LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE F.

GOODENOUGH

ANTECEDENTES

La psicóloga Florence Goodenough es la creadora de un test de máxima simplicidad en sus

fundamentos, administración y evaluación. Es una técnica que nos permite medir la inteligencia
general por medio del análisis del dibujo de la figura humana.

Consiste en una única prueba de dibujar un hombre. La evaluación se reduce a computar el

número de detalles acertados que incluye la figura realizada. Se finaliza convirtiendo ese
puntaje en Edad Mental y luego en Coeficiente Intelectual.

FUNDAMENTOS

¿Por qué el análisis del dibujo de la figura humana hace posible estimar la inteligencia del
dibujante? ¿Cuál es el fundamento del test? La autora partió de una hipótesis de trabajo muy
sencilla: cuando el niño traza la figura humana sobre un papel no dibuja lo que ve, sino lo que
sabe al respecto y por lo tanto, no efectúa un trabajo estético, sino intelectual; ofrece una
expresión no de su capacidad artística, sino de su repertorio conceptual. El volumen de ese
repertorio conceptual, de este “saber” crece con la edad mental, y este proceso se refleja en el
dibujo de la figura humana que hace el niño de 3 hasta por lo menos 13 años. La derivación
psicométrica de este hecho es inmediata: la valoración cuantitativa del “saber” implicado en la
representación humana típica de cada edad, suministra una norma para establecer, ante un
dibujo particular, la edad mental de su dibujante.

¿Por qué la medición de este “saber” comporta la medición de la inteligencia? Según

Goodenough al medir el valor de un dibujo se mide el valor de las funciones de asociación,
observación, analítica, discriminación, memoria de detalles, sentido espacial, juicio,
abstracción, coordinación viso-manual y adaptabilidad. En su sencillo acto de dibujar la figura
de un hombre (de expresar su saber de la figura humana), el niño dibujante debe activar
diversos recursos mentales: ASOCIAR los rasgos gráficos con el objeto real; ANALIZAR los
componentes del objeto y REPRESENTAR, VALORAR y SELECCIONAR los elementos
característicos; ANALIZAR las relaciones espaciales (posición); FORMULAR JUICIOS de
relaciones cuantitativas (proporcionalidad); ABSTRAER, esto es, reducir y simplificar las partes
del objeto en rasgos gráficos; y finalmente, COORDINAR su trabajo viso-manual y ADAPTAR
el esquema gráfico a su concepto de objeto representado.

LA ESCALA

Tras un estudio largo, complejo y esforzado de vastas colecciones gráficas de miles de niños
de entre 2 y 15 años de diferente sexo, nacionalidad, razas, grado y rendimiento escolar, de
elaboraciones estadísticas escrupulosas y reiteradas, así como rigurosas y limpias
verificaciones de su validez y confiabilidad, Goodenough logró finalmente establecer su Escala
y Baremo. Esa escala no es sino el inventario de los rasgos gráficos (ítems) que mejor traducen
el repertorio infantil del mencionado “saber” de la figura corporal. El catálogo permite comparar
el grado de completación y perfección de un dibujo por la mera presencia o ausencia de ítems,
establecidos desde ciertos puntos de vista empíricos. Cabe distinguir estos 8:
1) Cantidad de detalles representados: ¿Se ha representado la cabeza? ¿las piernas? ¿el
cabello? ¿El número correcto de dedos? etc.
2) Proporcionalidad: ¿El tronco es más largo que ancho? ¿La cabeza es proporcionada a los
brazos y las piernas? etc.
3) Bidimensionalidad: ¿El cuello está representado en dos medidas o por una sola línea? ¿Y la
boca y la nariz? etc.
4) Transparencia: Las prendas de vestir son opacas o transparentes? ¿Y los cabellos?
5) Congruencia: ¿Los miembros están unidos al tronco? ¿El cabello no excede el contorno de
la cabeza? ¿Las diversas prendas de la vestimenta armonizan o son discordantes entre sí? etc.
6) Plasticidad: ¿El pulgar está en oposición? ¿La mano se diferencia del brazo y los dedos?
¿Las orejas están correctamente ubicadas?
7) Coordinación viso-motora: ¿El dibujo muestra seguridad de trazado, sin entrecruzamientos o
sinuosidades? ¿Las facciones están simétricamente distribuidas?
8) Perfil: ¿Ha logrado dibujar el perfil? ¿Con cuántos errores?

Goodenough construyó su escala seleccionando 51 ítems (unidades de la escala) que se

ajustan a uno o varios de esos criterios y los catalogó por orden de complejidad creciente.
Luego computó el número de ítem (puntaje bruto), reunidos en una gran masa de niños, calculó
el puntaje medio, (normas) de los niños normales de cada edad, tabuló esas normas y obtuvo
la tabla (baremo) para determinar la edad mental de cualquier niño a partir de su puntaje bruto.

La ejecución en el test se evalúa verificando en el dibujo la presencia o ausencia de cada uno

de los ítem de la escala acreditándole un punto por cada ítem cuyos requisitos se satisfagan,
desde el primero (en que se otorga un punto por la mera presencia de la cabeza) hasta el
último (en que se exige la representación de un perfil correcto).

Esta prueba se propone medir la inteligencia a través del dibujo de la figura humana; se trata
por ello, de una prueba que no requiere participación lingüística de ninguna especie, lo cual lo
hace especialmente aplicable a niños.

El mecanismo mental de esta prueba consiste en aprovechar la proyección que cada sujeto
realiza de su experiencia vital; y dicha experiencia es la más inmediata, la de su individualidad,
corporal y de actuación.

No se reclama otra tarea que la de una expresión natural, a través del dibujo, de las partes del
cuerpo, sus proporciones y detalles, así como la de las prendas de vestir. Es necesario insistir
que no se trata de examinar la perfección del dibujo, sino el significado de éste, sobre todo
teniendo en cuenta la psicología del dibujo infantil, cuyos caracteres ofrecen la posibilidad de
ser combinados con el desarrollo de la inteligencia. El significado proyectivo del dibujo se
traduce en equivalencia del desarrollo mental, porque lo que se pide al sujeto que dibuje, es,
precisamente, lo que comprende la experiencia de cualquier niño de la misma edad, o
proporcionalmente, de una edad mayor o menor.

El examen y la medida de la inteligencia con esta prueba puede someterse al siguiente

proceso:

1. Proporciónese al o a los niños, una hoja de papel blanca y un lápiz común. (la prueba
puede ser de aplicación individual o colectiva, indistintamente; la diferencia reside tan
sólo en el control del trabajo.)
2. Pídase al o a los sujetos, que dibujen un hombre, aclarándoles que el dibujo debe de
ser lo mejor, lo más completo y lo más limpio que puedan.
3. Asegúrese de que el trabajo sea rigurosamente individual, evitando cualquier
comunicación, copia, o sugestión de figuras, de proporciones, o de elementos en el
dibujo.
4. El contenido de los dibujos se examinará de acuerdo con la siguiente lista de
elementos, cada uno de los cuales representa un ítem en el trabajo intelectual del
sujeto. (los elementos están simplificados a su sola expresión positiva):
1. Cabeza
2. Piernas.
3. Brazos.
4a. Tronco.
4b. Tronco más largo que ancho.
4c. Hombros perfectamente indicados.
5a. Brazos y piernas unidas al tronco.
5b. Piernas unidas al tronco. Brazos unidos al tronco en correcta ubicación.
6a. Cuello.
6b. Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o de ambos.
7a. Ojos.
7b. Nariz.
7c. Boca.
7d. Boca y nariz en dos dimensiones. Labios señalados.
7e. Orificios de la nariz.
8a. Cabellos.
8b. Cabellos que no excedan la circunferencia de la cabeza, mejor que un simple
garabato y no transparentes (que oculten el cráneo).
9a. Vestidos.
9b. Por lo menos dos prendas de vestir (sombrero y pantalón) no transparentes.
9c. Dibujos completos sin transparencias. Deben estar representados las mangas y
los pantalones.
9d. Por lo menos cuatro artículos de vestir bien definidos (inconfundibles)
9e. Vestimenta completa sin incongruencias.
10a. Dedos.
10b. Número exacto de dedos.
10c. Correcto detalle de los dedos.
10d. Pulgar en posición.
10e. Mano distinta de brazo o dedos.
11a. Articulación del brazo 8codo, hombro o ambos)
11b. Articulación de la pierna (rodilla, cadera o ambas).
12a. Proporción cabeza.
12b. Proporción brazos.
12c. Proporción piernas.
12d. Proporción pie.
12e. Proporción dos dimensiones.
13. Tacones.
14a. Coordinación motora (líneas aproximadas).
14b. Coordinación motora ( líneas firmes).
14 c. Coordinación motora. Contorno de la cabeza.
14 d. Coordinación motora. Contorno del tronco.
14 e. Coordinación motora. Brazos y piernas.
14 f. Coordinación motora. Facciones.
15 a. Orejas.
15b. Orejas. Posición y proporción correctas.
16 a. Detalle del ojo (cejas, pestañas o ambas).
16b. Detalle del ojo (iris).
16c. Detalle del ojo (proporción).
16d. Detalle del ojo (mirada).
17 a.. Frente y mentón.
17b. Proyección del mentón. Barbilla claramente representada.
18 a. Perfil (con errores o transparencias).
18b. Perfil (sin errores ni transparencias).
1. Dispóngase, previamente, de hojas de control de los resultados, reproduciendo el
modelo que se envió con anterioridad.
2. Analice el dibujo de cada sujeto, marcando en la hoja de control con signo positivo (+)
los ítems que satisfaga.
3. Hágase el recuento de los ítems satisfechos por el sujeto en su trabajo. ( se
recomienda conservar este con la hoja de control anexa, para realizar ulteriores
apreciaciones proyectivas).
4. Tradúzcase el número de ítems logrados por el sujeto, a la edad mental que le
corresponda, de acuerdo con la siguiente tabla:

PUNT MESE PUNT MES PUNT AÑO MESE

OS AÑOS S OS AÑOS ES OS S S
1 3 6 15 7 0 29 10 6
2 3 9 16 7 3 30 10 9
3 4 0 17 7 6 31 11 0
4 4 3 18 7 9 32 11 3
5 4 6 19 8 0 33 11 6
6 4 9 20 8 3 34 11 9
7 5 0 21 8 6 35 12 0
8 5 3 22 8 9 36 12 3
9 5 6 23 9 0 37 12 6
10 5 9 24 9 3 38 12 9
11 6 0 25 9 6 39 13 0
12 6 3 26 9 9 40 13 3
13 6 6 27 10 0 41 13 6
14 6 9 28 10 3 42 13 9

5. Con el dato anterior, y con la edad cronológica del sujeto, se determinará el coeficiente
intelectual (I.Q.) o (C.I), con la fórmula

C.I E.M X 100

E.C

Ambas edades deben traducirse en meses, antes de hacer la operación aritmética.

No hay que perder de vista que la prueba de Goodenough, si bien examina

esencialmente la inteligencia, a través de la experiencia individual, vertida en el dibujo
de la figura humana, también ofrece elementos para una apreciación cualitativa
posterior, elementos que pueden ser objeto de una observación directa, como sería el
caso de la conducta del sujeto ante el trabajo, o el rendimiento mismo en éste, ahora
con sentido de realización concreta, que permita el diagnostico de las aptitudes
manuales, la coordinación etc.; pero que también pueden ser materia de una
interpretación proyectiva, en cuanto a la calidad del acabado del trabajo, la limpieza, el
tamaño, la disposición de los elementos, etc.
Sin embargo el significado original de la prueba, es evaluar la Inteligencia,
explora desarrollo de la capacidad reflexiva.
CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA

CI CLASIFICACIÓN
130 o más Muy Superior
120 - 129 Superior
110 - 119 Normal Brillante (alto)
90 - 109 Normal Brillante (alto)
80 - 89 Normal Torpe
70 - 79 Limítrofe
69 y
menos Deficiente Mental
 PRUEBA DE GOODENOUGH

NOMBRE:___________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: ___________________________
FECHA DEL EXAMEN: ______________________________
GRADO ESCOLAR:_________ EDAD: __________

1 10e
2 11a
3 11b
4a 12a
4b 12b
4c 12c
5a 12d
5b 12e
6a 13
6b 14a
7a 14b
7b 14c
7c 14d
7d 14e
7e 14f
8a 15a
8b 15b
9a 16a
9b 16b
9c 16c
9d 16d
9e 17a
10a 17b
10b 18a
10c 18b
10d

PUNTAJE _______________

E.M ___________ E.C. _______________ C.I _____________

INTELIGENCIA_______________________

EXAMINADOR __________________________