CUADRO PARA LA TRIANGULACIN

CONCLUSIONES DEL ANLISIS DE DATOS

CATEGORA
DOCENTE INVESTIGADOR

ESTRATEGIAS
METODO
MIGUEL DE
GUZMAN.

El haber planteado diferentes estrategias

orientadas a la comprensin de una situacin
permiti que el estudiante sea capaz de
expresar con sus propias palabras de qu
trata el problema. As por ejemplo, al realizar
las lecturas de la problemtica planteada y al
hacer un anlisis en conjunto, observ que
los estudiantes eran ms participativos, eso
facilit acercarse a la solucin del problema
planteado.

OBSERVADOR INTERNO
La aplicacin de estrategias
cognitivas metodolgicas variadas
de acuerdo a las actividades
propuesta por el maestro, permiti
desarrollar en los estudiantes
capacidades
y
activar
sus
procesos cognitivos, ayudando al
logro de aprendizajes de los
estudiantes

La implementacin de estrategias variadas,

siguiendo el modelo de Miguel de Guzmn,
permiti a los estudiantes seleccionar la ruta
ms adecuada para el desarrollo y solucin
de la problemtica.

Se Evidenci que durante el

desarrollo
de
los
procesos
pedaggicos se logr que sus
estudiantes evidenciaran desde la
prctica de resolver problemas la
Comprensin,
Recuperacin,
Retencin y Utilizacin de la
informacin obtenida durante la
fase de Construccin del nuevo
saber.

La justificacin de las acciones o propuestas

a seguir por los estudiantes, logr que
reconozcan la importancia que tiene cada
proceso realizados en la solucin del
problema.

Ejecuto actividades que favorecen

el desarrollo de los procesos
cognitivos de acuerdo a la
capacidad
prevista,
en
este
aspecto observo un buen avance.

Ok
El implementar estrategias de monitoreo y
asesoramiento en la solucin de problemas,
logr verificar, en los estudiantes,
la
ejecucin de sus procesos desde el inicio
hasta el final.

ESTUDIANTES
Los
estudiantes
manifestaron que al
resolver un problema
siguiendo los pasos del
mtodo de Miguel de
Guzmn,
comprendieron mejor el
problema, puesto que el
docente
formul
diversas estrategias en
cada paso, logrando
ampliar las posibilidades
de su seleccin dentro
del
proceso
de
resolucin
de
problemas. ok
.

COINCIDENCIAS /
DESACUERDOS
El
investigador,
observador
y
estudiante coincidieron
en sealar que la
implementacin
de
estrategias orientadas
a la comprensin de
un problema permiti
que el estudiante sea
capaz de expresar con
sus propias apalabras
de
que
trata
el
problema, activar sus
procesos cognitivos,
contribuyendo al logro
de capacidades en la
resolucin
de
problemas.
Tambin, coincidieron
en expresar que los
estudiantes aplicaron
en su prctica de
resolucin
de
problemas
la
Comprensin,
Recuperacin,
Retencin y Utilizacin
de
la
informacin
obtenida durante la
fase de Construccin
del nuevo saber.

CONCLUSIONES /
SUGERENCIAS DE
MEJORA
Se concluye que:
El haber planteado
diferentes
recursos
orientadas
a
la
comprensin de una
situacin permiti que
el estudiante active
sus
procesos
cognitivos
y
por
consecuencia
favoreciendo al logro
del desarrollo de la
capacidad
de
resolucin
de
problemas.
La
aplicacin
del
modelo de Miguel de
Guzmn
en
la

resolucin
de
problemas es una
apropiada
estrategia
que
permite que los
estudiantes
tengan una mejor
intuicin
al
desarrollar
un
problema.
Por consiguiente
es
necesario
seguir usando el
mtodo de Miguel de
Guzmn,
en

situaciones
problemticas de
alta
demanda
cognitiva

ok
RECURSOS Y
MATERIALES

ACTITUD
DOCENTE

Us
materiales
estructurados
y
no
estructurados, como la calculadora, los
casinos trigonomtricos, videos, imgenes,
materiales impresos, juegos matemticos
entre otros,
lo cual permiti en los
estudiantes desarrollar
una actitud
participativa y motivadora; tambin gener
mayor seguridad al determinar los resultados
de situacin problemtica, por consiguiente
se observ el progreso del logro de sus
capacidades. OK

En el desarrollo de mis sesiones propici un

ambiente de confianza y de buenas
relaciones interpersonales, respetuosas y
empticas, logrndose un clima afectivo y
favorable para el desarrollo de los
aprendizajes y la participacin activa de la
mayora de mis estudiantes.

El docente us materiales en las

sesiones
alternativas
de
aprendizaje,
los
que
fueron
necesarios para desarrollar la
capacidad que se propuso el
docente, partiendo de objetos
concretos y reciclados, que fue
ms fcil para el estudiante. ok
Por cuanto el uso de materiales
acorde a
las sesiones de
aprendizajes ha facilitado los
aprendizajes de los estudiantes en
los procesos cognitivos y para el
docente le ha facilitado los
procesos pedaggicos.
La utilizacin de los recursos
audiovisuales, las imgenes, los
audios, materiales impresos y otros
contextualizados han sido un
soporte de gran ayuda a la
resolucin de problemas, ya que se
utilizan
con frecuencia en la
ejecucin
de
la
propuesta
pedaggica alternativa y que
permiti activar los procesos
mentales para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
El docente promovi un clima
agradable en el aula, lo cual fue
favorable para el proceso de
reflexin y el desarrollo de los
aprendizajes. ok

Los
estudiantes
manifestaron, que los
materiales que utiliz el
docente en el desarrollo
de las sesiones de
clases, facilitaron el
logro
de
los
aprendizajes previstos y
estuvieron en funcin de
las
estrategias
aplicadas. ok

El
docente
investigador,
observador
y
estudiante
coincidieron en afirmar
que
el
uso
de
materiales
en
las
sesiones alternativas
facilit
activar
los
procesos
mentales,
apoyado
en
una
actitud participativa y
motivadora, por lo que
contribuy
a
desarrollar
la
capacidad
de
resolucin
de
problemas
con
el
modelo de Miguel de
Guzmn

Se concluye que:
Los materiales que
utilizaron el docente
en el desarrollo de las
sesiones de clases,
facilitaron el logro de
los
aprendizajes
previstos y estuvieron
en funcin de las
estrategias aplicadas.
El manejo de los
recursos han sido un
soporte de gran ayuda
para el desarrollo de la
capacidad
de
resolucin
de
problemas, bajo el
enfoque del modelo de
Miguel de Guzmn
Por tanto, se debe
seguir aplicando el uso
de materiales
educativos en todas
las sesiones de
aprendizaje, para que
los estudiantes tengan
aprendizajes
significativos. ok

Los
estudiantes
manifestaron que el
docente propicia un
ambiente de confianza
lo cual contribuye a la
participacin de los
estudiantes,

El
docente
investigador,
observador
y
estudiante coincidieron
en manifestar que el
docente propici un

Promover un buen

clima del aula

las sesiones
aprendizaje
propicia en
estudiantes

en
de
los
un

Desarroll actividades de
logrando que los estudiantes
tomen de conciencia acerca
sus
aprendizajes, en el
situaciones problemticas.

metacognicin,
reflexionarn y
del proceso de
desarrollo de

promoviendo la buena
comunicacin en el aula
y el logro de sus
aprendizajes
al
desarrollar problemas.

OK.

clima afectivo y de
confianza durante la
ejecucin
de
las
sesiones
de
aprendizaje,
favoreciendo
a la
participacin activa y a
situaciones
de
reflexin sobre sus
aprendizajes.

ambiente
de
confianza
para
expresar
sus
opiniones,
desacuerdos
y
dudas,
beneficiando
al
logro
de
la
capacidad
de
resolucin
de
problemas.
Por consiguiente,
es
importante
seguir
brindndole
al
estudiante
actividades
y
estrategias
que
respalden
un
ambiente y clima
de
confianza,
para
que
se
desplieguen con
seguridad en el
logro
de
sus
aprendizajes