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EXPRESIN MUSICAL
FEBRERO 2005
If68420053701112
Impresin
Editorial Noriega
Caracas-Venezuela. 2005.
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MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTE
INDICE DE CONTENIDO
Presentacin
10
en
el
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V.Aprendizajes
esperados
y
algunas
estrategias para la Expresin Musical en
Educacin Inicial (Fase o Nivel Maternal)
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para
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Referencias
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PRESENTACIN
Quin no ha escuchado los sonidos de la naturaleza
perfecta y armnicamente orquestados?, quin no se
ha deleitado con los variados y contagiosos ritmos de
nuestra msica venezolana, con la muy especial msica
clsica que al igual que la popular son capaces de
despertar los mas escondidos sentimientos y la mas
bellas imgenes?.
Quin es capaz de decir que nuestros nios y nias en
edad maternal y preescolar no estn en disposicin de
percibir, crear y combinar, tanto sonidos como ritmos?.
La msica, adems de ser un lenguaje entendido y bien
recibido por todos los habitantes del planeta, es una
herramienta indispensable en nuestra labor diaria como
docentes, es una forma de comunicacin que los nios y
nias comprenden y les hace felices. Su valor es
invaluable en todos los aspectos del desarrollo integral,
como son la creatividad, la socializacin, la coordinacin
psicomotrz, el lenguaje, la memoria, entre otros.
De all que en la Educacin Inicial, la integracin de los
tres aprendizajes fundamentales para el desarrollo del
ser social: hacer, conocer y convivir, tienen en la msica
un aliado fundamental que va unido al proceso de
desarrollo y aprendizaje de nios y nias.
Por otra parte, se ha de resaltar que no es necesario
ser especialista en el rea de msica para trabajar este
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IV.- ORIENTACIONES
EXPRESION MUSICAL
PARA
FAVORECER
LA
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Aprendizajes
Esperados
*
Moverse
libremente al
comps
de
sonidos
y
msicas
Posibles Estrategias
* Coloque diferentes tipos de msica e
invite a los nios/as a andar, correr,
saltar, galopar, al comps de la msica.
A partir de los 13 meses los nios y
nias pueden acompaar el ritmo de la
msica golpeando con la mano algn
objeto.
*. Ofrzcale juguetes que suenen
cuando se aprieten.
*.
Introduzca
progresivamente
instrumentos musicales sencillos para
acompaar las canciones.
*.- Busque dos tipos de msica con
diferentes ritmos que se puedan
contrastar, para que el nio y la nia
aprendan a diferenciar un ritmo lento
de uno mas rpido; as podrn seguir el
ritmo con palmadas, golpes de
pandereta o tambor con el apoyo del
adulto.
*.- Invite a los nios y nias a que se
sienten de forma que los pies lleguen al
piso y puedan seguir con stos el ritmo
de una cancin grabada o cantada por
la/el docente.
*.Junto con los nios/as bailen al son de
la msica y creen
movimientos
expresndose con libertad.
*.- Durante las actividades colectivas, o
en el espacio exterior invite a los nios
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y nias a cantar
y acompaar las
canciones con las palmas y movimientos
corporales.
*.Juegue
a
convertirse
en
instrumentos musicales con los nios y
nias y produzcan ruidos y sonidos con
el cuerpo (garganta, pies, con objetos
percutidos en el cuerpo, otros.
*Identificar
ruidos,
sonidos,
ritmos
y
canciones
propios
del
ambiente.
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*.-Reproducir
con su voz
diferentes
sonidos.
*.-Expresa
corporalmente
diferentes
velocidades
de la msica
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toca el instrumento.
*
Con una pandereta, o chapero,
marque diferentes velocidades e invite
a los nios/as a marchar, caminar segn
la velocidad marcada.
*. Coloque diferentes tipos de msica
donde se vare la velocidad de manera
progresiva (msica de relajacin
baladas, salsa, merengue, joropo, por
ejemplo), permita que los nios y nias
se muevan libremente segn la
velocidad de la msica.
*. Trabaje con los nios y nias
previamente el reconocimiento de
sonidos agudos graves, largos-cortos,
suaves-fuertes, relacionndolos con
movimientos
corporales.
Ejemplo:
Suave - dormir, fuerte despertar,
agudo gigante, grave enano, largo
levantan brazos. Cortos- bajan brazos.
*. Luego juegue con ellos a hacer los
movimientos segn sea el sonido.
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corporalmente
o
con
instrumentos
musicales
simples.
*.Tocar
instrumentos
musicales
sencillos.
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*.Escuchar
con
agrado
msica variada,
seleccionada y
adaptada a sus
intereses
personales,
regionales,
nacionales.
*.
Es preciso crear en los nios y
nias el gusto por la msica en todas
sus variaciones, por ello es
importante colocar durante la
jornada distintos tipos de msica:
clsica, popular, folklrica, otros.
Esto le va a permitir decidir por s
mismo o misma qu quieren
escuchar.
Pregunte
mientras
escuchan la msica, les gusta?
cul le gusta ms? Cmo se
sienten con ?
*. Utilice un grabador e invite a
nios y nias a grabar canciones de
su preferencia, cada uno dir su
nombre antes de comenzar para
luego identificar su cancin.
*.
Seleccione clsicos bien
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*.- Identificar
sonidos
onomatopyicos,
naturales
y
artificiales con
o
sin
ayuda
visual
*. Mientras se encuentren en el
espacio exterior, realice juegos
musicales como por ejemplo: canten
una cancin con sonidos de animales
e invite a los nios y nias a cantar
imitando los sonidos de un gallo,
perro o gato.
*. Llame a un nio o nia y dgale
que emita el sonido de algn objeto
o animal, los dems deben estar
atentos para adivinar de cual se
trata.
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*.- Identificar
movimientos
musicales:
intensidad
y
velocidad,
duracin
y
altura.
*.
Invite a los nios y nias a
formar varios grupos.
Con una
pandereta o chapero vaya marcando
diferentes velocidades, invtelos a
hacer un tren que se mueva segn la
velocidad en la que se toca el
instrumento.
*. Proponga a los nios y nias que
con sus dedos hagan en un papel el
trazo de un arco iris, al ritmo de
una cancin que tenga trozos lentos
y rpidos.
*. Utilice un instrumento con el que
produzca notas altas y bajas. Pida
a los nios y nias que se desplacen
en punta de pie al escuchar las
notas altas, e inclinados al or las
notas bajas esto lo puede hacer
tambin con campanas tocando en
forma ascendente y descendente.
*.
Coloque diferentes tipos de
msica donde se vare la velocidad
de manera progresiva (msica de
relajacin, baladas, salsa, merengue,
joropo, otras); permita que los nios
y nias se muevan libremente segn
la velocidad de la msica.
*. Cante con ellos y ellas diferentes
canciones
bien
sea
infantil,
folclrica u otra que les guste.
Invtelos a variar el volumen
mientras van cantando, recordando
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*.- Acompaar
canciones
marcando pulso,
ritmo y acento
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*.
Ubique en un espacio fsico
instrumentos musicales
como
tambor, charrasca, cuatro, maracas,
panderetas, toc toc, tringulo,
platillos, otros.
*. En pequeos grupos o actividades
colectivas permita que los nios y
nias
exploren
los
distintos
instrumentos,
experimenten
la
variedad de sonidos y seleccionen
los que ms le llamen la atencin.
*. Proponga o pdale que seleccionen
una cancin sencilla que puede ser
acompaada con los instrumentos
elegidos.
*. Jueguen al Director de la banda,
donde Usted o alguno de los nios y
nias utilicen una varita de ritmo
como batuta para dirigir, deje que
ellos/ellas por turno dirijan la banda
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para
favorecer
la
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Maurice Martenot
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REFERENCIAS
Bartolom
con
el
Folklore
en
Matos, R. (1998).
pedaggico
FEDUPEL.
Matos, R. (1996). Educacin Musical Caracas. Editorial
FEDUPEL.
Ministerio de Educacin . 1999. Estrategias para Msica y
Folklore .
Ministerio
de
Educacin,
Cultura
Deportes.
2002.
Propuesta Curricular
de Educacin Inicial,
Fascculo 2.
Montse y Sanuy. (1984). Msica Maestro. Bases para una
Educacin Musical de 2 a 7 aos. Tomo 1 y 2. Espaa.
Editorial Cincel.
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Rivas
otros.
WWW. Geocitis.com/ldico_peille_efecto_Mozart.htm
WWW. Mozarteffect.com
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