Psicologa Experimental

2015-1

El arte de la experimentacin de laboratorio (The Art of laboratory

experimentation, pp. 49-56)
Son los mtodos que utilizan los que definen a los psiclogos sociales.
Transformar las ideas en hiptesis que pueden ser probadas en un elegante
y estrechamente controlado experimento es un verdadero desafo.

Leon Festinger: Es como resolver un rompecabezas.

Juego cientfico: Experimento de laboratorio. No es el nico mtodo

disponible se pueden utilizar diseos correlacionales o realizar la
investigacin en otros entornos.
1. Por qu el experimento de laboratorio es frecuentemente el
mtodo de eleccin: Parece que el uso del experimento de
laboratorio se ha vuelto menos frecuente en muchas reas de la
psicologa (incluida la social). Una razn es que los psiclogos
sociales se han aventurado en reas donde es ms difcil realizar
experimentos (cultura, relaciones ntimas y reas del cerebro
neurociencia social). Otra razn es el uso de tcnicas estadsticas
sofisticadas que se encuentran ahora disponibles (test ms precisos
de correlacin de variables en diseos correlacionales).
2. Cmo conducir un experimento (SEGN EL SLABUS NO SE
LEE, AS QUE SOLO LO MENCIONO): La mejor forma de hacerlo es
bajo de la gua de un investigador experimentado.
Por qu hacer experimentos de laboratorio?
Gilbert and Hixon (1991): Estudio de la activacin de
estereotipos. Los participantes son estudiantes universitarios
blancos que observan un video donde una mujer sostiene una serie
de tarjetas con fragmentos de palabras (P_ST). El trabajo es hacer
tantas palabras como puedan en 15 segundos. Haba dos versiones
del video en uno una mujer blanca sosteniendo las tarjetas y en el
otro una mujer asitica (Variable Independiente). Se vio si la v.i tena
influencia en otra variable de inters (Variable Dependiente). Otra V.I.
es cun cognitivamente ocupada o distrada se encuentra la persona
mientras observa el vdeo (condicin ocupada=recordar un n de 8
dgitos, condicin no ocupada=no tenan nada que recordar).
Hiptesis: Aquellas personas que tenan que recordar el n de 8
dgitos no tendran los recursos cognitivos necesarios para activar el
estereotipo sobre los asiticos, as no los juzgaran de manera
diferente a los de origen caucsico. Cmo se mide la activacin del
estereotipo? A travs de la tarea de completar palabras (pueden
haber sido completadas de manera que formen palabras que
correspondan al estereotipo asignado a los asiticos). Se cumpli la
hiptesis.
Segundo estudio: Distinguir entre la activacin y la aplicacin del
estereotipo. Las calificaciones de las personas acerca de la
personalidad de los asiticos eran ms estereotipadas cuando no
estaban ocupados mientras vean el video (permitiendo activar el
estereotipo), pero cognitivamente ocupados mientras escuchaban al
asistente describiendo un da tpico (permitiendo aplicar el
estereotipo a la mujer sin inhibicin).

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Los experimentos parecen bastante alejados de los problemas que los

inspiraron. Un perfecto estudio sera aquel conducido en un entorno natural
con una muestra diversa de participantes que revelen la naturaleza y
causas de importantes fenmenos psicolgico sociales. Idea Platnica.
La experimentacin tiende a envolver el equilibrio entre objetivos
contrapuestos: el deseo de estudiar un problema real en su contexto natural
y el deseo de tener suficiente control sobre el entorno para ser capaz de
aprender algo sobre el problema.
Estudios correlacionales vs. Estudios Experimentales
Hiptesis causal: Donde una variable psicolgica (ocupacin cognitiva)
tiene un efecto interesante sobre otra (activacin del estereotipo). Para
probarla el investigador necesita tener control suficiente sobre la situacin
para manipular la v.i. mientras mantiene todo lo dems constante. Un
estudio en un ambiente ms realista puede mostrar una relacin de
correlacin entre dos variables pero no evidencia una relacin de causalidad
entre ambas (diferencias en el nivel de ocupacin cognitiva, diferentes
estudiantes toman clases en distintos edificios, estudiantes son diferentes
respecto a su estereotipamiento de los asiticos, diferentes instructores
ensean en distintos edificios y tienen distintas personalidades).
Una ventaja del experimento es su habilidad para asegurar que los
estmulos en las condiciones experimentales son similares.
La habilidad de asignar aleatoriamente a las personas a distintas
condiciones: Hay la misma posibilidad de ser asignados a cualquier
condicin. Aleatorizar es un gran ecualizador, mientras la muestra sea lo
suficientemente grande, los investigadores pueden tener relativamente la
certeza que las diferencias en personalidades o fondos de sus participantes
son distribuidos incluso entre condiciones.
La habilidad para determinar relaciones entre variables en diseos
correlacionales ha mejorado con el advenimiento de tcnicas estadsticas
sofisticadas como el modelo de ecuacin estructural. Estos mtodos han
permitido a los investigadores probar relaciones complejas entre varias
variables y son tcnicas tiles para distinguir entre modelos de
competencia. Por ms til que sea esta tcnica, no puede por la ausencia de
manipulaciones experimentales con asignacin aleatoria determinar
relaciones causales. Es imposible medir todas las variables en un diseo
correlacional, y los investigadores pueden omitir una o ms cruciales
variable causales.
Validez y realismo en los experimentos
Gran ventaja de los experimentos Su habilidad para responder relaciones
causales.
Hay una forma en que los experimentos son inferiores a los estudios
observacionales y correlacionales: son tpicamente realizados en los
confines artificiales de un laboratorio e involucran conductas que parecen
tienen poco que hacer con las cosas que la gente hace en su da a da.
Experimentos Artificiales y poco reales.

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Tipos de validez
Campbell y colegas distinguen distintos tipos de validez Validez interna,
validez externa y validez de constructo.

Validez Interna: La confianza con la que podemos sealar

conclusiones de causa y efecto de nuestros resultados de
investigacin. Amenazas a la validez interna cuando las condiciones
bajo las cuales un experimento es conducido produce sistemticas
fuentes de varianza que son irrelevantes para la variable tratamiento
y no estn bajo el control del experimentador. La validez interna de
un experimento es cuestionada cuando los grupos de participantes
expuestos a distintas condiciones experimentales no son asignados
aleatoriamente y son diferentes entre ellos adems de la variable
independiente. Es mucho ms fcil mantener alta validez interna en
un experimento porque el experimentador tiene ms control sobre
variables extraas que pueden comprometer el diseo.
Validez externa: La robustez de un fenmeno, el grado en que una
relacin causal una vez identificada en un escenario particular con
participantes de investigacin particulares puede generalizarse a otro
tiempo, lugares y personas. Muchos experimentos son conducidos
con estudiantes universitarios como participantes, la verdad de las
relaciones causales observadas puede verse limitada a una poblacin
particular. Est relacionado con escenarios como con poblaciones
participantes.
o Milgram (1974): Estudios iniciales de obediencia fueron
conducidos en un laboratorio de investigacin de la
Universidad de Yale. Replic el experimento en un escenario
totalmente diferente, en una vieja oficina en la ciudad
industrial de Bridgeport, Connecticut, adoptando una identidad
ficticia.
El escenario puede ser identificado como un factor que contribuye
pero no es crucial para los resultados bsicos de una investigacin.
Validez de constructo: No desafa el hecho de que una relacin
emprica entre una variable experimentalmente manipulada y la
medida de la dependiente, pregunta cmo este hecho puede ser
interpretado en trminos conceptuales. Refiere a la correcta
identificacin de la naturaleza de las variables independiente y
dependiente y la relacin que subyace entre ellas. Amenazas a la
validez de constructo se reflejan en errores de medicin, falta de
especificacin en las operaciones de investigacin y en general, la
complejidad de los tratamientos experimentales y medidas. Una de
las mayores dificultades de un experimento es construir variables
independientes concretas (completar palabras) que es una buena
forma de instaurar una variable conceptual (ocupacin cognitiva). Lo
mismo ocurre con la variable dependiente.

Tarea desalentadora del experimentador: Disear un estudio que este bien

controlado (alta validez interna), que incluye variables dependientes e
independientes que sean buenos reflejos de las variables conceptuales de
inters (alta validez de constructo) y que sea generalizable a otros
escenarios y personas (alta validez externa).

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Realismo mundano vs. Realismo experimental vs. Realismo psicolgico

Aronson and Carlsmith (1968) distinguen entre dos formas en que se
puede decir que un experimento es realista.

Realismo experimental: Un experimento es realista si la situacin

involucra a los participantes, si son forzados a tomarlo en serio, si
tiene impacto en ellos.
Realismo mundano: El grado en que los eventos que ocurren en la
investigacin son probables de ocurrir en el curso normal de la vida
de los participantes. En el mundo real.

No son conceptos polares, una tcnica puede ser alta en realismo mundano
y experimental o solo uno de los dos.

Asch (1951): Experimento de juicios perceptuales. Los participantes

juzgaron la longitud de diversas lneas y fueron enfrentados a los
juicios unnimes de un grupo de pares. + Realismo experimental, realismo mundano.
Walster, Aronson y Abrahams (1966): + Realismo mundano, realismo experimental. Los participantes leyeron un artculo en el
peridico acerca de la persecucin de sospechosos criminales en
Portugal.

Aronson, Wilson y Akert (1994), introdujeron un tercer tipo de realismo:

Realismo psicolgico.

Realismo psicolgico: El grado en que los procesos psicolgicos que

ocurren en un experimento son los mismos procesos psicolgicos que
ocurren en la vida real.

Hay una traslape entre el realismo experimental y el realismo psicolgico,

en el que muchos de los procesos psicolgicos de inters para los psiclogos
son los que ocurren cuando las personas reaccionan para eventos
impactantes en su ambiente. Ha aumentado el inters en procesos
psicolgicos que ocurren cuando las personas no estn activamente
comprometidas o motivadas para procesar informacin cuidadosamente
(procesamiento automtico, procesamiento heurstico o perifrico de
mensajes persuasivos).
Validez externa: Es siempre la meta?
Por lo general se asume que todos los estudios deben ser lo ms posible,
altos en validez externa, en el sentido de que se debe poder generalizar los
resultados entre poblaciones, escenarios y tiempo. Muchas veces el objetivo
del investigador es diferente.

Mook (1983): Public artculo. En defensa de la invalidacin

externa. Argumenta que la meta de muchos experimentos es probar
una teora no establecer validez externa.
o Harlow: Estudio del desarrollo emocional en monos Rhesus.
Los experimentos son valiosos pues responden preguntas acerca de
qu puede suceder, por ms de que digan poco acerca de qu es
lo que sucede en el da a da. Por ms que la validez externa no es la
principal meta de estudio, no debe ser olvidada por completo. La

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importancia de una teora despus de todo depende en su

aplicabilidad a la vida diaria. Para probar una teora puede ser
necesario construir una situacin que es extremadamente artificial y
baja en realismo mundano. Pero con tal que cubra los procesos
psicolgicos que ocurren fuera del laboratorio puede ser generalizada
a aquellas situaciones de la vida real en los mismos procesos
psicolgicos ocurren.