Manual Evalua 1

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AIIIQRES: fss Gar*fa'Vldal "

Danietrr G:,s?&le &{an!n
Beatria &nrc{a'ffintis
COORPINAff R iiHISEF;1tu
Miguel f\llarifnep: 64rca
I. MEMORIA Y ATENCION
A. FICHA TECNICA
Denominacin: MA-1.
Finalidad: Valorar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.
Autores: J. Gu. Vidal y D. Glez. Manjn.
Forma de aplicacin: Colectiva e individual.
Duracin de la prueba: - 7a tarea,2 minutos.
- 2a tarea,5 + 2 minutos.
- 3a tarea, 2 minutos.
B. PRESENTACION
En esta prueba a parr de estmulos visuales, se valora la capacidad del alumno/a

Para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica.
Asimismo, se valora la capacidad de mernoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. Las tareas que se presentan al alumno/a, son:
La
tarea: Loca'lizacin rpida de las diferencias que efsten entre "caras" que poseen pequeas diferencias entre ellas y que exigen observacin analtica y atencin-selectiva.
2a
tarea: Observacin, coloreado y recuerdo posterior de detalles de un dibujo.
3a
tarea: Localizacin rpida en el contexto de palabras de dos combinaciones silbicas.
C. INSTRUCCIONES
Aunque las instrucciones bsicas aparecen al comien zo d,e cada una de las tareas de
esta prueba, a continuacin ofrecemos algunas recomendaciones, as como un modelo
de aplicacin.
En primer lugar, entendemos que el examinador intentar crear un clima adecuado
para la realizacin de los ejercicios propuestos, planteandolos como tareas escolares
divertidas, Pero "un poco difciles": les dir que l est seguro de que las realizarn bien,
si prestan atencin y trabajan con cuidado (enfatizar ambas condiciones). Y en segundo
lugar, deber dedicar unos momentos a asegurarse de que los alumnos y alumnas estiin
suficientemente bien dispuestos para realizar ras tareas.
I
F
27
1a
TAREAz "Busca las diferencias"
- "Fiate bien en la cara que est dibujada
en el recuadro pequel, parece igual que las que

estn en el recuadro grande, pero slo es igual a algunas de ellas, hay otrai que s0t7 diferentes. Pues bien, la tarea que tienes que hacer ahora es encontrnr y marcar cn una cruz las
caras del recuadro grande que sln DIFERENTES aI modelo que existe en el recuadro pequeo que est ms arriba.
Entendiste? Recuerda que debes maruff cnn unq cruz slo las caras que sean diferentes al
modelo que est en eI recuadro peque0. Recuerdn que debes trabajar rapido per poniendo
mucha atencin. Cuando yo diga COMENZAR, a partir de ese momento tendrs DOS
MINUTOS y terminaremos cuando yo diga TIEMPO cerrando eI cuadernillo y colocando

lapiz encima de Ia mesn, para que pueda uer a los que han terminado.
"
el
COMENZAR!".
A partir de ese momento el aplicador recorrer las diferentes mesas donde trabajan
los alumnos/as para comprobar que no se producen bloqueos, procurando .o propotcionar ms ayuda que la del propio ejemplo. Transcurridos los DOS MINUTOS, el xaminador dir TIEMPO, pidiendo a los alumnos/as que dejen ellpizencima de la mesa.
TAREA: "Obseraa con atencin el dibuio y pinta los animales de un color,las cosas
de otro y las personas de otro distinto"
2e
Ahora obseraa muy detenidamente el dibujo que hay debajo de las " caras" , como puedes aer
se trqta de un dibujo en el que lny cosas, onimales y perslnqs. Pinta cln un color las clsas,
con otro color las perslnns y con otro los animnles. Tienes para pintar todas Iss cosas S
MINUTOS. Cuando termine eI tiempo dir 1'IEA4PO y pasaremls a Ia pgina siguiente" .
"
Pasados los CINCO MINUTOS, dedicados a la observacin de la lmina, les pediremos que pasen a la pireina siguiente:
Ahora, d,urante DOS MINIITOS, debes marcar todos los dibujos que
las cosas, animales y perslnns que estaban en el dibujo Anterior".
"
se correspond{tn cnn
Pasado el tiempo, les diremos que cierren el cuadernillo y pongan el lpiz encima de
la rnesa.
3a'IAREAz "Msrcar con un crculo las palabras que:"
"Estas poniendo mucha atencin y lo ests Lnciendo muy bien, perl...

Puedes hacer otra
tarea todaaa ms
liflcil? BIEN/ Fjate primero en las letras que estn en el recuadro
pequeo: $EIVALANDOIO E,/ EL CUADERI{ILLO), son dos slqbas BORy FLA, debajo hay otro recuadro ms grande, en el que hay rnuchas palabras, unas cotttienen esas slnbas y otras no.
- La tnren
que tiertes que hacer es buscnr lns pala!,ras que contienen BOR v FLA, u ntarcnrlss con un crculo. Cotno en eI eient'r:l. ,'Enf etiJistc?,,. ;Bien,'
\UTOS.
Recuerit ,pte tenes que trttlt:tittr
rnpi,ir., prro
potlreto nui cha nt encititt.
;COMENZARI
A parhr de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que
van respondiendo de manera adecuada... Pasados los DOS MINUTOS diremos: "TIEtrzIPo!", recordando que deben situar los lpices encima de la mesa.
D. CORRECCIOI{
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviardo los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa inJormtir:o
P.I.B.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:
'
1a.
Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las plantillas de correccin.
2e.
En cada una de las tres tareas procederemos de la siguiente manera: se concede un

punto por acierto (A), restindole los errores (E) y las omisiones (O) en cada una cle
las tareas, no pudiendo ser el sumatorio menor de CERO. Veamos sintticamenle
la frmula:
PDuo=EA-(E+O)
3a.Se suman las diferentes
punfuaciones parciales obtenidas en las distintas tareas,

pudiendo obtenerse una puntuacin directa total entre 0 y 6g:
\'*-"-'
PD*o-PDr+PDz+PD3
La correccin de los diferentes tems la realizaremos teniendo en cuenta las siguie.tes respuestas vlidas:
La
Tarea:
EEOEO ffi
EO@OE K)/,
EOOEE (q
x_)l\
8008"e
;r D(9r
--/ V
("'")
\Y_/
)<Jl -
(Y)
=,/ .<j/ '_/ K_y
2a
Tarea:
3a
Ejercicio
10
11
L2
13
T4
15
Resp./tem
lr.
Tarea:
t'a4' IX*
l*^ 4
Lann
etro
Lo,nneA,o4, \
@
M*
larTlrr.q4t
h,'ltu
lrts'rd,e
r1
l?
hrrra',
Y^"4
E.
AI{ALIS6 Y BAREMOS
De los estudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su
relev'ancia:
L) Lcrs tems que, una vez rcalizado el estudio, configuran la acfual prueba de Memoria
y.Atencin, ofrecen los siguientes ndices de dificultad, discriminacin y vatianza:
- Un ndice medio de dificultad de 0.650.
- Un ndice medio de discriminacin de 0'546.
- IJn ndice medio de varianza de 0.198.
2) El histograma, obtenido Lras el anlisis de los resultados de la prueba. presenta la

sizuiente curva normaLizada:
Histograma
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
3) La fiabilidad de la prueba, realizdLa con Metrix, es la que figura en la siguiente

grfica:
Fiabilidad y Longitud detTest

1.0
' 0.980
0.9
I
I
I
I
0.8
I
I
I
0.7
I
I
I
I
0.6
0.5
I
I
I
0.4
0.3
I
I
I
I
0.2
I
I
0.1
I
I
I
I
1.0 2.0 3.0 /t.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0
4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos

durante er esfudio de los resultados en
esta prueba,
Que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual,
son:
Media = SS,i7
El baremo,
Desv. Tpica =1'l.,TB
N=733
parala correccin manua], es el que aparece

a continuacin:
PD
PC
68
95
67
90
66
87
65
85
64
83
63
80
62
77
61
/5
60
72
59
70
58
67
5/
65
56
60
CJ
50
54
40
53
35
52
30
51
20
50
17
49
L5
48
13
47
12
46
11
45
10
44
43
40
37
34
31
28
25
1.
II. BASES DEL RAZONAMIENTO

A. SERIES
A. FICHA TECNICA
Denominacin: RE-1.
Finalidad: Valoracin de la capacidad de identificacin de series.
Autores: ]. Gu. Vidal y D. Glez. Manjn.
Duracin de la prueba: aproximadamente 7 minutos.
B. PRESENTACIN
Como ya hemos sealado antes con esta prueba se valora la capacidacl de identificar
series teniendo en cuenta
atributo o caracterstica.
trata de que el alumno/a sea capaz de realizar tareas que suponen el reconocimiento del orden existente en un g4p_o de estmulos de carcte1 vlsu_af quan_d1l,-s.e tiene en
cuenta una de las caracterstis aetou 6jtJ pieseniads.
Se
C. II{STRUCCIONES
Las instrucciones bsicas para el desarrollo de esta prueb4 y de todas las que .o*por,.,t
la Batera Psicopedaggica Evala-l se encuentran en el propio cuademillo del alumno/a.
En la tarea que compone esta prueba, en las dems tambiru es importante que los
alumnos y alumnas comprendan perfectamente los ejemplos, y cuando lo hayan entendido, marcaremos el tiempo (1 MINUTO aproximadamente por cada ejercicio). Un
modelo de cmo podra llevarse a cabo una aplicacin de esta prueba es el siguiente:
t
F
-I
resliznr una tareq que te puede resultar dif,cil por Io que es necesnrio que plngns
mucha atencin a lo que yo te diga en cndn uno de los ejercicils que tienes que hacer,
Vns ahorn a
La tarea que tienes que realizar ahnra t:s la de ordenar unos dibujos teniendo en cuenta lo que
yo dign en cada casl, es decir, tienes que puxer debajo de cada dibujito el1, cuando sea el prim,ero, el2 cunndo sea el segundo, el3 cuando sea el tsrcuo y el4 cuanda sea el ltimo.
aa
JJ
'
'
Pon atencin al eientplo, Todo el ntundo plne un dedo sobre el

primer reutndro que aparece en la paginn. En ese recuadro puedes oer 4 rectangulos
que snn Ltls urrs'grondrs
que otros. La tsrea se trattl de numerarlos comenzando por
et inas grande: as teiondrs
el 1 al maylr de todos Cuat es?... (ESpER 4R RESPUES TAS),
eiectiuamente el ttme_
19 1 Io tienes que plner debaio del que aparece en segundo
lugar.,. inient.,, A cul le tendrs que plner eI 2?... (ESPER 4R RESPUES fAl)...
Bieit... y eI nmiro 3?,.. y el
nmero 4?
Est claro Io que tienes que hacer en esta tarea?, te recuerdo: se trata de ord"enar, numerando las cosas que hay en cada recuadro, siguiendo lo que
yo te uaya diciendo. para ordenar csda recuadro tienes uN MIUTO. Ciando termine"et tiem[o
de cada recuadro, yo
dir: p.asar al siguiente recuadro. Y pasars n hacer eI ejercicio
del siguiente recuadro Est
claro lo que hay que hacer? Comenzamos:
Pon un dedo de tu mano, en el 7. Ahora aamos a ordrnnr numerando
los crculos que fiparecen
en el recuadro 1 comenzando por eI mas grande. Adelante, ahora
enes que hacerlo solo.
Pon un dedo de tu mano en eI2. En el recuadro 2 aparecen tringulos,

pero cuidado, alnrq
tienes que numerarlos empezando por el ms peque0.
Pon un dedo de tu mano en eI 3. En el recuadro 7 aparecen cuatro
figuras geomtricas que
debemos ordenar, pero cuidadq que ahora tienes que numerorlos
rmpzandi por el que tiine
menos lados.
- Pon un dedo de tu mano en el4. En el recuadro 5 aparecen cuatro animales, que debes ordenar, pero cuidado, parque shora tienes que rutmerario,
*prrando por el ms baiito.
Pon un dedo de tu mano en el 5. En eI recuadro 6 aparecen otros cuatro

animales, que debes
numernL pero cuidado, ahora tienes que rrumerrlos empezando por eI
ms pesado, es decir,
por el que pese m;
Pon un dedo de tu mano en el 6. En el recuaclro hay conjuntos d"e
rfir comeflzan.do por el que tiene ms.
cosas que debem4s
nume-
r\ parr del momento en que expliquemos un tem, debemos pasear entre las mesas
corr el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuad.
Ante la aparicin de
dutlas deberamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no
suministrar
ayudas suplementarias.
D. CORRECCION
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o epleando el programa informtico
P.I.B.E.) o manualmente, aplicando las siguientes instrucciones:
.[4.
Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas exrstentes en ]as plantlllas de correccin. \teamos las respuestas correctas de cada una de las tareas:
Ejercicio
)e
1e
Resp.Atem
3ny4n
3n,2n,
4n,ln,
lny4n
3ny2n
3n,2n,
)e
7'y
3ny4n
4n
1a
)e
1e
4ny3n
2a.En cada una de los ejercicios se concede un punto por acierto (A), y se restan 1os
errores (E), no contando en ningn caso las omisiones.
!
PD*E=X(A-E
3q.Para el clculo de la Puntuacin Centil deberemos acudir al baremo que aparece en

las siguientes pginas y buscar el que corresponde a la Puntuacin Directa que ha
obtenido el alumno o alumna.
E.
AI{ALISIS Y BAREMOS
De los esfudios estadsticos realizados, destacarnos los siguientes datos por su relevancia:
1) Los tems que, una vez realizado el esfudio, configuran

ofrecen los siguientes ndices:
la actual prueba de Series,
ilea:.
1
0.920
0.37r
0.074
0.967
0.362
0.032
0.932
0.389
0.063
0.931
0.371,
0.065
0.850
0.490
0.127
0.852
4.473
0.126
0.874
0.437
0.110
0.861
0.M6
0.119
0.641
0.539
0.230
10
0.641
0.578
0.230
11
4.599
0.569
0.240
12
4.732
0.569
0.196
13
0.551
0.498
0.247
1t
I+
0.889
0.460
0.099
L5
0.899
0.463
0.091
16
4.574
0.43L
0.2M
17
0.827
0.536
0.143
18
0,904
0.398
0.087
19
0.847
0.515
0.129
20
0.865
0.503
0.11,6
21
0.648
0.553
0.228
22
4.743
0.541
0.191
23
0.498
0.537
0.250
24
0.4u
0.529
0.2s0
2) El histograma, obtenido tras el anlisis de los resultados de la prueba, presenta la

siguiente curva normalizada:
Histograma
100
0
-2.3 0.4
3.0
8.3 10.9 13.5 16.1 18.8 21.4 24.0
3) La
fiabilidad de la prueb4 elizada con Metrix,
es
la que figura en la siguiente grfica:
Fiabilidad y Longitud delTest

1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0
4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados elr

esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, son:
N=732
Desv. Tpica = 5,86
Media =L6,61
El baremor para la correccin manual, es el que aParece a continuacin:
PD
PC
PD
PC
i24\
95
13
30
23
90
12
27
22
80
11
25
21
70
L0
23
20
60
20
19
5t
L5
18
55
10
17
50
L6
45
15
It{t
14
35
B. CLASIFICACIONES
A. FICHA TECI{ICA
Denominacin: CL-1.
Finalidad: Evaluar la capacidad para establecer categoras.
Autores: I. Gu. Vidal y D. Glez. Manjn.
Duracin de la prueba: 10 minutos aproximadamente.
B. PRESENTACIN
Como ya hemos sealado antes, con esta prueba se valora la capacidad del alumno o
alumna para i{entificar atritutos comunes (comparacin) a partir de una observacin anrltica y sistemtica de estmulos visuales, para formar una categora general (clasificacin).
De esta manera se le ofrecen al alumno/a un total de 20 tems en los que tiene que desctLbrir c'ual es el elemento del conjunto que no pertenece a la misma categora que los dem;.
f,
a
f,
f,
2
4
4
a
f,
f,
f,
C. INSTRUCCIONES
Dado que la tarea que se propone es ciertamente compleja, es preciso asegurarse Ia

comprensin del mecanismo de respuesta en los alumnos y alumnas, siguiendo el ejerrrplo que aparece en el cuadernillo. Un ejemplo de cmo podra aplicarse esta prueba e,s
el siguiente:
Tarea: "Marca el que sobrA".
Ahorn aamls n realizar una tarea que te aa n gustnr, se trata de marcar cln una cruz en
un conjunto, la cosa o snimal que slbrn plrque n0 se parece a los dems. Veamos un ejenr
plo. Fjate bien en el recuadro que esl al comienzo de la pgina, hay un oso, un gnto, un
cocodrilo, un rinoceronte y un len. Cul de ellos sobra en este recuadro?...(ESPERA,R
RESPUESTAS), Muy bien!... sobra el gnto porque es el tinico que n0 es salaaje, mientrr':s
que los dems animqles son saluajes.
Ahora aamls n marcar cln una cruz el elemento que sobra en los siguientes conjuntos.
ra
4
4
4
2
"
F
e
E
ll
39
rorl
Pon un aeaO
dedo Ae
de tu matn en
at el numerl
nmero I1 ;Ves
cundrados?, Ltint,
bien, tnarat
Ves los cuadrados?,
Cuanda lo hayas lrccho pln un dedo de fu nann en eI nmero siguiae,
el cuadrado que nbre,
Pon un deda de tu mano en el nmero 2

Ves los tringulos?, bien, marca et triangulo que sobre.
Cunndo lo hayas hecho pon un dedo de tu mano en eI nmero siguiente.
Pon un dedo de tu mano en el nmero 3 Ves las

flechas?, bien, marca ta flecha que sobre.
Cuqndo lo hayas hecho pln un dedo de tu mano en eI nmero siguiente.
Pon un dedo de tu mano en eI nmero 4
Ves las lneas?, bien, marcfi la lnea que sobre.
Pon un dedo de tu mano en el nmero 5
Ves Ins figuras del recuadro?, bien, marca
ra que no pertenezcn aI mismo conjunto,la que sobre.
ta
fgu-
Pon un dedo de tu mano en eI nmero 6...
l\ partir
de que terminemos la instruccin de cada tem, daremos un tiempo prundencial, para que, al menos, la mayora termine la tarea. Y en ese momento debem-os pasear
enhre las mesas con el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuad. Ante
la aparicin de dudas deberamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no

sunrinistrar ayudas suplementarias.
D. CORRECCIN
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico
PJ.ll.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:
I
a.
Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en la plantilla
de correccin que aparece a continuacin:
,)
Ejercicio
10
Resp.Atem
Ejercicio
11
12
13
14
15
1,6
T7
18
19
Resp./tem
20
una de las tareas se concede un punto por acierto (A), restindole los
errores (E) divididos por el nmero de altemativas menos 1, no contando las
omisiones y no siendo la puntuacin total menor que 0:
24. En cada
PD..tr=IA-E/4
E.
ANALISIS Y BAREMOS
De los esfudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su rele-
vancia:
1)
Los tems que, una vez realizado el estudio, configuran la acfual prueba de
Clasificaciones, ofrecen los siguientes ndices:
tem
Dificultad
0.951
0.938
0.760
4.928
0.625
0.170
0.943
0.468
0.210
0.910
0.428
0.215
0.899
0.574
0.091
0.807
0.585
0.156
0.872
0.660
0.170
I
I
0.494
0.582
0.250
0.452
0.452
0.248
10
0.507
0.531
0.250
11
0.317
0.469
0.216
L2
0.251.
0.428
0.188
13
0.521
0.641
0.250
14
0.521
0.597
0.250
75
0.078
0.097
0.072
16
0.252
0.435
0.189
17
0522
0.652
0.249
18
0.235
0.369
0.180
19
0.375
0.528
0.234
20
0.503
0.593
0.250
2)
H histograma obtenido tras el anlisis de los res'ultados de la prueb4
presenta la
siguiente curya normalizada:

Histograma
X1000
I
I
I
900
I
I
I
800
_t____
I
700
I
I
I
600
I
I
I
I
500
I
I
400
I
I
300
I
I
200
I
I
tl
100
0
14
16
3) La fiabilidad de la prueba, realizada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9,0 10.0
4) Los estadscos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en

esta prueba, que consideramos tiles para los usuarios de este manual, son:
Media = 10,20
Desv. Tpica = 4,358
N=732
El baremo, para la correccin manual, es el que aparece a continuacin:
PD
PC
20
99
19
98
18
97
17
95
16
92
15
90
14
85
13
80
12
70
11
60
10
50
40
JJ
30
25
20
15
10
C. ORGANIZACIONI PERCEPTIVA
A. FICHA TECNICA
Denominacin: OP-1.
Finalidad: Vaiorar la organizacin perceptiva-espacial.
Autores: J. Gu.Vidal y D. Glez. Manjn.
Duracin de la prueba: 10 minutos.
B. PRESENTACIN
Esta prueba, denominada Organizacin Perceptiva, que tiene como objetivo valorar
*pg{geplrygregpeetgld3l alumno o alumna consiste en la realizacin de
una nica tarea: copiar figuras geomtricas que aparecen sobre una matriz de puntos, en
otra matriz de puntos que aparece en la misma pgina de forma paralela. En total, el
alumnoia deber copiar cuatro conjuntos de figuras geomtricas que van aumentando
Eg$t*tgg
de complejidad.
C. INSTRUCCIONES
En esta prueba, al igual que en las anteriores, es bsico que los alumnos y alumnas
comprendan perfectamente la tarea que tienen que realizar, y una vez que lo hayan
entendido marcaremos el tiempo (son 10 MII"IUTOS para el conjunto de los dibujos).
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el cuadernillo del alumno/a, un

modelo de aplicacin de cmo podramos explicar las tareas de esta prueba es el
siguiente:
F
E
"Fjate bien en esta pgina: hay unn serie de recuqdros en la izquierdn que tienen dibujos
quehemoshecho guindonos de unos puntitos. Als derecha de cads recundro existe otro que
tiene los mismos puntitos que el de Ia izquierda pero que n0 tiene dibujo.
dibujar las figurns que aparecen en cada recuqdro de la izquierda, en el recundro con puntitos que aparece en ls derechn. Entendiste la tareaT . .. " Ahora cuando yo diga
YA! comenznras t solo a realizar los dibujos que estn en los recuadros de la izquierdA, en
los recuadros de puntitos que estn o la derechn. Trabajn sin distraerte, ya que slo tienes
DIEZ MINUTOS pqrn realizar los custro dibuios,
Tienes que
F
icoMEt{zAR!"
A partir de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que
van respondiendo de manera adecuada... Pasados los 10 minutos diremos: "TIEMp!",
recordando que deben sifuar los lpices encima de la mesa.
ID.
CORRECCIN
lla correccin de esta prueba puede realizarse segin dos modelos: mecnico (enviando
los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico p.I.B.E.),
o manual, aplicando las siguientes instrucciones:
1q.Se concede 1
punto por cada elemento de cada dibujo realizado, de acuerdo con las
puntuaciones que aparecen en el cuadro sigrriente:
DTBUJO
Forma
Orientacin
Situacin
Puntos
TOTAL
DTBUIO 2
- Cuadrado Superior
- Cuadrado Intermedio
- Cuadrado lnferior
1,
- Triangulo Superior
- Triangulo Inferior
- Cuadrado
- Rectangulo
4
I
- T. Inferjor Izquierdo
- Cuadrado
- T. Superior Derecho
- T. Inferior Derecho
+.
13
13
52
DTBUIOs
DIBUIO4
- T.
Superior Izquierdo
TOTAL
13
1a
IJ
suman los puntos conseguidos en cada una de los tems de la prueba para obtener ia Puntuacin Directa (siempre con un r-alor enlre 0 v 52).
2a. Se
3q.
E.
Para el clculo de la Punfuaon Centil, se busca la correspondiente a la Punfuacin

Directa a-lcanzada en el baremo que aparece en las pginas siguientes.
ANLISIS Y BAREMOS
De los estudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:
1) Los tems que, una ,vez realizado el estudio, configuran la actual prueba de
Organizacin Perceptiva, ofrecen los siguientes ndices de dificultad, discriminacin y varianza:
i* Dificj
Discrim. Var.
,:
.:
V*,
Itm ill,ilii
Dffi,
r'.
0.938
0.299
0.059
27
0.686
0.612
0.215
4.982
0.201
0.018
2B
0.379
0.425
0.235
0.853
0.405
0.126
29
0.893
0.492
0.096
ft
/l
0.363
0.383
0.321
30
0.917
0.531
0.076
0.858
0.434
0:122
31
0.876
0.515
0.108
0.990
0.255
0.010
32
0.526
0.379
0.0249
0.889
0.439
0.099
33
0.835
0.675
0.138
0.579
0.36i
0.2M
34
0.847
0.657
0.t29
0.814
0.537
0.151
35
0.779
0.642
0.172
L0
0.951
0.416
0.046
36
0.419
0.507
0.2M
77
0.764
0.589
0.180
37
0.756
0.685
0.185
12
0.563
0.452
0.246
38
0.793
0.643
0.L64
L3
0.806
0.529
0.r57
39
0.682
0.687
0.277
1.4
0.931
0.473
0.065
40
0.371
0.540
0.233
15
0.749
0.587
0.188
47
0.706
0.654
0.208
16
0.500
0.389
0.250
42
0.836
0.578
0.137
17
0.919
0.465
0.074
43
0.686
0.676
0.2r5
18
0.929
0.478
0.066
0.476
0.577
0.249
L9
0.776
0.454
0.174
45
0.772
0.665
0.776
20
0.688
0.M5
0.215
46
0.794
0.678
0.163
21
0.818
0.558
0.1.49
47
0.724
0.684
0.200
22
0.908
4.577
0.083
48
0.407
0.523
0.241,
23
0675
4.572
0.279
49
0.762
0.617
0.181
0.361
0.M5
0.237
50
0j57
0.657
0.184
0.664
0.538
0.223
51
0.676
0.673
0.279
0,111
52
0,365
U.J I'i
0.232
25
26 0.872 0 5fi
'
2) El histogram4 obtenido tras el anlids de los resultados de la prueba, presenta la

siguiente qrrva normalizada:
Histograma
3s
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
1.0 6.7 12.3 15.0 23.7 29.3
35.0 40.7 45.2 52.0
3) La fiabilidad de la prueba, realizada con Metrix, es la que figutu en la siguiente grfica:

1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
4.0
5.0
7.0 8.0 9.0 10.0
4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en

esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manuaf son:
Media =
43,20
Desv. Tpica =
9,745
N = 732
PD
PC
52
99
51
90
50
80
49
IJ
48
70
47
60
46
5J
45
53
44
50
43
47
42
45
41
40
40
39
39
JI
38
35
JI
30
36
27
JJ
25
34
20
JJ
19
32
17
29
15
26
L0
23
22
T6
12
D. VALoRAru GLOBAL DE LAS

BASES DEL RAZONAMIENTO
Del conjunto de pruebas de razonamiento inductivo, QU configuran el bloque de
Bases del Razonamiento, podemos obtener una valoracin global, aunque en s misma
no constituya una prueba. Para obtener dicha puntuacin global ser necesario sumar
las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas cle Series, de
Clasificaciones y de Organizacin Perceptiva y dividir por tres. Es decir, debemos aplicar la siguiente frmula:
PCsr+PC*+PC6p
PCn =
PCuo
= Puntuacin Centil Total de Bases del Razonamiento.
PCsu = Puntuacin
Centil obtenida en la prueba de Series.
PC..
Centil obtenida en la prueba de Clasificaciones
= Puntuacin
PCor = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Organizacin Perceptiva.
III. NIVELES DE ADAPTACION
A. FICHA TECNICA
Denominacin: NA-1.
Finalidad: Valorar diversos aspectos de la adaptacin socio-escolar.
Duracin de la prueba: No tiene.
B. PRESENTACIN
Como complemento a las capacidades generales anteriores, en esta batera incluimos

el cuestionario de adaptacin socioescolar que aparece en la Evala-2 y que pretende
obtener un ndice global de adaptacin del alumno o alumna, entendiendo por tal el
resultado final de la combinacin de 4 grandes aspectos:
- Actitud/Motivacin. Las cuestiones aqu incluidas preguntan al alumno/a sobre
su
percepcin de las tareas escolares y sobre el grado de atraccin y rechazo frente a ellas
(tems 1 al 15).
'
Autoconhol y Autonoma. Los tems incluidos
por cuestiones como

la autonoma personal, la percepcin de s mismo en relacin a posibles dificultadet etc.
(16 al 25) se interesan
- Conductas Prosociales.
Estos tems (26 al35) se interesan por el grado en el que el

alumno/a manifiesta una disposicin favorable a la interaccin cooperativa y de ayuda
a sus iguales.
- Autoconcepto y Autoestima. Aunque hay
aspectos de autoconcepto en los tems ante-
riores, los que van desde 36 al45 preguntan explcitamente acerca del modo en que el
alumno/a se percibe a s mismo, incluyendo aspectos de autoestima.
C. INSTRUCCIOI{ES
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el cuademillo, podramos seguir las

siguientes recomendaciones: proflrraremos antes de realizar esta prueba relajar el
ambiente del grupo curso, preguntindoles cuestiones como: Les gustan las tareas que
estamos haciendo? Cul les ha parecido ms fcil?, Cul la ms difcil?... Para anunciarles que a continuacin vamos arealtzar una tarea muy fcil:
"
Pon stencin en estn prueba, consta de 45 preguntns sobre Io que piatsas y hnces en el ct'tlegio y tienes que dar tu opittin. Para que sea mas
t'cil, primero dir el ntinero rle la pre(entances
gunta
tienes que sealar con el dedo el nmero que y0 he dicho) y luego leer las
preguntas y slo tienes que marcar una de las tres casilkts (SIEMPRE, A/U,ICA o A
wCEil que nparece a continuucin de la Ttregtmta, slo tienes que marcar ul1a, en aquella
que coincids con lo que piensas o hnces:
Cuando a
tnarca
ti
te pasa muchas aeces lo mismo, o ests de acuerdo con lo que se dice,

cln un crculo Iq S, de siempre,
Cuqndo a ti nuttca te pasa, o no ests de acuerdo con lo qrrc se dice, marca con un crculo Iq N, de nunca.
Y slo si unss aeces te pnsa y otrss aeces
demasiado Ia respuesta AV.
ATEA/C/NT;
Yo dir primero el nmero
nq lnarca el AV
de a ueces.
Intenta n0 pnner
luego leer en uoz alta cada pregunta y debes ntarcar a continuncin la respuestfi que corresponda, segn tu opinin.
AIo pienses excesiuamente las respuestas, ninguna es buena
Contesta con sinceridad, pues ser un medio para clnlcerte a
Entendiste?, ...ICOMENZAMOS"
ni mala.
ti mismo meior,
A partir de este momento debemos decir el nmero de la pregunta (observando si los

alumnos/as estn sealando la pregunta cuyo nmero hemos dicho)y leeremos con voz
alta y clara cada pregunta dando un tiempo prudente (10-15 segundos) para que los
alumnos y alumnas puedan marcar su respuesta en el recuadto .orturptndiente. Es
importante Para un desarrollo correcto de esta prueba que consigamos un nivel de silencio suficiente para que todos los alumnos/as comprendan todos los tems, as como comprobar (movindonos entre las mesas) qu. los alumnos/as estn en la pregunta que
hemos dictado.
D. CORRECCION
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o adquiriendo el Programa Informtico de las Bateras
Evalra) o manual, teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
1q.
Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las plantillas de correccin. Las puntuaciones que se proporcionan son:
Si coincide con la respuesta ade.-uada
-1
puntos.
2e.
Si no corncrde 1 punto.
Si ha contestado AV 2 puntos.
En cada caso la Puntuacin Directa es el sumatorio de puntos acumulados en la

totalidad de los tems, es decir, de acuerdo con la siguiente frmula:
PD*o=XA
34.
Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos (motivacin, autocon..
trol, conductas prosociales, y autoconcepto y autoestima) ha de buscarse el corres..
pondiente percentil (P.C.).
Veamos las respuestas correctas de cad.a una de las tareas:
Motivacin/Actitud ante las tareas:

tem
Siempre
Nunca
A Veces
a
J
a
J
.1
10
11
12
13
14
15
a
J
J^
a
J
/t
Autocontrol:
te*
16
17
18
Siempre
Nunca
A Veces
19
20
21
22
23
24
25
.t"
Conductas Prosociales:
A Veces
AutoconceptoiAutoestima:
tem
E.
A'I
43
45
a
J
36
37
38
39
40
Siempre
Nunca
A Veces
41,
ANALISIS Y BAREMOS
MEDTA
DESV. TIPICA
Motivacin
35,780
4,689
4.175
Autocontrol
24,067
2,855
4.175
C. Prosocial
26,786
3,046
4.175
Autoestima
23,556
3,046
4.775
Percentil
Motivacin
Autocontrol
C. Prosocial
Autoestima
99
45
30
30
30
90
47
28
80
39
27
29
27
70
38
26
28
26
60
37
25
50
36
24
40
35
23
30
34
22
26
22
20
a.!
JL
27
25
27
10
30
LU
28
79
28
25
27
24
23
1n
20
20
79
IV. LECTURA
A. COMPREI{ SIOI',{ LECTORA

A. FICHA TECI{ICA
Denominacin: CL-1.
Finalidad: Valorar las adquisiciones iniciales de comprensin lectora.
Autores: J. G'. Vidal y D. Glez. Manjn.
Duracin de la prueba: - 1a Tarea: 3 minutos.
- 2a Tarca:4 minutos.
- 3a Tarea: 4 minutos.
B. PRESEI{TACION
La prueba de comprensin es realmente un conjunto de dos sub-pruebas que valoran

los diversos aspectos bsicos implicados en la comprensin lectora, como son:
Lectura de palabras a partir de una lista de palabras y un conjunto de dibujos relacionados, el alumnoia deber elegir la palabra que corresponde a cada dibujo.
Lectura de frases a partir de una lmina que contiene una serie de frases y dibujos
que hacen referencia a cada una cie ellas.
C. INSTRUCCIOI{ES
alumnos y alumnas el sentido

que tiene la misma (evaluar la comprensin lectora que poseen) y que los ejercicios son
muy parecidos a los que habitualmente se realizan en clase. Aunque las instrucciones
bsicas aparecen en el propio cuadernillo, ofrecemos a continuacin un posible modelo
Al comenzar esta prueba, es conveniente decirles
a los
de aplicacin:
1a
TAREAI "Marca eI que coincida"
- "La prueba
que aas q hacer ahora es muy
fcil. En
Ia pgina que tienes delante uers que apn-
recen muchos dibujos y debajo de cada dibujo una palnbra escrita. Pero, atentls, n0 siempre
coinciden el dibujo y ln :alabrn, v tettdrenns que r\ARCAR el ntimero del dibuyo tytie cttittcida con l0 pulabra.
Veamos los ejemplos: El primer dibujo que aernls es 1n1... (ESPER 4R RESPUESTAS),
bien!, es un PARAGUAS, y debajo est escrits Ia palabra PALAIIGANA Coinciden eI

dibujo y Iapalabra?.., (ESPER 4R RESPUEST,4S)... A/O/ plr esl, plrque no coinciden no
tendremos que pmer nnda, Vemls que el segundo dibujo es un CASTILLO, y debajo dice
CASITA Coinciden el dibujo y la palabra?....(ESPERAR RESPUE STAS), Bien! por_Io
tanto tamplcl marcamos el cuadradito pequea, Veamos el tercer dibujo, que es unaNINA
y debajo est escrits la pnlabrn NINA,Coinciden el dibujo y la palabra?..'(ESPERAR
RESPUESTAil... Bien!, como aqu coinciden, tendremos que MARCAR el cusdradito
pequeo que apnrece debajo del dibujo.
Entendiste?, Se trata de que mires el dibujo y leas la palabra que est escrita debajo del
mismo, cusndo SEAN LO MISMO, deberas mflrcar eI cuadradito pequeo que tiene un
nmero y est debajo del dibujo.
Para realizqr todos los ejercicios de estn tsreq tienes TRES MIUTOS, comenzars a realizarla cuando yo diga COMEIZAR! y mnndo yo diga TIEMPO! dejars de marcar y
pondrs eI lpiz encima del cuadernillo.
-;COMENZAR!"
Durante la realizacin de la tarea que se propone debemos garantizar el silencio y si
alguien termina muy rpidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al
mximo su tiempo. Pasados los TRES MINUTOS, diremos TIEMPO!.
ia
TAREAI "Une cada palabra con su dibujo"
"
Ahora fjate que en la parte de arribu de la pguta existen
dos
filas
de palabras
y alrede-
dor de cada una hay dibujos que tienen que aer con ellas. La tarea que aas a hacer ahora es
unir con flechas cnda dibujo cln su palabra. De esta mnnera, Ia primera palabra es LIBRO
y hemos puesto una flecha desde la palabra L/BRO hasts eI dibujo que tiene un LIBRO. '
Entendiste? (ESPERAR RESPUESTAS)... Bien! ahora se trata de que a cndn una de las
palabras le busques el dibujo que Ie corresponde y plngas una flecha desde eI dibujo a Ia
palabra. Debes trabajar rpido ya que sIo tienes CUATRO MINUTOS parn dibujar las flechqs desde cada pnlabra hnsta el dibujo que la representa.
Comienzn n dibujnr las flechns desde cada palnbra a su dibujo cuando yo diga COMENTZAR, y recuerdn que cuando termines debes poner el lpiz encima del cuadernillo.
COMENZAR!"
A partir de ese momento nos moveremos entre 1as mesas para comprobar que los
alumnos y alumnas no se atrasen. Y cuando fialicen los CUATRO MNUTOS, pediremos a los alumnos que dejen los lpices encima del cuademlllo.
3t TAREA: "Une cada frase
" Pott
ntencin en ln pnrte de nbnjo de la pginn ltay wtns

frnses y a slt ulrededor ynos dibyios. La tarer cottsiste nhora en que lens cadn wta de las t'rnses y pltlgas tmn
Jlecha hasts e!
dibujo que Ie corresponde.
Entendiste? (ESPER-{R RESPUESTAS)... Bien!... ahora se trata de que unas cada frast:
con el dibujo al que se,ret'iere, parn ello tienes cIlATRo MINuros.
Comienza a dibuiar las flechns desde cnda pnlabra il su dibujo cuando yo diga COMEAI.
ZAR, y recuerda que cuando pasen CUATRO MINUTO S yo dir
TIEMPO! y entoncer;
debers
cln su dibujo"
plner el lpiz encima del cusdernillo.
COMENZAR!"
Durante la lectura debemos garutfrzar silencio y si alguien termina,

QU lo vuelva a,
leer, aprovechando al mximo su tiempo. Pasados los CUATRO MINUTOS, diremosi
TIEMPO!.
D. CORRECCII\T
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico
P.I.B.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:
la.Contrastar las respuestas del alumnofa con las respuestas existentes en las plantillas de correccin.
2q.Puntuaremos la 1a Targa asignanclo 1 puntcl por cada respuesta correcta, restndole los errores y ias omisiones, de acuerdo con la siguiente frrnula:
PD.tt=XA-(E+O)
En la 2a Tarea asignaremos 1 punto por cada respuesta correcta, de acuerdo con la
siguiente frmula:
PDcr, = X A
En Ia
3a
Tarea asignaremos 2 puntos por cada respuesta correcta:
PD.rr=XAx2
34.
Para obtener 1a punfuacln directa total en comprensin lectora, sumaremos las

diferentes puntuaciones parciales de cada una de las tareas:
PDcr= PD.., + PD61 + PD63
La correccin de los diferentes tems la reahzaremos teniendo en cuenta
las
siguientes respuestas vlidas, considerando los elementos tachados con Llna x y los no
tachados con un 0.
La
2a
Tarea:
Ejercicio
10
Resp./tem
Ejercicio
11
12
13
l4
15
1.6
17
18
19
20
Resp.Atem
Tarea:
Ejercicio
Resp.Item
3a
10
11,
12
13
13
15
72
11
Tarea:
Ejercicio
8
j'r
Resp.item
E.
,l
10
ANALISIS Y BAREMOS
De los esfudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:
i) Los tems que, una vez realizado el esfudio, configuran la actual prueba
de
Comprensin Lectora, ofrecen los siguientes ndices:

Item
Difieultad
0.962
a.M0
0.037
0.943
0.525
0.054
0.91,4
0.573
o.o7s
:t
0.958
0.532
0.040
0.943
0.511
0.054
0.959
0.595
0.039
0.911
0 589
0.056
Item
Dificuthd
Discrninacin
Vaiarza
I
I
0.954
0.634
0.044
0.934
0.630
0.062
10
0.919
0.614
0.074
L1
0.892
0.598
0.097
72
0.948
0.642
0.049
13
0.911
0.488
0.081
74
0.914
0.675
0.078
1,5
0.900
4.576
0.090
16
0.909
0113
0.083
17
0.904
0.678
0.087
1B
0.911
0.705
0.081
19
a.9n
0.732
0.072
20
4.921
4.721,
0.073
21
0.913
0.71,6
0.080
22
0.963
0.338
0.036
23
0.958
0.380
0.040
24
0.954
0.358
0.0M
25
0.941,
0.450
0.056
26
0.942
0.469
0.055
27
0952
0.407
0.045
28
0942
0.M6
0.055
29
0.972
0.377
0.027
30
0.915
0.399
0.077
31
0.937
0.509
0.059
32
0.934
0.41,4
0.062
33
0.9s0
0.477
0.048
34
0.963
0.435
0.036
35
0.812
0.451
0.152
36
0.806
0.506
0.156
37
0.823
0.554
0.746
38
0.754 1
0.577
0.185
0.527
0,164
0.503
t | | -'),/
0.15
u.+vl
0 139
39 i 0.793
40 0 80'.1
'1
1L
0 83{
2) El histogram4 obtenido tras el aftlisis de los resltados de la prueba, presenta la

Histograma
1000
I
I
I
900
I
I
I
I
800
700
I
I
I
I
600
I
I
I
I
s00
I
I
400
300
200
100
0
15 18 22 25 30 35
45
52
3) La fiabilidad de la prueb a, reall;:ada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0

Media = 45,33
El baremo t
Desv. Tpica = 4,56
pdtl,la correccin manual,
N=732
es el que aparece a continuacin:
PD
PC
49
90
'48
80
47
70
46
60
45
50
44
40
43
JJ
42
30
41
27
40
25
39
23
38
20
37
17
36
15
35
12
34
10
33
32
31
30
1"
B. EXACTITUD LECTORA
A, FICHA TECI{ICA
Denominacin: EL-1.
Finalidad: Valoracin de la exactitud lectora inicial.
Autores: J. Ga. Vidal y D.Glez. Manjn.
Duracin de la prueba: -1a Tarea: no tiene.
- 2a Tarea:2 minutos.
- 4u,5u y 6a Tarea: no tienen.
B. PRESEINTACIN
Con esta prueba pretendemos valorar la eficacia lectora de los alumnos y alumnas
que finalizan el Primer Ao y/o empiezan el Segundo Ao de la Educacin Bsica a par..
tir de un ndice global obtenido de los anlisis de los aciertos y errores cometidos en lr
realizacin de tareas, como:
Identificacin de fonemas: a partir de un listado de grafemas, el alumno/a deberi

ir marcando las letras que corresponden a los fonemas que se le vayan dictando.
Reconocimiento de lehas maysculas o minsculas: a travs de la asociacin de fonemas que aParecen representados mediante grafemas en ma1sculas y minscqlas.
Lectura oral de slabas, pseudopalabras, palabras y frases: a partir de la lecturr

oral de listados de estos elementos.
C. IJSTRUCCIOI{ES
Aunque las normas bsicas para su aplicacin se encuentran en el propio cuadernillo,

en este caso ms que en otro es necesario proveer de unas instrucciones complementa.rias al aplicador, que especifican el proceso de aplicacin de esta prueba, ya que en cualquier caso debera utilizarse la secuencia que aparece a continuacin:
la TAREA: "Marca la letra dictada"
"La tarea que namls a renlizar a continuacin consiste en ffiqrutr los letras que y0 uaya dictando. As, en el ejemplo hemos dictado Ia A y plr esl hemos puesto una cruz sobre la A.
Entendiste?
COMEI.J
ZAR."
A partir de ese momento iremos dictando, uno a uno, los fonemas siguientes para
cada uno de los grupos que aparece en cuadernillo:
Ejercicio
10
11
12
Resp.Atem
Para la realizacin de esta prueba debemos asegurar que los alumnos/as guarden abso-
luto silencio para que puedan escuchar con atencin lo que el aplicador va diciendo.
2u
TAREAi "llne con flechas las letras que son la mismn"
"La tnrea que aas a realizqr ahora es unir con flechas cada una de las letrns de uns columna cul la que es la misma en ls otrn columnq que est a su lado. Fjate en el ejemplo: como
ln prirnera letrn es la A, hemos buscsdo en Ia segunda columna la misma letra perl en
minscula. Tienes DOS MINUTOS pnrn unir cln una flecln lns letras de la primern
columna con lq misma letrq en Ia columna que est a stt lado.
Recuerda que tienes que traba1ar rpido ya que slo tienes parn realiznr esta tarea DOS
MIA/UTOS , cnenzars cuwtdo yo dign COMEI'IZAR!y dejnrs de dibujnr flechns cuando dign illEMPO!
- COMEIIZAR!"
Durante la realizacin de la tarea que se propone debemos garantizar el silencio y si

alguien termina muy rpidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al
mximo su tiempo. Pasados los Dos MINUTOS, diremos TIEMPO!
3a
TAREAi "Llfle con flechas las palabras que san Ia lnistna"
"La tarea que ras a reqliznr nhorn es unir con Jlechas cada una de las palabras de cads
colt.tmnq con la misma palabra en ln columna que est a su lado, Ahora, en DOS MINUTOS dt.;bers unir cln una flecha lns pulabras de csda columns con las de la columnn que
est a su lado, cuando sean
ls misnru.
Recuerda que tiettes que trnbajnr rpido ya que slo ticnes paranrealizar esta tares DOS
A4ILIUTOS , cltnerrzarns cusndo yo dign COMEI'IZAR!y dejnrs de dibuiar flechss cuando diqn ;TIE14PO!
Durante ia realizaion .Le la tarea que se prcpone debemos garanfizar ei silencio r- si

alguien termina rnur.rpidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al
mrimo su tiempo, Pasados los DOS MNUTOS, diremos ;TIEMPO!
{e TAREAi "Lee en
"
roz alta lqs siguientes sIabas y falsas palabras"
Ahorn kt tnrea tonsiste en leer cln
L)02
nlta, las slabgs que fiparecen en estos cundrnditos,,
leyendo de nrriba a abtjo.
5a
TAREAi "Lee en aoz alts las siguientes pulubras"
6a
Ahorn In tarea consiste en leer en azz slta las fnlsns palabras que aparecen en estos madritos de arriba a abajo. A/o f prel,ryes si nlgunns pnlabras no sabes Io que significan, pues
se trnta de falsns pnlnbras."
Ahortt ls tares cottsiste en leer cln L10z alts lns palabras que aparecen en los cusdrnditos
que ues en estn pgina, intents leer con aoz altn para que te puedn oir. "
"
TAREA: "Lee en naz slta Ins siguientes frnses"
"
Ahorn kt tsres cottsiste en leer cln
'002
nlkt, lss
dos
f'ascs ryrc apurecett a continuacitt".
Para la realizacin cle la lectura indi'vidual ('lareas 44, 5a y 6u), deber utilizarse la lmi
na que se incluye al final de este manual, usirndose el cuadernillo del propio alunrno/a
para anotar las puntuaciones que obtiene en cada tem.
IJO?14; En la 4a, 5'y 6n tsrea el aplicador tJebe ir ponientlo ln puntuacin obtenids en cntln tem,
segn los criterios de correccitt.
D. COR}TECCINT
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico PIBE)
o manual, aplicando las siguientes instrucciones:
1a.
En la Ia, 24 y 3a tarea asignaremos 1 punto por cada acierto,-d*e, manera qt'ru lu prrr,tuacin directa ser el sumatorio de las rnismas (entre O y (ag
20. En la.4a'tarea se
3q.
0, cuando exista error fontico (indicndose en el cuadernillo la respuesta

dada por el alumno/a con exactitud).
1 punto, cuando el alumno/a no cometa errores fonticos (aunclue*silabg.) o
cometa errores y a continuacin se autclcorrija.
En la
puntuar utilizando los siguientes criterios:
5a
tarea se puntuar utilizando los siguientes criterios:
0, cundo exista error fontico (indicndose en el cuadernillo la respuesta

dada por el alumno/a, con exactitud).
1 punto, cuando ei alumo/a no cometa errores fonhcos (aunque silabee) c
cometa errores v a conhnuacit-r se autocorrija.
2 puntos, cua;-iCc-. r,.r si.labee en la lectura de palabras.
-la.
En la
6a
tarea se puntuar uhlizado los siguientes criterios:
0, cuando exista error fontico (indicandose en el cuademillo la respuesta

dada por el alumno/a con exactitud).
l punto, cuando el alumnolano cometa errores fonticos (aunque silabee) o
cometa errores y a continuacin se autocorrija.
2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras.
3 puntos, cuando adems de no silabear lea con entonacin adecuada, es
decir, pronuncie los acentos de forma adecuada y lea las frases con ritmo.
Puntuacin Directa Global, sumaremos todos los puntos obtenidos

por el alumno/alumna en las seis tareas.
So.Para obtener la
E. ANILISIS Y BAREMOS
De los estuclios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:
1) Los tems que, una vez rcalizado el estudio, configuran la actual prueba de Exactitud
Lectora, ofrecen los siguientes ndices:
- Un ndice medio de dificultad de 0.964.
- Un ndice medio de discriminacin de 0.785.
- Un ndice medio de varianza de 0.120.
2) El histograma, obtenido tras el anlisis de los resultados de la prueba, presenta la

Histograma
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
t5 db
vc
3) La fiabilidad de la prueb a, realizada con ivfetrx, es la que figura en la sigurente grfica:

1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
1.0
4.0 5.0 6.0 7.0 8.0
2.0
9.0 10.0

esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manuaf son:
Media
=728,31
Desv. Tpica
=17,56
N = 697
El baremo, paa la correccin manual, es el que aparece a continuacin:
PD
PC
PD
PC
'1,46
95
112
12
143
85
1,09
10
139
/5
L05
135
o5
102
130
60
L00
127
50
97
125
40
94
123
30
92
119
20
86
1i5
15
C.
VALoRACIx GLoBAL DE LA
LECTURA
Del conjunto de pruebas referidas a la lectura de la Batera Evala-l (Comprensin y

Exactifud) es posible obtener una valoracin global, aunque en s misma no constifuya
una prueba. Para obtener dicha puntuacin global ser necesario sumar las diferentes
puntuaciones centiles obtenidas en las dos pruebas de lectura y dividir por dos. Es clecir,
debemos aplicar la siguiente frmula:
PC., + PC
PCm =
Donde:
PCru
= Puntuacin Centil Total cle Lectura.
PCcr = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Comprensin Lectora.

PCut = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Exactitd Lectora.
i/'U
V. ESCRITURA
A.
oRTocRArn rorurICA
A. FICHA TECI{ICA
Denominacin: GR-1.
Finalidad: Valorar el nivel de ortografa fontica y el dominio de los
procesos grafomotrices.
Autores: I. Gu.Vidal y D. Glez. Manjn.

Duracin de la prueba: No tiene.
B. PRESENTACII{
Con esta prueba, pretendemos valorar el dominio de las habilidades grafomotrices 1'
el nivel de ortografa fontica alcanzado por el alumno/a al finalizar el Primer Acr
Bsico y/o comienzos el Segundo Ao de la misma etapa, tomando como punto de anlisis varias tareas diferentes.
Dictado de letras, slabas y frases.

Copia de slabas, palabras y frases.
Escrifura espontnea completando un texto incompleto.
C. il.{STRIJCCIOINES
Las tareas de composicin escrita que conforman esta prueba pueden realizarse, una
a una, marcndoles un tiempo prudente, a partir del cual debera iniciarse una nueva.
tarea; o indicndoles a los alumnos/as de manera global los diferentes ejercicios quer
deben realizarAunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, indicamos a continuacin un ejemplo de cmo aplicar las tareas de escritura de este sub-test:
"La taren que aas n realizar ohora es

fcil plrque estn acostumbrados a renlizsr tareas parecidas todos los das: amls s escribir'. Muv bien.
73
TAREA "Dictado de letras, sIabas u frsses"
Ahora hat ryre escribir de nueoo, pero ahora tienes que escribir lns letras, lns slabas y las
erl que debers escribir cnda letrs,
t't ases que y0 aaya dictando, Yo te ir indicsndo eI espacio
slsbs y ftase, que y0 repetir dos aeces,
letra en el recuqdro que aparece con eI nmero 1 (Dictar en ayz alta, enfatizando el sonido de cada fonema, pera sin pranunciar Io slaba (por ejemplo: ttttttt. Repito: ttttttt)'
Comenzamls
1
I
plr las letras: escribe la primera
v(va)
g(ga)
Contiru,tamls
cln
lqs sIabns: escribe
10
Z'
11
12
13
1.4
shoraln primera slabq en el recuqdro que eparece cTn
el nmero L5:
15
16
17
18
19
ba
on
cel
gru
-1
not
20
21
22
23
24
tri
clan
Pfe
fa
cro
Ahors aoy a dictar unas palabras, que t tendrs que escribir:

25
26
27
28
29
31
30
32
33
yema ando sable melliza compinche brocheta concreto vegetales exigente
que te aly n dictsr a continuacin:

frmlmente, debers escribir las tres frnses
:'
A Clara / le gustan I los huevos
2a FRASE: Mara i ha ordenado / los cachureos
3a FRASE: En eI patio i de la escuela, / jugarnos
La
2a
FRASE:
TAREA: "Capiado de slabas, palabras y frases"
apareEn primer lugar, aas a copiar las slabas,las palabras y las t'rases en los espacios que
de
cen debajo dl ellas. Intenta trabajar rpido, aunque hscindolo bien. Cuando finalices
copiur, iecuerda que tienes que plfler et lpiz encima del cuadernillo, para que podamos
snber que has terminado.
Dejaremos el tiempo suficiente para finalzarlatarea, dndola por terminada cuando

la ma-vora de los alumnosias la hayan finalizado'
34
TAREA : "Completa el siguiente texto"
datos
Ahorn se trsta de que completes escribiendo en los espacios que faltan en este texto los
que t'altan.
terDejaremos ei tiempo suficiente para finalizar cadauna de las tareas, dnclolas por
minadas cuando la mayora de ios alumnos/as las hayan finalizado'
Mientras realizamos los sucesivos dictados nos moveremos entre'las mesas Para comprobar que 1os alumnos v alumnas han comprendido las rnstrucciones v estn realizando
.t d1.tudo correspondienie. 5i aigun alumno/a termina una tarea con mucha antelacin respecto a la mar ona, le pediremos que la repa-.e, para de esta manera aprovedrar el hempo'
'l
D, CORRECCION
La integracin de la valoracin con el resto de pruebas puede realizarse de dos maneras: de manera mecanizada (bien enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o bien
adquiriendo el progama P.I.B.E.) o siguiendo las instrucciones presentes en este manual.
En esta prueba esten dos partes completamente diferenciadas en la correccin. De
una parte, la prueba de ortografia que admite una valoracin cuantitativa, siguiendo las
siguientes intrucciones:
le.Calcular la puntuacin de la tarea de dictado sumando 1 punto por cada grafema,

slaba y palabra correctamente escrito, no penllizandg en ningn caso ni lo$*e-{.{9:
res ni las omisiones. En los tems 34,35 y 36 daremos 1 punto por cada bloque de
plabras marcado en las instrucciones, correctamente escrito, es decir, un mximo
de 3 puntos en cada tem (la puntuacin posible en este apartado ser de 0 a 9):
t'
PDorr=XA
"
"
,,
2o.Calcular Ia puntuacin de la tarea de copiado sumando 1 punto por cada tem

correctamente escrito, no penalizando en ningn caso ni,Les.-e-rreres ni las omisio1'
(entre 0 y
n_es- Es decir, de acuerdo .on la frmula
27):
PDorr = X A
3e.Calcular la puntuacin de la tarea de escrifura espontnea, sumando 1 punto por
cada palabra correctamente escrita en la tarea correspondiente, no penalizando en
ningtur caso ni los errores ni las omisiones. Es decir, de acuerdo con la fnnula
siguiente y que no pase esta parte de 15 puntos:
PDo6=XA
4a.para calcular la Puntuacin Directa sumando las puntuaciones directas obtenidas
en las diferentes tareas (entre 0 y 84):
PDor = PDor, + PDs2 + PD63

Sa.para calcular la Puntr.racin Centil se localiza en el baremo con
Directa obtenida.
E.
la Punfuacion
AI{ALISIS )l BAREMOS
Los items que, una vezrcalizado el estu,lio, conliguran la actual prueba de Ortografa
iontica, ofrecen los siguientes ndices:
- Un rndice medio de dificultad de 0.9i0.
- Un rndice medio de dtscrimrnacin de 0.589.
- Un ndice medio de vaianza de 0..
2) El histogram4 obtenido has el anlisis de los resultados

de la prueb4 presenta
Histograma
3s
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
8.0 15.0 22.0
75,0
93.0
fiabilidad de la prueba de ortografa Fontica, realizada

con Metrix,
ra en la siguiente grfica:
3) La
Fiabilidad y Longitud del Test

1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
4.4
0.3
0.2
0.1
0.0
1.0 2.A 3.0 4.a 5.0 6.0 7.0 8.0 g.o to.o
es
la que figu-
4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en la
prueba de Ortografia Fontica, que consideramos ms relevantes

usuarios de este manual, son:
Media =72,75
Desv. Tpica =11,13
y tiles para
los
N=732
El baremo r pdtd la correccin manual de la Ortografia Fontica, es el que aparece

continuacin:
PD
PC
84
95
82
90
80
80
78
70
76
60
74
50
72
40
70
30
68
20
66
L5
64
13
62
L2
60
L1
58
10
56
54
I
I
52
50
48
46
6r
B. cRArn Y
EXPRrslN ESCRITA
A. FICHA TECNICA
Denominacin: GR-1.
Finalidad: Valorar los procesos grafomotrices y la expresin escrita'
Autores: J. Ga. Vidal y D. Glez. Manjn.
I
Duracin de la Prueba: No
tiene'
B. PRESENTACII{
Con esta prueba, pretendemos valorar el dominio de la expresin escrita alcanzado,

especialm.rt. ul lo ieferido ala graha, por el alumno/a al finalizar el Primer Ao Bsico
y/o comienzos del Segundo Ao de la misma etapa, tomando como punto de anlisis las
mismas tareas que se incluyen en la prueba de Ortografa Fontica:
- Dictado de letras, slabas y frases.
- Copia de slabas, palabras v frases.
- Escritura espontnea completando un texto incompleto.
Igualmente es necesario tener en cuenta la tarea de reconocimiento ortogrfico que

propone en la prueba de Ortografa Visual.
se
C. INSTRUCCIONES
de las
Las instrucciones necesarias para la realizacin, por parte de los alumnos/as
tareas de expresin escita que componn esta prueba se han inciuido con anterioridad
sentien las p*.bu, de Ortograf Fonca y de Ortografia Visual, por 1o que no tiene
do que se exponga de nuevo. En los casos en que e1 orientador pretenda obtener una
insvaloracin exclusiva de la graf a, parala aplicacin de 1a prueba deber acudir a las
lrucciones que se sealan en la misma.
D, CORRECCIN*
La integracin de la valoracin con el resto de pruebas puede realizarse de dos maneras: de manera mecanizada ftien enviando los cuademillos cumplimentados a EOS o bien
adquiriendo el progama P.I.B.E.) o siguiendo las inslrucciones presentes en este manual.
Podemos decir que en sentido estricto no existe correccin, ya que se trata de una
valoracin cualitativa de las tareas que ya se valoraron anteriormente de forma cuantitativa (en las pruebas de Ortografa Fontica y Ortografa Visual). Esta valoracin es
necesariamente individualizada; por ello, el papel central en la correccin de esta prueba se encuenfra en el orientador/aplicador de cada establecimiento. Para la valoracin de
este aspecto de la escrifura debe procederse de la siguiente manera:
1q.
Anotar durante la observacin de la escritura del alumno/a los errores y conductas

que vaya realizando en las casillas correspondientes de la plantilla de evaluacin
que aparece en el propio cuadernillo, que es como la siguiente:
EVALUACIN NE tA ESCRITURA
Valoracin
GRAFIA
Giro inverso
Prensin del
ORTOGRAFIA
Copia
Dictado
Libre
Omisiones de letras
til
slabas
Sincinesias
palabras
Contro de la presin
Adiciones de letras
Posicin del papel
slabas
Postura en el pupitre
palabras
Fluidez al escribir
Sustituciones
Enlaces
Rotaciorres
Linealidad del rengln
Inversiones de Ietras
Separacin de letras
slabas
Regularidad del tamac
Uniones indebidas
Tamao excesivo
Iragmentaciones
Inclinacin de letras
VALOR. ORTOGRAF A
Trazos altos/bajos
VALORACION GTOBAL
DE LA ESCRITURA
VALOR. GRAFIA
OBSERVACIONIES
\fuv Bien = 1
Bien = 2
Rezular = 3
\fai = {
\fur'\fal
2q.
Una vez anotadas, por separado en los dos aspectos de la escritura evaluados, pro.ceder a la valoracin de los errores cometidos asignando una puntuacin que vaya
del 1 a 5, pudiendo venir cada una de estas categoras definidas por las siguientes
caractersticas, a modo orientativo:
1: Seran val*orados con esta puntuacin todos aquellos alumnos y alumnas qu)
no posean errores y/o conductas inadecuadas en ninguno de los dos aspector;
de la escritura mencionados.
2: Los alumnos y alumnas cuyos errores grafomotrices y ortogrficos sean pocori

en cantidad y nada relevantes por su importancia en el proceso de lecto-esci"'
tura propio del curso/grupo.
3: Con esta puntuacin se calificara a aqullos que tienen los errores grafomo-.
trices y ortogrficos propios de los alumnos/as de este lrso y que lgicamente, corresponder con una pequea cantidad de errores en cada una de las tresi
tareas realizadas.
4: Esta puntuacin correspondera a aqullos que cometen abundantes erloret qul

coffesponden a un dominio de la escrifura inferior al que es propio de este flrrso
5: Sera la puntuacin propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de erro-,
res y de martera muy abundanter, siendo, practicamente, incapaces de escribir
3a
Una vez valorados los distintos aspectos de la grafia, de acuerdo con la escala propuesta anteriormente, 1o haremos coincidir con el siguiente baremo:
I
I
Nivel
Centil
90
70
50
30
L0
I
I
I
I
t
)
I
)
I
I
I
I
)
I
I
C. ORTOCRAFIA VISUAL
A FICHA
TECNIICA
Denominacin: OR-1.
Finalidad: Valorar el dominio ortogrfico de palabras usuales.
Autores: i. Gu.Vidal y D. Glez. Manjn.
Duracin de la prueba: 3 minutos.
B. PRESENTACII{
Con esta prueba, pretendemos medir el nivel ortogrfico adquirido por el alumno al
finalizar el Primer Ao y comienzos del Segundo de Educacin Bsica, tomando como
punto de partida una tarea de completar las letras que faltan en palabras que son de uso
cotidiano y que adems aparecen debajo del dibujo correspondiente:.
C. II{STRUCCIOI{ES
Aunque las instrucciones para realizar esta prueba aparecen en el cuadernillo del
alumno proponemos a continuacin un modelo de aplicacin, como es el siguiente:
"Pln atencin, qhora afis a realizar una tsren qtte consiste en completsr
lqs palabras que
aparecen incompletas debajo del dibuio al que se refieren. Es necessrio que trabajes rpido,
ya que slo tienes TRES MIUTOS para locslizar kts letrns que faltan en tatias las talnbras de esa lista.
Todo el mundo ha comprendido Ia tarenT Comenzaremos cuando yo diga COMEI'{ZAR! y

cerrqrenns el cusdernillo y pondremos ei lpiz encimn de ln mesa cunndo yo rliga TIEMPO!
COMENZAR! "
A partir cle ese momento nos moveremos entre las mesas para comprobar que los
alumnos y alumnas no se atrasen. Si algn alumno/a termina con anterioridad al tiempo fijado, le pediremos que repase la tarea, para de esta manera aprovechar el tiempo. Y
cuando finalicen los TRES Iv{INUTOS, pediremos a 1os alumnosias que dejen los lpices
encima de la mesa.
D. CORRECCION
l-a correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos:mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico PIBE)
o nranual, aplicando las siguientes instrucciones:
.la.
Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas correctas, que son/ comprobando que el alumno/a ha completado de manera adecuada cada palabra, no
penalizando las respuestas incorrectas ni las omisiones.
ila.Se conceder
un punto por cada respuesta correcta (entre 0 y
28), utilizando la
siguiente frmula:
PDonu = X
4q.
Con la Punhracin Directa buscamos en el baremo la puntuacin centil conespondiente.
E. AITJAI,ISIS Y BAREMOS
De los estudios estadsticos realizadot destacamos los siguientes datos por su relevancia:
una vez realizado el estudio, configuran la actual prueba de Ortografa

'y'isual, ofrecen los siguientes ndices:
1) Los tems que,
t"t!
Varianza
Dificultd
1"
0.961
a322
0.037
0.850
0.470
0.127
a.952
0.294
0.046
0.746
0.526
0.190
0.940
0.351
0.057
0.917
a.452
0.a76
'7
0.764
0,450
0.180
0.545
0.357
0.248
0.928
0.352
0.067
10
0.949
0.338
0,048
11
0.973
0.156
0.164
tem
Difisltad
12
0.546
0.515
0.248
13
0.408
0.518
0.242
14
a.$9
0.512
0.246
l,s
0.862
0.485
0.119
76
0.829
0.497
0.142
17
0.906
0.468
0.085
1.8
0.511
0.398
0.250
19
0.427
0.469
0.245
20
0.247
4.419
0.183
21
0.843
0.525
0.132
22
0.653
0.577
0.227
23
0.407
0.543
4.241
24
0.586
0.456
0.243
25
0.821
0.566
0.1,47
26
0.772
0.61,4
0.r76
27
0.700
0.681
0.210
28
0.360
0.538
0.230
,.,Vaianza
2) El histograma, obtenido tras el anlisis de los resultados de la prueba, presenta

Hstograma
3s
1000
i
I
I
900
I
l
I
I
800
I
I
700
600
500
400
300
200
I
100
n
2.4 4 9 7.8 10.7 13.6 16.4 19.3 22.2 25.1 28.0
la,
3) La fiabilidad de la prueba, rcaJtzada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
1.0
2.0
4.0
7.0 8.0 9,0 10.0
6.0

Media
=20,96
Desv. Tpica
=5,42
N = 729
El baremo r p&nd la corre:cin manual, es el que aparece a continuacin
PD
PC
PD
PC
28
98
18
30
27
95
L7
25
26
85
16
20
25
/5
L5
15
24
70
13
10
23
60
11
22
55
10
e/
21
50
20
40
19
JJ
D. vALoRACIN GtoBAL DE LA
ESCRITURA
Del conjunto de pruebas del bloque de Escritura (Ortografa Fontica Grafa
;r
Ortografa Visual) es posible obtener una valoracin global de la expresin escrit4 aungue en s misma no sea una prueba.
Para obtener dicha puntuacin global ser necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas de Ortografa Fontica, de Grafa y Expresin
Escrita y de Ortograha Visual y dividir por tres. Es decir, debemos aplicar la siguiente frmula:
PCor+PC6+PCsy
PCus =
Donde:
PCas
= Puntuacin Centil Total de Escrifura.
,-,L
,'
f- i '-b
PCor = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Compren;i'rrtree[ra.

PCco = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Grafa y Expresin Escrita.
PC.t- = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Ortografa Visual.
87
VI. APREI\D
TZ AJES
MATEMATICOS
A. CALCULO Y NUMERACIN
A. FICHA TECNICA
Denominacin: CN-l.
Finalidad: Valorar el dominio de la numeracin y las operaciones aritmticas de La
Duracin de la prueba: - 1a Tarea: 2 minutos.
-larea:
- 2u,3u y 4a
2 minutos cada una.
B. PRESEI{TACIOI{
Con esta prueba, pretendemos valorar el conocimiento matemtico en relacin con los;
nmeros y operaciones que tienen que ver con el final del Primer Ao y principios deii
Segundo Ao de la Educacin Bsica:
- Cuantificadores.
- Nmeros naturales inferiores al cien.
- Series numricas.
-
Adquisicin de los automatismos de la suma y la resta.
C INSTRUCCIOI{ES
Esta prueba puede resultar dificil para los alumnos y alumnas, por lo que resulta espe..
ialmente importante nuestro constante movimiento entre las mesas para el asesoramien.-
to adecuado en momentos de dudas, etc. pero cuidando al mismo tiempo de no suminis..

lrar ar,'udas supiementarias a las proporcionadas en la explicacin general a todo el grupo
r-siendo flexibles con el tiempo, cuando una parte considerable del fllrso no haya termi..
nado la tarea en el tiempo previsto. Aunque las inslrucciones bsicas aparecen en el cua..
demillo, \'arnos a ver a trtulo orientativo un modelo de aplicacin.
"
Ahortt
L't1t1t0s
re
nli:ttr ,,rifrs tnrea; ,1e mstettiilicns,
En primer lugar, tienes que contestar n una serie de preguntns. Vamos a

realizar el eienrylo
que uiene en ttt cundernillo: Si sumtts las bolss de los dos prhneros
crculos tienes'cuatro
bolns, Si lo comparas cln lns bolas del cuadrqdl, qLre son tres, resulta que
tienes... esoerar
respuestas' Efectiuamente tienes M5, plr esl iebes marcar la primera
opcin que dice
TEA/DR utS' Tienes DoS MIIIUTO;S, Atencin que en los tres ltimos
ejercicios tro es
/U'/7;4R sino QLIITAR (explicar un ejercicio de resta). COMENZAR!
Ahora, uns a CONTATUAR SERIES DE NMEROg poniendo en el recuadrito
el nmer0 que siguen a otros que ya estn escritos. Vrmos a realiznr el ejercicio
1 como ejemplo: fjnte son el 7, 3, 5, 7, Cul ir despus del T?.,. GSPER 4R RESP UESTAS),
et S,' Biin,l...
Por eso escribirs en el recuadro que est despus del 7 el nmero g.
Entendiste? ,,., Bienl .
Para esta tnrea tienes DOS MINUTOS.
COMEI,IZARI
La 3q Taren consiste en esuibir los nme.ros que aan antes y despus del nmero
que est
escrito, e.s decir, los nmeros que son WClllJOS del qut tit es;crito. Hagamos el prmer
ejercicio como ejemplo: Qu nmero ir antes y despus det 4?... (EspER {R REspuEsTAS). Antes ir el3 y despus el 5. Por eso escribiremos el3 en el recuadro que
est antes
del 4 y el 5 en el recuadro que est despus
parn
esta tqrea
Bien!.., Entendiste?,.. Bien!.
tienes DOS M/UTOS. COMENZAR!
Ln 4q Tsrea consiste en descubrir el nmero que es MEAfOR de toda Ia

fila y escribirlo en
el recuadro que apnrece n continuacin. Vamos q hacer el primer ejercicio como ejemplo:
fjate en los nmeros, son: 5, 6, 2, A 9 Cul es nmero metxnr de e'sta fila?,.. (ESqERAR
RESPUESTAS), el2. Por eso, tendrs que esuibir el2 en el recuadro'que prece al
final
de ln t'ila. Bien!... Entendiste?... Bienl. Parn esta tarea tienes DOS MII,IUTOS.
COMENZAR!
La 5q T0re0 consiste en realizar 12 sumas. Pon mucha stencin y trabaja Io mns rpido
que
puedas' Sabes hacer sumas?... (ESPERAR RESPUESTAS).... Para lmcer estas DOCE
sLtmas ttenes 6
MINUTOS. CCMENZAR!
Ltt 6q Tsren consiste en realizar 5 restas. Pon mucltn atencin y trabaja lo tns rpido que
puedas. Snbes restar?... (ESPER 4R RESPUESTAS).., pgra hacer estas 6 restas tienes
3
MI/UTO S. COMEI,I ZAR! "
A partir de la explicacin de cada una de las cinco tareas, nos moveremos entre las
jirlesas para comprobar que los alumnos
y alumnas no se atrasen. Si algun alumno/a termina con mucha antelacin respecto a la mayora,le pediremos qu. r.pure la tarea, para
,le esta manera aprovechar el tiempo.
!
.
D. CORRECCIN
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa uormhco pIBE)
f, manual, aplicando las si,guientes rnstrucoones:
I,
1!. Conlrastar 1as respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las plan{illas de correccin, debindose dar una puntuacrn entre 0: 47.
20. Se puntuar con 1 punto cada uno de los ejercicios que componen las diferentr:s
tareas, siendo por tanto la punLuacin directa el sumatorio de aciertos, sin que rncidan los errores ni las omisiones"
PD.*=XA
3q.
Finalmente, con la Punfuacin Directa, podremos acudir al baremo que aparece en

la pgina siguiente y calcular su puntuacin centil (PC).
PDco{=PDcNr+PDs2
La correccin de los diferentes tems la realizaremos teniendo en cuenta las siguierrtes respuestas vlidas:
14
2a
TAREA: "Contesta las siguientes preguntas"

1
Resp.item
J,
l,'-
3,
1r
TAREA: "Contina las series"

Ejercicio
Resp.item
3a
Ejercicio
10
11
12
13
1.4
10
15
40
10
2A
TAREA: "Escribe los nmeros "z)ecinos"

Ejercicio
Resp./tem
15
16
17
18
19
20
27
22
23
24
10
L4
16
36
38
58
60
88
90
4a
TAREA: "Descubre eI menor"
5a
TAREA: "Realiza las siguientes sumAs"
Resp.IItem
6a
E.
TAREAz "Realiza las siguientes restas"
Ejercicio
42
43
45
46
47
Resp.[tem
12
52
I.NALISIS Y BAREMOS
De los"estudios estadsticos realizadog destacamos los siguientes datos por su relevancia:
1) Los tems que, una
vez rcalizado el estudio, configuran la acfual prueba de Clculo y

f{umeracin, ofrecen los siguientes ndices:
tem
1
0.951
0.628
0.250
0.970
0.s89
0.220
0.925
0.675
0.180
0.972
0.784
0.215
0.96r
0.697
0.190
0.942
0.569
0.193
'7
0.935
0.643
0.187
0.6:'1
0.485
0.227
0.530
0.48i5
0.249
10
0.680
0.508
0.217
11
0.653
0.535
4.227
72
0.489
0.568
0.250
13
0.584
0.63?-
4.243
1,4
0.433
0.533
0.246
15
0.958
0.411
0.040
16
4943
0.451
0.054
17
0.948
0.412
0.049
L8
0.935
0.457
0.061
19
0.929
0.540
0.066
0.918
0.568
0.075
21
0.888
0.592
0.100
22
0.900
0.575
0.090
23
0.880
0.567
0.106
24
0.869
0.490
0.114
25
0.890
0.496
0.098
26
0.975
0.353
0.024
27
0.971
0.232
0.028
28
0.9s6
0.206
0.042
29
0.958
0.231
0.040
30
0.893
4.257
0.096
31
0.878
0.308
0J,07
32
0.802
0.390
0.159
33
0.782
0.M9
0.170
34
0.688
0.548
0.215
35
0.664
0"530
4.223
36
0.s64
0.533
0.246
37
0.573
0.546
0.245
38
0.433
0.46
0.116
39
0.424
0.450
0.129
40
0.417
0.460
0.139
41
0.354
0.4.6
0.18s
42
0.328
0.328
0.120
43
0.422
0.425
0.180
+:L
/l
0.337
0.326
0.140
45
0.239
0.372
0.176
46
0.290
0.394
0.198
47
0.245
0.725
0220
a{n
2) El histograma, obtenido tras el anilisis de los resultados de la prueb4 presenta la

200
100
0
2.0 5.6 9.2
3)t
12.0 16.0 20.0 23.0 27.0 30.0 35.0 40.0 47.0
La fiabilidad de la prueb4 realizada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud del Test
1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
8.0
9.0 10.0

esta prueb4 que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, son:
Media = 38,7A
Desv. Tpica = 6,38
N=735
El baremo t par,la correccin manual, es el que aparece a continuacin:
PD
PC
46
95
45
90
44
80
43
77
42
IJ
4'L
70
40
60
39
55
38
50
JI
45
36
40
35
30
34
2A
33
15
32
13
31
10
30
29
28
27
26
Razonamiento
Centil
\L{
Adaptacn
Lecfura
OP
MO
AC
PR
AU
99
20
52
45
30
30
30
97
18
SE
t3
68
24
T7
90
6/
23
15
85
65
80
63
59
65
57
60
56
f,f,
50
22
13
{5
21
12
28
EL
OF
L46
84
49
82
GR
39
27
'29
27
48
48
26
28
26
26
80
47
r\M
45
44
139
38
OV
46
143
50
h4at.
78
25
42
24
4l
23
40
22
39
21
38
135
20
11,
17
47
37
25
25
46
130
76
46
10
44
36
24
27
24
45
127
74
42
1,6
{0
54
15
41
-1J
fJ
14
38
30
52
1.3
37
1L
35
1i
28
49
1"8
JJ
41
'1,4
61
70
51
CL
Escritura
20
51
34
15
49
29
10
45
26
40
J/
23
31
25
J/
JJ
23
23
44
L25
72
?0
43
34
22
26
22
42
35
19
123
70
40
t8
JJ
17
38
r19
68
16
34
36
115
66
15
JJ
34
109
58
13
31
JJ
105
52
L0
29
32
100
50
28
L6
31
94
48
27
30
86
46
26
32
30
28
21.
20
19
25
23
2A
21_
20
19
rulxa
4q
rAREA:
Lee en uoz ultn
y clarn
DE LECTURA INDTvIDuAL
lns siguientes slnbas
y palnbrns. I,lo rc pre)cupes sr atgunas
pnlabras no snbes los que significan, pues se trstg de "falsas palabras,':
SLABAs Y PALABRAS
1.
n/u,r
pnn
3.
oo/w
L+
ftt
10
5a
22 r'o,Unv,vr*
23 Mv
3 he4"n r
14 ,N
2L+.
dnnL
11 ttry""
'1tud,
X.^ra,rru
TAREA
Lee en uoz alta
16,r./../
{B@
11.
26@
21
Xrt'ennsl,
28. rnnt at;,t o
olrvfuw
20 *wy*
y clara, las
Xi,nerru
2sM
15 cRL
B **l
9
21 M
Wa,l"
6W
I
11 yC^
12 d,N,
oo
Lr
wm
0D
sigr,entes palabras:
SILABAS Y PALABRAS
1 y4u*
2 m/rr\/vr\,e
3 f)e/vl,e
q. Xtdt</,'
5 orlwnn
6
I
64
,$"ol'c-
U,rpnnn
ll Puw
AA
12 W"t
nt'sL
ryrt^ro)\
{ \. ,rnotmn
Lee en aoz slta u
ty1ren/n,e/J
clnrs, estss
1B )^,r,uu
11 mrm)tuw
20
21
,fnxrl
dos frases:
f.;:,tJod;<i=t
O1,4f,8' CNTV rTj",tI/J {\,AA/ue/J.
Xn, Lo/rAn k";vrnuo C,
pufw,
,@
e,l, dn rnd,ryz d,o WrrR J
Ye
16 Xn'fr,tu
11 kvnMn
10
,r\r)tu
TAREA:
15
X,oo

Manual Evalua 1

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t,

- Flnal del 1* Afio de Edueacin Ssica

AIIIQRES: fss Gar*fa'Vldal "

En esta prueba a parr de estmulos visuales, se valora la capacidad del alumno/a

tarea: Observacin, coloreado y recuerdo posterior de detalles de un dibujo.

tarea: Localizacin rpida en el contexto de palabras de dos combinaciones silbicas.

TAREAz "Busca las diferencias"

- "Fiate bien en la cara que est dibujada

en el recuadro pequel, parece igual que las que

MINUTOS y terminaremos cuando yo diga TIEMPO cerrando eI cuadernillo y colocando

3a'IAREAz "Msrcar con un crculo las palabras que:"

"Estas poniendo mucha atencin y lo ests Lnciendo muy bien, perl...

Recuerit ,pte tenes que trttlt:tittr

potlreto nui cha nt encititt.

En cada una de las tres tareas procederemos de la siguiente manera: se concede un

punfuaciones parciales obtenidas en las distintas tareas,

=,/ .<j/ '_/ K_y

2) El histograma, obtenido Lras el anlisis de los resultados de la prueba. presenta la

3) La fiabilidad de la prueba, realizdLa con Metrix, es la que figura en la siguiente

Fiabilidad y Longitud detTest

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos

Desv. Tpica =1'l.,TB

parala correccin manua], es el que aparece

II. BASES DEL RAZONAMIENTO

Pon atencin al eientplo, Todo el ntundo plne un dedo sobre el

Pon un dedo de tu mano en eI2. En el recuadro 2 aparecen tringulos,

*prrando por el ms baiito.

Pon un dedo de tu mano en el 5. En eI recuadro 6 aparecen otros cuatro

cosas que debem4s

3q.Para el clculo de la Puntuacin Centil deberemos acudir al baremo que aparece en

obtenido el alumno o alumna.

1) Los tems que, una vez realizado el esfudio, configuran

la actual prueba de Series,

2) El histograma, obtenido tras el anlisis de los resultados de la prueba, presenta la

8.3 10.9 13.5 16.1 18.8 21.4 24.0

fiabilidad de la prueb4 elizada con Metrix,

la que figura en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados elr

Desv. Tpica = 5,86

El baremor para la correccin manual, es el que aParece a continuacin:

Dado que la tarea que se propone es ciertamente compleja, es preciso asegurarse Ia

el cuadrado que nbre,

Pon un deda de tu mano en el nmero 2

Pon un dedo de tu mano en el nmero 3 Ves las

Pon un dedo de tu mano en eI nmero 6...

la aparicin de dudas deberamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no

H histograma obtenido tras el anlisis de los res'ultados de la prueb4

siguiente curya normalizada:

3) La fiabilidad de la prueba, realizada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

4) Los estadscos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en

Desv. Tpica = 4,358

El baremo, para la correccin manual, es el que aparece a continuacin:

Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el cuadernillo del alumno/a, un

Para el clculo de la Punfuaon Centil, se busca la correspondiente a la Punfuacin

2) El histogram4 obtenido tras el anlids de los resultados de la prueba, presenta la

1.0 6.7 12.3 15.0 23.7 29.3

35.0 40.7 45.2 52.0

3) La fiabilidad de la prueba, realizada con Metrix, es la que figutu en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

7.0 8.0 9.0 10.0

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en

El baremo, para la correccin manual, es el que aparece a continuacin: