BAREMOS NIOS ESCOLARIZADOS (6 A 12 AOS):

TEST GUESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER, TEST DEL DIBUJO DE

LA FIGURA HUMANA (DFH) Y TEST DE MEMORIA AUDITIVA Y VISUAL DE
DGITOS (VADS)

Mara Alejandra Carreras (Universidad de Buenos Aires) (1)

Fabiana Uriel (Universidad de Buenos Aires) (2)
Marcelo Prez (Universidad de Buenos Aires) (3)
Nora Surez (Universidad de Buenos Aires) (4)
Alicia Acebal (Universidad de Buenos Aires) (5)
Mara Mercedes Fernndez Liporace (6)

(1) Lic. en Psicologa Doctoranda UBA

(2) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA Doctoranda UBA
(3) Lic. en Psicologa - Docente UBA
(4) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA
(5) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA
(6) Dra. en Psicologa Prof. Titular UBA Investigadora Independiente
CONICET

Se agradece la colaboracin metodolgica del Dr. Alejandro Castro Solano; en tareas de campo y
coordinacin del Proyecto a los Jefes de Trabajo Prctico, Ayudantes y Alumnos de la Ctedra Teora y
Tcnica de Exploracin y Diagnstico Mdulo I Ctedra de II de la Facultad de Psicologa, UBA. A las
Licenciadas Selva Moretto, Ana D Anna, Mara Laura Lupano, Carina Salvino, Jimena Navarra y Guadalupe
de la Iglesia, por la contribucin a esta investigacin.

Indice
Indice............................................................................................................................................. 2
INTRODUCCIN ............................................................................................................................. 2
DESCRIPCIN DE LA MUESTRA ....................................................................................................... 6
Test Gestltico Visomotor de Bender Percentiles por grupo de edad......................................... 10
Test Gestltico Visomotor de Bender Valores de Media y Desvo por grupo de Edad ................. 10
Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH) Percentiles por grupo de edad ................................ 11
Dibujo de la Figura Humana Valores de Media y Desvo por grupo de Edad ............................... 11
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 6 aos .... 12
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 7 aos .... 13
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 8 aos .... 14
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 9 aos .... 15
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 10 aos .. 16
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 11 aos .. 17
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 12 aos .. 18
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Valores de Media y Desvo por grupo de
Edad ............................................................................................................................................ 19
Grfico de Medias segn instrumento y grupo de edad................................................................ 20
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................................................... 21

INTRODUCCIN
Koppitz (1977) integr tres tcnicas de evaluacin psicolgica (el Test Guestltico
Visomotor de Bender, el Dibujo de la Figura Humana y la Prueba de Memoria
Auditiva y Visual de Dgitos) que, en conjunto, permiten realizar una primera
aproximacin a un diagnstico psicoeducacional, a partir de la medicin de
variables psicolgicas y educativas que participan en el proceso de aprendizaje y
que influyen directamente sobre l. De este modo, qued conformada la
2

Minibatera Psicoeducacional con la finalidad de evaluar diferentes aspectos

cognitivos

que funcionan como prerrequisitos importantes para adquirir

aprendizajes sistemticos durante los primeros aos de formacin escolar. A lo

largo de diferentes perodos histricos ha demostrado ser una herramienta
psicomtrica que arroja resultados confiables y con evidencia de validez, con
cualidades positivas aadidas, tales como su breve y sencilla administracin, su
capacidad de deteccin tanto de potencialidades como de fuentes de problemas
de aprendizaje y su valor predictivo en cuanto a desempeo escolar (Ajuriaguerra,
1981; Castro, 1993; Daz, 2001; Ferrante, 2004; Guilman & Guilman, 1981; Kovac
& Strel, 2000; Krus, Bruininks & Robertson, 1981).
El Test Guestltico Visomotor es una herramienta ideada y publicada por
Lauretta Bender en el ao 1938. Se lo considera como uno de los instrumentos
clnicos ms utilizados en la evaluacin psicolgica infantil y se propone medir la
funcin guestltica entendida como una tarea del organismo integrado por la cual
este responde a una constelacin de estmulos dada como un todo, siendo la
respuesta misma un patrn, una constelacin, una gestalt (Bender, 1938). La
prueba consiste en reproducir grficamente nueve modelos; estos estmulos
forman parte de los patrones originales empleados por Wertheimer (1923) en sus
estudios sobre las leyes de la percepcin dentro del marco de la teora de la
Gestalt. Para desarrollar la tarea correctamente deben ponerse en juego la
habilidad para reproducir lneas rectas, curvas y ngulos, debe atenderse a la
proporcionalidad, a la relacin espacial entre elementos, comprender las
relaciones de contigidad y separacin. Para percibir y reproducir las figurasmodelos deben cumplirse principios biolgicos de accin sensorio-motriz que
dependen de pautas de desarrollo, de maduracin y del estado patolgico
funcional u orgnicamente inducido de cada individuo.
En cuanto al Dibujo de la Figura Humana (DFH), se abordar la tcnica como
una herramienta capaz de dar cuenta de la evolucin de la madurez intelectual,
ms especficamente conceptual, en nios de edad escolar. La madurez
conceptual ha sido definida por Harris (1963) como la habilidad para desarrollar
conceptos de abstraccin creciente; este proceso abarca capacidades para
3

percibir semejanzas y diferencias, para abstraer y categorizar los objetos de

acuerdo a esas igualdades y oposiciones, as como tambin, para generalizar y
asignar un objeto nuevo a la clase correspondiente. Esta capacidad se
complejizar en el uso continuo, avalada por la estructura biolgica y en un
intercambio constante que se genera y se promueve en el ambiente circundante.
Fernndez Liporace (1996) consider esta habilidad como multidimensional,
englobando dentro de s cadenas conceptuales de elevada complejidad reflejada
en tres grandes sectores cuando se concreta en el dibujo de un cuerpo humano:
cabeza, tronco y extremidades que, a su vez, contienen conceptos ms pequeos
y as sucesivamente.
Ambos instrumentos, el Test Guestltico Viso Motor de Bender y el Test del Dibujo
de la Figura Humana, son capaces de alertar sobre posibles indicadores de
disfunciones neurolgicas y de ajuste emocional durante esta etapa evolutiva.
Koppitz ha informado, a travs de diseos experimentales, las edades a partir de
la que los errores madurativos tienden a desaparecer en la mayora de los nios,
volvindose significativos en el plano de lo biolgico y de factores de la
personalidad y de las emociones, a partir de ese lmite.
Finalmente, se trabajar tambin con el Test de Memoria Auditiva y Visual de
Dgitos (VADS) elaborado por Koppitz en el ao 1979 con la finalidad de evaluar
la capacidad de integracin inter e intrasensorial y, tambin, est destinado a
evaluar memoria inmediata visual y auditiva. Para aprender contenidos
acadmicos es preciso contar con habilidades perceptivas para la obtencin de
informacin y tambin con capacidad para la expresin de la misma a travs de
diferentes vas, de manera adecuada. Estas capacidades se convierten en
requerimientos necesarios, aunque no suficientes, durante los procesos de
aprendizaje en general y para determinadas actividades que se despliegan en el
aula, tales como evocar datos en situaciones de evaluacin, transferir
conocimientos a nuevos aprendizajes, copiar palabras u oraciones del pizarrn o
escribir al dictado.
El inicio de la escolaridad es un punto crucial en el progreso evolutivo del nio ya
que a lo largo de ella surgen y se consolidan procesos relacionados con el
4

desarrollo de las capacidades cognitivas, de la personalidad y de las habilidades

de comportamiento social. La adquisicin de conocimientos contribuye, as, a un
mayor nivel de evolucin y progreso humano (Barba Casillas, 2002; Coll, 2004;
Monereo, 1990).
En trminos generales, el desarrollo puede concebirse como un conjunto de
fenmenos en un proceso dinmico de organizacin sucesiva de funciones
biolgicas, psicolgicas y sociales en compleja interaccin, cuyas estructuras se
modifican de acuerdo a las experiencias vitales (Murillo, 2008; Palacios, Marchesi
& Coll, 1990). Las alteraciones en la organizacin de estas funciones, debidas a
diversos factores, podran ejercer una influencia determinante en el fracaso
escolar en etapas posteriores. Es por este motivo que resulta importante su
deteccin precoz, por un lado, para intentar identificar las deficiencias biolgicas y
las ligadas a los contextos sociales y familiares desfavorables y, por otro, para
orientar a los actores que intervienen en los diferentes contextos educativos a
llevar al nio ms all de su nivel de desarrollo actual (Muoz Izquierdo &
Mrquez, 2000; Townsend, 2007). Cuanto ms temprano y preciso sea la
identificacin, se traducir en oportunidades de intervencin positiva en el
desarrollo posterior del individuo.
Esta batera psicoeducativa se considera de gran utilidad en las tareas de
evaluacin psicolgica que se concretan en los diferentes mbitos de la prctica
psicolgica, sin embargo las normas estadsticas a partir de las cuales se realizan
las inferencias del desempeo de las variables evaluadas en el contexto local, no
estn actualizadas. Las publicaciones referidas al tema son escasas en los ltimos
aos, a pesar de consolidarse como herramientas de uso frecuente en el mbito
de aplicacin con nios en edad escolar. Dentro de la especialidad de la
Evaluacin Psicolgica y, especficamente, en el contexto local se destaca la
importancia de conocer y describir el desempeo en las variables psicoeducativas
relevadas con la intencin de aportar normas de referencias representativas de las
caractersticas de los estudiantes de nivel primario de Buenos Aires y del
Conurbano.

El presente trabajo fue concretado en el marco de las actividades desempeadas

por la Ctedra II de Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico, Mdulo I, de la
facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires y tiene como objetivo
presentar los baremos regionales de los siguientes instrumentos de evaluacin
psicolgica:
1) Test Guestltico Visomotor de Bender (Bender, 1974)
2) Test Grfico del Dibujo de la Figura Humana (Goodenough & Harris, 1950)
3) Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (Koppitz, 1979)

DESCRIPCIN DE LA MUESTRA
Se emple un muestreo intencional simple para seleccionar los casos a ser
evaluados. Participaron 785 nios, varones (41.7%) y mujeres (58.3%),
estudiantes de nivel primario de escuelas pblicas y privadas de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires (52.7%) y del Conurbano (47.3%) (Figs 1 y 2). Los
alumnos tenan entre 6 y 12 aos, con una media de edad de 8.85 y un desvo de
1.76.
La mayora de los nios asista a 3 (19.2%) y 4 (19.2%) grado al momento de la
evaluacin, seguidos en porcentuales por los de 5 (15.4%), 2 (13.9%) y 6
(13.2%), en menores cantidades se ubicaron los alumnos que concurran a 1
(11.4%) y, finalmente, al 7 (7.3%) curso de la escolaridad primaria.
En cuanto a la conformacin del grupo de convivencia de los participantes, la
mayor parte habitaba con ambos padres y hermanos (68.2%); con porporciones
bastante menores se ubicaron familias conformadas por la pareja parental e hijos
nicos (10.3%), luego aquellos grupos con uno de los progenitores y hermanos
(7%) o slo con uno de los paps (6.7%); finalmente el 3.9% viva con uno de los
padres, la pareja actual de este y hermanos.
En la Tabla 1 se consignan las distribuciones de frecuencias y porcentajes para
cada uno de los grupos de edad segn sexo y lugar de residencia.

Figura 1. Distribucin segn sexo

Figura 2. Distribucin segn zona de residencia

Figura 3. Distribucin segn grupo de convivencia

Tabla 1.Comparacin de frecuencias segn grupo de edad, sexo y zona de residencia.

N
% varones
% mujeres
CABA
Conurbano

6
AOS
85
52.9%
47.1%
55.3%
44.7%

7
AOS
114
40.4%
59.6%
48.2%
51.8%

Grupo de comparacin
8
9
10
AOS
AOS
AOS
150
144
127
40%
36.8%
40.9%
60%
63.2%
59.1%
57.7%
51.8%
52%
42.3%
48.2%
48%

11
AOS
107
37.4%
62.6%
48.6%
51.4%

12
AOS
58
53.4%
46.6%
56.1%
43.9%

Total
785
41.7%
58.3%
52.7%
47.3%

En nuestro pas existen normas estadsticas nacionales (Casullo, 1988a, 1988b;

Casullo & Figueroa, 1988) para cada una de las variables psicoeducativas
contempladas en el presente estudio, sin embargo se hace necesaria su
actualizacin dado el tiempo transcurrido desde su publicacin. Al rastrear
estudios nacionales con los instrumentos por separado, se destaca la
actualizacin de baremos del Test Guestltico Visomotor de Bender con
estudiantes de escuelas rurales y urbanas de la provincia de Tucumn (Anta,
2002) y con nios de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y el Conurbano
(Pelorosso & Etchevers, 2004). En cuanto al Test Grfico del Dibujo de la Figura
Humana, se lo ha empleado para analizar estilos cognitivos e indicadores de
desarrollo en nios de edad escolar (Sols & Rivera Aguirre, 1998) y para estudiar
asociaciones entre madurez conceptual y conductas-problema en el mbito
8

escolar (Barros & Ison, 2002). Especficamente con el Test de Memoria Auditiva y
Visual de Dgitos no se registraron publicaciones nacionales durante los ltimos 5
aos.
Con el fin de aportar baremos locales actualizados de cada uno de los tres
instrumentos que conforman la Minibatera, se confeccionaron normas particulares
para poder dar cuenta de las medidas de tendencia central y de dispersin
caractersticas de la muestra analizada, como as tambin los valores
percentilares y puntaje z correspondientes a cada puntuacin obtenida. En todos
los casos se busc verificar si existan diferencias significativas en la funcin
guestltica, la madurez conceptual y en la integracin inter e intra sensorial segn
las variables sociodemogrficas registradas: sexo, edad y zona de residencia. Los
resultados

arrojados

verificaron

que

existen

diferencias

estadsticamente

significativas (p<.01) segn la edad de los participantes del estudio, a favor de

quienes posean ms aos Ver Figuras 4, 5 y 6 -. Cuando se introdujeron como
variables independientes el sexo y la zona de residencia no se corroboraron
diferencias (p<.05) con significacin estadstica.
En base a estos resultados se decidi construir baremos diferenciados para cada
uno de los grupos de edad y comunes segn el resto de las variables de
segmentacin contempladas en la presente investigacin, es decir, segn sexo y
zona de residencia.
Las normas estadsticas que resultan de este estudio pretenden consolidarse
como una transferencia de tecnologa destinada al mbito de aplicacin de la
Psicologa Educacional y de la Evaluacin Psicolgica y Educativa. Si bien el
nmero de casos es considerable y suficiente para cada grupo de edad, estos
baremos resultan provisorios hasta alcanzar como valor mnimo 100 para cada
categora de la variable edad.
Por ltimo es vlido aclarar que los estadsticos consignados corresponden a los
errores presentes en el Test Guestltico Viso Motor de Bender, a tems
madurativos presentes en el Dibujo de la Figura Humana y la mxima cantidad de
dgitos repetida correctamente en cada uno de los subtests y sus combinaciones
en el Test VADS.
9

Test Gestltico Visomotor de Bender

Percentiles por grupo de edad
6
7
8
9
10
11
12
Interpretacin
AOS AOS AOS AOS AOS AOS AOS P
Diagnstica
PB
PB
PB
PB
PB
PB
PB

2
99
99
P

95
90

Superior

95
0

85
80

65

80

40

1
3

60

50
4

10

55

5
2

15

Trmino Medio

45

40
35

11

25
20

75
65

35
30

Superior al
Trmino Medio

70

50
45

60
55

85

75
70

90

12
13

10

30
2

25
20

10

3
4

15

Inferior al
Trmino Medio

10

15

11

10

18

14

12

11

10

Valores de Media y Desvo por grupo de Edad

EDAD
MEDIA
DESVO
6 AOS
7 AOS
8 AOS
9 AOS
10 AOS
11 AOS
12 AOS

8.59
5.40
4.05
2.72
2.11
1.50
1.07

3.68
3.21
2.75
2.21
1.96
1.78
1.40
10

Deficiente

N
85
114
150
144
127
107
58

Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH)

Percentiles por grupo de edad

99

6
AOS
PB
42

7
AOS
PB
52

8
AOS
PB
49

9
AOS
PB
56

10
AOS
PB
57

11
AOS
PB
56

12
AOS
PB
60

99

95

34

39

42

49

53

53

58

95

90

30

34

38

44

49

50

54

90

32

36

42

46

49

53

85

31

35

40

43

47

51

80

30

34

39

42

46

48

75

28

33

38

40

45

46

70

27

32

37

39

44

45

65

23

26

31

36

38

43

43

60

24

25

30

35

36

42

41

55

29

34

34

40

40

50

28

33

33

39

39

45

27

32

32

37

37

40

26

31

31

36

34

35

25

28

30

35

32

30

24

27

28

34

31

25

23

26

26

33

30

20

21

24

25

30

28

15

20

23

24

27

26

10

85

28

80
75
70

26
24

65
60
55
50
45

20

40
35

19

30

17

24
23

21

25
20

16

15

20
19

10

13

11

16

18

20

21

22

23

12

13

15

18

15

21

Interpretacin
Diagnstica

Superior

Superior al
Trmino Medio

Trmino Medio

Inferior al
Trmino Medio

Deficiente

Valores de Media y Desvo por grupo de Edad

EDAD
6 AOS
7 AOS
8 AOS
9 AOS
10 AOS
11 AOS
12 AOS

MEDIA
21.75
25.61
29.15
33.74
35.44
39.38
39.86

DESVO
6.71
7.24
7.26
8.34
9.24
8.87
10.50
11

N
85
114
150
144
127
107
58

5
5

21
5

11
10

19
18

12

12

12

13

11

11

13
12

11

11

10

10
10

Intregracin
Intersensorial

11

Integracin
Intrasensorial

22

Expresin
Escrita

23

Percepcin
Visual

Percepcin
Auditiva

7
6

Puntuacin
Total

Expresin
Oral

Visual
Grfico

Auditivo
Grfico

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Visual Oral

Auditivo
Oral

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 6 aos

10
10

9
17
4

16

3
3
3

2
0

3
2

14
13
12
10
2

6
5
4

7
7

4
15

6
5
4
2

12

5
2

5
4
3

4
3

4
2

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Interpretacin
diagnstica

Superior

Superior trmino
medio

Trmino medio

Inferior trmino
medio
Deficiente

Intregracin
Intersensorial

Integracin
Intrasensorial

Expresin
Escrita

Expresin
Oral

Percepcin
Visual

Percepcin
Auditiva

Puntuacin
Total

Visual
Grfico

Auditivo
Grfico

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Visual Oral

Auditivo
Oral

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 7 aos

27

14

26
23

14
13
12

14
13
12

14
13
12

14
13
12

14
13

22

11

21
20

13
12

11

11

10

10
10

10

10
10

19
18

9
9

17

4
3

12

11

11

3
1

11

16
15
14
13

8
8

8
7

13

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Interpretacin
diagnstica

Superior

Superior trmino
medio

Trmino medio

Inferior trmino
medio
Deficiente

12

13

26
24

Intregracin
Intersensorial

14

Integracin
Intrasensorial

14
13

Expresin
Escrita

27

Expresin
Oral

Percepcin
Visual

Percepcin
Auditiva

Visual
Grfico

Auditivo
Grfico

Puntuacin
Total

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Visual Oral

Auditivo
Oral

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 8 aos

14
13
12

14
13
12

14
13
12

14
13

11
23

6
6

11

11

11

22
21

10
10

5
4
4

4
3

19
18

17
16
15

10
9

10

11

20

11

12
10

10

12

9
8

8
7

14

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Interpretacin
diagnstica

Superior

Superior trmino
medio

Trmino medio

Inferior trmino
medio
Deficiente

27
7

26
25

14

14
13
12

24
23

14
14

13

13

13
13

13
12

Intregracin
Intersensorial

14

Integracin
Intrasensorial

Percepcin
Visual

14

Expresin
Escrita

Percepcin
Auditiva

Puntuacin
Total

Visual
Grfico

Auditivo
Grfico

28
7

Expresi n
Oral

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Visual Oral

Auditivo
Oral

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 9 aos

12

12
12

11
12
11

21

11
11

10

11

22
11

10

10
10

20
5
4

19
18
17
15

10

10
9

15

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Interpretacin
diagnstica

Superior

Superior trmino
medio

Trmino medio

Inferior trmino
medio
Deficiente

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

28
7

14

7
7

26

14

14

13
12

13

13

12

12

23
6

12
11

11
10
21

11

11

11

10

10

11
10

5
4

12

12

22

13

13

24

14

13

25
6

Intregracin
Intersensorial

Integracin
Intrasensorial

Expresin
Escrita

Expresin
Oral
14

14

27
7

Percepcin
Visual

Percepcin
Auditiva

Puntuacin
Total

Visual
Grfico

Auditivo
Grfico

Visual Oral

Auditivo
Oral

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 10 aos

20

18
9

8
7

10

16

10

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Interpretacin
diagnstica

Superior

Superior trmino
medio

Trmino medio

Inferior trmino
medio
Deficiente

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

28

14

14
14

26

13

24

12

23
22

4
1

21
20
18
9

12

5
5
4
3

Intregracin
Intersensorial

Integracin
Intrasensorial

Expresin
Escrita

13
13

13

12

12
12

11

4
3

14

13
12

14

13

25

14

27

Expresin
Oral

Percepcin
Visual

Percepcin
Auditiva

Puntuacin
Total

Visual
Grfico

Auditivo
Grfico

Visual Oral

Auditivo
Oral

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 11 aos

11

10
11
9
8
2

9
6

17

11

11

10
9
4

10
9
4

10
9
1

11
10
9
4

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Interpretacin
diagnstica

Superior

Superior trmino
medio

Trmino medio

Inferior trmino
medio
Deficiente

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

28

14

14

7
7

27
7

6
22

21
19
17

Intregracin
Intersensorial

Integracin
Intrasensorial

13

12

12

11
12

14

13
13

12

12

23
5

Expresin
Escrita

13

13
24

14

13

6
6

14

14

26
25

Expresin
Oral

Percepcin
Visual

Percepcin
Auditiva

Puntuacin
Total

Visual
Grfico

Auditivo
Grfico

Visual Oral

Auditivo
Oral

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 12 aos

11

10
9

11
11

11

10

18

12

10

11

10

10

99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1

Interpretacin
diagnstica

Superior

Superior trmino
medio

Trmino medio

Inferior trmino
medio
Deficiente

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Valores de Media y Desvo por grupo de Edad
EDAD

6
AOS
7
AOS
8
AOS
9
AOS
10
AOS
11
AOS
12
AOS

MEDIA
DESVIO
N
MEDIA
DESVIO
N
MEDIA
DESVIO
N
MEDIA
DESVIO
N
MEDIA
DESVIO
N
MEDIA
DESVIO
N
MEDIA
DESVIO
N

Audit.
Oral

Visual
Oral

Audit.
Grfico

Visual
Grfico

Punt.
Total

Percep.
Auditiv

Percep.
Visual

Expr.
Oral

Expr.
Escrita

Integr.
Intras.

Intregr.
Inters.

4.34
1
85
4.70
0.99
111
4.97
0.92

4.16
1.27
85
4.97
0.98
111
5.36
0.96

3.99
0.95
85
4.65
1.03
111
4.88
0.93

3.86
1.16
85
4.89
1.11
111
5.51
1.01

16.28
3.65
85
19.13
3.11
111
20.73
2.84

8.25
1.74
85
9.40
1.81
111
9.83
1.64

8.02
2.13
85
9.86
1.79
111
10.88
1.63

8.46
1.89
85
9.68
1.64
111
10.25
1.75

7.83
1.82
85
9.54
1.79
111
10.31
1.75

8.23
1.91
84
9.60
1.69

8.11
1.98
84
9.61
1.73

111
10.38
1.78

111
10.24
1.59

146
5.30
0.97

146
5.72
0.97

146
5.40
0.95

146
5.99
0.94

146
22.33
2.95

145
10.72
1.69

145
12.62
11.25

145
11
1.66

145
11.40
1.56

145
11.33
1.54

145
11.27
1.98

139
5.55
1.02

139
6.08
0.90

139
5.68
0.97

139
6.24
0.82

139
23.31
3.30

139
11.29
1.73

139
12.29
1.49

139
11.59
1.77

139
11.90
1.46

139
11.76
1.54

139
11.89
1.78

119
5.81
1.10

119
6.21
0.93

119
5.82
1.09

119
6.40
0.85

119
24.21
3.36

119
11.62
2.16

119
12.60
1.59

119
12.04
1.83

119
12.23
1.78

119
12.22
1.78

119
12.05
1.79

107
5.86
0.97

107
6.18
0.94

107
5.79
0.95

107
6.54
0.62

107
24.46
2.67

107
11.65
1.70

107
12.72
1.29

107
12.04
1.56

107
12.32
1.39

107
12.42
1.32

107
11.98
1.68

57

57

57

57

57

57

57

57

57

57

57

19

Grfico de Medias segn instrumento y grupo de edad

Figura 4 Medias Puntaje Error Bender por edad

Figura 5 Medias Puntaje Directo DFH por edad

Figura 6 Medias Puntuacin Total VADS por edad

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