Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
de investigacin
Daniel Cauas
Luego de haber revisado los primeros pasos de una investigacin, se tienen algunas
definiciones que permiten avanzar en las siguientes etapas de la investigacin. De acuerdo
con el esquema siguiente, los pasos que siguen se centran en la definicin de la forma en que
se obtendr la informacin.
1. Planteamiento del problema
3. Procesamiento de la informacin
2. Obtencin de datos
Pregunta
Objetivos
Relevancia
Marco terico
Hiptesis
Enfoque metodolgico
Tipo de investigacin
Definicin de variables
Instrumento
Muestra
Recoleccin de informacin
Registro de datos
Procesamiento estadstico
Interpretacin de resultados
Conclusiones
En este esquema se observa, que la obtencin de los datos supone algunas definiciones que
ayudaran al proceso de eleccin y diseo del instrumento a usar para recolectar la
informacin.
Enfoques metodolgicos
La definicin del enfoque metodolgico es el primer paso a la definicin de la manera que se
recogern los datos, como sern analizados e interpretados. El enfoque incluye el diseo
mismo del instrumento. A grandes rasgos, en la dinmica del quehacer investigativo de las
Ciencias Sociales se puede distinguir dos enfoques metodolgicos: el cuantitativo y el
cualitativo. Ambos se diferencian por su lgica interna: diseo de investigacin, tcnicas e
instrumentos que utilizan para recoger la informacin, tipo de informacin recolectada, el
proceso de anlisis, entre otras caractersticas. A continuacin veremos cada uno de los
enfoques.
1. Enfoque cualitativo
La investigacin cualitativa es aquella que utiliza preferente o exclusivamente informacin
de tipo cualitativo y cuyo anlisis se dirige a lograr descripciones detalladas de los
fenmenos estudiados. La mayora de estas investigaciones pone el acento en la utilizacin
prctica de la investigacin. Algunos ejemplos de investigaciones cualitativas son la
investigacin participativa, la investigacin - accin, investigacin - accin participativa,
investigacin etnogrfica, estudio de casos.
2. Enfoque cuantitativo
La investigacin cuantitativa, en cambio, es aquella que utiliza preferentemente informacin
cuantitativa o cuantificable (medible). Algunos ejemplos de investigaciones cuantitativas
son: diseos experimentales, diseos cuasi - experimentales, investigaciones basadas en la
encuesta social, entre otras; siendo uno de las ms usadas la encuesta social.
Nivel
Tipo de estudio
I: Exploratorio
II: Descriptivo
III: Correlacional
Postest
Pretest postest
Control riguroso
Segn el nmero de valores1 que pueden tomar las variables cuantitativas se distingue entre
variables continuas y discontinuas.
Variables continuas:
Variables discontinuas: Llamadas tambin discretas, son las que no pueden tomar valores
intermedios entre otros dos valores dados, han de hacerlo siempre
con valores enteros (nmero de alumnos de una escuela, asociados
a una cooperativa, etc.).
Otra forma de clasificarlas es segn sus relaciones de causalidad: dependientes,
independientes e intervinientes.
Dependientes:
Independientes:
Intervinientes:
En las investigaciones sociales no siempre es fcil determinar cules son las variables
dependientes o independientes. La distincin entre unas y otras depende del objetivo de la
investigacin y es convencional en cuanto a que unas variables se consideren o no
explicativas de otras.
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo (correlacional causal)
Trminos
Enunciado
Propiedades
Lugar
Actores
Composicin
Se trata, pues, de una enumeracin en la que se hace una especie de inventario de las
preguntas antes indicadas. Es una forma de producir informacin que puede ser utilizada
para todo tipo de trabajos y servicios socio-educativos.
Revisemos un planteamiento de este tipo, con las preguntas que tiene asociada y que
elementos tiene.
Qu es?
Cmo es?
Dnde est?
Qu actores estn involucrados?
Qu elementos lo componen?
Difcilmente en este nivel se llega a los Por qu? que se ajustan ms a los tipos de
investigacin causal (Niveles III y IV). En ese sentido, puede afirmarse que los estudios
descriptivos dan por resultado un diagnstico de la situacin estudiada.
a. Estudios tipo encuesta.
En estudios, se recogen datos ms o menos limitados, que se refieren a grupos relativamente
amplios. Interesan ms las variables que describen grupos que a los individuos. Es el tipo de
investigacin ms comn
b. Estudios de casos.
En el mbito educacional, un caso es una unidad social que puede ser un individuo, familia,
grupo, unidad educativa o una comunidad. Su propsito consiste en indagar profundamente
los fenmenos que constituyen el ciclo vital de dicha unidad, en vista a establecer
generalizaciones acerca de la poblacin a la cual ella pertenece.
Los estudios de casos son similares a las encuestas, pero son ms exhaustivos, estringindose
a un nmero limitado de casos representativo, concediendo mayor importancia a los factores
de orden cualitativo. Por otra parte, las encuestas estadsticas proveen una gua para la
seleccin de los sujetos representativos; de esta manera ambos mtodos se pueden
complementar.
c. Investigacin histrica.
Es un intento por establecer hechos y llegar a conclusiones sobre el pasado (relacionados con
el fenmeno educativo). En la actualidad, los historiadores tratan de recrear las experiencias
pasadas de la humanidad, procurando no tergiversar los hechos y condiciones reales de la
poca; en un esfuerzo que representa una bsqueda crtica de la verdad.
El mtodo histrico de investigacin puede aplicarse a otras disciplinas diferentes a lo que
generalmente se denomina historia. Muchas veces, aunque el investigador no se proponga
llevar a cabo un estudio histrico, puede servirse de las normas crticas establecidas por los
historiadores.
Las etapas en la investigacin histrica (que no siempre son independientes)
Enunciado del problema
Recoleccin del material informativo
Crtica de los datos recopilados
Formulacin de hiptesis explicativa de los hechos o condiciones
Redaccin del informe
Entre las dificultades que se encuentran en esta estrategia estn: la medicin y el muestreo
son limitados; puesto que no se puede elegir los documentos, registros, restos y artefactos
que sobreviven al paso del tiempo; la replicacin de los fenmenos que interesan nunca
puede realizarse; no hay control de las variables en estudio. Toda conjetura acerca del
pasado necesita estar respaldada por documentos u otros testimonios.
El historiador clasifica sus materiales en fuentes primarias y secundarias las primeras son
documentos originales, testigos presenciales, restos o artefactos con relacin directa a los
acontecimientos.
El investigador evala las fuentes histricas que tiene a su alcance mediante la crtica
externa o menor y la crtica interna o mayor. La primera, verifica si los datos son autnticos
(anlisis qumicos, biolgicos, tcnicas para fechar, etc.). La segunda estima el valor de los
datos, por ejemplo si el documento dice la verdad o es imparcial.
d. Estudios de evolucin o desarrollo.
Este tipo de estudio persigue registrar cambios en los estados de las variables estudiadas a
travs del tiempo. Las variables ms frecuentes que se observan son: el aprendizaje,
intereses, opiniones y actitudes.
Hay dos estrategias que se pueden aplicar aqu; las tcnicas lineales y los cortes
transversales.
1. Las tcnicas lineales consisten en tomar un grupo de personas con caractersticas
similares y realizar un seguimiento de ellos por varios aos, aplicando instrumentos
de observacin y medicin de las variables que interesan. Las dificultades
principales de las tcnicas lineales son presupuestarias, adems de los largos
perodos de tiempos de observacin, en que fcilmente un equipo de investigacin
se puede disolver.
2. Los cortes transversales superan estas dificultades prcticas. En este caso, se escogen
muestras de sujetos de diversos niveles de edad, en la misma poca o perodo de
tiempo. Por ejemplo, para investigar la socializacin o cambio de actitud e inters
hacia la pedagoga de la carrera de Profesor de Historia, se podra aplicar una Escala
tipo Lickert para dicha actitud a los cinco niveles de la carrera y luego comparar los
valores estadsticos entre los diferentes niveles para sacar conclusiones. La gran
desventaja de este otro mtodo radica en la presencia de diferencias fortuitas entre
las diferentes muestras o la presencia de variables intervinientes, por ejemplo: un
cambio innovador en la formacin de profesores aplicado en los dos ltimos aos,
que hacer cambiar la actitud en estudio.
Trminos
Qu es?
Cmo es?
Dnde est?
Qu actores estn involucrados?
Qu elementos lo componen?
Cmo estn sus partes relacionas?
Qu es?
Cmo es?
Dnde est?
Qu actores estn involucrados?
Qu elementos lo componen?
Cmo estn sus partes
relacionadas?
Enunciado
Propiedades
Lugar
Actores
Composicin
Configuracin
10
11