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M A N U A L PA R A E L
DOCENTE
Formacin General
reas Transversales
Vicerrectora Acadmica de Pregrado
2 0 1 4
ndice
SALUDO AL DOCENTE
PARA
TRABAJAR
CON
LAS
E-
ACTIVIDADES 8
PRESENTACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
INACAP (AAI) 9
EVALUACIONES Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
10
UNIDADES DE APRENDIZAJE
13
PLAN DE CLASES 15
MARCO METODOLGICO Y SUGERENCIAS CLASE A
CLASE 21
UNIDAD 1
22
UNIDAD 2
31
UNIDAD 3
42
59
ANEXO 1 AUTODIAGNSTICO
ANEXO
UNIDAD 1
56
INSTRUCTIVO
59
PROPUESTA
GUA
DE
TRABAJO
ABP
METODOLGICA
61
DE
ANEXO
4
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
METODOLGICA
EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20% GRUPO 62
DE
ANEXO
5
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
METODOLGICA
EVALUACIN UNIDAD 2 (A) CLASE N 8
63
DE
ANEXO
6
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
METODOLGICA
EVALUACIN UNIDAD 2 (B) CLASE N 10 64
DE
ANEXO
7
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
METODOLGICA
EVALUACIN N4 CLASE N 16 TRABAJO PRCTICO 65
DE
60
ANEXO
3
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20% DOCENTE
METODOLGICA
DE
SALUDO AL DOCENTE
Bienvenido al equipo de Docentes de la
asignatura de Competencias de
Empleabilidad.
Juego de Roles
Para Jos David (1997, p. 19), Juego de Roles, seala que
"los juegos promueven o ayudan a promover la
participacin generalizada, creando situaciones en que se
rompen los convencionalismos sociales, promueven dos
roles
nuevos
independientemente
del
tradicional
participante, que son el de coordinador y el de observador,
situacin que favorece la interaccin social de las personas,
y se desarrollan aspectos tales como la comunicacin, el
liderazgo o el trabajo en equipo. De igual forma, Barbato
(1999, p. 78) seala que "la actividad ldica permite al
jugador (estudiante) una organizacin de ideas de tal suerte
que
pueda
extraer
aquellas
consideradas
como
fundamentales para relacionarlas con otras situaciones,
haciendo que el aprendizaje sea significativo", situacin que
ofrece una oportunidad importantsima al docente para
ampliar las estrategias y didcticas de enseanzaaprendizaje que contribuyan a una formacin profesional
ms integral, en donde el principal beneficiado ser el
propio estudiante.
Estudio de casos
El mtodo de estudio de casos, bien es sabido que potencia
el
razonamiento inductivo. A partir del estudio, la
observacin y recoleccin de datos establece hiptesis o
teoras y puede producir nuevos conocimientos al lector, o
confirmar teoras que ya se saban, permite hacer una
crnica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del
estudio, describir situaciones o hechos concretos,
proporcionar ayuda, conocimiento o instruccin para el caso
estudiado, comprobar o contrastar fenmenos, situaciones o
hechos. Pretende elaborar hiptesis Es decir, el estudio de
caso pretende explorar, describir, explicar, evaluar y/o
transformar.
Tecnologa aplicada
Uso de recursos tecnolgicos a travs del Ambiente
Aprendizaje Inacap (AAI), que potencia en el alumno la
inmersin a nuevas tecnologas, modernizando sus
habilidades y permitiendo la familiarizacin de las nuevas
formas de trabajo por medio del uso de la misma.
El objetivo es la adquisicin de la capacidad emocional y
social de aprender juntos en lnea. Es menester considerar
que la realidad de nuestros alumnos es diversa,
convergiendo desde distintos puntos del pas.
Esta
herramienta potencia y facilita la integracin de la
diversidad, impactando de forma directa en la motivacin
por aprender utilizando los objetos tecnolgicos y
transformndolos en herramientas para el aprendizaje.
Estas actividades estn diseadas para ser realizadas por el estudiante con
autonoma y utilizando las tecnologas de Informacin ancladas en el Ambiente
de Aprendizaje Inacap AAI, y/o en su pgina web.
Cada E- Actividad tiene descrito su Propsito, las instrucciones de la Tarea y lo
que el estudiante debe hacer en respuesta a las acciones de sus compaeros.
El docente debe publicar en plataforma AAI cada E-actividad con anticipacin a
la clase de anuncio (el sistema permite que sean publicadas todas al principio
de semestre y se liberan en las fechas establecidas). En clase se explica en qu
consiste, muestra ejemplos y atiende dudas. Los estudiantes deben realizarla
fuera del horario de clases, para ello se maneja un margen de una semana
para la entrega.
El objetivo es que el docente aproveche esa instancia para hacer las
correcciones a partir de los errores recurrentes en la redaccin de comentarios,
en los aportes al debate, lo que le pareci bien logrado y aquello en lo que
deben mejorar para futuros trabajos.
Si hay estudiantes que tienen problemas de uso de tecnologas, se sugiere
asignar a otros compaeros que puedan darle asistencia para subir las tareas y
responder segn se requiere. As se va formando la comunidad de aprendizaje,
en la que todos se apoyan para aprender.
Este modelo pedaggico est diseado para ser implementado en el AAI por
cadaseccin de la asignatura que tenga asignada.
El objetivo es que cada una de las actividades de estas clases se repliquen en
la plataforma y sea al AAI un apoyo y respaldo a su tarea, donde el estudiante
encuentre los materiales que necesita, las pautas y temarios, as como todas
las instrucciones de trabajo. La organizacin grupal, la entrega de archivos y
tareas se pueden realizar mediante plataforma y sus posibilidades. As como es
importante, utilizar este medio para registrar palabras de nimo, de apoyo para
incentivar a sus estudiantes a cumplir con sus compromisos acadmicos.
Adems, te presentamos una implementacin modelo para que aprecie cmo
usted puede desarrollar, lo que el manual le indica, clase a clase. En el mismo
enlace cuenta con este manual digitalizado y con el conjunto de materiales que
acompaan las clases y son de referencia para cada una.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
PLAN DE CLASES
EXAMEN FINAL
UNIDAD 1:
Aprendizaje Esperado
Diagnostica las necesidades del mercado laboral actual y las
necesidades del capital humano requerido, identificando las
implicancias de sus decisiones en el bienestar de su entorno, en
un contexto globalizado.
Clase N 1
Aprender del problema.
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
(Clase a clase):
b- Normas de funcionamiento:
Establece claramente,
veces sea necesario:
Cumplimiento de asistencia
Respeto por horarios (queda a tu criterio el ingreso del alumno/a a
la ctedra luego de 15 minutos posterior al horario programado)
Celulares apagados
No comer ni tomar lquidos en clases
Preguntas al docente toda vez que se levanta la mano
Escucha respetuosa
Participacin activa
Otros que t consideres convenientes.
Establece una conversacin afable con los alumnos, de manera que ellos se
sientan en confianza para describir sus propias percepciones respecto a la
asignatura a partir de tu presentacin.
Realiza una evaluacin por escrito que permita conocer y valorar los
conocimientos y/o desempeos previos del alumno. (Ver Anexo Evaluacin
Diagnstica). Siempre es importante, en el primer bloque de la clase realizar
una Evaluacin Diagnstica.
Te sugerimos comenzar la clase con un Video (Propaganda de Coca cola)
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=OI3unKPjFyA
Invtalos a formar Grupos de Trabajo compuestos por 5 alumnos(as).Cada
grupo debe designar un secretario, un vocero y un coordinador, quienes
cumplirn las siguientes tareas:
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Posteriormente entrega a tus alumnos una Gua (Gua 1) con el trabajo que
debern resolver.
Solicita que lean y analicen la Gua fuera de clases y que analicen
reflexivamente en relacin a:
Material:
Bibliografa:
Case N 2
Aprender a buscar la solucin.
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
7.
Material:
Bibliografa:
www.ine.cl
Grficos:
Ocupados por grupo de ocupacin segn regin (2013)
Ocupados por tamao del establecimiento o negocio y segn sexo.
Total nacional (2013)
Ocupados por rama econmica segn regin (2013)
Empleo Trimestral. Boletn. Edicin N 180/30 de octubre de 201312-16
Clase N 3
Aprender de los resultados.
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
Qu hemos hecho?
Cmo lo hemos hecho?
Qu hemos aprendido?
Pide a tus alumnos que cada grupo prepare para la prxima clase una
presentacin oral del Trabajo y entregue el desarrollo de las
preguntas por escrito.
Materiales:
Bibliografa:
Clase N 4
EVALUACIN 20%
Qu es lo que ms me ha costado?
Sali como esperaba?
De volver a realizarlo
Qu cambiara?
Qu momento destacara de todo el proceso y por qu?
Qu han aprendido acerca de la solucin de problemas?
Qu habilidades personales para solucionar problemas han
desarrollado?
UNIDAD 2:
Aprendizaje Esperado
Clase N5
Aprender a Hacer
Material:
Sala de Computacin.
Clave para ingresar a Taller de Empleabilidad INACAP.
Uso de Pc e Internet.
AAI
http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.p
hp
Talleres de Empleabilidad
Bibliografa:
Talleres de Empleabilidad
Clase N 6
Aprender Mirndome
Materiales:
Sala de Computacin.
Uso de Pc e Internet.
AAI
http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.p
hp
Talleres de Empleabilidad
Carta de presentacin y Currculum diseado por los alumnos.
Bibliografa:
Clase N 7
Aprender a Ser
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
Material:
Sala de Computacin.
Uso de Pc e Internet.
AAI
http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.p
hp
Bibliografa:
Clase N 8
Aprender Jugando I
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
Apyate
enhttp://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php
Solicita a tus alumnos a hacer entrega de Currculum y Carta de presentacin
diseada durante actividades de la asignatura, para evaluacin de 15%.
Invita a los alumnos a participar de una clase diferente y divertida, agrpelos
cada 6 y solicite que tres de ellos hagan el rol de entrevistadores, mientras los
restantes jugarn a ser personas que se encuentran buscando trabajo.
Solicite a los 3 alumnos que jugarn a ser entrevistadores, leer el trabajo de
bsqueda que hicieron sus compaeros; la carta de presentacin y currculum,
integrando las caractersticas de la empresa a postular resumidas e
investigadas durante la clase anterior.
Moldee en cada grupo formas adecuadas de presentarse a cada entrevista,
incluyendo aspectos aprendidos durante clases anteriores.
Solicite a los alumnos para la clase siguiente vestir adecuados para dar una
entrevista de personal.
Materiales:
Bibliografa:
Clase N 9
Aprender Jugando II
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
Apyate
enhttp://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php
Materiales:
Bibliografa:
Clase N10
EVALUACIN15%
UNIDAD 3:
Aprendizaje Esperado
Clase N11
Aprender Modelando
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
Material:
Bibliografa:
Clase N 12
Aprender Analizando
http://www.youtube.com/watch?
NR=1&v=K5G8gRvx7nQ&feature=fvwp
Sistematiza a travs del anlisis y la discusin, los conceptos tericos centrales
a partir de la migracin de los Gansos y su relacin con el Trabajo en equipo.
Materiales:
Bibliografa:
CLASE N 13
Aprender Practicando
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
Materiales:
Bibliografa:
Clase N 14
Aprender Optando
Materiales:
Bibliografa:
Clase N 15
Aprender Aplicando
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
Materiales:
Bibliografa:
Clase N 16
EVALUACIN
Bibliografa:
Clase N 17
EVALUACION 30%
Clase N 18
Aprender Recordando
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
Bibliografa:
www.ine.cl
Grficos:
Ocupados por grupo de ocupacin segn regin (2013)
Ocupados por tamao del establecimiento o negocio y
segn sexo. Total nacional (2013)
Ocupados por rama econmica segn regin (2013)
Empleo Trimestral. Boletn. Edicin N 180/30 de octubre de
2013-12-16
Enlaces:
www.ine.cl
http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/13.
pdf
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/ar
ticle/view/1923/2512
http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php
Talleres de Empleabilidad
ANEXOS
http://www.rimisp.org/wpcontent/files_mf/1371241285DOCUMEN
TODETRABAJO6_BETANCOR.pdf
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=793552
http://www.ceoc.cl/pdf/Boletines_Economia/2009/enero_2009.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=OI3unKPjFyA
http://www.scielo.org.ve/pdf/rcs/v16n4/art14.pdf
http://www.youtube.com/watch?
NR=1&v=K5G8gRvx7nQ&feature=fvwp
ANEXO1
AUTODIAGNOSTICO N 1
Evaluacin Diagnostica
1.
2.
3.
4.
5.
laboral?
6. De las habilidades nombradas, cules crees que posees y cules te falta
desarrollar
profesional?
11.Conoces las reglas bsicas de una Entrevistas de Personal?
12.Cules crees son tus competencias genricas?
13.Sabes disear una Carta de Presentacin?
14.Cules son las Habilidades Sociales que ms impactan en el mbito
laboral?
15.Si quisieras pedir trabajo, sabes qu estrategias utilizar?
16.Qu es estrs?
17.Qu tcnicas conoces para combatir el stress?
ANEXO 2
INSTRUCTIVO PROPUESTA GUA DE TRABAJO ABP
UNIDAD 1
Ttulo del problema:
Las decisiones que tomas hoy, pueden cambiar tu futuro.
Intenciones de Aprendizaje:
Al final de este proceso, tendrs claridad respecto a las necesidades que tiene
las empresas y organizaciones, respecto a tu perfil profesional y las
competencias de empleabilidad que requieres desarrollar para ser contratable
ANEXO 3
INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE
EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20%
Para el docente
ANEXO 4
INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE
EVALUACIN UNIDAD 1 APB 20%
Para el grupo:
ANEXO 5
INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE
EVALUACIN 2 (A) CLASE N 8 /15 %
ANEXO 6
INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE
EVALUACIN 2 (B) CLASE N 10 (15 %)
Puntaje Total 18
1. Enfcate a comprobar que los alumnos comprendieron cmo las
empresas realizan y organizan la bsqueda de capital humano. (2
puntos)
2. Coloca ejemplos que te permita evaluar qu comprendieron y
aprendieron en relacin a las estrategias de Postulacin laboral. (2
puntos)
3. Solicita que describan los aspectos ms importantes para dar una
buena entrevista laboral, incluyendo aspecto de imagen personal para
el trabajo. (3 puntos)
4. Colcalos en situacin de bsqueda laboral y solictales que describan
las etapas para postular a un proceso de seleccin. (3 puntos)
5. Solictale un ejemplo de cmo abordara diferentes tipos de entrevista.
(2 puntos)
6. Invtalo a identificar competencias personales, sus potencialidades y
deficiencias y al menos 1 forma de mejorar habilidades deficitarias. (3
puntos)
7. Motvalo a enlistar formas efectivas para manejar la ansiedad en un
proceso de evaluacin laboral y a redactar las herramientas personales
que posee para ese mismo fin. (3 puntos)
ANEXO 7
INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE
EVALUACIN N 4 CLASE N 16 TRABAJO PRCTICO
(20%).
1. Solicita a tus alumnos definir Estrs, sus sntomas y consecuencias.
Asegrate de que comprendan sus implicancias y cmo afecta a los
trabajadores. (10 puntos)
2. Invita a los alumnos a proponer formas de Autocuidado y manejo de
estrs.(10 puntos).
3. Motiva a tus alumnos a aplicar Tcnicas de manejo de estrs y colocar
en prctica competencias, conocimientos y actitudes. (20 puntos)
ANEXO 8
INSTRUCTIVO PARA EVALUACIN ORAL / JUEGO DE
ROLES N 16 TRABAJO PRCTICO
1. Asegura que los alumnos realicen una presentacin inicial del tema a
tratar.
2. Evala la integracin de conceptos tericos con los aspectos prcticos
en este trabajo.
3. Motiva a los alumnos a realizar una secuencia organizada de los
contenidos.
4. Informa que evaluaras la preparacin de material, y uso de apoyo en la
exposicin.
5. Motvalos a preparar los temas de forma previa, ya que evaluars no
slo este aspecto, sino que tambin el domino del tema, inters y
compromiso por el trabajo bien realizado.
6. Mustrales la importancia de manejar la temtica desde lo general a lo
particular. Demuestra manejo del tema.
7. Has nfasis en la evaluacin de aspectos relacionados con habilidades
sociales, uso de la voz y el cuerpo, volumen y desplazamiento.
8. Aclrales que evaluars la Distribucin del tiempo y trabajo en equipo.
ANEXO 9
INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE
EVALUACIN N 4 CLASE N 17 (30%)