CMO ORGANIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIN

AUTORES:

Bernardo Martnez Aurioles Eduardo Almeida Acosta

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA PUEBLA U NNERSIDAD MADERO 2006

Coordinacin editorial
Circe Patricio Garcs Gonzlez Angulo Ricardo Escrcega Mndez Edicin y diseo Juan Jorge Ayala
Primera edicin, 2004 Segunda edicin, 2005 ISBN: 970-9720-09-0 Primera reimpresin, agosto de 2006
DR @ Bernardo Martnez Aurioles
Eduardo Almeida Acosta
DR @ Universidad Iberoamericana Puebla
Blvd. Nio Poblano 2901, UT Atlixcyotl,
Puebla, Mxico, CP 72430
DR @ Universidad Madero
Camino Real a Cholula 421 2,
Col. La Concepcin Buenavista, San Andrs Cholula, Pue. CP 72150
Impreso y encuadernado en Mxico Printed and bounded in Mexico

NDICE
PRLOGO
INTRODUCCIN
PROCESO DE INVESTIGACIN
l. ELECCIN DEL PROBLEMA
2. FORMULACIN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN
3. ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS
4. FORMULACIN DE LA HIPTESIS
5. PROYECTO DE INVESTIGACIN
6. ACOPIO DE INFORMACIN
7. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN ~
8. ELABORACIN DEL REPORTE DE INVESTIGACIN
9. REVISIN DEL BORRADOR
10. IMPRESIN DEL TEXTO
BIBLIOGRAFA ~

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Investigacin: proceso que, tras definir un problema que requiere y vale la

pena estudiar mediante la aplicacin de mtodos adecuados, procura
obtener informacin relevante y fidedigna que se describe, analiza e
interpreta para verificar, corregir, extender o aplicar el conocimiento.

PRLOGO
Quienes se dedican a la investigacin cientfica afirman que su actividad es muy
interesante y hasta fascinante. Quienes en el pasado fueron investigadores y han dejado
de serlo, continuamente hacen esfuerzos por volver a investigar. Qu es lo que resulta
tan atractivo de la investigacin cientfica? Sin duda, la discusin con colegas inteligentes
y bien informados, la elaboracin de hiptesis para explicar hallazgos, la confirmacin o el
rechazo de las teoras o especulaciones propias, ver publicados los escritos propios,
hacer hablar a los resultados numricos o de otro tipo, ser el primero en descubrir un
fenmeno o en encontrar una solucin para un problema, mirar ms all de la superficie
de las cosas. Para quienes gustan de ejercer sus talentos, para quienes disfrutan de la
lectura y el razonamiento, la investigacin cientfica es una actividad absorbente y
placentera que no puede considerarse un trabajo como cualquier otro.
La investigacin tambin tiene algunos aspectos fastidiosos: escribir un proyecto de
investigacin que debe ser aprobado por otros, escribir un reporte de acuerdo con las
normas y todos los requisitos formales de una revista en particular, someter el trabajo
propio al juicio de revisores que dictaminan si se publica o no y qu correcciones deben
hacerse, repetir experimentos en los que se cometieron errores, capturar los datos, hacer
transcripciones, enfrentar la indiferencia de los colegas que descalifican el trabajo propio,
hacer antesalas para obtener fondos o permisos y, en fin, las partes burocrticas de la
investigacin que alejan al investigador del laboratorio, del campo, de la observacin, de
la biblioteca.
Desafortunadamente los estudiantes se inician en la investigacin comenzando por todas
las partes fastidiosas y ninguna de las interesantes. No es de extraar que cada vez haya
menos jvenes interesados en volverse cientficos y que, en consecuencia, la comunidad
cientfica de Mxico est envejeciendo. Los profesores de metodologa, que usualmente
no son ni han sido investigadores, se han encargado de quitar el gusto por la ciencia a los
jvenes universitarios. La exigencia de escribir reportes de investigacin de un
problema que no les interesa, cumpliendo todos los requisitos de la APA, sin confundir
dnde van dos puntos y dnde punto y coma, buscando bibliografa suficiente a ver de
dnde, cuando menos 20 o 30 referencias, para hacer un marco terico, hace que la
metodologa sea una materia detestada por la mayora de los estudiantes. Si a esto le
sumamos los anlisis estadsticos crpticos, tenemos los ingredientes necesarios para
matar el inters cientfico, de las nuevas generaciones. En lugar de estimular el gusto por
el trabajo inteligente e imaginativo, muchos profesores de metodologa, con sus
exigencias formales, hacen que los estudiantes se sientan incapaces para la
investigacin.
Las polticas de investigacin de algunas universidades y de algunas instituciones y
fundaciones que aportan dinero para investigar, tambin tienen su responsabilidad. Quien
aporta los fondos puede decir con justa razn: yo apoyo las investigaciones que me
interesan, que no necesariamente son las que le interesan al investigador. Cuando un
investigador novel tiene que realizar todas las partes aburridas de la investigacin y
adems investigar un problema que no le interesa, empezar a ver su trabajo como
cualquier trabajo y desertar en cuanto encuentre otro con mejores perspectivas
econmicas. Los investigadores veteranos han aprendido a disfrazar sus propios intereses
para que parezcan ser los de la institucin que aporta los fondos.

Pero, entonces qu hacer? Es irremediable que para ser investigador hay que aprender
los aspectos formales que tienen mucha burocracia y nada de talento. El libro que el lector
tiene en las manos est hecho con la intencin de ayudar a los investigadores
principiantes a organizar el trabajo de investigacin, desde el planteamiento del problema
hasta la elaboracin del reporte. Est escrito en forma de preguntas y respuestas, lo cual
facilita su lectura. Los lectores, aun quienes tengan experiencia en investigacin, pueden
encontrar en este libro algn consejo til para facilitar las partes menos atractivas del
trabajo cientfico.
Quiere esto decir que los aspirantes a investigadores tienen que sufrir primero, pasar por
duras pruebas y descender al averno antes de alcanzar la meta de convertirse en
cientficos?
No necesariamente, aunque, como toda disciplina, la carrera de investigador requiere un
aprendiz. Pero es perfectamente posible que los principiantes en investigacin realicen
algunas de las tareas ms interesantes y placenteras que rara vez se mencionan en los
libros de metodologa. Por qu no facilitar a los principiantes que encuentren problemas e
imaginen soluciones, que hagan especulaciones tericas, que intenten hacer hablar a los
datos, que participen en las discusiones con expertos, que muestren su talento y que vean
sus nombres publicados en reportes de investigacin en los que colaboraron. Esto debera
ser el trabajo de quienes se encargan de formar nuevos investigadores ya sean asesores
de tesis, coordinadores de seminarios o jefes de investigacin, en lugar de ser meros
inspectores de usos y costumbres metodolgicas. Si primero se desarrolla el gusto por la
investigacin se estar ms dispuesto a tolerar las partes aburridas. En cambio, si stas
deben enfrentarse primero, muchos ya no llegarn a las partes atractivas.
Muchos libros de metodologa, y ste no es la excepcin, producen la impresin no
buscada por los autores, de que ya existe un mtodo ms o menos seguro para hacer
investigacin y para encontrar verdades cientficas por cualquiera que siga el mtodo con
cuidado. Nada ms lejano de la verdad. No hay mtodo, no. Los libros y las materias de
metodologa sirven principalmente como una introduccin al vocabulario de la
investigacin cientfica y como catlogos de errores que deben evitarse; errores en los
razonamientos y en la realizacin de los experimentos. Pero una cosa es ayudar a evitar
los errores comunes y otra muy distinta es decir cmo hacer lo correcto y verdadero.
Nadie tiene claro cmo hacer esto ltimo. El lector que se sienta atrado por el trabajo
cientfico, pero a quien resulten repelentes las formalidades metodolgicas, no se
desanime. El defecto no est en l, sino en la excesiva burocratizacin de la investigacin.
Este libro puede ayudarle a superar los obstculos formales, pero har bien en buscar el
consejo de un experto para encontrar el atractivo real de la investigacin cientfica.
Mtro. Guillermo Hinojosa R.
Universidad Iberoamericana Puebla
Abril de 2004

INTRODUCCIN
La investigacin es una actividad indispensable para el desarrollo y bienestar del hombre
y sus sociedades, y requiere de personas abiertas y dispuestas a cuestionar lo que ven,
lo que oyen..., a dar respuesta a los enigmas que cotidianamente se les presentan, con
ambicin por conocer ms y por compartir lo que descubren; personas que
continuamente busquen entender el mundo y hagan de su actividad una actitud de vida
que mediante la reflexin encuentre respuestas importantes y tiles para mejorarlo.
Esta actividad enfrenta muchos obstculos para lograr su adecuada comprensin,
asimilacin y aplicacin, tal vez por una deficiente educacin bsica, o por haberles
presentado la reflexin como algo difcil y complejo, o porque su formacin se ha visto
limitada al no fomentar suficientemente su capacidad de pensar y actuar.
El seguimiento de los mtodos tradicionales puede no ser el nico camino, y la
innovacin, el atreverse a buscar nuevas rutas puede, en muchas ocasiones, llevar al
logro deseado, incluso, con menor esfuerzo y menos tiempo; sin embargo, el
conocimiento de las metodologas probadas y la disciplina para seguirlas son funda
mentales para desenvolverse mejor y evitar que se avance con paso inseguro durante el
trabajo.
Por ello presentamos, en forma esquemtica y como una gua, los elementos bsicos del
Proceso de investigacin. Sin pretender que sea un libro de texto, deseamos que el
estudiante encuentre aqu un medio de aprendizaje o desarrollo para ir realizando, por s
mismo, sus investigaciones, y lo lleve, cuando encuentre conceptos o teoras que
desconozca o no comprenda, a la consulta de los libros de texto o a los expertos que le
ayuden. a profundizar en su aprendizaje. El texto sigue la secuencia presentada en el
diagrama del Proceso de investigacin. Para realizar el proyecto y la investigacin es
necesario considerar que las respuestas a las preguntas incluyen un aspecto informativo
y otro activo, es decir, las acciones por realizar durante el proceso.

PROCESO DE INVESTIGACIN
Cuando un estudiante se prepara para desarrollar una investigacin debe tomar en
cuenta, en primer lugar, su capacidad de reflexin y el hecho de que realizamos
investigaciones todo el tiempo, que nuestra curiosidad nos lleva a investigar sobre una
serie de tpicos que nos interesan o necesitamos para resolver alguna situacin particular
en nuestra vida.
Tal vez la nica diferencia sea que no lo hacemos ordenada y sistemticamente para
facilitar y optimizar los pasos necesarios para alcanzar los resultados deseados, de
manera que puedan ser reproducidos o comprobados por otro investigador.
En este sentido, se recomienda seguir un proceso que, de manera ordenada y
sistemtica, ayude a alcanzar los objetivos deseados. En ocasiones, la investigacin
puede estar, en cierta medida, orientada por el profesor; pero es el alumno quien debe
pensar y decidir los elementos que guiarn su investigacin. En estos casos, lo
recomendable es asegurarse de elegir un problema realmente interesante, viable de
ser estudiado y de disponer del tiempo necesario para enfrentado, que sea beneficioso,
importante y novedoso para uno mismo como persona, para la disciplina que se estudia,
para la institucin a la que se pertenece y para los destinatarios de la investigacin.
El orden del proceso corresponde a un orden lgico, y aunque puede variar dependiendo
de las caractersticas tanto del investigador como de la investigacin, facilita el trabajo
para alcanzar los resultados deseados con menor esfuerzo y en menos tiempo. Los
rectngulos en el diagrama anterior representan las actividades bsicas del Proceso de
investigacin y los rombos, los momentos de anlisis en los cuales se deben contestar
preguntas para pensar y valorar si el paso correspondiente rene las caractersticas
necesarias para continuar con el siguiente, o requiere alguna correccin.

Cmo comenzar una investigacin?

Antes de estructurar integralmente el Proyecto de investigacin, es recomendable
que dediquemos el tiempo necesario para pensar y decidir los siguientes elementos:
Qu problema deseo investigar?
Qu es lo que espero conocer o resolver?
Cul es la posible solucin al problema de estudio?
Para qu realizo esta investigacin?
Tengo posibilidades de concluida?
A quin beneficia esta investigacin?
Veamos con ms detalle estos elementos que representan una etapa preparatoria o
preliminar del Proceso de investigacin.

l. Eleccin del problema

Al pensar en el problema de investigacin hay que responder a la Pregunta:
Por qu esta investigacin es interesante, beneficiosa, importante y novedosa,
tanto para m como para mi disciplina, mi institucin y los destinatarios de ella?
Se puede comenzar llenando, para el posible problema de investigacin, una matriz como
la siguiente:
POR QU LA
INVESTIGACIN ES:

INTERESANTE

BENEFICIOSA IMPORTANTE

NOVEDOSA

Para m
Para mi disciplina
Para mi institucin
Para
los
destinatarios

Por qu me interesa este problema?

Los factores de inters estn relacionados con aquello que al investigador agrada y
provoca curiosidad; as como. con su disciplina de estudio, sobre la que puede desear
profundizar, aprender, resolver... Por tanto., representa para l un campo con ms
posibilidades de resolver exitosamente el problema de estudio., pues para investigar es
necesario. contar con un conocimiento. suficiente sobre el problema seleccionado para
abordado.

En qu beneficia esta investigacin a los destinatarios?

La utilidad es un factor indispensable en toda investigacin, por lo que deber estar
presente en la mente del investigador cul va a ser la aportacin del trabajo realizado,
principalmente, para personas del mbito donde se desea aplicar.

Atiende la investigacin a un asunto importante?

Aunque en algunos casos puede responder a la necesidad o iinters por conocer o
aprender algo, la investigacin ser importante si aborda aquello que realmente est
considerado como un problema, una carencia, una necesidad vlida tanto por los posibles
beneficiarios como por el mismo investigador. Si la investigacin reviste importancia para
los diferentes mbitos analizados en la matriz, se incrementarn las posibilidades de
contar con colaboracin para el logro de los objetivos, pues los involucrados sentirn que
participan en algo relevante para ellos mismos.

Cmo s que la investigacin es novedosa?

La novedad de una investigacin no implica abordar un problema nunca investigado, sino
que, por su enfoque, su mbito de aplicacin, la tcnica o el mtodo empleados, la
investigacin proyectada ser diferente de otras que puedan abordar el mismo problema:
ser el sello personal del investigador.

Qu otros factores debo tomar en cuenta al seleccionar el problema?

Fundamentalmente los relacionados con las posibilidades de resolverlo y el enfoque con
que vamos a enfrentado.

Cuento con los recursos necesarios para realizar la

investigacin?
Durante la eleccin del problema es necesario considerar si se cuenta con el tiempo, los
recursos econmicos, el acceso a la informacin y la experiencia suficiente. Si alguno de
los factores representa un posible contratiempo para logrado, habr que analizar la
posibilidad de solucionarlo; si esto no es posible, lo ms conveniente es optar por otro
problema.

Qu es ms importante la amplitud o la profundidad de la

investigacin?
El investigador debe determinar lo ms claramente posible los lmites dentro de los cuales
desea desarrollar la investigacin, para evitar caer en divagaciones o saturarse de
informacin que no pueda o necesite eventualmente manejar. Lo ms recomendable es,
despus de analizar todas las implicaciones del problema, optar por investigar un aspecto
muy concreto de ste, pero con profundidad. Aunque aparentemente abarque poco, el
estudio no debe dejar cabos sueltos; en la medida de lo posible, dar cabal atencin o
respuesta al problema de investigacin.

Puedo realizar la investigacin tomando en cuenta solamente

el problema de estudio?
Ningn problema se presenta aislado. El contexto determina muchos aspectos que se
pueden presentar durante el desarrollo del estudio, por tanto, es indispensable considerar
detalladamente el contexto donde se presenta el problema, tanto al planear la
investigacin como al desarrollarla.

Puedo investigar cualquier problema?

En principio se podra decir que s. Sin embargo, a fin de evitar dificultades insuperables,
es recomendable no involucrarse en problemas ajenos al inters del investigador o en
aquellos de .los que no tenga un mnimo de conocimientos.

2. Formulacin de la pregunta de investigacin

Qu representa la pregunta de investigacin?
Al pensar en el problema que se desea investigar, la curiosidad duda o inquietud del
investigador, su conocimiento incipiente de l y sus experiencias representan la base a
partir de la cual se identifica lo que requiere y vale la pena investigar para entender
crticamente mejor un fenmeno, explicar sus causas y entender sus consecuencias. As,
la pregunta de investigacin apunta hacia el fenmeno que concretamente se pretende
conocer o resolver, considerando el contexto donde se presenta, a partir de la propia
disciplina del investigador.

Qu caractersticas debe reunir la pregunta de investigacin?

Fundamentalmente, ser muy concreta y clara, que defina especficamente el problema de
estudio, as como el contexto donde se desarrollar la investigacin; esto es, que se
apegue fielmente a lo definido durante la eleccin del problema.

Por qu slo una pregunta?

No es requisito plantear una sola pregunta. Sin embargo, si para cada pregunta se
requiere al final una respuesta, esto, por supuesto, implicar mucho ms trabajo por
resolver durante el proceso. Si se toma en cuenta, por ejemplo, el tiempo y las
posibilidades de un estudiante que investiga, una pregunta representar un trabajo
suficiente para alcanzar la meta en el tiempo disponible. No obstante si despus de
analizar cuidadosamente la situacin se concluye que no es suficiente una sola pregunta
para abarcar el problema de investigacin, podrn plantearse ms, pero no sera muy
recomendable multiplicarlas, pues el trabajo qu stas representan puede ser muy
superior al tiempo disponible para concluir la investigacin. Se sugiere seguir el Mtodo
Trascendental para contestar cualquier pregunta (ver p. 22).
El siguiente es un ejemplo de pregunta de investigacin.
~

Las expectativas y las atribuciones acadmicas del profesor,

influyen en el autoconcepto y el nivel de logro alcanzado por el
alumno? (Buenda Eisman, L., Cols Bravo, P. y Hernndez Pina, F,
1998).

BERNARDO MARTNEZ AURIOlES/EDUARDO AlMEIDA ACOSTA

3. Establecimiento de los objetivos

Una vez interesado en investigar un problema determinado, el investigador habr de
responder a la pregunta: Para qu voy a realizar esta investigacin? De esta manera
sabr hacia dnde tiene que caminar y lo que pretende lograr, cul ser el producto final
que obtendr a travs de la investigacin.

Para qu me sirve plantear objetivos?

Cuando se desarrolla una actividad, suele ser ms fcil culminarla exitosamente si
tenemos claro lo que pretendemos o debemos lograr; de esta manera, si definimos
desde el principio qu y para qu realizamos la investigacin, as como sus alcances y
limitaciones, se contar con un panorama ms claro de hacia dnde se desea llegar una
vez finalizada la investigacin.

Cuntos objetivos hay que establecer?

No hay un nmero especfico para todos los casos. Se determina a partir de lo que se
desea realizar. Si se ha delimitado adecuadamente el problema, un solo objetivo general
ser suficiente; ste indicar en forma especfica lo que se desea realizar: el producto
final de la investigacin.
Lograr el producto final implica una serie de pasos que el investigador deber ir
alcanzando paulatinamente durante el proceso. Estos pasos o metas parciales sern los
objetivos particulares a travs de los cuales se cumplir con el objetivo general, es decir,
de su realizacin depender culminar exitosamente la investigacin.

Qu caractersticas tienen los objetivos?

Se requieren enunciados muy precisos para asegurar que, de acuerdo con el producto
final pretendido, las actividades proyectadas son concretas, realizables y evaluables.
Adems, en su redaccin, se emplean verbos en infinitivo: identificar, analizar,
elaborar, describir, explicar, etctera. Los objetivos debern plantear especficamente
el trabajo necesario para dar respuesta a la pregunta de investigacin, dentro de los
parmetros definidos durante la eleccin del problema de investigacin.
De acuerdo con la pregunta de investigacin formulada en el ejemplo del apartado
anterior, a continuacin se presenta el objetivo de investigacin.

General
Analizar la influencia que tienen las expectativas y atribuciones
acadmicas del profesor en el rendimiento escolar y la autoestima
del alumno.

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Particulares
Identificar las expectativas del profesor con respecto al alumno.
Describir las atribuciones acadmicas del profesor.
Examinar el significado de rendimiento escolar y autoestima.
Comparar el rendimiento acadmico y la autoestima del alumno, en
funcin de las expectativas y las funciones asumidas por el
profesor.

4. Formulacin de la hiptesis
Porqu necesito plantear una hiptesis para mi investigacin?
Normalmente, nuestro conocimiento o experiencia nos permite vislumbrar, suponer,
sospechar o intuir la respuesta a la pregunta de investigacin. Esto guiar nuestros
esfuerzos durante la investigacin y servir de base para determinar si los datos o
hechOS encontrados durante el acopio y procesamiento de informacin constituyen
evidencias y argumentos para convalidar o invalidar nuestra suposicin inicial.

Debo esforzarme por convalidar mi hiptesis?

La respuesta provisional que hemos dado a la pregunta de investigacin constituye una
orientacin o gua para el trabajo del investigador, pero no debe dominarlo. La
honestidad intelectual del investigador debe prevalecer sobre sus ambiciones, intereses,
orgullo, etctera. Por lo tanto, invalidar la hiptesis no se considera un fracaso. Al
contrario, los resultados, cualesquiera que sean, si se han logrado con trabajo honesto y
dedicado, contribuirn al desarrollo del conocimiento. Por esta razn, el investigador
deber asegurarse de incluir todos sus hallazgos, independientemente de si son
favorables o no a su hiptesis provisional.

Todas las investigaciones requieren de una hiptesis?

A pesar de ser necesaria solamente para las investigaciones experimentales y
cuasiexperimentales se recomienda, dado su carcter orientador para el proceso de
investigacin, formularla tambin para otros tipos de investigacin. En la prctica, y dado
que se formula como respuesta provisoria a la pregunta de investigacin, ser suficiente
con formularla adecuadamente y considerarla como gua del proceso.
Cuando, por razones reglamentarias o administrativas, la investigacin deba incluir una
hiptesis, se incorporar la respuesta provisoria a la pregunta de investigacin en el
apartado correspondiente.
A continuacin se presenta la hiptesis para la pregunta de investigacin del ejemplo
anterior.

11

Las expectativas y las atribuciones acadmicas del profesor disminuyen el

autoconcepto y el rendimiento escolar del alumno.
5. Elaboracin del Proyecto de investigacin
Se le conoce tambin como Plan de trabajo o Protocolo de
investigacin.
Haber determinado los elementos correspondientes a los cuatro aspectos anteriores
permite asegurarnos de investigar un problema que realmente nos interesa y agrada;
esto reduce las posibilidades de abandonarlo a medio camino. Por otro lado, nos ha
permitido decidir concretamente el mbito de trabajo, el alcance del estudio, las posibles
limitaciones que enfrentaremos. Hemos valorado las posibilidades de resolver
satisfactoriamente nuestro problema de investigacin. Ahora estamos en posibilidades de
elaborar integralmente el Proyecto de investigacin.

Para qu necesito un proyecto de investigacin?

Desde el principio se habl de la conveniencia de enfrentar cualquier trabajo de manera
sistemtica y ordenada. Elaborar un proyecto de investigacin tiene como fin que
enfrentemos el Proceso de investigacin de manera ordenada, sabiendo concretamente
lo que vamos a hacer y cmo lo vamos a hacer.

Cmo estructuro mi proyecto de investigacin?

Algunos de los elementos ya los hemos estructurado y decidido en la etapa preparatoria.
Ahora, al estructurar el proyecto completo, debern revisarse para confirmar que
realmente corresponden al problema de investigacin elegido y ayudarn a lograr el
producto final pretendido.

Qu debo incluir en el proyecto?

Los elementos del proyecto son:
-Planteamiento del problema
-Esquema provisional de trabajo
Mtodos de recopilacin y de procesamiento de informacin
-Programacin de actividades
-Bibliografa provisional

Para qu me servir todo esto?

Elaborar completa y adecuadamente el proyecto de investigacin redituar en menor
esfuerzo y economa de tiempo. Por otro lado, reducir los riesgos de divagar, perder el
rumbo y el tiempo. Adems, un buen proyecto de investigacin es un excelente
antecedente para redactar la introduccin del reporte de investigacin.

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Cmo redacto el proyecto de investigacin?

Respecto al tiempo verbal, se emplea el futuro. En cuanto a la persona gramatical,
usualmente se redacta en forma impersonal, pero tambin se acepta que el investigador
emplee la primera persona del singular. Es necesario asegurarnos de la claridad y la
calidad de la redaccin, as como de la correccin en la ortografa.

5.1 Planteamiento del problema

Qu funcin cumple el planteamiento del problema?
Reflexionar sobre el tema de inters y llegar a la decisin acerca del problema que se
desea investigar no slo es necesario para saber lo que vamos a hacer y cmo lo
haremos sino para expresarlo claramente a los dems; esto permitir determinar si
realmente sabemos lo que queremos y para qu lo queremos.

Qu contiene el planteamiento del problema?

Una manera prctica de estructurar el planteamiento del problema es a travs de la
exposicin de los siguientes elementos:
a) Ttulo y subttulo

Cmo decido el ttulo de mi investigacin?

Un buen ttulo describe de manera general el trabajo de investigacin. Se redacta de
manera concisa y sin ofrecer ms de lo que realmente se presenta.

Debo incluir siempre un subttulo?

Cuando queremos describir con ms detalle lo realizado en la investigacin, se puede
recurrir a un subtitulo para complementar, explicar o ampliar el ttulo.
b) Antecedentes

A qu se refieren los antecedentes?

En este apartado se presentan; de manera breve, los antecedentes tericos e histricos
del problema de estudio, a travs de los cuales se ha llegado a la decisin de
investigarlo.
c) Justificacin

Por qu debo justificar mi trabajo?

Una investigacin busca extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento, por lo
tanto, al proyectar una investigacin hay que indicar ampliamente por qu vale la pena
realizarla.

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Cmo justifico mi investigacin?

Los factores que hemos considerado como importantes, beneficiosos, interesantes y
novedosos para uno mismo, la disciplina, la institucin y los destinatarios de la
investigacin durante la etapa preparatoria constituyen los elementos bsicos para la
redaccin de esta justificacin. Es de destacar que mientras mejores argumentos
presentemos, mayor solidez tendr la justificacin.

d)' Pregunta de investigacin

Debo plantear una nueva pregunta?

Tambin qued planteada durante la etapa preparatoria. En este momento solamente es
necesario asegurarse de que es clara en su planteamiento, de que su enfoque es
adecuado y confirmar la viabilidad del estudio.
e) Objetivos

Solamente incluyo los objetivos establecidos en la etapa

preparatoria?
En la etapa preparatoria quedaron establecidos el objetivo general y los objetivos
particulares por lograr a travs de la investigacin. Habr que asegurarse de su
correspondencia con el producto final pretendido y que son los adecuados para cubrir las
diferentes etapas necesarias para realizar el trabajo completo.
f) Hiptesis

Incluyo o no una hiptesis?

Si se trata de una investigacin experimental o cuasiexperimental ser indispensable
formular la hiptesis. En todo caso, su inclusin depender de los requerimientos
reglamentarios o administrativos. Dado que sta tambin se pudo haber formulado en la
etapa preparatoria, solamente nos aseguraremos de que responde a la pregunta y al
enfoque de la investigacin.
g) Alcance

Qu incluyo en este punto?

De acuerdo con lo definido al delimitar el problema en la etapa preparatoria, explicar
detalladamente lo que la investigacin abarcar, hasta dnde se pretende llegar, y
aquello que, desde este momento, consideramos fuera del alcance y de las posibilidades
de nuestra investigacin.

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h) Limitaciones

A qu se refieren las limitaciones?

Durante una investigacin existe la posibilidad de enfrentar contratiempos que impidan el
logro del objetivo. Entre ellos podran estar falta de informacin, tiempo o recursos, por lo
tanto, se requiere prever estas posibles eventualidades y definir la manera como
podramos sortearlas. En suma, se trata de un plan de contingencia para la investigacin,
del cual depende la decisin de continuar o no con el proceso.
i) Definicin de conceptos

Qu conceptos es necesario definir?

Dependiendo de la naturaleza de la investigacin, ser necesario incorporar todas
aquellas definiciones de los conceptos bsicos indispensables para que el tema
desarrollado sea entendido no slo por el investigador sino por los lectores.
A continuacin se presenta un ejemplo de Planteamiento del problema.

POBREZA y HOGARES DE JEFATURA FEMENINA EN MXICO

En las ltimas dcadas, el concepto de jefatura de hogar femenina ha adquirido
mayor relevancia en el debate sobre la pobreza en Mxico.
Diversas investigaciones plantean que los hogares dirigidos por mujeres son los
ms pobres entre los pobres; sin embargo, otros estudios consideran a este tipo
de hogares como organizaciones familiares que promueven mayor equidad y
solidaridad entre sus miembros, que facilitan mejores condiciones de vida en
trminos econmicos y sociales. El asunto de la feminizacin de la pobreza ha
sido cuestionado por diversos autores, lo cual ha contribuido al desarrollo de
nuevas investigaciones que dan cuenta de la complejidad e importancia del tema.
El objetivo del presente texto es dar a conocer algunos de los debates ms
importantes durante los ltimos decenios acerca del papel que juegan los hogares
de jefatura femenina como espacios de reproduccin gene racional de la pobreza,
o bien, como organizaciones familiares que favorecen el bienestar entre los
diferentes miembros, tomando en cuenta factores de gnero y de jerarqua entre
los mismos, y que permiten romper con el crculo de la pobreza. Se revisarn los
principales problemas conceptuales y metodolgicos de la categora jefa- tura de
hogar, as como las caractersticas actuales de estos hogares, su relacin con la
pobreza y algunas de sus estrategias para hacer frente a su condicin de mayor o
menor vulnerabilidad econmica y social. Finalmente, se expondrn algunas lneas
de investigacin consideradas como prioritarias, donde el esfuerzo
interdisciplinario y la utilizacin de mtodos ya sea cuantitativos o cualitativos
adquiere especial relevancia. (Enrquez Rosas, R., 1998, pp. 251-252)

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5.2 Esquema provisional de trabajo

Se le llama tambin esqueleto o primer ndice.
Qu es el esquema provisional de trabajo?
Es el contenido que se planea incluir en el Reporte de investigacin, dividido en temas y
subtemas, clasificndolos, de preferencia, con el sistema de clasificacin decimal, de
acuerdo con el orden que se considere ms conveniente para el tipo de estudio
proyectado.

Cul es el sistema de clasificacin decimal?

Es el esquema que presenta sus divisiones y subdivisiones con nmeros arbigos como
se ve a continuacin:
1., 1.1, 1.2, 1.2.1, 1.2.2;
2., 2.1, 2.1.1, 2.1.2 , 2.1.3, 2,2,2,3;
3., 3.1, 3.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.3, 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3. .;

Cmo s lo que debe incluir mi reporte de investigacin?

Lo analizado y decidido sobre el problema en el proyecto nos orienta hacia una serie de
puntos principales y subordinados necesarios para conocer, describir, analizar,
comparar, contrastar la informacin acerca del problema de investigacin; estos puntos,
al ordenarlos, van conformando el esquema provisional de trabajo.

Por qu se habla de provisional?

Porque a travs del proceso, mientras ms se vaya conociendo y profundizando en el
problema, se irn detectando nuevos puntos que ser necesario incluir en el esquema, o
suprimir o ampliar, hasta conformar el esquema definitivo, el ndice del reporte de
investigacin. Mientras menos experiencia se tenga como investigador, mayor ser el
nmero de veces que se requerir ajustar o modificar el esquema provisional. Lo
importante es analizar cuidadosamente la situacin en todo momento, as, cada cambio
representar un acercamiento a un trabajo ms coherente y completo, responder a los
planteamientos de la etapa preparatoria y no simplemente a la informacin que tenemos
disponible.

Para qu me sirve elaborar un esquema provisional?

A travs del proyecto se ha buscado contar con una gua de trabajo que nos facilite el
Proceso de investigacin. Contar con un esquema de trabajo nos permite realizar el
acopio de informacin de manera fcil y eficiente, pues sabremos no solamente si la
informacin encontrada es til para los fines de nuestra investigacin sino a qu apartado
corresponde y, por lo tanto, contaremos con una gua para saber si la informacin
recabada y procesada es suficiente para todos los apartados establecidos.

5.3 Mtodos de recopilacin y de procesamiento de informacin

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Qu son los mtodos?

Se refieren a la descripcin detallada de la manera como se realizar la investigacin.

Qu se incluye en dicha descripcin?

El tipo de investigacin que' se desarrollar, los procedimien tos y las tcnicas mediante
los cuales se obtendr y procesar la informacin, los instrumentos que se emplearn
para recopilar la informacin, la poblacin y/o la muestra que se estudiar, el contexto
donde se desarrollar la investigacin, etctera.

Cmo decido qu mtodos emplear?

Generalmente depender del tipo de estudio por realizar. Lo ms recomendable es,
primero, describir detalladamente el proceso tal y como pretendemos desarrollarlo;
posteriormente, conviene revisar diferentes mtodos en la bibliografa, teniendo presente
lo proyectado para nuestra investigacin y, as, seleccionar, combinar o adecuar los
mtodos, tcnicas e instrumentos que se ajusten o puedan ayudar a realizar de manera
eficiente la investigacin. Tambin es de mucha ayuda revisar informes de otras
investigaciones, para conocer los mtodos empleados por otros investigadores
dependiendo del tipo de estudio realizado, as como la manera en que resolvieron
algunos contratiempos.

Puedo aplicar libremente los mtodos, tcnicas e instrumentos?

En esta etapa es especialmente recomendable consultar al asesor para aplicar de
manera correcta los mtodos seleccionados. Respecto a los instrumentos, es necesario
validarlos primero con un experto en el tema, aplicarlos a un grupo piloto y realizar los
ajustes necesarios antes de aplicarlo a la poblacin o muestra de estudio. De esta
manera nos aseguraremos de recoger realmente la informacin necesaria y que los
resultados sern pertinentes, confiables y vlidos.

5.4 Programacin de actividades

Para qu me sirve programar las actividades del trabajo de
investigacin?
Hasta ahora, todo lo desarrollado tiene la finalidad de facilitarnos el trabajo, as como
orientarlo para realizar el proceso en el menor tiempo posible. Adems, al realizar una
investigacin, especialmente como estudiante, el tiempo para concluirla ya est
determinado, por tanto, si no distribuimos adecuadamente las actividades, es poco
probable que logremos los resultados deseados en el tiempo disponible.

Cmo elaboro la programacin de actividades?

Lo ms recomendable es mediante un cronograma en el cual se lleve el control de las
actividades tanto en su tiempo programado como en el real. De esta manera ser posible

17

controlar el desarrollo de las actividades y, cuando ha habido retrasos, efectuar los

ajustes necesarios para alcanzar los objetivos en el tiempo disponible.

Qu es un cronograma?
Es la programacin, en forma grfica, de las actividades que se realizarn durante el
proceso de investigacin. Al final de este apartado se presenta un ejemplo de este
formato.

Qu actividades debo programar?

Las actividades descritas en esta gua pueden servir de base. Sin embargo, cada una de
stas puede representar un conjunto de actividades secundarias que ser recomendable
programar a fin de optimar tanto el seguimiento del proceso como su exitosa realizacin:
a mayor detalle de las actividades programadas, menor probabilidad de omitir alguna
actividad necesaria durante el Proceso de investigacin.

Cronograma de actividades

Semanas
Actividades

ELEGIR
EL P
PROBLEMA
FORMULAR LA
PREGUNTA
ESTABLECER
LOS
OBJETIVOS

R
P
R
P

FORMULAR LA P
HIPTESIS
R

ENTREGAR EL
REPORTE DE
INVESTIGACIN P
R

P=Programado
R = Real
n = Nmero de la ltima semana disponible para entregar el Reporte de
investigacin

18

5.5. Bibliografa provisional

Porqu debo incluir una bibliografa al comenzar la
investigacin?
Cuando estamos decidiendo qu problema investigar, realizamos una lectura selectiva
de algunos textos considerados tiles para la investigacin. De igual manera, como
conocedores del problema, hemos identificado alguna bibliografa apropiada para
ayudarnos durante el proceso. Esto permite asegurarnos de que hay la informacin
suficiente para abordar nuestro problema de investigacin. Por tanto, el objetivo es
contar con una base bibliogrfica adecuada para comenzar nuestro trabajo.

Esta bibliografa deber ser la misma con la que se concluya la

investigacin?
No necesariamente. Durante el proceso se podr cambiar, ampliar de acuerdo con las
necesidades detectadas sobre la marcha y el rumbo que vaya tomando la investigacin.

Esta bibliografa me sirve tambin para elaborar mi esquema

provisional de trabajo?
Aunque puede servirnos de orientacin, no es recomendable basar el esquema en la
informacin encontrada; lo ms conveniente es adecuar el esquema a las bases
definidas en la etapa preparatoria.

6. Acopio de informacin
Despus de haber concluido el proyecto, a partir de esta etapa comienza lo que se
puede considerar la investigacin en s y, con esto la aplicacin de los mtodos definidos
para la obtencin de la informacin necesaria para alcanzar los objetivos establecidos
por el investigador.

Cmo obtengo la informacin necesaria para mi investigacin?

Las dos fuentes fundamentales para recopilar informacin son los documentos relativos
al tema investigado y el campo donde se desarrolla el fenmeno investigado.

6.1 Investigacin documental

Qu es la investigacin documental?
Es la recopilacin de informacin en fuentes documentales: libros, peridicos, revistas,
archivos, Internet, etctera.

Para qu me sirve la informacin que recopilo?

Una investigacin requiere; por un lado, de un respaldo terico que d cuenta de la
situacin actual del problema de investigacin, de las aportaciones que investigadores y
tericos han hecho al respecto, del contexto donde se presenta el fenmeno...; y por

19

otro, de datos, cifras, hechos... relativos al fenmeno estudiado. Por lo tanto, aquella
informacin que constituye el respaldo terico de la investigacin se incluir en el marco
terico del reporte de investigacin, y guiar el trabajo de anlisis e interpretacin de los
resultados obtenidos respecto al fenmeno estudiado; la informacin correspondiente a
dicho fenmeno se incluir en los resultados.

6.2 Investigacin de campo

En qu se diferencia la investigacin documental de la de
campo?
Como se coment en el apartado anterior, la investigacin documental se realiza en
fuentes documentales; la investigacin de campo se realiza en el lugar, mismo donde
suceden los hechos, en donde se presenta el fenmeno, en donde tiene lugar el
problema...

Cmo determino que se requiere realizar una investigacin de

campo?
Normalmente, desde el diseo de la investigacin se vislumbra la necesidad de incluir
una investigacin de campo, ya que sta implica obtener informacin de un grupo de
personas (poblacin o muestra) o de expertos, la observacin de un fenmeno natural o
social, el estudio de un hecho o acontecimiento cultural, etctera.

Cmo se realiza la investigacin de campo?

Aunque son muy variados los mtodos para realizar una investigacin de campo, la
observacin (participante y no participante), la encuesta y la entrevista son los ms
comunes para obtener informacin en el lugar donde se desarrollan los hechos que se
investigan.

Qu caractersticas debe reunir la informacin obtenida a travs de

una investigacin de campo?
Puesto que la nica diferencia es la forma como se ha obtenido la informacin, sta debe
apegarse a las mismas caractersticas sealadas para la investigacin documental:
pertinencia, relevancia, vigencia y confiabilidad.

Cmo registro la informacin recopilada?

La toma de notas contina siendo un instrumento til e indispensable para el
investigador, pero, dada la naturaleza de este tipo de acopio de informacin, es
conveniente considerar el registro mediante fotografas, dibujos, pelculas, audiocintas,
videocintas...; sin olvidar, por supuesto, registrar los datos necesarios para la referencia
correspondiente.

20

Qu hago si la informacin recopilada no corresponde al

esquema de trabajo proyectado?
Como se coment en su momento, el esquema se ajustar a las necesidades de la
investigacin para que mantenga coherencia y lgica, o se revisar la pertinencia de los
datos como se indica abajo.

7. Procesamiento de informacin
Qu hago con la informacin recopilada?
Haber seleccionado la informacin recopilada implica ya un proceso a travs del cual se
ha procurado que sea confiable, pertinente, relevante y vigente. En esta etapa se
requiere un nuevo procesamiento que confirme su utilidad para el anlisis, si es
suficiente para alcanzar los objetivos planteados.

Qu hacer si el procesamiento indica que no hay la informacin

suficiente o es inadecuada?
En este caso habr que ampliar el proceso de acopio, recurriendo, de ser necesario, a
nuevas fuentes de informacin.

y si, por el contrario, se determina que es excesiva la cantidad de

informacin recopilada?
A travs del procesamiento se determinar qu informacin es innecesaria o rebasa la
delimitacin y, por lo tanto, se puede eliminar.

Qu sigue despus de haber determinado que la informacin es

adecuada y suficiente?
Se procede al anlisis y a la interpretacin de la informacin, de acuerdo con la tcnica
definida cuando se disearon los mtodos de acopio y de procesamiento de informacin,
y a partir de los cuales se obtendrn los resultados de la investigacin.

Pero, cmo me aseguro de que mi procesamiento de informacin es

adecuado?
Por supuesto, es necesario seguir una buena estrategia para procesar la informacin, no
solamente en esta etapa sino durante todo el proceso, lo cual se ha indicado en el
diagrama del Proceso de investigacin a travs de los rombos, y en cualquier actividad
de nuestra vida. Una posible alternativa es aplicar el Mtodo Trascendental de Bernard
Lonergan (1994):
Atender los datos-Entender los datos-juzgar la veracidad de lo entendido-Decidir.
Es recomendable proceder, de manera recurrente y relacionada, a travs de

21

preguntas, con las operaciones correspondientes a la etapa del proceso en que

nos encontremos.
En el cuadro Mtodo para decidir (Rugarca, A., en Martnez Aurioles, B., 2003) se
muestran las operaciones a travs de las cuales se promueve el trnsito por los
diferentes niveles de actividad, as como las preguntas que lo facilitan y el resultado
que se obtiene despus de haber seguido convenientemente el mtodo. Los tres
primeros niveles corresponden al desarrollo intelectual del individuo, a travs de los
cuales se emiten juicios fcticos, acerca de los datos, indispensables en el desarrollo de
la investigacin. El cuarto nivel, Libertad, corresponde al desarrollo emocional,
afectivo, moral del individuo a travs del cual se realizan las valoraciones que llevan a
la accin, a la decisin que se requiere y manifiesta en la justificacin.

MTODO PARA DECIDIR

NIVEL DE
ACTIVIDAD

OPERACIONES

EXPERIENCIA Ver, gustar, oler,

(Atender)

tocar,Oler, Imagimar,
recordar...

PREGUNTAS

RESULTADOS

Cules son los

datos?

Datos captados

INTELIGENCIA Preguntar, imaginar, Qu es eso? Cmo es Eureka

(Entender)
RAZN
(Juzgar)
LIBERTAD
(Decidir)

entender, concebir,

eso? Por qu es as

formular...

eso? Para qu es eso? Ya entend!

Reflexionar, reunir,
pruebas, ponderar,

En verdad esto que

Intelecciones: iAha:
Juicios de verdad o
fcticos: iEsto es as,

evidencias, juzgar... entend es as?

Esto es o no cierto

Valorar, evaluar,

Esto es bueno o

Juicios de valor.

malo?

decisiones,

Hago esto o aquello?

Acciones.

decidir, expresar...

8.1 Cuerpo capitular

Qu incluye el cuerpo capitular?
En este apartado se expone detalladamente el trabajo realizado, dividido en tres
captulos: Marco terico, Mtodos de acopio y de procesamiento de informacin y
Resultados.

La redaccin de estos captulos tiene algunas caractersticas

particulares?
El texto se escribe en lenguaje objetivo, es decir, apegado a los hechos encontrados.
Debe cuidarse la claridad, concisin, precisin, calidad y correccin sintctica y
ortogrfica de la expresin. En cuanto al tiempo verbal, se redacta en pasado; y respecto

22

a la persona gramatical, se puede redactar en forma impersonal o en la primera persona

del singular.

Qu debo cuidar respecto al formato del texto?

Por lo general, las instituciones establecen una serie de caractersticas para dicho
formato. Por lo tanto, adems de respetar los lineamientos establecidos (mrgenes,
sangras, espacios interlineales y entre las palabras, precisin en la transcripcin y
correccin en la presentacin de las citas textuales, dependiendo de si se trata de citas
textuales mayores menores de cuatro lneas, notas...), ser necesario cuidar que los
diagramas, las estadsticas, las ilustraciones, las tablas, los cuadros y las grficas sean
relevantes y estn claramente numerados e intitulados; situndolos convenientemente,
aunque no sea junto al texto correspondiente, de acuerdo con el orden previamente
establecido en el esquema de trabajo e incluyendo la referencia que facilite su consulta.

Cmo cito en el texto la informacin proveniente de las diferentes

fuentes consultadas?
Si consideramos que la informacin publicada o recabada a travs de la observacin es
utilizable por cualquier persona, lo importante ser no olvidar, por justicia y respeto al
derecho de autor, mencionar al autor o autores de la fuente. Hay dos formas de
presentar ideas, palabras o conceptos de otros autores, sin importar su extensin, en
forma textual o en parfrasis. Independientemente de la forma empleada, en todos los
casos se debe incluir la referencia correspondiente. Actualmente se ha generalizado el
uso del formato APA, por tanto, de no haber una contraindicacin, y dado lo prctico de
ste, es recomendable su empleo al elaborar el reporte de investigacin.

Cmo se presentan las referencias en formato APA?

Cuando la informacin se presenta en forma textual, al terminar la cita se incluye entre
parntesis: el apellido y la inicial del nombre del autor (si hay ms de un autor, se
incluyen todos los nombres), el ao de publicacin de la obra y la pgina en donde se
encuentra lo citado; por ejemplo:

(Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M., 2000, p. 87).

Cuando se emplea la parfrasis, se incluye la referencia despus de lo citado, pero se
omite el nmero de la pgina; empleando el mismo ejemplo:

(Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M., 2000).

Qu diferencia hay en el formato de presentacin de una cita textual
mayor o menor de cuatro lneas?
La cita menor, por lo general, ir precedida de dos puntos, aunque tambin puede
integrarse a nuestro discurso empleando la puntuacin correspondiente; adems, se

23

transcribe entre comillas lo citado, cuidando que corresponda fielmente al original.

Despus de cerrar comillas se incluye entre parntesis su referencia y posteriormente el
signo de puntuacin que corresponda; por ejemplo:

Al abordar los mtodos para la investigacin de campo indican:

Observar, lo mismo que escuchar y leer, entre otras habilidades
cotidianas, implica clasificar en categoras (Blaxter, L., Hughes, C. y
Tight, M., 2000, p. 86), de aqu se desprende que [.]
La cita mayor se presenta imbricada. Se resalta del resto del texto reduciendo la caja de
escritura el equivalente de dos sangras, adems, se reduce el tamao de la letra de 12 a
10, por ejemplo, y se presenta con interlineado sencillo. Este cambio de caractersticas en
el formato del texto indica por s mismo que se trata de una cita textual, por tanto, ya no es
necesario presentarla entre comillas. En este caso, el parntesis de la referencia se coloca
despus del punto que cierra la cita, por ejemplo:
La observacin estructurada [.] requiere de un observador que coloque esos
hechos en categoras previamente definidas. stos se registran por medios
mecnicos (filmes, grabaciones o vdeo) y luego se codifican; o bien el observador
registra y codifica los hechos simultneamente [...] Por tanto, las tres etapas del
proceso implican, a) el registro sistemtico de los hechos tal como suceden, b) la
codificacin de esos hechos en categoras previamente especificadas y c) el anlisis
posterior de los hechos a fin de proporcionar descripciones de la interaccin [.. .]
(Calton en Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M., 2000, pp. 213-214)
,

Si la cita procede de una pgina electrnica, el formato no difiere de los ejemplos

anteriores, pero la referencia se presenta como se indica a continuacin.
Frente a la avalancha de datos, la informtica es el principal mtodo que sirve para
canalizarlos con el fin de realizar mejores y ms rpidos trabajos determinados. La
informacin y los conocimientos cientficos que se manejan, cuentan con
tecnologas avanzadas para estar al da. Para evitar la disociacin entre los
productores de esta informacin y los receptores; para evitar que la comunicacin
decaiga en manipulacin a gran escala; para evitar convertirnos en consumidores
pasivos; en analfabetos funcionales dentro de un entorno sin referencias,
debemos clarificar primeramente el fin y enseguida utilizar los nuevos medios y
tecnologas como herramientas. (Villaseor Carda, M. L., 1998, en red)

Debo transcribir ntegramente el texto seleccionado?

Como se observa en uno de los ejemplos anteriores, cuando en una cita textual se desea
omitir parte del texto, se sustituye por puntos suspensivos entre corchetes [...]. Si, por el
contrario, se desea agregar un comentario, hacer una aclaracin, agregar palabras
faltantes en el original, etctera, el agregado tambin se presentar entre corchetes para
indicar que esa parte del texto pertenece a quien cita.

24

Con estos casos es suficiente para presentar adecuadamente el

texto?
stos son los casos ms frecuentes, pero para ms detalle es recomendable consultar la
bibliografa especializada. Se puede recurrir a la pgina electrnica: APA. (2002). OWL.
Using American Psychological Association (APA) Format. [En red]. Consultada el 8 de
agosto de 2002, disponible en:

http://owl.english.purdue.edu/handouts/print/research/r_ apa.html

Si hago referencia en la bibliografa a los textos de los que tom

informacin tengo que incluir esas referencias en el texto?
Desde luego. Las referencias de la bibliografa no sustituyen a las del texto, ambas son
obligatorias y complementarias. Las que acompaan a las citas se refieren a los datos
especficos respecto al autor de stas y, si es textual, a la pgina en donde se
encuentran. Las referencias de la bibliografa sirven para localizar la obra consultada por
el investigador, por ello incluyen: el apellido y la inicial del nombre del autor o autores, el
ao de publicacin de la obra, el ttulo y, en su caso, el subttulo de la obra, la ciudad
donde se edita y la editorial responsable de su publicacin. Tomando la misma obra de
los ejemplos anteriores, la referencia bibliogrfica quedara as:

Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2000). Cmo se hace una

investigacin. Barcelona: Gedisa.
Qu otros aspectos hay que cuidar al elaborar la bibliografa?
Lo primero es tomar en cuenta que se deben incluir todas las obras citadas, sin omitir
ninguno de los aspectos mencionados en el punto anterior, respetando el orden, el tipo
de letra y la puntuacin presentada. Las referencias se ordenan alfabticamente, de
acuerdo con el apellido del autor o, cuando son ms de uno, de: apellido del primer autor.
En todos los casos se presentan los nombres en la forma y el orden que aparece en la
obra. Debe evitarse incluir en la bibliografa las obras que, aunque hayan sido
consultadas, no fueron citadas, parafraseadas o comentadas en el reporte de
investigacin.
Por otro lado, cuando se trata de referencias de pginas electrnicas, adems de incluir
los datos correspondientes al autor, ao y ttulo, se indica que se trata de un documento
en red, se incluye la direccin especfica donde se encuentra la informacin citada, y no
solamente el dominio, pues, de otra manera, ser muy difcil localizarla, as como la
fecha de consulta (ver la referencia de la pgina de la APA lneas arriba).

25

Qu diferencia hay entre Bibliografa y Referencias?

En principio se puede decir que no hay diferencia; pero, actualmente, suele emplearse el
trmino Referencias, agregando los subttulos bibliogrficas, electrnicas,
hemerogrficas, etctera, segn corresponda a las fuentes citadas.

8.1.1 Captulo 1: Marco terico

Cmo se estructura el Marco terico?
Se estructura a partir de la revisin bibliogrfica efectuada para dar sustento terico a la
investigacin. Incluye los antecedentes, para identificar el estado actual de la cuestin
estudiada, as como la informacin indispensable para que el investigador desarrolle su
trabajo y el lector entienda lo realizado, a pesar de no ser experto en la materia.

Cmo presento esta informacin?

Al elaborar el esquema provisional de trabajo se defini un contenido y un orden que,
habitualmente, ir de lo general a lo particular. En esta etapa revisamos el esquema con
el fin de asegurar que el desarrollo del informe sea completo, claro, lgico y realmente
ayude a entender mejor el trabajo.

8.1.2 Captulo 2: Mtodos de acopio y de procesamiento de

informacin.
Qu incluyo en este apartado?
Los mtodos diseados en el proyecto constituyen una buena base para este captulo.
Sin embargo, ser necesario ajustarlos de acuerdo con lo efectivamente realizado
durante la investigacin.

Cmo redacto el captulo de Mtodos de acopio y de procesamiento

de informacin?
A fin de presentar un texto ms claro, es recomendable narrar detalladamente, en tiempo
pasado, el proceso seguido durante el trabajo realizado, explicando los mtodos, las
tcnicas, los instrumentos empleados y describiendo el contexto, la poblacin o muestra
y la programacin de actividades.

8.1.3 Captulo 3: Resultados

Cmo determino los resultados de la investigacin?
sta es una etapa muy importante en el proceso de investigacin. El anlisis y la
interpretacin de la informacin obtenida, o de los datos recabados, debe ser sistemtico
y cuidadoso. Aqu es donde se manifiesta la capacidad y las habilidades del investigador
para ir ms all del trabajo de acopio de informacin. En este apartado se presenta la
informacin que, a travs del anlisis, da sustento a los resultados obtenidos y permite
realizar estudios comparativos acerca del problema de estudio.

26

8.2 Conclusiones y sugerencias o Aporte de la investigacin

Qu aport con mi investigacin?
Como se coment en el apartado anterior, los resultados son todos aquellos datos, cifras,
hechos recopilados bibliogrficamente o a travs del trabajo de campo. Al analizar los
resultados se obtienen elementos que se constituyen como respuesta a la pregunta de
investigacin y, por lo tanto, en su caso, en argumentos para convalidar o invalidar la
hiptesis. Asimismo, se contar con elementos para determinar si los objetivos han sido
alcanzados. Todo esto, en su conjunto, conforma las conclusiones y el aporte de la
investigacin.

Qu puedo sugerir a partir de mi investigacin?

Cuando se ha seguido adecuadamente el proceso, el investigador va profundizando y
ampliando su perspectiva y su conocimiento sobre el problema de estudio. Esto,
definitivamente, le permite identificar nuevas preguntas generadas por la investigacin,
otras alternativas o nuevos enfoques de investigacin, aspectos no resueltos por la
investigacin, qu se puede hacer respecto a la situacin o problema estudiado... "

Cmo redacto este apartado?

Es muy importante cuidar la claridad de las conclusiones y sugerencias. Adems, el
investigador debe asegurarse de su relevancia en funcin del problema de estudio, as
como que estn debidamente respaldadas por la evidencia presentada. Este captulo se
redacta en tiempo presente.

8.3 Introduccin
Por qu se redacta este apartado hasta el final?
#

En la introduccin el investigador realiza la presentacin de su trabajo. Por tanto, es

indispensable que concluya la investigacin, y la redaccin del cuerpo capitular, antes de
redactar la presentacin del reporte de investigacin. A estas alturas del proceso, el
investigador conoce a detalle lo que ha realizado, hasta dnde ha llegado, cmo lo ha
hecho, lo que no ha logrado, etctera; por eso cuenta con todos los elementos
necesarios para presentar adecuadamente su reporte de investigacin.

Qu se incluye en la Introduccin?
Como se coment en el apartado correspondiente al proyecto de investigacin, ste
constituye un excelente antecedente para la redaccin de la introduccin; por lo
tanto, habr de plantearse detallada y claramente qu se ha hecho, incluyendo el
problema, la pregunta de investigacin y el contexto donde se ha desarrollado
sta; cmo se realiz, aprovechando, de manera sinttica, lo descrito en el captulo
de mtodos de recopilacin y de procesamiento de informacin; para qu se ha
desarrollado esta investigacin, es decir, los objetivos que se plantearon durante
el proyecto; la justificacin, estructurada a partir de lo definido en la etapa
preparatoria respecto a por qu la investigacin es interesante, importante,
novedosa y til; la hiptesis, en su caso, que representa el propio punto de vista

27

respecto a la pregunta de investigacin, sin adelantarse al resultado; y finalmente,

una sinopsis del contenido de cada uno de los captulos del reporte de
investigacin.

8.4 Resumen
Para qu se incluye un resumen?
El resumen facilita al lector captar rpidamente el contenido del reporte de investigacin,
ayudando a la identificacin del problema de investigacin y sus posibles soluciones, a la
comprensin del desarrollo y coherencia del texto, as como de la pertinencia y
consistencia de las conclusiones.

Qu debo incluir en el Resumen?

Para que ayude, en los trminos antes mencionados, debe plantear con claridad el
problema investigado, la pregunta de investigacin y, en su caso, la hiptesis; as como
los mtodos empleados, el alcance y las limitaciones del estudio, las conclusiones a que
se ha llegado...

Cules son las caractersticas del Resumen?

Las convenciones vigentes coinciden en la conveniencia de que no sea mayor de 300
palabras. Adems, es importante que no se confunda con la introduccin, por
consiguiente, se redactar de manera independiente del resto del texto.

En qu momento debo redactar el Resumen?

Por tratarse de una sinopsis del texto, se escribir al final, aprovechando la visin de
conjunto que en ese momento tenemos de la investigacin realizada.

9. Revisin del borrador

Por qu debo elaborar un borrador?
Escribir adecuadamente nuestras ideas se logra nicamente a travs de la prctica.
Independientemente de la habilidad desarrollada para redactar, no es muy comn que un
escritor logre un texto con los requerimientos de calidad y correccin sintctica,
ortogrfica... al primer intento. Realizar primero un borrador es ubicarse en las
condiciones adecuadas para lograr un producto profesional.

Debo elaborar mi borrador a mano?

No es indispensable. Actualmente los estudiantes suelen estar acostumbrados a trabajar
directamente con el teclado. La condicin es que cada quien trabaje como se sienta ms
cmodo. Pero s es indispensable efectuar la revisin sobre el papel, no dar por
suficiente la revisin en pantalla realizada sobre la marcha al desarrollar el texto. La
revisin del texto impreso, en la versin como se presentar, permite detectar con mayor
precisin y facilidad los errores cometidos.

28

Qu debo revisar?
La revisin de un borrador implica realizar varias lecturas, a travs de las cuales se va
considerando la consistencia entre lo propuesto en el proyecto y lo presentado en el
reporte de investigacin, la exactitud en los hechos, datos, cifras, citas textuales...
presentados, la correccin sintctica y ortogrfica, la uniformidad en el formato: sangras,
mrgenes, tamao de letra, citas textuales, referencias, ttulos, paginacin..., la no
omisin de las referencias en las citas y la bibliografa, etctera.

Hay algn otro aspecto que debo cuidar al realizar la revisin del
borrador?
Cuando se es el autor de un texto es muy fcil estar viciado por el proceso de redaccin,
por ello es recomendable que, una vez terminada la redaccin, se dejen pasar por lo
menos 72 horas antes de revisarlo. De esta manera se minimiza la posibilidad de leer de
memoria. Para reforzar una buena revisin es necesario adoptar el papel de lector
externo, analtico y crtico. Y nunca est de ms solicitar a otra persona que lea el texto
antes de entregarlo.

10. Impresin del texto

Qu previsiones debo tomar al imprimir el texto?
Nuestros textos son cartas de presentacin a travs de las cuales nos damos a conocer
a los dems. Por ello es importante no descuidar este ltimo paso del proceso. La
presentacin fsica de nuestra investigacin deber reunir las mismas condiciones de
calidad que durante el desarrollo del proceso hemos cuidado. As, se emplear papel
blanco de buena calidad, sin mezcIar hojas de diferentes tipos o tonalidades, y la
impresin ser uniforme y perfectamente legible. Finalmente, deber cuidarse tambin la
calidad del empastado, para no demeritar la calidad del producto realizado.

Una vez impreso el texto, puedo entregarlo?

Si deseamos asegurarnos de la calidad de nuestro trabajo, ser indispensable leerlo por
ltima vez antes de entregado. De esta manera podremos realizar las ltimas
correcciones necesarias que garanticen la entrega de un buen trabajo, con el mnimo de
errores posible.

29

BIBLIOGRAFA
Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2000)1 Cmo se hace una inves tigacin.
Barcelona: Gedisa.
Buenda Eisman, L., Cols Bravo, P. y Hernndez Pina, F. (1998).
Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill.
Enrquez Rosas, R. (1998). Pobreza y hogares de jefatura femenina en
Mxico. En R. Gallardo y J. Osorio (coords.), Los rostros de la pobreza. El
debate. Tomo II (pp. 251-286). Mxico, DF: ITESO- UIA.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (1998).
Metodologa de la investigacin. Mxico, DF: McGraw- Hill.
Howitt, Denis. (1982). Mass media and social problems. Oxford, England:
Pergamon Press.
Lonergan, B. (1994). Mtodo en teologa. Salamanca: Ediciones Sgueme. I

Martnez Aurioles, B. (2003). La formacin en valores en la UIA-P

Seguimiento a egresados del curso de Filosofa Educativa y Formacin Valoral.
Tesis de la Maestra en Docencia Universitaria, UIA-Puebla.
Neisser,Ulric. (1979). The concept of ntelligence. In Robert J. Sternberg and
Douglas K. Detterman (editors), Human intelligence: perspectives on its theory
and measurement (pp. 179-189). Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Co.
Villaseor Garca, M. L. (1998). Tres momentos en la investigacin
documental. La tarea. Revista de educacin y cultura de la seccin 47 del
SNTE, 10. [En red]. Consultada el 29 de abril de 2004, disponible en:
http://www.latarea.com.mx/articu/articul0/mlvilll0.htm

Cmo organizar un trabajo de investigacin de Bernardo

Martnez Aurioles y Eduardo Almeida Acosta
Se termin de imprimir en el mes de septiembre de
2006 en los talleres de Siena Editores, Calle Jade
No. 4305, Col. Villa Posadas, Puebla, Pue., C.P.
72060. Tel/Fax; (222) 756 82 20 Y 21.
El tiro consta de 1 000 ejemplares.

30