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Sintiendo El Autismo
Sintiendo El Autismo
1. Visualizacin Espacial
2. Percepcin de Figura y Fondo
3. Equilibrio de Pie y al Caminar
4. Copia de Diseo
5. Praxis Postural
6. Coordinacin Motora Bilateral
7. Praxis ante Comandos Verbales
8. Praxis de Construccin
.9. Nistagmus Postrotatorios
10. Precisin Motora
11. Praxis de Secuencias
12. Praxis Oral
13. Percepcin Manual de Formas
14. Kinestesia
15. Identificacin de Dedos
16. Grafismo
17. Localizacin del Estmulo Tctil
Inconvenientes
Necesidad de un alto
entrenamiento especfico
Coste econmico
No adaptado a muestra
Espaola
Auditivo
Visual
Vestibular
Tctil
Multisensorial
Procesamiento Sensorial Oral.
Seccin Modulacin
Refleja la regulacin del nio de los mensajes neurales a
travs de la facilitacin o inhibicin de varios tipos de
respuestas.
La modulacin se divide as mismo en cinco reas de
modulacin sensorial:
Procesamiento Sensorial relacionado con la
Resistencia/Tono
Modulacin Relacionada con la Posicin y el movimiento
corporal
Modulacin del Movimiento que afecta el Nivel de Actividad
Modulacin de Entrada Sensorial que Afecta las Respuestas
Emocionales
Modulacin de Entrada Visual que Afecta las Respuestas
Emocionales
Nivel de Actividad.
Resultados:
Buscador Sensaciones
Emocionalmente Reactivo
Baja Resistencia /Tono
Sensibilidad Sensorial Oral
Falta de Atencin /Distractibilidad
Registro Pobre
Sensibilidad Sensorial
Sedentarismo
Motricidad Fina/Perceptual
Registro Bajo
Buscador de sensaciones
Sensibilidad al estmulo
Evitador de sensaciones
Alto:
habituacion
Bajo:
Sensibilizacion
BUSCADOR DE SENSACIONES:
Disfrutan de altos niveles de
estimulacin sensorial. Generan y
buscan este aporte adicional de
estimulacin
SESNSIBILIDAD AL ESTIMULO:
Distrados, muestran malestar
o incomodidad con las
sensaciones. Tratan de
sobrellevarlas en lugar de
detenerlas o evitarlas
EVITADOR DE SENSACIONES:
Tratan de limitar la exposicin a
los estmulos sensoriales. Los
estmulos desconocidos son
Preocupantes regulan su conducta
con rituales y habitos familiares
Limitando exposicin a estim. nueva
Pasivas: Responde de
acuerdo al Umbral
Activas: Responde
para contrarrestar
el Umbral
Inconvenientes
No especfico de los TEA
No adaptado a muestra
Espaola
Algo complejo
Lista de control que permite acercarnos al perfil sensorial de las personas con
TEA
Se compone de 232 tems que evalan conductas que guardan relacin con la forma
de sentir/percibir en cada uno de los siete sentidos
Contempla:
10 Experiencias Sensoriales Diferentes
6 Estilos Perceptivos
3 Estilos Cognitivos
A cumplimentar por aquellas personas que mejor conocen a la persona con autismo
(padres, educadores, etc.)
https://www.miradasdeapoyo.org/acierta/loggined.do;jsessionid=9A188F2305F3C82
8C8A50B79DC12CECD#
VENTAJAS
LIMITACIONES
Creado a partir de la
experiencia y los relatos de las
personas con autismo.
Basado en la evidencia prctica
Permite una extensa
exploracin a lo largo de todos
los sentidos y contemplando
mltiples variables
Traducido y adaptado al
castellano
Existe una versin digital??
Checklist: inferencias de
posibles experiencias
sensoriales a travs de la
observacin de
determinados
comportamientos.
Muy extenso (232 tems)
Complejo (140 variables
diferentes)
Elevado ndice de falsos
positivos
Sinestesia
La estimulacin de una modalidad sensorial
desencadena la percepcin en uno o varios canales
sensoriales diferentes.
- puedes ver sonidos?
- puedes oler colores?
- Puedes saborear
formas?
- puedes sentir los
sonidos (al tacto)?
Sinestesia
Puede ser de dos formas:
Sinestesia de dos canales sensoriales (cuando
la estimulacin en uno de ellos desencadena
la percepcin en el otro
Sinestesia mltiple
Sinestesia (ejemplos)
El nombre Richard sabe como una tableta de
chocolate, caliente y desacindose en mi lengua.
Algunas palabras son una experiencia completa,
en tanto que tienen sabor, textura, temperatura y
las siento en cierto lugar de mi boca, p.e., en la
garganta, en la punta de la lengua, etc.
A menudo los cambios de una letra afectan al
sabor Lori sabe como una goma de borrar, pero
Lauri sabe a limonada
Sinestesia
La sinestesia predomina en mujeres: con una ratio de 3:1
a 8:1
Se cree que la sinestesia tiene origen gentico
El 15% de las personas con sinestesia tiene familiares de
primer grado con dislexia, autismo o TDA
La sinestesia aparece con mayor frecuencia entre
personas zurdas
La experiencia de la sinestesia es muy individual
Sinestesia
Una de las caractersticas ms comunes de las personas
con sinestesia es tener muy buena memoria
Las personas con sinestesia tienen capacidades
cognitivas muy irregulares
La mayora de las personas con sinestesia no se quejan
de su condicin porque para ellas esa es la percepcin
normal del mundo. La sinestesia es habitualmente
unidireccional
En el caso de sinestesia de doble sentido (cuando una
persona no solamente ve los colores cuando oye sonidos,
sino que tambin oye sonidos cuando ve colores) resulta
desbordante.
Sinestesia en el autismo
A veces tengo un cruce de vas donde un sonido real
atraviesa mi cerebro a partir de lo que mis ojos han
visto y lo que mi piel ha sentido Oir ciertos sonidos
me daba ms una respuesta en la piel que en el
cerebro. Extraordinariamente algunos sonidos los
proceso todava en ambas reas, y otros implican lo
que yo llamo sentir-sonidos. Sentir-sonidos
pueden venir de otros sonidos que otras personas no
pueden oir (Blackman)
Sinestesia
Olfato:
El dibujo
Una forma de aproximarnos a como
perciben el mundo los nios con TEA
GESTALT VISUAL
Pensamiento
por Patrones geomtricos
Percepcin
Fragmentada
GESTALT VISUAL
Bottino
La vista de Bottino
Evita cualquier cambio
Advierte cualquier cambio en el entorno por diminuto que sea
Cierra los ojos, se los tapa o los entorna cuando hay luces brillantes
Se frustra con facilidad/se cansa cuando mira las luces fluorescentes
No reconoce a las personas que llevan vestimentas que no le son familiares
Presta atencin a detalles de un objeto en vez de a su totalidad (p.ej.: una rueda en vez
del coche de juguete entero, etc.)
Parece ignora el resto de sentidos si est mirando algo
Parece absorberse (fusionarse) con las luces, colores, dibujos
La audicion de Bottino
Se frustra con facilidad cuando est intentando hacer algo en una habitacin ruidosa o
con mucho bullicio
Parece no entender las instrucciones cuando estn hablando a la vez ms de una
persona
Se tapa los odos cuando hay muchos sonidos a la vez
Tiene el sueo ligero
Le asustan los animales
No le gusta las tormentas, el mar, las muchedumbres
No le gusta que le corten el pelo
Realiza ruidos repetitivos para bloquear otros sonidos
Se frustra con determinados sonidos (Especificar: aparatos electricos, coches, motores,
etc)
Oye palabras aisladas en lugar de la frase completa
En ocasiones tiene arrebatos repentinos de autolesiones, rabietas o retraimiento en
respuesta a estmulos auditivos (sonidos, ruidos, etc.)
Parece no entender que se le dice si est mirando o haciendo alguna cosa
En ocasiones parece no tener conciencia de lo que ve u oye, realizando las cosas de
manera automtica o mecnica
A veces sorprende sabiendo o conociendo cosas que ni l, ni los dems, eran
conscientes de que saba o conoca
El Tacto de Bottino
La propiocepcin de Bottino
Percepcin Gestalt
Percepcin Fragmentada
Estilos Perceptivos
Monoprocesamiento
Hipersensibilidad
Alteracin ante algunos estmulos
Vulnerabilidad a la Sobrecarga
Fluctuacin
Percepcin Retardada
Hiposensibilidad
Fascinacin
Percepcin Perifrica
Estilos Cognitivos
Memoria
Perceptiva
Desconexin de Sistemas
Memoria
Asociativa
Compensacin de un
sentido no fiable por
otro
Pensamiento
Visual
Percepcin Fragmentada
Intentar utilizar mensajes cortos, simples y
claros cuando nos dirigimos a l.
La estructuracin del ambiente y unas rutinas
bien establecidas pueden ayudar a facilitar su
comprensin de lo que se le dice, lo qu est
ocurriendo y qu es lo que va a ocurrir.
Utilizar el mismo tipo de ropas y peinado
puede facilitarle el reconocimiento de
personas.
Realizar ejercicios de integracin visual:
diferenciar la figura del fondo, discriminacin
visual y cierre visual o gestltico
Hipersensibilidad
Identificar qu sonidos y texturas encuentra molestos o
intolerables y, o bien eliminarlos o, si no es posible,
proporcionar ayudas sensoriales (tapones para los odos,
distractores, guanes).
Tener en cuenta y controlar el nmero de sonidos/ruidos y
contactos que se producen al mismo tiempo en una
situacin determinada.
Siempre que sea posible avisarle o anticiparle que va a
encontrarse con alguno de estos sonidos/texturas molestos
Poner en marcha procesos de desensibilizacin sistemtica
a fin de tolerar progresivamente los estmulos tctiles
identificados como molestos (sobre todo si va a tener que
encontrarse con dichos estmulos muy a menudo)
Utilizar ropas cmodas.
Mantener temperaturas ambientales agradables.
Vulnerabilidad a la Sobrecarga
Estar atento a los primeros signos de sobrecarga
sensorial mejor prevenirla que que hacer frente a
las consecuencias (autoagresiones, rabietas, etc.)
Tan pronto como se observen los primeros sntomas de
una sobrecarga detener la actividad que se est
realizando y proporcionar tiempo y espacio para
recuperarse.
Ensearle a reconocer sus signos internos y a pedir
ayuda cuando la necesite
Ensearle estrategias para hacer frente a las
situaciones de sobrecarga (p. ej. tcnicas de relajacin
o distraccin)
Cuando se produce la sobrecarga disponer de un
espacio tranquilo, sin estimulacin, que ayude a la
recuperacin.
Fluctuacin Propioceptiva
Intentar tener en cuenta/averiguar la intensidad con la que est
percibiendo las partes y los movimientos de su cuerpo en cada
momento determinado.
Ensearle a identificar por s mismo el nivel de actividad/intensidad en el
que se encuentra.
Intentar encontrar puntos o estados intermedios de estimulacin
propioceptiva.
Si se encuentra en un estado de Hipersensibilidad Propioceptiva:
Evitar movimientos excesivos
Tener en cuenta y controlar la cantidad movimientos que ha de realizar en
una situacin o tarea determinada al mismo tiempo.
Aumento de
estimulacin
facilita el
rendimiento
Aumento de
estimulacin
dificulta el
rendimiento
Apunto de estallar
Perfectamente
Perfectamente
Bajo
Dormido
Alto
Percepcin Retardada
Darle el tiempo necesario para que organice su
respuesta motora.
Introducir cualquier aprendizaje motor de forma
lenta, paulatina y constante.
Dividir la secuencia total de movimientos a
ensear en distintos pasos estructurados y
secuenciados
Ensear nuevas acciones y movimientos en
estados de rendimiento optimo
Hiposensibilidad
Animarle a participar en actividades y/o juegos
que impliquen estimulacin vestibular (pelotas de
Pilates, toboganes, balancines, rotaciones,
sacudida de cabeza, volteretas, etc.)
Practicar actividades y ejercicios que mejoren su
consciencia espacial y su movimientos en el
espacio (circuitos de obstculos, juegos de
pistolas de bolas, escalar y trepar)
Intercalar las situaciones de aprendizaje en las
que est sentado con actividades que impliquen
estimulacin vestibular.
Hiposensibilidad
Animarle a participar en actividades y/o juegos
que impliquen estimulacin vestibular (pelotas de
Pilates, toboganes, balancines, rotaciones,
sacudida de cabeza, volteretas, etc.)
Practicar actividades y ejercicios que mejoren su
consciencia espacial y su movimientos en el
espacio (circuitos de obstculos, juegos de
pistolas de bolas, escalar y trepar)
Intercalar las situaciones de aprendizaje en las
que est sentado con actividades que impliquen
estimulacin vestibular.
Monoprocesamiento
Es importante reducir la complejidad estimular de las
actividades y situaciones.
Evitar dar informacin/estimulacin en varios
sentidos al mismo tiempo.
Es importante encontrar qu sistema sensorial est
funcionando en un momento dado y ofrecer la
informacin por dicho canal. Es importante reducir
todos los estmulos irrelevantes
Presenta siempre la informacin en la modalidad
preferida por la persona.
Si no est seguro de qu sentido se encuentra
encendido en un momento dado utilizar una
presentacin multi-sensorial y fijarse en que
modalidad funciona.
Percepcin Perifrica
Respetar su forma indirecta de acercarse a los
estmulos tctiles
Los programas de desensibilizacin sistemtica
pueden facilitar progresivamente la percepcin
directa de los estmulos tctiles.
Buscar objetos preferidos
Desconexin de Sistemas
Evitar los entornos y situaciones con excesiva
estimulacin auditiva a fin de prevenir la
sobrecarga sensorial.
Una vez que se ha producido la desconexin del
sistema auditivo dejar el tiempo necesario para
que los sentidos vuelvan a su nivel normal de
actividad.
Disponer de un espacio tranquilo y silencioso que
ayude a la recuperacin
Compensacin
Permitirle explorar el entorno a su manera,
aunque sta sea peculiar o extraa
Respetar y fomentar sus formas de comprobar
sus percepciones
Crear agendas diarias que incluya los eventos del da asociados a imgenes que
ayuden a desencadenar los recuerdos y ayudar a comentar qu ha pasado
durante el da.
Pensamiento Visual
Fomentar y potenciar sus capacidades visuales
Ofrecer la informacin visual de forma concreta y organizada para
favorecer el aprendizaje.
Evitar usar instrucciones verbales largas.
Evitar el uso de palabras y conceptos que no pueden dibujarse
fcilmente (palabras abstractas, adverbios, preposiciones, etc.)
Elegir mtodos de instruccin y aprendizaje que se correspondan
con su pensamiento visual (p. ej. TEACCH, PECS, )
Estructurar visualmente tanto el ambiente como el paso del tiempo
Utilizar Historias Sociales a travs de vietas para facilitar su
comprensin social