CONTEXTO EXTERIOR DE LA ESCUELA (entorno histrico,

poltico, social, geogrfico, cultural y econmico)

CONTEXTO INTERIOR DE LA ESCUELA (considerando las

dimensiones de la organizacin escolar: pedaggica curricular,
organizativa, administracin y vinculacin comunitaria)

La Escuela Secundaria Tcnica No. 73 OCTAVIO PAZ, CCT

15DST0081L, ZONA 13, SECTOR V, fundada en 1983, est
ubicada en la Calle del Pozo s/n, colonia Jardines de la Hacienda,
Municipio de Cuautitln Izcalli, Estado de Mxico.

Actualmente cuenta con un total de 18 grupos en el turno Matutino.

Siendo un total de 740 alumnos aproximadamente. La Institucin
fue piloto para la implementacin del Acuerdo Nacional Para la
modernizacin de la Educacin Bsica en 1992.

Una zona urbana y con nivel socioeconmico medio bajo. El grado

de escolaridad de los padres de familia lo podemos situar entre
secundaria y bachillerato para la mayora y un bajo porcentaje de
licenciatura. Con un alto ndice de familias disfuncionales, donde
predominan las madres o padres solteros o familias donde los
abuelos, tos o en su caso vecinos, se hacen cargo de nuestros
alumnos, por la necesidad de los padres de salir a trabajar la
mayor parte del tiempo.

Participa en desfiles, concursos acadmicos, culturales, y en

eventos deportivos. La misin de la Institucin es proporcionar un
servicio educativo de calidad en un ambiente de armona,
fortaleciendo los valores que hacen del alumno un ciudadano
ntegro y equilibrado durante su paso por la Institucin y para la
vida.

La comunidad escolar establece formas de organizacin para que

el impacto se refleje en el aprovechamiento de los educandos y
Desde aqu ya podemos visualizar las problemticas que se alcanzar el reconocimiento de la comunidad. El personal de la
desarrollan alrededor de ellos.
Institucin se actualiza y se capacita, participando en carrera
magisterial y el aprovechamiento escolar y desarrollo de los
Es comn, que a la hora de la salida, los alumnos se enfrenten a alumnos se ha beneficiado con esta preparacin profesional.
situaciones relacionadas al consumo de drogas, prostitucin,
vandalismo, alcohol. Como un apoyo que brindamos los docentes, Cuenta con Biblioteca, Computadora en la mayora de las aulas, 3
tratamos de alejarlos de estas situaciones estando presentes en la caones, Laboratorio de Ciencias, y en general est en buenas
puerta de la Institucin en ese momento, tratando de que se condiciones, ya que se le da mantenimiento 2 veces al ao, o antes
retiren a sus hogares lo ms pronto posible, as como dndoles a si es necesario.
conocer la problemtica a los padres de familia y solicitndoles
vengan por ellos aquellos que puedan. Otros, les contrataron
transporte, a los que se les pidi retirarse 10 minutos despus de
las 14 horas, y si les faltaba algn alumno, nos lo hicieran saber.

SEIEM
PLANEACIN (PLAN 2011)
Datos generales:
Escuela:
SECUNDARIA TCNICA No. 73
OCTAVIO PAZ

Asignatura:
CIENCIAS I
(Biologa)

Grado y grupo(s):

Bloque I
LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION

1 B, 1C, 1 E

Profra.: SANDRA LUZ OROZCO VIDAL

Fecha: del 24 de Agosto al 10 de Octubre del 2015

Competencias que se favorecen

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Estndar(es) curricular(es):

Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los
seres vivos.
Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos del agua y del carbono

Proyecto: Uso de TICs en la enseanza-aprendizaje de Ciencias I. Alimentacin e Higiene

Institucional: Cuidado al medio ambiente.

Transversalidad:
Educacin ambiental, La formacin en valores, Educacin sexual, Programa Escuela Segura.
Lecturas de apoyo:

El viaje de Darwin. Biografas e investigaciones sobre los temas.

Programa Nacional de Lectura

BLOQUE 1
SECUENCIA 1
Aprendizajes Esperados

Sesio
nes

1. Se reconoce como parte

de la biodiversidad al
comparar
sus
caractersticas con las de
otros seres vivos e
identificar la unidad y
diversidad en relacin
con las funciones vitales.

LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN

Contenidos

Secuencia didctica

TEMA I. El valor de Inicio:

la biodiversidad
El propsito de la actividad inicial es que los alumnos recuperen sus conocimientos
previos referentes a las caractersticas que comparten los seres vivos. Para ello, se les
Subtema1.1
pide que reflexionen sobre las diferencias y similitudes de algunos seres vivos, incluido
el ser humano.
Comparacin de las Contestar las siguientes preguntas:
caractersticas
comunes de los seres 1.- Qu caractersticas tienen en comn los seres vivos?
vivos.
2.- Haz una lista de cinco caractersticas que presentas t como ser vivo y luego
contesta: Cules de estas caractersticas compartes con los dems seres vivos?
Desarrollo:
Los alumnos reconocern las caractersticas distintivas de los seres vivos, desde la
organizacin celular.

ORGANIZACIN CELULAR
Contestar las siguientes preguntas:
1.- Qu es un organismo unicelular?
2.- Qu es un organismo pluricelular?
3.- Cules las clulas eucariontes?
4.- Menciona los reinos que forman parte de clulas Eucariontes citando ejemplos de
cada uno de ellos.
5.-Menciona los reinos que forman parte de clulas Procariontes citando ejemplos de
cada uno de ellos.
En su cuaderno de trabajo, hacer la actividad de la pgina 18
RESPIRACIN: Contestar las siguientes preguntas:
1.- Cul es la respiracin Aerobia?
2.- Cul es la respiracin Anaerobia?
NUTRICIN: Contestar las siguientes preguntas:
1.- Cul es la Nutricin Auttrofa? Menciona ejemplos.
2.- Cul es la Nutricin Hetertrofa? Menciona ejemplos.
REPRODUCCIN: Contestar las siguientes preguntas:
1.- Qu es Reproduccin?

2.- Cul es la Reproduccin Asexual? Mencione ejemplos

3.- Cul es la Reproduccin Sexual? Mencione ejemplos
En su cuaderno de trabajo, hacer la actividad de la pgina 20
CRECIMIENTO Y DESARROLLO: Contestar las siguientes preguntas:
1.- Qu es Crecimiento?
2.- Qu es el Desarrollo? Menciona un ejemplo
IRRITABILIDAD: Contestar la siguiente pregunta:
1.- Qu es la Irritabilidad? Mencione ejemplos
ADAPTACIN: Contestar la siguiente pregunta:
1.- Qu es la Adaptacin? Menciona un ejemplo
En su cuaderno de trabajo, hacer la actividad de la pgina 22
DIVERSIDAD DE FUNCIONES Y DE LOS SERES VIVOS.
Contestar las siguientes preguntas:
1.- Qu es una especie?
2.- Qu es la biodiversidad?
3.- Ustedes forman parte de la biodiversidad?Por qu?
CIERRE: En su cuaderno de trabajo, hacer la pregunta nmero 3 de la actividad de la
pgina 23.
Examen del aprendizaje esperado.
1.- Menciona tres caractersticas que tienen en comn los seres vivos.
2.- Qu es la clula?
3.- Cules son los organismos pluricelulares?
4.- Cules son las clulas eucariontes?
5.- Cul es la respiracin aerobia?
6.- Cul es la nutricin Auttrofa?
7.- Cul es la reproduccin sexual?
8.- Qu es la Irritabilidad? Mencione ejemplos
9- Qu es la biodiversidad?
10.- Qu es una especie?

SECUENCIA 2
Aprendizajes
Esperados
2. Representa la dinmica
general
de
los
ecosistemas
considerando
su
participacin
en
el
intercambio de materia
y energa en las redes
alimentarias y en los
ciclos del agua y del
carbono.

TEMA:1El valor de la
biodiversidad
Subtema
1.2
Representacin de la
participacin humana
en la dinmica de los
ecosistemas

INICIO:
El propsito de la actividad inicial es que los alumnosreflexionen sobre algunas
causas que provocandesequilibrio en los ecosistemas, para lo cualse les pregunta:
qu pasara con las poblacionesde ratones si las serpientes, que son sus
depredadoresnaturales, desaparecieran?
Con esta actividad los alumnos reflexionarn acerca del papel del ser humano para
evitar alteraciones en los ecosistemas.
Contestar las siguientes preguntas:
1.- Qu es un ecosistema?
2.- Qu es una cadena alimenticia?
3.- En la naturaleza las serpientes comen una gran cantidad de roedores. Qu
pasara con los ratones si las serpientes si las serpientes no estuvieran?
DESARROLLO:
Los alumnos construirn conocimientos que les permitan entender la dinmica de los
ecosistemas, incluyendo las redes alimentarias, la participacin humana en ellas, el
ciclo del agua y del carbono, as como la forma en que todos estos elementos son
indispensables para que se lleve a cabo el intercambio de materia y energa en los
ecosistemas. Las actividades permiten a los alumnos inferir y analizar las relaciones
entre los seres vivos que intervienen en las redes alimentarias, incluido el ser humano
y su participacin en los ciclos del agua y del carbono.
REDES ALIMENTARIAS
Contestar las siguientes preguntas:
Cules son los 3 niveles trficos de un ecosistema?
Qu es el fitoplancton?
Qu es el zooplancton?
Cules son los organismos que ocupan el ltimo novel trfico de una cadena
alimenticia?
Qu es el nivel trfico?
Actividad; Dibujar una cadena alimenticia escribiendo, el tipo de consumidor y el
nivel trfico que ocupa el organismo en la cadena alimenticia.
Actividad:
Contestar la siguiente pregunta: Qu es un ecosistema?

Escribir los factores biticos y abiticos que forman parte de un ecosistema.

Por medio de monografas identificar los diferentes ecosistemas terrestres y

acuticos.

PARTICIPACIN HUMANA EN LA DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS

Leer el texto y escribir un comentario de la participacin de la participacin del
hombre en los ecosistemas.
Realizar la actividad de la Pg 26.
CICLO DEL AGUA
Cul es la importancia del ciclo del agua?
Dibuja el ciclo del agua describiendo cada una de sus fases
que lo forman.
CICLO DEL CARBONO
Cul es la importancia del ciclo del carbono en los seres vivos?
Cules son los organismos que obtienen el dixido el carbono del medio ambiente
para producir azcares por medio de la fotosntesis?
Cmo regresa el carbono en forma de dixido de carbono al medio ambiente?
Actividad
En tu cuaderno de trabajo realiza un dibujo del ciclo del carbono.

CIERRE
Examen del aprendizaje esperado.
1.- Qu es un ecosistema?
2.- Qu es una cadena alimenticia?

3.- Cules son los 3 niveles trficos de un ecosistema?

4.- Qu es el fitoplancton?
5.- Qu es el zooplancton?
6.- Cules son los organismos que ocupan el ltimo nivel
trfico de una cadena alimenticia?
7.- Qu es el nivel trfico?
8.- Escribir los factores biticos y abiticos que forman parte de un ecosistema.
9.- Cul es la importancia del ciclo del agua?
10.- Cul es la importancia del ciclo del carbono en los seres vivos?
11.-Cules son los organismos que obtienen el dixido el carbono del medio
ambiente para producir azcares por medio de la fotosntesis?
12.- Cmo regresa el carbono en forma de dixido de carbono al medio ambiente?

SECUENCIA 3
Aprendizajes Esperados
3. Argumenta
importancia

la
de

TEMA I. El valor de la
biodiversidad
Subtema 1.3
Valoracin de la

Inicio:
Propsito que los alumnos reflexionen sobre las consecuencias de la prdida de la
biodiversidad.
Se expone, como ejemplo, el caso del lobo gris mexicano, que en la actualidad ha

participar en el cuidado
de la biodiversidad, con
base
en
el
reconocimiento de las
principales causas que
contribuyen
a
su
prdida
y
sus
consecuencias.

biodiversidad: causas y desaparecido de su ambiente natural, y se les pide que expliquen las causas de su
consecuencias de su desaparicin.
prdida.
RESPUESTAS
1.
a) R. M. En las
figuras
se
observa un grave
deterioro
del
ambiente en el
que habitaba el
lobo
gris
mexicano.
En la imagen de
1908, se observa
un
ambiente
donde
la
vegetacin
predominante es
el bosque de pino
y
la
actividad
humana
predominante es
la obtencin de
madera. En la
imagen de 1995, ya no se observa el bosque de pino y en su lugar se ven tierras de
cultivo.
b) R. M. S, porque esos cambios disminuyen el rea que corresponde a su hbitat y
las especies que se ven afectadas migran hacia otro lugar donde, probablemente, no
encuentren los recursos indispensables para sobrevivir.
c) R. M. La disminucin en las poblaciones de sus presas naturales, debido a las
actividades humanas de pastoreo. Lo anterior provoc que el lobo gris cazara el
ganado de la zona y con ello que los ganaderos lo eliminaran para evitar prdidas
econmicas.
d) R. M. Con la desaparicin del lobo gris en su ambiente natural, el ecosistema
completo se altera, principalmente, porque el lobo se alimentaba de varias especies
de roedores, lo cual indica que stas
Pueden crecer de manera desproporcionada y causar daos a los cultivos locales y
esparcir enfermedades.
e) R. M. Se refiere a la desaparicin de especies y de ecosistemas naturales, lo que es
en gran medida causado por las actividades humanas.

DESARROLLO
Lee el textoLA BIODIVERSIDAD EN MEXICO

y contesta las siguientes preguntas:

Cules son los factores para que exista una gran biodiversidad en Mxico?
Qu es una especie endmica? Menciona ejemplos
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PERDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
Actividad: en un cuadro sinptico escribe las causas y consecuencias.
Causas.causas y consecuencias
de la perdida
de la biodiversidad
Consecuencias.-

CMO PARTICIPAR EN LA CONSERVACIN DE LA BIODIVERSIDAD?

Escribe cuales son las acciones para participar en la conservacin de la
biodiversidad:

Actividad: Realiza la actividad analiza y propn: Cmo revertir el dao a los

ecosistemas?
Contesta el punto 1 y 2 Pg. 35 del libro de texto.
RESPUESTAS
1. Respuesta libre.
2. a) R. M. En Mxico, la extensin de bosques disminuy a travs del tiempo, en
Canad se mantuvo constante y en Estados Unidos de Amrica aument.
b) R. M.
Por el incremento en la poblacin y en las actividades humanas.
Por la construccin de unidades habitacionales, carreteras y puentes.
Por el incremento en el calentamiento global, causado por los contaminantes
ambientales.
c) R. M. Porque en los pases mencionados los gobiernos y los habitantes consideran
de suma importancia los recursos naturales y, desde la educacin bsica, se fomenta

en los habitantes el respeto por la biodiversidad y las estrategias a seguir para su

conservacin.

CIERRE
Actividad: Argumenta y aplica Cmo podemos conservar la biodiversidad?
ELABORACIN DE UN FOLLETO realizar el punto 1 con los incisos a) y b).
RESPUESTAS
1. Respuestas libres.
Promueva en sus estudiantes la prctica del ecoturismo.

Examen del aprendizaje esperado.

Cules son los factores para que exista una gran biodiversidad en Mxico?
Qu es una especie endmica? Menciona ejemplos
Qu es la biodiversidad?
Cules son las causas que provocan la extincin deespecies?
Cules son las consecuencias de la prdida de la biodiversidad?
por qu es importante cuidarla?
Qu acciones podemos realizar nosotros para cuidar
la biodiversidad de Mxico y del mundo?

SECUENCIA 4

Aprendizajes Esperados
4. Identifica el registro fsil
y la observacin de la
diversidad
de
caractersticas
morfolgicas de las
poblaciones
de
los
seres
vivos
como
evidencias
de
la
evolucin de la vida.

TEMA2. Importancia de INICIO:

las aportaciones de El propsito; Introducir a los alumnos en el estudio de la evolucin de las especies,
Darwin.
para lo cual se les muestra una imagendel ictiosaurio, un organismo marino que vivi
Subtema 2.1
hace 250 000 000 de aos.
Reconocimiento de Las preguntas de esta actividad estn dirigidas a que los alumnos reflexionen sobre la
algunas evidencias a importancia de las evidencias de organismos que vivieron en el pasado, para
partir de las cuales comprender la existencia de los organismos en el presente.
Darwin explic
la Contesta las siguientes preguntas:
evolucin de la vida.
Qu es un fsil?
Qu e la evolucin?
RESPUESTAS
1. Respuesta libre.
2. a) R. M. Por los
fsiles
encontrados
de
estos organismos
en ocanos poco
profundos.
Al
comparar
los
fsiles
de
los
ictiosaurios
con
otros organismos
que existen en la
actualidad,
se
pudo saber que
eran
reptiles
marinos
con
aspecto de delfn.
b) R. M. Algunos
ejemplos
de
organismos
que
existieron en el
perodo Jursico de la Era Mesozoica, hace 200 millones de aos, fueron: el
Brachisaurus, Allosaurusy Stegosaurusque eran reptiles terrestres. De la misma era,
algunos organismos voladores son los Pterodactilusy entre los animales acuticos estn
el Ophthalmosaurus, el Plesiosaurus y el Leedsichthys.
c) R. M. Los fsiles son la evidencia de que existieron.

DESARROLLO:
QU ESUN FSIL Y QU INFORMACIN OBTENEMOS DE L?

Actividad:
Describe brevemente que es un fsil;
En cuadro sinptico clasifica los tipos de fsiles

Las huellas

las impresiones
O moldes

Fsiles petrificados

Resinas de fsiles

Fsiles gelificados

Fsiles momificados

Tipos
De fsiles

Cuestionario:
Contesta las siguientes preguntas:
Qu es un registro fsil?
Qu informacin nos aporta el registro fsil?
Cmo eran los fsiles ictiosaurios?
Qu tipo de fsiles se han encontrado en Mxico?

Realiza la actividad de la pgina 38

b) R. M. El parecido se debe a que los organismos extintos dieron origen a los

organismos actuales, y las diferencias morfolgicas entre ellos se deben a que fueron
evolucionando a travs del tiempo hasta convertirse en lo que conocemos ahora. Los
organismos extintos son los ancestros comunes de los organismos actuales.
3. y 4. Respuestas libres.

QU ES UN ANCESTRO COMN?
Contesta las siguientes preguntas:
Qu es un ancestro comn?
Menciona un ejemplo de un ancestro comn.
ACTIVIDAD:
Los alumnos realizarn la lnea del tiempo del desarrollo de las ideas
evolucionistas a travs de la historia de la EDAD CONTEMPORNEA. (Realizar
la lnea del tiempo en tarjetas de fichas bibliogrficas).
LA DIVERSIDAD MORFOLGICA DE LAS POBLACIONES COMO EVIDENCIA
DE LA EVOLUCIN.
Actividad elaborar un resumen incluyendo la seleccin natural y el libro el
origen de las especies. pg. 42
Actividad
Analiza: Qu diferencias existen entre las especies de pinzones? Pg. 43 de tu
libro de texto. desarrolla el punto nmero 1y 2

Respuestas.

b) R.M.
2. R. M. Porque las 13 especies de pinzones provienen de un progenitor comn y al
adaptarse a ambientes diferentes, mediante el proceso de evolucin, se seleccionaron
las adaptaciones que les permitieron sobrevivir, de tal manera que cada especie de
pinzn est dotada de un pico (adaptacin) diferente al de las otras especies, con el
que puede obtener su alimento.

CIERRE
Actividad de cierre:
Argumenta:Cmo sabemos que existe la evolucin?
Contesta la actividad pgina 43.
Respuestas
1. a) R. M. El registro fsil es el conjunto de fsiles que se han recopilado a lo largo del
tiempo.
b) R. M. Porque son evidencias tangibles de organismos que vivieron en otra poca y
que poseen caractersticas morfolgicas similares a las de los organismos actuales, lo
que permite a los investigadores hacer comparaciones de tales caractersticas,
reconstrucciones de los ambientes que han habitado a travs del tiempo, as como
inferencias
de su adaptacin.
c) R. M. Son las formas externas que presenta un grupo de organismos de la misma
especie y que habita un espacio determinado.
d) R. M. Porque el estudio de los fsiles, a travs de la comparacin de las
caractersticas morfolgicas, permite conocer las relaciones entre los organismos que
existieron en el pasado con los actuales, tambin se puede conocer cmo fueron
separndose a travs del tiempo hasta dar origen a especies diferentes.

Examen del aprendizaje esperado.

Qu es un registro fsil?
Qu informacin nos aporta el registro fsil?

Cmo eran los fsiles ictiosaurios?

Qu tipo de fsiles se han encontrado en Mxico?
Qu es un ancestro comn?
Menciona un ejemplo de un ancestro comn.
SECUENCIA 5
Aprendizajes Esperados
5. Identifica la relacin de
las adaptaciones con la
diversidad
de
caractersticas
que
favorecen
la
sobrevivencia de los
seres vivos en un
ambiente determinado.

TEMA 2. Importancia
de las aportaciones
de Darwin
Subtema : 2.2
Relacin entre la
adaptacin
y
la
sobrevivencia
diferencial de los seres
vivos.

Inicio:
La actividad de inicio tiene como propsito introducira los alumnos en el estudio de las
adaptaciones, las cuales les permiten a los organismossobrevivir.
Se les pide que identifiquen a un organismo que se mimetiza con su ambiente (el
insecto palo), y que expliquen cmo esta caracterstica le proporciona al insecto
ventajas para sobrevivir.

Actividad de inicio: Pg. 44

Observa y reflexiona: Qu caractersticas favorecen la sobrevivencia de los organismos en
su ambiente?
1. Observa la figura y responde:
a) Adems del rbol, identificas algn ser vivo en la fotografa? Si esas, qu organismo es
y a qu se parece?
b) Consideras que la apariencia de este organismo le proporcionaalguna ventaja que
favorezca su sobrevivencia? Explica tu respuesta.
2. Comenta con tus compaeros y el profesor:
a) Conocen otros seres vivos que presenten esta caracterstica? Sies as, descrbelos.
b) Cmo se
llama esta caracterstica que poseen algunos seresvivos?

RESPUESTAS
1. a) R. M. S, se trata de un insecto palo del grupo de los fsmidos, del cual se
conocen aproximadamente 2 500 especies. Su forma corporal simula las ramas de la
planta.
b) R. M. S, ya que el parecerse a las ramas de la planta en la que se encuentra, le
permite pasar desapercibido por sus depredadores.
2. a) R. M. Existen muchos seres vivos con caractersticas que les permiten mimetizarse
o camuflarse; ejemplos de ello son: los camaleones, algunas mariposas, los insectos
hoja, algunas serpientes, bhos, peces, salamandras, varias especies de lagartijas, de
araas y de plantas.
b) R. M. Son adaptaciones que les otorgan posibilidades de sobrevivir en su entorno.

DESARROLLO
QU ES UNA ADAPTACIN?
Contesta las siguientes preguntas:
Qu es la adaptacin?
Menciona un ejemplo de las adaptaciones de los organismos mamferos.
Actividad:
Identifica y compara: Qu es la adaptacin?
Contestar los puntos 2 y 3 Pg. 45
RESPUESTAS
CUNTOS
TIPOS
DE
ADAPTACIONES
EXISTEN?

Por medio de un
cuadro sinptico
describe
los
tipos
de
adaptaciones
que existen.
Adaptaciones

Fsicas

Adaptaciones
Conductuales
Tipos de
adaptaciones
Adaptaciones
Fisiolgicas

Realizar el punto nmero 1 de la actividad de la Pg. 47

RESPUESTAS
1. a) R. M. Adaptaciones fsicas, principalmente su color que le permite camuflarse con
el ambiente y pasar inadvertido ante los depredadores.
b) R. M. Los ratones blancos se encuentran en terrenos de arena blanca y los ratones
cafs en pastizales de color caf.
c) R. M. A simple vista, la nica diferencia morfolgica es el color, pero tal vez los
ratones del ejemplo sean de diferente tamao.

LA ADAPTACIN Y LA SOBREVIVENCIA DE LOS ORGANISMOS EN SU

AMBIENTE.
Escribir sobre lo que propuso Darwin de la seleccin natural y escribir el
ejemplo clsico de la seleccin natural pg.47 y 48 del libro de texto.
CIERRE:
Actividad de cierre:
Identifica y reflexiona: Qu caractersticas favorecen la sobrevivencia de las
especies del mar profundo?

Contestar el punto nmero 1.

Respuestas
b) R. M. Si esta
especie
migrara
hacia la superficie no
podra
sobrevivir,
debido a que al estar
adaptado a altas
presiones,
seguramente en las
aguas superficiales
las clulas de su
cuerpo explotaran.
Sin embargo, en el
caso poco probable
de
que
pudiese
sobrevivir
a
la
presin
baja,
su
bioluminiscencia
atraera a los depredadores y, aunque los recursos alimentarios en la superficie son
ms abundantes, tambin existe mayor competencia entre las especies para obtener
alimento, por lo que le sera ms difcil obtener los recursos para alimentarse.
c) R. M. La seleccin natural, que favorece a los organismos que poseen variaciones
(adaptaciones) que les proporcionan ventajas para sobrevivir.

Examen del aprendizaje esperado.

Qu es la adaptacin?
Menciona un ejemplo de las adaptaciones de los organismos mamferos.
Qu es la seleccin Natural?
Escribe un ejemplo sobre la seleccin Natural
Cmo se lleva a cabo la adaptacin fsica?

SECUENCIA 6
Aprendizaje Esperado
6. Identifica la importancia
de la herbolaria como
aportacin
del
conocimiento de los
pueblos indgenas a la
ciencia.

TEMA
3.
Interacciones entre la
ciencia
y
la
tecnologa
en
la
satisfaccin
de
necesidades
e
intereses.
Subtema 3.1
Reconocimiento de
las aportaciones de la
herbolaria de Mxico a
la ciencia y a la
medicina del mundo.

INICIO:
El propsito de la actividad de inicio es que los alumnos reflexionen acerca de la
importancia de herbolaria para el desarrollo de la ciencia y de la medicina.
Se les preguntar acerca de la informacin que presenta una pgina del Cdice De la
Cruz-Badiano y sobre cmo se conocen las propiedades curativas de las plantas.
Actividad de inicio:
Observa y reflexiona: Qu plantas poseen propiedades curativas?
Realiza los puntos 1 y 2 de la pg. 50 de tu libro de texto.

DESARROLLO:
ELCONOCIMIENTO DE LOS PUEBLOS INDIGENAS
Actividad:
Describe brevemente que es la medicina tradicional.

Explica en qu se fundamenta la medicina tradicional.

Tarea: consultar en:(http:/www.edutics.mx/4ja) y contestar las preguntas del
punto nmero 3 de la actividad de la pg. 51 de tu libro de texto.
Respuestas

3. a) Se utiliza para aliviar lceras crnicas, inflamacin de los ojos, dolor de dientes,
hemorroides, para controlar la presin arterial, para afecciones del corazn, epilepsia,
insomnio y como tranquilizante del sistema nervioso.
b) En infusin.
c) La flor de manita constituye un recurso medicinal y econmico para los habitantes
de los lugares donde crece, ya que entre los meses de octubre y mayo colectan sus
flores y las venden para obtener ingresos

que contribuyen al gasto familiar. El beneficio medicinal de la flor de manita lo obtiene

la poblacin en general, algunas personas la emplean como un remedio tradicional
para aliviar diversos padecimientos; otras la emplean al consumir los medicamentos
que se obtienen a partir de sus principios activos.

HERBOLARIA MEXICANA
Contesta las siguientes preguntas:
Qu es terapeuta?
Cul es la medicina convencional?
Actividad: Elaborar un resumen de lo ms importante de la herbolaria
mexicana.
Actividad: elaborar un lbum de plantas medicinales.
Cada ficha puede elaborarse en hojas de papel o pedazos de cartulina y deben
contener los siguientes datos:
a) Dibujo de la planta o fotografa
b) Nombre comn
c) Nombre cientfico si es posible
d) Lugar de origen
e) Propiedades curativas
f) Modo de preparacin o aplicacin.
APORTACIONES DE LA HERBOLARIA MEXICANA A LA MEDICINA
CONVENCIONAL
Actividad: mencionar las propiedades curativas del Estafiate y la corteza del
sauce blanco.
CIERRE
Actividad de cierre.
Reconoce: Cules son algunas plantas medicinales utilizadas en favor de
la salud y por qu este conocimiento es importante para la ciencia?
Realizar los puntos 1 y 3 de la actividad de la pg.55
Respuestas:

3.
a) Respuesta libre.
b) R. M. S son importantes, porque permiten la obtencin de principios activos;
algunos de ellos pueden ser nuevos y tener potencial teraputico para tratar
enfermedades que hasta la fecha no han podido controlarse en la poblacin.
c) R. M. Porque a partir de ellas se obtienen los principios activos de los medicamentos
convencionales.

Examen del aprendizaje esperado.

Qu es la medicina convencional?
Describe brevemente que es la medicina tradicional.
Explica en qu se fundamenta la medicina tradicional.
Qu es terapeuta?
Cul es la medicina convencional?

SECUENCIA 7
Aprendizaje Esperado.
7. Explica la importancia
del
desarrollo
tecnolgico
del
microscopio
en
el
conocimiento de los
microorganismos y de
la clula como unidad
de vida.

TEMA
3.
Interacciones entre la
ciencia
y
la
tecnologa
en
la
satisfaccin
de
necesidades
e
intereses

INICIO:
La actividad de inicio tiene como objetivo que los alumnos reflexionen sobre los
alcances de diferentes tipos de microscopios para la observacin de especmenes
biolgicos. Para ello, se les pide que comparen imgenes observadas con: el ojo
humano, una lupa y dos tipos de microscopios que alcanzan distinto aumento y poder
de resolucin, con lo cual podrn explicar las ventajas que proporciona el microscopio
con respecto a otros instrumentos de observacin.

Subtema 3.2
Implicaciones del
descubrimiento
del
mundo microscpico en
la salud y en el
conocimiento de la
clula.

Actividad de inicio.
Compara: Qu se puede observar con el ojo humano y con diferentes
instrumentos?
Contesta el punto 3 de la actividad de inicio de la pg.56 de tu libro de texto.
Respuesta
3. R. M. Las facetas de los ojos compuestos de la mosca y la distribucin en su cuerpo
de las sedas sensoriales.
R. M. El microscopio permite observar imgenes virtuales aumentadas a partir de
objetos reales, con lo que es posible conocer la forma de las estructuras del espcimen
que se analiza.

DESARRROLLO
EL DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO MICROSCPICO
Contestar las siguientes preguntas:
Qu funcin tiene el microscopio?
Qu cientfico observo por primera vez microorganismos, espermatozoides y clulas
sanguneas?
Qu cientfico observo lminas delgadas de corcho que forman pequeas celdas a
las cuales denomino clulas?
Actividad: por medio de una monografa del microscopio compuesto describir los
sistemas mecnicos, de iluminacin y el ptico escribiendo las partes que lo
componen de cada uno de ellos.
PRCTICA DEMOSTRATIVA: Observar laminillas preparadas fijas de diferentes
tejidos animales y vegetales.

LA CELULA COMO UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA VIDA.

ACTIVIDAD: Resumen incluyendo las observaciones de TEODOR SCHWANN Y
MATTHIAS SCHLEIDEN (Teora celular, definicin de clula).
ACTIVIDAD: Por medio de una monografa identificar y escribir todos los organelos
y las funciones que forman parte de la clula animal y vegetal.
PRACTICA DE CLULA VEGETAL Y CELULA ANIMAL.
EL DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO MICROSCOPICO Y LA SALUD.
ACTIVIDAD:
Escribe cuales fueron las observaciones de ROBERT KOCH.

ACTIVIDAD: Por medio de un cuadro sinptico clasifica los organismos

microscpicos de acuerdo a su patogenicidad y beneficio.

Patgenos ejemplos;
Enfermedad:
Microorganismo
Benficos ejemplos;

Su empleo:

ACTIVIDAD DE CIERRE
EXPLICA: Cul es la importancia del desarrollo del microscopio?
Respondan el punto 3 de la actividad de la Pg. 61.

SECUENCIA 8
Aprendizajes Esperados
8. Identifica, a partir de
argumentos
fundamentados
cientficamente,
creencias e ideas falsas
acerca
de
algunas
enfermedades
causadas
por
microorganismos.

TEMA3. Interacciones
entre la ciencia y la
tecnologa
en
la
satisfaccin
de
necesidades
e
intereses
Subtema 3.3 Anlisis
crtico de argumentos
poco
fundamentados
en torno a las causas
de
enfermedades
microbianas.

INICIO:
El propsito de la actividad de inicio es introducir a los alumnos en el estudio de las
causas de las enfermedades infecciosas. Para ello, se les pide que lean y analicen
un texto referente a la enfermedad del clera, con lo cual inferirn la causa que
produce la enfermedad y su forma de contagio.
ACTIVIDAD DE INICIO
INFIERE: Cul es la causa del clera?
Contestar la pregunta 1 y 2 de la actividad de inicio de la pgina 62 de tu libro
de texto.

DESARROLLO
ACTIVIDAD:
ANALIZA: Cmo se descubri la causa de peste negra?
Contestar la pregunta 1 y 2 de la actividad de la pgina 63 de tu libro de
texto.
Tarea de investigacin de enfermedades infecciosas.
Completa la tabla de algunas enfermedades infecciosas.
Agente
causal

Enfermed Sntomas Modo de Medidas preventivas

ad
que o signos contagio
causa
clnicos
Clera
Tuberculo
sis
Giardiasi
s
Sarampi
n
Amibiasis
Rotavirus
Salmonel
osis
Shigelosi

s
Escherich
iaColi
Campilob
acter
Realizar la actividad
Analiza: Cmo se contagian las enfermedades infecciosas?
Contestar los puntos 1 y 2 de la pg. 64
Actividad:
Analiza: Por qu te enfermas del estmago?
Contestar el punto 1 con sus tres incisos. Pg. 65
Actividad:
Deduce: Cul es la funcin del cubre bocas?
Contestar los puntos 1 y 2 de la pg. 67
CIERRE
Actividad de cierre:Qu causa las enfermedades infecciosas?
Contestar el punto nmero 1 inciso a)

9. Expresa curiosidad e
inters
al
plantear
problemticas
que
favorecen la integracin
de
los
contenidos
estudiados
en
el
bloque.

Analiza
informacin
obtenida de diversos
medios y selecciona
aquella relevante para
dar respuesta a sus
inquietudes.

Organiza en tablas los

datos derivados de los
hallazgos
de
sus
investigaciones.

Describe los resultados

de
su
proyecto
utilizando
diversos
medios
(textos,
grficos, modelos) para
sustentar sus ideas y
compartir
sus
conclusiones.

10

IV. Proyecto: hacia la Inicio:

construccin de una Los alumnos se renen por equipos para la realizacin de su trabajo de
ciudadana
investigacin
responsable
y
participativa.
Desarrollo:
(opciones)
Los alumnos, bajo la coordinacin y ayuda del docente elaboran su trabajo.

Cules son las Cierre:

aportaciones
al Exposicin por equipo al resto del grupo.
conocimiento
y
cuidado
de
la
biodiversidad de las
culturas indgenas
con
las
que
convivimos o de las
que somos parte?

Qu cambios ha
sufrido
la
biodiversidad
del
pas en los ltimos
50 aos, y a qu lo
podemos atribuir?

Argumentacin:
En la elaboracin del contexto social interno y externo fue fundamental para poder planear y poner en prctica las estrategias de
aprendizaje en el desarrollo de los contenidos programticos, ya que estos me sirvieron para conocer los recursos de investigacin que
existen en el exterior de la escuela los cuales son un referente para los alumnos, en lo que consiste en el interno es para conocer los
recursos didcticos con los cuales cuenta la institucin y se pueden utilizar como estrategias para el desarrollo de mis contenidos.

El diagnstico es de gran importancia no solo para conocer el dominio de los contenidos o conocimientos previos sino tambin para
conocer las distintas formas que los alumnos del grupo tienen para adquirir los conocimientos y con que recursos cuentan en casa para
apoyarse en las tareas educativas todos estos elementos, me sirven como base para desarrollar mi plan de clase diseando mis
actividades y las estrategias adecuadas desde luego partiendo de los estilos de aprendizaje de mis alumnos.
Se inicia con una serie de preguntas para su anlisis y reflexin sobre el contenido. La aplicacin del cuestionario para tener un
referente ms amplio sobre los aprendizajes esperados de los contenidos con lo que podemos darnos cuenta sobre el conocimiento
adquirido, integrando as los tres estilos de aprendizajes.

FUNDAMENTACIN DE LA EVALUACIN
- Se har un registro de la participacin de los alumnos y la colaboracin en el proceso del proyecto,
adems del cumplimiento de sus materiales, por ello se utilizar una lista de cotejo para realizar una
coevaluacin.
- Con una rbrica se evaluar el producto final debido a que este instrumento permite profundizar en
las caractersticas que se esperan de un trabajo: bsqueda y seleccin de informacin confiable,
actual y especializada; revisar textos, tanto en forma como en contenido, para obtener informacin;
consultar varias fuentes de informacin; los puntos de vista de los autores y los argumentos que los
sustentan, adems de palabras clave para identificar estos puntos de vista; elaborar notas y resmenes
en su cuaderno de trabajo.

DIAGNSTICO DEL GRUPO ESCOLAR

VALORACIN DIAGNSTICA CONOCIMIENTOS

1.

Los resultados obtenidos en la evaluacin diagnstica con los alumnos de 1F fue con un 80% de aprovechamiento del examen que se les
aplic en la primera semana de septiembre del presente ciclo escolar, lo cual indica que los alumnos inician este ciclo, con buen
aprovechamiento lo que se buscar la manera de elevarlo o mantenerla durante el ciclo escolar 2015-2016.

VALORACIN ESTILOS DE APRENDIZAJE

2.

A travs de un cuestionario de estilo cognitivo y estilos de aprendizaje se detect que el 46% de los alumnos tienen un estilo visual, mientras
que en el 37.7% prevalece el estilo kinestsico y, tan solo, el 44.4% pertenece al estilo auditivo. Se aplicarn estrategias incluyendo los tres
estilos de aprendizaje, debido a que en los resultados obtenidos fueron muy similares.

EVALUACIN
Producto final

Formas, instrumentos o estrategias de evaluacin

% Asignado

1.

Cuestionario

1.

Cuestionario

2.

Examen por secuencia

2.

Resultado del examen

3.

Ensayo

3.

Ensayo

4.

Explicacin, fsil

4.

Explicacin, fsil

5.

Explicacin del modelo

5.

Explicacin del modelo

6.

Exposicin del Collage

6.

Exposicin del Collage

7.

Explicacin de la investigacin y
escrito

7.

Exposicin del tema

8.

Explicacin y exposicin del trabajo

8.

Explicacin
trabajo

9.

Exposicin

10

Apuntes
Prcticas de Laboratorio
Examen bimestral de conocimientos

15
15
20

9.

Exposicin

exposicin

del

Elabor:

ACADEMIA DE CIENCIAS I (BIOLOGIA)

PROFRA. SANDRA LUZ OROZCO VIDAL
Lugar y fecha:

Cuautitln Izcalli, Estado de Mxico, a 7 de octubre del 2015

Revis:

COORDINACIN: