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Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Colaborativo
ii. Los estudiantes negocian entre ellos cmo se organizarn para la tarea, los roles
que asumirn, cmo resolvern la tarea en pequeos grupos, se aseguran de que
todos los integrantes la comprenden, la ejecutan y ejercen tareas de enseanza.
d. Planeacin del Aprendizaje Cooperativo
i. Formular los objetivos de aprendizaje, el criterio de xito y los instrumentos para
evaluar el proceso y los resultados.
ii. Sensibilizar a todo el grupo para aprender con la tcnica de aprendizaje
cooperativo, al inicio del ao escolar, semestres, taller, etc.
iii. Organizar al grupo. Se recomiendan tres tipos de grupo de acuerdo con los
propsitos que se describen en seguida.
1. El Grupo base:
a. Se organiza al inicio del ao escolar o semestre con finalidades de
apoyo acadmico durante todo un periodo escolar.
b. El propsito es darse apoyo en estrategias sobre cmo estudiar,
cmo prepararse para el examen; para comprobar que todos los
compaeros del grupo base realizan las tareas; para retroalimentarse,
compartir experiencias personales, intereses y motivaciones, etc.
2. El Grupo formal:
a. Se organiza durante un periodo del semestre para que juntos realicen
actividades que pueden tener una duracin de una hora, una o varias
semanas.
b. El propsito es realizar tareas como la investigacin de un tema o de
un procedimiento, la solucin de problemas, la ejecucin de un
proyecto, el anlisis de un caso, etc.
3. El Grupo informal:
a. Se organiza durante una sesin de clase para que juntos realicen
actividades en un tiempo mximo de una hora.
b. El propsito es trabajar en tareas breves como elaborar una
definicin, ejemplificar, explicar o resumir una informacin,
dilogos cortos entre dos estudiantes durante la exposicin
magistral.
iv. Proponer los roles que deben asumir durante la tarea. Johnson, Johnson y
Hollubec (1999) recomiendan:
1. Roles que ayudan a la conformacin del grupo:
a. Supervisor del tono de voz.
b. Supervisor del ruido.
c. Supervisor de los turnos.
2. Roles que ayudan al grupo a alcanzar los objetivos y se eficaces:
a. Encargado de explicar ideas o procedimientos.
b. Encargado de llevar un registro.
c. Encargado de fomentar la participacin.
d. Observador de actitudes.
e. Orientador del trabajo del grupo.
f. Encargado de ofrecer apoyo.
g. Encargado de aclarar, parafrasear lo que los otros dicen.
3. Roles que ayudan a formular lo que saben e integrarlo con lo que estn
aprendiendo:
a. El sintetizador que reformula las conclusiones.
b. El corrector.
c. El encargado de verificar la comprensin.
d. El investigador.
e. El analista.
f. El generador de respuestas.
4. Roles que ayudan a incentivar el pensamiento de los alumnos y mejorarse
razonamiento:
a. Crtico de ideas, no de persnas.
b. Encargado de buscar fundamentos.
c. Encargado de diferenciar ideas y fundamentos.
d. Encargado de ampliar ideas y conclusiones.
e. El inquisidor que hace preguntas profundas para lograr la
comprensin.
f. Productor de opciones
g. Verificador de la validez del trabajo y del tiempo.
h. Integrador de ideas.
e. Disear las actividades colaborativas en forma clara, organizada y en etapas para que
los alumnos comprendan lo que van a hacer, cmo lo van a hacer, cmo se darn
cuenta de lo que han aprendido, etc.
f. Verificar si los alumnos comprendieron los conceptos o procedimientos. Por ejemplo,
formular preguntas a los alumnos o bien, pedir a los alumnos que se interroguen entre
s.
g. Procedimiento.
i. Anlisis de la tarea asignada. En grupo formal o informal analizan la tarea
propuesta por el profesor, en qu consiste, cules son los objetivos, qu van a
aprender, cmo se van a organizar para la tarea, qu van a hacer, cmo lo van a
hacer, qu har cada uno para contribuir al logro de las metas.
ii. Ejecucin de las actividades individuales.
iii. Trabajo en grupos colaborativos. Las actividades dependen de la tarea asignada,
por ejemplo, integracin y anlisis de resultados de una investigacin, elaborar las
conclusiones, explicar algn concepto o procedimiento a los compaeros del grupo
colaborativo, intercambiar puntos de vista, buscar argumentos para participar en un
debate, etc. Es conveniente integrar estrategias para el aprendizaje cooperativo.
iv. Sesin plenaria. Las actividades dependen de la tarea asignada, por ejemplo, se
confrontan los trabajos realizados y se llega a conclusiones.
v. Evaluacin del proceso y de los resultados. La forma para evaluar es variada, por
ejemplo, plantear preguntas sobre el tema, investigacin, procedimiento, a cada
uno de los equipos, guiar a los alumnos para que evalen su desempeo en la
actividad colaborativa, evaluar el producto con criterios establecidos previamente.
h. Alternativas de uso: Combinar el AC con la tcnica de la exposicin oral o la tcnica de la
interrogacin. antes o despus de una actividad colaborativa.
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