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La docencia en los

albores del siglo XXI

La profesionalizacin docente
y las tecnologas para la
educacin

Manuel Moreno Castaeda

La formacin de
profesores en
Amrica Latina
Singularidades en comn:
Historias semejantes.
Canal de movilidad social.
Ms vinculada a la educacin
bsica que a la superior.
En las teoras y enfoques
metodolgicos.
Empirismo e insuficiencia de
investigacin.
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La formacin de
profesores en
Amrica Latina
Historias comunes:

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Lancasterianismo
Modelos franceses
La Pedagoga cientfica
Movimientos socialistas
Modernismo
Conductismo

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La formacin de
profesores en
Amrica Latina
Entre sus problemas:
Formadores Consolidados en la
tradicin
Desarticulacin entre educacin
inicial y continua.
Desfasamiento de su currculo con
el de educacin bsica.
Incesto acadmico
Instituciones con problemas de
aprendizaje.
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La formacin de
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Tendencias:
Fortalecer las instituciones
tradicionales.
Desaparecer las escuelas normales.
Combinar las tendencias anteriores.
Crear nuevas instituciones.
nfasis en formacin humanstica,
contenidos cientficos o habilidades
docentes.
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El ejercicio de la docencia
es una profesin que:
No se limita a los mbitos espacio
temporales del aula;
No se reduce al manejo de recursos
tecnolgicos;
No parte ni se enfrenta a situaciones nicas
y predecibles;
Se caracteriza por la complejidad y
diversidad de situaciones en que acta y
debe enfrentar y
Requiere en quienes la ejercen, de
cualidades y valores personales previas a su
formacin profesional, formacin que
comprende los aspectos cientficos,
metodolgicos y tcnicos.
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De acuerdo a estas consideraciones, no


podemos hablar de un perfil profesional
nico, para siempre y predeterminado para
una poca cierta, pues deber estar en
permanente cambio segn sea la persona y
el mbito de su ejercicio profesional.

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Considerando las diversas interpretaciones


de la tecnologa en la educacin, su
acepcin debe ir ms all de los aparatos
en los que se aplica y verla desde las
teoras y tcnicas que nos posibilitan el
aprovechamiento del conocimiento
cientfico.
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En los cambios que se hagan para


reorganizar de manera integral el
sistema de formacin y actualizacin
de docentes, se debe tomar en
cuenta su insercin en el sistema de
educacin superior y su vinculacin y
participacin directa en las fuentes
de generacin de conocimiento y
desarrollo tecnolgico.

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La profesionalizacin de los
docentes, ms all de sus
competencias operativas, implica su
insercin social como profesional
La profesionalizacin
y lasvalorado,
tecnologas para la educacin
libre ydocente
bien
con una slida

Los retos
El rpido desarrollo de la ciencia y
la tecnologa, que deja rezagados
en poco tiempo los planes de
estudio y las prcticas educativas;
El globalismo que obliga a las
instituciones educativas a situarse
en una posicin universal.
Los nuevos esquemas de
competitividad profesional.
El requerimiento de nuevos perfiles
profesionales.

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Retos que implican:

Revertir inercias y rutinas que se


resisten a las innovaciones
Revertir las actuales polticas de
formacin y actualizacin.
Que profesoras y profesores asuman
como profesionales libres su
proceso de formacin.
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Propuestas
La informacin y
comunicacin con propsitos
educativos, necesariamente
debe ubicarse en propuestas
de innovacin, integrales y
significativas, tanto para las
educadoras y educadores,
como para los sistemas
educativos y sus instituciones.
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Principios fundamentales
de la formacin
profesional
Un buen conocimiento de las personas a
quien debe ayudar a aprender y como
ayudarle;
Propiciar la comunicacin educativa y el
desarrollo de habilidades didcticas;
(como el arte de educar)
Poseer los saberes necesarios sobre los
contenidos educativos;
Tener la capacidad de vincularse con
instancias y sectores ms all de la
escuela para apoyar el proceso formativo;
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Principios fundamentales
de la formacin
profesional
Disear y operar ambientes
propicios para el aprendizaje;
Gestionar el conocimiento de
manera pertinente y oportuna y
Aprovechar los procesos
evaluativos como estrategias de
formacin.

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Habilidades
Para incorporar lo nuevo o aprovechar lo generado por
otros, en mbitos como:
El campo de las ciencias que nos posibiliten explicar
y fundamentar integralmente los hechos y las
propuestas educativas;
El diseo, organizacin y gestin de ambientes
educativos;
Conocimiento de los ambientes virtuales y el manejo
de tecnologas para su aprovechamiento;
Los ambientes ulicos y su vinculacin con otros
mbitos vitales;
La bsqueda, generacin, socializacin y aplicacin
de datos, informaciones, conocimientos y saberes y
Capacidad para moverse en las dimensiones micro y
macro de la educacin, articulndolas y
aprovechando sus peculiaridades.
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Las TIC y su potencial educativo


Una comunicacin e interaccin educativa ms
horizontal y equilibrada y ms posibilidades de
socializacin del aprendizaje;
La posibilidad de un nuevo ambiente emocional
ms desinhibido y como consecuencia un
mayor atrevimiento a correr riesgos;
Vivir el ambiente virtual como otra posibilidad
ms, pero que no sustituya otras experiencias,
ms bien vincular lo mejor de las posibilidades
de los medios virtuales y tradicionales y
superar las carencias;
Mejores posibilidades para la percepcin
sensorial;

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Apoyo a procesos de cognicin, con


procesadores de texto, buscadores de
informacin y gestores de conocimiento;
Superar la lentitud con que suelen
incorporarse los nuevos conocimientos a los
planes de estudio, los textos y las clases de
la escuela, aprovechando la rapidez con que
se accede a la informacin y el
conocimiento con las nuevas tecnologas;
El plus de aprendizajes como el desarrollo
de destrezas psicomotoras; capacidad de
anticipacin, manejo de la informacin y
autogestin;
El sentimiento de libertad y de un
aprendizaje sin lmites que se experimenta
en los ambientes virtuales;
El sentimiento de apropiacin y control en el
manejo del medio y las actividades que se
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realizan, lo que no se da en las instituciones

Dimensiones y procesos
de aprendizaje
a) La dimensin
b) La dimensin
c) La dimensin
d) La dimensin
e) La dimensin
prctica.
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perceptual,
cognitiva,
afectiva,
social,
de la

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La innovacin como cambio en


las relaciones educativas
La relacin entre estado y
sociedad,
Entre la escuela y la comunidad,
Entre estudiantes y profesores,
Entre quienes aprenden y el
objeto de aprendizaje,
Las instituciones educativas que
se apoyan solidariamente unas a
otras.
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Reflexiones
Lo primero revalorar los saberes de los docentes.

No podemos con precisin hablar de un perfil


profesional exacto para una poca determinada.

Lo conveniente es el desarrollo de cualidades


como la creatividad, los conocimientos cientficos
fundamentales y el valor para enfrentar
situaciones, nuevas, problemticas e inciertas.
La historia de los programas de actualizacin y
capacitacin docente, nos han demostrado que no
tienen xito si las profesoras y profesores no se
apropian de su proceso de formacin y le
encuentran sentido para su vida profesional.
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La formacin profesional de los docentes, tiene como


base sus cualidades personales, su formacin
cientfica y la visin filosfica social de su vocacin.
Las competencias en el conocimiento y manejo de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en cualquiera de las formas en que se instrumenten,
sern significativas en la medida en que respondan a
una mejor gestin del conocimiento y de los
ambientes y procesos de aprendizaje.
S las viejas soluciones no sirvieron para los viejo
problemas, menos lo sern para los nuevos.
En ese sentido, la evaluacin de los programas de
capacitacin debe comprender el conocimiento de
esos alcances.
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