El Pragmatismo y el Existencialismo

Pragmatismo y Progresismo: Races Ideolgicas:

La raz de la palabra, Pragmatismo, viene del griego y significa trabajo.
El pragmatismo se remonta a tradiciones antiguas de la filosofa griega y luego
inglesa, pero se le considera primordialmente como una filosofa del siglo XX,
desarrollada mayormente por los norteamericanos.
Su trasfondo literario se puede encontrar en las obras de Francis Bacon,
John Locke, Jean-Jacques Rousseau y Charles Darwin. Los elementos filosficos
que le dan al pragmatismo consistencia como una filosofa surgen de las
contribuciones de Charles Sanders Pierce, William James, y John Dewey (Ozmon,
1990, p. 118).
Bacon: l insista en que el mtodo
inductivo ayudaba a las personas ser
ms experimentales en su enfoque del
mundo. Enfatizaba en la experiencia
humana. Esto sirve de base al mtodo
cientfico que ha sido de importancia
fundamental para el pragmatismo. Los
pragmticos sostienen que al aplicar el
mtodo cientfico a los problemas de la
humanidad puede ayudar a lograr una
vida mejor.

Locke: Al investigar la forma en la que los

hombres logran conocer las cosas, concluy
que la mente es una tbula rasa al nacer y
que las ideas vienen por experiencias
sensoriales. Para el pragmatismo, la
experiencia humana es el elemento central
en el proceso cognoscitivo.

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Rousseau: Crea que el individuo es
bueno por naturaleza; es la civilizacin
(sociedad) quien lo corrompe.
Enfatizaba que la naturaleza y la
experiencia estn estrechamente
vinculadas. Su nfasis en el
naturalismo en educacin influy en la
manera cmo los educadores
pragmticos vean al nio. Deca que
los nios no eran adultos en miniatura,
sino organismos que pasan a travs de
varias etapas de desarrollo. Sus
teoras de aprendizaje influyeron a
muchos educadores, tales como Mara
Montessori; educacin centrada en el
nio, educacin guiada por los
intereses del nio.

Darwin: Postulaba que la naturaleza

opera por medio de un proceso de
evolucin. Que la realidad est en
constante proceso de desarrollo; que
es dinmica. Esto influy grandemente
en el Pragmatismo que ve la educacin
como un proceso estrechamente
relacionado con el desarrollo biolgico
y social (Ozmon, 1990, pp. 125-126).

Trasfondo histrico:
Como toda filosofa, el pragmatismo se viene nutriendo de los
pensamientos existentes durante los siglos XIV, XV, XVI.
1. La Revolucin de Coprnico (1473-1543) el mundo ya no es el centro
del universo.

2. Renacimiento: Se rechaza lo espiritual de la Edad Media. La

importancia del hombre renace.

3. Reforma Protestante (siglo XVI): Reaccin contra la doctrina existente.

Ahora se habla del individuo. El hombre ahora es dueo de su
destino. l puede dominar la naturaleza y se puede crear un mundo
mejor mediante sus esfuerzos e inteligencia. El pragmatismo es un
humanismo cientfico.
Implicaciones Pedaggicas del Pragmatismo y el Progresismo:
Actitud liberal
Utiliza el mtodo cientfico
Capacidad de promover el progreso cultural
La educacin tiene que tener en cuenta los problemas que existen en
la vida de los jvenes. La educacin para el pragmatismo es el instrumento a
travs del cual se mantiene la continuidad social de la vida, el fin de la educacin
la continuacin individual.
La escuela tiene una triple funcin:
Informativa
Formativa
Transformadora
El Currculo: El contenido curricular debe ser cualquier experiencia
educativa. Las unidades del currculo deben estar centradas en la experiencia de
los mismos estudiantes. Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares. El
mtodo experimental es flexible, exploratorio, tolerante hacia lo nuevo, lo
curioso. Dewey enfatizaba que hay aprendizaje cuando el inters, el esfuerzo, y
el sentido de propsito estn estrechamente unidos.
El principio pedaggico del pragmatismo es se educa a travs del
ambiente, nadie puede ensearle directamente nada al nio.
Dewey considera que la educacin formal debe caracterizarse por la
planificacin y la direccin. Crea que durante los primeros aos, el nfasis del

maestro debe ser de naturaleza psicolgica y sociolgica. Luego, los maestros

deben presentar el contenido de manera ms sistemtica.

El Existencialismo:
El existencialismo es una filosofa contempornea que es producto de
las filosofas tradicionales, pero al mismo tiempo un rechazo de ellas. Sus
orgenes se remontan a la obra del filsofo dans Soren Kierkegaard (1813 1855), a quin se le considera el padre de la filosofa de la existencia.
Esta postura filosfica es menos sistematizada que las anteriores
debido a varias razones:
1. resiste todo intento de sistematizacin,
2. rechaza estructuras rgidas e inflexibles, y
3. rechaza sistemas filosficos, polticos y sociales que consideran al
hombre como un objeto y destruyen su individualidad.
Antes la crtica que se les haca sobre su falta de sistematizacin,
existencialistas como Jasper y Marcel, decan que el existencialismo no es un
sistema filosfico, sino ms bien un acto de filosofar. (Kneller, 1958, p. 8)
Muchos filsofos existencialistas eran grandes literarios, novelistas,
dramaturgos, ensayistas. Esto puede ser la razn que ellos utilizaron un
vocabulario propio para expresar sus ideas, crearon trminos para explicar sus
conceptos de la realidad, del hombre y de su problemtica, todo esto lo hace una
filosofa donde la sistematizacin no existe al nivel de los dems.

Orgenes y Trasfondos Histricos:

Kierkegaard, vea la realidad no como un

proceso racional nico y continuo, sino como un
complejo de posibilidades. Para l la vida
humana se caracteriza por estados de
incertidumbre e inestabilidades, y toda condicin
humana se caracteriza por la angustia. Que el
hombre se encuentra en una situacin en la que
su yo quera ser l mismo y al mismo tiempo se
niega a s mismo y esto la causa desesperacin.

Heidegger (1889) mximo exponente de la filosofa

existencialista.

Ortega y Gasset (1883) pensador moderno

que la influencia existen existencialista lo
convirti en un pensador que reaccionaba
contra todo sistema. Pensaba que el hombre
se hace a s mismo mediante sus decisiones y
acciones y que el hombre estaba unido a sus
circunstancias, Yo soy yo y mis
circunstancias. (Riestra, pp. 235 236).

Federico Nietzsche (1844). Ms influido en el

existencialismo moderno. Representa al grupo
ateo del existencialismo. Declar que Dios ha
muerto. La grandeza del hombre, segn l, est
en querer nada diferente de lo que es. Hablaba
del superhombre, que es la encarnacin de la
voluntad de poder (Albagnano, 609). De los
mencionados, Kierkegaard y Nietzsche, son las
fuentes que nutren los filsofos modernos.

Implicaciones Pedaggicas del Existencialismo:

El existencialismo concibe la educacin como un proceso por el cual el
hombre se convierte en un ser autntico. Rechaza:
1. la nocin realista de que la educacin lleve al hombre a actualizar
su esencia.
2. que la educacin sea un medio de transmitir los valores aceptados
por la sociedad.
3. que la educacin es un medio para transmitir conocimientos de
generaciones anteriores.
Considera que la educacin debe ayudar al hombre a que se convierta en
intrprete de su existencia, a descubrirse como un ser completamente libre y
responsable de su vida, a conocerse y escogerse a s mismo.
El maestro: Debe ser un modelo de autenticidad. No debe ser conformista,
mediocre o insensible. Debe ambicionar ser siempre mejor persona, ms
autntico. Respetar la libertad del nio y ayudarle a asumir completamente
responsabilidades sobre la seleccin de sus valores. Debe guiarle para que se
conozca y acepte ser l mismo.
El currculo: La educacin existencialista le da gran importancia al aspecto
afectivo, emocional, sensible. Recomienda un currculo en el cual las
humanidades y las artes asumen un rol y funcin preponderante, pues en ellas
es donde ms claros se ven reflejados los aspectos estticos, emocionales y
morales del hombre. Consideran que las humanidades son las que ejercen el
mejor impacto humano porque revelan al hombre su sufrimiento, inquietudes,
amor, odio, incertidumbres.

El estudio de las ciencias naturales debe hacerse destacando siempre

el factor humano involucrado. Todas las disciplinas deben ser enfocadas de tal
manera que ayuden al estudiante a comprender mejor la existencia humana.

Los estudiantes: Deben concebir el conocimiento como respuesta a

situaciones existenciales, de modo que el aprendizaje sea ms eficaz, duradero y
significativo. Ejemplo de esto sera ensear la historia no simplemente narrando
hechos y sucesos del pasado, sino la historia de la existencia de seres humanos
luchando con su circunstancia material, con los dems y consigo mismo.
El conocimiento: No es la persona ms educada la que ha almacenado ms
conocimiento, o que la educacin es un proceso de afuera hacia adentro. No es
el maestro el poseedor del conocimiento que transmite los conocimientos al
estudiante. La escuela debe fomentar la creatividad, para que los estudiantes
busquen sus soluciones. La escuela debe desarrollar aptitudes de liderato. La
relacin entre estudiantes y maestro debe ser de dilogo. No se le debe proveer
a todos el mismo tipo de educacin. Diferencias individuales promueven la
educacin a individualidad y diversidad en los mtodos y tcnicas de enseanza.
El currculo debe estar enfocado desde el punto de vista del estudiante y la
realidad que ste vive.
Una metodologa educativa que ayuda desarrollar las destrezas del
lenguaje y la comunicacin. El individuo necesita tener las herramientas para
expresar mejor lo que es, piensa y siente. La educacin debe estar en contacto
con la realidad, con la vida, con los aspectos positivos y negativos.
La educacin existencialista mira al presente, futuro, elevar a la accin.
La educacin es un medio para mejorar las condiciones existentes.