Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Presentacin:
Indiscutiblemente, la Geometra, es la ciencia ms antigua con que el hombre haya
llegado a tratar. En este sentido, estudiosos de las civilizaciones antiguas opinan
que el hombre lleg a concebir figuras geomtricas y realiz clculos y medidas
antes de utilizar propiamente la escritura. Las ideas intuitivas poco a poco fueron
transformndose en abstractas.
Una mirada a nuestro alrededor basta para encontrarnos con cuerpos que sugieren
formas geomtricas. Un libro, una caja de fsforos, un edificio son vistas imperfectas
de un paraleleppedo; una lata de conservas y una tiza sugieren un cilindro; un baln
de ftbol a una esfera; un cucurucho de helado a un cono.
Toda Ciencia, an la ms abstracta como la Matemtica, tiene en el individuo, un
origen experimental. Las experiencias primeras son simples observaciones de
hechos que la vida misma presenta a nuestra consideracin. Del anlisis de estos
hechos suscita el deseo de crear artificialmente otros nuevos, para someterlos
tambin a estudio y comparacin.
A partir de estas consideraciones, intentaremos en este fascculo alcanzarte algunas
ideas que faciliten el estudio de la geometra.
En primer lugar, una breve descripcin histrica del camino recorrido por la
Geometra, nos permitir tener una visin panormica de esta ciencia, as como
tambin, fundamentar el por qu empezar con un estudio intuitivo antes que un
estudio hipottico deductivo o racional.
En segundo lugar, se tratar de analizar el carcter abstracto de las figuras
geomtricas. A travs de ejemplos, se mostrar cmo deducir propiedades de
figuras y las relaciones se dan entre ellas. Otro aspecto importante de la geometra
es la clasificacin de figuras a partir de ciertos criterios establecidos, pero tambin lo
es el proceso inverso: dada una clasificacin enunciar el criterio de clasificacin.
Por ltimo, veremos el estudio de la Geometra como una cadena de deducciones.
CAPACIDADES:
CONTENIDOS:
cuerda arrollada tiene la forma de una espiral; las telaraas ilustran polgonos
regulares. Los anillos de crecimiento de un rbol, las ondas circulares que se forman
al lanzar un guijarro a una laguna y las figuras sobre ciertas conchas sugieren la
idea de familias de curvas. Muchas frutas y guijarros son esfricos, y las burbujas
sobre el agua son hemisfricas; algunos huevos de pjaros son aproximadamente
elipsoides de revolucin; un anillo es un toro; los troncos de los rboles son cilindros
circulares. En la naturaleza se ven frecuentemente las formas cnicas. Los alfareros
primitivos hicieron muchas superficies y slidos de revolucin. Los cuerpos de los
hombres y animales, la mayora de las hojas y flores, y algunas conchas y cristales
ilustran la nocin de simetra. La idea de volumen viene de inmediato al considerar
receptculos para contener lquidos y otros artculos de consumo simples.
Ejemplos como los anteriores pueden multiplicarse casi indefinidamente. Las formas
fsicas que tienen un carcter ordenado, contrastando como lo hacen con las formas
desorganizadas y al azar de la mayora de los cuerpos, atraen necesariamente la
atencin de una mente reflectiva, y algunos conceptos geomtricos elementales se
aclaran, o se iluminan. Dicha geometra puede, para llamarse de una forma mejor,
denominarse geometra subconsciente. Esta geometra subconsciente se emple
por el hombre primitivo al hacer ornamentos decorativos y modelos, y es
probablemente bastante correcto decir que el arte primitivo ayud mucho a preparar
la forma para el desarrollo posterior geomtrico. La evolucin de la geometra
subconsciente en los nios es bastante conocida y se observa fcilmente.
Ahora, al principio, el hombre consider slo los problemas geomtricos concretos,
que se presentaron en forma individual y sin interconexiones observadas. Cuando la
inteligencia humana fue capaz de extraer de relaciones geomtricas concretas una
relacin abstracta general que contiene a la primera como un caso particular, la
geometra se volvi una ciencia. En esta capacidad, la geometra tiene la ventaja de
ordenar problemas prcticos en grupos tales que los problemas de uno puedan
resolverse por el mismo procedimiento general. Se llega pues a la nocin de una ley
o regla geomtrica. Por ejemplo, cuando se comparan las longitudes de los
recorridos circulares con sus dimetros, se llega despus de algn tiempo, a la ley
geomtrica de que la razn de la circunferencia a su dimetro es una constante.
No hay evidencia que nos permita estimar el nmero de siglos que pasaron antes de
que el hombre fuera capaz de llevar la geometra al estado de una ciencia, pero
todos los escritores de la antigedad que trataron con este tema, coinciden
unnimemente en que el valle del Nilo del Egipto antiguo fue el lugar en el que la
geometra subconsciente se convirti por primera vez en geometra cientfica.
As pues, la manera de contar tradicional ve los principios de la geometra como una
ciencia en las prcticas primitivas de la agrimensura egipcia; en efecto, la palabra
geometra significa medicin de la tierra. Aunque no podemos tener seguridad de
este origen, parece seguro suponer que la geometra cientfica surgi de la
necesidad prctica, apareciendo varios miles de aos antes de nuestra era en
ciertas reas del oriente antiguo, como una ciencia para ayudar a quienes se
ocupaban de ingeniera y agricultura. Hay evidencia histrica de que esto tuvo lugar
no slo en el ro Nilo de Egipto, sino tambin en otras cuencas de grandes ros, tales
como el Tigris y el Eufrates de Mesopotamia, el Indus y el Ganges de Asia surcentral, y el Hwang Ho y el Yangtze del este de Asia. En estas cuencas de ros
3
tuvieron origen las formas avanzadas de la sociedad conocidas por sus hazaas de
ingeniera en el drenaje de terrenos fangosos, irrigacin, control de inundaciones y la
construccin de grandes edificios y estructuras. Tales proyectos exigieron el
desarrollo de la geometra prctica o cientfica.
Los cambios econmicos y polticos de los ltimos siglos del segundo milenio a. de
C. provocaron que el poder de Egipto y de Babilonia decayera, nuevas personas se
pusieron al frente y sucedi que el desarrollo posterior de la geometra pas a los
griegos, quienes transformaron la materia en algo bastante diferente del conjunto de
conclusiones empricas desarrolladas por sus predecesores. Los griegos insistieron
en que los hechos geomtricos deben establecerse, no por procedimientos
empricos, sino por razonamiento deductivo; debe llegarse a conclusiones
geomtricas por demostraciones lgicas ms bien que por experimentacin de
tanteos. En breve, los griegos transformaron la geometra emprica o cientfica de los
antiguos egipcios y babilonios en lo que ahora podra llamarse geometra sistemtica
o matemtica.
La geometra griega parece haber principiado en una forma esencial con el trabajo
de Tales de Mileto en la primera mitad del siglo VI a. de C. Este genio de amplios
conocimientos, fue un fundador valioso de la geometra sistemtica, y el primer
individuo conocido a quien se le asocia la utilizacin de los mtodos deductivos en la
geometra. Tales fue quien empez a aplicar a esta materia los procedimientos
deductivos de la filosofa griega, esto es, razonamiento lgico en lugar de intuicin y
experimento. El siguiente matemtico sobresaliente es Pitgoras, a quien se le
atribuye haber continuado con la sistematizacin de la geometra que empez unos
cincuenta aos antes por Tales. Pitgoras naci en 572 a. de C. aproximadamente,
en la isla de Samos, una de las islas del mar Egeo cerca de la ciudad de Mileto,
donde naci Tales, y es bastante posible que haya sido su alumno. En el puerto
griego de Crotona, fund la escuela pitagrica, una fraternidad unida a ritos secretos
y cabalsticos y costumbres, y se dedic al estudio de la filosofa, matemtica y
ciencia natural. A pesar de la naturaleza mstica de la escuela, sus miembros
contribuyeron, durante los doscientos aos que siguieron a la creacin de su
organizacin, con gran cantidad de matemticas. En geometra dieron las
propiedades de las paralelas y las utilizaron para demostrar que la suma de los
ngulos de cualquier tringulo es igual a dos ngulos rectos. Contribuyeron en forma
notoria al lgebra geomtrica. Tenan conocimiento de la existencia, al menos, de
tres de los slidos polidricos regulares1. Aunque mucha de esta informacin ya era
conocida por los babilonios de pocas ms antiguas, el aspecto deductivo de la
matemtica se piensa que ha sido considerablemente aprovechado y avanzado en
este trabajo de los pitagricos. Empezaron a emerger cadenas de proposiciones en
las que proposiciones sucesivas se dedujeron de las anteriores de la cadena. A
medida que las cadenas aumentaron, y algunas se unieron a otras, se sugiri la idea
global del desarrollo de toda la geometra en una sola cadena larga. Se sostiene que
un pitagrico, Hipcrates de Chos, fue el primero en intentar, al menos con xito
parcial, una presentacin lgica de la geometra en la forma de una sola cadena de
proposiciones basadas en unas cuantas definiciones y suposiciones iniciales.
Hicieron mejores intentos Leon, Teudio y otros. Y luego, aproximadamente 300 a. de
C. Euclides produjo el esfuerzo de su poca, los Elementos, una sola cadena
1
Son cinco los poliedros regulares: tetraedro, hexaedro (cubo), octoedro, dodecaedro, icosaedro.
Todos los otros principios del discurso se deducen lgicamente de los axiomas
o postulados. Estos principios deducidos se llaman teoremas del discurso.
Algebra geomtrica: Los griegos, aunque se cree que conocan los mtodos de los
babilonios (mtodos puramente algebraicos) para la resolucin de ecuaciones,
desarrollaron mtodos geomtricos para resolverlas y comprobar diversas
propiedades.
En el libro II de los Elementos, de Euclides, hay 14 proposiciones que permiten
resolver problemas algebraicos. Actualmente nuestra lgebra simblica los resolver
rpidamente, pero el valor didctico del lgebra geomtrica es importante.
Citaremos a continuacin la forma de probar la propiedad distributiva y resolver
ecuaciones.
AD . AC = AD . AB + AD. BC
b(a +c) = ba + bc
Como podemos ver, es la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la
adicin. De forma anloga se demuestran las propiedades asociativa y conmutativa
de la multiplicacin. Intntalo!
Con la misma habilidad eran capaces de resolver ecuaciones cuadrticas de los
tipos ax x2 = b2 y ax + x2 = b2.
La representacin geomtrica de estas situaciones viene dada por la construccin
sobre un segmento a, de un rectngulo cuya altura desconocida x debe ser tal que
el rea del rectngulo considerado exceda del rea dada en el cuadrado de lado x,
en el primer caso ax x2 = b2 con los segmentos a y b verificando la relacin
a>2b.
De esta forma, los griegos consiguieron resolver las ecuaciones cuadrticas por
medio de los procedimientos conocidos como de aplicacin de reas.
Veamos, cmo se resuelve la ecuacin de segundo grado ax x2 b2 = 0. En
primer lugar, completemos la figura con otro cuadrado de lado a/2, CBFE.
Se deduce, que el cuadrado CBFE de rea (a/2)2 excede del rectngulo ADHK de
rea ax x2 = b2, en el cuadrado LHGE de lado a/2 x; es decir,
2
a
2
X = b
2
2
que permite solucionar la ecuacin dada ax x2 = b2, con
2
a
a
X = b2
2
2
Nota: Los segmentos a y b verifican la relacin a>2b. Por qu?
Aritmtica geomtrica: Los pitagricos antiguos tienen el crdito del origen de los
llamados nmeros figurados. Estos nmeros, considerados como el nmero de
puntos en ciertas configuraciones geomtricas, representan un enlace entre la
geometra y la aritmtica. Las siguientes figuras explican la nomenclatura geomtrica
de los nmeros triangulares, nmeros cuadrados y nmeros pentagonales.
ACTIVIDAD
Muchos teoremas interesantes relacionados con los nmeros figurados pueden
establecerse en forma puramente geomtrica. Por ejemplo, demustrese el siguiente
teorema: El nmero pentagonal nsimo es igual a n ms tres veces el nmero triangular (n1).
Estos comentarios que acabamos de hacer tienen una intencin doble: De un lado,
dar una visin panormica del camino recorrido por la Geometra a travs de la
historia y, de otro, nos sirvan para establecer algunas pautas para su estudio.
Indiscutiblemente, es la Geometra, la ciencia ms antigua con que el hombre haya
llegado a tratar. En este sentido, estudiosos de las civilizaciones antiguas opinan
que el hombre lleg a concebir figuras geomtricas y realiz clculos y medidas
antes de utilizar propiamente la escritura. Las ideas intuitivas poco a poco fueron
transformndose en abstractas.
Empezaremos comentando el porqu de un desarrollo intuitivo de la geometra,
antes de iniciar un estudio abstracto, formal de base hipotticodeducitvo (geometra
racional).
Pero, por qu insistir en un enfoque intuitivo? por qu no empezar la secundaria,
con un estudio racional de la geometra? Toda Ciencia, an la ms abstracta como
la Matemtica, tiene en el individuo, un origen experimental. Las experiencias
primeras son simples observaciones de hechos que la vida misma presenta a
nuestra consideracin. Del anlisis de estos hechos suscita el deseo de crear
artificialmente otros nuevos, para someterlos tambin a estudio y comparacin.
Esto inspira la tesis que sostiene que el ente geomtrico2 se forma en la mente
humana por abstraccin, a partir de objetos reales y de experiencias sobre stos.
2
Otros sostienen que el ente geomtrico es una construccin de la mente humana, independiente y preexistente a la
consideracin de objetos reales.
Este aspecto puede ser aprovechado por la didctica, haciendo preceder, a las
nociones formales cuestiones intuitivas (experimentales) donde los axiomas
encuentren sus races naturales.
Desde esta perspectiva, veamos algunas cuestiones sobre: ngulos, polgonos y
slidos.
Imaginemos entrar en una clase, el tema de hoy: ngulos.
Es muy fcil escoger una definicin de ngulo y exponerla con cuidado a los
alumnos, acompandola con muchos ejemplos, con variados ejercicios y
experiencias prcticas, pero tambin es muy raro que junto con la explicacin verbal,
con el dibujo y con la definicin, el concepto de ngulo sea comprendido y asimilado
perfecta y rpidamente. Sin embargo, habiendo dado como definicin de ngulo,
por ejemplo, aquella que dice: "ngulo es la parte de un plano comprendida entre
dos semirrectas que tiene origen comn (Arnaud 1667)", cuando se le pide a un
alumno que dibuje un ngulo ms grande que otro, previamente dado, simplemente
prolongue los lados que haban sido dados como segmentos.
Quiz sea til, antes de imponer una definicin, aprovechar la idea que los alumnos
tienen ya del ngulo; es decir, de la idea que se han formado a travs de una
experiencia personal o a travs del sentido que el lenguaje comn da al vocablo
"ngulo", o ms todava a travs de las pocas explicaciones sobre ngulos que a
veces se dan en primaria.
No se puede hablar del concepto, si primero no se conocen las ideas que el alumno
tiene sobre l, y que tales ideas no pueden ser erradicadas de un momento a otro, ni
an por la ms clara exposicin del maestro.
El carcter esttico del dibujo constituye una desventaja didctica. Es cierto que un
objeto movible atrae ms la atencin de un alumno. Un simple
dispositivo como el mostrado en la figura nos servir de material
didctico para ir introduciendo ms observaciones y
experiencias sobre los ngulos. Se trata de una liga que pasa
por dos clavos, fijados en una tablilla de madera, y con el otro
extremo en el punto medio de ellos y en direccin perpendicular.
10
En su conocida tesis doctoral, I. Lakatos realiz un maravilloso estudio sobre cmo a partir de una discusin dirigida pero
abierta, abundante en ejemplos, contraejemplos, deducciones y refutaciones, era posible ir perfilando conceptos clave hasta
culminar con una definicin clarificadora. Ntese que la tendencia en muchas clases de matemticas acostumbra a ser la
contraria: anticipando a priori definiciones, se centra el trabajo en actividades posteriores a la definicin.
11
Ahora, pide a los alumnos que observen estos tringulos y que escriban sus
observaciones. Te encontrars con respuestas sorprendentes, como esta: Al jalar la
liga lo ms posible obtengo el tringulo ms grande posible sobre la tabla; despus
disminuyo la tensin poco a poco y tengo tringulos issceles siempre ms
pequeos hasta que este tringulo issceles se aplasta sobre la base. En este punto
ya no tenemos un tringulo, pero un instante antes s. Durante el movimiento he
observado que vara los lados del tringulo, pero la base es siempre la misma; he
visto que vara la altura y el rea, y cambia tambin la forma de los tringulos; por un
instante aparece el tringulo equiltero y luego tambin el rectngulo.
Lo que ms me interesa de todo es que cambian los ngulos; cuando el vrtice se
desplaza hacia la base, el ngulo en l aumenta y los de la base disminuyen. Y
disminuyen siempre ms, hasta reducirse a cero, y en aquel momento, el ngulo en
el vrtice se torna en ngulo plano. Despus vuelvo a levantar un poco el vrtice; el
ngulo en el vrtice se torna un poco ms pequeo que un ngulo plano y los de la
base existen, pero son pequesimos. Entonces pienso que lo que ganaron se ha
perdido en el ngulo del vrtice y me parece que es as porque si el vrtice va muy
lejos, el ngulo se torna siempre ms pequeo y los de la base se tornan casi rectos,
y dos ngulos rectos hacen un ngulo plano. La suma de los ngulos de un tringulo
deben ser siempre de un ngulo llano.
He aqu lo que describe otro alumno: Si imaginamos partir del tringulo ms grande
que es posible hacer sobre la tabla y aflojamos poco a poco el cordel, el ngulo en el
vrtice se torna siempre ms grande y los ngulos en la base ms pequeos. En un
instante dado, tenemos un tringulo equiltero y, despus, cuando el ngulo en el
vrtice es recto, tenemos un tringulo rectngulo; para este tringulo es vlido el
teorema de Pitgoras; para los otros no.
Conviene hacer algunas precisiones al respecto. No es posible creer que al escribir
esta frase el alumno se haya dado cuenta del valor de su descubrimiento; toca a
nosotros llamar su atencin sobre esta propiedad para que ocupe as su verdadero
lugar en su aprendizaje.
C
y
12
Polgono es la superficie plana limitada por una lnea poligonal cerrada. La palabra
polgono proviene del griego y est compuesta por poli (varios) y gono (ngulos).
Con frecuencia, observars que muchos de los trminos utilizados en geometra
proceden del griego, este hecho no te debe extraar, recuerda que fue en la Antigua
Grecia donde la geometra alcanz un gran relieve.
ACTIVIDAD
En la figura adjunta observars los
elementos bsicos de un polgono:
vrtices, lados, diagonales, ngulos
interiores y exteriores. Define con tus
propias palabras cada uno de ellos.
Otro elemento bsico de todo polgono
su permetro. El permetro de un polgono
la suma de las longitudes de sus lados.
es
es
gustar el tangram.
siete piezas bsicas
un
paralelogramo)
de figuras: letras,
Construye:
un tringulo.
una flecha.
Definicin de polgono: Figura plana formada por una lnea poligonal (S1, S2, , Sn) tal
que el extremo de S1 no comn a S2 se confunda con el extremo de Sn no comn
con Sn-1. Los segmentos S1, S2, , Sn se denominan lados del polgono y sus
extremos se llaman vrtices. (Diccionario de Matemticas, Ed. Akal, Madrid, 1984).
Esta definicin nos permite claramente diferenciar entre una forma geomtrica
sugerida por una caja de fsforos y una sugerida por un cucurucho de helado:
poliedros y no poliedros.
por
Esta situacin incmoda que se presenta al dar una definicin de poliedro nos
debe llevar a la siguiente reflexin: el profesor nunca debe definir a priori un
concepto; debe evitar la ansiedad de llegar a establecer pronto una definicin.
Se debe aprovechar las ideas previas que los alumnos tienen para decidir en cada
caso lo que es un poliedro y lo que no lo es, procurando que construyan el
conocimiento ya que tan importante como la definicin en s, lo son los procesos
mentales de los que aprenden, el esfuerzo que deben hacer para comunicarse,
entenderse y hacerse entender.
16
Si no se aceptasen las intersecciones en los lados de los polgonos, es decir, que los
polgonos estrellados no son polgonos, entonces el erizo de Kepler sera un
poliedro. En este caso, cuntas caras triangulares, aristas y vrtices tendra este
poliedro?
De nuevo se nos ha quedado corta la definicin de poliedro! Como podrs observar,
es todo un reto obtener una buena definicin.
Definicin 4. Un poliedro es el lugar geomtrico formada por los puntos del espacio que
pertenecen a una superficie poligonal dispuesta de tal forma que:
En cada arista se encuentren exactamente dos caras.
Es posible ir desde el interior de un polgono al interior de otro siguiendo un
camino que no cruce nunca una arista a travs de un vrtice.
Las caras slo se cortan a lo largo de las aristas.
Y qu se puede decir de la figura siguiente? Es o no un poliedro?
Tmense 4 pirmides truncadas de base cuadrada colocadas de
modo que formen el marco de un cuadro. Se quitan las caras
comunes y queda en medio un tnel o espacio para colocar el cuadro
(tnel de Lhuilier). La idea intuitiva que se tiene de poliedro hace que
pensemos en que no tengan huecos. Habra que pensar en otra definicin!
Puedes dar una definicin de poliedro de manera que los tneles no sean
poliedros?
Este es slo una muestra de cmo dar una definicin satisfactoria de poliedro.
Interpretar figuras geomtricas.
Un aspecto importante de la geometra, es que sta usa un lenguaje que es ms
prximo al usual. En ella se habla de puntos, de rectas, de planos, y todos ms o
menos conocen el significado de esas palabras; se hace referencia a situaciones
concretas y se utilizan imgenes que son suficientemente familiares.
En sus inicios, se ve a la geometra como una tcnica de agrimensura, un arte para
proceder a operaciones de medicin de los terrenos; de lo que qued huella en su
mismo nombre, la palabra geometra. Herodoto, el historiador (aproximadamente
485424 a. de C.) precisar las circunstancias que haban dado lugar a su
17