Concurso Nacional para el Otorgamiento de

Plazas Docentes
2012-2013

Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos,

Habilidades y Competencias Docentes
para Fsica en Secundaria

ndice
Pgina
Presentacin

Apartado 1. Aspectos generales del examen

Justificacin

Caractersticas

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

Perfil referencial de los Exmenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes, 2012

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Fsica en Secundaria

Categoras taxonmicas

12

Bibliografa

12

Tipos de reactivos que contiene el examen

15

Reactivos de prctica

18

Respuestas correctas

24

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

25

Apartado 3. Para presentar el examen

25

Pre-registro

25

Registro

26

Requisitos

26

Aplicacin

26

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

27

Indicaciones generales para el examen

27

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

28

Apartado 4. Resultados del examen

29

Calificacin

29

Procesamiento de la informacin

29

Publicacin de resultados

30

Presentacin
Esta gua proporciona informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes
Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece informacin
sobre las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de
preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de
examen y otros aspectos de relevancia.
Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su
ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con los
procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algn
contratiempo.
La gua est dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentes
aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo en el marco del Concurso
Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013.
El primer apartado muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las
caractersticas, estructura y tipo de preguntas de la prueba, as como la bibliografa
asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados
consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el
estudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la
aplicacin.
En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.
A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar la
revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografa
sealada. Este documento es un apoyo para la preparacin del examen, pues se busca
que el sustentante alcance exitosamente su propsito.

Apartado 1. Aspectos generales del examen

Justificacin
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), con el fin
de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.
La ACE propone, entre otros aspectos: Garantizar que quienes dirigen el Sistema
Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean seleccionados
adecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008, p.5)
En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de un
Concurso Nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un
mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir del
ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a cargo
de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF).
Este grupo de trabajo se integr con especialistas designados por cada entidad
federativa, por la Secretara de Educacin Pblica y por el Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin, para instrumentar una propuesta para el Concurso
Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes, para lo cual desarrollaron, revisaron y
aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de seleccin de los
aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013.
Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al impulsar
la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes que
ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendicin
de cuentas.

Caractersticas
El Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para
Fsica en Secundaria est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza
docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en
Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales.
Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin; esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los
sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela, acerca de
los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los
enfoques actuales para la enseanza y el dominio de los contenidos.
Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a
ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar el
resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen.
Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen
contenidos bsicos que ataen al plan y programas de estudio de educacin bsica
vigentes y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el
sustentante en su prctica diaria.
Contiene preguntas de opcin mltiple, en donde cada reactivo se acompaa de cuatro
opciones de respuesta, de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son
distractores.
Este examen est constituido por 120 reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20
para piloteo, conformado por tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de
la educacin bsica y Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos los
exmenes, y la ltima, especfica para cada examen.
Para responder la prueba, el sustentante contar con tres y media horas efectivas,
independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las
instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional y se aplica una vez al ao
de manera simultnea.

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y
Competencias Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integrados
por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las reas que integran el
examen.
Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con la participacin de las
siguientes instancias:

Cuerpos Colegiados
OEIF-Comisin Rectora
Los resolutivos del pleno OEIF que
aprueba la Comisin Rectora, se
traducen en las directrices generales.
Es una instancia temporal y colegiada
de especialistas con autonoma tcnica
en el ejercicio de sus funciones,
integrada por especialistas de la SEP y
del SNTE.
Asesor Monitor, el cual tendr una
participacin activa al orientar el trabajo
que cada Comit desarrollar para el
cumplimiento
de
los
objetivos
planteados.

Comits Acadmicos
Se integran por especialistas con formacin y
experiencia profesional, laboral o acadmica en el rea
al cual corresponde el examen en el cual participan.
Entre sus tareas destacan:
Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen
as como la estructura del mismo.
Definir los contenidos de la prueba
Elaborar y validar las especificaciones de reactivos.
Redactar reactivos
Revisar los reactivos con base en el perfil
referencial, los contenidos, la bibliografa establecida
y las normas respectivas, con el propsito de
evaluar la pertinencia de los mismos.

Perfil referencial del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes,

2012
Datos de
identificacin
Caractersticas de la
prueba
Caractersticas de la
estrategia de
evaluacin

Poblacin objetivo

Objetivo
Modalidad de
aplicacin
Especificaciones de
la prueba

Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para

Fsica en Secundaria
Es una prueba de evaluacin especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a
los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Tiene una longitud total de 120
reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo; est conformada por tres
reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educacin bsica y
Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos los exmenes
Seleccin, alto impacto, normativa y de mediana sensibilidad a la instruccin formal
El examen est dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente, pudiendo
ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de
educacin superior de todo el pas consideradas en la convocatoria, as como
docentes en servicio
Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes
Lpiz y papel
Prueba estandarizada con reactivos de opcin mltiple

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Fsica en Secundaria
El examen comprende tres reas, seis subreas y 17 temas, los cuales se describen a
continuacin:
rea

Habilidades
intelectuales

Descripcin

Razonamiento que engloba

capacidades que favorecen el
aprendizaje de nuevos
conocimientos e incluye el uso de
varias estrategias de lectura para
reconstruir el significado que el
autor quiere comunicar mediante
operaciones mentales al leer un
texto.
Capacidad para resolver
situaciones abstractas, con base
en operaciones matemticas, as
como la identificacin de figuras y
cuerpos desde distintos planos y
perspectivas

Conocimiento
de la
educacin
bsica

Aspectos legales y organizativos

del sistema educativo mexicano,
principios ticos de la profesin y
competencias docentes;
caractersticas del Plan de
estudios 2011 de la educacin
bsica (mapa curricular,
competencias para la vida, perfil
de egreso, principios pedaggicos
y campos de formacin)

Subrea

Comprensin
lectora

Descripcin
Capacidad del sustentante para
conocer, comprender, analizar,
interpretar y utilizar textos
escritos,
mediante
la
identificacin
de
sus
caractersticas,
funciones
y
elementos, con el fin de
reconocer ideas y opiniones que
se expresan en los diferentes
textos.

Secuencias
lgicas

Capacidad
para
hacer
representaciones mentales a
travs del conocimiento, la
comprensin, la identificacin de
semejanzas y diferencias, el
establecimiento de relaciones,
reconocimiento de congruencias
e incongruencias, la ordenacin
y seguimiento de secuencias o
procesos.

Articulacin de
la educacin
bsica

Caractersticas,
elementos,
principios y finalidades de la
educacin bsica a partir de la
Reforma Integral y con base en
los documentos del Acuerdo 592
y el Plan de estudios 2011 de
educacin bsica.

Plan de
estudios 2011

Principios
pedaggicos
y
campos de formacin del Plan
de estudios 2011 de educacin
bsica.

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Fsica en Secundaria

rea

Competencias
docentes

Descripcin
Integra los propsitos para el
estudio de las Ciencias y el
enfoque didctico como elementos
indispensables de los procesos de
enseanza y de aprendizaje en la
educacin secundaria, as como
las competencias para la
formacin cientfica bsica que
concluyen en el dominio de un
lenguaje sobre el conocimiento
cientfico.
Reconoce los distintos mbitos
que organizan los contenidos de
las asignaturas de Ciencias, el
trabajo colaborativo y el trabajo por
proyectos.
Los procesos de planificacin y
evaluacin, as como su relacin
con los aprendizajes esperados
planteados en el Programas de
estudio 2011. Educacin bsica.
Secundaria.

Subrea

Descripcin
Integra el Programas de estudio
2011.
Educacin
bsica.
Secundaria, Ciencias como el
documento que norma la
prctica docente actual.

Programas de
estudio y
competencias
didcticas

Dominio
disciplinar

La
planificacin
como
un
elemento
que
el
docente
implementa para la realizacin
de las actividades que lo
conducen al logro de sus metas
planteadas durante los procesos
de enseanza y de aprendizaje
con el fin de guiar a los alumnos
haca las competencias y
aprendizajes esperados.

Integra con base al Programas

de estudio 2011. Educacin
bsica. Secundaria, Ciencias,
los conocimientos sobre la Fsica
y su historia.

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Fsica en Secundaria
Subrea

Tema

Tipos de texto

Comprensin lectora

Niveles de comprensin

Sucesiones numricas

Secuencias lgicas

Sucesiones de figuras

Articulacin de la educacin
bsica

Descripcin
Clasificacin o agrupacin de los escritos o
discursos lingsticos de acuerdo con sus
caractersticas funcionales, estructurales y
socioculturales, es decir, que se definen a
partir de sus secuencias textuales bsicas
(narracin, descripcin, argumentacin y
exposicin), su practicidad discursiva y su
finalidad o intencionalidad.
Serie de tareas que estn asociadas a
conocimientos y habilidades que se unen
para conseguir un objetivo en la lectura.
Estos niveles comparten tambin una serie
de propiedades y dificultades que pueden ir
de un grado inferior a uno superior, es decir,
se espera que el lector pueda obtener
informacin explcita, implcita y emitir juicios
de valor.
Secuencias lgicas de sucesiones de
nmeros a partir de una regla dada; estas
pueden ser crecientes o decrecientes,
considerando dos formas para generarlas:
1. De acuerdo con una razn aritmtica o
geomtrica
(nmeros
enteros
y
fraccionarios) o potencial (nmeros
enteros).
2. Utilizando la sucesin de Fibonacci
(suma de los dos trminos anteriores
para encontrar el siguiente).
Secuencias lgicas de figuras planas y
cuerpos, relacionados por transformaciones
sucesivas
(reflexiones,
rotaciones
y
traslaciones).

Normatividad y tica
docente

Documentos normativos que dan sustento a

la educacin bsica: Ley general de
educacin (artculos 12, 13 y 15), funcin
del reglamento interior de la SEP, artculo 3
constitucional (finalidades y principios
filosficos) y el Acuerdo nmero 592 por el
que se establece la articulacin de la
educacin bsica. Principios ticos de la
profesin y competencias docentes.

Mapa curricular y
articulacin de los niveles
educativos

Descripcin y organizacin del mapa

curricular de la educacin bsica 2011
(periodos, aprendizajes esperados, campos
de formacin, habilidades digitales, niveles
educativos).

Competencias para la vida

y Perfil de egreso

Descripcin y caractersticas de las

competencias para la vida del Plan de
estudios 2011.
Razones de ser, caractersticas y rasgos del
perfil de egreso de la educacin bsica de
acuerdo con el Plan de estudios 2011.

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Fsica en Secundaria
Subrea

Tema

Descripcin

Principios pedaggicos

Definicin y caractersticas de los principios

pedaggicos que sustentan el Plan de
estudios 2011 para la educacin bsica.

Campos de formacin

Funcin, finalidades y caractersticas de los

campos de formacin para la educacin
bsica sealados en el Plan de estudios
2011.

Programa de estudios

Considera los propsitos para el estudio de

la Ciencia en la educacin secundaria, el
enfoque y las competencias para la
formacin cientfica bsica y la organizacin
de los contenidos en torno a los mbitos.

Planificacin docente

Integra la indagacin cientfica y el trabajo

por
proyectos
como
elementos
indispensables para la planificacin docente
en la asignatura de Ciencias II (nfasis en
Fsica).

Evaluacin para el
aprendizaje

Reconoce a la evaluacin como parte de los

procesos de enseanza y de aprendizaje,
as como a sus objetos y criterios e integra el
conocimiento de los diferentes instrumentos
de evaluacin con base en el Plan de
estudios 2011 y Programas de estudio
2011. Educacin bsica. Ciencias.

Plan de estudios 2011

Programas de estudio y
competencias didcticas

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Fsica en Secundaria
Subrea

Tema

Descripcin

Movimiento y fuerza

Se describe el movimiento de los objetos

con base en la velocidad, la aceleracin y la
suma
de
fuerzas
por
medio
de
representaciones
grficas.
Las
caractersticas del movimiento ondulatorio,
as como los estudios y conclusiones de
Galileo sobre la cada libre y la aceleracin.

Leyes del movimiento

Estudio del movimiento desde el anlisis de

las leyes de Newton y el planteamiento de
situaciones
cotidianas
que
integran
conceptos de energa mecnica.

Materia: modelo para

describir la estructura

Se centra en el anlisis del modelo cintico

de partculas para interpretar algunas
propiedades de la materia, como masa,
volumen, densidad, los estados fsicos,
temperatura y las interacciones relacionadas
con la presin, procesos trmicos y el
cambio de estado fsico. La vinculacin de
los procesos trmicos con la energa en
funcin de su transformacin, transferencia y
conservacin.

Dominio disciplinar

Manifestaciones de la
estructura interna de la
materia

Conocimiento, Sociedad y
Tecnologa

Plantea el anlisis de las caractersticas de

los modelos atmicos. Los fenmenos
electromagnticos (induccin y espectro) y
su relacin con el movimiento ondulatorio.
Se utiliza el modelo atmico (electrones)
para describir y explicar los fenmenos
elctricos y la radiacin electromagntica; el
aprovechamiento de la energa.
La ciencia y su interrelacin con la
tecnologa, su contribucin al desarrollo de
la sociedad y los estilos de vida actual; el
cuidado
del
medio
ambiente.
Las
aportaciones de la fsica y la tecnologa al
conocimiento del Universo.

10

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Fsica en Secundaria

reas

Habilidades
intelectuales

Subreas

Temas

Comprensin
lectora

Tipos de texto

Secuencias
lgicas

Reactivos por
subrea

18
Niveles de comprensin
Sucesiones numricas
18
Sucesiones de figuras
Normatividad y tica docente

Conocimiento de
la educacin
bsica

Articulacin de la
educacin bsica

Mapa curricular y articulacin de los

niveles educativos

23

Competencias para la vida y Perfil de

egreso
Plan de estudios
2011
Programas de
estudio y
competencias
didcticas

Principios pedaggicos
13
Campos de formacin
Programa de estudios
Planificacin docente

19

Evaluacin para el aprendizaje

Movimiento y fuerza

Competencias
docentes

Leyes del Movimiento

Dominio
disciplinar

Materia: modelo para describir la

estructura

29

Manifestaciones de la estructura interna

de la materia
Conocimiento, Sociedad y Tecnologa

120

Tomando como base esta estructura, se disearon los reactivos que integran la prueba,
los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de
conceptos hasta la resolucin de problemticas relacionadas con la especialidad que se
pretende evaluar.

11

Categoras taxonmicas
Las categoras taxonmicas:

Son una herramienta de clasificacin que ayuda a identificar los procesos que
ocurren en la adquisicin de un aprendizaje.
Permiten identificar el dominio del contenido que est asociado a un conjunto de
evidencias a travs de las cuales es posible verificar el desempeo de los
sustentantes.
Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restriccin ni reduccin.
Facilitan la eleccin de la accin y el contexto que evidencia el desempeo de los
sustentantes.

Para la construccin de los reactivos de este examen, se emplearon cinco categoras

taxonmicas que fueron aprobadas por el OEIF. Estas permiten identificar, de manera
ms clara, lo que se pretende evaluar con cada reactivo; adems, han sido utilizadas por
la Direccin General de Evaluacin de Polticas en el diseo de sus instrumentos de
evaluacin.
1. Hechos
2. Conceptos
3. Principios
4. Aplicacin de procedimientos
5. Resolucin de problemas

Bibliografa
Habilidades intelectuales
Subrea: Comprensin lectora
1. Bofarull, MT y otros (2006). Comprensin lectora. El uso de la lengua como
procedimiento. Barcelona Gra. Coleccin: Claves para la innovacin educativa
nm. 10. pp. 38-43.
2. Cassany, Daniel (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.
Barcelona. Anagrama. pp. 21-43.
3. Cassany, Daniel (2009). Comp. Para ser letrados. Voces y miradas sobre la
lectura. Paids. Barcelona. pp. 63-80.
4. Sol, Isabel (2003). Estrategias de lectura. Barcelona. Gra. Pp. 33-40 y 57-142.
5. Gracida Jurez, Isabel y Austra Bertha Galindo Hernndez (coords.) (1998).
Funciones de la lengua, en Compresin y produccin de textos. Mxico. Edere.
pp. 41-45.
12

6. Johnston, Peter H. (1989). Comprensin lectora: definicin, en La evaluacin de

la comprensin lectora. Madrid. Visor. pp. 15-37.
7. Snchez Prez, Arsenio (2000). Tipos de textos escritos, en Redaccin
avanzada. 2 ed. Mxico. Thomson. pp. 307-440.
Subrea: Secuencias lgicas
1.

SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica
Secundaria de Matemticas. Mxico (pp. 31, 35, 42, 48 y 50).

2.

SEP (2005). Libro del Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria. Mxico.

3.

SEP (2000). Fichero de Actividades Didcticas. Educacin Secundaria. Mxico.

Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.

4.

Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Preescolar.

5.

Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria.

6.

Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria.

Pginas electrnicas que se relacionan:

1.

http://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdf

2.

http://www.psicoactiva.com/tests/series.asp

3.

http://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdf

4.

http://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdf

Conocimiento de la educacin bsica

Subrea: Articulacin de la educacin bsica
1.

SEP (2011). Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la

educacin bsica. Mxico. Pp. 4-18, 30-35 y 57-61.

2.

SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 42-46, 68-72.

3.

Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico,

SEP (BAM). Pp. 15-16.

4.

Reglamento interior de la SEP. 21 de enero del 2005. ltima reforma publicada el

4 de agosto de 2011. Pg. 1. Disponible en:

13

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df35b660088c24/reglamento_interior_sep.htm Consultado el 24 de febrero de 2012.

5.

Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ltima

reforma publicada DOF 09-02-2012. Disponible en:
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012.

6.

Ley general de educacin. Captulo II, artculos 12, 13 y 15. ltima reforma
publicada DOF 16-11-2011. Disponible en:
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf Consultado el 23 de febrero de
2012.

7.

Martnez Martn, Miguel (2000). El contrato moral del profesorado. Condiciones

para una nueva escuela. Mxico. SEP- Descle De Brouwer (BAM). Pp. 114-125.

Subrea: Plan de estudios 2011

1.

SEP (2011) Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la

educacin bsica. Mxico. Pp.18-30 y 36-49.

2.

SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 29-41 y 47-60.

rea: Competencias docentes

1. Sanmart, N. (2002), Didctica de las ciencias en la educacin secundaria
obligatoria, Sntesis educacin, Madrid, Espaa.

Subrea: Programas de estudio y competencias didcticas

1. Lacueva, Aurora. (2008) SEP. Ciencia y tecnologa en la escuela.
2. Plan de Estudios 2011, Educacin bsica, SEP, pp. 35-38.
3. Programa de estudios 2011, SEP. Propsitos para el estudio de las Ciencias en la
educacin secundaria, pp. 14, 21, 27, 29-33, 82-85, 104-108, 121, 147-158.
4. Snchez, A., Gil-Prez, d., Martnez-Torregrosa, J. (1996) Evaluar no es calificar.
La evaluacin y la calificacin en una enseanza constructivista de las ciencias en
Investigacin en la escuela, pp. 15-26.

14

Subrea: Dominio Disciplinar

1. R. Resnick, K. Krane (1993). Fsica volumen I. Editorial Grupo Patria. Mxico, 3
edicin 1993, pp. 17-20, 88-94, 565-578.
2. Hewitt, G. Paul (2007), Fsica conceptual, Mxico, Pearson/Addison-Wesley
Longman, pp. 209-289.
3. Programa de estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica. Secundaria.
Ciencias, pp. 47-58.

Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. Cada
pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye
una instruccin y la informacin necesarias para resolverlos, adems de las opciones de
respuesta que se identifican con los incisos A), B), C) o D), de las que solamente una es
la correcta.

1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una

frase que requiere ser completada en su parte final.
Cul es la manera correcta de expresar un volumen de 10 cm en m utilizando notacin
cientfica?
A)
B)
C)
D)

1 x 10-5 m
1 x 10- m
1 x 10 m
1 x 105 m

15

2. Jerarquizacin u ordenamiento

Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Un docente plantea el siguiente problema a sus alumnos: El calentamiento global provoca
en nuestro planeta el efecto invernadero. Qu consecuencias tiene este fenmeno para
la humanidad?
Seleccione la opcin que muestra el orden correcto de las acciones que se deben llevar a
cabo para solucionar el planteamiento.
1. Los alumnos forman equipos de cuatro a cinco integrantes
2. Formulacin de hiptesis
3. Promover la discusin
4. Bsqueda de informacin
5. Exposicin de la informacin
6. Anlisis de datos

A)
B)
C)
D)

1, 2, 4, 6
1, 3, 5, 6
2, 3, 4, 5
2, 4, 5, 6

3. Completamiento de oraciones

Son enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno
o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.
En funcin de las cargas elctricas del tomo, la luz se puede explicar como la
______________________________________ en el interior de los tomos.
A)
B)
C)
D)

energa emitida por cargas elctricas vibrantes

corriente que transita por las cargas elctricas mviles
radiacin que absorben las cargas elctricas oscilantes
potencia con la que golpean las cargas elctricas estticas

16

4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios
que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
Relacione los tipos de movimiento con sus ejemplos.
Tipo de movimiento
Ejemplo
1.
2.
3.
4.

Recto
Elptico
Parablico
Circular

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Los satlites en rbita

Un corredor en los 100 metros planos
Una polea
Lanzamiento de una flecha
Una piedra cayendo libremente
La traslacin de la Tierra

A) 1b, 2c, 3a, 4f

B) 1b, 2d, 3e, 4f
C) 1d, 2f, 3b, 4c
D) 1e, 2a, 3d, 4c

5. Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios

elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son
parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente
aquellos que se corresponden con el criterio establecido.
Identifique los cambios de agregacin de la materia utilizados en la actualidad.
1. Slido-lquido y lquido-vapor
2. Slido-vapor y gas-lquido
3. Lquido-gas y lquido-slido
4. Gas-slido y slido-gas
5. Vapor-slido y lquido-slido
A) 1, 2, 5
B) 1, 3, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 4, 5

17

Reactivos de prctica
A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de
resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya
maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntas
de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules
contest correctamente y cules no.
Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el
resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que
obtendr en su prueba.

Habilidades intelectuales
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas.

Ladrn de sbado
Hugo, un ladrn que solo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por la
noche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre in
fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y
le pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l la
conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si se
est tan bien aqu?. Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la
situacin, pues el marido lo sabe porque los ha espiado no regresa de su viaje de
negocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone los
pantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de
la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.
1.

A qu tipo de texto corresponde la lectura?

A) Nota informativa
B) Crnica
C) Cuento
D) Leyenda

Opcin correcta (

18

2.

Cul de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto?

A) Menciona cualidades de objetos, hechos y personas
B) Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal
C) Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector
D) Contiene informacin que explica hechos o conceptos sobre un tema

Opcin correcta (

3.

Cul es la funcin comunicativa del texto?

A) Emotiva
B) Referencial
C) Potica
D) Apelativa

Opcin correcta (
4.

A partir del siguiente grfico, qu afirmacin es correcta?

A) El porcentaje ms bajo de la poblacin migrante internacional es del 5.7%

B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y
las de 25-34 es de 6.2%
C) La poblacin que ms migra a pases extranjeros es la de 25-34 aos de edad
D) El 21.8% representa a la poblacin que tiene un rango de 35 a 49 aos de edad

Opcin correcta (

)
19

La siguiente sucesin de trminos comparten una razn entre s, excepto:

5, 17, 65, 256, ...

5.

A)
B)
C)
D)

5
17
65
256

Opcin correcta (

6.

Seleccione la posicin siguiente.

A)

B)

C)

Opcin correcta (

)
20

Conocimiento de la educacin bsica

7.

Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsica planteada

en el Acuerdo 592, excepto:
A) los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativo
en la educacin bsica
B) el trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para el
cumplimiento del perfil de egreso
C) la educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano
D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
son obligatorios para todo el sistema educativo nacional

Opcin correcta (

8.

Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principio

pedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje".
A) La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material para
intercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a
la solidaridad
B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera
para que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas
deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas
C) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar
con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan
mejorar sus aprendizajes
D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus
paps sobre la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente
compartirlo en clase

Opcin correcta (

21

Competencias docentes
9.

Cules son competencias para la formacin cientfica bsica?

1. Tomar decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin
2. Comprender, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos
biolgicos, fsicos y qumicos
3. Adquirir un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje
cientfico
4. Comprender los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
A)
B)
C)
D)

1, 2
1, 4
2, 3
3, 4

Opcin correcta (

10.

A qu etapa del proyecto corresponde la siguiente actividad?

Un equipo present al grupo un modelo que dise con base en los resultados
finales de su investigacin sobre las fuerzas que interactan en un puente colgante.

A)
B)
C)
D)

Planeacin
Evaluacin
Desarrollo
Comunicacin

Opcin correcta (

22

11.

Relacione los tipos de evaluacin con las definiciones que les corresponden.

Tipo de evaluacin
1.
2.
3.

Diagnstica
Sumativa
Formativa

A)
B)
C)
D)

1a, 2d, 3c
1b, 2a, 3d
1b, 2d, 3c
1c, 2d, 3b

Opcin correcta (
12.

Definicin
a) Realiza anlisis de los resultados obtenidos al inicio de un
tema durante el proceso de aprendizaje
b) Permite identificar las reas de oportunidad de contenidos,
habilidades y actitudes de los alumnos al inicio de un tema
c) Permite sistematizar la enseanza para promover la
autorregulacin durante el proceso de aprendizaje
d) Establece balances fiables de los resultados obtenidos al
final de un proceso de enseanza y de aprendizaje

Cul explicacin sobre cada libre corresponde a Galileo?

A) Los cuerpos ms pesados tienden naturalmente a ir hacia abajo y los cuerpos
ligeros a ir hacia arriba
B) En ausencia de friccin del aire todos los cuerpos caen con la misma aceleracin
independientemente de su masa
C) Los cuerpos ms pesados caen con mayor aceleracin que los cuerpos livianos
D) Un cuerpo ms pesado incrementa su velocidad porque la fuerza de gravedad
acta sobre l

Opcin correcta (
13.

Un meteorito golpea la Luna con una energa cintica de 17 millones de J, viajando

a una velocidad de 44.4 m/s; dejando un crter de 14 metros de dimetro y 3 metros
de profundidad. Calcule la masa del meteorito despreciando la prdida por friccin
con la atmsfera lunar.
A)
B)
C)
D)

172 kg
1,724 Kg
17,246.9 Kg
172, 469 Kg

Opcin correcta (

23

14.

Calcule la cantidad de calor necesaria para que un bloque de hielo de un kilogramo

aumente su temperatura de -10 C hasta el punto de fusin en condiciones normales
de presin y temperatura. El calor especfico del hielo es 2220 J/Kg C.
A)
B)
C)
D)

22.2 KJ
222.0 KJ
2,220 KJ
22,200 KJ

Opcin correcta (

Respuestas correctas
Nmero de pregunta

Respuesta
correcta

10

11

12

13

14

Su respuesta

24

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, usted
puede:

Acudir a los Centros de Actualizacin de Maestros ms cercanos a su domicilio.

En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones:
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapp
er&Itemid=82

Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene
la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos
http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea

Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de

Desarrollo Curricular para la educacin bsica (desde educacin inicial hasta
secundaria) http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas

Revisar la pgina de la convocatoria

Apartado 3. Para presentar el examen

Pre-registro
Trmite obligatorio, previo al registro, que se realiza en lnea en el Sistema Nacional de
Registro e Informacin (SNRI), con el propsito de que el aspirante verifique si cumple los
requisitos establecidos en los Anexos Tcnicos de la entidad federativa en la que desea
participar. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012.
Permite al aspirante, elegir:
a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer
b) Nivel y modalidad educativa
c) La sede de registro ms cercana a su domicilio.
En caso de reunir los requisitos, el Sistema emitir al aspirante una ficha de preregistro
con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro y
documentos que deber presentar.
En caso de no reunir los requisitos, el SNRI le dar una ficha de rechazo, sealando los
motivos.

25

Registro
El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. Con la ficha de preregistro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional
o pasaporte mexicano), tres fotografas recientes tamao infantil y documentos requeridos
en el Anexo Tcnico de la entidad federativa correspondiente, el aspirante deber acudir
a la sede en el horario y fecha designados.
Si rene los requisitos solicitados, se le extender una ficha de registro, con su
fotografa y datos generales e informacin de la sede de aplicacin del examen, as como
la ubicacin, fecha y hora.
No se permitir la aplicacin del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y
Competencias Docentes, sin la ficha de registro.

Requisitos
Para inscribirse al examen, si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio
Docente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:

Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los

requerimientos de la plaza que se concursa
Constancia de estudios con promedio de calificaciones
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)
Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte)
Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica:

www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx y en las sedes de registro.

Aplicacin
El Examen Nacional Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes se aplicar de
manera simultnea en todo el pas, el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas
tiempo del centro, hora lmite para acceso a las sedes de aplicacin.
Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la sede de aplicacin.
El aspirante deber presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora sealada.
Se acreditar mostrando su ficha de registro y una identificacin oficial con fotografa:
Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal.
Pasaporte vigente expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores.
Cdula Profesional.
Credencial expedida por la Secretara de Educacin Pblica o por el Organismo
Educativo de la entidad.

26

El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 horas.

Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern
consultarse en la pgina www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en la
fecha y horario indicados en su ficha de registro.
Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de
registro, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar su
identidad.
Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importante
verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espacio
correspondiente.
Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le corresponde, el
cual ocupar durante todo el examen.
Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre
el inicio y el trmino de la prueba, as como otras instrucciones importantes. La misin
principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a los
sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su examen; es
importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le
mencionar el aplicador.

Indicaciones generales para el examen

Antes de que comience a resolver el examen, el aplicador le dar las instrucciones
precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar la
prueba. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones
y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.
La sesin es conducida por el aplicador y l ser el responsable de que se cumpla el
procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda las
indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de
aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condiciones
de equidad.
27

Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a fin
de verificar que los datos estn correctos y completos.

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prever
cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarse
media hora antes del inicio del examen.
En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que
durante la aplicacin del examen requiera de algn acondicionamiento de espacio o
consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible,
las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.
Considere los siguientes aspectos:
Trate de descansar el da anterior al examen
Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda
Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el
examen
Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es
indispensable
Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi
Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del
examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 , goma blanca y
sacapuntas
No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio
localizador
Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin
de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es
conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.
Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en la
convocatoria correspondiente.

28

Apartado 4. Resultados del examen

Calificacin

La Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP, a travs de medios

electrnicos y con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y un
Notario Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas de
respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad,
a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los
sustentantes.
Procesamiento de la informacin

a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta se

concentrarn en una sede nacional para ser procesadas en lector ptico
b) Resultados. Se expresarn en puntajes estandarizados, en una escala de 700 a
1,300 puntos, con media igual a 1,000 puntos, ordenados de mayor a menor, para
cada tipo de examen, sistema y modalidad educativa
El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de
aciertos, en la escala correspondiente al tipo de examen, se ubicar en el nivel
No Aceptable
c) Criterios de desempate. En caso de empate en los resultados estandarizados del
Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, se
considerarn los siguientes criterios:

Primero. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las reas, en el

siguiente orden:

Competencias docentes
Conocimiento de la educacin bsica
Habilidades intelectuales

Segundo. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo

plazas interinas o de contrato por honorarios, o bien su antigedad en la plaza. Si es
docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura.
Tercero. El que, en su caso, establezca la entidad federativa en su Anexo Tcnico
29

d) Listados de aspirantes en orden de prelacin. Los convocantes a este

Concurso Nacional entregarn a la autoridad educativa estatal respectiva o a la
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, los listados
de los aspirantes en orden de prelacin, segn el sistema educativo, tipo de
examen y modalidad, ordenados de mayor a menor puntaje
e) Vigencia de los resultados. El resultado obtenido por el aspirante tendr una
vigencia del inicio del ciclo escolar 20122013 al 31 de mayo de 2013
f) Los resultados del Examen Nacional sern inapelables

Publicacin de resultados
Los resultados del Examen Nacional sern definitorios para el caso de las entidades
cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las
entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido
evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos tcnicos.
Los resultados se presentan para cada tipo de plaza, por entidad federativa, con el
puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que
evala el examen.
Los
resultados
del
examen
nacional
nico
podrn
consultarse
www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012.

en

Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso
Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. xito!

30