin de las
Construccin de una
secuencia dancstica a
partir de una obra visual.
Improvisacin de
acompaamientos
rtmicos sobre melodas
conocidas utilizando la
voz, objetos o
instrumentos
(improvisacin rtmica).
Produccin de sonidos
Observacin de las
Elaboracin de
caractersticas de cada
personaje que interviene
en las obras de teatro
elaboradas previamente.
creacin y ejecucin de
una secuencia dancstica
a partir de una obra
visual.
de las experiencias
sonoras derivadas de la
improvisacin musical y
extramusical.
Reflexin de la
importancia de crear
marionetas o tteres, y con
ellos comunicar mensajes
por medio del teatro.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Crea objetos
tridimensionales que
expresen movimiento
utilizando diversos
soportes, procesos y
materiales.
ARTES
VISUALES
Observacin de las
diferentes formas en las
que se puede representar
el movimiento en una obra
tridimensional.
caractersticas de los
diferentes gneros
dancsticos.
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
conocida a distintos
gneros musicales
utilizando recursos
sonoros como: voz,
objetos o instrumentos.
MSICA
Investigacin de las
caractersticas de un
objeto tridimensional con
movimiento.
Identificacin de la
Interpretacin libre de un
Descripcin de las
caractersticas y las
diferencias de diversos
gneros musicales
(instrumentacin, ritmo y
contenido).
Adaptacin de melodas
diversidad de lenguajes
dancsticos (danza
tradicional o autctona,
folclrica, danza clsica o
ballet, danza moderna y
contempornea) que se
aplican en la danza
escnica.
Consideracin de las
tridimensionales con
movimiento, utilizando
diferentes soportes,
procesos y materiales
con los que se puedan
experimentar las
diferentes formas.
gnero dancstico
utilizando elementos
coreogrficos.
conocidas a distintos
gneros musicales,
utilizando los recursos
sonoros del cuerpo, de la
voz, de objetos o
instrumentos.
diferencias de distintos
gneros musicales.
Identificacin de los
materiales diversos.
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
Creacin de objetos
tridimensionales que
expresan movimiento, de
las mviles.
Distingue las
EXPRESION
Elaboracin del
gneros dancsticos de
comunidad.
Investigacin en torno a
las caractersticas
principales de los gneros
musicales propios de su
estado o regin.
diferencias y similitudes
entre la representacin en
un teatrino y otros
escenarios.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Utiliza el lenguaje
tridimensional para
expresar en forma libre
ideas, emociones y
experiencias.
Observacin de obras
tridimensionales utilizando
algunos elementos del
lenguaje visual.
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Musicaliza textos al
conjuntar palabras y
msica en canciones de
diversos gneros.
MSICA
EXPRESION
Manifestacin de ideas,
emociones y
experiencias a partir de
la apreciacin de obras
tridimensionales.
CONTEXTUALIZACION
Indagacin de obras
tridimensionales en su
entorno para dialogar
sobre la intencin creativa
del autor.
Creacin de un proyecto
tridimensional, utilizando
los elementos del
lenguaje visual para
transmitir ideas y/o
emociones.
Identificacin de la danza
Construccin colectiva
Investigacin de algunos
Identificacin de la
mtrica (nmero de
slabas) y acentos en los
versos de canciones de
diversos gneros, as
como su contenido.
Adaptacin de un texto
nuevo a una meloda ya
existente.
Investigacin de
de una representacin
dancstica integrando
elementos de la cultura
local, regional o nacional.
Interpretacin de
componentes culturales
presentes en una danza o
baile de su comunidad o
de otras regiones.
canciones adaptadas.
Consideracin de las
Apreciacin de la
intencin comunicativa y
los mensajes orales que
se pretenden transmitir en
la obra teatral.
TEATRO
Participacin en un
hecho escnico de
manera formal ante un
pblico.
Explicacin de los
diferentes sentimientos y
sensaciones de los que
nos servimos para
participar en una
representacin.
Reflexin de la
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Sexto grado
Bloque I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
leyenda de su comunidad
a un gnero teatral.
Indagacin de las
Discusin colectiva en
Identificacin de las
caractersticas de
algunas danzas
autctonas de Mxico y
del mundo.
Recreacin libre de
Diferenciacin entre
Identificacin auditiva y
grfica de los valores de
negra (o cuartos),
silencio de negra y
corcheas (u octavos).
Ejecucin de ejercicios
rtmicos que combinen
negras, silencios de
negra y corcheas,
utilizando el cuerpo o
instrumentos de
percusin.
clasificaciones del
patrimonio cultural.
Identificacin de una
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
Distincin de diversos
MSICA
EXPRESION
leyenda o un mito de su
comunidad para
reconocer el tema y el
argumento.
caractersticas presentes
en los diferentes tipos de
patrimonio.
danzas autctonas de
Mxico o del mundo
mediante la creacin de
secuencias dancsticas
sencillas.
Creacin de ejercicios
Adaptacin de una
leyenda o un mito a un
gnero teatral.
Reflexin de la
importancia de la escritura
musical para difundir,
preservar y conservar las
expresiones musicales.
cultural de mitos y
leyendas que existen en
su comunidad.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
patrimonio arquitectnico
de su estado, regin o
pas.
ARTES
VISUALES
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
MSICA
Participa en las
funciones y tareas
establecidas en una
puesta en escena.
TEATRO
APRECIACION
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Identificacin de las
caractersticas de la
arquitectura patrimonial.
Observacin de los bienes
muebles e inmuebles de
valor cultural (patrimonio
arquitectnico) que existen
en su comunidad, estado,
regin o en el pas.
Exploracin de diversos
espacios arquitectnicos
para identificar la funcin
que desempean en la
actualidad.
Investigacin en torno a la
Identificacin de las
caractersticas de algunos
bailes folclricos de
Mxico y el mundo.
Recreacin libre de
Observacin de la relacin
que existe entre los
cuartos (o negras) y los
tiempos fuertes y dbiles
en el comps de 2/4.
Identificacin de ejemplos
rtmicos donde se
grafiquen y combinen los
valores de negra y silencio
de negra con corcheas en
el comps de 2/4.
Creacin y registro de
ritmos en el comps de
2/4 para ejecutarlos en
diferentes velocidades,
utilizando el cuerpo,
objetos o instrumentos de
percusin.
Audicin de piezas de
diversos gneros escritas
en el comps de 2/4 para
distinguirlo auditiva y
musicalmente.
Colaboracin en una
Realizacin de una
bitcora personal
acompaada de
imgenes fotogrficas
donde se reconstruya la
historia de algunos
edificios u obras
arquitectnicas a partir
de testimonios orales de
la gente de su entorno.
Interpretacin de cantos
manera en que el
patrimonio arquitectnico
ha influido en la sociedad
para reflexionar acerca de
las razones por las que
merece atencin, cuidado
y conservacin.
grupales de repertorio
popular, folclrico o
tradicional escrito en el
comps de 2/4,
rescatando las
posibilidades expresivas
del timbre, del ritmo, de
la altura y los matices.
puesta en escena,
desempeando algn rol.
Reflexin acerca de la
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
APRECIACION
Interpreta hechos
artsticos y culturales a
travs de la observacin
de imgenes y objetos
pertenecientes al
patrimonio histrico
tangible.
ARTES
VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Distingue las
caractersticas de
diferentes personajes en
una obra teatral al disear
su vestuario.
Recopilacin de imgenes
Identificacin de las
Recreacin libre de
Identificacin de los
tiempos fuertes y dbiles
empleados en los
compases de 3/4 y 4/4.
Creacin de ejercicios
rtmicos en los compases
de 3/4 y 4/4 con los
valores rtmicos
aprendidos, registrarlos
grficamente y
ejecutarlos a diferentes
velocidades.
Seleccin de diversas
piezas musicales en los
compases de 3/4 y 4/4.
Deduccin de los
compases de 3/4 y 4/4 en
la msica del entorno.
imgenes artsticas de
diferentes pocas y
lugares para analizar sus
caractersticas.
caractersticas de
algunos bailes populares
del mundo.
Comparacin de las
TEATRO
CONTEXTUALIZACION
Observacin de
Observacin de distintos
MSICA
EXPRESION
caractersticas de los
personajes que integran
la obra, para identificar
qu vestuarios se
requieren para su
caracterizacin.
bidimensional o
tridimensional a partir de
elementos de su entorno
que hagan referencia a
sucesos relevantes de su
comunidad.
populares de diferentes
lugares del mundo.
Interpretacin de cantos
en forma grupal de
repertorio popular,
folclrico o tradicional
escrito en los compases
de 3/4 y 4/4, rescatando
las posibilidades
expresivas del timbre, el
ritmo, la altura y los
matices.
Reflexin sobre la
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
Valora la importancia de
conservar y difundir el
patrimonio artstico
mexicano.
APRECIACION
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Observacin de imgenes
Reinterpretacin plstica
Investigacin de
manifestaciones
culturales y artsticas
como elementos que
favorecen la construccin
de identidad.
que se consideren
patrimonio artstico.
ARTES
VISUALES
Interpreta libremente un
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
rtmicos de blanca y
redonda para la creacin
y ejecucin de
acompaamientos en
canciones escritas en el
comps de 4/4.
Ejecucin libre de un
Identificacin grfica y
auditiva de los valores y
silencios de blanca y
redonda.
Ejecucin grupal de
acompaamientos
rtmicos sobre canciones
escritas en comps de
4/4 combinando todos
los valores rtmicos
aprendidos.
Exposicin de ideas
popular mexicano o
latinoamericano a partir
de sus caractersticas.
Distincin de diferentes
MSICA
Reconoce la importancia
Seleccin de un baile
Clasificacin de los
TEATRO
componentes de una
puesta en escena para
recrear una atmsfera
mediante la escenografa,
utilizando objetos y
elementos cotidianos.
creativas para la
construccin y ejecucin
de los acompaamientos
rtmicos.
Creacin de registros
Elaboracin de
diferentes escenarios,
utilizando bocetos para
representar una misma
situacin, considerando
elementos que apoyen la
iluminacin del espacio y
la musicalizacin.
lugares de su comunidad
que son representativos
como escenarios de
algn suceso relevante y
cmo han cambiado con
el tiempo.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la importancia
ARTES
VISUALES
Interpreta un baile
EJES
LENGUAJE
ARTISTICO
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
Crea polirritmos
incorporando trminos
musicales para indicar la
intensidad de los sonidos.
MSICA
APRECIACION
EXPRESION
Observacin de
imgenes fotogrficas del
patrimonio intangible.
Argumentacin en torno
Investigacin sobre el
Identificacin de la
Interpretacin libre de un
Identificacin de los
trminos musicales que
designan la dinmica (o
intensidad en el sonido),
utilizando: piano (p),
mezzoforte (mf) y forte (f)
para designar e indicar los
sonidos suaves, de
mediana intensidad y
fuertes, respectivamente.
Creacin de ejemplos
rtmicos en los
compases de 2/4, 3/4,
4/4 donde se utilicen
distintas dinmicas y los
valores rtmicos
aprendidos.
Discusin acerca de la
Identificacin de algunos
ejemplos de patrimonio
intangible (lenguaje,
costumbres, religiones,
leyendas, msica, mitos,
comida).
diversidad de bailes en
las distintas regiones
geogrficas del pas.
Distincin de la polirritmia
(o ejecucin simultnea
de dos o ms ritmos
complementarios).
Realiza la representacin
de una obra de teatro
ante un pblico.
Recopilacin de los
TEATRO
elementos necesarios
para el montaje de la obra
(obra escrita, direccin,
actuacin, escenografa,
vestuario, musicalizacin,
iluminacin, etctera).
a la importancia de
preservar el patrimonio
natural de un lugar,
reconociendo las
medidas necesarias para
su conservacin.
CONTEXTUALIZACION
Conformacin de una
orquesta de percusiones
para la creacin y
ejecucin simultnea de
distintos ritmos en los
compases de 2/4, 3/4,
4/4, donde se utilicen
distintas dinmicas y
posibles combinaciones
de los valores rtmicos
aprendidos.
Seleccin de un rol
(director, actor,
musicalizacin, vestuario
y utilera, difusin, etc.)
en la produccin
escnica al preparar una
representacin teatral.
Discusin acerca de la
XI.6. Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 aos de edad
XI.6.1. Estndares de Espaol
En este periodo, los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero tambin
para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y
temas de inters, y estn en posibilidad de analizar crticamente la informacin que generan los medios. La
relectura de los textos es una estrategia para asegurar la interpretacin adecuada de su contenido. Los textos
producidos se organizan de manera tal que resulten adecuados y coherentes con el tipo de informacin que
desean dar a conocer, integrando diferentes recursos lingsticos para expresar temporalidad, causalidad y
simultaneidad.
En la comunicacin oral expresan y defienden opiniones e ideas de manera razonada mediante el dilogo
como forma privilegiada para resolver conflictos, y echan mano de recursos discursivos para elaborar una
exposicin con una intencin determinada, sin dejar de respetar otros puntos de vista que recuperen las
aportaciones que les permitan enriquecer su conocimiento. Para ello, emplean la puntuacin y la ortografa de
acuerdo con las normas establecidas e identifican fallas ortogrficas y gramaticales en sus textos para
corregirlos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
La integracin de los estudiantes a la cultura escrita a partir de los elementos y criterios expuestos en los
cuatro periodos escolares, contribuye al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica en general y, en
especfico, a la utilizacin del lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales, argumentando, razonando y analizando.
1.
2.
Procesos de lectura
1.1.
1.2.
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y
temas de inters.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crtica los efectos en los
consumidores.
1.7.
Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y formar un punto
de vista propio.
1.8.
Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, apstrofo, guin y tilde.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
4.
Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada empleando el dilogo como
forma privilegiada para resolver conflictos.
3.2.
Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y
discursos formales.
3.3.
Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
3.4.
Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposicin con una intencin
determinada.
3.5.
Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en
discusiones, anlisis o debates.
3.6.
Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su
conocimiento.
4.2.
4.3.
(Cuarta Seccin)
5.
DIARIO OFICIAL
4.4.
4.5.
Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin de distintas disciplinas.
4.6.
5.2.
5.3.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4.
5.5.
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
5.11. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
XI.6.2. Estndares nacionales de habilidad lectora
Objetivo
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los estudiantes que cursan la Educacin
Bsica.
Importancia de la lectura
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas
del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que
aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios.
Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los
temas de inters.
Habilidad lectora
La lectura involucra dos actividades principales:
Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante
suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y
reflexionar sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que establecen el nmero
de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz
alta al terminar el grado escolar que cursan:
NIVEL
Secundaria
GRADO
1o.
135 a 144
2o.
145 a 154
3o.
155 a 160
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos, sino el mnimo suficiente de acuerdo
con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo, se debe poner
especial nfasis en que los nios comprendan lo que leen.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos
grficos y el texto.
Informacin expuesta en grficas, tablas,
diagramas, mapas conceptuales, mapas
mentales y cuadros sinpticos, entre
otros.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Seleccin de materiales diversos sobre
un tema de inters.
Ubicacin de las ideas centrales y
secundarias de un tema en las fuentes
de consulta.
Formas de sintetizar el contenido de las
fuentes consultadas.
Parfrasis y citas textuales.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin del resumen,
parfrasis y citas.
Caractersticas y funcin de las
referencias bibliogrficas y fichas de
trabajo.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Maneras de organizar la informacin en
un texto.
Empleo de nexos.
Uso de analogas y comparaciones.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lista de preguntas para orientar la
bsqueda sobre un tema seleccionado.
Seleccin de materiales de consulta.
Esquema de organizacin de la
informacin para delimitar temas y
subtemas.
Registro en notas de la informacin
recabada (resmenes, parfrasis y citas
textuales).
Borrador de las fichas de trabajo que
tenga las siguientes caractersticas:
Suficiencia de la informacin.
Secuencia lgica de la informacin
recabada de diversas fuentes.
Nexos para introducir ideas.
Expresiones para jerarquizar
informacin.
Analogas y comparaciones.
Referencias bibliogrficas consultadas.
PRODUCTO FINAL
Fichas para elaborar resmenes.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE MITOS Y LEYENDAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Significado de mitos y leyendas.
Funcin del mito y la leyenda como
fuentes de valores culturales de un grupo
social.
Diferencias entre las versiones de un
mismo mito o leyenda: lo que vara y lo
que se conserva segn la cultura.
Temas y personajes recurrentes en los
mitos y leyendas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Investigacin y recuperacin de mitos y
leyendas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin del mito.
Caractersticas y funcin de la leyenda.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de mitos y leyendas (escritos
y orales).
Transcripcin de mitos y leyendas
recuperados oralmente.
Cuadro comparativo de las
caractersticas textuales de los mitos y
las leyendas.
Discusin sobre distintas versiones de
un mismo mito o leyenda en diferentes
culturas.
Compilacin de los mitos y leyendas
que renan las siguientes
caractersticas:
Indice.
Organizacin en apartados de mitos y
leyendas.
Introduccin, donde se indique el
propsito, la organizacin de los textos
y la procedencia de cada mito y
leyenda (fuente de consulta y origen).
PRODUCTO FINAL
Compilacin de mitos y leyendas para
compartir con otros.
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Importancia de reconocer el carcter
legal de los documentos que establecen
las normas de comportamiento en la
sociedad.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los
reglamentos (biblioteca escolar,
deportivos y trnsito, entre otros).
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Tipos de verbos, modos y tiempos
verbales (imperativo, infinitivo o verbos
conjugados en futuro de indicativo) que
se emplean en la redaccin de derechos
y responsabilidades en los reglamentos.
Uso de recursos grficos para organizar
un reglamento (numerales, letras,
vietas y variantes tipogrficas).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre la importancia de los
reglamentos y las condiciones para su
elaboracin.
Reglamentos recopilados para su
anlisis (organizacin del documento,
aspectos que norman, quin lo emite, a
quines se dirige, cundo se emite y su
vigencia).
Esquema de planificacin del reglamento
(lista de los apartados que deber
contener, enunciacin de los derechos,
responsabilidades y sanciones).
Borrador de reglamento interno que
cumpla con las siguientes
caractersticas:
Presentacin que describa los
propsitos, destinatarios y apartados
del reglamento.
Redaccin precisa de las normas,
responsabilidades y sanciones que se
establecen.
Uso correcto de recursos grficos para
organizar el texto.
PRODUCTO FINAL
Reglamento interno del grupo para ser
expuesto y empleado en el saln de
clases.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTEGRAR INFORMACION EN UNA MONOGRAFIA PARA SU CONSULTA
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
DESARROLLO DEL PROYECTO
Interpreta la informacin contenida en
diversas fuentes de consulta y las
emplea al redactar un texto informativo.
Recupera caractersticas textuales de
monografas.
Utiliza adecuadamente nexos que
organizan, ponderan e introducen ideas
en un texto.
Emplea la tercera persona, el impersonal
y la voz pasiva en la descripcin de los
objetos o fenmenos.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Empleo de notas previas en la
elaboracin de un texto.
Diferencias entre resumen y parfrasis.
Interpretacin de la informacin
contenida en fuentes consultadas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Referencias bibliogrficas incluidas en el
cuerpo del texto y en el apartado de la
bibliografa.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
monografas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Organizacin de un texto en prrafos
utilizando oraciones temticas y
secundarias.
Nexos para introducir ideas.
Expresiones que ordenan y jerarquizan
informacin.
Presente atemporal en las definiciones
de objetos.
Empleo del verbo ser y de otros verbos
copulativos para establecer
comparaciones o analogas al describir.
Tercera persona, el impersonal y la voz
pasiva en la descripcin de los objetos o
fenmenos.
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
El papel de la ciencia y la tecnologa en
las narraciones de ciencia ficcin.
Recursos literarios para provocar
emociones en el lector.
Voces narrativas y su efecto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Funcin y caractersticas del cuento de
ciencia ficcin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de cuentos de ciencia ficcin
para leerlos.
Discusin que recupere el papel de la
ciencia y la tecnologa en los cuentos
ledos.
Planificacin de un cuento.
Borradores de los cuentos que
recuperen las caractersticas del tipo
textual.
Lectura de los cuentos elaborados.
PRODUCTO FINAL
Cuentos de ciencia ficcin para
compartir.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DEBATIR POSTURAS SOBRE UNA NOTICIA DIFUNDIDA EN DIFERENTES MEDIOS DE
COMUNICACION
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diferencias entre hechos y opiniones en
noticias.
Formas de destacar las noticias en los
medios de comunicacin.
Formas de referirse a los sucesos en los
distintos medios.
Argumentos para fundamentar
opiniones.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Seleccin de noticias en diferentes
medios de comunicacin.
Uso de las tecnologas de la informacin
y comunicacin (TIC) como fuente de
consulta.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Organizacin y funcin del debate.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de un hecho difundido en
diferentes medios.
Registro del seguimiento de la noticia en
un cuadro que concentre la informacin
obtenida en las fuentes consultadas.
Notas para guiar el debate que
consideren los siguientes elementos:
Postura tomada respecto a la noticia.
Argumentos del anlisis de la noticia.
PRODUCTO FINAL
Debate sobre los distintos tratamientos
de la notica en los medios de
comunicacin.
ORTOGRAFA
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER LOS RESULTADOS DE UNA INVESTIGACION
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Valoracin de la informacin de distintas
fuentes de consulta.
Recursos discursivos al exponer de
manera oral.
Efecto de los recursos prosdicos
(entonacin, volumen y pausas), y la
expresin corporal del expositor para
captar la atencin de la audiencia.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Informacin pertinente para la
presentacin oral y los apoyos visuales.
Informacin necesaria para elaborar un
guin de apoyo.
Representacin grfica de informacin
(tablas, grficas, cuadros, mapas).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de informacin consultada en
distintas fuentes para realizar una
exposicin.
Discusin sobre las caractersticas
deseables de la exposicin oral para
elaborar una rbrica.
Guin de apoyo con las ideas centrales
de la exposicin y las indicaciones para
el uso de los apoyos visuales.
Apoyos visuales que presenten los
resultados de la investigacin.
PRODUCTO FINAL
Exposicin de los resultados de la
investigacin ante el grupo.
ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR POEMAS TOMANDO COMO REFERENTE LOS MOVIMIENTOS DE
VANGUARDIA
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin y valoracin de temas y
sentimientos abordados en poemas.
Representacin de emociones mediante
el lenguaje.
Aportes de la poesa de vanguardia del
siglo XX.
Intencin y temas que abordan los
poemas del movimiento de vanguardia
del siglo XX.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de los caligramas, haiks
y la poesa concreta.
Empleo del espacio grfico en los
poemas de vanguardia.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura y anlisis colectivo de poemas
de vanguardia seleccionados.
Sistematizacin de las caractersticas
identificadas de la poesa de vanguardia
del siglo XX.
Borradores de los poemas, que cumplan
con las caractersticas y estructura de la
poesa de vanguardia.
PRODUCTO FINAL
Lectura y exposicin grfica de los
poemas que escribieron los alumnos.
ORTOGRAFA
DIARIO OFICIAL
(Cuarta Seccin)
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Situaciones derivadas de una
problemtica determinada.
Argumentos para sustentar solicitudes,
demandas o aclaraciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las cartas
formales.
Expresiones formales y de cortesa en
las cartas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Problema o necesidad en la comunidad
para solicitar su solucin por medio de
una carta formal.
Informacin sobre el problema o la
necesidad.
Discusin para identificar al destinatario.
Borradores de carta formal donde se
exponga claramente el problema o
necesidad por resolver, sus
antecedentes, situacin vigente y la
peticin.
PRODUCTO FINAL
Carta formal para remitirla a la instancia
correspondiente.
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACION CIENTIFICA PARA ESTUDIAR
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Tratamiento de informacin en
esquemas, diagramas, grficas, tablas,
ilustraciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los informes
de investigacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Formas de organizar el informe.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Notas con la informacin de un proceso
estudiado en la asignatura de Ciencias.
Revisin de modelos de informes de
investigacin.
Cuadros, mapas, tablas, diagramas que
apoyan el contenido del informe.
Borradores del informe.
PRODUCTO FINAL
Informe de investigacin para estudiar.
ORTOGRAFA
(Cuarta Seccin)
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIARIO OFICIAL
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Significado del contenido de los textos
de la lrica tradicional mexicana.
Recursos lingsticos empleados en la
lrica tradicional mexicana.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de la lrica tradicional
(temticas y lenguaje empleado).
Recursos literarios de la lrica tradicional
en la creacin de significados.
Recursos prosdicos que se requieren
para leer en voz alta.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Propsitos de los programas televisivos.
Interpretacin de los programas
televisivos.
Formas de argumentar en un texto.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Formas de registrar el seguimiento de
los programas televisivos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos
argumentativos.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Concordancia adjetiva y verbal.
Recursos que sirven para asegurar la
coherencia y cohesin de un texto.
Recursos discursivos para la
argumentacin.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de los programas que se
analizarn en el grupo.
Criterios para el anlisis de los
programas.
Registro del seguimiento a los
programas.
Discusin del contenido de los
programas televisivos y su impacto en
las personas.
Borradores de textos argumentativos con
recomendaciones y crticas a los
programas a partir del anlisis realizado.
PRODUCTO FINAL
Textos argumentativos sobre los
programas televisivos analizados para su
publicacin.
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ADAPTAR UNA OBRA DE TEATRO CLASICO AL CONTEXTO ACTUAL
TIPO DE TEXTO: DRAMTICO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Caractersticas psicolgicas de los
personajes de una obra de teatro.
Dilogos y formas de intervencin de un
personaje en la trama.
Elementos esenciales que deben
conservarse al adaptar una obra de
teatro.
Cambios requeridos al adaptar una obra
de teatro.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de las obras de teatro
clsico.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
(Cuarta Seccin)
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de obras de teatro clsico para
leerlas.
Discusin acerca de las caractersticas
del contexto social de la obra original y
las posibilidades de cambio al contexto
actual.
Planificacin de la adaptacin de la obra
de teatro (trama, personajes,
ambientacin).
Borradores del guin de la adaptacin
que cumpla con las siguientes
caractersticas:
Recupere elementos de la obra
original.
Estructurada en actos y escenas.
Evidencie las caractersticas
psicolgicas de los personajes a travs
de los dilogos.
Describa el ambiente de la obra
empleando acotaciones.
PRODUCTO FINAL
Obra de teatro adaptada para
representarla frente a la comunidad
escolar.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION SOBRE LA INFLUENCIA DE LAS LENGUAS INDIGENAS EN EL
ESPAOL DE MEXICO
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Palabras de algunas lenguas originarias
que forman parte del vocabulario del
espaol actual.
El multilingismo como una
manifestacin de la diversidad cultural en
Mxico.
La riqueza de la interaccin entre
culturas y lenguas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre la influencia de las
lenguas indgenas en el espaol actual
de Mxico.
Recopilacin de palabras de origen
indgena empleadas en el espaol para
valorar su influencia en el vocabulario
actual.
Notas que recuperen informacin sobre
aspectos culturales de los pueblos a los
que pertenecen las palabras recopiladas.
Planificacin de un peridico mural para
comunicar su investigacin.
PRODUCTO FINAL
Peridico mural con informacin para
compartir con la comunidad escolar
sobre los pueblos originarios de Mxico.
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR Y COMPARAR INFORMACION SOBRE UN TEMA PARA ESCRIBIR ARTICULOS
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
DESARROLLO DEL PROYECTO
Contrasta las distintas formas de tratar
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Lista de preguntas para guiar la
un mismo tema en diferentes fuentes.
Formas de tratar un mismo tema en
bsqueda de informacin acerca de un
(Cuarta Seccin)
Integra la informacin de distintas
fuentes para producir un texto propio.
Emplea explicaciones, parfrasis,
ejemplos, repeticiones y citas para
desarrollar ideas en un texto.
DIARIO OFICIAL
distintas fuentes.
Funcin de las referencias cruzadas para
contrastar y complementar informacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Integracin de la informacin de diversas
fuentes en la redaccin de un texto
propio.
Modos de plantear y explicar las ideas
en diferentes textos.
Estrategias para argumentar opiniones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
referencias bibliogrficas.
Caractersticas y funcin de las revistas
temticas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre la importancia de los
DIARIO OFICIAL
Significado de las recomendaciones
contenidas en los documentos que
garantizan los derechos de las personas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Identificacin y seleccin de documentos
nacionales e internacionales sobre
derechos y responsabilidades de los
ciudadanos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Marcas grficas para ordenar los
artculos y apartados (nmeros romanos
y arbigos, letras y vietas).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
(Cuarta Seccin)
documentos nacionales e internacionales
que plantean los derechos humanos.
Lista con los ttulos de los documentos
clasificados por grupo que atiende.
Informacin de los distintos documentos
revisados.
Bocetos de los carteles con las
siguientes caractersticas:
Informacin organizada en orden de
importancia.
Apoyos grficos y visuales para atraer
la atencin de lectores: informacin
relevante, ttulos atractivos, imgenes
y marcas grficas.
Adaptacin de informacin a la
audiencia seleccionada.
Gramtica y ortografa convencionales.
Inclusin de referencias documentales
y bibliogrficas.
PRODUCTO FINAL
Jornada de difusin sobre la importancia
de los derechos humanos a travs de la
presentacin de carteles.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN MESAS REDONDAS
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diferencias entre la informacin
sustentada en datos o hechos y la
basada en opiniones personales.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Recopilacin y seleccin de informacin
sobre un tema para participar en una
mesa redonda.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las mesas
redondas.
Funcin del expositor, moderador y
audiencia en las mesas redondas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Estrategias discursivas que se utilizan
para argumentar puntos de vista y
persuadir a la audiencia.
Empleo del lenguaje formal.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin y recopilacin de informacin
de un tema de inters.
Notas que recuperen informacin
relevante sobre el tema investigado,
donde el alumno desarrolle sus ideas.
Planificacin de la mesa redonda:
Definicin de los propsitos y temas
que se abordarn.
Distribucin del tiempo y asignacin
de roles.
Discusin sobre los roles de los
participantes en las mesas redondas.
PRODUCTO FINAL
Mesas redondas con distribucin de
roles en las que participe todo el grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de cuentos.
(Cuarta Seccin)
historia que presenta un cuento original.
Modifica la estructura del cuento e
identifica sus implicaciones en el efecto
que causa.
Emplea recursos lingsticos para
describir personajes, escenarios y
situaciones.
DIARIO OFICIAL
Caractersticas de los distintos
elementos de un cuento.
Efectos que causan las modificaciones
en los cuentos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE LAS VARIANTES LEXICAS Y CULTURALES DE LOS PUEBLOS
HISPANOHABLANTES
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Comprende las variantes lxicas que se
usan en los pueblos hispanohablantes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las tablas
comparativas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Bsqueda y seleccin de textos, orales y
escritos, que den cuenta de las
diferentes formas de nombrar objetos en
los pueblos hispanohablantes.
Lista de palabras y expresiones que se
utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes organizadas en
campos semnticos.
Investigacin sobre cmo se nombran
los objetos en distintas regiones.
Borrador de la tabla comparativa de las
distintas maneras de nombrar un objeto
en los pueblos hispanohablantes.
PRODUCTO FINAL
Tabla comparativa de las palabras
utilizadas en diferentes pueblos
hispanohablantes.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR ENSAYOS LITERARIOS SOBRE TEMAS DE INTERES DE LA LITERATURA
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica semejanzas y diferencias en la
manera de tratar un mismo tema en
distintos gneros y autores en textos
literarios.
Emplea el ensayo como medio para
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Tratamiento de un mismo tema en
diferentes textos.
Diferencias, semejanzas y elementos
que se mantienen en el tratamiento de
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de tema de estudio literario de
inters.
Recopilacin y seleccin de diversos
textos para analizar el tratamiento del
tema.
DIARIO OFICIAL
un tema en distintos textos.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Trminos empleados para nombrar,
describir y recrear un tema.
Formas de organizar el ensayo.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin del ensayo (con
opiniones personales slidas y
suficientemente documentadas).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
(Cuarta Seccin)
Notas sobre las semejanzas y
diferencias en el tratamiento del tema en
diferentes autores.
Borradores de ensayos sobre el tema
elegido, que recuperen la informacin y
las opiniones construidas.
PRODUCTO FINAL
Ensayos para leer y discutir en el grupo.
ORTOGRAFA
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Pasajes y sucesos ms relevantes de la
vida de un personaje.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Informacin de distintas fuentes para
complementar la descripcin de un
mismo suceso.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
biografas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Tiempo pasado para narrar los sucesos
y el copretrito para describir situaciones
de fondo o caracterizar personajes.
Contraste entre funciones semnticas
del presente simple del indicativo:
habitual, histrico, atemporal.
Expresiones para indicar sucesin y
simultaneidad, y relaciones de causa y
efecto.
Adjetivos, participios y aposiciones en la
descripcin de los personajes.
Estructura y funciones del complemento
circunstancial.
Variacin de las expresiones para
referirse a los objetos que aparecen
reiteradamente en un texto (uso de
expresiones sinnimas y pronombres).
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lista de preguntas de aspectos
interesantes acerca de la vida de un
autor literario.
Seleccin de las fuentes de informacin
sobre la vida del personaje (fuentes
directas o documentales, segn el
personaje de que se trate).
Reconstruccin, a travs de esquemas
o lneas del tiempo, de la vida de la
persona que recuperen los datos ms
relevantes de la indagacin realizada
(poca, principales sucesos de su vida,
hechos histricos paralelos, principales
personas que influyeron en su vida).
Borradores de la biografa que cumplan
con las caractersticas del tipo textual.
PRODUCTO FINAL
Biografas para compartir con otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Tipo de mensajes que presentan las
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recortes de caricaturas periodsticas
seleccionadas.
Anlisis del contenido y caractersticas
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR REPORTES DE ENTREVISTA COMO DOCUMENTOS DE APOYO AL ESTUDIO
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Adaptacin del lenguaje en funcin del
entrevistado.
Diferencias entre el dilogo formal e
informal en situaciones comunicativas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Formas de recuperar la informacin
obtenida por medio de entrevistas (cita
textual, parfrasis y resumen).
Formas de estructurar preguntas para
obtener la informacin requerida.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
entrevistas como fuente de informacin.
Organizacin del contenido del reporte
de entrevista segn su estilo
predominante: directo o indirecto
(marcas para indicar el dilogo, los
participantes y las citas textuales en el
cuerpo del reporte).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lista de temas de inters para realizar
una entrevista.
Informacin acerca del tema.
Modelos de entrevistas (impresas o
audiovisuales).
Propuesta de entrevistado para obtener
informacin sobre un tema.
Guin de entrevista.
Notas y/o grabacin de la entrevista.
Borradores del reporte de entrevista con
la informacin obtenida.
PRODUCTO FINAL
Reporte de la entrevista como
documento de apoyo para actividades de
estudio.
ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: RESEAR UNA NOVELA PARA PROMOVER SU LECTURA
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Sentido general de una obra para plasmarlo en
una resea.
DIARIO OFICIAL
Relacin de los personajes principales y
secundarios con la trama.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de la resea literaria.
Caractersticas de las novelas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
(Cuarta Seccin)
literaria a partir de la lectura de
diferentes modelos.
Esquema con los aspectos que se desea
resaltar en la resea (organizacin de la
trama, caractersticas de los personajes,
datos del autor, tema que trata, poca o
contexto, pasajes interesantes del texto,
referencia bibliogrfica).
Borradores de la resea literaria que
cumplan con las caractersticas propias
del texto.
PRODUCTO FINAL
Reseas de novelas para publicarlas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diferencias entre opiniones, hechos y
argumentos.
Formas de reconstruir un hecho o situacin sin
perder su sentido.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Diferencias entre cita textual y parfrasis.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Uso de marcas grficas en los reportajes
(comillas, parntesis, puntos suspensivos,
ttulos, subttulos).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de reportajes.
Discusin sobre los reportajes para
elaborar una lista de sus caractersticas.
Seleccin de un tema de inters para
elaborar un reportaje.
Recopilacin de informacin sobre el
tema a travs de entrevistas, encuestas,
fuentes hemerogrficas y bibliogrficas.
Notas con la informacin recabada.
Registro de las fuentes consultadas
mediante fichas bibliogrficas.
Planificacin del reportaje.
Borradores del reportaje que cumplan
con las caractersticas propias del texto.
PRODUCTO FINAL
Reportajes para compartir con la
comunidad escolar.
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UNA CRONICA DE UN SUCESO
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce las caractersticas y funcin de
la crnica y las recupera al narrar un
suceso.
Emplea referencias de tiempo, espacio y
persona al redactar una crnica.
Emplea recursos lingsticos y
discursivos al redactar una crnica.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Tipo de lenguaje y temas abordados en
las crnicas.
Orden cronolgico de la informacin.
Referencias de tiempo, espacio y
persona.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de crnicas.
Discusin sobre las crnicas para
elaborar un esquema con sus
caractersticas.
Discusin sobre sucesos de inters
personal para la elaboracin de crnicas.
Recuperacin de informacin sobre el
(Cuarta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Informacin de distintas fuentes para
integrar la descripcin de un suceso.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de la crnica.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Recursos lingsticos que expresan
sucesin, simultaneidad y causalidad.
Tiempo pasado para narrar los sucesos
y el copretrito para describir
situaciones.
Contraste entre funciones semnticas
del presente simple del indicativo:
habitual, histrico, atemporal.
Adjetivos, participios y aposiciones en la
descripcin de personajes.
Estructura y funciones del complemento
circunstancial.
Uso de expresiones sinnimas y
pronombres para referirse a los objetos
que aparecen reiteradamente en un
texto.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin que se requiere en los
documentos legales y administrativos, y
las razones de su inclusin.
Relevancia de contar con una firma
estable.
Formas de referirse a las personas que
suscriben una carta poder.
Formas de redactar los trminos en una
carta poder.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de la carta
poder.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recopilacin y lectura de cartas poder
para diferentes situaciones.
Discusin y anlisis sobre los usos y las
situaciones donde se emplea una carta
poder.
Cuadro donde se identifiquen:
Derechos y responsabilidades que se
contraen al firmar una carta poder.
Implicaciones del incumplimiento de los
trminos que se establecen.
Situaciones en que se aplica.
Tipo de documento que acompaa la
carta poder.
Requisitos para su llenado (informacin
correcta en los campos que
correspondan y cancelacin de los
espacios en blanco).
PRODUCTO FINAL
Borradores de carta poder en donde se
verifique la redaccin de los trminos
legales.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
QUINTA SECCION
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica (Contina de la Cuarta
Seccin)
(Viene de la Cuarta Seccin)
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ENSAYO SOBRE UN TEMA DE INTERES
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
DESARROLLO DEL PROYECTO
Conoce las caractersticas y
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Discusin para la eleccin de un tema y
funcin de los ensayos.
las preguntas que guiarn la elaboracin
Modos de explicar y argumentar en diferentes
del ensayo.
Contrasta la informacin
textos.
obtenida en distintos textos y la
Recopilacin y seleccin de textos que
Diferencias en el tratamiento de un mismo tema
integra para complementarla.
aporten informacin sobre el tema
en diversas fuentes.
elegido.
Reconoce el punto de vista del
Diferencias entre datos, opiniones y argumentos
autor y diferencia entre datos,
Fichas de trabajo que recuperen
en un texto.
opiniones y argumentos en un
informacin de los textos analizados.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
texto.
Cuadro comparativo de las diferencias y
Parfrasis y citas textuales de informacin.
Argumenta sus puntos de vista
semejanzas en el tratamiento y la
Organizacin e integracin de informacin
respecto al tema que desarrolla
postura del autor respecto al tema.
proveniente de diferentes textos.
en un ensayo y lo sustenta con
Referencias bibliogrficas de las fuentes
Notas y resmenes para recuperar informacin.
informacin de las fuentes
consultadas en el ensayo.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
consultadas.
Borrador de ensayo que cumpla con las
Funcin y caractersticas de los ensayos
caractersticas del tipo textual.
(responde preguntas previamente establecidas
PRODUCTO FINAL
sobre un tema, recupera e integra informacin de
Ensayo para su publicacin.
varias fuentes, contrasta y complementa la
informacin y utiliza recursos lingsticos para
desarrollar argumentos en el texto, integracin de
la informacin a travs de citas textuales, y
opiniones personales).
Formato y funcin del pie de pgina.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESTUDIAR LAS MANIFESTACIONES POETICAS EN UN MOVIMIENTO LITERARIO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES PARA EL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
DESARROLLO DEL PROYECTO
Reconoce el contexto histrico y social
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Investigacin y lista de las caractersticas
de la poesa dentro de un movimiento
de un movimiento literario.
Relacin entre los temas de la poesa y
literario.
los valores de una poca.
Seleccin y lectura de poemas del
Identifica la funcin y caractersticas de
movimiento literario seleccionado.
Lenguaje figurado y figuras retricas en
las figuras retricas en los poemas a
la poesa.
Discusin sobre los sentimientos que
partir de un movimiento literario.
evocan y los valores que exaltan los
Interpretacin del movimiento literario
Analiza el lenguaje figurado en los
poemas ledos y el contexto histrico de
(contexto histrico y social, recursos
poemas.
la poca en que fueron escritos.
estilsticos y temas abordados en la
poesa).
Anlisis por escrito de los poemas
(sentimientos que evocan y valores que
Funcin de las figuras retricas en la
exaltan), donde se recupere la
representacin de la realidad.
informacin que se tiene sobre el
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
movimiento potico y el contexto
Anlisis del contexto histrico en que se
histrico.
produce un poema.
Guin para organizar la exposicin.
PRODUCTO FINAL
Exposicin del anlisis de los poemas.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS A TRAVES DE ENCUESTAS
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diferencia entre la informacin
presentada en los mensajes publicitarios
y la realidad.
Mensajes publicitarios y su influencia en
usos y costumbres de los consumidores.
Caractersticas de los lemas (slogans)
publicitarios y los efectos que pretenden
inducir en la audiencia.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Interpretacin de informacin contenida
en tablas y grficas.
Elaboracin de preguntas en funcin del
tema y destinatario.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los
anuncios publicitarios.
Caractersticas y funcin de las
encuestas.
Caractersticas y funcin de los informes
de resultados.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Coherencia del texto, ortografa y
puntuacin convencionales.
Recursos lingsticos empleados en los
mensajes publicitarios.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Anuncios publicitarios clasificados en
funcin de un criterio.
Discusin para el anlisis del contenido y
las caractersticas de los anuncios
seleccionados.
Discusin grupal sobre el impacto de los
mensajes publicitarios.
Lista de preguntas para realizar la
encuesta sobre un anuncio publicitario y
su influencia en los usos y costumbres de
los consumidores.
Seleccin de la poblacin muestra para
aplicar la encuesta (edad, sexo,
ocupacin).
Sistematizacin de los resultados de la
encuesta (empleo de tablas o grficas
que organicen la informacin recabada).
Borrador del informe de la encuesta, que
cumpla con las siguientes caractersticas:
Presentacin del tema.
Descripcin del cuestionario empleado.
Descripcin de los resultados obtenidos
(uso de tablas o grficas; anlisis de los
datos encontrados y conclusiones).
Conclusiones.
PRODUCTO FINAL
Informe de la encuesta sobre el efecto de
los mensajes publicitarios para compartir
con la comunidad.
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN UN PANEL DE DISCUSION SOBRE UN TEMA INVESTIGADO PREVIAMENTE
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la diferencia entre los
argumentos basados en datos y los
basados en opiniones personales.
Expresa de manera clara sus
argumentos y los sustenta en
informacin analizada, al debatir sobre
un tema.
Utiliza recursos discursivos para
persuadir y defender su posicin en un
panel de discusin.
Reconoce y respeta los diferentes
puntos de vista y opiniones sobre un
tema y los turnos de participacin al
llevar a cabo un panel de discusin.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Importancia de la argumentacin en un
panel.
Formas de validar los argumentos
(ejemplos, citas, datos de investigacin y
de la propia experiencia).
Diferencias entre la informacin que se
sustenta en datos o hechos y la basada
en opiniones personales.
Empleo del lenguaje formal e informal en
funcin de la situacin comunicativa.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Seleccin de informacin pertinente
sobre un tema que se desarrollar en un
panel de discusin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos
argumentativos.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Estrategias discursivas para persuadir a
la audiencia.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre las caractersticas del
panel.
Seleccin de un tema de inters para
organizar un panel de discusin.
Seleccin de informacin sobre un tema
de investigacin para presentar y discutir
en un panel.
Fichas de trabajo con informacin sobre
el tema por desarrollar (datos, ejemplos,
citas, entre otros).
Notas con algunas estrategias
discursivas y retricas que se emplearn
para argumentar su punto de vista.
Planificacin para la organizacin del
panel (fechas, tiempos de intervencin,
contenidos, roles de participacin de
panelistas y auditorio).
PRODUCTO FINAL
Panel de discusin con sesin de
preguntas dirigidas a los panelistas.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Formas de dirigirse a los lectores en los
prlogos (directa o indirectamente).
Diferencias y semejanzas entre textos
introductorios: introduccin,
presentacin, dedicatoria, advertencia y
prlogo.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Recopilacin, seleccin y organizacin
de textos para conformar una antologa.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los prlogos.
Caractersticas y funcin de las
antologas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura de prlogos y textos
introductorios (introduccin,
presentacin, dedicatoria, advertencia y
prlogo), y discusin grupal sobre sus
caractersticas.
Lista o cuadro que sistematice las
caractersticas y funcin de los textos
introductorios.
Seleccin de textos literarios para
conformar una antologa.
Definicin de los criterios de
organizacin de textos para la antologa.
Borradores del prlogo para la antologa
donde se describa el propsito, los
criterios de seleccin y se presente
informacin acerca de los textos y los
autores.
Indice de los textos seleccionados y
referencias bibliogrficas.
PRODUCTO FINAL
Antologa de textos literarios para
integrar al acervo de la Biblioteca
Escolar.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Requerimientos especficos de
informacin que se establecen en los
formularios.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los
formularios (utilidad de distintos recursos
grficos, como la distribucin del texto en
el espacio, la tipografa, los recuadros y
los subrayados, entre otros).
Caractersticas y funcin de los formatos
y formularios electrnicos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recopilacin de diferentes tipos de
formularios.
Anlisis de los requisitos solicitados en
los distintos formularios, identificando los
que requieren informacin y los que
solicitan documentos probatorios.
Anlisis de los diversos documentos que
acreditan la identidad que solicitan los
formularios.
Borradores de formularios debidamente
llenados (solicitud de ingreso a
instituciones educativas, culturales y
deportivas).
PRODUCTO FINAL
Llenado de formularios con la
documentacin requerida para solicitar
un servicio.
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORA INFORMES SOBRE EXPERIMENTOS CIENTIFICOS
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contenida en tablas y
grficas.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Orden y jerarqua de la informacin en la
descripcin de procesos.
Organizacin de la informacin en el
cuerpo del texto y en las tablas y
grficas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los informes
de experimentos cientficos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Anlisis de notas de observaciones de
un experimento cientfico.
Esquema de las etapas de desarrollo del
experimento.
Planificacin del informe (cuerpo del
texto y apoyos grficos).
Grficas, diagramas y tablas elaborados
para apoyar la presentacin de la
informacin.
Borrador del informe organizado en:
Introduccin (propsito e hiptesis del
experimento).
Desarrollo (metodologa y materiales
empleados).
Cuadros, tablas o grficas.
Conclusiones de los resultados.
PRODUCTO FINAL
Informe de experimento como estrategia
de estudio.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR OBRAS LITERARIAS DEL RENACIMIENTO PARA CONOCER LAS
CARACTERISTICAS DE LA EPOCA
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Transformaciones en modos de vida y
valores que los pueblos experimentan
con el paso del tiempo.
Efecto de los acontecimientos y valores
culturales de la poca en el contenido y
trama de las obras literarias.
Significado de la obra en el contexto en
que fue escrito.
Vigencia del contenido y personajes de
la obra.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de la novela del
Renacimiento.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Variantes lingsticas del espaol a lo
largo del tiempo.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin de obras del Renacimiento
espaol presentadas en diversos
soportes (audiovisuales e impresos).
Discusin sobre las caractersticas
observadas en las obras.
Cuadro comparativo de las
caractersticas de la poca a partir de las
obras literarias analizadas (modos de
vida, lenguaje y acontecimientos
sociales, entre otros).
Borradores de un texto en los que se
expliquen algunas caractersticas de la
poca observadas a lo largo de la obra.
PRODUCTO FINAL
Texto que describa el contexto social del
Renacimiento a partir del anlisis de
obras literarias.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
DIARIO OFICIAL
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Importancia de los programas de radio
como medio de difusin.
Interaccin virtual.
Valoracin y respeto de la diversidad
cultural.
Cambios necesarios para transitar del
lenguaje escrito al oral.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Sistematizacin de informacin del
discurso oral.
Empleo de las TIC para recabar y
difundir informacin.
Organizacin y jerarquizacin de
informacin para su difusin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los
programas de radio.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Uso del lenguaje radiofnico.
(Quinta Seccin)
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre las distintas culturas del
mundo que conocen.
Seleccin de las culturas sobre las que
les gustara investigar.
Lista de aspectos culturales que
investigar (localizacin, lengua y
cosmogona, entre otros).
Fichas de trabajo que recuperen la
investigacin realizada.
Discusin sobre las caractersticas de los
programas y guiones de radio.
Planificacin de la realizacin del
programa de radio y definicin del
contenido de las secciones a partir de las
fichas de trabajo.
Guin de radio.
Lectura en voz alta para verificar
contenido, orden lgico y coherencia.
Produccin del programa (grabado o en
vivo).
PRODUCTO FINAL
Presentacin del programa de radio a la
comunidad.
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Abstrae informacin de un texto para
elaborar definiciones de conceptos.
Utiliza el concepto de sinnimos y
antnimos como recurso para construir
crucigramas.
Establece relaciones entre conceptos en
un mapa conceptual.
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Abstraccin de la informacin para la
elaboracin de mapas conceptuales.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Estrategias para la lectura valorativa de
textos que desarrollan conceptos.
Uso de diccionarios y enciclopedias
como fuentes de consulta.
Sntesis de informacin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los mapas
conceptuales.
Caractersticas y funcin de los
crucigramas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Seleccin y lectura de textos a partir de
un campo conceptual definido.
Lista de palabras ms relevantes del
campo conceptual.
Mapa conceptual que establece
relaciones entre conceptos.
Definicin de conceptos a partir de
mapas conceptuales.
Borradores de crucigramas.
PRODUCTO FINAL
Crucigramas para intercambiar y resolver
en el grupo.
ORTOGRAFA
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Uso del lenguaje coloquial.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Seleccin de informacin relevante sobre
un problema social y sus propuestas de
solucin.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de la historieta
(personajes, acciones, escenarios,
dilogos y distribucin en cuadros).
Funcin de las onomatopeyas y recursos
grficos para la exaltacin de los
significados.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin sobre los problemas sociales
de la comunidad.
Lista de propuestas de acciones para
solucionar los problemas.
Planificacin de la historieta (cuadros,
acciones, dilogos, propuestas de
soluciones viables y pertinentes).
Borrador de las historietas que cumpla
con las caractersticas del tipo textual.
PRODUCTO FINAL
Historieta para difundir en la comunidad.
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ANUARIO QUE INTEGRE AUTOBIOGRAFIAS
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Tonos en la escritura (melodramtico,
irnico, heroico y nostlgico, entre otros).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Funcin y caractersticas de las
autobiografas.
Funcin de la trama en la progresin
cronolgica de la narracin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Anlisis de autobiografas para recuperar
elementos del modelo que puedan
utilizarse al escribir.
Discusin sobre el presente y su relacin
con sus expectativas.
Planificacin de su autobiografa que
considere el pasado, presente y su
proyecto de vida a futuro.
Borrador de la autobiografa que cumpla
con las caractersticas del texto.
Organizacin del anuario.
PRODUCTO FINAL
Anuario con las autobiografas y
fotografas de los compaeros de grupo
para cada alumno.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Postura del autor y formas de validar los
argumentos (ejemplos, citas, datos de
investigacin y de la propia experiencia).
Recursos discursivos que se utilizan
para persuadir.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los artculos
de opinin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura y anlisis de diversos artculos
de opinin.
Lista de las caractersticas de los
artculos de opinin.
Seleccin de los temas para abordar en
artculos de opinin.
Planificacin de artculos de opinin
(tema, subtemas, postura, datos,
argumentos, referencias bibliogrficas).
Borradores del artculo de opinin que
cumplan con las caractersticas del texto.
PRODUCTO FINAL
Artculos de opinin para su publicacin.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
sociales conocidos. La consolidacin de estos elementos tambin demanda actitudes positivas y responsables
hacia la lengua y cultura propias, al igual que hacia otras distintas.
A su vez, tal como los periodos escolares anteriores, los Estndares Curriculares de Ingls para
secundaria se construyeron a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional; por lo que,
adems de manifestar las competencias identificadas en los aos correspondientes a la escuela primaria,
reflejan los niveles de competencia y dominio de ingls que exigen dichas referencias para el nivel 8 de la
Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (Cenni) y el B1del MCER.
En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un conjunto de
actitudes igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educacin Bsica:
1. Comprensin
1.1. Auditiva
1.2. De lectura
2. Expresin
2.1. Oral
2.2. Escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el Plan
de estudios de Educacin Bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular,
aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.
Al trmino de la escuela secundaria, los alumnos debern haber consolidado las competencias bsicas
de ingls y los conocimientos necesarios en esta lengua para utilizar las habilidades de tipo receptivas, las de
produccin oral y, de manera inicial, las de produccin escrita, al participar en prcticas sociales propias de
diversos contextos de comunicacin. En este periodo cobra particular importancia el uso de estrategias
lingsticas y metalingsticas que posibiliten a los alumnos actuar de manera ms competente y autnoma.
Se espera que los alumnos del tercer grado de secundaria sean capaces de:
Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de textos orales y escritos
breves de diversas fuentes utilizados en distintos contextos de comunicacin.
Producir de manera convencional textos breves con propsitos creativos, personales, sociales y
acadmicos que expresen algunas opiniones sobre asuntos relacionados con la vida cotidiana.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua
inglesa, durante los dos primeros periodos de Educacin Bsica, para comprender el papel del lenguaje en la
construccin del conocimiento y de los valores culturales, as como asumir una actitud responsable y crtica
frente a los problemas del mundo.
En este periodo escolar los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para
participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva y/o de lectura, empiezan a
demandar el uso de habilidades de tipo productivo sobre todo orales para desarrollar tareas de
comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por tanto, cobra especial
importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en
los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza la asignatura de Segunda Lengua: Ingls.
1.
Comprensin
La comprensin en este nivel implica la participacin activa y propositiva en situaciones comunicativas propias
de contextos cotidianos y de inters personal.
1.1. Comprensin auditiva
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Esta comprensin en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participar activamente del sentido
general, y algunos detalles de intercambios orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la
de identificar la idea principal en programas de radio y televisin.
1.1.1.
Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
Monitorear la produccin oral de otros para ajustar la propia interpretacin del mensaje.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.2.9.
Distinguir las ideas principales de ideas que las amplan, explican o ejemplifican.
Expresin
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.1.9.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
3.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.2.6.
2.2.7.
2.2.8.
2.2.9.
Multimodalidad
3.1.
3.2.
3.3.
Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
3.4.
3.5.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
4.11.
4.12.
4.13.
4.14.
4.15.
4.16.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y recibir informacin sobre la prestacin de un servicio comunitario
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica tema, propsito y
destinatario.
Predice el sentido general
a partir de palabras y
expresiones semejantes a
la lengua materna.
Distingue expresiones en
intercambios orales.
CONTENIDOS
Reconoce la composicin
de expresiones en
intercambios orales.
PRODUCTO
REPRESENTACIN DE UN
DILOGO
Elegir a un compaero
del aula para entablar un
dilogo sobre la
prestacin de un
servicio.
Seleccionar un servicio
comunitario sobre el que
se desea intercambiar
informacin.
Decidir los roles y los
turnos de intervencin.
Estructurar los
enunciados para dar y
recibir la informacin.
Revisar que los
enunciados se
comprendan al
escucharlos y decirlos.
Practicar la enunciacin.
Representar el dilogo.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos clsicos y componer una historia breve a partir de ellos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Utiliza estrategias
conocidas de
comprensin.
Reconoce el sentido
general a partir de algunos
detalles.
Formula y responde
preguntas para localizar
informacin especfica.
Expresa reacciones
personales en textos
literarios a partir de
expresiones orales
conocidas.
Recuenta sucesos a partir
de ilustraciones.
Ordena los enunciados en
una secuencia de
acciones.
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir instrucciones para usar un diccionario bilinge
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Comprende el uso de
maysculas, minsculas y
abreviaturas en un
diccionario bilinge.
Completa y compone
enunciados, a partir de un
modelo, para ordenarlos
en una secuencia lgica.
PRODUCTO
Seleccionar y explorar
diccionarios bilinges.
Determinar las palabras,
definiciones y
abreviaturas a las que se
referir el instructivo.
Escribir las instrucciones.
Ordenar la secuencia de
las instrucciones.
Editar las instrucciones
y pasarlas en limpio para
formar el instructivo.
Colocar los instructivos
en un lugar visible para
su consulta.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Intercambiar opiniones sobre el contenido de un programa de radio
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica palabras
utilizadas para conectar
ideas.
Detecta el registro de
habla.
Compone expresiones
para producir opiniones.
CONTENIDOS
PRODUCTO
PLENARIA
Seleccionar un programa
de radio.
Decidir la duracin de la
plenaria.
Estructurar los
enunciados para
expresar las opiniones
sobre el programa de
radio.
Revisar que los
enunciados se
comprendan al
escucharlos y decirlos.
Definir los turnos y el
tiempo de cada
participacin.
Practicar la enunciacin
de opiniones.
Realizar la plenaria y
poner atencin a las
intervenciones de otros.
Formular preguntas para
obtener informacin,
pedir que algo se repita,
se diga ms lento o se
aclare.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS
ESPECIFICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronsticos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
PRONSTICOS
Establecer el tipo de
descripciones permitidas
y no permitidas para
componer un pronstico.
Escoger un tema para
redactar una descripcin
actual: de uno mismo, de
un compaero, de la
comunidad, etctera (por
ejemplo: Mara hoy
estudia la secundaria,
maana estudiar..., en
15 aos ser...).
Redactar la descripcin
actual.
Proyectar la descripcin
a futuro y escribirla en
ese tiempo verbal para
componer el pronstico.
Compartir, en una lectura
en voz alta, los
pronsticos y pegarlos
en un lugar visible del
saln de clases.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Reescribe y redacta
enunciados.
Organiza trminos y
descripciones en una
tabla.
Compone enunciados para
redactar notas.
Corrobora las
convenciones ortogrficas
para editar notas.
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES
RECREATIVAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Intercambiar preferencias y animadversiones en un dilogo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce conductas de
hablantes y oyentes que
apoyan la construccin de
significado.
Solicita aclaraciones.
Compone enunciados.
Formula preguntas para
resolver dudas.
Anticipa el sentido general
para entablar un dilogo.
CONTENIDOS
PRODUCTO
ENTREVISTA
Seleccionar una
actividad de ocio.
Decidir la hora, el lugar y
la duracin de la
entrevista.
Estructurar las preguntas
sobre las preferencias y
las animadversiones.
Revisar que las
preguntas sean
pertinentes en cuanto al
tema, el propsito y el
destinatario.
Invitar a las personas o
compaeros que se
desea entrevistar.
Asignar el rol de
entrevistador y el rol de
entrevistado.
Practicar la formulacin
de preguntas y
respuestas.
Realizar la entrevista.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS
CULTURALES TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en pases en los que se habla lengua inglesa y
en Mxico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce las ideas
principales del contenido
de canciones.
Formula y responde
preguntas sobre el
tratamiento de la
informacin.
Compara informacin
usando expresiones
conocidas.
Entona estrofas y
estribillos de canciones.
Detecta ritmo, velocidad y
entonacin de canciones.
CONTENIDOS
PRODUCTO
RECITAL
Seleccionar las
canciones.
Comprender el contenido
de la cancin.
Ubicar las palabras clave
en estrofas y estribillos.
Leer la letra en sintona
con la msica.
Escuchar la cancin para
seguir el ritmo.
Entonar la cancin a la
velocidad de la msica.
Revisar la entonacin del
ingls al cantar.
Determinar el lugar, la
fecha y la audiencia
frente a la que se
interpretarn las
canciones.
Presentar el recital en el
lugar, la fecha y la
audiencia
predeterminados.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Reescribir informacin para presentar una exposicin grfica
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica y diferencia tipos
de enunciados que
expresan ideas clave en
prrafos, con propsitos
previamente establecidos.
Utiliza diversas estrategias
para sealar informacin
de inters.
Selecciona informacin
para reescribir y
parafrasear enunciados.
CONTENIDOS
PRODUCTO
Seleccionar un tema de
ciencias para montar una
exposicin grfica.
Leer los textos y
clasificar la informacin.
Reescribir la informacin
clasificada para elaborar
las notas de la
exposicin.
Producir carteles con
ilustraciones (fotografas,
mapas, dibujos, cuadros,
esquemas, etc.) para
apoyar el contenido de
cada nota.
Editar las notas y
reescribirlas en una ficha
teniendo en cuenta el
tamao de letra para que
su contenido sea legible.
Decidir el orden en que
se presentar cada cartel
con su respectiva ficha.
Presentar la exposicin a
un pblico seleccionado,
en un lugar previamente
acordado.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y expresar advertencias propias de lugares pblicos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Ajusta volumen, tono y
entonacin para enfatizar
advertencias.
Comprende advertencias
condicionadas y no
condicionadas.
Solicita informacin para
confirmar la comprensin
de advertencias.
Indica causas y efectos en
advertencias.
Asocia advertencias con
situaciones concretas.
CONTENIDOS
PRODUCTO
ADVERTENCIAS ORALES
Seleccionar una
situacin o evento en la
que es conveniente
enunciar una advertencia
para prevenir un
problema.
Estructurar los
enunciados para hacer
una advertencia
apropiada para el lugar
que se seleccion.
Organizar los
enunciados para hacer la
advertencia.
Crear un anuncio con la
advertencia.
Practicar la enunciacin
del anuncio.
Difundir el anuncio.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Anticipa el sentido general
y las ideas principales a
partir de expresiones
orales conocidas.
Distingue ideas principales
en intercambios orales.
Busca confirmacin en un
intercambio oral.
CONTENIDOS
PRODUCTO
CATLOGO DE PRODUCTOS
Seleccionar los
productos que se
incluirn en el catlogo.
Disear el formato del
catlogo e ilustrar sus
productos.
Elaborar las sugerencias
de los productos
incluidos en el catlogo.
Revisar que las
sugerencias cumplan
con las convenciones
gramaticales,
ortogrficas y de
puntuacin.
Practicar la enunciacin
de sugerencias con
apoyo del catlogo.
Presentar el catlogo a
una audiencia
previamente
seleccionada.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer literatura fantstica y describir personajes
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Utiliza estrategias para
apoyar la comprensin de
narraciones.
Anticipa el sentido general
y las ideas principales a
partir de detalles.
Distingue informacin
explcita e implcita.
Formula y responde
preguntas para distinguir y
confirmar informacin
especfica.
Describe caractersticas y
habilidades.
CONTENIDOS
PRODUCTO
HISTORIETA
Seleccionar y leer una
narracin fantstica.
Determinar los episodios
que se van a relatar en la
historieta.
Disear el formato para
la historieta y definir
espacios para escribir los
dilogos y las
descripciones.
Adaptar la informacin
para escribir los
dilogos.
Componer descripciones
breves para los
personajes y los eventos.
Revisar que la escritura
de los dilogos y las
descripciones cumplan
con las convenciones
gramaticales,
ortogrficas y de
puntuacin.
Integrar los dilogos y
las descripciones en los
espacios
correspondientes de la
historieta y elaborar las
ilustraciones.
Ensayar la lectura
dramatizada de la
historieta para revisar la
comprensin.
Hacer una lectura
dramatizada de la
historieta.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
Leer instructivos de
emergencia.
Elegir una emergencia
ambiental y buscar la
informacin sobre cmo
enfrentarla.
Escribir las instrucciones
para enfrentar la
emergencia ambiental.
Ordenar la secuencia de
las instrucciones e
ilustrarlas.
Editar las instrucciones
para elaborar la versin
final del instructivo.
Acordar un diseo para
presentar los instructivos
en el peridico mural.
Montar un peridico
mural para difundir los
instructivos entre la
comunidad escolar.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Componer dilogos e intervenciones para un cortometraje mudo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Anticipa el sentido general
y las ideas principales a
partir de conocimientos
previos y lenguaje no
verbal.
Compone expresiones
para producir intercambios
orales.
Ejemplifica ideas
principales en un
intercambio oral.
Reformula expresiones
producidas en un
intercambio oral.
CONTENIDOS
PRODUCTO
Seleccionar un
cortometraje mudo.
Observar las escenas y
elegir una.
Proponer y componer los
dilogos y/o las
intervenciones de cada
personaje.
Organizar en un texto los
dilogos y/o las
intervenciones para la
escena.
Revisar que la escritura
de los dilogos y las
intervenciones cumpla
con las convenciones
gramaticales,
ortogrficas y de
puntuacin.
Armar un libreto que
contenga los dilogos y
las intervenciones
correspondientes a la
escena del cortometraje.
Asociar la escritura con
los dilogos y las
intervenciones.
Practicar la lectura del
libreto.
Realizar el doblaje.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS
ESPECIFICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para reconocer ritmo, acentuacin y entonacin de enunciados
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Distingue la acentuacin
de partes especficas de
enunciados.
Lee y compone
enunciados para practicar
ritmo, acentuacin y
entonacin.
Contrasta acentuacin de
palabras, aisladas y en
enunciados.
PRODUCTO
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Reescribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Selecciona y parafrasea
enunciados.
Ordena y vincula las ideas
principales y la informacin
que las explica en un
diagrama.
Reescribe enunciados
para redactar
explicaciones.
CONTENIDOS
PRODUCTO
LMINAS SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO DE UNA
MQUINA O APARATO
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES
RECREATIVAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Compartir experiencias personales en una conversacin
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Busca confirmaciones.
Enuncia experiencias
personales de modo
espontneo.
Ordena los enunciados en
una secuencia.
Adapta conductas verbales
y no verbales para una
audiencia especfica.
Anticipa el sentido general
y las ideas principales para
mantener una
conversacin.
Utiliza el discurso directo y
el indirecto para compartir
experiencias personales.
CONTENIDOS
PRODUCTO
ANCDOTA AUTOBIOGRFICA
Seleccionar algunas
experiencias personales.
Componer los
enunciados para
expresar las
experiencias personales.
Revisar que los
enunciados se
comprendan al
escucharlos y decirlos.
Organizar los
enunciados en un texto
para componer la
ancdota autobiogrfica.
Practicar la enunciacin
de las ancdotas
autobiogrficas.
Establecer los turnos de
participacin.
Entablar una
conversacin sobre las
ancdotas
autobiogrficas
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS
CULTURALES, TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer ensayos literarios breves para comparar aspectos culturales entre pases en los que se habla lengua
inglesa y Mxico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Diferencia ejemplos y
explicaciones de ideas
principales.
Formula y responde
preguntas sobre ensayos
literarios.
Compara informacin,
usando antnimos.
Compone enunciados para
describir aspectos
culturales.
PRODUCTO
CUADRO COMPARATIVO
Seleccionar un aspecto
cultural a comparar entre
un pas hablante de
ingls y Mxico.
Consultar ensayos
literarios y otras fuentes
para obtener informacin
del aspecto cultural
seleccionado.
Elegir informacin sobre
el aspecto cultural
seleccionado para
ambos pases.
Comparar semejanzas y
diferencias sobre el
aspecto cultural a partir
de la informacin
elegida.
Reescribir la informacin
para completar un
cuadro comparativo.
Elaborar un cuadro
comparativo e incluir la
informacin.
Revisar que la escritura
est completa y cumpla
con las convenciones
gramaticales,
ortogrficas y de
puntuacin.
Presentar el cuadro
comparativo en una
exposicin.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir puntos de vista para participar en una mesa redonda
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Selecciona y organiza
informacin para escribir
opiniones personales.
Predecir el tema.
Comprender el sentido general y las ideas principales.
PRODUCTO
MESA REDONDA
Seleccionar un tema de
Formacin Cvica y Etica
para participar en una
mesa redonda.
Leer textos de diversas
fuentes.
Contrastar los diferentes
puntos de vista
personales con la
informacin del texto.
Redactar los puntos de
vista personales.
Editar los puntos de vista
personales y pasarlos
en limpio en el cuaderno
o en una ficha.
Organizar los turnos y
tiempos de participacin.
Decidir el lugar y la fecha
en que se realizar la
mesa redonda de cada
equipo.
Leer los puntos de vista
para participar en la
mesa redonda.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y entender indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Ajusta volumen,
entonacin y tono para
enfatizar o matizar
indicaciones.
Comprende y solicita
indicaciones para realizar
una actividad.
Compone secuencias de
enunciacin para dar
indicaciones.
Utiliza recursos lingsticos
para asegurar la
comprensin de
indicaciones.
Produce indicaciones de
manera espontnea.
CONTENIDOS
PRODUCTO
Seleccionar actividades
cotidianas.
Componer las
indicaciones para las
actividades elegidas.
Escribir las indicaciones.
Revisar que las
indicaciones se
comprendan al
escucharlas y decirlas.
Practicar la enunciacin
de las indicaciones.
Colocar el cartel en un
lugar visible para
utilizarlo cuando sea
necesario para dar y
recibir las indicaciones.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Expresar quejas orales sobre un servicio de salud
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Establece el motivo o la
razn de una queja.
PRODUCTO
BUZN DE QUEJAS
TELEFNICAS
Componer quejas
telefnicas.
Seleccionar y consultar
informacin para
componer una queja.
Determinar el tema o la
razn sobre la que se
desea expresar la queja.
Componer los
enunciados para
expresar la queja.
Revisar que la queja se
comprenda al escucharla
y decirla.
Practicar la enunciacin
de la queja.
Realizar la queja.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
EN LOS QUE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
EMOCIONARIO (INVENTARIO DE
EMOCIONES)
Seleccionar una
narracin de suspenso
de entre varias fuentes.
Leer en silencio la
narracin seleccionada.
Escoger y enlistar las
emociones que se
encuentran en, o
provoca, la narracin de
suspenso.
Proponer y componer los
ejemplos de las
situaciones que
describan las emociones.
Revisar que los ejemplos
cumplan con las
convenciones
gramaticales,
ortogrficas y de
puntuacin.
Organizar un evento
para presentar y leer el
emocionario.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Comprende e interpreta el
orden y sentido de los
componentes de las
instrucciones para realizar
un experimento.
Escribe y clasifica
enunciados simples y
complejos para crear
secuencias de
instrucciones.
Quita, agrega, cambia y/o
reorganiza informacin
para editar un instructivo.
CONTENIDOS
PRODUCTO
ALBUM DE INSTRUCTIVOS
Elaborar un lbum de
instructivos.
Elegir un experimento y
buscar informacin sobre
l.
Escribir las instrucciones
para realizar el
experimento.
Ordenar las
instrucciones en una
secuencia e ilustrarlas.
Editar las instrucciones
para elaborar la versin
final del instructivo.
Acordar un diseo para
presentar los instructivos
en un lbum.
Elaborar un ndice.
Integrar el lbum y
aadirlo a la biblioteca
del aula.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Compartir emociones y reacciones provocadas por un programa de televisin
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Anticipa ideas principales
e informacin que las
explica o complementa.
Aclara el significado de
algunas palabras.
Formula y responde
preguntas para compartir
emociones y reacciones.
Explica las ideas
principales en un
intercambio oral.
CONTENIDOS
PRODUCTO
EXPOSICIN ORAL
Seleccionar un programa
de TV.
Decidir la duracin de la
exposicin.
Componer los
enunciados para
expresar las emociones
y las reacciones sobre el
programa.
Revisar que los
enunciados se
comprendan al
escucharlos y decirlos.
Definir los turnos y el
tiempo de cada
participacin.
Practicar la enunciacin
de las emociones y las
reacciones.
Realizar la exposicin
oral.
Poner atencin a las
intervenciones de otros.
Formular preguntas para
obtener informacin,
pedir que algo se repita,
se diga ms lento o se
aclare.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS
ESPECIFICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara enunciados con
y sin formas verbales
irregulares.
Clasifica enunciados con
base en su tiempo verbal.
Usa tiempos perfectos y
pasado simple en
enunciados y textos.
Compone y dicta
enunciados con formas
verbales irregulares.
CONTENIDOS
PRODUCTO
JUEGO DE MEMORIA
Elaborar un juego de
memoria.
Reconocer verbos
irregulares en pasado
simple, presente
perfecto, pasado
perfecto y futuro
perfecto.
Proponer y seleccionar
enunciados a partir de
los verbos
seleccionados.
Escribir, en un grupo de
tarjetas, los verbos
irregulares, y en otro
grupo, los enunciados
escritos a partir de ellos.
Revisar que los verbos y
los enunciados cumplan
con las convenciones
gramaticales,
ortogrficas y de
puntuacin.
Determinar el nmero de
participantes por equipo
y sus turnos de
participacin.
Establecer las reglas del
juego de memoria.
Jugar el juego de
memoria.
Leer en voz alta los
verbos y los enunciados
cada vez que un
participante descubra un
par.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir un informe breve sobre un acontecimiento histrico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Corrobora convenciones
ortogrficas y ajusta el
lenguaje para el
destinatario y propsito,
para editar informes.
PRODUCTO
ANTOLOGA DE INFORMES
SOBRE ACONTECIMIENTOS
HISTRICOS
Seleccionar un
acontecimiento histrico.
Leer los textos y
seleccionar la
informacin.
Elegir un grfico para
organizar la informacin.
Redactar el informe.
Editar el informe para
realizar una versin final.
Acordar el diseo de una
antologa.
Elaborar un ndice.
Integrar los informes a la
antologa y donarla a la
biblioteca de la escuela.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES
RECREATIVAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y ofrecer descripciones de situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Determina la funcin de
las pausas, el ritmo y la
entonacin.
Negocia el significado.
Reformula ideas.
PRODUCTO
TESTIMONIO
Seleccionar una
situacin inesperada.
Componer enunciados
para describir la
situacin inesperada.
Revisar que los
enunciados se
comprendan, al
escucharlos y decirlos.
Organizar los
enunciados en un texto
para armar un
testimonio.
Practicar la enunciacin
de testimonios.
Establecer los turnos de
participacin.
Participar en un
intercambio de
testimonios.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS
CULTURALES, TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Leer obras de teatro para comparar actitudes y conductas asumidas por personas en pases en los que se
habla lengua inglesa y en Mxico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Utiliza diversas estrategias
de comprensin.
Formula y responde
preguntas sobre actitudes
y conductas de los
personajes.
Vincula el lenguaje no
verbal con el sentido de
los dilogos.
Lee obras de teatro
breves.
CONTENIDOS
PRODUCTO
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Detecta y establece
conexiones entre una
postura personal e
informacin acorde y/o
discrepante.
Enfatiza o matiza acuerdos
y/o desacuerdos.
Redacta textos breves que
expresan acuerdos y/o
desacuerdos.
Resuelve dudas y
promueve la
retroalimentacin para
editar acuerdos y/o
desacuerdos.
CONTENIDOS
PRODUCTO
DEBATE
Seleccionar un tema de
inters.
Leer textos de diversas
fuentes.
Tomar una postura
personal respecto de la
informacin leda.
Escribir los acuerdos y/o
desacuerdos segn la
postura personal
adoptada.
Redactar un texto breve
con los acuerdos y/o
desacuerdos.
Editar el texto y pasarlo
en limpio en el cuaderno
o en una hoja, ficha,
etctera.
Decidir el lugar y la fecha
en que se realizar el
debate de cada equipo.
Elegir un moderador y
definir los tiempos y
turnos de exposicin y
de rplica.
Presentar los acuerdos
y/o desacuerdos en el
debate usando el texto
para apoyar la
participacin.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y ofrecer indicaciones para planear un paseo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Ajusta volumen,
entonacin y tono para
enfatizar o matizar
indicaciones.
Ofrece explicaciones para
aclarar indicaciones.
Reformula indicaciones
para confirmar
comprensin.
Elabora indicaciones.
Juzga la pertinencia de
seguir o no las
indicaciones.
CONTENIDOS
PRODUCTO
ITINERARIO DE ACTIVIDADES
Seleccionar el destino
del paseo.
Definir fechas, horas y
actividades.
Elaborar las indicaciones
para desarrollar las
actividades.
Revisar que las
indicaciones se
comprendan al
escucharlas y decirlas.
Organizar las
indicaciones para armar
un itinerario de
actividades.
Practicar la enunciacin
del itinerario.
Presentar el itinerario.
1.2.
Problemas aditivos.
1.3.
Problemas multiplicativos.
1.4.
Patrones y ecuaciones.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
2.
1.1.1.
1.1.2.
Resuelve problemas que implican calcular el mnimo comn mltiplo o el mximo comn
divisor.
1.2.1.
Resuelve problemas aditivos que implican efectuar clculos con expresiones algebraicas.
1.3.1.
1.4.1.
Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrtica de
una sucesin.
1.4.2.
Figuras y cuerpos.
2.2.
Medida.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
2.1.1.
Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en
informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
2.1.2.
Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de tringulos,
mediatrices, rotaciones, simetras, etctera.
2.1.3.
2.2.1.
Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de permetro, rea y
volumen.
2.2.2.
2.2.3.
3. Manejo de la informacin
Este eje temtico se subdivide en los siguientes temas:
3.1.
Proporcionalidad y funciones.
3.2.
Nociones de probabilidad.
3.3.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
3.1.1.
3.1.2.
3.2.1.
3.3.1.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
4.2.
4.3.
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4.
Convierte nmeros
fraccionarios a decimales y
viceversa.
Conoce y utiliza las
convenciones para
representar nmeros
fraccionarios y decimales en
la recta numrica.
Representa sucesiones de
nmeros o de figuras a partir
de una regla dada y
viceversa.
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Conversin de fracciones
decimales y no decimales a
su escritura decimal y
viceversa.
Representacin de nmeros
fraccionarios y decimales en
la recta numrica a partir de
distintas informaciones,
analizando las convenciones
de esta representacin.
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin y planteamiento
de problemas que impliquen
ms de una operacin de
suma y resta de fracciones.
PATRONES Y ECUACIONES
Construccin de sucesiones
de nmeros o de figuras a
partir de una regla dada en
lenguaje comn. Formulacin
en lenguaje comn de
expresiones generales que
definen las reglas de
sucesiones con progresin
aritmtica o geomtrica, de
nmeros y de figuras.
Explicacin del significado de
frmulas geomtricas, al
considerar las literales como
nmeros generales con los
que es posible operar.
MANEJO DE LA
INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Trazo de tringulos y
cuadrilteros mediante el uso
del juego de geometra.
Resolucin de problemas de
reparto proporcional.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Identificacin y prctica de
juegos de azar sencillos y
registro de los resultados.
Eleccin de estrategias en
funcin del anlisis de
resultados posibles.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resuelve problemas
utilizando el mximo comn
divisor y el mnimo comn
mltiplo.
Resuelve problemas
geomtricos que impliquen el
uso de las propiedades de
las alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices en
tringulos y cuadrilteros.
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
NMEROS Y SISTEMAS DE
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
NUMERACIN
Resolucin de problemas
geomtricos que impliquen el
uso de las propiedades de la
mediatriz de un segmento y
la bisectriz de un ngulo.
MEDIDA
Justificacin de las frmulas
de permetro y rea de
polgonos regulares, con
apoyo de la construccin y
transformacin de figuras.
Identificacin y resolucin de
situaciones de
proporcionalidad directa del
tipo valor faltante en
diversos contextos, con
factores constantes
fraccionarios.
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin de problemas
que impliquen la
multiplicacin de nmeros
decimales en distintos
contextos, utilizando el
algoritmo convencional.
Construccin de polgonos
regulares a partir de distintas
informaciones (medida de un
lado, del ngulo interno,
ngulo central). Anlisis de la
relacin entre los elementos
de la circunferencia y el
polgono inscrito en ella.
MEDIDA
Formulacin de explicaciones
sobre el efecto de la
aplicacin sucesiva de
factores constantes de
proporcionalidad en
situaciones dadas.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Resolucin de problemas
que impliquen la divisin de
nmeros decimales en
distintos contextos, utilizando
el algoritmo convencional.
PATRONES Y ECUACIONES
Resolucin de problemas
que impliquen el
planteamiento y la resolucin
de ecuaciones de primer
grado de la forma x + a = b;
ax = b; ax + b = c, utilizando
las propiedades de la
igualdad, con a, b y c
nmeros naturales,
decimales o fraccionarios.
Resolucin de problemas
que impliquen calcular el
permetro y el rea de
polgonos regulares.
Anticipacin de resultados de
una experiencia aleatoria, su
verificacin al realizar el
experimento y su registro en
una tabla de frecuencias.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Lectura y comunicacin de
informacin mediante el uso
de tablas de frecuencia
absoluta y relativa.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Construye crculos y
polgonos regulares que
cumplan con ciertas
condiciones establecidas.
Lee informacin presentada
en grficas de barras y
circulares. Utiliza estos tipos
de grficas para comunicar
informacin.
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Planteamiento y resolucin
de problemas que impliquen
la utilizacin de nmeros
enteros, fraccionarios o
decimales positivos y
negativos.
MANEJO DE LA
INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
Construccin de crculos a
partir de diferentes datos (el
radio, una cuerda, tres
puntos no alineados, etc.) o
que cumplan condiciones
dadas.
MEDIDA
Justificacin de la frmula
para calcular la longitud de la
circunferencia y el rea del
crculo (grfica y
algebraicamente).
Explicitacin del nmero
(pi) como la razn entre la
longitud de la circunferencia
y el dimetro.
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Anlisis de la regla de tres,
empleando valores enteros o
fraccionarios.
Anlisis de los efectos del
factor inverso en una relacin
de proporcionalidad, en
particular en una
reproduccin a escala.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Resolucin de problemas de
conteo mediante diversos
procedimientos. Bsqueda de
recursos para verificar los
resultados.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Lectura de informacin
representada en grficas de
barras y circulares,
provenientes de diarios o
revistas y de otras fuentes.
Comunicacin de informacin
proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la
representacin grfica ms
adecuada.
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin de problemas
que implican el uso de
sumas y restas de nmeros
enteros.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Uso de la notacin cientfica
para realizar clculos en los
que intervienen cantidades
muy grandes o muy
pequeas.
Resolucin de problemas
que impliquen el clculo de la
raz cuadrada (diferentes
mtodos) y la potencia de
exponente natural de
nmeros naturales y
decimales.
PATRONES Y ECUACIONES
Obtencin de la regla general
(en lenguaje algebraico) de
una sucesin con progresin
aritmtica.
MEDIDA
Uso de las frmulas para
calcular el permetro y el
rea del crculo en la
resolucin de problemas.
MANEJO DE LA
INFORMACION
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin de problemas de
proporcionalidad mltiple.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Segundo grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin de
multiplicaciones y divisiones
con nmeros enteros.
Clculo de productos y
cocientes de potencias
enteras positivas de la
misma base y potencias de
una potencia. Significado de
elevar un nmero natural a
una potencia de exponente
negativo.
Identificacin de relaciones
entre los ngulos que se
forman entre dos rectas
paralelas cortadas por una
transversal. Justificacin de
las relaciones entre las
medidas de los ngulos
interiores de los tringulos y
paralelogramos.
Resolucin de problemas
diversos relacionados con el
porcentaje, como aplicar un
porcentaje a una cantidad;
determinar qu porcentaje
representa una cantidad
respecto a otra, y obtener una
cantidad conociendo una
parte de ella y el porcentaje
que representa.
Compara cualitativamente la
probabilidad de eventos
simples.
Construccin de tringulos
con base en ciertos datos.
Anlisis de las condiciones
de posibilidad y unicidad en
las construcciones.
MEDIDA
Resolucin de problemas
que impliquen el clculo de
reas de figuras compuestas,
incluyendo reas laterales y
totales de prismas y
pirmides.
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin de problemas
que impliquen adicin y
sustraccin de monomios.
Resolucin de problemas
que impliquen adicin y
sustraccin de polinomios.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Identificacin y bsqueda de
expresiones algebraicas
equivalentes a partir del
empleo de modelos
geomtricos.
MEDIDA
Justificacin de las frmulas
para calcular el volumen de
cubos, prismas y pirmides
rectos.
Estimacin y clculo del
volumen de cubos, prismas y
pirmides rectos o de
cualquier trmino implicado
en las frmulas. Anlisis de
las relaciones de variacin
entre diferentes medidas de
prismas y pirmides.
MANEJO DE LA
INFORMACION
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Identificacin y resolucin de
situaciones de
proporcionalidad inversa
mediante diversos
procedimientos.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Realizacin de experimentos
aleatorios y registro de
resultados para un
acercamiento a la
probabilidad frecuencial.
Relacin de sta con la
probabilidad terica.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin de clculos
numricos que implican usar
la jerarqua de las
operaciones y los parntesis,
si fuera necesario, en
problemas y clculos con
nmeros enteros, decimales
y fraccionarios.
Representacin algebraica y
anlisis de una relacin de
proporcionalidad y = kx,
asociando los significados de
las variables con las
cantidades que intervienen en
dicha relacin.
Resolucin de problemas
multiplicativos que impliquen
el uso de expresiones
algebraicas, a excepcin de
la divisin entre polinomios.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
MEDIDA
Relacin entre el decmetro
cbico y el litro. Deduccin
de otras equivalencias entre
unidades de volumen y
capacidad para lquidos y
otros materiales.
Equivalencia entre unidades
del Sistema Internacional de
Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como
barril, quilates, quintales,
etctera.
Bsqueda, organizacin y
presentacin de informacin
en histogramas o en grficas
poligonales (de series de
tiempo o de frecuencia),
segn el caso y anlisis de la
informacin que
proporcionan.
Anlisis de propiedades de la
media y mediana.
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Representa sucesiones de
nmeros enteros a partir de
una regla dada y viceversa.
Resuelve problemas que
impliquen el uso de
ecuaciones de la forma: ax +
b = cx + d, donde los
coeficientes son nmeros
enteros, fraccionarios o
decimales, positivos y
negativos.
Identifica, interpreta y
expresa relaciones de
proporcionalidad directa o
inversa, algebraicamente o
mediante tablas y grficas.
Resuelve problemas que
implican calcular, interpretar
y explicitar las propiedades
de la media y la mediana.
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
PATRONES Y ECUACIONES
MEDIDA
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Construccin de sucesiones
de nmeros enteros a partir
de las reglas algebraicas que
las definen. Obtencin de la
regla general (en lenguaje
algebraico) de una sucesin
con progresin aritmtica de
nmeros enteros.
Caracterizacin de ngulos
inscritos y centrales en un
crculo, y anlisis de sus
relaciones.
Resolucin de problemas
que impliquen el
planteamiento y la resolucin
de ecuaciones de primer
grado de la forma: ax + b =
cx + d y con parntesis en
uno o en ambos miembros
de la ecuacin, utilizando
coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales,
positivos y negativos.
Anlisis de situaciones
problemticas asociadas a
fenmenos de la fsica, la
biologa, la economa y otras
disciplinas, en las que existe
variacin lineal entre dos
conjuntos de cantidades.
Representacin de la
variacin mediante una tabla
o una expresin algebraica de
la forma: y = ax + b.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
Resolucin de situaciones de
medias ponderadas.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
PATRONES Y ECUACIONES
Resolucin de problemas
que impliquen el
planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones
2 2 con coeficientes
enteros, utilizando el mtodo
ms pertinente (suma y
resta, igualacin o
sustitucin).
Representacin grfica de un
sistema de ecuaciones 2 2
con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto de
interseccin de sus grficas
como la solucin del sistema.
MANEJO DE LA INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
Construccin de figuras
simtricas respecto de un
eje, anlisis y explicitacin de
las propiedades que se
conservan en figuras como:
tringulos issceles y
equilteros, rombos,
cuadrados y rectngulos.
MEDIDA
Clculo de la medida de
ngulos inscritos y centrales,
as como de arcos, el rea
de sectores circulares y de la
corona.
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Lectura y construccin de
grficas de funciones lineales
asociadas a diversos
fenmenos.
Anlisis de los efectos al
cambiar los parmetros de la
funcin y = mx + b, en la
grfica correspondiente.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Comparacin de las grficas
de dos distribuciones
(frecuencial y terica) al
realizar muchas veces un
experimento aleatorio.
Tercer grado
Bloque I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica la diferencia entre
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
PATRONES Y ECUACIONES
Resolucin de problemas
que impliquen el uso de
ecuaciones cuadrticas
sencillas, utilizando
procedimientos personales u
operaciones inversas.
MANEJO DE LA INFORMACION
FIGURAS Y CUERPOS
Construccin de figuras
congruentes o semejantes
(tringulos, cuadrados y
rectngulos) y anlisis de sus
propiedades.
Explicitacin de los criterios
de congruencia y semejanza
de tringulos a partir de
construcciones con
informacin determinada.
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Anlisis de representaciones
(grficas, tabulares y
algebraicas) que
corresponden a una misma
situacin. Identificacin de las
que corresponden a una
relacin de proporcionalidad.
Representacin tabular y
algebraica de relaciones de
variacin cuadrtica,
identificadas en diferentes
situaciones y fenmenos de
la fsica, la biologa, la
economa y otras disciplinas.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Conocimiento de la escala de
la probabilidad. Anlisis de
las caractersticas de eventos
complementarios y eventos
mutuamente excluyentes e
independientes.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica el tipo de
transformacin (reflexin,
rotacin o traslacin) que se
aplica a una figura para
obtener la figura
transformada. Identifica las
propiedades que se
conservan.
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
PATRONES Y ECUACIONES
FIGURAS Y CUERPOS
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Uso de ecuaciones
cuadrticas para modelar
situaciones y resolverlas
usando la factorizacin.
Clculo de la probabilidad de
ocurrencia de dos eventos
mutuamente excluyentes y de
eventos complementarios
(regla de la suma).
Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
PATRONES Y ECUACIONES
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin de problemas
que implican el uso de
ecuaciones cuadrticas.
Aplicacin de la frmula
general para resolver dichas
ecuaciones.
Lectura y construccin de
grficas de funciones
cuadrticas para modelar
diversas situaciones o
fenmenos.
Resolucin de problemas
geomtricos mediante el
teorema de Tales.
Aplicacin de la semejanza
en la construccin de figuras
homotticas.
Lectura y construccin de
grficas formadas por
secciones rectas y curvas que
modelan situaciones de
movimiento, llenado de
recipientes, etctera.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Clculo de la probabilidad de
ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del
producto).
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
PATRONES Y ECUACIONES
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
DATOS
Medicin de la dispersin de
un conjunto de datos
mediante el promedio de las
distancias de cada dato a la
media (desviacin media).
Anlisis de las diferencias de
la desviacin media con el
rango como medidas de la
dispersin.
Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resuelve y plantea
problemas que involucran
ecuaciones lineales,
sistemas de ecuaciones y
ecuaciones de segundo
grado.
Resuelve problemas que
implican calcular el volumen
de cilindros y conos o
cualquiera de las variables
que intervienen en las
frmulas que se utilicen.
Anticipa cmo cambia el
volumen al aumentar o
disminuir alguna de las
dimensiones.
Lee y representa, grfica y
algebraicamente, relaciones
lineales y cuadrticas.
Resuelve problemas que
implican calcular la
probabilidad de eventos
complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
MANEJO DE LA
INFORMACION
PATRONES Y ECUACIONES
MEDIDA
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin de problemas
que implican el uso de
ecuaciones lineales,
cuadrticas o sistemas de
ecuaciones. Formulacin de
problemas a partir de una
ecuacin dada.
Anlisis de situaciones
problemticas asociadas a
fenmenos de la fsica, la
biologa, la economa y otras
disciplinas, en las que existe
variacin lineal o cuadrtica
entre dos conjuntos de
cantidades.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Fsica
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
1.14.
1.15.
Identifica explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo, as como caractersticas
de sus componentes principales.
Qumica
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:
1.16.
Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las
mezclas, compuestos y elementos.
1.17.
Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades
en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las
reacciones redox.
1.22.
2.2.
2.3.
2.4.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
4.6.
CONTENIDOS
EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos.
Representacin de la participacin humana en la dinmica de los
ecosistemas.
Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su
prdida.
DE NECESIDADES E INTERESES
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
RELACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
VIOLENCIA
DE NECESIDADES E INTERESES
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
LA ENERGA Y EL MOVIMIENTO
Energa mecnica: cintica y potencial.
Transformaciones de la energa cintica y potencial.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
LOS MODELOS EN LA CIENCIA
Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.
Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua
de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de
Clausius, Maxwell y Boltzmann.
Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas
microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y
vaco entre ellas.
Equilibrio trmico.
Interpreta la expresin algebraica del principio de la conservacin
Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor
de la energa, en trminos de la transferencia del calor (cedido y
temperatura.
ganado).
Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades Principio de la conservacin de la energa.
Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento de la energa
humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su
en las actividades humanas.
obtencin y aprovechamiento.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
EXPLICACIN DE LOS FENMENOS ELCTRICOS: EL MODELO ATMICO
Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones
de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los
modelos.
Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y
neutrones, y electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn.
Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y
conductores.
LOS FENMENOS ELECTROMAGNTICOS Y SU IMPORTANCIA
Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos de
Oersted y de Faraday.
El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo.
Composicin y descomposicin de la luz blanca.
Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible:
velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la
energa.
La luz como onda y partcula.
LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO
Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin
electromagntica.
Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios y riesgos
en la naturaleza y la sociedad.
Importancia del aprovechamiento de la energa orientado al
consumo sustentable.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
EL UNIVERSO
Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan,
alcances y limitaciones.
Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos;
radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas;
componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.
Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin,
sistematizacin de datos, uso de evidencia.
Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del
Universo.
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de
preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN EL MUNDO ACTUAL
Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser
humano, la salud y el ambiente.
Intensivas
Extensivas
Homogneas y heterogneas.
Mtodos de separacin de mezclas con base en
las propiedades fsicas de sus componentes.
APLICACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES
Mezclas y sustancias puras: compuestos y
elementos.
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero
de protones que los forman.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para
los seres vivos.
ENLACE QUMICO
Modelos de enlace: covalente e inico.
Relacin entre las propiedades de las
sustancias con el modelo de enlace: covalente
e inico.
APLICACIN
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los
impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes.
Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de
que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos,
la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre.
Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
IDENTIFICACIN DE CAMBIOS QUMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUMICA
Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas
(ecuacin qumica).
QU ME CONVIENE COMER?
La calora como unidad de medida de la energa.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
INDUSTRIA
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de
preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
(Quinta Seccin)
5.
6.
DIARIO OFICIAL
b)
b)
Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
CONTENIDOS
Reconoce la diversidad de
componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos que
conforman el espacio geogrfico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional, con
base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio
nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
Dinmica de las capas internas de la Tierra.
Localizacin de las placas tectnicas de la Tierra en mapas.
Distribucin de regiones ssmicas y volcnicas de la Tierra.
Sismicidad y vulcanismo en Mxico.
Reconoce la conformacin y
distribucin del relieve continental y
ocenico en el mundo y en Mxico, a
partir de la dinmica interna y externa
de la Tierra.
Distingue la importancia de la
distribucin, composicin y dinmica
de las aguas ocenicas y
continentales en el mundo y en
Mxico.
Distingue la importancia de la
captacin del agua en cuencas
hdricas, as como la disponibilidad del
agua en el mundo y en Mxico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional, con
base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
Tipos de turismo.
Distribucin de los principales centros tursticos en el mundo y en Mxico.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Acciones bsicas para la prevencin de desastres en relacin con los tipos de riesgo que
afectan en el medio local.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres en
Mxico, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres
en Mxico.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE TRANSFORMACIONES EN LA
INDUSTRIA, REVOLUCIONES Y LA DIFUSIN DEL LIBERALISMO .
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL AVANCE DEL IMPERIALISMO EN EL
MUNDO .
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS CONFLICTOS
INTERNACIONALES Y DE LOS AVANCES CIENTFICOS Y TECNOLGICOS.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Tercer grado
Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPNICAS,
LOS VIAJES DE EXPLORACIN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA
COLONIZACIN DE NUEVA ESPAA.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MOVIMIENTO DE ILUSTRACIN,
LAS REFORMAS BORBNICAS Y EL PROCESO DE INDEPENDENCIA.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES HECHOS Y
PROCESOS HISTRICOS DEL MXICO INDEPENDIENTE A LA REVOLUCIN
MEXICANA.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA REVOLUCIN MEXICANA Y LOS
ACONTECIMIENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES QUE CARACTERIZAN
A MXICO EN ESTAS DCADAS.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
PROYECTO
COMPROMISOS CON EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. Ciencia, tecnologa y
aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Recursos naturales como bien
comn. Desarrollo humano y equidad.
Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el medio. Diseo de
estrategias de educacin ambiental para la sustentabilidad. Identificacin de procesos de
deterioro ambiental y deterioro de la convivencia.
PROYECTO
CARACTERSTICAS Y CONDICIONES PARA LA EQUIDAD DE GNERO EN EL ENTORNO PRXIMO
Caracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios.
Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulacin de estrategias que favorecen la
equidad de gnero.
Derecho a la informacin cientfica sobre procesos que involucran la sexualidad. Argumentos en
contra de actitudes discriminatorias hacia personas que padecen VIH-sida y otras infecciones de
transmisin sexual, as como a alumnas embarazadas y a personas con preferencias sexuales
diversas.
PROYECTO
LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DEMOCRTICA Y ESPACIO PARA LA SOLUCIN NO VIOLENTA DE CONFLICTOS
Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto, cooperacin y
responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compaerismo y amistad en la escuela.
Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela. Situaciones de
hostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio escolar. Recursos y
condiciones para la solucin de conflictos sin violencia. Anlisis y formulacin de propuestas
basadas en el dilogo colaborativo.
Tercer grado
Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido
de pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad
EJES: PERSONA, ETICA Y CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin y de las
posibilidades motrices respecto a los dems.
Qu cambios presenta nuestro cuerpo?
Qu podemos hacer con l?
Cmo nos movemos?
Identificar mis caractersticas, cmo me ayuda a comunicarme?
Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal) en actividades ldicas que
pongan de manifiesto su potencial expresivo.
Cmo podemos comunicarnos?
Cmo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
En qu situaciones pones en prctica las formas de expresin?
COMUNICACIN Y RELACIN CON OTROS
Valoracin de la comunicacin y la relacin con mis compaeros y los que me rodean.
Cmo me relaciono con otros?
Cmo es mi grupo de amigos?
CONTENIDOS
RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO
Anlisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegos modificados y los elementos
que los estructuran (reglas, roles e implementos).
Comprendemos lo que hacemos?
Qu modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinmica para que todos
tengan contacto con el implemento?
Identifico mi potencial motriz.
Realizacin de desempeos motrices en situaciones que involucren manipulacin,
tomando acuerdos con sus compaeros en juegos modificados.
Cmo superar y mejorar nuestros desempeos?
Cmo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del juego?
Valoracin de las aportaciones del grupo como alternativas que favorezcan la solucin de
problemas.
Cmo veo a mis compaeros y cmo me ven?
Qu ganamos al participar?
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
LA ESTRATEGIA
Comparacin de diversas estrategias en los juegos modificados compartindolas con sus
compaeros para su anlisis.
Qu elementos debo considerar para formular una estrategia?
Qu roles desempeamos durante el juego?
LA INICIACIN DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASIN
Ejecucin de actividades propias de la iniciacin deportiva como los juegos modificados.
Qu juegos modificados conozco?
En qu consiste un juego de invasin de cancha?
Inventando mis juegos.
Organizacin de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de normas
de convivencia en las que se enfatice el respeto a s mismo y a los compaeros.
Qu normas favorecen la convivencia del grupo?
La importancia de establecer pautas de actuacin en el juego.
CONTENIDOS
Segundo grado
Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integracin de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica emociones, sentimientos y
actitudes al realizar diversas acciones
vinculadas con el juego y el deporte
escolar.
Propone diferentes acciones motrices
que le permiten comprender el lenguaje
corporal y experimentar sus
posibilidades motrices.
Expresa satisfaccin al afianzar las
relaciones con sus compaeros para
favorecer los procesos de socializacin.
CONTENIDOS
EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO
Anlisis de las relaciones que se establecen con los dems respecto a las posibilidades
motrices y el lenguaje corporal.
Lo que quiero ser.
Qu es lo que te identifica con tus compaeros en el juego?
Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?
LA MEJOR FORMA DE HACERLO
Resolucin de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y
disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.
De qu otra forma puedo hacer una misma actividad?
Qu elementos son importantes para la resolucin de los problemas motrices?
Valoracin de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el
deporte escolar.
Cmo te sientes durante un juego?
Cul es la actitud de tus compaeros cuando ayudan a los dems?
Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
MODIFICANDO EL REA
Reconocimiento de juegos modificados y su vnculo con la variabilidad.
Los desafos al participar en juegos modificados.
Cmo puedo complejizar un juego?
LOS PARTICIPANTES Y SUS INTERACCIONES
Participacin en juegos en los que vivencie los diferentes roles en los que se puede
desenvolver (compaero y/o adversario).
Quines participan y cmo se relacionan?
LOS VALORES EN EL JUEGO
Promocin de valores mediante las actividades fsicas.
Acuerdos para la sana convivencia y la integracin con sus compaeros.
Jugar y cooperar.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
CONTENIDOS
LOS COMPONENTES DE LA CONDICIN FSICA
Diferenciacin de las capacidades fsicomotrices utilizadas en la iniciacin deportiva.
Situaciones en que utilizo las capacidades fsicomotrices.
Cmo favorecer la condicin fsica a partir del juego?
Poner en prctica circuitos de accin motriz que involucren desempeos sencillos y
complejos.
Cmo puedo construir un circuito de accin motriz?
Qu necesito hacer para que la actividad fsica sea un hbito?
Planificacin de actividades que favorezcan mi desempeo, la participacin con mis
compaeros y la salud.
Plan de accin para el desarrollo de las actividades.
Juegos tradicionales de la comunidad y regin como medio para favorecer la convivencia.
Tercer grado
Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integracin de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PLANEACIN DE UN TORNEO
Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.
La organizacin es responsabilidad de todos.
Regla o reglamento.
Por qu son importantes las reglas en el juego?
CDIGO DE TICA
Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin.
Qu es un cdigo de tica?
Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo?
Poner en prctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeo motriz.
Cmo me ayudan las reglas para mejorar mi actuacin?
Por qu las reglas determinan mi actuacin en el juego?
Confrontacin, el desafo conmigo mismo.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
PLANEAR ESTRATEGIAS
La tctica en el juego.
CONTENIDOS
JUEGOS PARADJICOS
Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo.
Qu es un juego paradjico?
Conocimiento de la lgica interna del juego.
Cambio de roles!
Elijo a mis compaeros y a mis adversarios.
MVIL, REA E IMPLEMENTOS
Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en la
realizacin de un torneo.
Adapto mi desempeo.
VALORO MI PARTICIPACIN Y LA DE MIS COMPAEROS
Sensibilizacin sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuacin del equipo.
Qu pasa cuando todos colaboramos?
CONTENIDOS
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Observacin de las imgenes del entorno, identificando sus
posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y
colectivas.
Identificacin de la imagen documental mediante el anlisis de
fotografas.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
CONTENIDOS
Observacin de imgenes figurativas elaboradas con diferentes
estilos, identificando sus caractersticas.
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Observacin de la composicin en imgenes bidimensionales,
considerando los encuadres y los ngulos de visin.
Identificacin de las posibilidades de composicin realizando una
imagen donde se experimente con diversos encuadres y ngulos de
visin.
Investigacin de diversos recursos empleados en la composicin de
imgenes.
Recopilacin de imgenes de artistas mexicanos donde se
presenten diversos encuadres.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Observacin de las cualidades visuales del paisaje natural (rural y
urbano) en imgenes artsticas de diferentes pocas.
Creacin de imgenes que representen temas que aborden
problemas de carcter social relacionados con la naturaleza.
Reflexin sobre el contexto sociocultural que motiv la creacin de
las imgenes observadas, considerando lugar y tiempo.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Segundo grado
Bloque I. Las imgenes y algunos de sus usos sociales
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza funciones sociales de la
imagen, empleando sus
recursos visuales y
comunicativos en producciones
propias.
Interpreta la imagen desde su
funcin social.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Identificacin del uso de smbolos en las artes visuales.
Produccin de un proyecto personal donde se utilicen
representaciones simblicas.
Reflexin grupal del sentido simblico de proyectos realizados por
los alumnos.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Observacin de producciones artsticas que abordan el cuerpo
humano en distintas pocas de la historia de las artes visuales.
Experimentacin con las posibilidades de representacin del cuerpo
humano en trabajos individuales o colectivos.
Investigacin del trabajo de artistas visuales que han realizado
obras, producciones o representaciones cuyo tema principal es el
cuerpo humano.
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Observacin de las obras ms representativas de la produccin
artstica de las vanguardias del siglo XX.
Experimentacin de diferentes conceptos y/o procesos empleados
en la produccin artstica de las vanguardias del siglo XX.
Socializacin en torno a las distintas concepciones artsticas que
postularon los creadores de las vanguardias del siglo XX.
Tercer grado
Bloque I. El lenguaje de la abstraccin
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea en sus producciones
nociones esenciales del
lenguaje abstracto bidimensional
y tridimensional.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Observacin de las caractersticas ms relevantes de las
producciones visuales del arte contemporneo.
Experimentacin con las posibilidades temticas, conceptuales,
tcnicas, materiales y expresivas de las manifestaciones del arte
contemporneo en las artes visuales.
Investigacin en torno a producciones visuales de artistas
contemporneos, de manera grupal.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
Colabora en la realizacin de
producciones visuales
colectivas.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Observacin de obras artsticas colectivas.
Revisin de las caractersticas, materiales y diversidad de
propuestas del arte colectivo.
Elaboracin de producciones visuales colectivas en alguno de los
medios conocidos en el mbito de las artes visuales, como mural,
instalacin, ensamblaje y otros.
Investigacin de los temas y las tcnicas del arte colectivo.
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Identificacin del proceso de produccin de las distintas disciplinas
de las artes visuales, as como de las profesiones dedicadas al
estudio, conservacin, difusin y comercializacin de las mismas.
Realizacin de visitas a museos, galeras y estudios de artistas
para la realizacin de entrevistas, y posteriormente ensayos, en
torno al funcionamiento del circuito de las artes visuales.
Investigacin y dilogo con profesionales de las distintas reas que
intervienen en la creacin, estudio, conservacin, difusin y
comercializacin de las artes visuales.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Danza
Primer grado
Bloque I. Sentir y pensar nuestro cuerpo
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea formas e imgenes con
movimientos corporales
utilizando diferentes estmulos.
Reconoce a partir de su
experiencia que la imagen
corporal, los movimientos y la
forma de bailar de una persona
estn relacionados con la
cultura.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Identificacin de los elementos bsicos que conforman la danza,
como el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), el movimiento y su
sentido o significacin.
Preparacin para el trabajo corporal.
Experimentacin de movimientos corporales con elementos
sonoros (pulso interno y externo, acentos, pausas y ritmos
musicales).
Creacin de secuencias de movimiento, utilizando calidades de
movimiento, trayectorias en el espacio general, estmulos visuales
y/o tctiles.
Distincin de los principales gneros dancsticos de Mxico y del
mundo, de acuerdo con la funcin que desarrollan y espacios
donde se representan, para establecer semejanzas y diferencias:
danzas rituales, bailes mestizos, bailes populares y danza escnica,
entre otras.
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Descripcin de sus gustos, ideas, sentimientos y opiniones sobre
trabajos creativos elaborados por otros (dentro del aula o en
producciones artsticas profesionales).
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
EJE
CONTENIDOS
Seleccin de una danza ritual, identificando sus antecedentes
histricos, su significado y contexto.
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Segundo grado
Bloque I. Tcnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de la
preparacin y alineacin de su
cuerpo.
EJE
APRECIACIN
Elabora secuencias de
movimiento combinando
algunos elementos y conceptos
bsicos del movimiento.
CONTENIDOS
Identificacin de la correcta alineacin corporal como un aspecto
que favorece el movimiento y el cuidado de la salud llevndola a la
prctica.
Utilizacin de los ejes y segmentos corporales para alinear su
cuerpo.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
CONTEXTUALIZACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Tercer grado
Bloque I. Los dilogos del cuerpo
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Observacin de la relacin de proximidad, las acciones y los
diseos espaciales que realiza un grupo de bailarines al bailar en
colectivo.
Exploracin de diferentes desplazamientos grupales utilizando
diversos trazos para la creacin de formas en el espacio general
(formaciones V y en hileras, entre otras).
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Diferenciacin entre los bailes populares anteriores a la segunda
mitad del siglo XX de nuestro pas y del mundo.
Ritmos afrolatinos o caribeos: rumba, salsa, samba, cumbia,
guaracha, chachach, mambo.
Bailes finos de saln: tango, danzn, paso doble, vals, polka,
mazurca.
Identificacin de un baile popular anterior a la segunda mitad del
siglo XX que se baile en la actualidad.
Interpretacin libre de un baile popular anterior a la segunda mitad
del siglo XX y compararlo con los bailes populares de su
comunidad.
Investigacin general del valor y de la trascendencia del baile
popular.
Reflexin colectiva en torno al valor artstico y social de
manifestaciones dancsticas de la cultura popular.
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Identificacin de las caractersticas de un baile popular, para
seleccionar alguno.
Identificacin de los elementos visuales (vestuario, accesorios,
escenografa e iluminacin) y sonoros (instrumentos musicales o
acompaamiento sonoro) del baile seleccionado.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Msica
Primer grado
Bloque I. De los sonidos a la msica
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza grafas no
convencionales para registrar e
interpretar sus creaciones
sonoras y la de sus
compaeros.
EJE
CONTENIDOS
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Aplica la terminologa y la
notacin musical convencional
relacionada con el comps y el
ritmo para crear y registrar
frases rtmicas.
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
CONTEXTUALIZACIN
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
CONTEXTUALIZACIN
Aplica la clasificacin
organolgica de los
instrumentos para construir
idifonos y membranfonos.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
EJE
CONTENIDOS
Discriminacin del ritmo y la meloda en msica de diferentes
gneros y estilos.
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Segundo grado
Bloque I. El ritmo de la msica
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza las figuras rtmicas con
puntillo para disear secuencias
rtmicas en el comps de 6/8.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Utilizacin de la forma binaria o estrfica en la estructura de las
canciones en diferentes gneros y estilos.
Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal
(vocalizacin).
Creacin de canciones, usando estrofa y estribillo, para ser
interpretadas frente a un pblico.
Recopilacin de canciones propias de la comunidad o la localidad,
para reflexionar acerca de sus contenidos y contexto histrico.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Identificacin de las posibilidades sonoras con diferentes objetos
para posteriormente construir aerfonos y cordfonos.
Construccin de un aerfono y un cordfono con materiales de uso
cotidiano y de reciclaje.
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Identificacin de la armona como elemento de la msica en
diferentes gneros y estilos.
Identificacin auditiva y estructural de la forma rond (ABACADA).
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTENIDOS
Audicin de diferentes gneros musicales para ubicar el uso o la
funcin que desempean en la sociedad.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de msica
mexicana y del mundo, aplicando sus conocimientos relacionados
con escritura musical, clasificacin de instrumentos y formas
musicales.
Organizacin como cierre del ciclo escolar de un concierto pblico
que integre todos los conocimientos musicales adquiridos durante
el ciclo escolar.
CONTEXTUALIZACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
Tercer grado
Bloque I. Cantando con acompaamiento
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Audicin de obras vocales interpretadas a dos voces y en canon.
Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal
(vocalizacin).
Interpretacin de repertorio vocal a dos voces y en canon con
acompaamiento instrumental.
Investigacin acerca del quehacer y de la prctica musical de algn
cantante o alguna agrupacin vocal de la comunidad o la localidad.
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Audicin de msica instrumental de diferentes gneros y estilos:
Identificar auditivamente las secciones de instrumentos que
conforman las diversas orquestas.
Reconocer los instrumentos de la orquesta sinfnica para
clasificarlos en las secciones: cuerdas, alientos madera, alientos
metal y percusiones.
Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de
mayor dificultad, para la formacin de agrupaciones instrumentales
o vocales-instrumentales donde se agrupen en familias
instrumentales.
Investigacin de las agrupaciones instrumentales que hay en su
comunidad para reconocer las familias de instrumentos que las
conforman.
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Observacin de la estructura de la escala mayor diatnica.
Audicin de los intervalos de tercera mayor y menor existentes en
la escala mayor diatnica.
Diferenciacin de los instrumentos armnicos, meldicos y rtmicos.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Observacin de la tecnologa que influye en los estilos y gneros
de la msica, identificando sus pros y sus contras.
Identificacin auditiva o visual de los instrumentos clasificados
como electrfonos.
Comprensin del funcionamiento bsico de los diferentes aparatos
de audio y soportes para el diseo de proyectos creativos.
Elaboracin de un proyecto creativo (sonoro o musical) utilizando
diferentes aparatos de audio y soportes de grabacin.
Sonorizacin de imgenes o videos.
Indagacin acerca de los diferentes medios y aparatos de
almacenamiento y reproduccin del sonido que existen o existieron
en el entorno inmediato.
Indagacin acerca del quehacer de las diferentes profesiones que
se relacionan o trabajan con el sonido, con la creacin, produccin
o difusin musical.
Teatro
Primer grado
Bloque I. Cmo nos expresamos? El cuerpo y la voz
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta narraciones cortas
mediante el movimiento
corporal, el gesto y la voz, y
comunica ideas, sentimientos y
vivencias.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Identificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar
entre una situacin y una narracin.
Observacin de las emociones que pueden surgir a raz de una
situacin, as como de las reacciones que provoca dicha emocin.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Identificacin de los elementos narrativos de espacio y tiempo en
los ejercicios propios y de los compaeros.
Exploracin de los elementos narrativos en una obra de teatro:
Conflicto.
Elementos narrativos.
Personajes y su motivacin.
Espacio y tiempo.
Comprensin de la motivacin del personaje.
Creacin de narraciones con diversos personajes y situaciones,
explorando las posibilidades del manejo del tiempo y el espacio.
Improvisacin colectiva de una narracin propuesta por el grupo,
manejando personajes, situacin y espacio.
Realizacin de acciones de actuacin al representar un personaje
en la escena teatral de manera espontnea.
Elaboracin de una opinin sobre la obra de teatro para valorar la
propuesta, el mensaje, la puesta en escena y sus conclusiones de
mejora.
Investigacin de algunas formas teatrales narrativas de su
comunidad.
Indagacin de las narraciones teatrales con propsitos evanglicos
en Mxico.
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Segundo grado
Bloque I. La expresividad en el teatro
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comunica ideas a partir de la
expresin de emociones y
sentimientos, utilizando voz,
gestos y movimientos.
Compara algunas formas de
expresin artstica presentes en
Mxico.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Ubicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico:
Conocimiento de las zonas en que se divide el escenario.
Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio.
Definicin, en grupo, de qu es el ritmo en el teatro y por qu es
importante.
Utilizacin del espacio escnico para comprender la intencionalidad
de su posicin en el escenario al utilizar la cuarta pared o al
interactuar con el pblico, realizando:
Ejercicios de desplazamiento escnico definiendo las zonas del
escenario.
Ejercicios de colocacin escnica en las zonas del escenario
definiendo las posiciones ante el pblico.
Exploracin de movimientos, narraciones teatrales y
desplazamientos en distintas zonas del escenario.
Investigacin de las partes que componen el edificio teatral,
socializando la informacin obtenida por cada adolescente.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
CONTENIDOS
Identificacin del gnero de la obra de teatro leda.
Tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsa y
teatro didctico.
Conocimiento de la trayectoria del personaje en diferentes
gneros.
Identificacin de los elementos que sealan el gnero en la
trayectoria del personaje.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Seleccin de la obra elegida para la representacin final,
analizando:
Los personajes y su trayectoria.
Los momentos clave de la estructura dramtica.
La determinacin del gnero de la obra.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
Tercer grado
Bloque I. Creatividad teatral
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el tono actoral por medio
del cuerpo y de la voz en distintas
narraciones.
Emplea el ritmo como elemento
narrativo en una manifestacin
artstica.
Distingue el manejo del verso en
diferentes pocas de la historia
del teatro mexicano y universal.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Identificacin del proceso de creacin en escena.
Improvisacin en forma colectiva o en grupos sobre temas
definidos por los alumnos:
Propuesta de temas de inters para crear situaciones.
Creacin de personajes sugeridos por el grupo.
Elaboracin de escenas cotidianas escritas siguiendo un mtodo de
creacin en el escenario.
Representacin de las escenas en el grupo y sus comentarios
crticos del trabajo.
Investigacin acerca de mtodos de creacin colectiva en la
historia del teatro mexicano y universal.
Reflexin en grupo acerca de las ventajas y desventajas de la
creacin colectiva.
EJE
CONTENIDOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
EJE
APRECIACIN
CONTENIDOS
Observacin de los elementos narrativos de la literatura popular
que han sido llevados al teatro.
Identificacin del proceso de dramaturgia para hacer teatro.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
EJE
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
CONTENIDOS
Comparacin analtica de la diferencia del teatro escrito-ledo y el
teatro en escena, a partir de la observacin de los cambios que
sufren las obras escritas por los alumnos al comenzar un proceso
para la representacin.
Reflexin sobre los cambios que podrn sufrir las obras al ser
representadas por personas diferentes a los creadores originales.
Produccin de un montaje colectivo basndose en el trabajo de
dramaturgia que los alumnos han desarrollado durante el ao.
Representacin del montaje.
Reflexin sobre el trabajo que han realizado los alumnos en torno a
su trabajo con el teatro:
Observacin crtica del trabajo propio durante el proceso de
montaje.
Valoracin con juicio crtico del proceso de montaje en grupo.
Elaboracin de una crtica teatral acerca de la representacin
final.
Argumentacin del teatro como un arte vivo y efmero,
reflexionando de manera grupal respecto a la definicin de ste.
Elaboracin de una definicin personal del teatro para relacionarlo
con las otras artes.
Redaccin de un comentario personal y grupal sobre la influencia
de las actividades de teatro en cada uno de los alumnos.
ARTICULO TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, de manera coordinada
con las autoridades educativas locales, llevar a cabo los procedimientos de mejora continua para la
actualizacin curricular; la formacin de maestros inicial y en servicio; el desarrollo de materiales y
tecnologas educativas, y la innovacin en los procesos de gestin. En este cometido se debern atender los
propsitos, las polticas, los enfoques y dems componentes del currculo determinado en el Artculo Segundo
del presente Acuerdo, y estarn orientados a favorecer y consolidar su operacin. Las condiciones bsicas y
los procesos de gestin para el logro de lo anterior son:
a)
b)
DIARIO OFICIAL
(Quinta Seccin)
c)
d)
e)
ARTICULO CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de competencia, asegurarn las condiciones estructurales y organizativas
para que, invariablemente, prevalezcan los principios de pertinencia, inclusin y cumplimiento de la
normatividad que regula la Educacin Bsica, con el propsito de garantizar el logro del perfil de egreso en
todos sus niveles, modalidades y servicios, con el fin de alcanzar una educacin de calidad con equidad que
permita atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusin educativa.
ARTICULO QUINTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, con el propsito de lograr las finalidades de una educacin para todos y garantizar el pleno ejercicio
del derecho a la educacin desde los enfoques de equidad y atencin a la diversidad, en sus respectivos
mbitos de competencia, desarrollarn lneas de trabajo de alto nivel de especializacin para la educacin del
alumnado indgena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusin educativa, mediante los Marcos
curriculares y Parmetros curriculares incluidos en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, que aseguran la
pertinencia lingstica y cultural, los procesos de profesionalizacin y de gestin, as como la elaboracin de
materiales educativos bilinges y plurilinges.
ARTICULO SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continuidad a la estrategia de mejora de los
modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestin del conocimiento; impulsarn el
sistema de asesora acadmica a la escuela; promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de
la Educacin Bsica y su coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para
fortalecer el carcter nacional del sistema educativo.
ARTICULO SEPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn el derecho a la educacin a
todos los estudiantes, contribuirn a su formacin integral en contextos inclusivos, y establecern los
lineamientos para atender estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con
capacidades y aptitudes sobresalientes.
ARTICULO OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de competencia, promovern y apoyarn el incremento del nmero de
Escuelas de Tiempo Completo con base en las caractersticas descritas en el Artculo Segundo del presente
Acuerdo, como un atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currculo, y lograr una
ampliacin de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la totalidad de escuelas en el
2025.
ARTICULO NOVENO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, gestionarn los fondos financieros necesarios
para la implementacin del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo; la produccin
de materiales educativos, y el acompaamiento y la formacin docente indispensables para el cumplimiento,
el seguimiento y la evaluacin de este Acuerdo.
ARTICULO DECIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn que los cambios que implique cualquier
proceso en la implementacin de este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los
trabajadores de la educacin.
Asimismo, con el propsito de contribuir a elevar la calidad de la educacin en el marco del presente Acuerdo,
asegurarn que los maestros cuenten con el tiempo y el espacio para desarrollar el trabajo colegiado; la
asesora acadmica en las escuelas para fortalecer el trabajo tcnico-pedaggico y de supervisin escolar; la
congruencia entre su perfil y la funcin que se les asigne; la ubicacin gradual en un solo centro de trabajo; la
reduccin paulatina del nmero de alumnos atendidos por grupo, y el funcionamiento del Sistema Nacional de
Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio hacia el
desarrollo de procesos de alta especializacin de docentes, directores escolares, supervisores y asesores
tcnico-pedaggicos de Educacin Bsica.
(Quinta Seccin)
DIARIO OFICIAL
ARTICULO DECIMO PRIMERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, con el propsito de lograr los Estndares de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus
respectivos mbitos de competencia, garantizarn el crecimiento gradual de los diferentes modelos de
equipamiento tecnolgico en las escuelas y asegurarn el crecimiento de la conectividad a enlaces de alto
desempeo. Asimismo, fortalecern la estrategia para la formacin y certificacin de los maestros en el campo
referido y promovern estrategias complementarias para dotar a los alumnos de dispositivos para el trabajo
colaborativo en equipo a partir del 4o. grado de primaria.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la
Federacin.
SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo,
debern implementarse en todas las escuelas de Educacin Bsica del pas a partir del ciclo escolar 20112012.
TERCERO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Acuerdo.
CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales
acordaron la generalizacin gradual de la Asignatura Segunda Lengua: Ingls en todas las escuelas del pas,
en un periodo mximo de siete aos, para concluir el proceso en el ao 2018. La asignatura Lengua
Extranjera. Ingls del Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas de estudio
para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006, tendr
vigencia hasta el ciclo escolar 2013-2014, mientras se actualizan los materiales educativos y el perfil docente
de la asignatura Segunda Lengua: Ingls del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente
Acuerdo, y se impartirn diferenciadamente en secundaria.
QUINTO.- Los programas de estudio correspondientes a la asignatura de Tecnologa, para los tres grados y
las tres modalidades de la educacin secundaria, expedidos y publicados en el Diario Oficial de la Federacin,
en seguimiento al artculo sptimo transitorio del Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y
los programas de estudio para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de
mayo de 2006, as como los que deriven del numeral octavo transitorio del mismo Acuerdo 384, mantendrn
su vigencia y se considerarn como parte del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente
Acuerdo.
SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal emitir, en los primeros 30 das hbiles
posteriores a la publicacin en el Diario Oficial de la Federacin del presente Acuerdo, los lineamientos para el
diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria que se cursa en
el primer grado de este nivel.
SEPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, con el propsito de definir la evaluacin
de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los programas de estudio, determinados en el Artculo
Segundo del presente Acuerdo, deber modificar el Acuerdo nmero 200 por el que se establecen las normas
de evaluacin de los aprendizajes en educacin primaria, secundaria y normal, publicado en el Diario Oficial
de la Federacin el 19 de septiembre de 1994.
En los procesos de inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin y certificacin se aplicarn las
disposiciones establecidas en las normas de control escolar que emita, para cada ciclo escolar, la Direccin
General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal.
OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en
sus respectivos mbitos de competencia, consolidarn las acciones que se han iniciado y desarrollado para
transformar las evaluaciones nacionales a gran escala en el Sistema Nacional de Evaluacin, acorde con el
Plan y los programas de estudio determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, promoviendo as:
a)