Anexo 5

Ejemplos de Rbricas 1
1. Evaluacin de la capacidad para participar en una discusin.
PARTICIPACIN EXCELENTE
BUENO
ACEPTABLE RECHAZADO
EN LAS
DISCUSIONES
No respeta el
Contenido de la Focaliza su Casi siempre focaliza No siempre
focaliza su
tema de las
aporte en el su aporte en el tema
intervencin
aporte en el
especfico de la
discusiones.
tema
tema especfico
discusin.
especfico de
de la discusin.
la discusin.
Evidencia
lectura de
toda la
bibliografa
asignada.

Forma de la
intervencin

No evidencia lectura Lectura irregular No lee ni la

de toda la bibliografa
bibliografa
de la
asignada NI lee la bibliografa y de asignada ni las
totalidad de las
colocaciones de
las
colocaciones de los colocaciones.
los restantes
participantes.
participantes.

Evita la
redundancia

No siempre evita la
redundancia.

Uso correcto
del
vocabulario
tcnico del
diseador.

Vocabulario
medianamente
adecuado.

A veces repite Repite ideas de

otros (slo se
ideas sin
agregar nada limita citar o a
afirmar que est
propio.
de acuerdo o en
desacuerdo con
otros).
Expresin
Claridad total. Claridad intermedia. Frecuentemente
siempre
la expresin de
confusa o
las ideas es
inadecuada.
confusa.

Respeta la
cantidad.

En tiempo

Problemas de
vocabulario.

Vocabulario
inadecuado o
poco preciso.

Colocaciones
No siempre respeta la Pocas veces
pauta de cantidad. respeta la pauta siempre ms
breves de lo
de cantidad.
solicitado.
En tiempo

En tiempo

Colocaciones

Se podrn igual encontrar ejemplos variados de rbricas en las siguientes pginas Web: rubistar, eduteka,
rubrics, vidadigital, etc.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010

Participacin en
la construccin
colaborativa

Escucha, se
interesa y
recupera
ideas ajenas.

Escucha ideas
ajenas.

Respeta ideas Respeta ideas ajenas.

ajenas.

No siempre
escucha ideas
ajenas.

siempre fuera
de trmino.
No interacta.
No se interesa
por las dems
colocaciones.

No siempre Agrede o falta el

manifiesta
respeto a los
respeto por
restantes
ideas ajenas.
participantes.

Discute ideas En ocasiones discute No se interesa No expresa sus

por las ideas puntos de vista.
ideas ajenas.
ajenas con las
ajenas.
que disiente.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010

2. Rbrica para evaluar un diseo elaborado por los alumnos

Nombre del
Proyecto

EXCELENTE

BUENO

ACEPTABLE

RECHAZADO

Adecuacin
de la
propuesta a
los objetivos
de
comunicacin

Tiene en
cuenta, interpreta y
relaciona
adecuadamente las
variables
audiencia/objetivo /
medio,
capitalizando esta
relacin en el sitio
propuesto.

Tiene en cuenta y
relaciona las
variables
audiencia/objetivo
/ medio. No
capitaliza esta
relacin en la
produccin del
sitio.

Tiene en cuenta y
reconoce las
variables
audiencia/objetivo,
medio pero no las
relaciona en la
produccin del
sitio.

Omite la
consideracin de
alguna de las
variables
mencionadas en
la construccin
de la propuesta,

Originalidad
de la
propuesta

Solucin altamente
innovadora en los
planos semnticos
y formales.

Solucin propia,
aunque utilizando
frecuentes en la
construccin de
sitios.

Solucin frecuente Copia un sitio

existente en
en el diseo de
Internet.
sitios desde lo
formal o desde lo
semntico.

Transferencia
de conceptos
tericos en la
resolucin de
un problema
de
comunicacin

Evidencia sntesis
conceptual del tema
propuesto para el
sitio.

Adecuado manejo Pobre manejo del

tema propuesto
del tema
propuesto para el para el sitio.
sitio.

Se apropia y
transfiere
eficazmente
herramientas de
investigacin,
comunicacin,
semitica, diseo
editorial y
computacin grfica
para generar y
fundamentar su
propuesta

Manifiesta
conocimiento de
herramientas de
investigacin,
comunicacin,
semitica, diseo
editorial y
computacin
grfica para
generar y
fundamentar su
propuesta

Limitada
apropiacin de
herramientas de
investigacin,
comunicacin,
semitica, diseo
editorial y
computacin
grfica.
No fundamenta
con ellas su
propuesta

Presenta errores
conceptuales.

Disea un sistema
visual ameno y
acorde al
contenido y
propsito.
Respeta la

Disea un sistema
visual.
Respeta la
normalizacin
Adecuado
tratamiento

Aceptable diseo
visual pero sin
respetar la
normalizacin ni
algunos de los
recursos bsicos

No respeta
pautas mnimas
de diseo
(legibilidad,
pautas de
lectura

Presentacin

No transfiere
conocimientos
previos para
generar y
fundamentar la
propuesta.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010

Manejo de las
herramientas
de los
programas
utilizados.

normalizacin.
Adecuado
tratamiento
tipogrfico, ttulos,
secciones, ndice,
imgenes, blancos
y otros recursos.
Acompaa con una
completa memoria
descriptiva y
expone en trmino.
Entrega en trmino.

tipogrfico, de
imgenes,
blancos y otros
recursos del
diseo.
Acompaa con
una completa
memoria
descriptiva y
expone en
trmino.
Entrega en
trmino.

de diseo.
Adjunta la
memoria
descriptiva
Entrega en
trmino.

imgenes, etc.)
no presenta
memoria
descriptiva
presenta fuera
de trmino
o no expone.

Demuestra la
utilizacin total y
coherente de las
herramientas de los
programas
utilizados.

Utilizacin de las
herramientas ms
importantes del
programa en
forma coherente.

Utilizacin mnima
de los programas
y sus
herramientas.

Demuestra una
pobre utilizacin
de las
herramientas del
programa.

Aplicacin de las
herramientas
necesarias para
desarrollar la idea
de diseo.

Aplica casi la
totalidad de las
herramientas para
lograr el correcto
diseo de la pieza
grfica.

En algunos casos
la aplicacin de las
herramientas es
incorrecta para
desarrollar la idea
de diseo.

Aplica en forma
equivocada las
herramientas, no
logrando
desarrollar la
idea de diseo.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010

3. Trabajo prctico presentacin escrita (evaluacin grupal):

CRITERIOS

EXCELENTE

MUY BUENO

BUENO

REGULAR

MALO

Reconocimiento de
los conceptos
principales en la
bibliografa.

Se sealan
adecuadamente
todos los
conceptos, se
desarrolla su
significado y se
fundamenta su
carcter
explicativo en el
caso analizado.
Se desarrollan
comentarios
crticos y/o
debates en
torno a estas
categoras.
Reconocimiento
y adecuada
fundamentacin
de las
problemticas
no resueltas en
los textos
utilizados para
el anlisis.
Inclusin de
comparaciones
y/o propuestas.
Seleccin de
puntos
centrales para
la comparacin.
Incorporacin
de perspectivas
superadoras de
tales diferencias
o propuestas
alternativas.
Integracin de
las categoras
trabajadas en
unidades
precedentes, en
el desarrollo de
esta unidad y
adecuada
incorporacin
de conceptos
provistos por

Se sealan
adecuadamente
los conceptos
principales
trabajados en
clase, desarrollo
de su significado.
Adecuada
explicacin de su
capacidad
explicativa en el
caso analizado.

Se sealan
adecuadamente
los conceptos
principales, con
escaso desarrollo
de su significado
y justificacin de
su introduccin
en el anlisis.

Reconocimiento
incompleto de
todas las
categoras,
escaso desarrollo
de su significado
y justificacin en
el anlisis.

Reconocimiento
inadecuado de las
categoras
(confusin),
confusin o nulo
desarrollo de su
significado, escasa
o nula justificacin
de su uso en el
anlisis.

Reconocimiento
y adecuada
fundamentacin
de los problemas
no resueltos en
los textos
utilizados para el
anlisis.

Reconocimiento
de los problemas
no resueltos.
Fundamentacin
insuficiente.

Reconocimiento
incompleto de las
problemticas no
resueltas. Escasa
fundamentacin.

Confusin en el
reconocimiento de
las problemticas.
Escasa o nula
justificacin de
tales
sealamientos.

Seleccin de
nudos centrales
para la
comparacin
entre las
posturas
presentadas por
la bibliografa y el
desarrollo de las
clases.
Integracin de las
categoras
trabajadas en
unidades
precedentes y en
el desarrollo de
esta unidad.

Seleccin
incompleta de los
nudos centrales
para la
comparacin
entre las
posturas.

Confusin en la
jerarquizacin de
los puntos
seleccionados
para la
comparacin.

Seleccin de
puntos de escasa
relevancia para la
comparacin entre
las posturas, o
sealamiento de
diferencias o
puntos en comn
que no lo son.

Adecuado uso de
categoras
trabajadas en
otras unidades y
escaso uso de
las trabajadas en
la unidad.

Incompleta
articulacin entre
conceptos
desarrollados de
forma precedente
y los
desarrollados en
la unidad 4.

No ha habido uso
de herramientas
conceptuales para
la elaboracin del
trabajo final.

Identificacin de
uno o ms nudos
problemticos no
abordados por cada
uno de los textos

Comparacin entre
corrientes tericas.

Profundizacin de
la capacidad
analtica respecto
de la primera
presentacin
(evaluacin
diagnstica)

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010

Claridad en la
composicin de los
textos.

Exhaustividad en el
anlisis de la
informacin
recabada.

otras materias u
mbitos.
Adecuada
articulacin
entre conceptos
y hechos,
presentados de
manera clara y
coherente en la
exposicin.
Estructuracin
lgica de las
ideas.
Incorporacin
de formas
personales de
redaccin.
La informacin
recabada es
completa y
organizada
segn las
consignas. No
hay informacin
irrelevante. Hay
desarrollo
analtico de
todos los datos
y propuestas de
temas
relacionados a
abordar (futuras
lneas de
anlisis)

Adecuada
articulacin entre
conceptos y
hechos,
presentados de
manera clara y
coherente en la
exposicin.
Estructuracin
lgica de las
ideas.

Adecuada
articulacin entre
conceptos y
hechos,
presentados de
manera clara en
la exposicin.
Relativo
desorden en la
presentacin de
las ideas.

Falta adecuacin
entre los
conceptos
tericos para la
explicacin de los
hechos
analizados.
No hay claridad
en la transmisin
de las ideas.
Falta una
secuencia lgica
de estructuracin
del trabajo.

No hay
concordancia entre
conceptos y
explicacin de los
hechos. Mala
redaccin. No se
reconoce una
secuencia lgica en
las ideas ni
jerarqua en la
exposicin.

La informacin
recabada es
completa y
organizada
segn las
consignas. No
hay informacin
irrelevante. Hay
desarrollo
analtico de todos
los datos.

La informacin
recabada es
completa y
organizada
segn las
consignas. No
hay informacin
irrelevante. Falta
desarrollo
analtico de todos
los datos.

Predomina la
informacin
irrelevante para
los objetivos. Es
escaso el
desarrollo
analtico.

La informacin es
irrelevante. No hay
desarrollo analtico
o este es
inadecuado.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010

4. Presentacin oral (evaluacin individual)

Indicadores:
Equilibrada
participacin
de todos/as
los
miembros
del grupo en
la
exposicin.

Excelente
Exposicin de
un tema o
problema
particular
dentro de la
exposicin
global.
Presentacin,
desarrollo y
cierre dentro de
un tiempo
conveniente
para el tema.
Empleo
de Sealamiento
de los
conceptos
clave en la conceptos
explicativos del
exposicin.
anlisis
presentado.
Explicacin
breve y
desarrollo
personal.
Explicacin
Explicacin
breve del
y desarrollo
significado de
de los
los conceptos,
conceptos
el uso dado por
utilizados
el/la autora y
fundamentacin
para el anlisis.
Comentarios
personales
fundados en la
teora y/o
propuestas
alternativas.
Fundamenta Desarrollo de
posturas
cin de las
personales
posturas
frente a los
personales
hechos y la
teora,
adecuadamente
fundamentada
en los

Muy bueno
Exposicin de
un tema o
problema
particular
dentro de la
exposicin
global.

Bueno
Exposicin de un
tema o problema
particular dentro
de la exposicin
global,
presentado de
manera
desordenada
(falta de
introduccin,
aclaraciones,
etc.).

Regular
Presentacin
incompleta de
un tema o
problema,
interrupcin a
los/as
compaeros/as,
uso excesivo de
la palabra.

Malo
Nula o casi nula
participacin en
la exposicin.
Preponderancia
en la
exposicin,
desarrollando la
mayor parte de
los temas o
problemas.

Sealamiento
de los
conceptos
explicativos del
anlisis
presentado.
Breve
explicacin.

Sealamiento de
los conceptos
explicativos del
anlisis
presentado.
Desarrollo
escaso.

Falta
desarrollar
conceptos clave
mencionados
en el trabajo, y
necesarios para
la comprensin
del anlisis.

Sealamiento
de conceptos
irrelevantes, o
nulo desarrollo
conceptual.

Explicacin
breve del
significado de
los conceptos,
el uso dado por
el/la autora y
fundamentacin
para el anlisis.

Fundamentacin
del uso de los
conceptos para el
anlisis. Poco
desarrollo de su
significacin.

Escasa
fundamentacin
del uso de los
conceptos para
el anlisis del
caso concreto.
Escasa
rigurosidad en
la aplicacin de
los mismos.

Falta
fundamentacin
de los
conceptos que
se utilizaron.

Desarrollo de
posturas
personales
frente a los
hechos y la
teora,
adecuadamente
fundamentada.

Desarrollo de
posturas
personales frente
a los hechos y la
teora,
escasamente
fundamentada.

Desarrollo de
posturas
personales sin
fundamentacin
.

Reproduccin
de posturas que
entre s no
guardan
carcter lgico
(contradictorias)
.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010

materiales
trabajados e
integrando
conceptos
relacionados no
trabajados en
clase.

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010

5. Criterios para la evaluacin de los trabajos finales2

1. Aspectos formales
o Presentacin clara y ordenada
o Responde a las orientaciones dadas.
2. Apreciacin general de la propuesta
o Incluye los diferentes componentes
o Descripcin de la propuesta
-

Caracterizacin general: se incluyeron todos los aspectos?, es

clara y completa la descripcin de cada aspecto?, cul es el grado
de profundidad alcanzado en el diseo de la propuesta?, se
utilizan categoras conceptuales para la presentacin de la
propuesta? es consistente internamente, es decir, presenta
articulacin entre sus distintos componentes?
Adecuacin de la propuesta a las caractersticas del contexto
especfico (tiempos disponibles, cantidad de alumnos, recursos,
etc.)
Apreciacin acerca de la alternativa seleccionada: adecuacin de la
estrategia elegida a los objetivos, propsitos y contenidos
planteados; consistencia de la estrategia propuesta con los marcos
conceptuales tericos de referencia.

3. Justificacin de la propuesta
o Explicitacin clara de las razones que condujeron a la eleccin de la
estrategia metodolgica propuesta.
o Pertinencia de los marcos tericos conceptuales a partir de los que se
fundamenta la propuesta y precisin en el empleo de las categoras
conceptuales correspondientes.

Elaborado por los docentes de la Ctedra de Didctica UBA, ao 2007

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2010