Ajedrez y procesos cognitivos

Sobre los procesos cognitivos

La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de cognicin. Se trata de la
habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la informacin a la que se
accede a partir de la experiencia, la percepcin u otras vas.
Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para
incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades intelectuales muy diversas,
como la atencin, la memoria y el lenguaje, adems de la percepcin de estmulos a travs de los
sentidos.
Tomemos el caso de la persona que aprende a escribir. Una vez que desarrolla el proceso cognitivo
necesario y se convierte en alguien apto para expresarse a travs de la palabra escrita. Podr recurrir
a dichos conocimientos cada vez que lo desee (para enviar una carta, completar un formulario,
redactar un saludo de cumpleaos, etc.).
Lo que implica un proceso cognitivo es que una cierta informacin sea codificada por el individuo y
almacenada en su memoria. Cada vez que una situacin lo amerite, el sujeto puede recuperar dicha
informacin y utilizarla de acuerdo a sus necesidades.
En trminos generales podriamos asociar la manera en la que una computadora procesa la
informacin (Input Codificacin Almacenamiento Decodificacin Output) con los pasos de
dicho proceso que tienen lugar en el hombre. Un proceso cognitivo puede iniciarse con la
percepcin, el acceso a informacin a travs de los sentidos (Input). La persona presta atencin a
aquello que percibe y, a travs de distintos tipos de pensamientos y mecanismos de inteligencia,
logra generar conocimientos que interioriza y almacena en la memoria (Codificacin,
almacenamiento y recuperacin de la informacin). Dichos conocimientos, ya asimilados, pueden
ser expresados y comunicados mediante el lenguaje (Output). La analoga de la computadora es
funcional: al momento de procesar informacin tanto la mquina como el humano operan con
smbolos, de acuerdo a reglas, utilizando operaciones sencillas.
Para comprender mejor cmo el ser humano es capaz de incorporar los conocimientos es que
definiremos de una forma ms concreta los procesos cognitivos que hacen posible lo anterior.
La atencin es el fenmeno por el cual procesamos activamente una cantidad limitada de la
informacin de los sentidos, de la memoria y de otros procesos cognitivos. Algn procesamiento
activo de la informacin sensorial, de la informacin evocada y de la informacin cognitiva sucede
sin conocimiento conciente. Los beneficios de la atencin son evidentes cuando esta es conciente,
activa y controlada. Satisface tres objetivos: monitorear interacciones con el ambiente; unir nuestro
pasado (memoria) a nuestro presente (sensaciones); controlar y planificar nuestras acciones futuras.
La percepcin es un proceso psicolgico, a travs del cual el perceptor interpreta y atribuye un
sentido a la informacin que le llega a travs de distintas modalidades sensoriales. Por estos
procesos, se adquiere conocimiento sobre las formas y objetos existentes en el medio, procesando la
informacin contenida en la estimulacin fsica que llega a los receptores sensoriales
especializados.
La memoria es el proceso por el cual la informacin recogida a travs de la percepcin puede ser
codificada, almacenada y al final recuperada cuando se le necesita. De esta forma podemos
distinguir tres etapas: Codificacin (proceso mediante el cual la informacin se registra inicialmente
por las diferentes vas sensitivas), Almacenamiento (mantenimiento del material guardado en el
sistema de memoria. Si el material no se almacena adecuadamente, no podr ser evocado
posteriormente) y Recuperacin (localizacin del material almacenado, llevado a la conciencia y

utilizacin del mismo).

El pensamiento segn Worchel &Shebilske (1998) es definido como la actividad mental de
manipulacin de los smbolos. Las palabras son smbolos y a veces, casi nos podemos or usndolas
mientras pensamos.

Sobre el ajedrez
Histricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de investigacin por mltiples
psiclogos.
No yerra quien diga que el ajedrez es un juego, pero si no se agrega nada ms, sera una definicin
vaca, por su pobreza de espritu, porque se trata de un juego educador del raciocinio, que desarrolla
las capacidades intelectuales. Cabe mencionar que ste es un deporte, considerado as por el Comit
Olmpico Internacional.
Como plantea Gonzlez Bayolo (2005) El ajedrez ha servido de investigacin en los campos de la
psicologa, la pedagoga y la ciberntica, entre otros; ha sido tomado como modelo para estudios de
computacin y resulta una eficaz tcnica de entrenamiento de las capacidades intelectuales. Es
incuestionable, pues, su vinculacin con la ciencia. Tiene muchsimo de deporte, tanto por su
comportamiento competitivo, en forma de torneos, como por constituir una especie de gimnasia
mental, lo cual viene siendo el complemento de la gimnasia y otras modalidades de actividad fsica
que necesita el individuo para su salud corporal
Gurbanov (2005) plantea que El ajedrez es fundamentalmente un juego entretenido, gimnasia
mental que agudiza el ingenio, ayuda a enfrentar problemas y a tomar decisiones en el acto.
El ajedrez es un juego que involucra una variedad sin igual de procesos cognitivos y que exige un
buen desarrollo de estrategias psicolgicas; se ha observado que hay personas que con unas pocas
jugadas derrotan a su adversario. Estas no son jugadas al azar, sino estrategias exactas desarrolladas,
aprendidas e interiorizadas en las vivencias del sujeto.

Qu procesos cognitivos permiten a los jugadores expertos en ajedrez

tener un mejor desempeo que los jugadores novatos?
Se ha encontrado entre otras cosas, que en la experticia se ven implicados procesos como: atencin,
percepcin, memoria a largo plazo, que hacen que los expertos procesen informacin rpidamente y
de una forma flexible, generando estrategias o programas en funcin de las demandas de la
situacin problema, a diferencia de los novatos que tienen que adecuarse progresivamente al juego
para generar estrategias eficaces.
En 1925, los psiclogos soviticos Djakow, Petrowski y Rudik estudiaron a los grandes maestros
del ajedrez para determinar cuales eran los factores fundamentales del talento ajedrecstico.
De esta forma determinaron que los grandes logros dentro del ajedrez radican en la memoria visual
excepcional, el poder combinatorio y la velocidad para calcular, el poder de concentracin y el
pensamiento lgico. De sus estudios se pude extraer que "el ajedrez es uno de los juegos-deporte
ms completo para el desarrollo intelectual de los chicos y de las chicas porque, adems de
estructurar sus mentes, es una forma divertida de aprender un juego no habitual entre la gente de su
edad y que les permite desarrollar su capacidad intelectual".
El ajedrez forma parte del expediente escolar en miles de escuelas en unos 30 pases alrededor del
mundo. (Linder, 1990)
En la reunin de la Comisin de Ajedrez en la Educacin de la Federacin Internacional de Ajedrez
(FIDE) en agosto de 1984 se revis el valor del ajedrez como parte del currculo escolar. Algunos de
los beneficios del ajedrez que se mencionan en el informe de esta reunin incluyen: desarrollo de la

memoria, incremento de la creatividad, enriquecimiento cultural y desarrollo mental. La Comisin

determin que era apropiado la preparacin de documentos para incentivar a los gobiernos a
introducir el ajedrez en las escuelas.
La conclusin general es que el ajedrez enseado de una forma metodolgica es un sistema de
incentivo suficiente para acelerar el incremento del coeficiente intelectual en nios de ambos sexos
de escuela primaria en cualquier nivel socio-econmico. Resulta tambin aparente que este estudio
mostr resultados muy interesantes con relacin a la transferencia del pensamiento ajedrecstico a
otras reas de estudio.
B.F. Skinner, un influyente psiclogo contemporneo escribi: "No hay duda que este proyecto en
su totalidad ser considerado como uno de los experimentos grandiosos de este siglo para nuestra
sociedad." (Tudela, 1987) Debido al xito de este estudio, el programa de ajedrez fue
sustancialmente ampliado.
El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York fue fundado en 1986 por
Faneuil Adams, Jr y Bruce Pandolfini. El programa enva a un instructor experimentado a las
escuelas para establecer un programa de ajedrez.
Cristine Palm (1990) describe que en los cuatro aos de haberse establecido el programa se ha
comprobado que el ajedrez:inculca en los jugadores jvenes un sentido de auto confianza y
autoestima,mejora dramticamente la capacidad del nio a pensar racionalmente, incrementa las
habilidades cognoscitivas,mejora las habilidades de comunicacin en los nios y la facultad de
poder reconocer configuraciones. Por ende sefortalece el sentido de trabajo en equipo a la vez que
realza las habilidades de la persona.Ensea el valor de trabajar arduamente, hace que el jugador se
de cuenta que es responsable de sus propios actos y que debe aceptar las consecuencias. La prctica
de ajedrez provee un foro intelectual-competitivo a travs del cual los nios pueden encausar
hostilidad enfocando sus energas de una forma aceptable. Puede llegar a ser la actividad escolar
ms deseada, mejorando el nivel de asistencia en una forma dramtica. Al mismo tiempopermite a
las nias competir con los nios sin sentirse intimidadas, ayuda a los nios a establecer amistades
con cierta facilidad, ya que proporciona un escenario agradable y seguro para reunirse y discutir
entre ellos. A travs de la competencia permite a los estudiantes y maestros observarse entre ellos en
una forma ms comprensiva.

Beneficios que brinda el jugar ajedrez

Las virtudes del Ajedrez son tan innumerables como los granos de arena de un desierto
(Proverbio rabe)

Esta comprobado, que el jugar continuamente ajedrez incrementa las habilidades

intelectuales, adems mejora la capacidad de atencin y concentracin, incrementa las
habilidades creativas y lgicas de razonamiento.

El mal de Alzheimer puede prevenirse con una intensa actividad intelectual, el ajedrez puede
prevenir dicha enfermedad al desarrollar y reforzar fuertemente las reas cerebrales
responsables de la memora y la concentracin.

Es teraputico en problemas sociales como la drogadiccin, la falta de autoestima, ocio

improductivo.

Mejora las estructuras del pensamiento asertivo, convergente (este se realiza cuando se
busca una respuesta determinada o convencional) y divergente (mecanismo mental que
interviene en la resolucin de problemas que admiten varias soluciones, todas ellas vlidas)

Ayuda en la resolucin de problemas de tipo algortmico (mtodo gradual para la solucin

de problemas que garantiza una solucin correcta) y heurstico (ayuda a simplificar y
resolver un problema).

Bibliografa

Andrey Velsquez, Cristhian Llanos - Procesos cognitivos evidenciados en el juego de

ajedrez mediante una comparacin entre expertos y novatos (2008, en lnea)
Disponible en la web: http://es.scribd.com
"Proceso de cognicin y metacognicin en Ajedrez (2010, en lnea)
Disponible en la web: http://procesocognitivoenajedrez.blogspot.com/
Dr. Robert Ferguson - "Chess in Education. Research Summary" (American Chess School,
en lnea)
Wikipedia (2008, en lnea) Enciclopedia Libre
Lic. Ariel Mart Soto - Algunas consideraciones sobre el ajedrez como un instrumento para
perfeccionar las habilidades cognitivas (2009, en lnea)
Disponible en la web: http://www.efdeportes.com