Este documento presenta varios esquemas para el diseño de intervenciones educativas. Describe las consideraciones previas como el ámbito, estudiantes y contexto. Explica que los objetivos y contenidos deben definirse, así como los recursos, actividades y metodología. Además, detalla los roles de los materiales, estudiantes y profesores, y la importancia de la evaluación. Por último, presenta el modelo CAIT para el aprendizaje y un esquema para programas de formación continua basado en la detección de problemas, diagnóst
Este documento presenta varios esquemas para el diseño de intervenciones educativas. Describe las consideraciones previas como el ámbito, estudiantes y contexto. Explica que los objetivos y contenidos deben definirse, así como los recursos, actividades y metodología. Además, detalla los roles de los materiales, estudiantes y profesores, y la importancia de la evaluación. Por último, presenta el modelo CAIT para el aprendizaje y un esquema para programas de formación continua basado en la detección de problemas, diagnóst
Este documento presenta varios esquemas para el diseño de intervenciones educativas. Describe las consideraciones previas como el ámbito, estudiantes y contexto. Explica que los objetivos y contenidos deben definirse, así como los recursos, actividades y metodología. Además, detalla los roles de los materiales, estudiantes y profesores, y la importancia de la evaluación. Por último, presenta el modelo CAIT para el aprendizaje y un esquema para programas de formación continua basado en la detección de problemas, diagnóst
Los estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Nmero de estudiantes que integran el grupo. El contexto educativo: marco general, caractersticas fsicas y socioeconmicas de la zona y del centro docente
2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos que se persiguen, propsito de la intervencin.
Contenidos que se tratarn: hechos, conceptos, procedimientos, actitudes
principios,
3. RECURSOS QUE SE UTILIZARN (presentacin, contenidos, estructura).
Materiales e infraestructuras fsicas que se emplearn en la intervencin.
Funciones que desarrollarn los recursos que se utilicen. Estrategia didctica que se utilizar con estos materiales. Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizar. Usuarios y agrupamiento.
4. ACTIVIDADES Y METODOLOGA (actividades que harn los estudiantes,
agrupamiento)
Duracin y nmero de sesiones.
5. LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Materiales Estudiantes Profesores
6. EVALUACIN (qu, cmo, cundo)
7. OBSERVACIONES
Dificultades que pueden darse
Otros aspectos a destacar.
EL MODELO CAIT DE APRENDIZAJE
El modelo didctico que propone considera los siguientes elementos:
- Contextualizacin - Objetivos - Papel del profesor - Papel del alumno Instrumentos - Desarrollo de actividades y procesos: - Contextualizacin de los estudiantes, lograr actitudes favorables, motivacin, conocer el valor y la utilidad del trabajo a realizar (pensamiento disposicional) - Planificacin (pensamiento directivo) - Elaboracin (pensamiento analtico) - Personalizacin (pensamiento creador y crtico) - Aplicacin (pensamiento pragmtico, conciliador, conjetural) - Evaluacin
ESQUEMA PARA UN PROGRAMA DE FORMACIN CONTINUA
- Deteccin del PROBLEMA - Diagnstico a partir de los indicios: identificacin de efectos y causas - Determinacin de las PERSONAS afectadas por el problema - Identificacin de las CAUSAS sobre las que se puede incidir con formacin; y de otras causas sobre las que no se puede incidir as
- Definicin de indicios que permitan comprobar los resultados obtenidos por la
formacin - Ejecucin de la FORMACIN, procurando un enfoque prctico-situacional, en el que los alumnos generen conocimiento y lo apliquen prcticamente en su vida real - Anlisis de resultados; no se evala la formacin sino los resultados de la misma en el puesto de trabajo a partir de los indicios.