Dinmicas

Jugar creando
Igualdad!
Jugar para la paz
y el consumo responsable

Somos iguales,
parecemos distintos
Dinmica 1

Edad recomendada/nivel escolar

Materiales

3-5 aos/2 ciclo de Educacin Infantil

Pintura de cara y complementos para

disfrazarse: sombreros, gafas, collares,
pelucas, zapatos, ropas llamativas que
recuperamos del armario... (mejor estos
complementos que un disfraz completo ya
diseado)
Varios espejos de cuerpo entero.

N de personas que participan

Todos los nios y nias del aula y su educador
o educadora

Tiempo de duracin
2 sesiones de media hora.

Lugar

Objetivos

La escuela: en el aula o la sala de

psicomotricidad (donde haya ms espejos
instalados).

Describir verbalmente cmo somos.

Describir la forma en que nos vestimos, lo
que nos gusta.
Reflexionar sobre los cambios que se
producen cuando nos disfrazamos.

Consignas de partida
Compartimos toda la ropa y los
complementos
Probamos y experimentamos con ropa y
objetos que normalmente no nos ponemos
Enseamos a compartir la ropa y los
complementos

Presentacin
La transformacin es un ejercicio que provoca
la observacin directa de la imagen personal
y de los rasgos fsicos que nos caracterizan.
Del mismo modo genera atencin sobre los
compaeros y las compaeras, y en los
cambios que se producen cuando altera
su imagen. Nos ayuda por tanto a tomar
conciencia del yo y del otro/a en la forma que
tenemos de vestirnos las nias y los nios.

Dinmicas para la igualdad 1

Desarrollo de la dinmica

Pedimos a los alumnos y alumnas que observen su imagen frente a un espejo de cuerpo entero.
Les pedimos que describan como son: altura, color y largura del pelo, ojos, hombros...
Les pedimos que describan a un compaero o compaera y que comparen como son.
Les indicamos que se disfracen.
Podemos pedirles que se intercambien los disfraces. Una opcin es que sea por parejas de nia y
nio. Si alguno de ellos se resiste porque piensa que alguna prenda o complemento es claramente
de nia o de nio podra explicarnos porqu lo cree as. El resto de los compaeros y compaeras
podramos darle nuestra opinin.
Cuando se d por finalizada la actividad y los disfraces estn guardados iniciaremos un debate
sobre todo lo experimentado. Conversaremos cobre la funcin de la ropa y como nos vestimos cada
da. Es bueno insistir en que estas vestimentas no definen lo que somos sino que nos procuran una
apariencia externa.

Dinmicas para la igualdad 2

Este cuento se
acab!
Dinmica 2

Edad recomendada/nivel escolar

Materiales

10-11 aos/5 y 6 de Primaria

Un cuento de Caperucita roja por cada

dos.
Cuadernos para notas.
Bolgrafos.
Pizarra tizas.
Diccionarios de lengua espaola.

N de personas que participan

Mximo 32 personas

Tiempo de duracin
3 sesiones de 45 minutos (en das consecutivos).

Lugar

Objetivos

Aula

Reconocer los estereotipos de los cuentos.

Cuestionar los roles que se adjudican a
los personajes femeninos y masculinos
Reflexionar sobre las consecuencias que
tiene para las nias y nios la presencia
de los estereotipos

Presentacin

Antes de empezar
Crear un ambiente tranquilo donde los
alumnos y alumnas sientan que pueden
expresarse libremente, a la vez que respetan
las opiniones de los dems.

Los cuentos nos ayudan a viajar a travs de

la imaginacin y a soar con el mundo que
queremos vivir. Las historias que sorprenden
rompen con los estereotipos de chicas y chicos,
abriendo puertas a la igualdad y nos ensean
a disfrutar de un mundo sin violencia.
En esta dinmica reflexionaremos sobre los
contenidos de los cuentos, para aprender a
analizar los estereotipos sexistas, cuestionando
los roles se que adjudican a los personajes
femeninos y masculinos.

Dinmicas para la igualdad 3

Desarrollo de la dinmica
Primera sesin: Siguiendo la tradicin

Leer en voz baja el cuento de Caperucita Roja

Realizar un listado de los personajes principales del cuento y poner un adjetivo que identifique a
cada uno de los y las protagonistas. (Caperucita, la mam, la abuelita, el lobo y el cazador)
Pedirles que realicen un dibujo de uno o una de las protagonistas.

Segunda sesin: Y si el mundo fuera al revs?

Leeremos el cuento invirtiendo a los personajes. Los personajes del cuento que tradicionalmente son
femeninos pasarn a ser masculinos y al revs.
De nuevo se elaborara un listado y las nias y nios debern atribuirle un adjetivo a cada uno de
los personajes.
Tras el listado se les pedir que vuelvan a realizar un dibujo.

Tercera sesin: Tiempo de la exposicin.

Se anotara en la pizarra los adjetivos que los nios y nias han atribuido a:
- Caperucita, la mam, la abuelita, el lobo y el cazador.
- Caperucito, el papa, el abuelito, la loba y la cazadora
Se colgarn los dibujos.
Se realizar una comparacin entre los adjetivos de unos y de otras..Qu diferencias hay cuando
caperucita es una nia y cuando luego es un nio?Qu adjetivos les describen? Son muy diferentes?
En que se basa la diferencia? Y Por qu tanta diferencia si es el mismo comportamiento pero una
vez hecho por un nio y otra por una nia? Por qu ser? Y en otros cuentos? Y en las pelculas?

Evaluacin
La dinmica se ha realizado en un clima de
respeto y comprensin.
Nios y nias identifican analizan los cuentos
y son capaces de identificar estereotipos.

Dinmicas para la igualdad 4

Tiritas por la Paz

Dinmica 3

Edad recomendada/nivel escolar

Materiales

8-9 aos/3 y 4 de Primaria

10 cajas de tiritas comunes, un rotulador de

un color que destaque sobre la piel(marrn,
rojo, azul, etc.)

N de personas que participan

Toda la clase

Tiempo de duracin
2 jornadas escolares completas

Objetivos
Aprender a detectar la violencia en todas
sus expresiones: Fsica, verbal y emocional
o psicolgica.
Aprender a pedir ayuda y a no asumir la
agresin como normal o inevitable
Detectar cuando una agresin lleva
adems una connotacin sexista.
Reflexionar sobre los propios actos
violentos y comprometerse a poner ms
consciencia en posteriores ocasiones para
resolver situaciones de forma pacfica.

Consignas de partida
Nadie ser obligado a participar de
la dinmica pero seguro que a todas y
todos nos va a parecer muy interesante.
Si alguna nia o nio no se siente cmodo
en la dinmica podr decidir en que
manera le gustara participar. Quiz como
mero observador o ayudando a detectar
comportamientos inadecuados.
Nos comprometemos a denunciar
cualquier acto o gesto que nos resulte
agresivo.
El educador o educadora supervisar
cada caso de agresin.

Lugar
El colegio: todas las aulas e instalaciones que
los nios y nias vayan a utilizar durante las
dos jornadas que durar la experiencia.

Presentacin
En clase tenemos la oportunidad de ensear
a los alumnos y alumnas a relacionarse con
respeto, resolviendo los conflictos de forma
dialogada y pacfica. Este aprendizaje implica
el reconocimiento de los otros y las otras, sus
emociones, que les puede sentar mal o que
les puede agradar. Tambin es importante
ensearles a identificar lo que sienten cuando
hacen dao o les hacen dao de forma
que puedan canalizar sus sentimientos.
En ocasiones la violencia tiene un componente
sexista en forma de insulto, menosprecio u
otro tipo de agresiones. Es importante que
desde pequeos aprendan que este tipo de
violencia ni se puede ejercer, ni consentir
Aprender a detectar todas las formas en que
se puede manifestar esta violencia: verbal,
fsica o emocional, as como su origen es
imprescindible para establecer estrategias de
respeto y reconocimiento mutuo.

Dinmicas para la igualdad 5

Desarrollo de la dinmica

Cuando un nio o nia sienta que se le ha hecho dao lo comunicara a la educadora o al educador.
Comprobaremos lo ocurrido.
Pondremos una tirita en lugar visible.
Abriremos un dialogo para reflexionar sobre lo ocurrido, dibujando sobre un mueco en la pared,un
smbolo que identifique el tipo de violencia:
Fsica: rayo en la mano del mueco.
Verbal: rayo en la boca.
Emocional: rayo en la frente.
Si la violencia es sexista, como un insulto especfico o una consideracin despectiva (las chicas no
valis para nada, llora como una nia, etc.) pondr al lado de este rayo la letra A mayscula.
La ltima hora de la jornada la dedicaremos a hablar y reflexionar de todos los casos de resolucin
de conflictos de manera violenta que se han dado durante el da, y pediremos a vctimas y agresores
que se comprometan a intentar relacionarse de manera ms saludable al da siguiente: con respeto,
amabilidad y colaboracin.
Por ltimo cada agresor o agresora retirar cuidadosamente las tiritas de su agredido o agredida y
le pedir disculpa por el dao causado.
Del mismo modo cada agredida o agredido borrar las marcas del mueco de la pizarray le dir
confo en ti y en que esto no volver a ocurrir.

Dinmicas para la igualdad 6

Banco de Ayuda
Dinmica 4

Edad recomendada/nivel escolar

Materiales

10-11 aos/5 y 6 de Primaria

Agendas y bolgrafos para cada nio o

nia
Gomets verdes y rojos.
Papeles de notas de medida estndar
(post-it)
Dos pizarras de corcho con chinchetas.

N de personas que participan

Toda la clase

Tiempo de duracin
2 semanas, todos los das se dedicaran 15-20
minutos

Objetivos
Aprender a detectar situaciones en las que
se considera que se necesita ayuda.
Ofrecer colaboracin en aquellos aspectos
en los que se considera que se puede
ayudar.
Responsabilizarse de los compromisos
que se adquiere.
Valorar la ayuda recibida personalmente
y en el grupo.

Consignas de partida
Todo el mundo debe saber que puede pedir
y dar ayuda siempre desde el respeto.
Aceptar o dar colaboracin implica
comprometerse y esforzarse por dar lo
mejor.

Lugar
Aula

Presentacin
Para saber confiar hay que aprender.
Aprender a comunicar sentimientos, deseos,
necesidades y comprender que otras personas
tambin los tienen aunque sean diversos y
hayan crecido en contextos diferentes, es decir
aprender a dialogar, empatizar y desarrollar
habilidades sociales son algunos de los
aprendizajes ms importantes para sentar las
bases de una buena convivencia pacifica y en
igualdad de condiciones.
Ser capaz de pedir ayuda a otros nios y
nias o ofrecrsela, adquirir compromisos
y responsabilizarse de ellos, ponerse de
acuerdo con otros nios y nias para hacer
algo juntas...En definitiva es construir
relaciones humanas saludables e igualitarias
y en cierto modo una manera de prevenir los
comportamientos violentos.

Dinmicas para la igualdad 7

Desarrollo de la dinmica
Todos los nios y nias deben anotar en un papel su nombre, qu cosas consideran que hacen bien
y pueden ayudar al resto de sus compaeros y compaeras y en otro papel cosas en las que quiere
pedir ayuda y de nuevo su nombre.
Despus, esas notas deben ser colocadas en los corchos. Un corcho ser para ofrecer ayuda y el otro
para pedirla.
Ordenadamente cada persona recoger una nota de peticin de ayuda o una nota en la que alguien
ha ofrecido algo que justamente necesita.
Cada persona debe juntarse con los compaeros o compaeras que firmaron la nota y entre ambos
establecern cmo, cundo y dnde se producir esta colaboracin.
Como este banco de ayuda es un actividad para realizar en varios das, cada da a primera hora de
la maana se repasarn los acuerdos y se comprobar si se estn llevando a cabo correctamente.
Si consideran que todo ha salido bien y estn felices pondrn un gomet de color y dibujar en l una
sonrisa o un GRACIAS, si no es as podrn un gomet de color diferente al que consideran que indica
que ha salido bien y en l se pintar una raya en horizontal.
Cuando no se ha producido el acuerdo de manera satisfactoria el nio o la nia en cuestin tiene que
explicar qu le impidi cumplir con su compromiso.
La dinmica tiene unos das de duracin ya que se trata de afianzar un comportamiento.

Evaluacin
Todos los nios y nias han participado de
la dinmica.
Sienten satisfaccin al haberse atrevido a
pedir ayuda o haber ofrecido la suya.

Dinmicas para la igualdad 8

Jugamos a juegos
de personas?
Dinmica 5

Edad recomendada/nivel escolar

Materiales

4-6 aos/2 ciclo de Educacin Infantil

Tarjetas con siluetas humanas dibujadas

en cartulina para toda la clase.
Todos los juguetes que estn disponibles
en la clase y que decidamos utilizar para
el juego colectivo propuesto.

N de personas que participan

Todos los nios y nias de la clase y su
educador o educadora

Tiempo de duracin

Lugar

Una hora

Aula

Objetivos

Presentacin

Comprender que nios y nias tienen los

mismos derechos y que no hay nada que
no puedan hacer por el hecho de ser nia
o nio
Disfrutar buscando juegos que incluyan la
participacin de nios y nias.

Para educar en la cooperacin, la paz y la

igualdad necesitamos generar dinmicas que
hagan comprender a los nios y nias que
nada debe obstaculizar sus derechos

Consignas de partida
Se debe preguntar por el significado
de todas aquellas palabras que no se
entienden.
Se deben explicar las razones por qu se
considera que no se pueden hacer algunas
acciones de las propuestas.
Cada persona debe expresar su opinin
con respeto y debe ser recibida de igual
manera.
Todos y todas participaremos en los
juegos que decidamos jugar al final de la
dinmica

Dinmicas para la igualdad 9

Desarrollo de la dinmica

Se reparten tarjetas con figuras humanas a toda la clase.

Las de las nias llevarn un texto que diga Yo soy una nia y puedo...
Las de los nios un texto que diga: Yo soy un nio y puedo....
El educador o educadora ir diciendo una serie de verbos de acciones y cuando creamos que
estamos capacitadas para esa accin levantaremos nuestra tarjeta.
Una propuesta sern los siguientes verbos: rer, estudiar, correr, cocinar, hablar, peinarse, llorar,
besar, recoger los juguetes, comer, eructar, ducharse, mentir, bailar, barrer, etc...
Si al decir alguno de estos verbos un nio o nia no levanta su tarjeta le preguntaremos por qu cree
que no puede hacerlo y le ayudaremos a llegar a la conclusin de qu todas personas pueden llevar
a cabo esa accin
Preguntaremos a los nios y las nias si podemos hacer las mismas cosas. Conversaremos ello.
Y ahora vamos a jugar a cosas que todos hemos dicho que podemos hacer!, por ejemplo a las
cosquillas (rer), a las carreras (correr), a que tengo una casa y la cuido (cocinar, barrer), o a
preparar una divertida coreografa (bailar).

Evaluacin
Las nias y nios tienen claro que pueden
hacer todas esas acciones y muchas ms.
Entienden tambin que lo normal es que
el resto de sus compaeros y compaeras
las puedan hacer.
Se alegran de tener todo ello en comn
y as poder buscar juegos en los que
participen todos.

Dinmicas: Rosa Maroto

Ilustraciones: Mnica Carretero
Diseo y maquetacin: Irene Tejado Montero

Dinmicas para la igualdad 10