APRENDIZAJE Y RESPONZABILIDAD

TRANSFORMACIONAL

Concientizar para que el aprendizaje necesario se d

en una persona, adems de una realidad presente
insatisfactoria y una visin del futuro deseado,
debemos accionar la capacidad para responder a los
desafos que esta brecha presenta. La persona
responsable dispuesta a aprender afronta ese desafo
con la confianza de que, con su mejor voluntad y
todo su esfuerzo, lograr hacer realidad su visin.

*OBJETIVOS

Esto que llamamos Aprendizaje Transformacional, ocurre

cuando nos ponemos a nosotros mismos como sujetos activos
del aprendizaje y lo hacemos desde varias dimensiones que
nos constituyen: nuestra biologa, corporalidad y
movimiento; nuestra capacidad de articular experiencias
usando el lenguaje, nuestras emociones y estados de nimo
que nos predisponen de diferentes maneras de accin.
(Julio Olalla).

El Aprendizaje Transformacional es un
aprendizaje que va ms all de las formas. No
es un aprendizaje basado en prcticas
cognitivas, sino que es un aprendizaje
experiencial que desafa nuestros antiguos
modelos del cmo aprender, invitando a
repensar nuestras prcticas interpretativas,
como de igual forma, nuestros actuales
sistemas de creencias y estilos del cmo
habitar el mundo.

*INTRODUCCIN

Aprendizaje y responsabilidad.
Zonas de Aprendizaje.
* Zona de confort.
* Zona de expansin.
* Zona de temor/pnico.
Aprendizaje.
Responsabilidad.
Explicaciones tranquilizadoras
(o reactivas).
Explicaciones generativas.
Ideas claves para el aprendizaje y la
responsabilidad.

Aprendizaje transformacional.
Transformando al observador.
Ideas clave paro el aprendizaje
transformacional.

*CONTENIDO

Ninguna estructura es ms fuerte que sus

fundamentos, por lo que considero dos
ideas
fundacionales:
aprendizaje
y
responsabilidad.

*Aprendizaje y

responsabilidad

En tiempos de cambio, quienes estn abiertos

al aprendizaje se
aduearn del futuro, mientras que aquellos
que creen saberlo
todo estarn bien equipados para un mundo
que ya no existe.
Eric Hoffer

Se define como adquirir el conocimiento de una cosa.

Tener informacin acerca de.
Es habitual la pregunta: Qu aprendiste con tu PC? Que
pueden hacerse miles de operaciones muy tiles para
diferentes requerimientos. Y sabes hacerlas? No. Tengo
la informacin de lo que puede hacerse pero an no s
operar con ella.
sta es una enorme distincin que haremos en el
concepto de aprendizaje.

*APRENDIZAJE

Aprender no es solo tener informacin;

aprender es expandir nuestra capacidad de
accin efectiva. Poder hacer hoy lo que ayer
no poda o no saba. Incrementar nuestra
competencia para poder operar en un
determinado dominio que antes desconoca. Es
incorporar habilidades que hagan posible
acceder a resultados u objetivos que antes
estaban fuera de mis posibilidades.

*APRENDER

PNICO
EXPANSIN

CONFORT

Zona de
Aprendizaje

*ZONA DE APRENDIZAJE

En ella tenemos todo el conocimiento

adquirido; no hay nada ms para aprender;
funcionamos en piloto automtico y se ir
expandiendo a medida que incrementemos
nuestro aprendizaje.

*ZONA DE CONFORT

En ella se produce principalmente el aprendizaje.

Esta rea es tambin ilimitada, porque para
aprender, para expandir nuestra conciencia y
capacidad de accin, es necesario salir de la zona de
confort.
Esta salida implica una herida narcisstica ya que
requiere una declaracin de no saber, que muchas
veces puede herir nuestra autoestima.
Es un reconocimiento de que hay algo que no s
pero, al mismo tiempo, requiere una voluntad de
aprender. (No s, pero quiero aprender.)

*ZONA DE EXPANSIN

Es la zona en la que es prcticamente imposible aprender.

Donde hay temor no hay lugar para el amor. Podr haber
cumplimiento, pero no compromiso. En el temor lo que
queremos es estar a salvo, salvar la vida, retener el puesto,
no exponernos.

*ZONA DE

TEMOR/PNICO

* Podra

ser definido como arte, tcnica,

disciplina,
estilo
de
liderazgo
y
gerenciamiento.
Estrictamente,
es
un
proceso a travs del cual el aprendiz
transforma el tipo de observador que es,
abrindose a nuevas posibilidades de accin.
* Es el proceso a travs del cual se acorta
brechas entre dos momentos o estados.

*APRENDIZAJE.

* BRECHA DE APRENDIZAJE
Brecha de
aprendizaje
m1

m2

*En m1 est lo que s, lo que puedo, lo que tengo; en m2 lo

que no s, lo que no puedo, lo que quiero. Entre ambos

hay una distancia que llamaremos brecha de aprendizaje.
*Es un estado de insatisfaccin (hay algo que no s o no
puedo resolver o a lo que no puedo darle una respuesta
satisfactoria, pero quiero poder o quiero saber).
*La brecha se constituye a partir del deseo o de la
insatisfaccin. Sin ella, no hay brecha. Es el proceso de
aprendizaje a travs del cual acortamos la brecha de
aprendizaje con nuevas respuestas y acciones.

* Como

proceso, para cuestionar y cuestionarse el modo de

pensar, de comunicarse, de observar, de actuar, para
aprender nuevas respuestas ante los viejos y los nuevos
desafos. Es un proceso para disear futuro.

*Salir de la Zona de
Confort

* Cmo quieres vivir tu vida?

* Cmo quieres usar el poder que est en tus

manos?
* Qu quieres que ocurra en esta situacin?
* Cmo puedes responder eficazmente a esta
situacin?

*Las preguntas

* Responsabilidad es precisamente a cmo responder frente

a las situaciones o circunstancias. No se trata de tener
la culpa de sino de observar cmo nos posicionamos
frente a las cosas que nos acontecen y elegir las acciones
desde una libertad esencial.

*RESPONSABILIDAD

* EXPLICACIONES TRANQUILIZADORAS (O
REACTIVAS)

Son tranquilizadoras, no porque resuelvan algo. El problema sigue

existiendo. Lo son porque en ellas me declaro inocente y pongo la
responsabilidad en el sistema, o en la cultura o en el tiempo, o;
siempre habr un motivo.
As, lo que obtengo -como resultado- lo explico como
consecuencia de factores externos a m.
Es una explicacin irresponsable; la explicacin irresponsable
dice: yo no tengo nada que ver con lo que pasa ni con su
solucin. No asumo la responsabilidad de haber podido generar
una respuesta diferente.

* Hacindome

parte del problema, puedo ser

parte de la solucin. Aqu, lo que obtengo es
lo que contribuyo a producir. Soy parte
contribuyente de un resultado.
* No me hago culpable, ya que no eleg que se
cayera el sistema. Asumo, si, el poder que
est en mis manos.

*EXPLICACIONES GENERATIVAS

Preguntas que debemos formularnos:

Qu quieres que ocurra en esta situacin?
Dadas unas circunstancias,
Cunta responsabilidad estas dispuesto a asumir?
Cmo responder eficazmente?
En otras palabras, ante un determinado hecho se
pregunta: Qu historia elegirs contar? La historia
de la vctima o la historia del protagonista?. La
primera genera impotencia; con la segunda asumo el
poder que est en mis posibilidades, en mis
competencias.

*IDEAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE Y

LA RESPONZABILIDAD

* La cuestin pasa por asumir responsabilidad.

* Responsabilidad = habilidad para responder

una situacin].
* Pasa por tomar conciencia de que, aun en las
circunstancias ms difciles, puedo elegir quien
voy a ser.
* Mi ser es definido desde mi, no desde la actitud
del otro.
* Actuamos como somos, pero tambin somos
como actuamos.

*Asumiendo

responsabilidades

* Si eres amable, las personas pueden acusarte de egosta e InteresadoAun

as se gentil.
* Si eres un vencedor, tendrs algunos falsos amigos y algunos enemigos
verdaderosAun as vence.
* Si eres honesto y franco, las personas pueden engaarteAun as s
honesto y franco.
* Lo que tardaste aos para construir, alguien puede destruirlo de una hora
para otraAun as Construye.
* Si tienes paz y eres feliz, las personas pueden sentir envidia Aun as Se
feliz.
* El bien que hagas hoy, puede ser olvidado maanaAun as Haz el bien.
* Da al mundo lo mejor de ti, aunque eso pueda nunca ser suficienteAun
as da lo mejor de ti mismo.
* Y recuerda que, al fin de cuentas Es entre T y DIOS. Nunca fue entre T
y ellos!

*Madre Teresa de
Calcuta

* Somos

t y yo conversando, tomando
decisiones, haciendo cosas y aceptando
(asumiendo) las consecuencias. Hay millones
de seres en el mundo; sin embargo, lo que
cada uno hace determina una diferencia y
establece un ejemplo.
* El mensaje es que nunca deberamos vernos
como vctimas de diversas fuerzas. Quienes
somos, es siempre nuestra decisin.

*Responsable

* A dar

explicaciones en primera persona. Por ejemplo,

una cosa es decir: mi jefe es un injusto y otra muy
diferente: no s cmo hacer para que mi tarea sea
reconocida.
* En el primer caso soy una vctima y se cierran todas
las posibilidades de accin a menos que mi jefe
cambie su actitud; delego en l el poder que tambin
est en mis manos.
* En la segunda, declaro mi incompetencia y al mismo
tiempo asumo poder, abrindome a otras posibilidades
de accin que puedan ser operables desde m persona.

*De que se trata

No vemos el mundo como es, sino como somos.

Talmud

*APRENDIZAJE

TRANSFORMACIONAL

Qu hace que ante una misma circunstancia, ante un

mismo hecho, dos o ms personas vean o sientan de modo
diferente?
Acontece que bueno o malo son interpretaciones; por
lo tanto son subjetivas.
Son interpretaciones que corresponden al sujeto que las
emite. En otras palabras, dependen del observador que
cada uno es. Esa persona no es buena ni mala,
simplemente es.
Comprender el universo de esta manera nos abrir un
enorme espacio de posibilidades. Posibilidades de accin,
de comprensin, de relacionamiento, etc.

*TRANSFORMANDO AL
OBSERVADOR

* Es malo tener modelos mentales?

* Podemos no tenerlos?
* La respuesta es negativa en ambos casos.
* Lo errneo es considerar que el nuestro es el nico modelo

mental existente valido (as es como se originan los

fundamentalismos,
absolutismos,
sectarismos
y
fanatismos).

*Modelos Mentales

* Los

modelos mentales forman parte de

nuestra existencia.
* Operan permanentemente en cualquier
mbito de nuestra vida condicionando
nuestras percepciones.
esas
percepciones
habr
* Sobre
interpretaciones y estas, a su vez, definirn
acciones.

*Modelos Mentales

Locura es hacer lo mismo una y otra

vez intentando obtener un resultado
diferente.

*Albert Einstein dijo:

Si queremos obtener resultados que nos

aproximen con mayor eficacia al objetivo
deseado, habr que enfocar no en las acciones,
sino en el tipo particular de observador que
cada uno es, en nuestros modelos mentales, en
nuestras interpretaciones del mundo.
Con toda seguridad, las acciones consecuentes
y sus resultados sern diferentes.

* QU SE QUIERE?

*APRENDIZAJE

TRANSFORMACIONAL

* IDEAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE

TRANSFORMACIONAL

La tarea consistir en apoyar y ayudar a

aprender a ser un observador diferente.
Es un tipo particular de aprendizaje que
requiere transformacin personal.
Esto responde a una idea en la que podemos
hablar de distintos niveles de aprendizaje.

Escena 1 es aquella que ocurre frente a mi

persona y en la que yo, como observador, no
me incluyo.
Escena 2 es aquella otra escena que me incluye
y en la que me siento involucrada.

*Niveles de

aprendizaje

En el aprendizaje de la Escena 1 expandimos

nuestra
capacidad
de
accin
efectiva
aprendiendo lo que no sabemos o contratando
a quien tiene las competencias para resolverlo.
Sumamos as nuevas herramientas al repertorio
que ya tenamos incrementando nuestras
competencias, pero sin cuestionar el tipo de
observador que somos.

*Escenario 1

En el nivel de Escena 2, nos proponemos

cuestionar el tipo particular de observador que
somos.
Como observadores que somos tendremos
tambin una particular forma de ser o de
responder a las circunstancias.
En este carcter tendremos que asumir que de
alguna manera contribuimos a lo que
denominamos problema.

*Escenario 2

Apuntaremos no solo a la expansin de la capacidad de

accin de una persona, sino que esta ser consecuencia de
una modificacin del tipo de observador que esa persona es.
Transformando el observador, abriremos posibilidades para
generar nuevas respuestas donde antes no las haba.
Es un proceso que procura producir aprendizaje focalizando
no en las acciones sino remitiendo a la particular forma de
ser -por lo tanto de actuar- de las personas.

*Aprendizaje

Transformacional

Son los procesos conducentes a incrementar la

capacidad de accin efectiva de las
organizaciones.
Para que ello ocurra, ser condicin que los
individuos que la componen modifiquen su
accionar.
Ellos constituyen la va a travs de la cual la
organizacin se expresa.

*Aprendizaje

Organizacional

Se trata, entonces, no solo de aprender y saber,

sino tambin de preguntarnos quien queremos ser.
Es aprendizaje ms transformacin.
Nada ha cambiado.
Solo yo he cambiado.
Por lo tanto,
todo ha cambiado.
Proverbio hind

*De que se trata

*CONCLUSIN
El Aprendizaje y la Responsabilidad Transformacional
busca sustentar esos aprendizajes en los quiebres del
propio aprendiz, en aquellas situaciones que ste (y
no otros) percibe como limitantes y obstruyentes y
en el impulso que l (y solo l) es capaz de conferirle
a la posibilidad de realizar sus sueos.
En ese sentido, se pretende busca impulsarlo hacia
un nivel ms alto de aspiraciones, hacia una mayor
ambicin en la conquista de sus propias metas.
Se trata, por tanto, de una prctica que lo invita a
generar un tipo de trabajo, un tipo de relaciones
personales y un tipo de vida, mejores.

GRACIAS