Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Tesis Autoestima 2011
Tesis Autoestima 2011
CAPTULO I
INVESTIGACIN
1.1.
ANTECEDENTES
18
19
20
1.2.
21
Estas
necesidades
sociales
se
desarrollan
en
dos
ambientes,
22
23
Augusto Mazeyra
Augusto Mazeyra
autoestima y desarrollo
24
desarrollo personal de
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Autoestima
VARIABLE DEPENDIENTE:
25
Desarrollo Personal
Variable
independiente:
Autoestima
DEFINICIN
CONCEPTUAL
Es el concepto que
tenemos de nuestra
vala y se basa en
todos
los
pensamientos,
sentimientos,
sensaciones
y
experiencias
que
sobre
nosotros
mismos hemos ido
recogiendo durante
nuestra vida.
DIMENSIONES
Autoestima Escolar
Autoestima Hogar
Autoestima General
Autoestima Social
VARIABLE DE
ESTUDIO
Variable
dependiente:
Desarrollo
Personal
DEFINICIN
CONCEPTUAL
Conjunto de cambios
de la personalidad
que experimenta una
persona a lo largo de
las diferentes etapas
de su existencia, a
travs del cual se
desarrolla individual
DIMENSIONES
Dimensin
Cognitiva
Auto concepto
Dimensin Afectiva
Autoestima
INDICADORES
Muy baja
Baja
Normal
Alta
Muy alta
Muy baja
Baja
Normal
Alta
Muy alta
Muy baja
Baja
Normal
Alta
Muy alta
Muy baja
Baja
Normal
Alta
INDICADORES
Baja
Media baja
Media alta
Alta
Baja
Media baja
Media alta
Alta
26
Dimensin Conativa
Autorrealizacin
y socialmente en las
diferentes
situaciones de su
Baja
Media baja
Media alta
Alta
27
28
29
Estn
integrados
por
los
siguientes
conceptos:
30
CAPTULO II
31
32
la
33
las personas
Todas estas prcticas se parecen mucho a un cdigo moral, las virtudes que
nos exige la autoestima son tambin las que nos pide la vida; y con la prctica
de estos seis pilares de la autoestima, lograremos una mejor disposicin y
34
35
estructura
multidimensional
compuesta
de
algunas
estructuras
36
Cognitivo:
Que
indica
idea,
procesamiento de la informacin.
opinin,
creencias,
percepcin
37
38
39
40
41
42
CMO
DETECTAR
PROBLEMAS
DE
que
todos
los
nios
manifiestan
alteraciones
en
sus
CONDUCTAS INDICADORAS DE
43
BUENA AUTOESTIMA
BAJA AUTOESTIMA
Tener ganas de intentar algo nuevo, Rehuir
el
intentar
actividades
de
aprender,
de
probar
actividades
miedo al fracaso
Ser responsable de sus propios actos. Engaar. Mentir. Echar la culpa a otros
Hacerse
responsable
de
otras Conductas regresivas (hacerse el
personas;
tener
conductas
pro- pequeo).
Comportamientos
no
sociales.
sociales.
Confiar en s mismos y en su propia No confiar en s mismo. Creer que no
capacidad
para
influir
sobre
eventos
timidez
excesiva
violencia
Negacin frecuente. Frustrarse
44
45
46
47
48
COORDENADAS ESPACIO-TEMPORALES
REALIDAD
FISICA
RELACIONES
COMUNICATIVAS
(BELLEZA...FEALDAD)
ESPACIO
REALIDAD
SOCIOAFECTIVA
CICLO VITAL
RELIGIOSAS
ARTISTICAS
LITERARIAS
RELACIONES
SIMBIOTICAS
ACADEMICAS
PROFESIONALES
OCUPACIONALES
ECONOMICAS
POLITICAS...
(HABIL...NO HABIL)
REALIDAD
COGNITIVA
NACIMIENTO
DESARROLLO
REPRODUCCION
MUERTE
RELACIONES
PRIMARIAS
MATRIMONIO
FAMILIA
AMISTADES
(INTELIGENTE...TORPE)
PASADO
(ATRIBUCIONES)
PRESENTE
(MOTIVACIONES)
TIEMPO
FUTURO
(EXPECTATIVAS)
49
La aceptacin del
50
MIS ACTITUDES
MIS VALORES
MIS MOTIVACIONES
MIS RITOS
MIS ARTEFACTOS
MIS ESTANDARES
MIS CREENCIAS
MICRO CULTURA : RESPUESTA RESOLUTIVA EXPERIMENTADA A SITUACIONES
VITALES ORDINARIAS.
51
yo
soy....
Indica
idea,
opinin,
creencias,
percepcin,
Rosenberg (1979) junto con otros tericos del autoconcepto, destaca tres
grandes reas:
52
En segundo lugar est el deseo que tenemos de llegar a ser, que puede estar
poco o mucho alejado del yo percibido, y que tiene una relativa fuerza
motivacional
53
AUTOCONCEPTO
YO PARADIGMA
YO PERCIBIDO
YO REALIZADO
YO DESEADO
54
55
56
g) Hostilidad flotante
h) Tendencias depresivas
Ramn Gil Martinez (1997) define la autoestima como la suma de la confianza
y el respeto que debemos sentir por nosotros mismos y refleja el juicio de valor
que cada uno hace de su persona para enfrentarse a los desafos que presenta
nuestra existencia. Es la visin ms profunda que cada cual tiene de s mismo,
es la aceptacin positiva de la propia identidad y se sustenta en el concepto de
nuestra vala personal y de nuestra capacidad. Es la suma de la autoconfianza,
del sentimiento de la propia competencia y del respeto y consideracin que nos
tenemos a nosotros mismos.
57
58
negativo.
Es siempre
posterior al
encuentro
del
ser.
59
Ramn Gil Martnez (1997) asocia a nuestro parecer la dimensin conativa con
la autenticidad. Ser autntico implica "la voluntad de ser y expresar, a travs
de mis actitudes y mi conducta, los diversos sentimientos que existen en mi."
(Rogers, 1994)
Gil Martinez (1997) describe a la persona autntica con los siguientes trminos:
a. Quiere relacionarse con profundidad con los otros pero sin someterse
a ellos.
b. Quiere establecer relaciones vitales y fecundas pero no quiere
moldear a los dems
c. Quiere dialogar en profundidad pero no para repetir despus las
ideas ajenas
d. Manifiesta hasta el fondo de sus valores, pero para ser imitado
e. Est seguro de s mismo, pero no se supervalora
f. Tiene una vida interior propia, pero lentamente elaborada a partir de
lo que va percibiendo.
60
Los roles que se asumen estn relacionados con el concepto que tenemos de
nosotros mismos. La posicin o rol que asumimos se conforma desde nuestra
infancia a travs de las relaciones que establecemos con el entorno familiar,
social y cultural. No es fcil identificar y tomar conciencia de los roles que
asumimos, generalmente los roles llevan mensajes acuestas o encubiertos que
pueden ser transmitidos no slo verbalmente sino expresiones faciales,
posturas corporales, tono de voz y gestos.
A. ROLES QUE SE ASUMEN.
ROL ACUSADOR- RECRIMINADOR.
Actitudes: Hostil, agresivo, dominante, intransigente. No acepta
que otro pueda ser diferente o mejor que l. No toma en cuenta al
otro. Lo desvaloriza y de esa manera espera sentirse importante.
Sentimiento Bsico: Rabia/ Miedo.
Funcionamiento s mismo: No sabe de sus necesidades. No
tiene contacto consigo mismo, ni lo hace con los dems. Repite
comportamientos
de
figuras
probablemente
padres
desvalorizadores,
ha
dominantes
autoritarios,
desarrollado
en
el
pasado;
castigadores
mecanismos
defensivos
61
62
Busca
utilizar
sus
propios
recursos
para
quiere
63
... El nico
A. CONCEPTO.
Todo individuo que tome conciencia de lo que es, siente, piensa, hace, desea y
dice esta en un darse cuenta de s mismo, y de lo que le rodea, lo que importa
es el ser y no el debe ser, esto involucra el auto concepto y el autoestima.
B. AUTOESTIMA.
Es dignidad y capacidad. Valorarse a s mismo, es la nica manera de atraer la
valoracin de los dems. Nadie puede comprenderte, amarte o valorarte ms
que t. Quien no cree en s mismo no merece triunfar. Suryavan Solar (2002,
p183)
C. AUTODIRECCIN.
La autodireccin implica estar claro con relacin a las metas y objetivos que se
quiere lograr, rehusando en un alto grado de desempeo y planificando las
acciones que se van a llevar a cabo, resistiendo ante las dificultades, auto
evalundose para comprender lo que es til o no, de esta manera, se auto
regula la conducta y por consiguiente se aprende de la experiencia, inicindose
un nuevo ciclo, pensando con visin de futuro.
D. AUTOEFICIENCIA.
64
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1. MTODO
65
realiza en un
mismo tiempo.
O1
O2
Donde:
: Muestra
66
O1
: Observacin (autoestima)
O2
: Relacin
3.2. SUJETOS
A. POBLACIN
Por
poblacin est conformada por 32 nios y nias del tercer grado de educacin
primaria de la I.E. N 40081 Csar Augusto Mazeyra Acosta, del Distrito de
Cayma, de la ciudad de Arequipa. Los nios provienen de hogares de condicin
econmica baja.
POBLACIN ESTUDIANTIL
GRADO
N DE ALUMNOS
H
M
TOTAL
Tercero A
12
17
Tercero B
12
15
TOTAL
24
8
32
Fuente: Nmina de matrcula de la I.E. N 40081 Cayma 2010
B. MUESTRA:
Lo recomendable es estudiar a todos los alumnos. En este caso la
muestra corresponde a la poblacin.
67
A.
TCNICAS DE INVESTIGACIN:
La Observacin: Es una tcnica de investigacin, que consiste
en la accin y efecto de observar, reparar, mirar y examinar
atentamente un fenmeno social.
B. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN.
Test:
Es un instrumento que mide determinados aspectos de la
personalidad de un individuo, y esta evaluacin nos permite
detectar caractersticas especficas de un tema a trabajar.
Inventario de autoestima
Ficha tcnica:
Autor: Stanley Coopersmith
Ao de edicin: 1997
Traduccin: Panizo M.I.
Adaptacin: Chahuayo, Aydee y Diaz Betty
68
Sub test M (mentira): est compuesta por 08 tems (06, 13, 20,
27, 34, 41, 48, 55). Si la prueba tiene un valor igual o mayor a 5 en la escala
de mentiras, esta se invalida. Por lo tanto este sub test indica falta de
consistencia en los resultados obtenidos.
Sub test
xito,
indican que el alumno posee mayores dotes y habilidades sociales, puesto que
sus relaciones con amigos y colaboradores es positiva, expresando en todo
69
autoestima en este sub test poseen buena capacidad para aprender, afronta
adecuadamente las principales tareas acadmicas, alcanzan un rendimiento
mayor de lo esperado. Son ms realistas en la evaluacin de sus propios
resultados de logros y no se dan por vencidos fcilmente si algo les sale mal,
son competitivos, se trazan metas superiores, les gusta sentirse desafiados por
los obstculos. Trabaja a satisfaccin tanto a nivel individual como grupal. Los
alumnos que se encuentran en el nivel bajo de autoestima en este sub test,
presentan bajo inters por las tareas, alcanzan un rendimiento acadmico muy
por debajo de lo esperado, se dan por vencidos fcilmente cuando algo les sale
mal, son temerosos y no se arriesgan por temor al fracaso, no son capaces de
70
Variables a observar:
Procedimientos:
71
Alta
5
Siempre
Media Alta
4
Casi siempre
-
Media Baja
3
2
A veces
Muy poco
Niveles de puntaje
Nivel
Puntaje
Calificacin
93 115
Alta
II
70 92
Media Alta
III
24 69
Media Baja
IV
01 23
Baja
Baja
1
Nunca
Media aritmtica
X
i
n
72
Dnde:
n =
Tamao de la muestra
Mediana
n
2 f i 1
Md Li
A
fi
Dnde:
Li
n Tamao de la muestra.
fi
Moda:
1
A
1 2
Mo Li
Dnde:
73
Li Lmite inferior de la clase modal o intervalo modal.
A=
f i ( xi x ) 2
n
Cuando: n > 30
Dnde:
S
Desviacin Estndar
n Tamao de la muestra.
xi
S (100)
X
74
Desviacin Estndar.
100 Porcentaje o total.
El coeficiente
N xy x y
N x
N y
Interpretacin
-1.00
-0.90
-0.75
-0.50
-0.10
0.00
+0.10
+0.50
+0.75
75
+0.90
+1.00
3.5. PROCEDIMIENTOS
3.5.1. PROCEDIMIENTO DE EJECUCIN DE LA INVESTIGACIN
A. FASE DE INICIO
Augusto
76
77
CAPTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIN
78
CUADRO N 01
AUTOESTIMA ESCOLAR
INDICADORES
Muy baja
Baja
Normal
Alta
Muy alta
TOTAL
F
5
10
12
4
1
32
%
16
31
38
12
3
100%
presentan un nivel de
79
la
80
GRAFICO N 01
AUTOESTIMA ESCOLAR
81
CUADRO N 02
AUTOESTIMA HOGAR
INDICADORES
Muy baja
F
2
%
6
Baja
Normal
Alta
Muy alta
10
15
3
2
32
32
47
9
6
100%
TOTAL
En el cuadro se
observa que
GRAFICO N 02
AUTOESTIMA HOGAR
82
83
CUADRO N 03
AUTOESTIMA GENERAL
INDICADORES
Muy baja
Baja
Normal
Alta
Muy alta
TOTAL
F
1
7
20
4
0
32
%
3
22
63
12
0
100%
GRAFICO N 03
84
AUTOESTIMA GENERAL
F
2
6
14
%
6
19
44
85
Alta
Muy alta
7
3
32
TOTAL
22
9
100%
poseen
GRAFICO N 04
AUTOESTIMA SOCIAL
86
87
CUADRO N 05
AUTOESTIMA TOTAL
INDICADORES
Muy baja
Baja
Normal
Alta
Muy alta
TOTAL
F
3
8
17
3
1
32
%
9
25
54
9
3
100%
88
GRAFICO N 05
AUTOESTIMA TOTAL
89
CUADRO N 06
RESULTADOS DE AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS
ESTADIGRAFOS
VALORES
Media
28,44
Desviacin Estndar
13,43
Coeficiente de variabilidad
47%
expresando el
90
91
LA VARIABLE DESARROLLO
PERSONAL
4.1.2.1.
RESULTADOS
DE LA DIMENSIN COGNITIVA:
AUTOCONCEPTO
CUADRO N 07
DIMENSIN COGNITIVA: AUTOCONCEPTO
INDICADORES
Baja
Media Baja
Media Alta
Alta
TOTAL
F
2
6
16
8
32
%
6
19
50
25
100%
el 50% de la
92
GRAFICO N 07
DIMENSIN COGNITIVA: AUTOCONCEPTO
93
CUADRO N 08
DIMENSIN AFECTIVA: AUTOESTIMA
INDICADORES
Baja
Media Baja
Media Alta
Alta
TOTAL
F
4
12
13
3
32
%
12
38
41
9
100%
GRAFICO N 08
DIMENSIN AFECTIVA: AUTOESTIMA
94
95
4.1.2.3.
RESULTADOS
DE
LA
DIMENSIN
CONATIVA:
AUTORREALIZACIN
CUADRO N 09
DIMENSIN CONATIVA: AUTORREALIZACIN
INDICADORES
Baja
Media Baja
Media Alta
Alta
TOTAL
F
1
11
13
7
32
%
3
34
41
22
100%
GRAFICO N 09
DIMENSIN CONATIVA: AUTORREALIZACIN
96
97
4.1.2.4.
CUADRO N 10
RESULTADOS GENERALES DE DESARROLLO PERSONAL
ESTADIGRAFOS
Nmero
VALORES
32
Media
72,97
Mediana
68,00
Moda
91
Desviacin Estndar
59,4
Varianza
1754
Coeficiente de Variabilidad
81,4%
Asimetra
0,152
Mnimo
22
Mximo
109
98
99
XY
X2
Y2
18
26
468
324
676
36
95
3420
1296
9025
22
32
704
484
1024
27
37
999
729
1369
24
70
1680
576
4900
31
91
2821
961
8281
32
104
3328
1024
10816
22
80
1760
484
6400
35
109
3815
1225
11881
10
15
22
330
225
484
11
28
57
1596
784
3249
12
27
32
864
729
1024
13
27
48
1296
729
2304
14
25
33
825
625
1089
15
26
83
2158
676
6889
16
33
91
3003
1089
8281
17
25
28
700
625
784
18
34
90
3060
1156
8100
19
25
44
1100
625
1936
20
30
108
3240
900
11664
21
31
104
3224
961
10816
22
24
75
1800
576
5625
23
30
89
2670
900
7921
24
29
61
1769
841
3721
25
28
73
2044
784
5329
26
23
56
1288
529
3136
27
31
109
3379
961
11881
28
32
88
2816
1024
7744
29
20
82
1640
400
6724
30
45
109
4905
2025
11881
31
38
99
3762
1444
9801
32
37
110
4070
1369
12100
xy
100
N xy x y
N x
N y
Se obtiene:
r = 0,7326
Obtenemos un coeficiente de correlacin positiva considerable
de Rxy =
la
101
que permite evaluar la autoestima del nio a nivel escolar, hogar, social y
general (autoestima en s mismo).
Se demostr que en Autoestima escolar los alumnos se ubican en el nivel
normal con un 38%, encontrndose tambin con un porcentaje del 31% de
alumnos que se ubicaron en el nivel bajo de autoestima; estos resultados
demuestran que la mayora de alumnos poseen confianza y capacidades para
desenvolverse muy bien en la escuela y los alumnos que se encuentran en el
nivel bajo poseen dificultades en el aprendizaje no sienten el placer por el
estudio, quiz muestran bajo rendimiento.
En cuanto a autoestima hogar la mayora de alumnos se ubicaron en el nivel
normal con un 47%, demostrando as que estos alumnos
relaciones familiares, buena comunicacin
poseen buenas
102
resultado indica que este grupo de nios posee condiciones favorables para
desenvolverse en la escuela,
MEDICIN
VARIABLE
DEPENDIENTE:
DESARROLLO
PERSONAL
Para medir la variable desarrollo Personal se aplic un test, el cual a su vez
mide el desarrollo personal a travs de tres dimensiones: cognitivo, afectivo y
conativo.
En la dimensin
cognitiva se
mide
103
medio alto. Se
verifica que los nios poseen condiciones para la superacin y en el futuro ser
personas de xito.
En el cuadro N 10 se muestran los resultados generales sobre el desarrollo
personal que poseen los alumnos. La media se ubica en el nivel medio alto
con un valor de 72,97 puntos, la desviacin estndar tiene un valor de 59,4
puntos y el coeficiente de variabilidad presenta un valor de 81,41 puntos;
estos valores demuestran que los resultados obtenidos tienen un alto grado de
dispersin.
Al observar los resultados de las desviaciones estndar y coeficientes de
variabilidad en ambos test aplicados, se aprecia un alto grado de dispersin,
demostrndose as que existe un alto grado de heterogeneidad en el grupo
estudiado. Estos resultados demuestran que los nios provienen de hogares
distintos, por lo que la formacin es distinta y la autoestima y desarrollo
personal tambin es distinta.
104
105
CAPTULO V
PROPUESTA
5.1. DENOMINACIN
Diseo y ejecucin del programa de autoestima
5.2 JUSTIFICACIN
De acuerdo a nuestros problemas sobre la autoestima y desarrollo personal
hemos visto por conveniente aplicar la siguiente propuesta, la cual ser
ejecutada por los profesores durante las horas pedaggicas, las cuales son
temas sobre autoestima y desarrollo personal que sern integradas en las
unidades didcticas y en diferentes reas .
106
5.3. DESCRIPCIN
De acuerdo con la poltica del Sistema Educativo Peruano, en el nivel de
Educacin Primaria, cada Institucin Educativa deber orientar sus actividades
segn las demandas y necesidades de cada realidad y contexto local, con el
objetivo de lograr una educacin integral y significativa para los alumnos, a
travs de programas y talleres educativos.
Es funcin y responsabilidad de la Institucin educativa sostener al nio para
levantar con l una autoimagen positiva de s mismo, ayudarlo a construir el
soporte social que le permita sentirse parte de un todo y generar expectativas
de eficacia frente a lo que le toque vivir.
A la escuela le corresponde ser un espacio privilegiado de socializacin del
nio, comprometindola en el desarrollo de las potencialidades que garanticen
el crecimiento del mismo como persona. Por lo tanto debe comprometerse a
construir junto con l su estima propia, su fuerza interna, su propia valoracin
ante s y ante los dems.
La autoestima en el nio es el camino para afirmar una personalidad sana,
comprometida, que desarrolle respuestas positivas en la sociedad moderna,
por lo que es el centro de su personalidad, el cual incide en lo que piensa en s
mismo, desarrolla su inters por conocer, estudiar, influye en los amigos que
escoge y su relacin con ellos.
El nio desde que nace trae consigo potencialidades y capacidades que crecen
y maduran en la medida que el ambiente favorece este proceso, esta relacin
depender de que el nio sea hbil cognitiva y afectivamente y sea capaz de
participar y contribuir a la sociedad a la que pertenece.
107
Desde inicios del siglo XX, la funcin docente se halla en continua evolucin.
En las ltimas dcadas se ha cuestionado la funcin tradicional del profesorado
y se han propuesto alternativas para cambiar el rol que tiene que desempear.
Esto ocurre en todos los niveles educativos, que desarrollan reformas en la
enseanza para adaptarse a la sociedad actual, lo que implica nuevas tareas,
especializaciones y competencias de los docentes.
El Sistema Educativo en el mundo moderno requiere un profesorado con un
alto grado de capacidad de actuacin autnoma, que sepa diagnosticar la
situacin del aula y de cada alumno, el ritmo de desarrollo y aprendizaje, las
peculiaridades de los procesos didcticos y las exigencias del conocimiento
acadmica disciplinar e interdisciplinar, y que al mismo tiempo sea capaz de
incorporar las demandas sociales a los programas educativos.
En el Per, el Sistema Educativo refleja las condiciones de nuestra sociedad:
un gran desnivel de situaciones. Por ejemplo existen algunas Instituciones
Educativas con un personal bien preparado, adecuada infraestructura, variedad
de materiales didcticos y una accin educativa apoyada en un sistema
permanente de actualizacin docente; mientras que otros no cuentan con estos
recursos. Nuestro sistema educativo es un subsistema social y los problemas
repercuten en l, donde la crisis de valores de la sociedad y la familia peruana
actual influyen en una creciente desorganizacin familiar y maltrato a los nios.
Por esta razn, la autoestima es una necesidad fundamental para el ser
humano, que funciona en nuestro interior, nuestro yo, con o sin nuestro
conocimiento.
108
109
5.4. OBJETIVOS
5.4.1. OBJETIVO GENERAL
Elevar la autoestima de los alumnos para lograr aprendizajes
significativos y una comunicacin adecuada consigo mismo y
con los dems, mejorando su desarrollo personal
5.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVOS
EN
RELACIN
AL
DESARROLLO
DE
CONOCIMIENTOS
Conocer, saber quin es y cmo es para descubrirse y aceptar
sus propias capacidades y limitaciones.
Conocer las prcticas de la autoestima y su relacin con el
desarrollo personal.
Aprender a ser felices consigo mismo y con los dems.
OBJETIVOS EN RELACIN AL DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Comprender que la sociedad tiene normas y la autoestima
mejora el desarrollo de nuestra personalidad.
Expresar las ideas y experiencias a travs de los talleres.
Participar en las actividades propuestas.
OBJETIVOS
RELACIONADOS AL DESARROLLO DE
VALORES
Aceptar y respetarse, a s mismo, sentirse aceptado y querido.
Compartir sus experiencias, dando y recibiendo para
valorarse.
Elevar la autoestima del alumno y docente
5.5. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS
Los alumnos presentan las siguientes necesidades:
A. Necesidad de:
110
B. Necesidad de:
Ser productivos e innovadores que fomenten la prctica de valores de
manera integral.
C. Necesidad de:
Afirmar la autoestima y desarrollar la identidad personal y social.
111
112
Mejorar el nivel de autoestima
El desarrollo personal
Las estrategias consideradas para el programa propone una metodologa
activa y productiva en:
Trabajos en grupos
Trabajos individuales
Socio-dramas
Entrevistas
5.9. RECURSOS
113
rea Matemtica
* Solucin de problemas
matemticos de la vida
cotidiana.
* Ejercicios de clculo
mental.
rea Ciencia y
Ambiente
* Salud personal y
armona con el
ambiente.
*
Conservacin
del
medio
ambiente.
*
Relacin
humana
con
productos
industrializados.
rea
Comunicacin
*
Lecturas
y
produccin
de
textos
conos
verbales.
*
Expresin
artstica
grfico
plsticas.
EJES
TEMTICOS
PROGRAMA
DE
AUTOESTIM
A
rea Formacin
Religiosa
* Practica de valores
con visin cristiana.
* Reconoce el amor
de Dios a travs de
los mandamientos y
bienaventuranzas.
* Autoestima y estima
por el otro.
* Cuidado de la salud
personal y colectiva.
*
Convivencia
democrtica.
* Sentimiento de
pertenencia
y
conocimiento socio
histrico.
114
5.11. EVALUACIN
El Programa de Autoestima para los alumnos: se evaluar a travs de una escala
valorativa. Instrumento de observacin que debe ser utilizado para registrar los
conductas de los nios en cada unidad a realizarse en la aplicacin del Programa
Las escalas valorativas presentan seis conductas para cada indicador:
VALORACIN POR CADA INDICADOR
Siempre
Casi siempre
A veces
Muy poco
Nunca
PUNTAJE
5
4
3
2
1
PUNTAJE
93 115
70 92
24 69
01 23
CALIFICACIN
Alta
Media Alta
Media Baja
Baja