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Observacion Participante y Auto-Observacion
Observacion Participante y Auto-Observacion
NOSISTEMTICA
1. INTRODUCCIN
2. MARCO GENERAL
3. LA OBSERVACIN NO SISTEMTICA
4. OBSERVACIN PARTICIPANTE
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
LA PARTICIPACIN-OBSERVACIN
5. AUTOOBSERVACIN
5.1. CONCEPTUALIZACIN
CARCTERSTICAS
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DE
LA
AUTOOBSERVACIN.
6. CONCLUSIONES
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7. BIBLIOGRAFA
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1. INTRODUCCIN
La necesidad de realizar unas investigaciones educativas que asuman la propia
naturaleza social de este arte y ciencia ha llevado a que el paradigma cualitativo sea
tambin admitido como vlido y necesario, aunque todava siga existiendo una corriente
fuerte que solo valora lo cuantitativo.
Por esta misma razn, las tcnicas de recogidas de datos tambin estn siendo
modificadas de manera que se crean nuevas maneras que pretenden responder mejor al
propio objeto y finalidad de la investigacin.
En este contexto, la observacin tambin ha sido una tcnica que se ha adaptado
a investigaciones ms cualitativas que requeran de una mayor flexibilidad
metodolgica, lo que no supone, en ningn caso perder la rigurosidad tanto en el diseo
como en el proceso de investigacin.
La observacin no sistemtica nace como aquella tcnica ms relacionada con el
paradigma cualitativo con el objetivo de poder conocer la realidad sin la utilizacin de
la preconceptos previos que pueden limitar los resultados y conclusiones a los que se
llegan por medio, generalmente, de una observacin sistemtica.
El trabajo que se desarrolla a continuacin pretende, por lo tanto responder a una
necesidad formativa de los investigadores educativos que quieran enfocar de manera
ms flexible, abierta y, porque no, ms subjetiva.
De esta manera, el trabajo comienza con un marco general en el que se explica
en grandes rasgos la observacin y los tipos (segn diferentes criterios) que sobre la
misma hay. Esto nos sirve para delimitar donde se sita la observacin no sistemtica en
todo ese maremgnum de subcategoras.
A continuacin se pasa a desarrollar las caractersticas, ventajas y desventajas y
conceptualizacin general de la observacin no-sistemtica y en los dos siguientes
captulos (4 y 5 respectivamente), que son el grueso del trabajo, se explican la
observacin participante y la autoobservacin como tipos de observacin muy
relacionados con la observacin no-sistemtica. En ambos captulos se incluye
conceptualizacin, caractersticas, instrumentos,
Por ltimo se incluyen unas breves conclusiones sobre el trabajo que pretenden
servir para exponer una reflexin general sobre el mismo como proceso y producto final
de un trabajo en grupo.
2. MARCO GENERAL
Antes de comenzar a definir la observacin no sistemtica como tal es necesario
tener un marco conceptual ms global que nos ayude a ubicar el tema que va a ser
desarrollado.
La observacin es una de las tcnicas utilizadas para la recogida de datos en la
investigacin educativa que no debe asociarse con un paradigma concreto ya que no
depende tanto del enfoque sino de la utilidad y la finalidad con la que se utilice dicha
tcnica. La observacin ms cercana al paradigma cuantitativo sera aquella en la que
los factores y elementos implicados estn ms controlados y sistematizados empleando
generalmente nmeros para la sntesis de lo que se ha observado. Por su parte, la
observacin utilizada en investigaciones ms cualitativas se caracterizara por un menor
control y sistematizacin en la recogida de datos permitiendo una mayor participacin
de las interpretaciones y juicios del observador. De esta manera puede existir
observacin tanto en investigaciones de tipo ms cuantitativo como en el caso de las
cualitativas.
Por esta primera razn, comienzan a diferenciarse diversos tipos de observacin
siendo los criterios para dichas categorizaciones muy diversos. Cada autor consultado
propone una manera de organizar esos subtipos de observacin y por ello conviene que
de manera organizada presentemos.
A continuacin sealamos algunos criterios que justifican las diferentes
clasificaciones de la observacin que tambin explicitaremos y que nos servirn para la
propia propuesta y organizacin que proponemos de nuestro trabajo.
- Segn el grado de sistematicidad
a)
Observacin no sistemtica: este tipo se caracteriza porque no se define a
priori el conjunto de conceptos sobre el que va a basarse el proceso de observacin. Se
carece por lo tanto de categoras tericas y tambin de herramientas prefijadas.
b) Observacin sistematizada: la primera caracterstica es que est integrada
desde el principio en el diseo terico de la investigacin con unos objetivos
explcitamente formulados. La observacin cumplir unos requisitos y protocolos
imprescindibles.
- Segn el grado de participacin entre observador y el sistema observado 1
a)
Observacin participante: en este caso, el observador se integra en el
escenario a observar. Como es normal, la integracin puede ser de mayor o menor
grado. Para este tipo se exige apertura y flexibilidad a lo largo de todo el proceso. Es
necesario un equilibrio entre observacin y participacin.
Suele ser habitual y lo ms adecuado, realizar una combinacin entre ambos tipos (observacin
participante y no participante) de manera que se comienza con un estudio externo al principio y al final se
hace siendo partcipe.
3. LA OBSERVACIN NO SISTEMTICA
No es casualidad que el primer criterio utilizado para clasificar los tipos de
observacin que hemos utilizado haya sido el que hace referencia al grado de
sistematizacin ya que esta clasificacin suele ser la que realmente define con mayor
claridad los tipos de observacin y a partir de sta se hacen combinaciones con el resto
de criterios. Por esta razn algunos autores solo definen dos tipos de observacin
sistemtica o no sistemtica y dentro de cada una de ellas se diferencia si es o no
participante, si es directa o indirecta, etc. Por ejemplo, la observacin participante es tan
utilizada que comienza a ser un tipo de observacin en s misma sin embargo los autores
puristas tienden a incluirla dentro de la no sistemtica aunque, como veremos a
continuacin, efectivamente, la observacin participante es la que cobra un mayor
reconocimiento dentro de la observacin no sistemtica.
Centrndonos en la conceptualizacin del mtodo de observacin no sistemtica
deberamos sealar en primer lugar que se caracteriza porque no requiere un gran
conocimiento inicial sobre la situacin concreta que se va a observar. Se trata de mirar
lo que ocurre. El tiempo juega un papel importante en este tipo de tcnicas ya que, en
muchas ocasiones es el que permite captar las caractersticas, estructura y elementos que
definen la propia accin.
Se trata de un mtodo asistemtico que permite, como ventajas propias, el
hecho de que no existan preconceptos sobre la situacin observada y esto permite una
mayor sensibilidad a la hora de descubrir elementos y factores que sean relevantes y que
de una manera sistemtica podran pasar desapercibidos por no ser considerados por los
observadores en su diseo inicial. Evidente, la desventaja fundamental de esta tcnica
se centra en que el observador ha de investigar durante un largo periodo y sobre la
diversidad de factores implicados para que pueda construir un modelo terico que
realmente se ajuste a la situacin y empezar de esta manera a informar sobre el mismo.
Cuando la situacin de estudio sea nueva y poco conocida este tipo de
observacin es la ms adecuada ya que, a pesar de sus desventajas, ofrecer una visin
nueva sin contaminaciones de preconceptos. Por esta razn este tipo de investigacin se
relaciona con un estilo exploratorio propio, entre otras metodologas, de la etnografa.
Pongamos un ejemplo para entenderlo mejor. Si se descubre una sociedad o tribu
americana que tiene una organizacin social totalmente novedosa y se quiere conocer
dicho fenmeno, la observacin no sistemtica (y participante) es muy adecuado porque
permitir saber, sin hiptesis previas o ideas preconcebidas, cuales son las razones,
cmo lo hacen,
En ocasiones puede dar la sensacin que la observacin no sistemtica es igual a
desestructuracin o poca formalidad pero no es as y es necesario hacer una referencia a
este respecto. En la observacin sistemtica se definen todas las variables que se van a
4. OBSERVACIN PARTICIPANTE
Tras haber presentado la metodologa observacional y analizar las diferentes formas
de llevarse a cabo, nos centraremos en la tcnica por excelencia dentro de la
observacin no sistemtica: observacin participante.
La observacin participante es uno de los procedimientos de observacin ms
utilizados en la investigacin cualitativa, y uno de los elementos ms caractersticos de
este tipo de investigacin. Este tipo de observacin pretende comprender la situacin de
estudio.
Segn Rodrguez, G.; Gil, J. y Garca, E. (1999: 165), podemos definirla como
el mtodo interactivo de recogida de informacin que requiere una implicacin del
observador en los acontecimientos o fenmenos que est observando. La implicacin
supone participar en la vida social y compartir las actividades fundamentales que
realizan las personas que forman parte de una comunidad.
Implica una serie de habilidades sociales a las que deben sumarse las propias de
cualquier observador. No obstante el esfuerzo invertido est suficientemente
compensado con la calidad de la informacin que se obtiene. El observador participante
puede acercarse en un sentido ms profundo y fundamental a las personas y
comunidades estudiadas. Ese acercamiento que sita al investigador en el papel de los
participantes, permite obtener percepciones de la realidad estudiada que difcilmente
podran lograrse sin implicarse en ella. De igual modo favorece un acercamiento del
investigador a las experiencias en tiempo real.
Segn Bisquerra (2004:333), la observacin participante es una modalidad de
observacin que se ha desarrollado desde la antropologa y la sociologa y que
actualmente se utiliza en el mbito educativo. Guasch (1997) seala a Malinowski,
como el primer autor la observacin participante. l considera que la nica manera de
comprender una cultura y el estilo de vida de un grupo humano es mediante la
inmersin en los mismos e ir recogiendo datos sobre su vida cotidiana.
Segn Kluckholm (1940: 331), la observacin participante consiste en un
proceso caracterizado, por parte del investigador, como una forma consciente y
sistemtica o no sistemtica de compartir, en todo lo que permiten las circunstancias, las
actividades de la vida y, en ocasiones, los intereses y afectos de un grupo de personas.
Su propsito es la obtencin de datos acerca de la conducta a travs de un contacto
directo y en trminos de situaciones especficas en las cuales sea mnima la distorsin
producida en los resultados a causa de los efectos del investigador como agente exterior.
Bernard (1994) define la observacin participante como el proceso para
establecer relacin con una comunidad y aprender a actuar hasta el punto de mezclarse
con ella de forma que sus miembros acten de manera natural, y luego salirse de la
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Estas cuatro fases de anlisis estn diferenciadas por su secuencia lgica, y cada una
de ellas depende de la anterior, debido a los diferentes tipos de conclusiones a que se
llega en cada una y a los diferentes criterios utilizados.
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Frecuencia de la conducta
Orden de aparicin
Duracin
Intensidad
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Cada una de las impresiones que obtiene el investigador muestran distintos grados
de veracidad de la informacin, que deben considerarse como deducciones o
inferencias, y comprobarse antes de ser consideradas verdades absolutas.
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Segn Vidich, 1955, una evaluacin vlida de los datos debe incluir adems una
comprensin razonable de las dimensiones sociales de la situacin en la cual fueron
recogidos los datos.
El proceso expuesto anteriormente sera uno de los muchos que los diferentes
autores sealan como posibles para llevar a cabo la observacin participante, sin
embargo Denzin, N. K. (1970), establece otros pasos para ello, que son:
1. Se formula una definicin aproximada del fenmeno.
2. Se formula una explicacin hipottica de tal fenmeno.
3. Se estudia un caso a la luz de la hiptesis, con el objeto de determinar si la
hiptesis concuerda con los hechos de este caso.
4. Si la hiptesis no concuerda con los hechos, o se reformula, o se redefine el
fenmeno que se debe explicar de modo que se excluya el caso.
5. Puede alcanzarse la certeza prctica despus de que se haya examinado un
nmero pequeo de casos, pero el descubrimiento de casos negativos refuta la
explicacin y exige una reformulacin.
6. Este procedimiento de examinar los casos, redefinir el fenmeno y reformular la
hiptesis se contina hasta que se establezca una relacin universal, exigiendo
una redefinicin o una reformulacin de cada caso negativo.
En este caso constara de seis pasos, en vez de cuatro, pero en ambas
secuenciaciones o procesos para llevar a cabo la observacin participante vemos que se
realiza partiendo de un conocimiento previo, accediendo al campo, desarrollando la
observacin por etapas y reformulando constantemente el diseo a partir de su
confrontacin con la realidad. Teniendo siempre en cuenta que los conceptos a captar,
son la accin social por la interaccin de los sujetos y el contenido de sus
comunicaciones.
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TAXONOMA
DOCUMENTOS
PERSONALES
DESCRIPTIVOS
HISTORIA DE LA VIDA
BIOGRAFA
AUTOBIOGRAFA
ENTREVISTA EN
PROFUNDIDAD
DIARIOS
REGISTROS
NARRATIVOS
OTRAS
TCNICAS
CUADERNOS DE NOTAS
Intervalos espordicos
ANECDOTARIOS
Intervalos espordicos
NOTAS DE CAMPO
MUESTREO DE TIEMPO
REGISTROS
MECNICOS
Intervalos
Intervalos de tiempo cortos,
intermitentes y uniformes
PRUEBAS FOTOGRFICAS
Intervalos espordicos
VIDEOS
Intervalos espordicos
AUDIO
Intervalos espordicos
CONSULTA DE
DOCUMENTOS
Intervalos espordicos
ELABORACIN DE MAPAS
Intervalos espordicos
COMENTARIO EN VIVO
Intervalos espordicos
Subjetividad
Percepcin personal de la propia
vida
Carcter retrospectivo; a veces
puede distorionar los hechos.
USOS
Captar la vida, luchas y
aspiraciones
Antropologa y Trabajo Social
Antropologa, Educacin y
Psicoterapia.
Obtener informacin de
determinadas esferas del sujeto.
Cambios de los sujetos individual
o de grupo.
Anotar lo vivido
Obtener informacin
Falta de continidad
Estudio de casos.
Trabajo de campo
Subjetividad e interaccin
Ms costoso
Herramientas de diagnstico de
una situacin
Anlisis de situaciones.
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c) Cuadernos de notas
El cuaderno de notas viene a ser una especie de diario que traduce lo que
sentimos como individuos, presta atencin a las manifestaciones ms ntimas
que buscan un cauce de expresin, prescindiendo de la perspectiva cientfica.
Este cuaderno reunir los acontecimientos e impresiones de la jornada como
podra hacerlo un cronista.
La utilizacin de este tipo de cuadernos o libretas es la de poder recoger
sobre el terreno los datos, fuentes de informacin, referencias, expresiones,
opiniones, hechos, croquis y cualquier tipo de informacin sobre el evento,
objeto de estudio.
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Los miembros del grupo poseen sobre los observadores externos la gran ventaja
de encontrarse mezclados en la vida de la colectividad estudiada. La observacin
del propio grupo es ms profunda que la de los grupos a los que no se pertenece,
aun en el caso de que se intente participar en su vida.
El participante-observador puede moverse libremente en el espacio, observando
cualquier evento en escena, y tiene la posibilidad de registrar datos de inmediato.
Puede utilizar entrevistas formales e informales como complemento de los datos.
Pero, a pesar de todas estas ventajas planteadas, esta tcnica de recogida de datos
tambin puede presentar inconvenientes o peligros a la hora de llevarse a cabo, como
nos presenta Babchuck, (1962:227):
-
Por lo tanto podramos concluir esta tcnica que resulta de una intensificacin de
la observacin participante, como vlida y propia para utilizarse como medio para
obtener datos con menos carga de reactividad por parte de los observados, mayor
accesibilidad a personas y contextos significativos para los mismos, aumentando
considerablemente la viabilidad del estudio; pero, siendo conscientes de que el sesgo de
las expectativas del investigador es un hecho a trabajar y tener en cuenta para el anlisis
de los datos.
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5. AUTOOBSERVACIN
5.1.
CONCEPTUALIZACIN DE LA AUTOOBSERVACIN.
CARCTERSTICAS
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5.2.
VENTAJAS
E
AUTOOBSERVACIN
INCONVENIENTES
DE
LA
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5.3.
5.4.
INSTRUMENTOS EN LA AUTOOBSERVACIN
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Personalidad de Eysenck: Algunas veces, se siente mal sin motivos?, al que el sujeto
debe contestar en funcin de Si / NO
ESCALAS DE ACTITUD. En todas las escalas de actitud, los individuos indican su
acuerdo o desacuerdo con una serie de afirmaciones sobre el objeto en estudio. Por lo
general, arrojan una calificacin total que indica la direccin e intensidad de la actitud
del individuo hacia una categora de estmulos (por ejemplo, hacia un estilo de vida,
organizacin de valores, poltica, etc.). Se han elaborado procedimientos especiales para
alcanzar la unidimensionalidad o homogeneidad de los reactivos, la igualdad de las
distancias entre las unidades de la escala y la comparabilidad de las calificaciones.
INVENTARIO. Conjunto de frases o palabras a las que el sujeto tiene que
responder eligiendo o marcando su posicin ante ellas (por ejemplo, al tem Me gustan
las revistas de mecnica, contestar verdadero o falso).
Las caractersticas principales que presentan este grupo de tcnicas son las
siguientes:
Presentan un carcter estructurado tanto en la pregunta formulada como
en la respuesta exigida.
Evalan una serie de conductas o manifestaciones especificadas de
antemano.
Interrogan sobre un conjunto de eventos que suceden habitualmente.
Autorregistros
Se refiere a aquella tcnica de evaluacin que implica dirigir la atencin de forma
deliberada a la propia conducta y proceder a su registro mediante algn procedimiento
establecido (por ejemplo, nmero de veces que me trabo durante una explicacin).
Entre las peculiaridades de esta tcnica se pueden sealar:
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6. CONCLUSIONES
La realizacin de este trabajo no ha pretendido otra cosa que ofrecer una base
terica que justifique la utilidad de la observacin no sistemtica como tcnica de
recogida de datos necesaria en la investigacin educativa. Somos conscientes de las
limitaciones de la misma, y as lo hemos ido expresando a lo largo del trabajo pero
tambin creemos firmemente que este tipo de tcnicas pueden tener grandes beneficios
sobre todo para la realizacin de propuestas que ayuden a la transformacin y mejora de
la realidad educativa. Al fin y al cabo, pensamos que esto es ms importante que
simplemente dedicarse a realizar descripciones o explicaciones ms tericas (aunque
reconocemos que stas tambin son beneficiosas y necesarias).
El acercamiento, como grupo, a la observacin no sistemtica ha sido, en lneas
generales, satisfactoria ya que nos hemos dado cuenta de su utilidad. Adems, hacer el
esfuerzo de ubicarla dentro de un paradigma, relacionarla con la observacin
sistemtica y con otros tipos de tcnicas nos ha permitido aprender mucho sobre
diferentes tcnicas. La idea ms importante que hemos obtenido es que el investigador
sea estratgico a la hora de seleccionar una u otra tcnica. En este sentido las tcnicas
deben ser valoradas como lo que son, modos de actuar, medios y, por lo tanto, son
importantes en el sentido en que han sido elegidos por el investigador porque ayudan a
la finalidad que buscan. El hecho de realizar un trabajo sobre una tcnica muy concreta
puede hacer que uno se piense que esa tcnica es lo mejor, que sirve para todo y
prcticamente que la investigacin gire alrededor de ella. En este sentido creemos,
despus de la realizacin de este trabajo, que cada parte de la investigacin tiene sentido
gracias a que se encuentra en el conjunto de una investigacin planificada
estratgicamente y manteniendo una coherencia interna que es la que hace que se
seleccione una u otra tcnica.
La realizacin de este trabajo nos ha permitido, como en la mayora de otros
trabajos realizados, leer y reflexionar mucho sobre cada una de las cuestiones
abordadas. Las sucesivas reuniones de coordinacin en los que nos juntbamos todos
los miembros del grupo, han sido fundamentales y sin ellas no hubiese sido posible
realizar un trabajo coherente, como creemos que ste lo es. Estas reuniones nos han
permitido, principalmente, aclararnos terminolgicamente. Las propuestas de todos los
autores son muy diversas y cada uno de nosotros tenamos en la cabeza distintas
propuestas y manera de interpretar los textos seleccionados para leernos por lo que la
discusin sobre estas cuestiones era imprescindible pero adems, cuando terminbamos
las reuniones habamos desarrollado mucho ms nuestro conocimiento y, sobre todo,
aclarado y consensuado una propuesta que nos pareciese a todos lgica con las lecturas
y las interpretaciones personales. En conclusin, como es tradicin en nuestro grupo,
estamos satisfechos con el trabajo realizado y el compromiso de cada uno de los
miembros del mismo reconociendo que siempre es posible hacer las cosas mejor y que
existen aspectos objeto de revisin.
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7. BIBLIOGRAFA
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Mtodos de Investigacin en Psicologa. Madrid: Sntesis Psicologa.
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Rodrguez, G., Gil, J., Garca, E. (1999) Metodologa de la Investigacin
Cualitativa. Mlaga: Ediciones Aljibe.
Traxel, W. (1970): La psicologa y sus mtodos. Barcelona: Herder.
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