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La Educomunicacion
La Educomunicacion
DOCENCIA
EJE TEMTICO
APLICACIN DE NUEVOS MTODOS Y TCNICAS PARA LA TUTORA Y
OTIENTACIN
ENSAYO:
LA EDUCOMUNICACIN: UNA ESTRATEGIA PARA CONTRIBUIR A LA
FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
AUTORES:
VARGAS, JULIO
GARCA, HARLENE
TOLEDANO, ELISEO
Si t trabajas con un grupo metido en el silencio hay que encontrar el camino para
que ellos rompan ese silencio
Paulo Freire
RESUMEN
En el presente ensayo establecemos la orientacin que el enfoque
educomunicativo proporciona al trabajo de tutoras desde sus tres dimensiones:
educacin con/para/en la comunicacin. Para ello definimos en primer lugar el
concepto de educomunicacin y posteriormente nos referimos a las implicaciones
que tiene en la accin tutorial.
INTRODUCCIN
Histricamente los campos de la comunicacin y de la educacin se
estudiaron en forma independiente: la educacin administrando la transmisin del
saber necesario para el desarrollo social y la comunicacin responsabilizndose
por la difusin de las informaciones, la recreacin popular y la manutencin de
sistema productivo a travs de la publicidad (De Oliveira, 2000)
Sin embargo, no son procesos que se realizan de manera separada sino
que se encuentran en ntima relacin El proceso educativo es un proceso de
comunicacin, de la eficacia de esta ltima dependen los resultados del primero.
Por ello, diferentes autores (Martn-Barbero, 2001; De Oliveira, 2000; Valderrama,
2000; Huergo, 2000) han argumentado la necesidad de estudiar ambos procesos
de manera conjunta.
DESARROLLO
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1. EL CONCEPTO DE EDUCOMUNICACIN
La educomunicacin podra definirse como una educacin CON/PARA/ EN
la comunicacin (Mata, 2010).
Educacin con la comunicacin que consiste en educarse
aprendiendo a leer de forma crtica los mensajes que nos transmiten
los medios de comunicacin. Usando los medios para su anlisis
(Mata, 2010).
Educacin para la comunicacin por que el objetivo es establecer
una relacin EMIREC (EMISOR-RECEPTOR). De tal forma que se
alcance un aprendizaje colaborativo y la comunicacin efectiva. sta
ltima entendida como una interaccin entre todas las partes del
proceso
comunicativo
que
conlleva
una
retroalimentacin
constante.
Educacin en la comunicacin entendida como un aspecto de la
Tecnologa Educativa, es decir, usar los medios de comunicacin en
el proceso de enseanza-aprendizaje.
De
qu
manera
se
vinculan
estas
tres
caractersticas
de
la
fomentar
una
interaccin
entre
todas
las
partes
y una
PROPUESTA DE TRABAJO
A partir de lo expuesto anteriormente, las implicaciones del enfoque
educomunicativo en la actividad tutorial se expresan en las siguientes lneas de
accin:
a) Educacin con la comunicacin.- Es importante que desde el trabajo tutorial
se desarrollen en los jvenes las competencias para hacer un uso crtico de
los medios de comunicacin. Por ejemplo, Internet se ha convertido en un
medio que brinda enormes posibilidades para el acceso a la informacin,
pero tambin representa riesgos, no solo por la posibilidad de proveer
informacin no confiable, sino tambin por el riesgo de exponer la intimidad
y la seguridad de las personas. Sin embargo, abordar cuidadosamente en
las tutoras este aspecto fortalece el papel educativo de las escuelas, a la
vez que dota de mejores herramientas a los jvenes en un mundo cada vez
ms marcado por los medios de comunicacin.
b) Educacin para la comunicacin.- El enfoque educomunicativo enfatiza la
necesidad de romper el silencio entre los alumnos y docentes para abordar
las problemticas que afectan el desempeo acadmico de los jvenes y
los oriente a encontrar soluciones. Es en la entrevista tutorial donde se
puede apreciar ms claramente est relacin, como menciona Paulo Freire
(1977) El educador tiende que ser sensible, el educador tiene que ser
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tico, tiene que respetar los lmites de la persona. (El educador) no puede
entrar en los alumnos e irrespetarlos, tiene que respetar sus sueos y
respetar sus miedos, pero debe tambin tocar esos miedos
Para las tutoras en general, y la entrevista tutorial en particular se requiere
escuchar atentamente el sentir de los alumnos, respetarlos, tratarlos
ticamente, pero tambin es necesario que el docente se comunique
efectivamente con el alumno para ayudarlo a reflexionar y a superar sus
miedos y limitaciones.
c) Educacin en la comunicacin.- En este punto el eduentretenimiento
proporciona elementos para orientar el uso de los medios en el trabajo
tutorial. Particularmente es posible la produccin de videos que narren
historias con situaciones de conflicto en las que los alumnos se identifiquen
y los motiven a la accin para transformar positivamente su situacin actual.
O bien, se puede animar a los alumnos para que ellos produzcan sus
materiales audiovisuales para que cuenten sus propias historias y expongan
alternativas de solucin a sus problemticas.
CONCLUSIONES
As, la educomunicacin orienta el trabajo tutorial desde sus tres elementos:
educacin con la comunicacin para recuperar el papel central de la escuela como
institucin educativa por excelencia; educacin para la comunicacin para crear un
clima de confianza entre el docente y sus alumnos en las sesiones presenciales
de tutoras y, educacin en la comunicacin que tiene el objetivo de ubicar el uso
educativo de los medios de comunicacin, en este caso, de los recursos
multimedia que se pueden emplear en las tutoras a partir de utilizar el
entretenimiento con fines educativos que permita generar alternativas de solucin
a las necesidades que enfrentan los estudiantes (ver figura 1).
Figura 1.
REFERENCIAS
1. DE OLIVEIRA, Ismar (2000). La Comunicacin Educacin como nuevo
campo del conocimiento y el perfil de su profesional en
Comunicacin-Educacin, coordenadas abordajes, travesas. Bogot,
Universidad Central, pp. 27-48.
2. HUERGO, Jorge (2000). Comunicacin y Educacin: Itinerarios
Transversales", en Comunicacin-Educacin, coordenadas abordajes,
travesas, Universidad Central, Bogot, pp. 3-25.
3. MARTIN BARBERO, Jess (2001). El libro y los medios, crtica de la razn
dualista en la Educacin desde la Comunicacin, Editorial Norma, pp.
45-77.
4. MATA (2010). Didctica de la Educomunicacin. Consultado el 20 de mayo de
2010 de http://didcticadelaeducom.wordpress.com/educomunicacion/
5. OROZCO, Guillermo (1996) Escuela y Televisin. Hacia una alianza por
nuevos motivos (Captulo 10) en Televisin y Audiencias, un enfoque
cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana.