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Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 5
Primera Cartilla
Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

AUTOR:
Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramacin electrnica:Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez,
William Alzate Jurado, Len Octavio
Osorno
Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno,
Rubn Arango, Mnica Valds,
Mauricio Beltrn
Coordinacin artstica: Oliva Caro
Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresin:
ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0

ISBN Cartilla
958-9488-35-8
Ministerio de Educacin Nacional

Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribucin gratuita.
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la
Universidad del Valle:
Elaboracin de las cartillas:
Cuentistas:
Efran Solarte Rodrguez

Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrn
Jaime Alberto Ros Motta
Vctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Caldern Leyton
Martha Ins Hernndez Herrera
Mara Cristina Herrera
Mara del Rosario Medina Jimnez
Carmen Ligia Martnez Snchez
Graciana Gutirrez Gonzlez
Myriam Aide Bentez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Ins Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla Lpez
Rubiela Villegas Chvez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramrez Restrepo
Jess Mara Pineda Padrn
Alexis Carabal
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzn Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
Mara Angela Sanzn Guerrero
Pedro Walter Ararat Corts
Jaime Rivas Daz
Tabla de contenido
Unidad 1
Pgina
Estructura de los seres vivos
Gua 1
Gua 2
Gua 3
Qu es la clula?
A. Construyamos conocimiento
B. Lectura: Sueo loco
C. Practiquemos
D. Actividades libres
12
16
18
19
Organismos unicelulares y
pluricelulares
B. Lectura: En el mar
C. Practiquemos
20
24
26
27
Reconozcamos los diferentes tejidos

que forman los seres vivos
B. Lectura: Caminata
C. Practiquemos
28
34
36
38
Recuperacin: Guas 1,2,3

Evaluacin: Guas 1,2,3
Adaptacin: Guas 1,2,3
39
40
40
Unidad 2
Funciones vitales del cuerpo humano
Gua 1
Cmo funciona mi aparato digestivo?

B. Lectura: Matrimonio
C. Practiquemos
42
45
47
48
Gua 2
Cmo funciona mi aparato circulatorio?

B. Lectura: Hospital
C. Practiquemos
49
52
54
55
Cmo respiro?
B. Lectura: El bosque
C. Practiquemos
56
60
61
63
Gua 3
Pgina
Gua 4
Aparato reproductor del ser humano

B. Lectura: Un apacible hogar llamado vientre
C. Practiquemos
64
69
71
73
Recuperacin: Guas 1,2,3,4

Evaluacin: Guas 1,2,3,4
Adaptacin: Guas 1,2,3,4
74
76
76
Unidad 3
Ecosistemas
Gua 1
Cmo se relacionan los seres vivos

en un ecosistema?
B. Lectura: Los leones hambrientos
C. Practiquemos
78
81
84
86
Cmo se mantiene el equilibrio ecolgico

en la naturaleza?
B. Lectura: Adis a las golondrinas
C. Practiquemos
87
90
92
93
Gua 3
Zonas de vida
B. Lectura: Flor de pia
C. Practiquemos
94
97
98
99
Gua 4
Analicemos el clima y su relacin con los

sistemas vivientes y la agricultura
B. Lectura: El concurso
C. Practiquemos
100
105
107
108
Recuperacin: Guas 1,2,3,4

Evaluacin: Guas 1,2,3,4
Adaptacin:Guas 1,2,3,4
109
110
111
Gua 2
Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirn conocer

algo del maravilloso pas en el que nacimos y vivimos. Las
cartillas fueron elaboradas para que los nios y nias de Colombia, especialmente los que viven en el rea rural, estudien
y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les
rodea.
Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la
naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su
comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recursos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro pas.
Los nios y nias deben comprender que Colombia es un pas
privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debemos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de
nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
Ministerio de Educacin Nacional
Este grado que es el quinto

de la primaria el final,
ese hermoso manantial
que nos hace ver distinto
nos sac del laberinto
de la ignorancia que asedia,
ese mal, esa tragedia
llamado analfabetismo,
superado ya ese abismo
corro a la enseanza media.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
No cants victoria amiga

que quinto apenas empieza
corrmosle a la pereza
y estudiemos sin fatiga
con tenacidad de hormiga
porque el estudio es muy grato
eso se hace ya rato,
terminemos la primaria
esa nave necesaria
pa ir al bachillerato.
Unidad
Estructura de los
seres vivos
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
11
Gua 1
Construyamos conocimiento
Qu es la clula?
Con mis compaeros:
1. Observamos con atencin los dibujos y contestamos las siguientes
preguntas:
1
2
a. Qu hay en los recuadros de cada dibujo?

b. Cmo son las estructuras de los recuadros 1 y 3?
c. Qu diferencia hay entre los recuadros 1 y 2 y los recuadros
3 y 2?
2. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas
est formado por pequeas celdas llamadas clulas.
12
3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas:
Clula muscular
Clula
nerviosa
Xilema
Clula sangunea
Clula vegetal
a. Qu diferencia encuentro entre la clula nerviosa y la clula

muscular?
b. Qu diferencia encuentro entre la clula sangunea y la
muscular?
c. Qu forma tienen la clula vegetal?
4. Leo y copio en mi cuaderno de
ciencias naturales:
Las clulas presentan diversas
formas: alargadas, redondas,
estrelladas, irregulares;
varan en tamaos, desde
muy pequeas que slo
pueden ser vistas a travs de
un aparato llamado
microscopio, hasta muy
grandes como algunas fibras
vegetales.
Unidad 1 - Gua 1
13
5. Observo una clula tpica.

Citoplasma
Membrana
nclear
Plasmalema
Mitocondria
Ncleo
Lisosomas
Retculo
endoplasmtico
6. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto:

a. Una membrana exterior llamada plasmalema que la
protege.
b. El plasmalema encierra una sustancia gelatinosa llamada
citoplasma.
c. Dentro del citoplasma se encuentran cuerpos llamados
organelas, que tienen diferente forma y que realizan
diversas funciones.
d. El ncleo es una organela que dirige toda las acciones
de la clula. Controla el crecimiento, el metabolismo y la
reproduccin. Se encuentra rodeado por una
membrana nuclear. Dentro del ncleo se encuentran
los cromosomas.
e. La organela que genera la energa se llama
mitocondria.
f. Los materiales circulan a travs de canales llamados
retculos endoplasmticos, all ocurre la sntesis de
la protena.
14
g. Cuando llegan sustancias extraas son capturadas y

destruidas por los lisosomas.
h. El aparato o Complejo de Golgi, es el lugar donde
se empacan los carbohidratos y otras sustancias.
6. Observamos los dibujos y contestamos las siguientes preguntas:
Complejo
de Golgi
Mitocondria
Cloroplastos
Plasmalema
Vacuola
Pared
celular
Membrana
nuclear
Ncleo
Retculo
Cromatina
endoplasmtico
Citoplasma
a. Qu estructuras se encuentran en esta clula que no hay en

la clula de la pgina anterior?
b. Qu estructuras son comunes a ambas clulas?
8. Leo y copio en mi cuaderno:
Las clulas vegetales forman las estructuras de las plantas,
adems de poseer: ncleo, citoplasma, plasmalema,
mitocondrias, lisosomas, retculo endoplasmtico, se
caracterizan por tener:
a. Pared celular, constituye el esqueleto de la planta.
b. Cloroplastos, contienen la clorofila.
c. Vacuolas, son espacios que pueden llenarse de agua y
otras sustancias.
d. Granos de almidn, son reservas alimenticias.
Unidad 1 - Gua 1
15
Gua 1
16
Lectura
Sueo loco
So que era una clula. Result
muy divertido sentir que estaba
rodeada de una membrana, que
es como la capa que mi mam
me regal para usar en los das
de lluvia. La diferencia es que
esta membrana me serva para dejar que
pasaran ciertas sustancias que poda usar para alimentarme.
Aunque pueda pensarse que una clula es poca cosa, no era
ni un poquito tonta porque

tambin tena una especie de
cerebro muy pequeo,
llamado ncleo, y con l
poda controlar todas mis
funciones, incluso si quera
reproducirme.
La sensacin de perfeccin fue
total cuando me di cuenta de
que, adems de lo anterior,
tambin dispona de unos rganos
llamados mitocondrias, que
transformaban toda la energa, y que si era necesario me
mova con unos piecitos que no necesitaban zapatos: parecan unas
pestaitas que se movan tan rpido como la escoba de mi mam.
Yo me senta muy contenta por ser una clula, y hasta tena tiempo
para mirar a mis vecinas y pensaba que era la ms bella de todas
porque todo en m funcionaba maravillosamente. Pero sucedi algo
terrible. Llegaron unos seores para hacerme una encuesta. Al
principio cre que se trataba de unos admiradores que venan a
visitarme, pero cuando me preguntaron con gruesas voces a qu tipo
de organismo perteneca, yo no pude responder, y ellos me hicieron
un examen minucioso con un microscopio electrnico. Cuando
terminaron, me dijeron que yo era una clula de mentiras porque no
era explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya que
stos ltimos pertenecan a los vegetales y no a organismos
animales. Entonces, uno de ellos sac unas esposas.
Era claro que me llevaran a la crcel y all no estara tan contenta,
as que puse pies o, mejor, cilios en polvorosa, y me escabull.
Son una campana, con una msica brillante. Alguien me puso una
mano en el hombro. Era Adriana, mi amiguita de la escuela, quien
me estaba avisando que el profesor de biologa ya haba llegado al
saln y estaba pidiendo que escribiramos en los cuadernos un ttulo:
Qu es la clula?
Unidad 1 - Gua 1
17
Gua 1
Practiquemos
1. Con mis compaeros contestamos las siguientes preguntas:
a. Por qu estructuralmente la clula de la lectura es de mentira?
b. De dnde saca la energa para moverse?
c. Qu estructuras utiliza para moverse?
d. Con qu objeto examinaron la clula y qu dijeron los
seores?
2. Comparamos la escuela con una clula. En el cuaderno
relacionamos los elementos de la columna izquierda con los de la
derecha; de acuerdo con las similitudes los unimos con una
flecha. Explicamos al profesor porqu lo hicimos as.
Escuela
Director
Muros
Restaurante escolar
Baos o poza sptica
Para que hablemos sencillo,

el asunto de estructuras,
la clula en su versin pura
cumple funcin de ladrillo.
Vacuolas
Pared celular
Mitocondria
Ncleo
Clula
3. Sobre una tabla,
cartn grueso u
otro material, con
plastilina o barro de
diferentes colores, elaboro el
esquema de una clula tpica,
le coloco los nombres y lo
llevo al CRA.
4. Consulto en la biblioteca los
siguientes trminos:
a. Membrana
b. Cilios
c. Organela
d. Fibra
5. Presento mi trabajo
al profesor.
18
Gua 1
Actividades libres
1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo
las diferencias estructurales entre una clula vegetal y
una clula animal.
Clula vegetal
Pared celular
Citoplasma
Clula animal
no presenta
si presenta
No escribas aqu
2. Qu funcin realizan en la clula:
a. Las mitocondrias
b. El plasmalema
c. El ncleo
d. El aparato o complejo de Golgi.
3. Consulto en la biblioteca o le pregunto a mi profesor, quin fue
Robert Hooke, y por qu es importante.
Esta car
tilla sir
ve a todos
cartilla
sirve
por ello debemos cuidarla.
Unidad 1 - Gua 1
19
Gua 2
Organismos unicelulares y
pluricelulares
1. Observo con atencin los siguientes dibujos.
a. Cuntos individuos hay en el primer dibujo?

b. Cuntas clulas conforman el individuo del primer dibujo?
c. Cuntos individuos hay en el segundo dibujo?
d. Cuntas clulas forman cada individuo del segundo dibujo?
e. Cuntos individuos hay en el tercer dibujo?
f. Cuntas clulas forman el individuo del tercer dibujo?
2. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente cuadro:
Existen en la naturaleza gran cantidad de seres vivos, de
animales y plantas de tamao microscpico, formados por
una sola clula, llamados organismos unicelulares.
20
La nica clula que los forma, cumple todas las funciones

necesarias para su existencia.
Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millones
de clulas por lo cual reciben el nombre de organismos
pluricelulares.
3. Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con el
nmero de clulas que poseen. En mi cuaderno hago dos
columnas. En la columna A, escribo el nombre de los organismos,
y en la columna B, escribo si son unicelulares o pluricelulares.
As:
Hongo filamentoso
Caracol
Unidad 1 - Gua 2
21
Tuna
Paramecio
Bacteria
Insecto
22
Pan con hongos
4. Con mis compaeros discutimos y respondemos:

a. Qu le sucede a los alimentos preparados que han estado
varios das sin la debida proteccin?
b. Por qu debemos lavar las frutas y las verduras?
c. Por qu la leche se pone agria?
5. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente texto:
El ser humano obtiene beneficios de algunos organismos
unicelulares como bacterias, hongos y algas.
Entre los organismos unicelulares benficos podemos
nombrar las levaduras (hongos) que ayudan a la
produccin de alcoholes, vinos, cerveza, pan, fermentos,
lcteos y algunos medicamentos.
Muchos organismos unicelulares son responsables de la
descomposicin de la materia orgnica, que de otra
manera se acumulara.
Otros organismos unicelulares como bacilos, cocos (son
bacterias), hongos, producen enfermedades como la
tosferina, el ttano, el clera, la tuberculosis y la diarrea.
Estos organismos los encontramos en el agua, en el aire,
en los excrementos.
Unidad 1 - Gua 2
23
Gua 2
Lectura
En el mar
Fuimos a visitar a unos primos de mi pap que viven en la costa. No
conoca el mar, y por eso las cosas resultaron ms emocionantes.
Prncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque l tampoco
haba visto tanta agua junta, y no hacia ms que revolcarse en la
arena y huir de los pequeos huequitos que haba en ella, porque
ya los cangrejos lo haban saludado con efusivos mordiscos en la
nariz, y a l no le gust tal bienvenida, por clida que pudiera ser.
Jos, uno de los primos de mi pap, es pescador. Disfrut mucho
vindolo llegar al muelle con su red repleta de peces multicolores y
de todos los tamaos. Jos siempre arroja al mar los ms pequeos,
porque todava no estn listos para servir como alimento, y para que
el mar los siga alimentando con plancton y algas. l dice que las
algas son como una cabellera verde que estuviera lavndose con el
agua marina. Incluso alguna vez escuch que pueden tener una sola
clula o varias, de acuerdo con el tipo de alga.
Cada da, despus de recibir a Jos, hacamos largas caminatas por
la orilla del mar. Me gustaba mucho sentir cmo la arena tibia
rozaba mis pies descalzos. Es una verdadera dicha. El espectculo
en la playa es soberbio: la gran lengua marina lame la playa, y uno
no puede creer que tambin exista la tierra, porque no se alcanza a
ver. Los ojos solamente llegan hasta el sol, que parece pegadito al
mar, como si fuera una parte de l.
24
Jos nos cont que en la arena existen algas que poseen una sola
clula y son de slice, el mismo material de la arena. Tambin nos
dijo que unos investigadores haban podido verlas con aparatos
especiales, y que tenan colores hermosos de mil matices. Es una
lstima que sean tan pequeas, pues no se pueden ver fcilmente;
pero saber de su existencia me lleva a sospechar que ayudan mucho
para que la arena brille con los toques de luz del sol.
Cuando llegbamos a la casa, Teresa, la esposa de Jos,
examinaba las branquias de los pescados. Aunque no sabe que
estn formadas por clulas, deca que el mejor pescado es el que
tiene un gran abanico rojo que no se deshace. Luego limpiaba las
verduras y, aunque tampoco ha visto en toda su vida una sola
bacteria, sabe que existen, que descomponen los alimentos y que
pueden causar enfermedades gravsimas como el clera, el tifo, la
disentera y muchas otras que acabaran con su tesoro ms
preciado: su familia.
Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaa y
hablan sobre muchos temas que los unen. Yo siempre miraba todas
las partes del pescado y me pareca que cada vez que lo comamos
estbamos celebrando una especie de ritual, en el que por obra del
amor de Teresa y Jos -que los une hasta en el trabajo- podamos
disfrutar de uno de los mejores alimentos que la naturaleza nos
brinda.
25
Gua 2
Practiquemos
1. Con mis compaeros.
a. En el tablero hacemos una lista de los organismos
unicelulares y pluricelulares que aparecen en la
lectura "En el mar", y contestamos:
b. De qu material estn conformadas las diatomeas.
c. Por qu y para qu Teresa, revisa las branquias del pescado?
2. Respondo en mi cuaderno de ciencias:
a. Por qu las clulas de un organismo pluricelular no son
iguales?
b. Cmo hace un organismo unicelular para vivir?
3. En mi cuaderno hago una lista de alimentos, en los cuales
participan organismos unicelulares para su fabricacin.
4. Hago una lista de enfermedades causadas por organismos
unicelulares.
26
Gua 2
Actividades libres
1. En mi casa y con ayuda de mis padres, dejo un pedazo de pan
hmedo expuesto al aire. Lo observo por 3 das.
a. Al final de los 3 das, qu observo sobre la superficie?
b. Es un organismo unicelular o pluricelular lo que apareci en la
superficie del pan?
c. Por qu tiene que estar el pan humedecido ?
d. Por qu no debo consumir este alimento ?
2. Explico a mi familia que los alimentos se contaminan con hongos
y bacterias, que son organismos unicelulares muy pequeos que
no podemos ver y que no debemos consumir.
3. Con mis compaeros averiguamos con una persona adulta
(profesora, mam, vecina) cmo podemos fabricar kumis o
yogourt casero.
4. Hacemos una cartelera donde explicamos paso a paso la
fabricacin del producto, e invitamos a nuestros compaeros a
participar.
27
Gua 3
Reconozcamos los diferentes

tejidos que forman los seres vivos
Con mis compaeros respondemos oralmente las siguientes

preguntas:
1. Mi comunidad est formada por individuos que realizan un
trabajo especial.
a. Cmo se llama la persona que trabaja la madera?
b. Cmo se llama la persona que cultiva el campo?
c. Cmo se llama la persona que lava oro o saca carbn?
2. Agrupamos a todas las personas que trabajan en el mismo oficio
y completamos la frase:
a. Los que trabajan la madera forman el grupo de...
b. Los que trabajan en el campo forman el grupo de...
c. Los que lavan oro, sacan carbn u otro material forman el
grupo de...
28
3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias:

En los animales y plantas pluricelulares las clulas que tienen
un mismo origen, se agrupan para realizar una funcin
especial. Estos grupos de clulas especializadas forman los
tejidos.
Los tejidos animales se agrupan en:
a. Tejido epitelial o de revestimiento.
b. Tejido conectivo y de relleno.
c. Tejido muscular.
d. Tejido nervioso.
e. Tejido sanguneo.
Al unirse dos o ms tejidos forman un rgano, el cual
realiza un trabajo.
El conjunto de rganos distintos que se renen para hacer
una misma funcin recibe el nombre de aparato o
sistema.
Clula
unidad bsica
Tejido
grupo de
clulas con
origen,
estructura y
funcin
comunes
rgano
grupo de
tejidos
Sistema
conjunto de
rganos
diferentes
4. a. Toco suavemente, con los dedos limpios, las paredes interiores

de mi boca. Cmo es la superficie de esa estructura?
b. Con dos dedos de una de mis manos aprieto un dedo de la
otra mano. Cuando hago mucha presin sobre el dedo, qu
estructuras me impiden unir los dos dedos?
c. Toco suavemente mi muslo. Cmo se llama esa masa
voluminosa que toco?
d. Cuando caigo y me golpeo, qu siento?
e. Si me raspo o corto, qu sale de mi herida?
5. Leo y escribo en mi cuaderno:
Unidad 1 - Gua 3
29
Tejidos animales
a. Tejidos epiteliales. Son los tejidos
que recubren la superficie corporal o
cavidades internas del organismo. Su
funcin es de proteccin, de
intercambio de materiales, de
produccin de sustancias qumicas.
Piel
Glndulas
Pulmones
Faringe
Bronquios
Cartlago
Cartlago de la oreja
30
b. Tejido
conectivo. Este
tejido une o
conecta entre s
varios tejidos. Se
encuentra en
varios lugares del
cuerpo, y
comprende: los
cartlagos, los
huesos, y el
tejido graso.
Tejido esponjoso
Mdula
c. Tejido nervioso.
Formado por clulas
especializadas
llamadas neuronas.
Este tejido nos permite
sentir.
d. Tejido sanguneo. Es el nico tejido lquido formado
por glbulos rojos, glbulos blancos y las plaquetas
Glbulos blancos
Glbulos rojos
Plaquetas
e. Tejido muscular. Es el encargado del movimiento de todos

los animales. Las clulas musculares son alargadas y su
movimiento puede ser voluntario como la carne que recubre los
huesos, e involuntario como el corazn y las paredes del tubo
digestivo que son rganos internos.
Msculo involuntario
Unidad 1 - Gua 3
Msculo voluntario
31
6. Copio en mi cuaderno:
Tejidos vegetales
Las clulas de las plantas tambin forman tejidos, que son
diferentes a los tejidos animales:
Tejido meristemtico, tejido epidrmico, tejido fundamental,
tejido conductor; se encuentran distribuidos por toda la
planta, y cumplen funciones especficas.
pice o cogollo
(meristemo apical)
Meristemo lateral
a. Tejido
meristemtico.
Constituido por clulas
que siempre se estn
dividiendo. Se encuentra
en los puntos de
crecimiento de las
plantas llamados
meristemos tales como
el pice (o cogollo) en
las axilas de las hojas o
en la raz.
Meristemo
de la raz
Clula de cierre
Estoma
Tejido epidrmico
32
Epidermis
b. Tejido
epidrmico o de
proteccin.
Formado por
clulas de diversas
formas. Cubren
todas las partes
externas de la
planta y pueden
presentar
cloroplastos y
estomas. Los
estomas son
aberturas por
donde ocurre el
intercambio de
gases.
c. Tejido fundamental. Son tejidos mecnicos y representan

los tejidos de sostn de las plantas vasculares. Entre ellos
estn las fibras vegetales.
Fibra
d. Tejidos conductores. Son clulas que forman tubos por

donde circula el agua y los nutrientes de la planta. Los
componen el xilema que conduce el agua y sales disueltas, y
el floema que conduce las sustancias elaboradas.
Xilema
Unidad 1 - Gua 3
Floema
33
Gua 3
Lectura
Caminata
Salgo de mi casa para caminar y recorrer el extenso verde que me
ha abrigado desde mi nacimiento. Prncipe, mi infatigable perro,
tambin disfruta a su manera del olor fresco, del colorido follaje, de
la loca fantasa que significa vivir aqu.
Sin embargo, no es raro que en medio de un interesante juego como
el de amarrar los cartlagos que mi compaero tiene, es decir, sus
largas orejas, uno de nosotros caiga sin remedio sobre una
enredadera, lesionndose. Pero como no hay nada que la
naturaleza no haya previsto, tanto las clulas de Prncipe como las
de la planta, y tambin las mas, se encargan de resolver la
situacin, jugando un papel protector que permite, adems de sanar
las heridas, que el regao de mam no sea tan intenso.
Tambin es normal que perdamos un poco de sangre, ese tejido
lquido tan escandaloso que tenemos, pero esta vez actan otras
clulas que se encargan de formar una costrica sobre la herida, e
impiden que nos enfermemos por alguna infeccin. Lo que pasa en
este caso es que cada clula se une con otras para cumplir una
funcin especfica, y para eso se organizan todas muy junticas,
como si fueran un equipo de ftbol que se prepara para un torneo.
As es como se forman los diferente tejidos animales, vegetales y
humanos. Por ejemplo, el otro da la cada fue ms grave y tuve una
fractura en la pierna; me asust mucho cuando el mdico me dijo
que un hueso se haba daado; pero ahora que puedo saltar me doy
cuenta de lo maravillosa que es la accin de mis tendones, que unen
los huesos con los msculos y me permiten el movimiento.
Hay un tejido que me ayuda a recoger
informacin que viene del exterior de mi
cuerpo, como el olor de las frutas, el
color de los ojos de mi mam, el
sabor de las comidas, las palabras de
mi profesor; todo esto y mucho ms es
recogido y seleccionado para que yo
pueda entenderlo.
34
Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpo

de mi profesor de biologa para hacerle una entrevista a cada grupo
de clulas y preguntar cmo se sienten constituyendo un organismo
que sabe tanto de lo que ellas hacen.
35
Gua 3
Practiquemos
1. Con mis compaeros comento la lectura anterior y contesto en mi
cuaderno de ciencias las siguientes preguntas:
a. De qu tejido estn constituidas las orejas de Prncipe?
b. A qu grupo de tejidos pertenecen los huesos ?
c. A travs de qu tejido se unen los msculos a los huesos ?
d. De qu tejido recogen las clulas la informacin que
recibimos del exterior ?
2. Con mis compaeros realizo la siguiente prctica:
Nuestro sentido del olfato est localizado muy dentro de la nariz. Las
clulas receptoras son clulas nerviosas. Para probar nuestros
receptores olfativos vamos a hacer la siguiente prctica.
a. Qu necesitamos?
Un frasco grande de boca ancha
alcohol o vinagre.
b. Cmo lo hacemos?
Marcamos 1cm de altura en el frasco. LLenamos con alcohol o
vinagre hasta la marca. Sostenemos el frasco bajo la nariz
captando el olor de tres formas:
respirando normalmente, inhalando (snif..) y sin inhalar.
Alcohol
o
Vinagre
1 cm
36
Respondemos las siguientes preguntas:

a. Describimos la sensacin de olor que tuvimos en cada forma
b. Con cul de las formas la sensacin de olor es ms fuerte y
ms dbil?
c. Cundo no se percibe el olor ?
d. Comparamos los resultados y sacamos una conclusin.
4. Las plantas poseen una cubierta que las protege la cual llamamos
epidermis.
Examino la epidermis de una hoja de cebolla (puede ser larga o
de bulbo) y la comparo con mi piel.
a. Qu color presenta?
b. Es igual a mi piel?
c. Por qu estructuras realiza el intercambio gaseoso la planta?
d. Por qu estructura respira la piel?
5. Encuentro las parejas correspondientes entre las columnas A y B,
utilizando los dibujos y el cuadro de la parte A de la Gua 3 y lo
copio en mi cuaderno.
A
Meristemo
Esqueleto
Msculo
Estoma
Glbulo blanco
Clulas adiposas
Tallo
Cartilaginoso
Oreja
Coneccin
Sangre
Sostn
Movimiento
Hoja
Xilema
Crecimiento
Presentamos nuestro trabajo al profesor.
Cuido esta cartilla porque

me sirve a mi y a otros nios
Unidad 1 - Gua 3
37
Gua 3
Actividades libres
1. Contesto las siguientes preguntas:
a. En qu partes de la planta se encuentran los tejidos
meristemticos?
b. Qu funciones desempean el xilema y el floema?
c. Qu funcin tiene el tejido epidrmico vegetal ?
d. Cmo se forman los tejidos, los rganos y los sistemas ?
2. Con mis compaeros.
a. Buscamos un frasco largo con boca angosta, puede ser una
botella de gaseosa o refresco.
b. Cortamos en diagonal tallos largos con flores, pueden ser
margaritas, lilas, tulipanes, claveles o las que encontremos(que
tengan un solo color).
c. Echamos agua en el frasco y le aadimos un colorante (puede
ser yodo, violeta de genciana, o azafrn).
d. Colocamos los tallos con las flores y las dejamos por 15 o 20
minutos.
3. Comento con mis compaeros.
a. Qu le sucedi a los ptalos de las flores?
b. A travs de qu estructura subi el agua a la planta ?
c. Por qu sabemos que subi el agua a la planta ?
d. Qu sistema est relacionado con la subida del agua?
4. Tomo una planta de frjol, tomate o cualquier otra que encuentro.
a. Identifico en la parte terminal del tallo las yemas apical o
cogollo.
b. Miro con cuidado en la axilas de las hojas unos
abultamientos. stos son las yemas laterales.
c. Dibujo en mi cuaderno la planta sealando esas partes.
38
Recuperacin
Gua
1
Gua
1. En qu parte de la clula se encuentra el plasmalema y

qu funcin realiza?
2. Nombro 3 organelas que estn presentes tanto en la
clula vegetal como animal.
3. Nombro 2 organelas que slo estn presentes en las
clulas vegetales.
1.Qu diferencia hay entre los organismos unicelulares y

los pluricelulares?
2. Qu beneficios puede obtener el ser humano de
algunos organismos unicelulares?
3. Qu enfermedades pueden producir algunos
organismos unicelulares?
Gua
1. Me reuno con mis compaeros me reuno para hacer un

cuadernillo sencillo sobre los diferentes tejidos que
conforman un ser vivo.
Podemos pedir ayuda al profesor o a nuestros padres
para la elaboracin de este trabajo.
a. Hacemos los dibujos de cada tejido y escribimos lo
que aprendimos sobre tejidos.
b. Cuando terminemos, revisamos el cuadernillo con el
profesor y despus lo donamos a la biblioteca para
que nuestros compaeros de cursos anteriores
observen y reconozcan los diferentes tejidos de un ser
viviente.
Unidad 1 - Recuperacin
39
Evaluacin
Gua 1
1. Qu es una clula?
2. Hago el dibujo de una clula y sealo sus partes.
Gua 2
1. Qu son organismos unicelulares y de ejemplo.
2. Hago un resumen sobre los organismos pluricelulares.
Doy ejemplos
Gua 3
1. Defino que es:
a. Tejido
b. rganos
c. Sistema o aparato
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la
Gua 1 de esta unidad.


40
Unidad
Funciones vitales
del cuerpo humano
Condiciones
41
Gua 1
Cmo funciona
mi aparato
digestivo?
1. Con mis compaeros:

a. Cada uno tomamos un alimento, puede ser un pedazo de pan,
galleta, banano, papa.
b. Lo introducimos en la boca y lo masticamos despacio.
a. Qu le sucede al trozo de alimento?
b. Para qu sirven los dientes?
c. Qu dientes se encargan de la masticacin?
d. De dnde sale la sustancia que humedece y ablanda los
alimentos?
e. Qu rgano de la boca hace que el alimento sea empujado
hacia la faringe?
42
3. Pienso y comento
con mis
compaeros:
despus de que el
alimento es
empujado por la
lengua hacia la
faringe, cul es el
recorrido que
hace?, (me ayudo
con el dibujo).
Boca
Faringe
Esfago
Hgado
Estmago
Vescula biliar
Pncreas
Intestino grueso
Intestino delgado
Apndice
Recto
4. Pienso y concluyo de qu manera mi organismo es una mquina

que a toda hora est funcionando.
5. Leo con mucha atencin el siguiente texto:
El aparato digestivo se encarga de transformar los
alimentos (hidratos de carbono, grasas y protenas) en
sustancias que son aprovechadas por el organismo. Las
sustancias que no son digeridas son expulsadas al
exterior.
6. Leo y comento con mis compaeros el siguiente texto. Luego lo
copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
Unidad 2 - Gua 1
43
El aparato digestivo
El aparato digestivo est formado por los siguientes
rganos: boca, faringe, esfago, estmago, intestino
delgado, intestino grueso, recto y ano.
La boca. Es una cavidad que encierra los dientes y la
lengua. Los dientes cortan, desgarran y trituran el alimento.
En la boca los alimentos se mezclan con la saliva,
segregada por las glndulas salivales, y forma el bolo
alimenticio, que es empujado por la lengua a la faringe.
La faringe. Es un tubo por donde pasa el bolo
alimenticio al esfago.
El esfago. Es un conducto o tubo de 25 centmetros de
largo que lleva el bolo alimenticio al estmago.
El estmago. Tiene la forma de una bolsa o saco. El
bolo alimenticio llega al estmago; all se mezcla con los
jugos gstricos y es transformado en sustancias casi
lquidas que pasan al intestino delgado (en el estmago
ocurre una pequea absorcin).
Los intestinos. Son un tubo largo y membranoso. Se
divide en dos partes: el intestino delgado, que es muy
largo y estrecho, y el intestino grueso, que es corto y de
mayor grosor. En el intestino delgado ocurre un 90% de la
absorcin de los alimentos. Al comienzo del intestino
grueso tambin ocurre una pequea absorcin.
El alimento, ya en forma lquida, llega al intestino delgado
y a travs de l pasa a la sangre, que reparte los
nutrientes a todas las partes del cuerpo. Las sustancias no
digeridas se van acumulando en el intestino grueso, que
es donde se absorbe agua. Las sustancias no digeridas se
llaman heces fecales y se expulsan al exterior por el ano.
7. Ya conociendo todo el fascinante viaje que hace el alimento,

iniciado en la boca, observo nuevamente el grfico del numeral 3
e imaginariamente realizo este viaje.
44
Gua 1
B
Lectura
Matrimonio
Hoy mi familia ha estado muy
ocupada con los preparativos
para la fiesta de despedida de
mi hermana Paula Andrea,
quien se casar la prxima
semana, y hemos invitado a
varios amigos para que
vengan por la noche a bailar
un poco y a comer mucho. Por
eso mi mam ha preparado
tamales: los ms ricos, los que
hacen salivar a cualquiera con
slo nombrarlos, y a los que
mi mam debe toda su fama
en la regin.
Yo he permanecido sentado en
el asiento chiquito que hay en
45
la cocina y no he
perdido detalle del
proceso. Prncipe, mi
perro, ha entendido a
la perfeccin el mensaje
y no ha despegado su
hocico de las sandalias
presurosas de mi mam.
Ella ha agradecido nuestra
interesada compaa, dndonos
algunos anticipos de los tamales
que yo mastico muy despacito,
sintiendo que el sabor se agolpa en mi
garganta y que tengo que capturarlo a como d
lugar.
Mi boca, mis dientes y mi lengua me mantienen tan distante de lo
que pasa a mi alrededor que mi mam ha preguntado varias veces
si me encuentro bien, porque le parece raro que permanezca tan
callado durante tanto tiempo. Mi mandbula est feliz por el continuo
movimiento, y yo ensayo diferentes maneras de moverla, como si
fuera la mquina de moler que mi mam ha usado para moler el
maz. Mientras tomo un sorbo de chicha miro la masa que ella arma
con sus adorables manos, y me imagino que as mismo est la
comida, bajando por el tobogn de mi garganta en forma de bola,
como un pequeo sol que se desliza para llegar al lago de mi
estmago.
All la bolita se desdobla en varios pedazos, por efecto de los jugos
gstricos, y contina su camino hasta el intestino ms flaco, que mi
profesor se empea en llamar "delgado". l dice que tiene unos
pelitos (no mi profesor sino el intestino) que se encargan de chupar
lo que me alimenta, es decir los nutrientes, para mandrselo a la
sangre. En general, yo siempre me he sentido muy complacido por
el funcionamiento de mi maquinaria y por eso, cuando como cosas
hechas por la ms hermosa de las mujeres, nada ms me interesa.
Sin embargo, cuando mi hermana se acerc para decirme que iba a
extraar mucho nuestros juegos de pellizcos y cosquillas, y los
lametazos de Prncipe, sent algo muy parecido a la indigestin,
aunque esta vez en el alma.
46
Gua 1
Practiquemos
1. Pienso y contesto las siguientes preguntas:
a. De dnde salen la saliva y los jugos gstricos?
b. Cmo se llaman las glndulas que intervienen en la digestin?
c. Me imagino, cmo es mi intestino delgado? Qu tan largo
es? Cuntos metros puede medir?
d. Si decimos que nuestro intestino delgado es tan largo y que
mide muchos metros, cmo est organizado para que pueda
caber en la cavidad abdominal?
e. Ser que estos rganos siempre estn trabajando?
f. Qu pasa cuando estamos comiendo y nos ahogamos? Por
qu tenemos que tomar lquido o nos dan una palmada en la
espalda?
Debo masticar muy bien los alimentos para ayudar a mi
aparato digestivo a trabajar bien.
2. Uno por uno salimos al tablero, y cada uno dibuja una parte del
aparato digestivo, dice qu parte es, cmo es y cul es su
funcin.
a. Iniciamos el dibujo comenzando por la boca, y haciendo el
recorrido que realizan los alimentos por el aparato digestivo.
b. Al final, con el aporte de cada uno, hemos repasado cada
una de sus partes.
3. Voy a la biblioteca:
a. Traigo un libro de ciencias naturales.
b. Busco el aparato digestivo de un animal (puede ser el de una
gallina, de un sapo o de un perro).
c. Comparo el aparato digestivo de un animal con el del
hombre.
d. Dibujo en mi cuaderno el aparato digestivo del animal que
escog, y escribo debajo del dibujo el camino recorrido por el
alimento.
f. Escribo las semejanzas y las diferencias que encuentre entre el
aparato digestivo del hombre y del animal.
4. Presento mi trabajo al profesor.
Unidad 2 - Gua 1
47
Gua 1
Actividades libres
1. Pienso: cuando me trago una semilla de naranja, qu pasa?
Explico el camino que sigue esta semillita desde la boca hasta
que se expulsa al exterior.
2. Con plastilina y en una tabla moldeo el aparato digestivo del
hombre y le coloco los nombres de sus diferentes partes.
3. En el centro de salud, o con la promotora de salud, averiguo
cules son las enfermedades ms comunes del aparato digestivo.
Si hay algunos carteles o afiches sobre cmo tratar la diarrea, los
llevo a mi escuela y los fijo en un lugar donde puedan ser vistos y
ledos por todos los alumnos de la escuela.
48
Gua 2
Cmo funciona
mi aparato circulatorio?
1. Con mis
compaeros
observamos el
dibujo y
contestamos las
preguntas:
a. Qu pas en el dedo?
b. Para qu presionan el dedo?
c. Qu sale del dedo?
d. Por dnde circula y de qu color es el lquido?
e. En cuales animales puedo encontrar ese mismo lquido?
f. Si dejamos pasar unos minutos, qu le sucede al lquido?
g. Cuando una herida se infecta por mucho tiempo, dnde
duele?
2. Leo con atencin y copio en mi cuaderno :
La sangre es un lquido salino en el cual se encuentran
las clulas sanguneas que transportan el oxgeno, los
anticuerpos, y las sustancias nutritivas.
Las clulas sanguneas son de tres clases:
Unidad 2 - Gua 2
49
a. Los glbulos rojos o eritrocitos

cuya funcin es el transporte de
oxgeno y el gas carbnico, a
travs del pigmento respiratorio
llamado hemoglobina. Se producen
en la mdula sea de los huesos
largos, en el hgado y en el bazo.
b. Los glbulos blancos o
leucocitos, encargados de la
defensa del organismo. Se
producen en los ganglios linfticos,
el bazo y las amgdalas.
c. Las plaquetas, participan en el
proceso de coagulacin de la
sangre.
3. Con mis compaeros. Observo el dibujo y contesto las preguntas
en el cuaderno de ciencias
Pulmones
Arteria
pulmonar
Vena
pulmonar
Corazn
Estmago
Intestinos
a. A travs de qu
estructuras circula la
sangre?
b. Qu sustancia adquiere
la sangre cuando pasa
por los pulmones?
c. Qu sustancia pierde la
sangre cuando pasa por
los pulmones?
d. Qu sustancia adquiere
la sangre en su recorrido
por el estmago y los
intestinos?
e. Qu sustancias pierde y
adquiere la sangre a su
paso por los otros
rganos como los
msculos ?
Otros rganos
50

La red que conduce la sangre en nuestro cuerpo
forma el aparato circulatorio.
Este aparato est constituido por:
a. El corazn, es la bomba que impulsa la sangre a
todo el cuerpo.
b. Las arterias, son tubos de paredes gruesas, que
conducen la sangre oxigenada.
c. Las venas, son tubos de paredes delgadas, que
transportan sangre no oxigenada.
d. Los capilares, son tubos muy delgados; a travs
de ellos se realiza el intercambio entre la sangre y
las clulas, pasa el oxgeno, los nutrientes y los
productos de desecho.
La sangre recorre dos circuitos:
1. Uno se realiza entre el corazn y los pulmones.
Aqu la sangre se carga de oxgeno y libera el
gas carbnico. Se conoce como circulacin
pulmonar.
2. El otro se realiza entre el corazn y los diferentes
rganos del cuerpo. Su funcin es llevar el
oxgeno y los nutrientes a todas las clulas y
recoger los productos de eliminacin. Constituye
la circulacin general o mayor.
Paralelo al sistema venoso, corren los vasos linfticos
que transportan la linfa, que es un lquido
transparente. La reunin de estos vasos forman los
ganglios linfticos que se encuentran en las axilas,
las mamas, la zona inguinal, el torax. Cuando hay
una invasin de bacterias o cuerpos extraos, estos
ganglios se hinchan.
Unidad 2 - Gua 2
51
Gua 2
Lectura
Hospital
Es una lstima que habiendo una maana tan

hermosa, con el sol asomndose por las
verdes y majestuosas montaas, mientras mis
amigos elevan las cometas que han
preparado durante todo el ao, y mis amigas
corren por el bosque jugando a ser rboles
con trenzas que persiguen al viento y desean
convencer a los pjaros de que sera muy
bueno que anidaran en ellos, yo tenga que
estar en el hospital.
Todo porque me he sentido un poco mal, y mi
mam no se aguant las ganas de traerme
aqu, donde lo nico que brilla es la baldosa
blanqusima de la pared. Las enfermeras se
deslizan por los corredores llevando en la
mano terribles jeringas con droga, vacas, o
llenas de sangre. Me debo ver muy graciosa
con la bata blanca y acostada en la camilla
mientras llega el mdico.
Lo nico que espero es que me atienda el
doctor Molina, el que tiene la cara y la
sonrisa ms hermosas que haya visto en toda
mi vida. Siempre que he estado enferma l se
ha encargado de atenderme, y al poco rato se
me olvidan los dolores y me siento mejor que
la reina de Inglaterra.
52
El doctor Molina siempre me ha explicado lo que le sucede a mi

cuerpo. Me ha hablado de lo importante que es mi aparato
circulatorio y de su famoso motorcito: el corazn. Dice que es como
una bombita que tiene sangre y que siempre est muy ocupado
repartindola a todas las partes del cuerpo por medio de las venas y
arterias, que traen y devuelven el material rojo que, a su vez,
transporta oxgeno y elimina el dixido de carbono que no necesito.
Una vez me dijo que la sangre est compuesta por unos globitos -l
les llama glbulos
- que pueden ser rojos o blancos, de acuerdo con
la funcin que tienen: nutricin o proteccin frente a las
enfermedades.
Mientras l me cuenta todas estas cosas no dejo de mirarlo, porque
tiene una forma nica de hablar y mover sus manos. Cuando me da
estas explicaciones me siento como un glbulo feliz, que recorre un
cuerpo sano y bien alimentado.
Lo nico que quiero saber es cmo va a hacer para explicarle a mi
mam la forma como cambia el ritmo de mi corazn, que funciona
como un tambor africano cada vez que lo veo, y el rubor que se me
sube a las mejillas cuando me habla. No s cmo va a hacer para
explicarle que no es por la fiebre que luzco tan colorada, ni porque
est gravemente enferma que mi pulso se acelera. Tampoco s lo que
l va a pensar cuando empiece a reirme por los puros nervios, pero
espero que al final de la consulta me d el beso en la mejilla que
tanto he esperado mientras me saca sangre y me toma radiografas.
Unidad 2 - Gua 2
53
Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior, y contestamos
las preguntas:
a. Qu rgano impulsa la sangre por las venas y arterias?
b. Cmo se llama la clula que transporta el oxgeno y el
dixido de carbono en el cuerpo?
c. En qu partes del cuerpo se toma el pulso?
2. Invitamos a la enfermera del puesto de salud para que nos haga
una charla sobre la forma de mantener el control de la presin
arterial. Cmo conocer la tensin arterial, y el ritmo cardaco.
3. Con mis compaeros resuelvo las siguientes adivinanzas. Las
copio en mi cuaderno y al frente de la respuesta, dibujo la clula
que corresponde:
Soy muy pequeo,

vivo muy poco,
llevo por dentro
rojo color,
transporto oxgeno
por todo el cuerpo
al organismo
dando calor.
u
q
a
b
i
r
c
es
a
s
Soy un guerrero
que viaja raudo
por el torrente
de aqu "pa" all,
no tengo casco
ni uso metralla
y al enemigo
destruyo ya.
4. Menciono 3 causas por los cuales se aceleran los latidos de mi

corazn. Las escribo en mi cuaderno.
54
Gua 2
Actividades libres
1. Voy a la biblioteca y busco en un libro el significado de las
siguientes palabras:
a. Fonendoscopio
b. Tensimetro
c. Hipertensin
d. Diabetes
e. Hemoglobina
f. Anticuerpo
2. Cul es la funcin que realizan:
a. Los glbulos rojos
b. Los glbulos blancos
c. Las plaquetas
3. Averiguo en el puesto de salud.
a. En qu caso se debe hacer una transfusin de sangre?
b. Qu cuidados hay que tomar para hacer la transfusin?
c. Qu enfermedades se pueden adquirir en una transfusin?
Unidad 2 - Gua 2
55
Gua 3
Cmo respiro?
"Donde entra el sol y el

aire puro,
no entra el mdico"
1. Salimos al patio y con orientacin del profesor, realizamos

ejercicios gimnsticos y corremos durante unos minutos.
Suspendemos los ejercicios y respondemos las siguientes
preguntas:
a. Cmo era nuestra respiracin antes de iniciar los ejercicios?
b. Cmo es nuestra respiracin despus de los ejercicios?
c. Qu elemento de la naturaleza es necesario para respirar?
d. Por dnde entra el aire?
2. Observo el dibujo con atencin y comento con mis compaeros:
56
Paladar
Fosas
nasales
Lengua
Bronquios
Laringe
Cavidad
bucal
Trquea
Faringe
Labios
Dientes
Cuerdas
vocales
Laringe
Epiglotis
Esfago
Pulmn derecho
Trquea
Pulmn izquierdo
a. Cuntos pulmones tenemos?

b. Qu parte del aparato respiratorio est presente tambin en el
aparato digestivo?
c. Cuntas divisiones tiene cada pulmn?
d. Dnde se encuentran los bronquios?
e. Qu aspecto tiene la superficie externa de los pulmones?
El aparato respiratorio del ser humano esta formado por
los siguientes rganos.
a. Las fosas nasales comunican el aparato con el
exterior por medio de la nariz
b. La faringe o garganta es una zona compartida con
el sistema digestivo.
c. La laringe es un conducto donde se encuentran las
cuerdas vocales, cuyas vibraciones producen sonidos.
d. La trquea formada por una serie de anillos.
e. Los bronquios, son ramificaciones de la trquea que
penetran en el pulmn.
f. Los pulmones, se encuentran en la caja torxica a
lado y lado del corazn. Son los rganos de la
respiracin . Tienen una envoltura llamada pleura . El
pulmn derecho est dividido en tres partes llamadas
lbulos; el izquierdo en dos.
Unidad 2 - Gua 3
57
da
ai
re
Inspiracin o
inhalacin
En
t
ra
Elevacin
costal
Ascenso diafragma
Espiracin o exhalacin
4. Observo los
siguientes dibujos.
Tomo o inhalo aire
por la nariz y luego
lo suelto lentamente
por la boca.
Contesto las
siguientes
preguntas.
a. Cuando tomo
aire, qu le
pasa a mi caja
torxica?
b. Mi diafragma
sube o baja?
c. Qu le pasa a
mis pulmones, se
expanden o se
contraen?
d. Cuando boto el
aire por la
boca, mi
diafragma sube
o baja?
e. Qu le pasa a
mis pulmones?
5. Leo y copio en mi
cuaderno.
Contraccin
abdominal
Descenso diafragma
58
Movimientos respiratorios
Los movimientos respiratorios se deben a la accin del
diafragma, que es un msculo situado en la base del trax.
El intercambio de gases se realiza por dos movimientos:
a. La inspiracin inhalacin, es la entrada del aire.
El diafragma se contrae, se expanden y llenan de aire
los pulmones.
b. La espiracin o exhalacin es la salida del aire. El
diafragma se relaja, los pulmones se comprimen y sale
el aire.
La cantidad de aire que puede tener los pulmones en una
inspiracin se llama capacidad pulmonar.
O2
CO2
Membrana
celular
Glbulo
rojo
Capilar
Intercambio celular de gases

El intercambio de gases se realiza a nivel celular. El oxgeno
pasa de la sangre a las clulas. El dixido de carbono pasa
de las clulas a la sangre.
Unidad 2 - Gua 3
59
Gua 3
B
60
Lectura
El bosque
Despus de ayudar a mi abuela en el sembrado, me fascina
retirarme al bosque. All, es suficiente con abrir los ojos, para que
de inmediato, los colores de las flores se desborden, brillantes. Los
rboles son apenas suficientes para cargar con tanto fruto y flor. El
guamo, el tamarindo, el guayabo, el zapote, el guayacn entre
otros, hacen que me sienta feliz de habitar este planeta.
Mi abuela, me cuenta que todos esos rboles fueron sembrados por

mi abuelo; cuando ellos llegaron eran muy jvenes y empezaron a
sentir la inquietud del amor. Por eso, ir al bosque en una tarde
rojiza, es el mejor homenaje que se le puede hacer a la memoria de
mi abuelo. Cada vez que voy, puedo sentir cmo mis pulmones
vibran con el aire fresco. Mi nariz, se dilata al mximo y recibe
todo el oxgeno, calentndolo un poco y purificndolo para que
pueda atravesar de la mejor manera el largo y oscuro tnel
comprendido entre mi faringe y mis pulmones. El aire penetra en
ellos por los bronquios, que son como las ramitas de los rboles que
plant mi abuelo, para pasar a mi sangre. Cuando presto mucha
atencin a lo que est pasando, siento como si tuviera unas
bombitas vacas dentro de mi pecho, que cuando entra el aire, se
inflan. A veces me horroriza pensar que el aire que boto no le sirve
a nadie de mi familia para respirar, pero me consuelo recordando
que las plantas arreglan el problema de la manera ms sencilla: lo
toman para devolverlo puro.
Mirando la grandeza del bosque, imagino que cada rbol es como
un gran purificador, por eso dicen que son los pulmones del mundo.
En cambio mi abuela contina pensando y sintiendo que no son
pulmones, sino enormes corazones que simbolizan todo el amor que
mi abuelo sinti por ella.
Gua 3
Practiquemos
1. Comentamos la lectura, y contestamos las siguientes
preguntas:
a. Qu rboles haba en el bosque?
b. Qu recorrido hace el aire fresco desde que entra hasta que
sale?
c. Quines toman el aire rico en bixido de carbono que
expulsan los seres vivos?
2. Formamos grupos para realizar la siguiente actividad, con la
ayuda del profesor.
Unidad 2 - Gua 3
61
a. Necesitamos:
Una botella plstica transparente sin fondo.
Dos bombas de caucho pequeas.
Una bomba grande de caucho para obtener una membrana.
Tubo en Y hecho de vidrio o con pitillos de plsticos.
Un tapn con hueco.
Banda de caucho.
Tubo en Y
Tapn con
hueco
Bombas
Banda
de
caucho
Membrana de
caucho
b. Modo de hacerlo:
Armamos el modelo
semejando una caja
torxica y el sistema
respiratorio como se
ve en la figura.
Halamos la
membrana de caucho
(bomba grande) y
luego la soltamos.
Observamos lo que
ocurre.
3.Tapamos con un dedo
el extremo del tubo en
Y, y volvemos a halar
la membrana.

a. Qu rgano representa cada una de las partes del modelo
construido?
b. Por qu para simular los pulmones se usan bombas de
caucho?
c. Qu sucedera si los pulmones no fueran elsticos, o el
diafragma fuera rgido?
d. Por qu al halar la membrana las bombas se inflan?
e. Cmo puedo explicar con este modelo la inspiracin y la
espiracin?
f. Qu sucede cuando tapo la entrada del aire?, Con qu
problema respiratorio lo puedo asociar?
4. Invitamos a la promotora de salud para que explique a la
comunidad estudiantil algunas tcnicas de respiracin artificial.
62
Gua 3
Actividades libres
1. Dibujo en un octavo de cartulina, el aparato respiratorio del
hombre, e indico el nombre de cada uno de sus rganos. Enseo
y explico mi trabajo a las personas de mi casa. En la escuela
presento mi trabajo al profesor.
a. Qu estructuras se encuentran dentro de la laringe?
b. Qu relacin hay entre bronquios y la enfermedad llamada
bronquitis?
3. Me uno con dos compaeros (un nio y una nia) para averiguar
como vara la frecuencia respiratoria con la edad y el sexo.
Hago un cuadro en una hoja de papel y lo lleno con los
siguientes datos:
Persona
1. nio
2. nia
Edad
Inspiraciones por minuto
s a qu
a
b
i
r
c
s
e
o
N
a. Cuento el nmero de inspiraciones

que la persona realiza por minuto y
las anoto.
b. Cada persona corre una distancia de
50 metros, y mido la frecuencia
respiratoria.
c. Cmo vara la frecuencia respiratoria del
nio y de la nia?
d. Cmo vara la frecuencia respiratoria
despus de realizar el ejercicio?
Presento mi trabajo al
profesor.
Unidad 2 - Gua 3
63
Gua 4
Aparato reproductor del ser humano

1. Observo y discuto con mis compaeros la siguiente historieta
muda.
La Competencia
Meta
Salida
3.
2.
1.
5.
4.
2. Respondo las siguientes preguntas:

a. Cul es el nombre de la historia?
b. Cules son los personajes?
c. Qu diferencia hay entre el espermatozoide y el vulo?
d. Cuntos espermatozoides logran llegar a la meta?
e. Qu le pasa al espermatozoide cuando penetra en el vulo?
3. Comento las respuestas con mis compaeros.
64
Leo y copio en mi cuaderno de ciencias.

Los espermatozoides o gametos masculinos estn
formados por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que le
permite moverse.
El vulo o gameto femenino es una clula inmvil y de
gran tamao que contiene abundantes sustancias de
reserva.
4. Observo el siguiente grfico.
Vescula
seminal
Prstata
Uretra
Pene
Conducto
Tubos
seminales
Testculo
Glande
Aparato reproductor masculino
5. Leo y copio en mi cuaderno.

rganos externos
Pene
Testculo
Uretra
Unidad 2 - Gua 4
rganos internos
Prstata
Vesculas seminales
Tbos seminferos
Conductos
65
6. Qu funcin realizan los genitales masculinos?

a. Testculos: se encuentran en unas bolsas llamadas
escroto y contienen los tubos seminferos que
producen los espermatozoides.
b. Pene: es el rgano copulador. Aumenta de tamao
en el momento de la ereccin. Termina en el glande
que est recubierto por piel llamada prepucio.
c. Uretra: es un conducto mixto, a travs de ella sale la
orina y los espermatozoides.
d. Vescula: es una glndula que produce un lquido
que mantiene en buen seminal estado los
espermatozoides.
e. Prstata: es una glndula cuya secrecin mantiene
la vitalidad de los espermatozoides.
f. Conductos: son canales o tubos que recogen o
llevan el lquido reproductor llamado semen.
Los cuerpos del hombre y de la mujer tienen ms

semejanzas que diferencias, pero presentan estructuras
diferentes que hacen posible la reproduccin humana.
7. Observo el siguiente grfico:
Trompa de falopio
tero
Fimbrias
Cuello cervical
Ovario
Vagina
Aparato reproductor femenino

66
8. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias.

rganos externos (vulva)
rganos internos
Labios mayores y menores Utero matriz

Tubas uterinas (trompa de falopio)
Cltoris
Ovarios
Himen
Vagina
9. Qu funcin realizan los genitales femeninos ?
a. Vagina: es el rgano copulador femenino. Es el canal por el
cual sale el nio en el momento del nacimiento, y la va de
eliminacin del flujo menstrual.
b. Himen: membrana que cubre parcialmente la vagina.
c. tero o matriz: es un rgano muscular. Protege al embrin
durante su desarrollo y aumenta de tamao segn va
creciendo el nio. Est recubierto por una mucosa llamada
endometrio que se elimina y renueva cada mes si no hay
embarazo.
d. Tubas uterinas o trompas de falopio: son conductos
cortos que unen el tero con los ovarios. Es el lugar donde
ocurre la fecundacin.
e. Cltoris: se encuentra en las paredes laterales de la vagina.
f. Labios: son pliegues de piel que cubren el orificio vaginal.
g. Ovarios: producen los vulos o gametos femeninos.
Producen hormonas que regulan el ciclo menstrual.
10. Con mis compaeros observamos con atencin los siguientes
dibujos.
a. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas.
Dnde fueron depositados los
espermatozoides durante la unin sexual?
Qu estructura poseen los
Entrada de
espermatozoides para poder moverse?
espermatozoides
De dnde est saliendo el vulo?
Ascenso de los
espermatozoides
Unidad 2 - Gua 4
b. A travs de qu estructura femenina

ascendieron los espermatozoides?
Dnde se encuentra el vulo ?
67
c.
En qu lugar se encontraron el vulo y el
espermatozoide ?
Cmo se llama la fusin de estas dos
clulas?
Fecundacin
d.
Anidacin o
implantacin
Al producirse la fecundacin a qu da
origen ?
En dnde se situa esta nueva clula ?
Cmo se llama el proceso de quedarse
situado en esta estructura ?
Despus de esto, qu le pasa al
embrin?
11. Leo con atencin y copio en mi cuaderno:

La unin sexual entre el hombre y la mujer, se llama coito
(unin de genitales).
Durante el coito se da en el hombre, la eyaculacin o
salida del semen, que es depositado en la vagina de la
mujer.
Los espermatozoides se muven por medio del flagelo y
suben por el tero hasta llegar a las tubas uterinas o
trompas de falopio.
En la mujer, se desprende un vulo maduro del ovario y se
dirige a las tubas.
Si el vulo se encuentra con el espermatozoide en este
lugar y se fusiona, ocurre la fecundacin.
Al producirse la fecundacin se forma un huevo o cigoto,
que tarda 6 das en llegar al tero.
Cuando llega al tero, despus de haberse dividido varias
veces, se implanta en l, y a este momento se llama
implantacin o nidacin.
Ahora empieza a crecer y a formarse el embrin.
68
Gua 4
Lectura
Un apacible hogar llamado vientre
Cuando sali disparado por el pene de su padre, aceler un poco,

mantuvo la direccin norte y cuando sinti el roce de los miles de
hermanos que llevaba junto a l, sinti que no llegara a la meta.
Aceler nuevamente cuanto pudo, movi su larga y transparente cola
y empuj hacia delante. Atrs vena una oleada de espermas y todos
queran llegar al mismo sitio. Como pudo, dio un giro a la derecha y
Unidad 2 - Gua 4
69
logr adelantar la cuadrilla en la que vena, agudiz la mirada y

pudo ver la meta: en lo profundo, estaba el vulo. Una gritera
espantosa hicieron sus hermanos al apreciar la rosada meta, pero l
en silencio, aprovech al mximo sus fuerzas y en un esfuerzo jams
experimentado se lanz como una bala hacia la tersa y jugosa piel
del vulo materno.
Fue un encuentro, puesto que el vulo estaba all a la espera, y
cuando se unieron, tanto el esperma como el vulo, fueron dejando
sus caractersticas iniciales para convertirse en una sola clula, un
diminuto punto rojo que luego fue dividindose en dos y luego en
otras partes que a la vez se fueron dividiendo en otras; y un sueo
plcido lo fue envolviendo mientras se volva una masita de clulas
que se multiplicaban lentamente, hasta que se qued dormido.
Lo despert un ligero movimiento. Un vaivn mova lentamente la
cabina donde flotaba. Se movi un poco hacia la pared de la
cabina. La recorri lentamente hasta que sinti que algo le templaba
en la barriga. Vaya problema, estoy pegado a esa cosa! Un grueso
cordel estaba pegado a su barriga y lo conectaba con la cabina.
Segua extraado. Tena una forma para l desconocida. Ya no
recordaba el momento de la unin. Ahora era algo con manos, con
piernas pequeitas y una cabeza. Y pensar en eso le cans, y el
sueo volva y entonces durmi otra vez.
Cuando despert pas algo maravilloso: haba sentido que le
faltaba algo, como si las ganas de andar por la cabina se le
bajaran, entonces por el cordel le lleg una sensacin de calidez y
frescura al mismo tiempo, como si nuevas energas lo invadieran. Y
ya no pens mal del cordel. As que cuando se senta cansado
pensaba en el cordel y por el cordel le bajaba esa sensacin tan
rica.
Los instantes eran largos, le daba sueo y dorma, y cuando se
despertaba le haba ocurrido otra cosa nueva. Una vez se despert
con una manito en la boca. Tena boca! Le gust chupar y sigui
chupando hasta que..., s, se qued dormido.
Otro da escuch golpecitos en su cabina. Alguien trataba de
comunicarse con l, entonces se puso muy feliz. Afuera haba
alguien que quera decirle algo, y empez a dar patadas con sus
piernitas. Y escuch algo, un sonido delicado vena hasta l, y
70
sonri. Y sigui dando pataditas muy contento hasta que, como ya

era su costumbre, se volvi a dormir. Pero cuando despert quiso
saber qu haba all afuera, quin lo despertaba y le cantaba
canciones.
As, a la vez que fue acostumbrndose a estar en esa cabina,
navegando y disfrutando de la placidez que le brindaba, un inters
en salir lo confrontaba. Fue su primera crisis existencial. Pero lo
terrible lleg un da. La cabina empez a moverse y a moverse, y un
remolino espantoso lo expulsaba hacia afuera, y l que ya se haba
acostumbrado a ese lugar quiso aferrarse pero tambin se alegr de
poder salir, y en esa indecisin lo sorprendi una luz intensa y los
gritos de su propio llanto.
Cuando la comadrona lo alz en vilo, ensangrentado y lloroso, para
cortarle el cordn umbilical, dio un grito horrible al darse cuenta de
que haba perdido de una vez para siempre su apreciado lugar;
pero sus ojos su piel y su nariz, sus manos y todo su cuerpo sintieron
el nuevo espacio y su llanto se hizo ms calmado hasta que se call
definitivamente cuando se sinti en los brazos de un ser que lo
besaba y acariciaba tiernamente, y entonces, sinti que la prdida
no era prdida y que quizs este nuevo espacio sera mejor que
aquel que haba abandonado: ese apacible hogar llamado vientre.
Jaime Rivas Daz
Gua 4
Practiquemos
1. Comento la lectura con mis compaeros respondemos
en forma oral:
Si hay algo que no entiendo le pregunto a la
profesora.
Si hay palabras que desconocemos las busco en el diccionario
y copiamos su significado en el cuaderno.
2. Trabajo con mis compaeros, y le pido ayuda a mi profesor.
a. Qu necesitamos?
Un huevo de gallina (preferiblemente de aquellas que
conviven con un gallo).
Unidad 2 - Gua 4
71
Un plato plano u otro utensilio semejante.

Una tijera pequea.
b. Qu hacemos?
Resquebrajamos con la tijera, la cscara del huevo por la
parte ms ancha, teniendo mucho cuidado.
Retiramos los pedazos de cscara, evitando romper la
membrana.
Cuando hayamos quitado casi toda la cscara,
colocamos el huevo en un recipiente.
Cscara
Embrin
Cmara
de aire
Chalaza
Clara
3. Qu observamos ?
a. Identifiquen las partes del huevo comparndolas con las del
dibujo.
b. Si el embrin se desarrollara dentro del cuerpo de la madre,
qu estructuras tendran menos importancia ?
c. Para qu le servir la chalaza? A qu se parece en el ser
humano?
4. Elaboro con mis compaeros una cartelera sobre el proceso de la
fecundacin en los seres humanos.
72
Para esto utilizamos los materiales del CRA que se encuentran en

la escuela.
Lo colocamos en un lugar visible del CRA de ciencias naturales.
5. En mi cuaderno de ciencias contesto las siguientes preguntas:
a. Cul es el rgano copulador en el hombre y en la mujer?
b. En qu rgano se producen los espermatozoides y los vulos?
c. Dnde se anida o se implanta el huevo o cigoto?
Gua 4 Actividades libres
1. Me reuno con mi familia y les comento lo que aprend acerca de

la reproduccin humana.
2. Voy a la biblioteca o donde la promotora de salud y consulto:
a. Qu es el semen?
b. Si no ocurre la fecundacin, qu le pasa al vulo?
c. Qu cuidados deben tener las nias durante la menstruacin?
d. Qu riesgos corre la madre si se implanta un cigoto fuera del
tero?
3. Elaboro con mis compaeros una cartelera, sobre el proceso de
la fecundacin en los seres humanos. Para esto utilizamos los
materiales del CRA que estn en la escuela. La colocamos un un
lugar visible en el CRA de ciencias naturales.
f
e
s
u
n
d
a
c
i
o
n
r
l
e
r
m
x
n
s
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s
y
b
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u
l
p
v
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Unidad 2 - Gua 4
q
r
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c o r
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e n e p c o
w t s r o n
d o n e n t
l v i n t r
e f g a r a
o n c t o c
n s l a l c
t w u l l i
x y r w x o
s e t s m n
c c i o n e
g i n a m s
t o z o i d
e
n
d
o
m
e
t
r
i
o
q
r
s
e
4. Resuelvo la siguiente sopa de

letras; en ella encontrar
varios nombres relacionados
con la reproduccin; las
palabras pueden encontrarse
en cualquier direccin.
No debo rayar la Gua; por eso
los nombres que encuentre los
escribo en mi cuaderno de
ciencias
73
Gua
Recuperacin
1. Reviso nuevamente el numeral 3 de la actividad A, y
luego coloco el nombre de cada uno de los rganos del
aparato digestivo, en un dibujo como el siguiente.
Trabajo en mi cuaderno.
2. Leo el texto del numeral 8 de la actividad A, y luego

respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:
a. Cules son los rganos del aparato digestivo?
b. Cul es la funcin del estmago?
c. Cul es la funcin de cada uno de los intestinos?
d. Describo en forma breve el camino que recorren los
alimentos desde la boca hasta que son expulsados
como materia fecal.
74
Gua
Gua
Recuperacin
1. Qu nombre recibe la membrana que recubre los
pulmones?
2. En qu consiste la capacidad pulmonar?
3. Dnde ocurre el intercambio gaseoso?
4. Dnde se encuentra el diafragma?
1. Mediante flechas hago la correspondencia entre el

nombre y la funcin. En la columna A, estn escritas las
funciones y en la columna B encontramos quien la
realiza.
Escribo esto en mi cuaderno de ciencias.
A
Se produce la fecundacin
Recepcin de espermatozoides
Recogen o llevan semen
Produccin de espermatozoides
Sale la orina y espermatozoides
Cubren el orificio vaginal
Produccin de vulos
Cubre parcialmente la vagina
Implantacin del cigoto
rgano copulador masculino
B
Uretra
Himen
Ovario
tero
Labios
Testculos
Vagina
Pene
Trompas de falopio
Conductos
2. En mi cuaderno de ciencias explico brevemente las

siguientes frases o etapas:
a. Eyaculacin
b. Ascenso de espermatozoides
c. Fecundacin
d. Anidacin
e. Ovulacin
75
Gua 1
Evaluacin
Evaluacin
1. Cules son las partes que forman mi aparato digestivo?

2. Escribo la funcin de cada una de las partes del aparato
digestivo.
Gua 2
1. Cul es la funcin principal del sistema circulatorio?
2. Qu partes conforman el sistema circulatorio?
Gua 3
1. Cmo funciona el aparato circulatorio?
2. Qu partes lo forman?
Gua 4
1. Qu rganos forman el aparato reproductor masculino
y qu funcin cumplen?
2. Dibujo el aparato reproductor femenino y explico la
funcin de cada rgano que lo forma.
3. Qu es fecundacin?
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de
esta unidad.

esta unidad.

esta unidad.

esta unidad.
76
Unidad
Ecosistemas
Condiciones
77
Gua 1
Cmo se relacionan
los seres vivos en un ecosistema?
1. Elaboramos las siguientes listas en el cuaderno de ciencias

naturales.
a. Plantas de mi regin que viven en otras plantas.
b. Animales de mi regin que viven en algunas plantas.
c. Animales carnvoros de mi regin.
78
d. Animales y plantas de mi regin que se ayudan en la

alimentacin o en la reproduccin.
e. Animales que viven a costa de otros, pero fuera de sus
organismos.
f. Animales que viven dentro del organismo de otros animales.
2. A partir de los casos ejemplificados con nuestras listas
comentamos cules organismos se benefician o perjudican con las
relaciones que establecen.
3. Leemos el siguiente cuadro con mucha atencin.
a. Lo copiamos en el cuaderno de ciencias.
b. En los espacios vacos del cuadro escribimos el ejemplo que
corresponde, segn las listas que elaboramos al desarrollar el
punto 1.
Relacin entre los seres
Mutualismo
Dos seres se
benefician
mutuamente.
Unidad 3 - Gua 1
Comensalismo
Un ser se beneficia
de otro sin hacerle
dao.
Depredacin
Un ser devora a
otro.
Parasitismo
Un ser se beneficia,
perjudicando a
otro, pero sin
matarlo.
79
4. Leyendo el siguiente texto, recordamos qu es individuo, qu es

especie, qu es poblacin y qu es comunidad.
Cada ser vivo es un individuo. Los individuos que
pertenecen a una misma especie, y viven juntos en el mismo
hbitat, forman una poblacin.
A diferentes poblaciones que viven juntas y se relacionan entre
s, las llamamos comunidad.
5. En el cuaderno, damos ejemplos de individuos, poblaciones y
comunidades.
Presentamos nuestros trabajos a la profesora.
6. Leemos el siguiente texto:
Las comunidades y su medio conforman los ecosistemas.
En un ecosistema encontramos factores biticos, que
abarcan todos los seres vivos: plantas, hombres, animales y
microorganismos.
Tambin encontramos factores abiticos, que incluyen los
componentes del medio fsico: aire, clima, temperatura, agua,
suelo y energa solar.
En los ecosistemas, los seres se relacionan entre s y tambin
dependen del medio en que viven.
En la naturaleza existen muchos ecosistemas. Por ejemplo:
ecosistema de llanura, ecosistema de bosque, ecosistema de
laguna, etctera.
7. Respondo las siguientes preguntas en el cuaderno:
a. Si en un ecosistema se altera un factor abitico -por ejemplo, si
se elevara la temperatura ms de lo normal-, cmo creo que si
afectaran los factores biticos del mismo ecosistema?
b. Si en un ecosistema aumentara desproporcionadamente la
poblacin de una especie, qu pasara con los factores
abiticos?
c. Explico porqu puede aumentar una especie en un ecosistema.
80
Gua 1
Lectura
Los leones hambrientos

La aldea, emplazada en algn lugar perdido del frica, era
encantadora. Las casas de los nativos estaban hechas de madera y
paja, y estaban alineadas alrededor de una estatua que meda
varios metros de altura y representaba a su dios.
No lejos de all bulla la vida salvaje que, a pesar de su salvajismo,
guardaba un orden misterioso. Las plantas crecan libremente y
exista una gran variedad de flores.
Los antlopes y los venados pastaban despreocupadamente, y
adems de hierba consuman hojas frescas de otras plantas. Los
Unidad 3 - Gua 1
81
leones, por su parte, cazaban antlopes y venados; pero su cacera

no afectaba la vida de las manadas, porque slo cazaban a los
ejemplares ms dbiles o viejos, mientras que los ejemplares fuertes
y jvenes seguan multiplicndose.
Haba abundancia de pjaros y tambin de bulliciosos monos,
espigadas avestruces y astutos zorros.
Muy cerca de la aldea corra un ro cristalino y caudaloso, y all
beban todos los animales de la selva por turnos para evitar
conflictos.
Una tarde de verano, cuando el sol brillaba en el cielo como una
pelota roja y gigantesca, llegaron a la aldea cinco hombres blancos,
armados con poderosos fusiles, y reclamaron la presencia del jefe de
la tribu. Cuando ste se hizo presente, los hombres blancos, a travs
de un traductor, le pidieron permiso para cazar venados y antlopes,
con el fin de enviar su carne a los mercados de Europa. Inicialmente
el jefe desech tal posibilidad, pero despus de varias horas de
conversacin, y deslumbrado por los collares de piedras artificiales y
los relucientes espejos que recibi como regalo de los blancos,
termin por acceder.
Los hombres blancos se alegraron por esta decisin,
favorable para ellos pero desfavorable para los nativos,
y al da siguiente comenzaron la matanza de antlopes y
venados.
La carne de los venados era transportada en camiones
frigorficos que llegaron hasta all desde un puerto
marino situado a 20 millas del lugar. La matanza se
prolong durante cuatro semanas.
Cuando los hombres blancos terminaron con todos los
venados y antlopes, desaparecieron con sus camiones,
tal como haban llegado. Pero la sangre de los animales
muertos haba fecundado el suelo, y las flores de las
plantas comenzaron a abrir sus corolas con ptalos de
un color rojo intenso, y en vez de oler a perfume olan a
sangre.
82
Los leones seguan all, pero no tenan de qu alimentarse. El hambre

los enloqueca y los haca ms agresivos y peligrosos para los
hombres de la tribu.
El jefe de la tribu comprendi su ingenuidad y, con lgrimas en los
ojos, llor arrepentido por haber permitido la cacera de venados y
antlopes. Pero ya era demasiado tarde. Una tarde, especialmente
tenebrosa y oscura, los leones hambrientos comenzaron a merodear
por la aldea, y despus de acercarse sigilosamente entraron en las
frgiles chozas de los nativos y los devoraron a todos.
Adriana Lozano
Unidad 3 - Gua 1
83
Gua 1
Practiquemos
1. Buscamos el significado de las palabras desconocidas que haya
en la lectura anterior.
2. Identificamos y recordamos las partes de la lectura: la
introduccin, el nudo y el desenlace.
3. Usando recuadros de cartulina y una cuerda, hacemos un adorno
colgante que represente las relaciones entre los seres vivos.
Usamos el modelo que se presenta en el punto 1 de la
actividad A, y dibujamos cada ejemplo en el espacio que
le corresponda. Colgamos nuestro trabajo en el CRA de
ciencias naturales.
4. En el siguiente laberinto hay varios seres
perdidos. Calco el laberinto en mi
cuaderno y encuentro el nombre
de cada ser.
5. Pienso qu tipos de
ecosistemas habr en mi
regin. Los anoto en mi
cuaderno y escojo uno de
ellos para contestar las
siguientes preguntas
acerca de l:
a. Qu tipo de
ecosistema es? (de
llanura, bosque,
laguna, etctera.)
b. Cules son los
factores
biticos y
abiticos
que
influyen en
l?
84
c. Cules son las comunidades que conforman el ecosistema?

d. Qu clase de relacin se establece entre sus seres vivos?
(comensalismo, mutualismo, etctera.)
Comparo mi trabajo con los de mis compaeros y lo muestro a la
profesora.
6. Investigo en la biblioteca qu son factores socioculturales y cmo
influyen en el medio ambiente.
Unidad 3 - Gua 1
85
Gua 1
Actividades libres
1. Invito a mis hermanitos o amiguitos a mirar el jardn o
la huerta de la casa. Identificamos all relaciones de:
a. Parasitismo.
b. Mutualismo.
c. Comensalismo.
d. Depredacin.
Comento a mis compaeros y a la profesora los resultados de la
actividad anterior.
2. Nos organizamos para invitar a la promotora de salud a nuestra
escuela, para que nos d una charla sobre los principales
parsitos que afectan hombre y la forma de combatirlos.
3. Averiguo cules son los principales factores socioculturales de mi
regin. Puedo preguntar a la profesora, al sacerdote, a la
promotora de salud, o a quien yo crea que me pueda ayudar.
4. Represento un ecosistema ideal en una cartelera. Puedo dibujar,
pegar o recortar todo lo que quiera para construir este
ecosistema.
Presento el trabajo a la profesora para colocarlo en el CRA de
ciencias.
Cuidemos esta cartilla,

es de todos!
86
Gua 2
Cmo se mantiene el equilibrio

ecolgico en la naturaleza?
1. Jugamos a la red de la vida, as:
a. Conseguimos hojas de papel y una cuerda en forma de ovillo.
b. Invitamos nios de otros niveles, si nos hacen falta, para
completar 15 o 20 personas. La profesora dirige el juego.
c. Un grupo ser el medio bitico, con organismos diferentes que
forman una cadena alimenticia. Los integrantes de otro grupo
sern los elementos del medio abitico: suelo, agua, aire, luz
solar y temperatura.
d. Cada nio se identifica con un letrero escrito en una hoja de
papel, que se pega sobre el pecho. Luego, nos sentamos
formando un crculo.
e. Uno de los nios se amarra el
extremo de la cuerda a la
mueca. Tira el ovillo a aquel
organismo del cual se
alimenta, o al elemento del
ambiente que necesita para
vivir.
f. El nio que recibe el ovillo
envuelve la cuerda, una vez,
en la mueca y contina el
juego arrojando el ovillo,
hasta que entre todos se teje
una red.
g. La profesora corta la cuerda
en alguno de los participantes, y comienza a
deshacerse la red.
Los alumnos de 4 y 5
grados vamos explicando
en voz alta porqu se
desbarata la red.
Unidad 3 - Gua 2
87
2. Despus de jugar a la red de la vida, respondemos en nuestro

cuaderno de ciencias naturales:
a. En qu se parece la naturaleza a una telaraa o a una red?
b. Qu ocurre cuando uno de los nudos de la red se deshace?
Por qu pasa esto?
3. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente cuadro y

lo completo:
La red de la vida
Accin del hombre
Consecuencias
Quemar o destruir la capa

vegetal del suelo.
Quemar o destruir el monte.
Usar en exceso insecticidas
como el DDT o el Aldrn.
Recoger siempre los frutos de
las mismas plantas y no
reponerlas.
u
q
a
s
a
e
o
N
b
i
r
sc
Talar rboles en un solo lugar.

Cazar hembras preadas.
Cazar cras de animales.
Hacer nuestra necesidades en
las fuentes de agua o cerca de
ellas.
Acabar con todos los
individuos de una especie,
porque parecen dainos o
molestos (sapos, insectos,
etctera).
88
u
q
a
s
a
e
o
N
b
i
r
sc
La red de la vida
Accin del hombre
Consecuencias
aq
Echar a las fuentes de agua

basuras, aceites o petrleo.
Pescar con dinamita o con
barbasco.
ib
as
Pescar con instrumentos o

aparejos que matan todo ser
viviente que caiga en ellos.
es
o
N
Cazar todos los individuos de

una misma especie porque nos
sirven para alimentarnos, para
venderlos, para hacer
artesanas o para otros fines.
cr
Creer que el mar es fuente

inagotable de alimento.
Presentacin del trabajo a la profesora.

4. Leo con atencin el siguiente texto. Hago un resumen de lo que
entiendo y lo copio en el cuaderno.
Podemos comparar los ecosistemas con una delicada
red o una telaraa: cada nudo representa un
organismo, y los hilos representan las relaciones entre
los organismos. Cuando la red est completa hay
equilibrio ecolgico.
El equilibrio ecolgico se logra cuando hay una
relacin sabia y ordenada entre los seres vivos, as
como entre stos y su ambiente. Esta relacin cambia
constantemente; por lo tanto, el equilibrio ecolgico es
siempre dinmico, cambiante y nunca se detiene o se
estanca.
Cuando el hombre acta irreflexivamente rompe el
equilibrio, hacindose dao a s mismo y a la
naturaleza.
Unidad 3 - Gua 2
89
Gua 2
B
Lectura
Adis a las
golondrinas
Todos los aos, en tiempo de
vacaciones, visitaba la finca de
mis abuelos. Mi abuelo, un sencillo
labrador, robusto y fuerte, pasaba
la mayor parte del da en las labores
propias del campo. Aprend a valorar
el amor y la dedicacin que le
prodigaba a sus sembrados y, en
especial, el conocimiento que tena de
sus aves ms amadas, las golondrinas.
90
Mi abuelo acostumbraba a amontonar suficiente cantidad de lodo

alrededor de su granero para que estas aves prepararan sus nidos en
los heniles, un lugar donde se guarda el heno para los animales
domsticos.
Me gustaba ocultarme detrs de las ramas de un frondoso rbol, y
observaba con emocin cmo las golondrinas construan sus nidos de
barro.
Volaban todo el da, y su vuelo consista en un ir y venir de figuras
aladas. Yo las vea como las mejores trabajadoras de la finca de mi
abuelo, porque ayudaban mucho a conservar limpios los cultivos de
insectos dainos.
En una de esas vacaciones, apenas llegu fui a saludarlas en sus
nidos con forma de taza. No vi ninguna. Entonces corr al granero,
pero el lodo seco y agrietado me confirm que mis amigas se haban
marchado.
El abuelo me cont que una noche escuch el ruido de algo que
avanzaba por el oscuro cielo. Encendi una linterna y vio unas
avionetas fumigando la regin para acabar con cuanta plaga de
insectos existiera en los alrededores; pero las sustancias que
arrojaban a los sembrados haban causado dao a las aves. Ahora
sabamos que haban acabado con todas las plagas, pero sabamos
tambin que por mucho tiempo dejaramos de ver las bandadas de
golondrinas, aves de vistoso vuelo, batiendo sus grandes alas
grisceas y posndose sobre las plantas florecidas.
Adriana Lozano
Unidad 3 - Gua 2
91
Gua 2
Practiquemos
1. Comentamos lo que nos pareci ms interesante de la
lectura anterior.
2. Copiamos en el cuaderno un cuadro como el siguiente, y en l
escribimos otras acciones del hombre que rompen el equilibrio
ecolgico as como las consecuencias que stas tienen. Escribimos
acciones distintas a las del punto 3 de la actividad A.
La red de la vida
Accin del hombre
N o
Consecuencias
a s
b
i
r
e s c
a q u
3. Escribimos una lista de 10 maneras como el hombre puede

ayudar a conservar el equilibrio ecolgico.
Presentamos el trabajo a la profesora.
4. Elaboramos 10 carteles con nuestras recomendaciones, y los
pegamos en la cartelera de la escuela.
Por favor no escriba en esta cartilla.

Cudela, es de todos.
92
Gua 2
Actividades libres
1. Pensamos y discutimos si en nuestra regin hay
equilibrio ecolgico. Por qu s o por qu no?
Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno de
ciencias naturales y las comentamos con la profesora.
2. Buscamos en nuestra regin

algunos lugares en los que
est roto el equilibrio
ecolgico por accin del
hombre, y respondemos las
siguientes preguntas en el
cuaderno de ciencias
naturales:
a. Cules son las causas
de tales desequilibrios?
b. Cmo podran mejorarse
estas situaciones?
3. Hablamos con el comit
ecolgico para organizar
una campaa y promover la
entrega de las caucheras en
nuestra escuela. Explicamos
porqu esta accin es una
forma de conservar el
equilibrio ecolgico en
nuestra regin.
4. Elaboremos carteles con
recomendaciones para
conservar el equilibrio
ecolgico y pidamos
permiso para pegarlos en
lugares donde puedan
leerlos muchas personas.
Unidad 3 - Gua 2
93
Gua 3
94
Zonas de vida
1. Observo las anteriores ilustraciones y escribo en mi cuaderno:

a. Cules sern las diferencias y las semejanzas entre sus factores
abiticos, como:
temperatura
suelo
atmsfera
luz
agua
clima.
b. Cules sern las diferencias y las semejanzas entre sus
factores biticos, como:
fauna
flora
seres humanos que habitan all.
c. Qu sucedera si se trasladaran especies vegetales y
animales de un paisaje a otro completamente diferente?
d. Qu acciones humanas podran convertir un paisaje en otro
totalmente distinto?
e. Comparo mi trabajo con el de mis compaeros, y lo presento a
la profesora.
Unidad 3 - Gua 3
95
2. Uno de mis compaeros lee en voz alta el siguiente texto:

Las zonas de vida son conjuntos naturales
formadas por diferentes asociaciones de
vegetacin, suelo, topografa e influenciadas por
los factores climticos como temperatura,
precipitacin y humedad. En Colombia podemos
encontrar:
Desiertos. La temperatura est por encima de los
30 C, las lluvias son escasas durante la mayor
parte del ao. Las especies predominantes son los
cactus y arbustos pequeos.
Las sabanas son formaciones climticas tropicales
de clima clido, con predominio de pastos con
algunos arbustos y palmeras. Se desarrollan en
planicies, en terrenos ondulados y ligeramente
quebrados. Su precipitacin est entre 1.000 y
2.500 mm.
Selvas o bosques tropicales. Se caracterizan por su
abundante vegetacin, agua disponible durante
todo el ao, precipitacin anual entre 2.000 11.000 mm temperatura clida, su composicin
florstica es extraordinariamente variada, su
temperatura entre 17- 24C.
El Pramo. Se encuentra entre los 3.000 a los

4.000 metros de altura por encima del bosque y
por debajo de las nieves permanentes. Tiene una
temperatura media de 7- 12 C . Las especies
predominantes son los frailejones, las gramneas,
arbustos enanos con abundantes epfitas como
musgos, lquenes y orqudeas. Son lugares donde
se almacena grandes cantidades de agua.
96
Gua 3
Lectura
Flor de pia
Estbamos cansados. Habamos recorrido un
buen tramo por esos bosques abundantes de
vegetacin y nos detuvimos a contemplar las altas
ramas de los rboles, que formaban pintorescas
figuras. Cientos de distintas clases de orqudeas
rodeaban nuestro entorno. El gua nos dijo que
una de ellas, la que ms nos llam la atencin,
se llamaba palomita. Los rboles nos
ofrecan su sombra fresca y el espectculo
maravilloso invitaba al respeto y a la
veneracin del universo verde.
El gua nos haba dicho que anotramos
todo cuanto viramos donde pareca que la
fauna y la flora abundaban. Me detuve
para mirar, no s por cuanto tiempo, las
variedades de rboles con sus variadas
gamas de verde. Aquellos rboles se
alzaban como torres, y a sus enormes
troncos se hallaban adheridas gran
variedad de musgos, helechos y
lquenes.
Segu con atencin unas
plantas ms pequeas,
llamadas enanas de
la jungla, que se
abran camino
aprovechando los nichos
de los grandes troncos,
utilizados como peldaos
en su escalada; as
trepaban hasta lo ms alto
de los rboles. Record lo
que el gua nos haba dicho
sobre cmo las plantas, al
igual que los animales, se
Unidad 3 - Gua 3
97
van adaptando al medio donde est su hbitat. Comprend que esas

pequeas plantas tambin necesitaban de la luz del sol, as que
haban desarrollado una manera de trepar o rodear el rbol hasta
llegar a la luz.
Mientras mis compaeros y el gua se dedicaban a mirar huellas de
las pisadas de algunos animales, como el oso de anteojos, o se
detenan a mirar con asombro y curiosidad algunos insectos que se
posaban en las hojas de los rboles, yo me detuve frente a una flor,
casi oculta entre el tupido follaje oscuro de los rboles. El gua se
apresur a decirme que se trataba de la bella flor de pia.
Sin que nadie se diera cuenta cort esa flor que tena un encanto
especial, y la met en mi mochila. A travs del largo recorrido que
an nos quedaba por hacer no volv a pensar en algo diferente, ni a
mirar otra cosa en esos bosques tropicales que no fuera mi flor de
pia.
Adriana Lozano
Gua 3
Practiquemos
1. Hacemos un resumen sobre la lectura anterior y
buscamos el significado de las palabras
desconocidas.
2. Hacemos una obra de teatro sobre la vida de una familia que
cambia su lugar de vivienda a otro. La representamos en un da
de logros.
3. Observo la regin y describo en el cuaderno de ciencias naturales:
a. Cmo es su clima?
b. Cul es su altitud?
c. Cules son las caractersticas de sus animales y sus vegetales?
d. Cmo son las viviendas, la alimentacin y la forma de
vestirse de sus habitantes?
Presento mi trabajo a la profesora.
98
Gua 3
Actividades libres
1. Elaboramos una cartelera sobre las zonas de vida de
nuestra regin. Luego de mostrarla a la profesora, la
colocamos en el CRA de ciencias naturales.
2. Pido a mis abuelos, a mis padres o a personas mayores de edad
que conozcan otras regiones diferentes a la nuestra, que me
cuenten sobre las costumbres, el vestuario y la alimentacin de las
personas de esos sitios. Anoto sus informaciones en mi cuaderno
de ciencias naturales y luego comparo mis notas con las de mis
compaeros, y comentamos nuestra investigacin con la
profesora.
3. Investigo cul es la principal actividad econmica de mi regin.
En el cuaderno de ciencias naturales escribo qu tiene que ver
esta actividad con las caractersticas del clima en mi regin.
Muestro mi trabajo a la profesora.
4. Dramatizo con mis compaeros la historia de unos
animales silvestres que slo haya en mi regin, y que
unos comerciantes se llevaron para venderlos muy
lejos, en sitios con climas, suelo y vegetacin diferente
de los nuestros. Presentamos el drama el da de logros.
Unidad 3 - Gua 3
99
Gua 4
100
Analicemos el
clima y su
relacin con los
sistemas
vivientes y la
agricultura
1. Observo la anterior ilustracin y respondo las siguientes

preguntas en el cuaderno:
a. Por qu hay variedad de climas en mi pas?
b. De qu manera influye el clima en la forma de vida de las
personas de cada regin del pas?
c. Cmo influye el clima en la manera de aprovechar los
recursos naturales?
d. A veces decimos que una regin es malsana. Qu relacin
habr entre el clima de esa regin y el hecho de que se
produzcan muchas enfermedades all?
e. Qu relacin tiene la variedad de climas de un lugar con la
variedad y la abundancia de especies en l?
2. Comparo mi trabajo con el de mis compaeros, y mostramos las
conclusiones a la profesora.
3. Leemos el siguiente texto con mucha atencin:
Caractersticas de algunas zonas de vida
Maleza desrtica tropical. Su temperatura es
superior a 24C y un promedio anual de lluvias entre
125 y 250 mm. se localiza en el extremo norte de la
pennsula de la Guajira. Por sus condiciones se hace
muy difcil la agricultura y se efecta una ganadera
temporal.
Bosque hmedo tropical. Su temperatura es
superior a 24C y posee una alta precipitacin
durante todo el ao (2.000 - 4.000 mm.). En esta zona
de vida se ubican la mayora de los bosques que
alcanzan grandes alturas y una riqueza florstica. Sus
terrenos son utilizados en la ganadera y en la
agricultura.
Bosque hmedo montano bajo. Su temperatura
vara entre los 12C y 18C. El hombre ha habitado
esta zona de vida con un clima que le es favorable,
tanto para l como para sus cultivos. Posee gran nmero
de ros que abastecen de agua a la poblacin
humana.
Unidad 3 - Gua 4
101
Bosque pluvial montano. Permanece nublado

gran parte de tiempo. Los troncos de los rboles
estn cubiertos de musgos, lquenes y epfitas. Las
temperaturas medias estn entre 6C y 12C. Las
zonas son casi despobladas y algunos colonos
explotan los rboles para obtener carbn. Son
bosques protectores, almacenadores y
regularizadores de los caudales de los ros y por ello
deben protegerse.
Pramo subalpino. Ocupa los niveles superiores,
la vegetacin se va volviendo escasa y corresponde
a los pramos propiamente dichos. Las actividades
terrcolas y ganaderas son relativamente escasas.
4. Dibujo el mapa de Colombia y por medio de colores

identifico en l las regiones donde se presentan las
anteriores zonas de vida.
5. Leo con atencin el siguiente texto, y luego observo el mapa
donde se ubican los climas del pas:
Se llaman pisos trmicos a las escalas del clima que se
presentan segn diferentes alturas sobre el nivel del mar.
Los pisos trmicos son: clido, templado o medio, fro,
de pramo y de nieves perpetuas.
En el siguiente cuadro podemos observar la variedad de
climas colombianos, debidos a las diferencias del
relieve. Nuestro pas presenta todos los pisos trmicos.
102
Pisos
trmicos
Clido
Templado
Fro
Pramo
Nieves
perpetuas
Altitud sobre
el nivel del
mar
0 - 1.000 m
1.000 a
2.000 m
2.000 a
3.000 m
3.000 a
4.700 m
4.700 en
adelante
Temperatura
promedio
Mayor que
24C
17C
14C
menos
de12C
menor de1C
Porcentaje
de tierras
colombianas
con este
clima
83%
9%
6%
1%
1%
Vegetacin
rboles
bosques de
maderables, papa, trigo, musgos,
selva y de
lquenes
como caoba, cebada,
sabana,
pinos
frailejones
cedros y pinos
pastos
maz,
pltano,
Caa
de
caf, flores,
arroz,
sorgo,
Cultivos
azucar,
frutalres,
cacao,
predominantes tomate,
algodn,
pltano.
algodn,
caa
soya, maz.
de azcar
cebolla
papa, trigo,
cebada,
hortalizas,
flores.
papa,
habas,
ulluco.
lechuzas,
de mar y de
golondrinas, dantas,
oso de
tigres,
agua dulce,
Fauna
guila
anteojos,
predominante ardillas, aves, variedad de
negra,
pjaros
serpientes,
azulejo de conejos,
cures.
conejos, micos,
montaa,
insectos,
avispas
mosquitos,
mariposas
Cra de
animales
Unidad 3 - Gua 4
ganado
vacuno,
ovejes,
vacuno,
porcino,
vacuno,
ganadera
caprino,
cures,
ovino, aves de leche,
caballar,
conejo,
de corral
aves de
porcino, aves
caballar,
corral.
de corral y caprino, aves
abejas
de corral
103
Tomado de:Cartillas regionales de Colombia 1987
Climas de Colombia
104
Gua 4
Lectura
El concurso
La presidencia de la repblica haba convocado a un concurso para
celebrar el 20 de julio, da en que se conmemora la Independencia
de Colombia.
Yo haba sido designada como integrante del jurado calificador en
este concurso y, aunque senta un poco de temor, tena muchas
expectativas por conocer las muestras de los participantes.
Los concursantes estaban divididos por regiones, y cada regin
deba hacer una exposicin sobre su fauna y su flora caractersticas.
El sitio de la exposicin era un amplio edificio, de una sola planta,
con una sola entrada y una sola salida.
El edificio estaba construido en vidrio y metal, y tena la apariencia
de un palacio rabe. En total haba cuatro locales, todos ellos
adecuados con una escenografa que reproduca exactamente el
lugar que representaban.
En primer lugar entramos al local de la Zona Andina. En el techo
colgaba una especie de sol, ms bien opaco, y en un costado del
saln se vea un cultivo de caf con altos platanales que le daban
sombra; en una jaula con barrotes de colores brillantes se vean
algunos cerdos y aves de corral y varios caballos; el clima era
suave. En un extremo dos guitarristas interpretaban pasillos y
bambucos. El lugar me pareci digno del premio.
En segundo lugar entramos al local del Pramo. All no haba sol,
sino una bruma espesa que lo envolva todo y un fro que calaba los
huesos. El local mostraba sembrados de papa y cebolla de la mejor
calidad, y algunos frailejones. En una jaula de color verde
esmeralda jugueteaban una docena de cures. Dos muchachos
jvenes interpretaban msica andina con la ayuda de una quena y
una flauta. El lugar tambin me pareci digno del premio.
En tercer lugar entramos al local de los Llanos Orientales. En el techo
haba un sol inmenso, de color cobrizo, y la temperatura era alta.
Unidad 3 - Gua 4
105
Un ro artificial atravesaba el local y all nadaban muchos peces,

mientras en sus orillas descansaban pequeos caimanes inofensivos.
Haba cultivos de pltano, y grandes pastizales para el engorde de
ganado. En jaulas de color azul marino haba caballos, vacas y
toros de impresionante tamao. En otras jaulas, ms pequeas, loros
y pjaros de todos los colores que parecan pintados por el pincel de
un artista genial. Tres msicos interpretaban con las maracas y el
arpa alegres joropos llaneros. Me pareci que este lugar era tan
bello como los otros.
Finalmente entr al local que representaba la selva tropical del
Pacfico. All el sol no se vea, pero la temperatura era alta y el aire
hmedo. Haba rboles maderables de gran tamao y en ellos se
enroscaban serpientes de varias especies, en jaulas haba pjaros
que nunca haba visto en mi vida, y ranas venenosas de diferentes
tamaos. En este sitio escuch msica interpretada con bombos,
cununos, marimbas y guass, que hacan vibrar las caderas de
mujeres y hombres negros. El lugar no tena nada qu envidiar a los
otros.
106
Despus de visitar los cuatro locales nos reunimos los cinco jurados
del concurso. El primer votante lo hizo por los Llanos Orientales, el
segundo por la Regin Andina, el tercero -despus de cavilar muchose decidi por las Selvas del Choc, y el cuarto se declar a favor
del Pramo.
Slo quedaba el voto mo, que deba decidir el ganador; pero yo no
vot por uno en especial. Todos me parecan dignos del primer
lugar; cada regin tena su encanto y era injusto dejarla sin premio.
Entonces los cinco jurados nos pusimos de acuerdo para declarar un
empate entre las cuatro regiones y repartir el premio en partes
iguales.
Adriana Lozano
Gua 4
Practiquemos
1. Expresamos nuestra opinin sobre la lectura e
inventamos un final diferente.
2. Ubicamos nuestra regin en el mapa de Colombia y reconocemos
sus principales caractersticas climticas.
a. Comparamos las caractersticas de nuestra regin con las de
otras regiones del pas.
b. Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno.
3. En el mapa de Colombia que dibuj ubico mi regin para saber a
qu clase de clima pertenece, y escribo el dato en mi cuaderno.
Al frente escribo los nombres de las principales especies animales
y vegetales que se encuentran en este clima.
4. Sealo 5 actividades agrcolas que se desarrollan en mi regin y
describo 5 aspectos tpicos de la vida de mi comunidad.
5. En el cuaderno, represento en una pirmide los diferentes pisos
trmicos de nuestro pas. Sealo en mi dibujo a qu altitud se
encuentran y cmo se llaman, y dibujo en su interior las
principales especies vegetales y animales. Para esto, analizo el
cuadro del punto 5 y tomo de l los datos que necesite.
Unidad 3 - Gua 4
107
6. Investigo cules son las principales actividades agrcolas que se

desarrollan en cada piso trmico.
7. Sealo las costumbres ms notorias de las comunidades que
habitan cada uno de los pisos trmicos.
Gua 4
Actividades libres
1. Dibujamos una cartelera con el mapa de los climas de
Colombia del punto 5, y dentro de l dibujamos o
pegamos ilustraciones de las especies vegetales y
animales segn cada regin climtica. Lo colocamos en
el CRA de ciencias, luego de mostrarlo a la profesora.
2. Hacemos una dramatizacin sobre la vida de dos familias: una
que vive en un clima muy caliente y otra que vive en un clima fro.
Representamos este drama el da de logros.
La importancia de los temas

en esta unidad estudiada
nos dijo que son sagrados
todos los ecosistemas,
si aparecen los problemas
es que fueron alterados
sus leyes y sus dictados
que preservan la armona,
la llamada ecologa
los propone conservados.
108
Gua
Recuperacin
1. Escribo un texto en el que explico qu entiendo por

ecosistema.
Gua
2
Gua
1. Cmo sabemos que un ecosistema se encuentra en

equilibrio?
1. Enumero las caractersticas de algunas zonas de vida.
3
Gua
1. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno:

a. Por qu Colombia es un pas afortunado con
respecto a su riqueza natural?
b. Por qu tenemos diferentes climas?
2. Describo un piso trmico y sealo en l:
Las actividades econmicas ms importantes.

Las plantas y los animales tpicos.
Las caractersticas culturales de la comunidad.
Las canciones tpicas.
109
Evaluacin
Evaluacin
Gua 1
1. Escribo las distintas clases de relaciones entre los seres
vivos y doy un ejemplo de cada una.
2. Defino:
a. Ecosistema
b. Factores biticos
c. Factores abiticos
Gua 2
1. Qu es equilibrio ecolgico?
2. Escribo 5 ejemplos de actividades humanas y sus
consecuencias en la red de la vida de un ecosistemas.
Gua 3
1. Qu es una zona de vida?
2. Cules son los factores que determinan el clima?
Escribo 3 ejemplos.
Gua 4
1. Describo 3 zonas de vida y sealo:
a. Clima
b. Animales
c. Plantas
d. Actividades agrcolas
2. Escribo los principales climas de mi pas.
110
Adaptacin



Por favor no escriba en esta cartilla.

Cudela, es de todos.
Unidad 3 - Adaptacin
111

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Escuela Nueva

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0

Ministerio de Educacin Nacional

Elaboracin de las cartillas:

Efran Solarte Rodrguez

Reconozcamos los diferentes tejidos

Recuperacin: Guas 1,2,3

Cmo funciona mi aparato digestivo?

Cmo funciona mi aparato circulatorio?

Aparato reproductor del ser humano

Recuperacin: Guas 1,2,3,4

Cmo se relacionan los seres vivos

Cmo se mantiene el equilibrio ecolgico

Analicemos el clima y su relacin con los

Recuperacin: Guas 1,2,3,4

Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirn conocer

Ministerio de Educacin Nacional

Este grado que es el quinto

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

No cants victoria amiga

a. Qu hay en los recuadros de cada dibujo?

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas:

a. Qu diferencia encuentro entre la clula nerviosa y la clula

5. Observo una clula tpica.

6. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

g. Cuando llegan sustancias extraas son capturadas y

a. Qu estructuras se encuentran en esta clula que no hay en

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

ni un poquito tonta porque

Para que hablemos sencillo,

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

a. Cuntos individuos hay en el primer dibujo?

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

La nica clula que los forma, cumple todas las funciones

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Pan con hongos

4. Con mis compaeros discutimos y respondemos:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Reconozcamos los diferentes

Con mis compaeros respondemos oralmente las siguientes

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias:

4. a. Toco suavemente, con los dedos limpios, las paredes interiores

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

e. Tejido muscular. Es el encargado del movimiento de todos

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

c. Tejido fundamental. Son tejidos mecnicos y representan

d. Tejidos conductores. Son clulas que forman tubos por

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpo

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Respondemos las siguientes preguntas:

Presentamos nuestro trabajo al profesor.

Cuido esta cartilla porque

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

1. En qu parte de la clula se encuentra el plasmalema y

1.Qu diferencia hay entre los organismos unicelulares y

1. Me reuno con mis compaeros me reuno para hacer un

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la